導(dǎo)語(yǔ)：電子信息專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文介紹了大理大學(xué)電子信息專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織模式，對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合新時(shí)期下教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵及國(guó)家對(duì)教育的導(dǎo)向，對(duì)今后工作進(jìn)行了探索。旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大理大學(xué)；本科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；組織模式

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的重要組成部分。作為教學(xué)過(guò)程的最后階段的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和技能來(lái)分析和解決常見(jiàn)的實(shí)際工程問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研態(tài)度發(fā)揮了非常重要的作用，對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多方面具有非常重要的意義[1-3]。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。為了更好地銜接本科教育與學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生能力建設(shè)，有必要對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、大理大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

大理大學(xué)工程學(xué)院多年來(lái)一直重視教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)為單位組織開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》記錄階段性工作形式進(jìn)行過(guò)程管理、以畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)低于20%的合格線嚴(yán)抓論文質(zhì)量[4-6]。同時(shí)，針對(duì)考研、考公務(wù)員的學(xué)生采取分流管理[7]，并次年1月份和5月份組織兩次畢業(yè)答辯。以電子信息專(zhuān)業(yè)為例，大致分為三個(gè)階段：

（一）前期

1.師生指導(dǎo)關(guān)系確立電子信息專(zhuān)業(yè)在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期初（大理大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制，九月為第一學(xué)期、十月至寒假前為第二學(xué)期、第二年的上半年為第三學(xué)期）啟動(dòng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。啟動(dòng)時(shí)，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人面向大學(xué)四年級(jí)學(xué)生召開(kāi)指導(dǎo)教師研究方向宣講會(huì)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向，與指導(dǎo)教師溝通后，確定師生指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，要求每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不超過(guò)6人。2.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定師生指導(dǎo)關(guān)系確立后，由指導(dǎo)教師擬定題目（立題），學(xué)生選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生在選定題目后，進(jìn)行開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作。3.開(kāi)題學(xué)生選題后，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的準(zhǔn)備期，在學(xué)期末進(jìn)行開(kāi)題。開(kāi)題通過(guò)后方可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（二）中期

1.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作階段學(xué)校實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，要求指導(dǎo)教師每個(gè)月至少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)一次，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度、出勤等的考核。學(xué)生在每次指導(dǎo)結(jié)束后。填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》。2.實(shí)習(xí)期間的管理電子信息專(zhuān)業(yè)的本科生在大學(xué)四年級(jí)寒假及第三學(xué)期前半段要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)期間，要求指導(dǎo)教師以微信、QQ等在線方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）后期

1.畢業(yè)論文的撰寫(xiě)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究之后，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)校制定了畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范和模板，對(duì)畢業(yè)論文的格式進(jìn)行了規(guī)范。2.畢業(yè)答辯學(xué)生在參加答辯前要通過(guò)指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱人兩輪的資格審查，還要通過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，方可參加答辯。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改進(jìn)思路

針對(duì)以上問(wèn)題，我們迫切地希望能探索出一條既能強(qiáng)化過(guò)程管理、提高論文質(zhì)量，又能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的興趣，為培養(yǎng)出本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才做好收官工作。結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下八條建議，供學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)改革本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提升學(xué)生整體素質(zhì)和質(zhì)量作參考。

（一）提高對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)

開(kāi)展本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校學(xué)生在踏上工作崗位之前對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程知識(shí)和各種能力綜合運(yùn)用的一次全面回顧、檢查和最后一次綜合性考核，是學(xué)習(xí)深化與拓寬及綜合教學(xué)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)，也是發(fā)現(xiàn)人才、推薦人才和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[9-11]。

（二）加大畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理的力度

立題、選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，題目質(zhì)量的好壞直接決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。1.立題方面本著“立足專(zhuān)業(yè)”“加強(qiáng)實(shí)踐”“難度適宜”“鼓勵(lì)創(chuàng)新”“聯(lián)合培養(yǎng)”的原則，進(jìn)行立題工作。同時(shí)，要以不少于學(xué)生總量的120%進(jìn)行立題，在此基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)家對(duì)立題進(jìn)行嚴(yán)格審核，以確保題目符合要求。2.在選題工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)和工程實(shí)踐中自立題目。3.選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際，既要有科研與工程訓(xùn)練背景，又要有較強(qiáng)的時(shí)間價(jià)值，并加大來(lái)此方面題目的比例。

（三）營(yíng)造開(kāi)題、答辯環(huán)節(jié)的儀式感

開(kāi)題、答辯環(huán)節(jié)要由學(xué)院統(tǒng)一組織。以小組為單位成立開(kāi)題組或答辯組，開(kāi)題組或答辯組要按專(zhuān)業(yè)由不少于六位中級(jí)以上職稱(chēng)的教師組成并設(shè)主席1人、秘書(shū)1人。學(xué)校要規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)開(kāi)展兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并張榜公示，吸引低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)觀摩，營(yíng)造莊重的儀式感，比如：現(xiàn)場(chǎng)要掛《×××專(zhuān)業(yè)答辯會(huì)》橫幅、禮儀（衣著整潔、儀表端正、學(xué)生行禮等）、學(xué)生致報(bào)告詞及介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、評(píng)委提問(wèn)學(xué)生答辯、學(xué)生致禮后離場(chǎng)、秘書(shū)整理統(tǒng)計(jì)成績(jī)和存檔材料。同時(shí)，要嚴(yán)格把握每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間，一般在30分鐘左右，學(xué)生在畢業(yè)答辯過(guò)程中需使用PPT進(jìn)行自述答辯，自述一般在15分鐘左右。

