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[摘要]在世界經濟高速發展的時代背景下，我國在社會經濟發展過程當中對人才的需求也發生了變化。為了培養出更多與社會發展相適應的人才，我國教育部門推出了新工科人才培養的教育目標。因此，作為理工科的建筑學專業也需要轉變教學的方向，加強應用型人才的培養。筆者在本文中略談新工科背景下地方獨立院校，如何對建筑學專業學生實施培養應用型人才的策略。

[關鍵詞]獨立院校；建筑學專業；新工科；應用型人才

一、引言

建筑業一直在我國經濟建設和社會發展方面占有很重要的位置，而建筑學作為從事建筑業的龍頭專業，每年都會受到大量學生的青睞。建筑學屬于綜合性比較強的專業，其大學課程的學習會涉及許許多多的科學領域，這為從事建筑行業的相關工作打下了良好的基礎。但是隨著社會的發展，建筑學專業的教育卻跟不上時代的需求了。在新工科的背景下，建筑學專業必須要以培養應用型人才為主要目標進行教學，地方獨立院校作為民辦院校，如何在不占用政府教育經費的情況下，開展應用型人才培養是一個值得關注的問題。

二、新工科背景下對建筑專業人才能力的需求

建筑行業的產業化信息化發展，推動了建筑組織管理、建筑設計理念等多個方面的革新，而高素質高水平的應用型建筑專業人才是支撐這一改變的重要條件。在新工科的背景下，社會對建筑學專業人才提出了在專業能力、知識體系等方面的更高要求[1]。

（一）學科交叉的復合型知識體系

新工科背景下，建筑學專業的應用人才首先應該掌握好相關專業知識，將施工、設計、社會、物理等各個領域的知識牢牢記在心里，并學會把這些知識進行有機結合和熟練運用，這才是真正的復合知識體系人才。對于信息科學相關的知識與技術也必須重視起來，像參數化、建筑信息模型等技術，都是新工科下建筑專業的應用人才應該具備的技術，同時，還要學會將專業知識和這些技術進行融合，并培養出多學科交叉的意識以及全面思考問題的良好習慣。

（二）綜合運用能力與思維創新能力

在信息化時代中，人們生活的方方面面發生了翻天覆地的變化。新工科下的建筑專業應用人才應該具備主動更新知識和學習新技術的創新性思維，并可以綜合利用所學的知識和技能去解決實際的工程問題。而這些并不是高校增設幾門新的課程就可以實現的，而是需要建立完整的技術知識更新體系。BIM等新興技術利用電腦實現了二維到三維的轉化，使建筑行業設計的方式得到了創新性突破。所以，高校在培養建筑專業應用型人才時，應該把BIM等新興技術加入課程學習當中，并通過靈活的實踐把新興技術課程體系和傳統的建筑課程體系進行有機融合，以便更好地培養學生的綜合運用能力，進而實現建筑學傳統專業能力的更新升級[2]。

（三）團隊協作意識和社會責任意識

建筑師在進行建筑活動時，應該具備人性化思維和社會責任意識。因為建筑師所從事的活動可能會對社會和環境都產生一定影響，因此必須要堅持以人為本的思想，處理好人類與環境之間的關系，走可持續發展的道路。建筑行業中各項活動往往都是團隊性質的，其中的很多工作都無法單獨依靠一個人去完成，而是需要許許多多不同專業、具備不同技術知識的人來共同進行，這就需要建筑學專業人才必須要掌握與各種關系鏈接交流的能力，以便更好地進行團隊協作。所以，團隊協作能力也是應用型建筑人才需要具備的重要能力。

三、當前建筑學專業教育所面臨的挑戰

我國建筑學專業辦學的模式是從歐美那邊的院校教學體系中借鑒來的。在數十年的時間里，許許多多的院校都在校內開設了建筑學專業，并為我國的建筑行業培養了大量的專業技術人才。隨著社會的高速發展以及科學技術的進步，我國的建筑行業逐漸邁向了產業化信息化的發展道路，但我國建筑學專業的人才培養模式卻沒有進行及時的更新和轉變，進而無法培養出與社會發展相適應的應用型建筑人才。當前，許多英美的建筑學院已經改變原有的建筑學專業教學模式，并創新出了多學科交叉、注重理論知識與新技術綜合應用的全新人才培養模式。而我國的許多院校在建筑學專業的教學上依然存在著側重知識輕技術、側重技術輕思維、教學與實踐脫節等問題，這嚴重影響了我國建筑專業復合型人才的培養，也不利于我國建筑行業的健康持續發展。以下幾個方面是我國建筑學教學中最為突出的問題。

（一）培養上側重點單一，缺乏復合式培養思維

在新工科背景下，建筑學專業的應用型人才被要求具備多元化綜合知識儲備。但是，目前的獨立院校在建筑學專業的教育上更加側重于建筑領域的設計創意能力培養，盡管學校里也設置了技術、社會、設備等多個領域的課程，但是卻沒有對這些知識進行綜合運用的實踐訓練，使得學生們無法將這些知識進行有效的串聯和融合，阻礙了建筑學專業學生的符合知識體系的構建。

