導語：高中思想政治課案例教學問題及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中思想政治課案例教學存在的問題

（一）案例選擇不當

從當前高中思想政治課案例教學實際看，案例選擇不當是特別突出的問題。有的高中思想政治教師對案例教學法缺乏全面的認知，認為案例教學浪費時間，特別是案例選擇上更是要花費大量的時間及精力；有的知識點對于案例有很高要求，教師現有的案例資源庫不全面[3]。在這種情況下，高中思想政治教師要想在課堂教學中用案例開展教學，就需要花費大量的時間去收集、整理、改編案例，這就造成了有的教師在課堂教學中直接應用教材提供的案例，或者是在網上下載案例，忽視了案例的生活性、新鮮度，難以發揮出案例教學的作用。

（二）部分教師課堂組織能力比較弱

在高中思想政治教學中，教師應用案例教學法時，經常會發生一些自己預料之外的事情，這就會對課堂教學活動的順利進行造成影響[4]。在案例教學中，分析案例、討論案例是很容易出現“意外”的。在此過程中，有的高中思想政治教師特別是新入職的青年教師，對課堂把控力度不足，會出現案例分析不透徹、討論時間過長等情況，甚至有的學生會討論與案例無關的話題。出現這種情況，教師很難保障整個課堂活動朝著自己預期的方向進行。

（三）學生參與熱情不高

在高中思想政治教學中，學生是課堂活動的主體。教師在采取案例教學法時，也需要做到以學生為本，要鼓勵、引導學生積極參與到案例分析中，借助案例來幫助學生獲取知識。在實踐中，受傳統思想觀念和教學方式的影響，高中思想政治教師在案例教學中，并沒有真正做到以學生為主體，為了保證教學任務的順利完成，同時也為了保證學生可以在考試中獲得不錯的成績，教師會全權負責案例的選擇、分析、討論、總結等，學生很少參與進來。在案例教學中，有的高中生會認為案例分析討論只是走過場，最后教師都會將相關知識總結羅列出來，學生很少主動參與討論，對于教師提出的問題也很少主動思考，一些基礎比較弱的學生學習自信心不強，也不愿意參與案例討論。

（四）案例升華不足

在高中思想政治教學中，案例升華是很重要的環節，但是在實踐中，很多高中思想政治教師過于看重案例的選擇、分析、討論，很少關注案例中傳遞出來的思想意義[5]。教師會在課堂上將案例分析、案例討論看作是案例教學的重點，有的教師認為，學生只要積極地參與到了案例分析、討論中，就代表著案例教學已經順利實現，忽視了對案例的升華，導致學生只能把握案例表面現象，而無法抓住案例本質，難以保證學生靈活地運用獲取的知識處理實際問題。在高中思想政治教學活動中，教師還應該注重對學生開展積極的情感引導。很多時候高中思想政治教師在案例教學中，會將案例總結看作是案例教學法的結尾，沒有在總結的基礎上指引學生進行情感、價值觀的升華，難以借助案例帶給學生更深入的思考。

二、案例教學法在高中思想政治課的應用策略

（一）選擇適宜案例

高中思想政治教師在課堂教學中選取案例教學法時，應該確保案例貼近時代，具有實效性，同時案例還要盡可能地與學生生活結合，以此調動學生的積極性[6]。高中思想政治教師應該時刻關注時事新聞，了解國家的最新政策方針，便于更好地指引學生獲取知識。同時教師還要借助教材中給出的案例，對學生進行指導，并補充真實、典型的案例，促使學生能借助案例來學會知識。

（二）多樣化呈現案例

在高中思想政治教學中采取案例教學法時，教師能否精彩地將案例呈現出來，將會直接影響到案例的教學效果。對于案例的精彩呈現，應該保證兩個方面：一是打造輕松和諧的學習氛圍；二是教師要適宜的進行指引。教師通過構建輕松的氛圍，可以讓學生更加主動地參與到案例討論中，同時在學生討論過程中，教師適當地給出指引，能讓學生有更加清晰的思路分析案例、解決問題，強化學生對知識的認知。

