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指導思想

以“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹落實新《中華人民共和國義務教育法》和《江蘇省中小學管理規范》，以《灌南縣小學教育發展十一五規劃》為指導，根據教育局2007－2008的工作思路，圍繞學校發展規劃，本學期進一步推進辦學特色化，讓學校富有底氣；進一步推進教育現代化，讓教學充滿智慧；進一步推進管理最優化，讓師生走向成功。扎實開展“課堂效益年”、“校園文化年”活動，全面提升學校管理水平，全面提升教育教學質量，全面提升辦學效益品位。在科學發展觀的統領下，凝心聚力，竭忠盡智，乘勢而上,為把我校打造成市內知名、縣內品牌小學而不懈奮斗！

工作目標

1、正常學齡兒童入學率達100%，在校學生年鞏固率達100%。

2、全面貫徹執行《江蘇省中小學管理規范》及十項制度，確保無校內安全事故發生。推進市“333”工程，所有完小都要達到“規范學校”標準，中心小學創市“規范管理達標校”。

3、把“四項配套”工程做成縣內一流，創省合格學校。

4、推進有效教學，打造優質課堂，確實開展“課堂效益年”活動，全面提升教育教學質量，在縣各種調研中要力爭前8強，追求高位走強。

5、培養有個性的學生，讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。

6、打造有素養的教師，加強師德建設，確保師生違法、犯罪率為零，進一步加大師資培訓力度，全面提升師資水平，打造3到4名縣內名師。

7、創建有品位的學校，進一步加強校園文化建設，開展“校園文化年”活動，爭創“十佳校園”。以“新教育實驗”為載體，打造學校特色，大力“營造書香校園”，實施“師生共寫日記”、“構筑理想課堂”，豐富學校內涵,彰顯品牌效應。把中心小學打造成高質量、有品位的新教育實驗品牌學校。

8、推進教育均衡發展，優化資源組合，實施關愛工程，實現村小提升工程，讓更多的尋常百姓享受優質教育。

工作措施

一、推進有效教學，打造優質課堂，全面提高教學質量。

為了促進課堂教學的高效化、最優化，改變教學質量的增長方式，進一步推進課程改革，提高學校教育教學質量，我校扎實開展“課堂教學效益年”活動。確立今年教學工作主題詞：“推進有效教學，打造優質課堂，全面提高教學質量”。

確立課堂效益年目標任務：1、創設適合學生發展的優質高效課堂。實現“低耗時，高效益，輕負擔，高質量”的目標。要達成以上目標，就要實現“三個轉變”：教師教學方式向啟發誘導轉變；學生學習方式向主動參與轉變；教學目標向知識、能力、品德并重轉變。同時要落實“五個要讓”：能讓學生思考的要讓學生自己去思考；能讓學生觀察的要讓學生自己去觀察；能讓學生表述的要讓學生自己去表述；能讓學生動手的要讓學生自己去動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論。2、抓好教師隊伍建設。開展多種形式的教師培訓活動，整體提升教師業務素質。3、強化教學常規管理。創新完善教學常規管理制度，抓實抓細教學常規管理的每一個環節，提高管理效能。4、完善質量評價體系，促進教師職業道德和專業水平提高的教師評價體系、促進學生發展為目標的學生評價體系。發揮評價的杠桿作用和促進發展的功能。5、開展四項行動，即“教師讀書行動”、“教學反思行動”、“專業引領行動”和“課堂增效行動”。以活動為載體，通過開展各種扎實有效的活動，促進教師的專業發展，提高課堂教學效益。

（一）大力加強教師隊伍建設，全面提高教師質量。

課堂是教師教學實踐活動的場境，好比“下水才能習得游泳”一樣，要提高教師的課堂實施能力和水平，必須創構多維的、豐富的課堂教學研究的平臺，為此，學校構建了“每周一課”、“每日開放”、“能人賽課”、“活動展示”、“教學沙龍”、“年級打擂”等校本教研機制，促進和保障基于課堂的行動研究的展開，催化教師發展。

1、抓實“每周一課”，我們堅定實施“每周一課”，期初就制定“每周一課”安排表，讓教師精心打磨一節展示課，當然，為了促其成功，學校要求備課組、教研組、教導處都卷入“每周一課”的“備課——說課——上課——評課”的系列研究過程。不僅使執教者獲得提升，也使參與其過程的每個教師進行了一次業務進修，我們的“每周一課”也是多層次的，有時是青年教師的練武場，有時是骨干教師的展示臺。

