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摘要:四川幼兒師范高等專科學校承擔了四川省教育廳的“國培計劃”幼師項目(2020)———非學前教育專業教師專業補償培訓。本次培訓從項目需求分析、課程設置到項目實施都做了精心的部署和安排。通過總結此次培訓的行之有效的、可資借鑒的經驗，可以為后期實施相關培訓提供參考。

關鍵詞:非學前教育專業教師;專業補償培訓;幼師國培項目;培訓

課程具有“國”字特質的“中小學教師國家級培訓計劃”(以下簡稱“國培計劃”)自2010年實施以來，經歷了從“國培1．0”到“國培2．0”再到現在“國培3．0”的迭代歷程。“十年磨一劍。”每一次更新演進都是對前一階段問題的總結和改進，以使得具有“國家意志”的“國培計劃”真正起到培育“大國良師”，促進中華民族偉大復興的作用［1］。而要實施“國培計劃”絕非易事，它涉及到方方面面(教育部門、財政部門、送培單位、培訓單位、教師、專家、工作人員等)的整體聯動。現如今，“國培計劃”已由以前的直接分配到承訓單位改變為由承訓單位自行選擇項目進行申報，通過招、投、評標的方式，遴選出更加符合條件的單位。四川幼兒師范高等專科學校(以下簡稱“四川幼專”)承擔了四川省教育廳的“國培計劃”幼師項目(2020)———非學前教育專業教師專業補償培訓。此項培訓是“國培3．0”時代提出來的，在此之前叫做“幼兒園轉崗教師培訓”。從“幼兒園轉崗教師培訓”到“非學前教育專業教師專業補償培訓”的更替，體現出國家對專業幼兒教師培養的重視，以使具有非學前教育專業的轉崗教師在保教知識和保教能力上，通過一定的培訓能有所改變和提升［2］。這也對承訓單位提出了更高的要求。為此，四川幼專從項目申報到項目實施都進行了詳盡的部署和安排，精準實施培訓，提高培訓實效。

一、培訓項目需求分析

培訓前，項目組通過問卷星(https://www．wjx．cn/re-port/99923268．aspx?sat=1)發放設置好的問卷，問卷涉及到培訓目的、培訓課程設置、培訓需求等方面。問卷填寫70人，回收問卷70人，回收率為100%。通過對問卷的分析發現，教齡在3年以下的學員占28．57%;3—5年的占10%;6—10年的占22．86%;10年以上的占38．57%。在這70人中，32人有過系統學習學前教育知識的經歷，占45．71%;38人沒有系統學習過學前教育專業的相關知識，超過了本次培訓學員的半數，這也對培訓的高效實施提出了挑戰。從培訓目的上看，98．57%的學員想通過此次培訓在專業上獲得更好的成長，僅有1．43%的學員是為了完成園長或者教育行政部門安排的任務。在培訓課程設置上，35．71%的學員認為應開設與幼兒園作息制度和一日各環節相關的課程;32．86%的學員認為應開設幼小銜接相關的課程;17．14%的學員認為應開設保育知識相關的課程;14．29%的學員認為應開設幼兒園安全工作方面的課程(見圖1)。在培訓需求上，60%以上的學員認為游戲活動、教育活動、一日活動的組織與實施，環境的創設與利用，家園合作和課程資源的開發與利用在幼兒園教學過程中顯得尤為重要，學員在這些方面的培訓需求更大(見圖2)，這與圖1顯示的學員在培訓課程設置方面的訴求相呼應。