（二）對技術類課程不夠重視

目前的建筑學專業課程通常是以建筑設計相關課程為核心，把建筑理論課程與建筑技術課程作為輔助的學習內容。大部分獨立院校都把建筑專業教學的重點放在了核心課程的系統性學習和訓練上，而對理論和技術課程卻不夠重視，對新建筑技術的應用也十分緩慢。許多獨立院校只是設立了基本的軟件課程，而像建筑信息模型應用等新技術課程僅僅少部分院校設立了。此外，很多獨立院校并沒有建筑設計體系課程與技術類課程的綜合應用訓練，只是把技術相關課程當作是獨立的課程進行教學，如果不進行技術課程與核心課程的整合學習，那么建筑學專業的學生對相關知識和技術的綜合應用能力和創新能力都無法得到真正的有效訓練[3]。

（三）灌輸式教學，不注重學生創新意識的培養

在建筑學專業的教學課堂上，大部分老師還是采用灌輸式的教學方式，即把建筑學知識直接傳授給學生們，缺少了學生主動思考的機會，也沒有對學生進行創新性的訓練。學校教學的方式十分單一，教學的內容也沒有進行及時的更新，學生對老師的依賴性很強，并且獨立思考解決問題的能力非常弱。另外，在建筑設計課程的教學中，建筑設計的思維還停留在二維形式的學習上，對利用電腦進行的三維建筑信息的認識和應用十分欠缺，并且也沒有根據社會發展需求，進行創新性的思維訓練。

四、獨立學院新工科建筑人才的培養方案研究

新工科背景下應用型建筑人才的培養模式，是以新技術為引領、以建筑產業的需求為導向，對建筑人才的培養模式進行重新構建。在構建過程中，可以向英美等發達國家學習建筑學專業的豐富經驗，然后對當前建筑學教育模式中的問題進行改革，并從建筑學教學方法、人才培養目標和建筑課程體系的設計等多個方面去探索出適合進行建筑產業化、信息化應用型人才培養的新模式。

（一）以建筑產業的需求為導向，制定人才培養的目標

深入了解建筑產業的發展需求，努力培養滿足市場要求的復合型建筑人才。新工科下建筑學專業的培養目標應該是面向建筑行業的未來，去培養具備創新思維，豐厚專業知識和技術，并可以適應信息化時代要求的應用型綜合建筑人才。讓學生們可以綜合運用建筑專業相關知識和技術，去從事建筑設計、生產技術管理、房地產開發等領域的工作，并能夠運用全球化的思維，去解決那些富有挑戰性的復雜建筑工程問題。在傳統建筑學專業教學模式下培養出來的學生，畢業之后通常只能去房地產和建筑設計公司工作。而多元化的應用型建筑人才培養模式，是將新型技術有機融合到了其中，使學生可以擁有多元化的知識體系和技術，進而可以在就業方向上有更多的選擇。畢業生可以用自己在學校中形成的綜合性建筑知識體系，去軟件應用行業等新興行業實現自身價值，或者選擇跨專業的深造學習。通過全新的人才培養模式，將學生的潛能充分挖掘出來，進而培養出能夠進行靈活就業和創業的復合型建筑設計人才，來促進我國設計行業的升級轉型和工業科學技術的改革創新，并為我國社會發展提供源源不斷的應用型建筑學專業復合人才[4]。

（二）以新技術為引領，建立全新的人才培養課程體系

獨立院校應該以新技術作為引領，建立起橫向知識整合、縱向能力訓練的全新課程體系，讓建筑學專業的課程體系和專業能力之間形成更加明確的對應關系。以培養新工科建筑學專業應用型人才為教學目標的課程體系，應該要求學生們具備堅實的建筑專業基礎知識，同時要加強以新技術為引導的相關技術課程體系的學習和訓練。當前的建筑學專業課程體系是符合對學生進行基礎知識培養的，所以獨立院校可以在不對原有課程進行大改的條件下，將建筑信息模型等新技術課程加入建筑專業教學中，并逐步形成技術系列的課程體系。最重要的是要建立起知識和技術進行整合的系統課程，將技術與設計能夠進行有機融合，最終實現強化知識、熟練掌握技術并能進行綜合實踐應用的培養目標。建筑學專業的能力主要包括實踐能力、設計創意能力以及技術應用能力。設計創意能力指的是建筑的表達和設計創意能力，其中包含的技術能力為建筑表現能力、建筑制圖能力、建筑造型能力等。建筑技術應用能力主要包括建筑聲光熱、建筑結構布置等能力，其中應用新技術是更為重要的能力。建筑綜合實踐能力則是將設計與技術等方面的內容融合在一起，要求建筑人才能夠對設計與技術進行綜合應用，并具備組織管理和團隊協作等多種能力。在建筑學專業入門教學階段，學校應該設置一些建筑專業的創新導論課程，讓剛開始學習建筑學的學生能夠對建筑專業的知識體系以及建筑行業的未來發展方向有個初步的了解，引導學生進行專業知識的體系構建。在提升拓展的階段，應該加入建筑信息模型等新技術的基礎課程，并讓學生去認識和掌握這些建筑技術。在實戰的階段，學校要為學生加入需要進行團隊協作的設計內容，并引導學生進行協作實戰。在建筑教學的每個階段，都要加入一些綜合性的訓練，讓學生能夠更好將所學知識進行有機融合，從而提高對建筑專業知識和技術的綜合應用能力。