2、組織賽課，賽課是已被實踐證明了的提高青年教師業務水平行之有效的方法之一。為此，我們每學期一定范圍的教師開展教藝比拼，讓他們在業務的角逐過程中實現能力的提高、水平的躍進。我們組織賽課一般是有主題的，當前我們進行的是價值引領下互動生成的教學才藝比拼，為了幫助和激勵他們，我們做到課前指導，每課必評，對于獲獎者，學校獎勵他們一定數量的圖書，或者給予一次外出學習的機會等

3、推行“每日開放”，每天教師早操完畢，由教師代表當眾抽取開放教師名單，使“把每一節課都當作公開課來上”，教師也可以自己掛牌，邀請他人來聽課。

4、實行推門與敲門聽課。今年繼續實施“推門聽課制”，把教學管理的重心放在加強對常態課的管理上，校長、副校長做到每周都深入班級聽課。

5、聆聽窗外聲音。“以大師為友”，與名家面對面的對話，學習接受與揚棄創新結合，能產生思想上的碰撞，提升自我。為此，我們將繼續抓好江蘇省“千校萬師工程”的契機，組織領導、老師外出聆聽專家講座、參加專家論壇、感受名師精湛的課堂教學藝術，同時適時我校結對學校的專家、名師來我校指導教育教學工作，在整體上提高我校師資隊伍的水平。

6開展形式多樣的教育沙龍活動，如：專題講座，專題研討，集體會診，讀書感想交流，案例分析等。及時總結經驗，調整方向，定期進行經驗匯報、成果展示和特色教師評選，使好的經驗得以提煉和推廣。

7、開展豐富多彩的活動。活動與競賽是教師業務素質迅速提升的催化劑，本學期將繼續舉辦各種競賽，來促進教師的提高，如讀書心得展評、現場備課比賽、優質課評比等等。

8、推進青藍工程。以縣教育工作會議精神為指導，積極推進青藍工程，制定“師徒”幫扶計劃，開展“師徒”相互聽課，相互評課活動，及時總結經驗，找尋得失，進行教學反思，引領教師成長。

9、成立青年教師發展中心。我校以“學習、實踐、交流、反思”為指導思想，在校內開辦青年教師發展中心，要求青年教師制定自我三年發展規劃，引領自身發展，讓教師邁進另一個“校門”，要求每學期校領導每人要為學員作1次專題講座，要邀請2位專家來校做報告，校內骨干教師要為學員開設2節示范課，要安排青年教師每學期外出學習1–2次。要求青年教師做到“四個一”：每天寫一篇教學反思；每月上一節匯報課；每周聽一節課；每學期發表一篇文章。

10、建立教師成長檔案。

（二）．開展“全員讀書活動”，開展“六個一”活動。我校結合縣讀書活動在教師中開展“五個一”活動：每天堅持學習一個小時；每周發一篇日志到博客；每月堅持讀一本書；每個月堅持寫4000字讀書筆記；每周寫一篇教育隨筆；每學期發表一篇論文。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。在閱讀的基礎上；結合對自己教育教學工作的感悟與反思，形成自己的教育思想和方法，堅持寫讀書筆記和讀書、心得。全體教師人人寫教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等。教齡三年以上、年齡35歲以下的教師每周記三篇以上；年齡36歲以上的教師每周記一篇以上。學期間；學校不定期進行抽查。學期末：學校進行檢查評比，成績計入年度量化考核。對優秀的讀書筆記、心得體會、博客等，進行表彰獎勵。學校要定期組織讀書專題報告會、研究會、經驗交流會，引導教師交流讀書經驗、體會，促進讀書學習活動不斷深入持續地開展。

（三）、創新教學管理機制，提高教學管理的實效性，向管理要效益。科學有效的教學管理是提高教育教學質量的重要保證。學校將進一步完善教學管理制度，抓實、抓細教學管理的每一個環節，把教學管理落到實處，提高管理的實效性。

1、認真抓好集體備課，要改變過去抄教案、單純羅列知識點的備課方式，要提倡“集意式”備課、課前會課和課后論課。教導處加強對備課的過程管理和督查力度，要重點檢查備課質量，做到“六看”，一看備教材、二看備學生、三看備雙邊活動、四看備教學策略、五看備學習方法、六看備能力培養。

