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內容摘要：社會的不斷發(fā)展與進步，使得我國現代文學史課程教學模式，明顯不符合人才發(fā)展需要，也不符合社會發(fā)展需求。因此，學校和教師都要積極加強教學改革和優(yōu)化，這樣才能有效提升教學質量和教學效率，積極培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才。本文首先，分析現代文學史課程現狀；其次，講述現代文學史課程教學改革目的；最后，闡述現代文學史課程教學改革和人才培養(yǎng)策略，期望可以有效促進現代文學史課程積極發(fā)展和革新。

關鍵詞：現代文學史；課程教學；人才培養(yǎng)

教育改革時期，我國正積極推動素質教育發(fā)展，希望可以以此有效提升人才的綜合素質和綜合素養(yǎng)，也能促進人才綜合能力提升。但隨著我國將精英教育轉為大眾教育，接受教育的人才數量越來越多，如何促進不同層次的人才共同成長，并使人才具備一定個性化特征，一直是眾多教育專家和學者重點關注問題。因此，現代文學史課程教學過程中也要加強對學生復合能力的培養(yǎng)，促進人才個性化成長，這樣才能提升人才職業(yè)核心素養(yǎng)，為增加人才就業(yè)競爭力奠定基礎。

一.現代文學史課程現狀

我國現代文學史課程屬于中文系的重要課程，不僅深受眾多專家和學者關注，也一直在發(fā)展中積極開拓和創(chuàng)新。但隨著時代的不斷發(fā)展，我國現代文學開始備受忽略和冷落。經過對不同學校中國現代文學史課程和課時進行調查可以發(fā)現，近些年來很多學校都出現壓縮文學史課程的現象，不僅在壓縮課時，其教學內容也遲遲沒有更新。這不僅是受互聯網影響，也受一些西方功利主義思想影響。因此，很多學校的學生對文學史課程并不重視，反而對互聯網、英語、金融等等相關知識興趣較高，很多學生都會存在對我國現代文學史缺少學習興趣的現象。雖然我國現代文學史課程正在逐步優(yōu)化和創(chuàng)新，但由于信息技術發(fā)展速度過快，導致相關教學形勢無法符合學生發(fā)展需要，不利于提升學生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。強化對現代文學史課程現狀的深入分析和了解，剖析其中存在的問題，針對學生發(fā)展需要展開分層式教學，助力不同學生共同成長能真正體現教育的公平與公證，確保在信息化時代推動教育格局創(chuàng)新，以此提升現代文學史課程的多元化育人價值。

二.現代文學史課程教學改革目的

梳理現代文學史教學改革目的，了解其改革價值與意義，既能明確改革方向與改革方針，又能確保黨對學校的全面領導，基于素質教育發(fā)展理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局，拓展人才培養(yǎng)形式，以此助力人才德智體美勞全面發(fā)展。深入剖析現代文學史課程教學改革目的，既能基于學生發(fā)展需要與社會發(fā)展需求培養(yǎng)復合型人才，又能完善傳統教育架構，實現現代文學史課程的多元化發(fā)展。

（一）提升學生人文素養(yǎng)，健全學生人格

當代學生的人文素養(yǎng)和健康人格不僅關乎社會發(fā)展和國家進步，也關乎全人類的發(fā)展。當學生缺失健康人格和人文素養(yǎng)時，不僅可能存在危害社會的現象，也無法與自然和社會和諧相處。現代文學史課程可以引導學生加強對優(yōu)秀文學作品的欣賞，這不僅有利于激發(fā)學生的道德意識和愛國意識，也能提升學生的綜合素養(yǎng)。同時，中國現代文學史課程能有效傳達民族精神和民族內涵，這不僅能使學生樹立健康人格，也能使學生感受文學作品中的人性光輝。例如，魯迅、沈從文等等現代優(yōu)秀作家，都具有極強烈的愛國意識，不僅積極關心國家和民族命運，也具有憂國憂民的偉大情懷。因此，現代文學史課程要積極改革，加強對學生人文素養(yǎng)和人格的關注，這樣才能積極完善學生人格，促進學生不斷提升自控能力和創(chuàng)造能力，也促進學生的知識結構不斷完善。學生人文素養(yǎng)的提升，既能凸顯素質教育價值又能彰顯傳統文化魅力。利用多元化文學史課程健全學生人格，能為社會輸送復合型人才，又能有效凸顯學校的育人功能，助力現代文學史課程價值拓展，實現新時代學生的多元化發(fā)展，助力學生身心健康成長。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升鑒賞能力