二、培訓項目課程設置

根據學員培訓需求的調查分析，結合四川省國培文件的要求，本次培訓重點提升非學前教育專業教師的職業素養、保教知識水平和保教能力，在培訓課程設置上分為六個維度進行。維度一:師德師風與政策法規對總書記關于師德師風的講話以及相關的文件進行解讀，以案例分析、學員分享的多種形式深度理解師德師風。同時，結合《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》等學前教育政策法規的學習與深度解讀、案例分析、實踐探索，深刻理解學前教育政策法規中的精神，并運用于實際教學工作中。維度二:職業認同與專業信念通過對幼兒及幼兒園教育特點的了解以及實地觀摩、幼兒教師模范講座感受和體驗學前教育及幼兒教師的專業性，從而樹立幼兒教師職業認同與學前教育專業信念。維度三:衛生保健與心理發展此維度包括“嬰幼兒身體發育”“嬰幼兒衛生保健”“幼兒心理發展特點與規律”三大模塊，通過專家講座、現場觀摩、公開課展示、小組作業等形式夯實學員專業理論知識，并使其能初步運用到實踐教學中。維度四:基礎知識與保教能力在培訓中，重點加強學前教育基礎知識與教學能力的培訓，著眼于非學前專業幼兒教師的實踐教學、活動組織、工作能力的提升。此維度包括:“學前教育基礎”“幼兒園教育”“游戲活動的支持與引導”“一日生活的組織實施”“家園溝通”五大模塊。其中將以“學前教育基礎知識”“一日生活的組織與實施”兩個模塊為重點進行培訓內容的充實。培訓形式以專家講座、一線教師交流分享、實地觀摩、工作坊、線上線下交流討論等形式展開。維度五:五大領域活動的設計與組織本維度將幼兒園活動五大領域進行分別的配型，邀請省內外名園名師進行交流分享，以講座、公開示范課、討論、跟崗實踐等培訓方式，明確每個領域的教育目標、內容、方式等，加深對幼兒園五大領域教育活動的進一步理解和掌握。以學前教育一線的視野帶領學員開拓眼界，在觀摩名園、名師講解、名師示范過程中，參培學員進一步將所學知識系統化，真正提高五大領域活動的設計與組織能力。維度六:工作坊與信息技術在培訓期間，構建名師名園與參培學員建立工作坊的學習機制，即建立一帶多、優帶新的線上線下工作坊機制:名師帶多個學員、名園成為典型示范學習基地。將此次國培延續到未來教學工作中，學員在教學中產生的疑惑可通過工作坊進行提問，工作坊的每名成員都可參與進行問題討論，以期讓學員獲得更多的收獲，使學員在培訓結束后有渠道進行專業成長、開闊教研視野。同時，增強學員的信息技術應用能力，在教學、教研過程中能運用信息技術提高教學質量。

三、培訓項目實施

在項目實施過程中，嚴格按照四川幼兒師范高等專科學校承擔四川省“國培計劃(2020)”———幼師國培項目工作領導小組的文件規定，加強領導，建立機構，統籌協調，保障實施。具體成立由學校副校長牽頭的項目工作組，工作組成員包括:首席專家、項目負責人、班級指導教師、宣傳工作人員、財務工作人員、保衛工作人員、后勤保障工作人員、服務保障工作人員、信息技術設備操作人員。各部分成員職責如下。

(一)首席專家

負責國培項目整體管理、實施等相關工作，遴選實施團隊工作人員;國培項目申報及實施;培訓教學實施過程中的指導、監督、考核、評價以及校外培訓專家的聯系、協助接待;編寫培訓資料、績效評估及迎檢等相關工作。

(二)項目負責人

與首席專家共同研制實施方案，開展項目實施工作，指導服務和后勤保障工作人員，安排學員及專家食宿、交通及接送專家等具體工作，整理培訓教學檔案和學員檔案;建立培訓項目臺賬，如實填報，培訓結束后交由“國培計劃”項目領導小組收存;協調培訓相關處室之間的工作銜接，同首席專家及繼續教育中心一起完成培訓迎檢任務。

(三)班級指導教師

負責聯系學員，下達開班通知，告知參訓注意事項;對班級內的參訓學員進行日常管理;收取學員學習資料，指導、督促參訓學員完成培訓評價、打印培訓證書、跟蹤指導、參與國培項目迎檢等工作;完成首席專家安排的相關工作。

(四)宣傳工作人員

根據主辦部門的要求，提前制作會議PPT;提前制作并播放電子顯示標語;設計、制作宣傳展板;從學員報到持續到培訓結束全程拍照、集中研修攝像、跟崗拍攝并進行微信、微博推文宣傳。

(五)財務工作人員

熟知“國培計劃”經費使用辦法，擬定項目資金管理辦法、報賬流程、報賬附件及相關佐證材料清單;全過程參與國培項目資金管理;協助項目組制定項目預算;指導項目單位建立資金使用臺賬;項目結束后指導項目單位做好人員經費發放并進行初審。

(六)保衛工作人員

根據屬地和相關部門要求，與公安機關對接報送學員信息并進行政治審核;負責培訓在校期間教學現場秩序維護和安全保衛工作，組織學員、車輛有序出入學校;做好校內安全保障、維持校內秩序及住宿、安全保衛等工作。

(七)后勤保障工作人員

負責培訓期間學員在校內使用場地的清掃及消毒、校內用餐安排、用水、用電等工作報障，確保按照項目要求保質保量并在指定時間內完成相應工作。(八)服務保障工作人員根據項目要求和實際情況最終確定學員及專家用車、食宿等工作，并嚴格按照國培項目相關規定完成相應手續辦理，負責項目涉及的報賬、報銷等具體工作。如與預期方案和要求有變更處，需即時將信息反饋給項目負責人并作下一步調整。

(九)信息技術設備操作人員

提供專家培訓期間使用的電腦等設施設備;協助教師完成多媒體教學工作，多媒體教學輔助服務和故障應急處理;負責各類教室上課、講座培訓、會議、拓展、演出活動等音響安裝、調試及調音工作。