（四）建立末位復(fù)議制度

在首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)排名靠后的學(xué)生，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行復(fù)議答辯，比例控制在5%-10%。末位復(fù)議制度避免了由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，教師的評(píng)分尺度把握不一樣。同時(shí)可以樹(shù)立良好的職業(yè)和學(xué)術(shù)道德，提高自身的修養(yǎng)。

（五）加大畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定監(jiān)察力度

在畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，杜絕人情評(píng)分。控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率，對(duì)成績(jī)太差的學(xué)生，敢于評(píng)定為不及格，以樹(shù)立良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)威信，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

（六）組織校級(jí)示范性畢業(yè)答辯

從各學(xué)院選拔學(xué)生的參加校級(jí)示范性答辯，學(xué)校專(zhuān)家組就學(xué)生“講解過(guò)程思路是否清晰、語(yǔ)言是否流暢，條例是否清晰，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠流暢正確地報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作及成績(jī)；是否能夠回答與課題相關(guān)的基礎(chǔ)性和擴(kuò)展性問(wèn)題，回答問(wèn)題是思維是否活躍、反應(yīng)是否靈敏、表述是否有條理，無(wú)明顯錯(cuò)誤；PPT內(nèi)容是否充實(shí)、圖文并茂并有足夠的難度和工作量，演示效果好，論述及結(jié)論是否正確”等內(nèi)容進(jìn)行考核和評(píng)定。一是可以為低年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立榜樣，二是可以促進(jìn)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。

（七）探索校院二級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織體系

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體在學(xué)院，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在論文，這些就需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)、學(xué)生的全身心投入，才能提高整體水平。學(xué)校將以學(xué)院具體組織為主體，鼓勵(lì)各學(xué)院結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，自行制定本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式、管理辦法以及配套政策等制度，由學(xué)校組織專(zhuān)家組對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)制度進(jìn)行答辯審查，視情況予以分批批準(zhǔn)執(zhí)行，并全面做好各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督工作，促進(jìn)各學(xué)院自主發(fā)展、勇于創(chuàng)新、大膽改革的積極性，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做好支撐作用。

（八）與教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目相融合

教育部每年開(kāi)展兩批次產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的申報(bào)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)以此為抓手，提高申報(bào)數(shù)量，以量變?cè)鲰?xiàng)目，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐，借助企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)以及前沿技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)及豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)教育資源，為學(xué)生提供以前沿信息技術(shù)為支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與過(guò)程技術(shù)指導(dǎo)，彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的內(nèi)容空泛、陳舊、不結(jié)合實(shí)際、假題假做、師資力量缺乏等亟待解決的問(wèn)題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、前沿信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、規(guī)范化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[11-15]。同時(shí)，為學(xué)生提供接觸技術(shù)最新發(fā)展、熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及生產(chǎn)實(shí)際、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。1.有助于選題的科學(xué)性和實(shí)用性過(guò)去，本科畢業(yè)計(jì)劃（論文）以理論為主，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的融入程度不高。有些設(shè)計(jì)（論文）非常理論化，不符合工科學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)要求。選擇公司作為畢業(yè)計(jì)劃（論文）的聯(lián)合單位，選擇符合公司生產(chǎn)實(shí)踐的具體設(shè)計(jì)和研究課題，解決公司相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解，幫助和參與企業(yè)管理、業(yè)務(wù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，這些保證了畢業(yè)（論文）與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。2.緩解高校教職工短缺，提高教職工水平近年來(lái)，由于大學(xué)的擴(kuò)張，新教師的數(shù)量顯著增加。青年教師雖然獲得碩士、博士學(xué)位，他們有扎實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，但最終他們只有一個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)，而且實(shí)踐工程的能力很差。通過(guò)實(shí)施校企合作，聘請(qǐng)具有中高級(jí)技術(shù)技能和豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）導(dǎo)師，可以緩解目前大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師短缺的問(wèn)題，學(xué)校老師可以進(jìn)入企業(yè)，幫助員工提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬員工的知識(shí)面，這也豐富大學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大學(xué)教育中的地位和意義非凡，其教改工作的任務(wù)繁重，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的迫切需求，都最直接地反映或影響到該環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。深入研究我校現(xiàn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的優(yōu)缺點(diǎn)，多方吸取其他高校的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、可操作性強(qiáng)的組織模式，利用1-2年的時(shí)間在部分院系進(jìn)行試點(diǎn)，優(yōu)化方案，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以適應(yīng)新形勢(shì)，我們必須勇于創(chuàng)新，大膽改革，開(kāi)辟一條新的道路，使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作無(wú)論從管理、質(zhì)量上都更進(jìn)一步。

作者：趙恩銘 劉光宇 王龍飛 周豹 單位：大理大學(xué)工程學(xué)院