文學作品欣賞本身就具備較強的不確定性，教師可以通過課程改革引導學生多角度欣賞作品，這不僅能使學生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)，也能使學生的辨別能力和探究能力不斷增強。例如，教師可以在課堂教學時加強與學生的互動，通過互動不僅能提升教學趣味性，也能有意識的激發(fā)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。同時，現代文學史課程本身有利于學生鑒賞能力提升，而信息技術的不斷出現，也使得教育內容逐漸得到拓展。因此，現代文學史課程教學改革也有利于拓展教學內容，這不僅能使學生的文學想象力和審美能力不斷增強，也能使學生在欣賞過程中加強情感抒發(fā)，這更有利于傳統文化的傳承和創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生審美情趣也具有積極促進作用。新時代學生提升創(chuàng)新能力與建設能力，既能提升自身核心素養(yǎng)，也能為其未來就業(yè)奠定良好基礎。隨著我國教育不斷改革與優(yōu)化，許多學生面臨就業(yè)難問題，提升其創(chuàng)新能力和鑒賞能力，能拓展其就業(yè)視野，也能真正培養(yǎng)復合型人才，助力人才成長為優(yōu)秀社會主義接班人。

（三）創(chuàng)新傳統教學形式，實現教育創(chuàng)新

教育改革與創(chuàng)新是一項長期系統性工程，現代文學史課程教學改革旨在創(chuàng)新傳統教學形式，提升人才培養(yǎng)的系統化和科學化，實現教育創(chuàng)新，并以此完善素質教育格局，從而促進現代文學史課程教學步入新的發(fā)展階段。雖然隨著素質教育的發(fā)展，我國現代文學史課程教學質量與效率不斷提升。但教育改革與創(chuàng)新也對教師提出更高要求。目前不同學校正在積極思考教育者及受教育者需求，希望以此強化對教育主體的尊重，基于教育主體個性特點，展開分層式培養(yǎng)，以此推動現代文學史課程教學改革，創(chuàng)新傳統人才培養(yǎng)策略，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。現代文學史課程內容相對復雜，引導學生加強對復雜內容的系統性梳理，助力學生感受文學魅力，有利于學生加強對傳統文化的正確認知和了解，也能促進學生成長為文化傳承者與發(fā)揚者。正確認知現代文學史課程教學改革價值與意義，推動其創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略可真正構建具有我國特色的教育體系，確保學生感受多元文字背后的文化，以此提升文化自信和制度自信，從而樹立社會主義核心價值觀，為國家發(fā)展與社會進步貢獻力量。

三.現代文學史課程教學改革與人才培養(yǎng)策略

基于學生發(fā)展需要梳理現代文學史課程教學改革方向，利用促進培養(yǎng)目標、促進教學內容優(yōu)化、促進教學模式和考核體系優(yōu)化,提升教學質量和教學效率，既能完善傳統人才培養(yǎng)策略，又能助力學生通過現代文學史課程學習提升綜合素養(yǎng)與綜合能力。雖然我國經歷多次教育改革，但目前現代文學史課程教學中仍存在諸多問題，強化對多元化問題的分析和了解，既能促進現代文學史課程教學現代化發(fā)展，又能在培養(yǎng)時提升學生的復合能力，助力學生為國家發(fā)展與社會進步貢獻力量，從而實現教育的新生,助推我國辦學實力增強。

（一）促進培養(yǎng)目標優(yōu)化

中國現代文學史課程在發(fā)展過程中，要加強對學生職業(yè)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。例如，學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等等都需要進行綜合培養(yǎng)，這樣才能使人才就業(yè)率不斷提升。學校和教師可以根據學生特點，引導學生提升審美能力和語言表達能力，這不僅有利于加強對高素質復合型人才的培養(yǎng)，也能確保人才樹立正確人生觀、價值觀、道德觀。首先，中國現代文學史有利于健全學生人格。因此，教師可以加強人文教育，通過人文教育使學生學會如何與自然、社會和他人相處，同時，學生也能學會加強情緒把控，增強自身意志力。]例如，中國現代文學史課程會大量研讀經典作品，作品賞析不僅能提升學生的審美能力，也能引導學生加強文化傳承和精神傳承，促進傳統文化的不斷發(fā)揚和創(chuàng)新；其次，現代文學史課程教學時要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不僅是社會發(fā)展要求，也能促進學生綜合全面成長。不同學生品讀作品時會得出不同感悟，學生在感悟中不僅能增加自身審美意識和審美能力，也能加強對精神世界和情感世界的滿足，從而確保自身正確感知世界。同時，相關課程開展時，也要使學生的語言表達能力和寫作能力不斷增強。例如，品讀經典作品會使學生閱讀大量優(yōu)美語句，這會使學生的語言組織和遣詞造句方面得到不斷提升。