（三）案例分析

教師在教學中給出學生案例以后，需要進一步發揮學生的自覺性，要指引學生主動地分析、探索案例，找出案例中的問題，思考解決方法。同時教師還需要引導學生，通過小組合作的方式，發表自己對案例的看法、觀點，讓學生可以在相互交流中實現思維交互，開拓學生的案例分析思路。在學生學習活動中，教師應該發揮學生學習活動監督者的作用，觀察學生在案例分析中的表現，掌握學生學習狀態，并根據各組學生的研究討論結果判斷學生的學習效果。

（四）總結評價

總結評價是案例教學法中最后的一個環節，也是案例教學的關鍵環節。通過總結評價環節，可以讓學生對案例中涉及的政治知識有更加深入的了解，也能更好地點明案例關鍵問題。教師也需要對學生在案例分析中的觀點傾向適當點評，從而啟發學生更好地學習政治知識。在高中政治思想教學中，通過案例教學法，可以在很大程度上提高學生的學習水平，同時也能促進學生思維的發展，強化學生的政治素養提升。

（五）教學案例分析

部編版高中思想政治必修二第四課《我國的個人收入分配與社會保障》中的“我國的個人收入分配”小節，通過相關材料、探究、分析等內容，介紹了我國實行按勞分配為主、多種分配并存的分配制度，并對生產資料所有制決定分配方式的原理進行了介紹，同時剖析了這種分配制度的優勢。在教學中，教師可以結合教學內容，給出學生案例：在某企業的生產車間中，有小李、小張、老王三個人，其中小李和小張都是初級技工，老王是高級技工。小李、小張、老王的工資分別是2000元、2500元、3500元。對此小李認為受傷的總是他，而小張則認為自己總是超額完成任務，收入還行；老王覺得他是高級技工，所以工資應該比小李和小張高。某月該企業的業績突出，因此，給了車間5000元獎金，在這5000元獎金分配上，小李覺得自己平常工資分配的就比較少，那么獎金應該多得一些；而小張認為自己平常工作出力不少，獎金更是不能少；老王想的是自己正想買一個筆記本電腦，希望自己得到的獎金能滿足買電腦的需求。隨著就業方式和投資渠道的多元化，小李、小張、老王都有了工資外的收入，其中小李開了一家小商店，收入比工資還高；而小張則是買了股票，每股都有所上升；老王則是在雙休日到其他企業擔任技術顧問，獲得了不錯的報酬。教師可以指引學生根據案例思考：（1）該企業中，小李、小張、老王的工資收入屬于什么分配方式？為什么他們的工資收入不同？（2）對于企業給出的5000元獎金，該如何進行合理分配？（3）小李、小張、老王的工資外收入屬于什么收入分配方式？通過案例分析，學生會對按勞分配、多種分配并存的分配制度有了更加深入的了解。同時這樣的案例與學生的生活也有一定關聯，甚至有的學生父母就屬于這種情況，能引導學生更好地借助理論知識解決實際生活問題，強化了學生的政治思想知識應用。在學生案例分析結束后，教師還需要引導學生對涉及的知識點進行細致歸納，進一步加深學生對知識點的認知。

三、高中思想政治教學應用案例教學法的注意點

（一）構建案例資源庫

在高中思想政治教學中案例教學法應用需要以相應案例為支撐，而對高中思想政治教師來說，如何選擇典型的案例是一個值得關注的命題。在實踐中，高中思想政治教師要靈活地通過多種途徑，構建相應的案例資源庫。由于思想政治教育本身具有較強的時代特征，所以案例資源庫也需要定期更新。在網絡時代下，學生每天都會接觸到大量的新聞信息，這也需要高中思想政治教師善于挖掘新聞信息中的教育內容，將其與課程教學內容結合起來，形成完整、典型的案例，為后續教學活動開展提供豐富案例。隨著互聯網+教育的推進，高中思想政治教師不僅要借助網絡來尋找相應的案例，還應該在網絡上學習優秀教師的教學經驗、課堂實錄。在網絡上有很多優秀的資源平臺，如教學文庫、學科網等，高中思想政治教師可以借助網絡上的優秀資源來編寫教學案例，提升課堂教學效果。