2、認真抓好對教師平時課堂教學的檢查指導力度，校長、教導主任等必須深入課堂聽課、檢查、指導教師的課堂教學。學校成立由校長和各科骨干教師組成的課堂教學指導小組，對所有教師隨時聽課打分，效果不滿意者可進行二次復評，把教師的平時課堂教學水平納入績效考核中。

3、抓好對教師布置作業的管理監控；學校對各年級家庭作業本統一要求，隨時抽查家庭作業的設置批改情況，堅決杜絕布置大量機械重復性作業的現象，教師要精心選擇習題；根據學生學習情況分層布置作業。提高作業的針對性和有效性，減輕學生過重的課業負擔。

4、開展“高質量、高效益課堂教學”比賽、征文（經驗總結、論文、課堂教學實錄、教學日記等）等活動。

（四）．完善教學評價管理體系，充分發揮評價的導向功能。教學評價是杠桿，是指揮棒，是衡量教育教學質量的重要手段。積極探索適應新課程要求的，有利于促進教師和學生發展，有利于教育教學質量提高的教學評價體系。

1、學校進一步完善教師教育教學工作評價方案，通過教師自評、互評；家長、學生評教等評價方式，全面評價參師的教育教學工作。教導處加大對教師的過程性評價力度，把過程性評價結果納入教師的年度考核。通過全方位、多層次的評價，促進教師職業道德和專業水平的提高。新學期學校提出質量監控的“四個一”辦法：加強課堂測試，一課一測；加強每周訓練，一周一練；加強作業評改，一批一評；加強課堂跟綜，一聽一議，從“四個層面”強化質量監控體系建設。此外，在質量評價的方式上我們將堅持多元性原則，開展“科研能手”、“博客之星”、“上課能手”、“師德標兵”等多種評比方式，激發教師的質量意識。在評估內容上，我們將加強閱讀、寫字、課外拓展的評估力度。

2、學校不斷完善學生評價體系，積極探索多元評價的方式和途徑。通過評價；促進學生生動活潑、健康發展。

（五）．加強教學反思，形成習慣，推動教師自我發展。反思與更新是教師發展的重要途徑，其中反思是首位的，是前提。通過經常性的反思，教師可以及時發現問題；調整課堂教學的策略和方法，不斷提高課堂教學效益。引導廣大教師重視反思、學會反思、養成反思習慣，推動教師的自我發展。

1、積極組織教師進行理論學習和課堂教學觀摩，引導教師對照先進理論，反思自己的課堂教學實踐，找出行為上的差距；對照先進教師的觀摩課、示范課反思自己課堂教學理念、策略和方法，找出觀念上的不足。針對不足，設計對策；提高課堂教學效益。

2、完善反思形式，豐富反思內容。在反思形式上，做到三結合，即“個體反思與集體反思相結合，口頭反思與書面反思相結合，改進計劃與具體實踐相結合”。讓反思既具有實踐成效，又具有理論價值，讓教師在反思中實現自我發展。在反思內容上，教師不僅要反思教學結果；更要反思教學過程；不僅要反思教學行為，還要反思教學理念；不僅反思教學內容，還要反思教學策略；不僅反思自己的教，也要反思學生的學等等

3、拓寬反思平臺，暢通反思渠道。學校充分利用現有的教學研究陣地（報、刊、網），進一步開拓靈活的教研平臺（如研究課、交流課，舉辦課改沙龍）。

4、建立健全機制，使反思成為習慣、學校要完善評價機制，將教師課堂教學反思的數量和質量納入考評體系，增強教師反思的自覺性，使反思成為良好的習慣；建立健全交流、展示反思成果的機制，最大程度地發揮反思的作用，調動教師反思的積極性，提高教師反思水平，使反思真正成為促進教師發展的機制。

（六）．搞好專業引領，深化教研，加速教師專業成長。教學反思是教師發展的前提，專業引領就是教師發展的助推器。要加快教師課堂教學行為的改進步伐；必須搞好專業引領。

一是引導教師與課改專家進行交流對話，享受高層次的專業引領。其途徑有二，當面交流與文本對話。當面交流。即請課改專家到校指導，與專家面對面地交流、探討。文本對話，即研讀課改專家的相關文章，領會精華，指導實踐。業務部門要為這種高層次的專業弓領積極提供服務。

二是緊緊依托教研室、教聯片。突出區域專業引領的主導地位。廣大教師與教研員積極合作，共同完成教研任務，共同提高，共同發展。

三是充分發揮身邊的專業引領者的作用，使專業引領更及時。學校教育教學中存在的問題隨時都能出現，為了便于及時解決問題，校長、骨干教師要率先垂范，敢于做身邊的專家；勇于承擔起本單位教師的專業引領任務。

