導語：高職物流管理專業(yè)校企合作問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校大力推動物流專業(yè)校企合作的價值和意義

1.1校企合作立足于高職院校與社會現(xiàn)實緊密連接的本質特點。高職院校是國家教育體系中與市場行業(yè)連接最為直接的教育階段，其辦學理念是以滿足市場需求為導向，教學目標是以供給能夠解提供需求解決方案的社會人才為最終目的，教學原則是堅持匹配社會企業(yè)和行業(yè)轉型和創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，教育內容是涉及企業(yè)生產(chǎn)、服務、管理和運營等創(chuàng)造和傳遞價值的所有行為的，所以這就導致了高職院校的核心本質就是教育與實踐、開放與專業(yè)相結合，核心實現(xiàn)路徑是學校與企業(yè)密切協(xié)作和工作現(xiàn)場與學習場景緊密連接。1.2校企合作是政府經(jīng)濟社會發(fā)展和轉型升級的重要戰(zhàn)略部署。校企合作與工學結合是當前高職院校進行職業(yè)教育內容改善和發(fā)展的核心增長點，同時更是解決社會就業(yè)問題和民生發(fā)展的重要突破點。1.3高職院校物流專業(yè)大力實施校企合作的專業(yè)特點。高職院校作為職業(yè)能力的優(yōu)秀人才的輸送基地，其開設的專業(yè)必然是與市場需求緊密連接的知識理論和操作技能。職業(yè)能力指的是能夠在某項職業(yè)場景中提供解決方案滿足崗位職責所對應的市場需求的能力，只有通過校企合作才能將理論、實踐和復盤的培養(yǎng)機制支撐起來。1.4校企合作挖掘現(xiàn)實物流專業(yè)在企業(yè)運營中的跨邊界特性。校企合作能夠充分的將與物流直接或間接相關的各種崗位引入到知識技能的應用場景中，提高學生對物流管理專業(yè)最終要面對的跨部門、跨學科和跨邊界的現(xiàn)實特點，從而完成學生個體的實踐能力、創(chuàng)新能力和跨界視野，最終能夠從現(xiàn)實復雜的問題需求中找到解決方案和持續(xù)優(yōu)化改善的切入點。

二、高職院校大力推動物流專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和困境

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求對高職院校的職業(yè)教育的效率和成果提出了新的任務要求，高職院校的各種專業(yè)如物流管理專業(yè)必須積極地響應新任務要求，從新的時代背景和發(fā)展需求視角中重新審視當前職業(yè)教育中的校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，以及清晰明確進行優(yōu)化改善所要面對的現(xiàn)實困境。2.1校企合作的積極性意圖與達成的現(xiàn)實成果的不匹配。對企業(yè)來說，可以通過更低的經(jīng)濟、資源和人力成本獲取在知識和技能層面更加優(yōu)秀的畢業(yè)生填補自身的空缺職位，解決企業(yè)在員工招聘、培訓和篩選方面的需求；對于高職院校來說，可以通過與企業(yè)的實際工作需求進行對接，提高學生對現(xiàn)實的工作問題的知識認知和實踐反饋，從而提高學生的職業(yè)能力和學校的職業(yè)教育成果的外顯化。但是在實際的合作推進過程中，很多企業(yè)因為自身的運營發(fā)展、接待能力和崗位實踐機會的不足，這就對校企合作的雙方來說，都無法產(chǎn)生實質性的成果，所以很多校企合作更多的是徒有其名而無其實。2.2校企合作的評估監(jiān)督機制匱乏導致合作難以為繼。在校企雙方具體的合作過程和結果評估環(huán)節(jié)，并未建立科學化、合理化和系統(tǒng)化的評估標準，這就導致了校方與企業(yè)之間的職業(yè)教育更多的停留在參觀實習、短期跟崗和講師演講等領域的合作，缺乏更加深入的、長期性和系統(tǒng)性的戰(zhàn)略合作。2.3高職院校自身職業(yè)教育知識技能滯后與市場需求。高品院校的職業(yè)教育的教材內容在緊隨時代發(fā)展需求而更新?lián)Q代的效率上依然有很強的滯后性，這就導致高職院校的很多專業(yè)無物流管理專業(yè)的教學內容和專業(yè)技能的訓練等都缺乏與時代市場需求相匹配的信息，學生無法將學校內學到的知識與工作崗位的工作需求連接到一起，這就導致了物流管理專業(yè)的學生無法在工作中擁有夠硬的核心競爭實力。2.4高職院校與企業(yè)合作的形式缺乏以終為始的驅動力。在很多的高職院校和企業(yè)合作過程中，雙方并未依托以終為始的底層邏輯來指導校企合作的有效方案和具體落地策略，并未探如何培養(yǎng)真正地能夠承擔得起物流管理崗位需要的人才，所以雙方并未從人、場景、內容、工具、目標、結果和評估等整體的流程角度進行系統(tǒng)化的設計和安排。2.5高職院校與企業(yè)合作未得到政府健全的資源政策扶持。政府并未積極地采取行動成為統(tǒng)籌協(xié)調區(qū)域內校企合作、聯(lián)合辦學和人才培養(yǎng)的主體，承擔起行業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求洞察和校企合作模式構建的領導責任，這就造成了校企合作是在很大的不確定性風險中進行自發(fā)探索。