（三）確立學生主體地位，轉變教學模式

在建筑教學的過程中，應該明確學生在學習中的主體地位，逐步培養學生自主探索和解決問題的能力。對于教學的內容，應該聯系實際，對教學內容進行及時的調整和更新。在建筑教學的形式上，老師可以利用虛擬技術和數字技術，將教學內容用全新的形式展現給學生，打破以往的二維圖紙教學，利用電腦進行三維立體教學。在教學方法上，要充分利用信息網絡技術，不斷調動學生學習建筑學課程內容的主動性與積極性。在教學的組織形式上，可以運用理論知識和實踐相結合的方式，并通過小組討論的組織形式，加強學生與老師之間的交流溝通，讓老師去引導學生進行自主學習，并主動去發現問題、解決問題。在評價體系上，老師應該更注重學生學習的過程，并通過多元化的評價方式來引起學生對學習過程的重視[5]。

（四）搭建校企合作平臺，給學會提供實踐的機會

實踐能力屬于新工科應用型人才培養的重點，通過搭建校企合作平臺，可以為學生提供綜合應用所學知識和實踐的能力。學校應該聘請建筑企業中的專業人才，和本校培訓的老師組成綜合性的建筑學專業教師隊伍，并通過與企業合作的方式建立實踐基地，帶領學生多多去參與建筑有關實踐活動。讓學生能夠對建筑學專業的基礎知識和新技術有更深入的理解，并能進行技術與理論的綜合應用。真正為社會培養更多新工科應用型建筑專業人才。

（五）充分發揮獨立院校的特色，注重學生的個性發展

在新工科的背景下，地方獨立院校應該將自己的辦學優勢給充分發揮出來，并重視學生的自身的個性發展。獨立院校在教學上有著很大的靈活性，所以獨立院校應該注重學生個人的發展，例如，學生的興趣、特點、技能等，并開設具有針對性的教學課程。在開辦課程的時候，要讓學生去自主選擇感興趣的專業，并對所有專業進行清晰的界限劃分，同時對每個專業都給予同樣的重視和教學資源，為學生提供一個健康平等的學習環境和氛圍[6]。

（六）實行資源共享，創造良好的教學環境

地方獨立院校通常都是自主辦學，主要依靠的是社會上的資源和力量，所以有許多地方獨立院校的基礎教學設施不太完善，無法為學生提供更好的學習環境。欠缺的教學基礎設施對獨立院校中普遍存在的問題，因此，獨立院校可以和公立的院校開展教學合作，把自己的辦學優勢與公立學校的辦學優勢進行有機結合，為學生們建立資源共享的平臺，讓獨立院校的學生可以和公立院校的學生進行學習上的交流，獨立院校還可以定期組織本校的學生去公立院校學習。

五、結語

社會經濟的發展，使我國的建筑行業邁進了產業化、信息化的發展方向。但是很多院校在培養建筑學專業人才上還是沿用以往的教學模式，從而無法培養出滿足建筑行業發展需求的專業人才。在新工科的背景下，地方獨立院校應該積極轉變人才培養的模式，對建筑學專業教學的內容和形式進行創新，并將新技術引入到教學課程中，培養學生對理論知識與新技術的綜合應用能力，同時，還要在日常的教學中注重對學生創新思維的培養，引導學生去主動發現問題和解決問題，并為學生提供更多實踐的機會，使學生在實踐過程中更熟練地掌握和運用所學的知識和技術，進而為我國的經濟建設培養出更多優秀的建筑專業應用型人才。

參考文獻：

[1]邱林潤，李炳.新工科背景下應用型本科實踐教學研究[J].農村經濟與科技，2017，28（22）：216-218.

[2]姚斌，李季，金奇志，等."新工科"背景下地方高校建筑學人才培養模式探索——以桂林理工大學建筑學專業為例[J].教育教學論壇，2020(47):3.

[3]俞興木.新工科建設背景下建筑學應用型人才培養方案之專業基礎優化研究[J].智庫時代，2020(12):2.

[4]李青青.應用型室內設計人才培養模式的探索[J].東方教育，2012(03):121.

[5]黃承寧，李雙梅，汪晉.工程教育視角下計算機類專業人才培養課程體系建設實踐[J].山西科技，2019(05):57-60.

作者：張會 單位：長春大學旅游學院