（二）促進教學內容優(yōu)化

受傳統教學理念影響，我國現代文學史內容系統性和科學性較強，但卻過于注重對歷史的講解，這也使得學生對相關作品的理解存在片面性。因此，現代文學史應加強教學內容改革，不僅要加強知識傳授，也要引導學生自主分析相關文學作品，這樣才能打破傳統教學模式弊端，促進學生欣賞能力和審美能力不斷增強。同時，文學本身屬于藝術范疇內，學生通過個性分析，不僅能提升文學作品的表現力和生命力，也有利于學生加強對文學作品背后意蘊的感悟。由此可見，傳統教學內容明顯不符合教育發(fā)展需求，教學內容必須以文學作品為主，要盡量減少其社會性和政治系的內容，這樣才能使學生的欣賞更加純粹。特定背景也能賦予文學作品不同魅力，但過于關注會影響文學作品的發(fā)展和傳承。首先，教師可以引導學生閱讀喜愛的作品，通過相關作品，不僅能使學生樹立正確價值觀念，也能使學生得到積極教育。例如，很多學生喜歡卞之琳的《斷章》，這不僅是一首情詩，也屬于哲理詩，可以使學生受到積極教育促進學生積極成長；其次，教學內容要善于培養(yǎng)學生探究能力。例如，學生閱讀曹禺的《雷雨》時，不需要著重講述文學史價值和相關背景，而是要引導學生積極思考值得深思的部分:周沖存在的作用？如何評價人物周繁漪……不同學生探究和思考結果可能不同，但這正說明學生個體之間存在差異。因此，可以適當引導學生探究能力和文學感悟能力不斷增強。

（三）促進教學模式和考核體系優(yōu)化

教師要加強對學生主體地位的尊重，積極做教育的引導者，并引導學生積極自主的學習中國現代文學史相關內容。教師可以推動教學模式多元化發(fā)展，這樣才能提升教學靈活性。例如，可以利用情景教學模式，為學生創(chuàng)建不同教學情景，學生可以在情景中不斷交流和討論，這不僅有利于學生拓展思維和視野，也能使學生的表達能力和合作能力不斷增強。同時，教師也要加強對學生學習的相關點評，通過點評不僅能引導學生積極進行反思，也能使學生加強對課堂互動的重視。并且，教師也要積極展開線上線下混合式教學模式，引導學生積極尋找互聯網中的文學資源，這不僅有利于提升學生創(chuàng)新能力，也方便學生隨時隨地展開碎片式學習。例如，學校可以積極構建線上教學平臺，線上教學平臺中不僅要包括教材內容，也要積極涵蓋互聯網中的文學作品，這樣才能加強教學輔助，促進中國現代文學史課程不斷發(fā)展。而且，教師在積極促進教學模式改革時，也要促進考核體系優(yōu)化。例如，中國現代文學史傳統考核過程中過于注重期末考核，因此教師可以適當調節(jié)考核比例，在考核中融入學生日常學習情況、文學作品閱讀理解情況、寫作情況、出勤率等等方面，通過增加考核內容，可以使學生加強對學習全過程的重視和關注，也能使學生的人文能力得到不斷提升。同時，教師也要積極為學生構建相關實踐活動，例如，可以將類似《日出》的優(yōu)秀作品搬上劇社平臺，這樣學生才能在實踐中加強對文學魅力的感受。素質教育要求以學生為中心。因此，現代文學史課程教學設計師也要加強對學生的關注，不僅要根據學生特點積極更新教學內容和教學模式，也要根據學生個性特點對其制定個性化培養(yǎng)方案，這樣才能加強對人才的尊重，真正體現以人為本的教育理念。同時，學校也可以積極構建網絡教學平臺,并加強對大數據技術的利用。這樣不僅能積極收集教育相關數據，也能通過數據分析，促進現代文學史課程不斷優(yōu)化和革新，為素質教育發(fā)展奠定基礎。

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作者：薛平