三、高職院校物理管理專業(yè)推動校企合作的策略探索

高職院校的物流管理專業(yè)要想在校企合作的模式中獲得能夠與市場需求匹配的專業(yè)技能、知識和綜合能力的提升改善，必須發(fā)揮高職院校自身的各種資源積極地推動與當?shù)匚锪餍袠I(yè)開展深層次嵌入企業(yè)生產(chǎn)、銷售和運營等企業(yè)發(fā)展全流程中，為企業(yè)提供對方需要的經(jīng)濟價值和社會價值，從而構建出一套健全的高職院校和行業(yè)企業(yè)合作共贏的運行機制。3.1高職院校物流管理專業(yè)自身綜合素質的優(yōu)化改善。建立科學合理有效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式：物流管理專業(yè)要立足于自身的教學資源，積極地構建理論與實踐相結合的專業(yè)能力培養(yǎng)模式，將校企合作的人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化、流程化和標準化。搭建匹配行業(yè)發(fā)展市場需求的信息數(shù)據(jù)平臺。為了保持物流管理專業(yè)的知識信息的時代性和市場化，我們要充分運用現(xiàn)代信息化技術手段，搭建一個能夠實時更新行業(yè)發(fā)展和市場需求的信息數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)與物流管理直接或間接相關的行業(yè)發(fā)展、知識理論、操作技能、經(jīng)驗案例、學生困惑和企業(yè)需求等信息數(shù)據(jù)在這個平臺上高速的增加和流轉。構建跨學科跨專業(yè)的社群學習模式：為了能夠讓學生在掌握物流管理專業(yè)知識技能的同時提高自身的綜合素質，我們可以在學院內建立快速響應和高效反饋的社群部落，讓物流管理專業(yè)的學生和市場營銷專業(yè)、商務管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理和財務會計專業(yè)等專業(yè)的學生老師都參與到這個社群中，從而提高信息的流動性和物流管理專業(yè)學生的綜合分析能力。3.2構建完善的政府主導校企合作管理標準體系。將校企合作嵌入政府戰(zhàn)略規(guī)劃布局中：高職院校和企業(yè)發(fā)展高校合作的模式能夠在很大程度上提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求和社會穩(wěn)定的就業(yè)問題的解決，實現(xiàn)高職院校、企業(yè)發(fā)展和政府責任的合作共贏。以政策法規(guī)的創(chuàng)新構建保障校企合作共贏機制：高職院校物流管理專業(yè)和市場企業(yè)進行合作共贏需要政府主導相關法規(guī)條例的標準化引導，需要政府以立法的強制性規(guī)則來明確政高職物流管理專業(yè)校企合作存在的問題及對策文/徐萍DYNAMICSOFLOGISTICS物流動態(tài)府、行業(yè)、企業(yè)和學校在校企合作機制中的責任、權利和義務，保障校企合作能夠深入到具體的流程環(huán)節(jié)當中，保障校企合作模式中的學生能夠獲得應得的能力提升和薪酬利益。