四、培訓特色與創新

本次培訓過程中也凝練出了一些富有成效、可以推廣的經驗，這也是本次培訓的特色與創新之處。

(一)實行項目制管理，保障服務質量

根據四川幼兒師范高等專科學校《社會服務工作管理方法》(川幼校［2021］17號)，本次培訓采取全新的項目制管理，有效提升了學校社會服務功能，增強了學校師資社會服務能力，激發了教師社會服務工作熱情，從而更好地提升了培訓服務質量。

(二)牢牢把握課程內容，切實完成教學任務

本次培訓，5月6日開班報到。5月7日培訓班舉行了開班儀式，學校領導、首席專家、培訓團隊管理人員等出席了儀式。同一日還開展了破冰拓訓活動，通過破冰拓訓，加快了學員間的互相認識了解，打破了交往屏障，團隊互助、力爭上游的心態迅速形成，為后期培訓創造了良好的氛圍和條件。5月8日起，所有學員赴重慶進行重慶階段的課程學習，并全面開展培訓工作。5月13日重慶段學習結束，學員返回江油進行理論與實踐培訓，5月25日所有課程結束并舉行了結業典禮，結業典禮上對優秀學員和優秀班干部進行表彰。本次培訓參訓率100%，結業率100%，滿意度指標100%，圓滿完成任務。

(三)成立臨時黨支部，加強班級思想建設和管理

為深入學習貫徹總書記關于教育工作的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共教育部黨組《關于貫徹落實〈2018—2022年全國干部教育培訓規劃〉的實施意見》，培訓一開始就建立了臨時黨支部。在四川幼專黨委的大力支持下，培訓團隊結合培訓課程高質量地組織了一系列黨建活動，旨在通過強化組織領導，發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，助力培訓任務的順利完成。四川幼專校長王向東做了題為《師德師風建設———學習關于教育的講話》的專題講座，提高了全體學員對新時代中國特色社會主義思想和教育重要論述的認識。5月11日下午，組織全體學員到重慶歌樂山下的渣滓洞參觀并祭奠革命烈士，全體黨員同志在渣滓洞革命烈士紀念館前面對黨旗再次莊嚴宣誓，重溫入黨誓詞。5月20日，臨時黨支部學習紅巖精神，讓黨員學員學黨史、悟思想、明方向、創新局。組建臨時黨支部以來，黨員學員佩戴黨徽進課堂，主動擔任班干部，在黨員學員的帶動下，參訓學員認真學習，以向黨員學員看齊為榮，以爭做優秀學員為標，其“自我服務、自我管理”意識明顯增強。

(四)成渝合作，共創優質實踐研修基地

本次跟崗研修利用“成渝經濟圈”的契機，與重慶廣播電視大學開展密切合作。其中四天的培訓在重慶開展，包括一天的理論講座和三天的跟崗研修，其余時間在江油和綿陽兩地進行。此次培訓可以從不同角度了解幼兒園一日生活各環節的內容與要求，幫助學員切實掌握保育與教育的基本知識與能力。學員通過不同的地理視角，理解了幼兒園的環境和教學方式、教育理念為何必須因地制宜。學校優選重慶、江油和綿陽的優質幼兒園作為本次培訓學員的跟崗研修培訓基地，這些幼兒園均為示范性幼兒園。為保證跟崗效果，專門召開跟崗園園長專題會，確定和明確跟崗研修主題及要求，并請幼兒園制定詳細的跟崗方案，安排專人現場指導學員跟崗并向項目組反饋跟崗效果。學員跟崗研修期間，不但可以觀看幼兒園骨干教師的現場講解和示范，還能夠親身體驗和實踐保教環節，與跟崗園園長、骨干教師進行深入交流和探討，從而有效提高了跟崗研修效果。

(五)加強各層級交流，構建全省幼教研討網

培訓自始至終注重學員與學員之間、學員與專家之間、學員與承訓高校之間、區域與區域之間的交流和研討，構建了四大共同體，即學員研修共同體、教師研修共同體、師生研修共同體、跟崗研修共同體。為加強學員與專家之間的交流與研討，培訓團隊不僅為學員提供了專家講課的課件，還提供了專家的聯系方式。為促進區縣之間的研討，項目組將學員分成三個小組，確保每個小組都有來自不同區縣的學員，打破區縣之間的生疏感。此次以學員需求為中心的培訓已構建成了網絡狀的學習共同體，對促進幼兒教師專業的可持續發展將發揮重要作用。

參考文獻:

［1］李瑾瑜．“國培”十年:教師培訓專業化探索的中國實踐與未來發展［J］．教師發展研究，2020(3):15．

［2］湯陽，李洋．“以學習者為中心”理念引領下非學前教育專業教師專業補償培訓的實踐探索［J］．陜西學前師范學院學報，2020(5):97．

作者：阮曉磊 單位：四川幼兒師范高等專科學校 學前教育二系