四是掛靠南通支教學校。定期互訪，按計劃推進。

（七）、開展課堂增效活動，優化課堂教學。開展課堂教學效益年活動，切實轉變管理觀念，真正把精力提高教育教學質量上來。

1、明確效益課堂建設的基本要求：（1）、做到“五個清晰”即教學目標、知識框界、教學思路、課堂語言、訓練要點清晰。（2）、落實“四基”即基本知識、基本技能、基本思路、基本方法。（3）、抓好“六讓”即教材文本讓學生讀，思維方法讓學生講，實施過程讓學生動，拓展聯系讓學生思，鞏固訓練讓學生做，總結反思讓學生試。（4）、講究訓練質量即反饋性訓練講究及時，探索性訓練講究實用，綜合性訓練講究提高，模擬性訓練講究前瞻。（5）、完善“四精、四必”即精選、精編、精講、精練。有發必改、有練必批、有批必改、有錯必糾。

2、推進“三有、六環節、五優化”的課堂教學研究方式。

（1）實踐“心中三個要有”，推動有效教學的實施和教師的專業化發展。即：心中有教材；心中有教學目標；心中有學生。

（2）扎實推進六個步驟：選題：教研組、課題組（可以立項課題進行研究）、備課組共同研究，提出研究課的題目、內容和人選；備課：在備課中都經過個人鉆研備課、教研組或備課組集體備課、教研員指導備課三個環節；集體備課可采用主備人先寫出主教案，然后說課，備課組（教研組）集體評議的方式，不斷改進并完善上課教案；上課：公開講課，全校教師和部分職員分別聽課，提倡抽工夫多聽課；研究課不再是教師個人的展示課，而更多是集體協作的智慧結晶和研究成果，是探索有效教學和打造優質課堂的集體科研行動；評課：這是研究課的重點環節。這一環節包括：教師個人自評、同行評議、專家講評，三項內容一氣呵成，將研究內容不斷引向深入；評課時，人人平等參與，彼此交流，發表觀點，建立起一種民主的、建設性的、對話的伙伴關系，使參與活動的每一個參與者都有收獲和啟發，推動我們的研究更深入、更好促進教師的專業成長；反思：每人寫出書面課后小結。針對評議的內容，對自己的教學設計、教學效果以及通過此次活動使自己獲得的收獲進行總結和反思（或撰寫案例論文），進一步提高自己的科研、教學能力和思想認識水平；總結：進行全校總結交流。由主管副校長、教科研主任就研究課活動開展情況向全體老師進行通報、總結，以進一步推動教師的教學水平和全校的教科研工作。

（3）優化課堂教學，提高課堂效益

要確保課堂教學有效、高效和優質，要做到課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。為此，需要對課堂教學的過程環節及其要素進一步優化，以提高課堂效益。具體包括：1、優化目標：教學目標的確立必須遵循新課程標準和教材的要求，并要結合學生的實際情況，不能過高或過低，要確保學生的可達標性。教學目標既有知識傳授的含量，又有能力培養和提高的要求，偏于其一則都是不完整的。2、優化時間：課堂教學時間是固定的，而課堂教學的效益是不定量的。我們只有根據學生的認知規律和教材的重點、難點去科學安排課堂時間，才會取得最大的效率，否則事倍功半。3、優化過程：教學過程是師生雙邊活動的過程，是教師教學生學的過程，這個過程不是機械的、簡單的演譯教案，而是融合了教師的教學藝術的一個復雜的過程。教學過程應當思路清晰、層次分明，教學的重點、難點要突出，教師的主導作用和學生的主體地位應當充分體現，絕不能搞“一言堂”、“填鴨式”。4、優化方法：優化教法和學法的原則是因材施教。教法和學法的確定應當體現“雙基”的要求，體現出教與學的主導作用和主體地位。課堂上要注重問題（或學習任務）的價值和作用，不斷激發學生深入思考并努力鉆研。要充分利用現代化教學手段，努力變革教學方式和學習方式，提高教學效果。5、優化訓練：要高度重視對學生的能力培養和訓練。除了要給予學生充分的時間和機會，還要講究方法，即課內和課外相結合，校內和校外相結合，要努力促進學生全面和諧地發展，為他們成為未來合格人才奠定基礎