統(tǒng)籌搭建校企對話平臺推動雙方深入合作：各級政府應當構建一個能夠將高職院校和企業(yè)放到一起進行高質量對話的交流平臺，及時地向高職院校和企業(yè)公布區(qū)域內經(jīng)濟發(fā)展的狀況和產(chǎn)業(yè)結構調整的方向，統(tǒng)籌校企合作在物流管理專業(yè)方面的深入合作，為區(qū)域內高職院校、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟進步提供最具經(jīng)濟價值和社會價值的信息流通機制：圍繞物流相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，共同開發(fā)人才能力體系標準和考核標準；圍繞校企合作的人才培養(yǎng)需求，共同開發(fā)高效率的學生能力培養(yǎng)模式。樹立校企合作優(yōu)秀典型的評估激勵制度：各級教育行政部門可以根據(jù)當?shù)卦谖锪鞴芾懋a(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展需求，挖掘和產(chǎn)業(yè)需求匹配一致的評估校企合作成果的標準機制，評估學校與企業(yè)在實踐場景、教學課程、崗位能力體系、學生考核體系和學生就業(yè)成果等多個維度的合作成果，從中選擇出具有高質量成果的學校和企業(yè)，打造成為區(qū)域和行業(yè)范圍內的品牌典型。3.3構建以企業(yè)發(fā)展需求為前置條件的校企合作模式。建設以企業(yè)發(fā)展為核心的實踐培訓場景。校企合作的效率提升和成果深化需要雙方在理論實踐化和評估反饋及時性方案做足功夫，這就需要雙方建設能夠支持學生、管理人員、培訓人員和評估人員參與的培訓場景。我們可以將培訓場景設置于企業(yè)的具體物流工作空間內，讓學生能夠參與到具體的物流企業(yè)的價值創(chuàng)造過程中；我們可以將培訓場景建設在校園中，由企業(yè)提供實踐物流工作需要的空間標準、操作技能標準、原材料加工標準、工作人員支持體系和產(chǎn)品銷售體系等，由校園提供符合物流企業(yè)需要的環(huán)境、場地和技術設備等，實現(xiàn)真實物流工作流程的比例模擬。以企業(yè)項目主導校企合作的深化。校企合作深化的表現(xiàn)之一就是高職院校的職業(yè)教育能夠為企業(yè)項目的完成提供人才上的供給。所以校企合作可以通過企業(yè)項目牽頭，有企業(yè)和校園匹配此項目需要的理論知識、操作技能和綜合能力，在一定時間范圍內，將物流管理專業(yè)的部分學生置放到企業(yè)的某個具體項目中作為配合，讓企業(yè)和院校都能夠從中獲得雙方需要的價值。

四、結語：

校企合作是一項需要堅持長期主義、系統(tǒng)設計和利益共贏的發(fā)展模式，是需要企業(yè)、學校和政府立足于區(qū)域和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，需要立足于學生的職業(yè)發(fā)展和能力改善的訴求，需要立足于物流相關行業(yè)的資源支持。校企合作要在行業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)目標、理論知識先進性、實踐場景高質量和培養(yǎng)方式多元化等維度進行創(chuàng)新，將院校、企業(yè)和政府等各個層面的資源進行綜合運用，從而誒我國物流行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供更多高技能素質和綜合能力素質的優(yōu)秀人才。

引用出處

[1]黃才華.職業(yè)教育校企合作機制研究[J].中國職業(yè)技術教育，2014(13):42-78.

[2]唐冬生.高職院校"職業(yè)人"培養(yǎng)模式的構建[J].教育理論與實踐，2010（9）:15-45.

[3]錢廷仙.高職物流管理專業(yè)實踐教學體系完善[J].職業(yè)技術教育，2008(3):134-171.

作者：徐萍 單位：青島職業(yè)技術學院