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一、課程的德育目標設計

程序設計類課程具有抽象不易理解的特點，學生學習難度較大，借助課程思政，充分挖掘課程中蘊含的價值引領、道德教育的功能，從正確的人生觀、世界觀、社會核心價值觀中提煉出生動、融通教學內容的案例，助力學生對程序設計類課程中抽象概念的理解，使知識傳授和價值引領相輔相成，實現(xiàn)課程育人價值的同時，提升專業(yè)課程的教學質量[3-4]。

二、課程思政教學改革路徑

通過學情分析，明確社會需要什么，學生缺什么，確定教學目標和思政目標。專業(yè)知識中涉及問題澄清和道理闡明，將教學內容和教學活動與“立德樹人”緊密聯(lián)系，堅持價值觀和知識性相統(tǒng)一，通過將學生既有知識結構、生活經驗與社會現(xiàn)實相關聯(lián)，以理性分析幫助學生明晰思想政治教育的知識內涵，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的責任感和使命感，幫助學生掌握知識的同時，實現(xiàn)價值觀的引導。

三、課程思政融入策略

通過對學生群體的了解和掌握，理清學生在專業(yè)學習和技能掌握過程中遇到的困難和存在的問題，教師根據(jù)自身對專業(yè)知識的深入理解，敏銳地挖掘出思政元素切入點，借助思政元素教育利器，掃清學生在知識學習、技能提升、團隊合作等各方面存在的障礙，最終培養(yǎng)出滿足社會需求的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?

（一）課程設計思政元素圖

課程設計過程中，首先梳理出專業(yè)知識背后蘊含的思想政治元素和所承載的思想政治功能，明確每個知識內容的思政元素切入點，厘清二者之間的關系，形成“思政”和“專業(yè)”相長的“育人”案例，表2是“面向對象”這一教學情境的思政教學表。通過“課程思政”的探索與實踐，學生可以將正確的世界觀、人生觀、價值觀的認知遷移到專業(yè)知識的學習中，將抽象的專業(yè)知識變“活”、變“有趣”，完成對專業(yè)知識的正確理解與掌握，提升學習效果，同時提升教師不斷推行課程思政融入專業(yè)課程的信心，使課程具備價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的功能。

（二）課程考核評價

在教學評價環(huán)節(jié)，建立學生與教師互評的多元評價主體[5]。考核評價指標重點從行為規(guī)約、規(guī)范與誠信角度出發(fā)，充分調動學生的積極性、主動性和參與性，發(fā)揮課程思政的評價功能，幫助學生在學習專業(yè)技能過程中形成自我約束和正確的價值觀。通過班級文化潛移默化隱性教育方式達到課程思政的效果，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神。

（三）深入推進課程思政的其他途徑

1.專業(yè)內同類課程間相互借鑒已挖掘的“課程思政”素材，通過相互學習、相互討論，從學生的實際需求出發(fā)，將“課程思政”案例設計得更合理、更自然。2.除了專業(yè)課教學中推行“課程思政”外，教師還可以通過專業(yè)課程實訓以及畢業(yè)設計等實踐類課程推進課程思政建設，如Java程序設計實訓課程指導學生完成“課程思政元素”收集遴選系統(tǒng)開發(fā)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為課程思政的系統(tǒng)化、專業(yè)化搭建平臺。3.充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，潛移默化地引導學生善于通過人生經驗，正確的世界觀、人生觀、價值觀，自主探索解決“專業(yè)”學習中遇到的困難。4.積極拓寬“課程思政”的寬度和廣度，建立“大課程”觀，班主任、輔導員可以將“課程思政”滲透到日常教育與管理中，全員、全方位地為學生營造良好的“育人”環(huán)境。

四、結語

將課程思政貫穿于教學全過程，通過課程整體設計、課堂教學、課程評價不同角度展示了Java程序設計課程中“課程思政”元素的實施路徑，借助通俗易懂的思想政治觀來幫助學生理解抽象難懂的專業(yè)術語，使思政教育與信息技術深度融合，專業(yè)知識傳授的同時實現(xiàn)價值引領。“課程思政”融入專業(yè)教學是專業(yè)課程教學改革和提升課程育人質量的有效途徑，課程與思政實現(xiàn)相互促進，達到提高專業(yè)課程的教學質量和同向同行“育人”的效果。將“教書”和“育人”二元有機融合，培養(yǎng)掌握最新信息技術，具有國際視野和懂新時代中國特色社會主義，對國家、對社會有用的人才，全力推動“課程思政”為目標的課程思政教學改革。

作者：付玉珍 張麗妹 何露露 沈大旺 單位：茂名職業(yè)技術學院 計算機工程系