（二）提升案例針對性

在高中思想政治教學活動中，教學內容與教師所選的教學案例之間的兼容性會對教學效果帶來直接影響。在日常教學中，高中思想政治教師還應該結合具體的教學內容，選擇針對性強的案例，讓學生能根據案例更好地獲取知識。在課堂上，教師講解基本概念、基本原則等知識時，教師就可以選擇解釋性案例，如在學習人民代表大會的相關內容時，教師可以為學生提供全國人民代表大會會議召開的視頻，并根據視頻讓學生思考，人民代表大會具備什么權利？人民代表大會與國家其他機構有什么樣的關系？教師借助案例來讓學生對知識點產生直觀體驗。高中思想政治教師還需要注意結合課程目標、教學重難點來選擇案例。如在學生學習企業經營發展的相關知識時，教師可以給出學生開放性問題：假設你是一個企業的老板，會通過什么樣的方式做強做大企業？同時教師還可以為學生提供一些企業經營案例，借助開放性問題引導學生暢所欲言，讓學生對企業成功經營的知識有所了解。

（三）強化案例吸引力

高中思想政治教師在教學中應用案例教學法時，應該提高對社會話題的關注力度，借助社會話題來調動學生積極性，引起學生思考和學習的欲望。思想政治教育要做到與時俱進，在案例選擇上，綜合考慮熱點新聞是很有必要的。教師可以借助熱點新聞案例與學生互動交流，并與教學內容結合起來，讓學生在案例分析中，學會用思想政治理論知識解決實際問題，提升學生的學習效果。同時教師可以將時事熱點編入案例中，還可以讓學生在了解時事熱點事件中提升自身對思想政治理論的關注度，這對于思想政治課堂教學質量提升有較大幫助。在課堂上學生對案例進行討論之前，教師要注意對學生進行合理的分組，保持小組成員的多樣性，做到學生之間互補。開展小組案例討論時，要對組員進行明確分工，如明確總結人、資料查找人、記錄人、主持人等，讓學生能在案例討論中明白自己該做什么。在學生案例討論中，教師要做好對學生的激勵工作，增強學生的自信心，讓學生體會到學習的成就感，從而更加積極地投入到學習中。

四、結語

總而言之，在高中政治教學中，靈活地應用案例教學法可以獲得良好的效果。對此，教師在日常教學中，應該深入鉆研教材，了解學生學情，借助鮮活、形象的案例對學生進行引導，促使學生可以在案例分析中更好地把握政治知識。同時，教師也可以借助案例營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學活力。

【參考文獻】

[1]牛婉璐，李德龍.案例教學法在高中思想政治課中的應用研究[J].教育現代化，2020（8）：68-69.

[2]連賓.高中思想政治課案例教學的有效性探究[J].考試周刊，2019（91）：109-110.

[3]聶華玲.高中思想政治課中案例教學法的運用研究[J].中學政史地：教學指導，2019（3）：12-13.

[4]毛娟翠.高中思想政治課課堂教學導入存在的問題及對策研究[J].廣西教育學院學報，2019（1）：68.

[5]衛延丹.高中思想政治課教學案例庫建設的初探[J].讀寫算，2018（4）：238，240.

[6]王華.基于案例教學理念的高中思想政治課實踐研究[J].現代交際，2018（11）：191-192.

作者：佘慧 單位：貴州省黔東南自治州鎮遠中學