導語：現代教育技術構建的思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內容提要：教育技術的落后及戰術課教學的特殊性使得戰術課教學模式的改革發展受到限制，一定程度上影響了戰術課教學的質量與效果。現代教育技術的發展及其運用為戰術課新型教學模式的構建創造了條件。現代教育技術作為現代教學模式的技術基礎，將促進“以學生為中心”教學模式的形成，促進學習方式的變革，促進教材樣式的改革。以此為基礎，在軍事院校的教學中，可以構建教導模式、輔導模式、咨詢模式、主題模式等多種新型戰術課教學模式。

關鍵詞：教育技術戰術教學模式

科學技術的進步促進了教育技術的發展，教育技術的發展也必將引起教學模式的變革。認真研究現代教育技術的發展、對教學模式的影響及其在教學模式建設中的運用，根據軍校戰術課教學特點，建立新型的戰術課教學模式，對提高現代技術條件下的軍校教育教學質量，具有十分重大的意義。本文在依據現代教育技術及現代教學模式本質的基礎上，重點探討構建戰術課新型教學模式的方法及應注意的幾個問題。

一、現代教育技術的本質特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術。

教育技術是社會科學與自然科學相互交叉的科學領域。教育技術包含“教育中的技術”和“教育的技術”兩個方面：教育中的技術是指教育媒體所反映的技術。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓練中的硬件和軟件技術。教育中的技術包含四個方面的內容：一是教育信息的傳播與傳輸技術，二是教育信息存貯與檢索技術，三是教育信息的加工與處理技術，四是教育信息的顯示與拷貝技術。

教育的技術是指如何選用教材和教具，安排教學活動的計劃、分組等教學設計，教學過程的控制、評價、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術問題。

現代教育技術與一般意義上的教育技術相比，更突出了“現代”二字，其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統化。1994年，美國教育傳播與技術協會曾對教育技術作了新的定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。那么，究竟什么是現代教育技術呢？我們認為：現代教育技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

現代教育技術具有如下本質特征：

現代教育技術研究和實踐對象是“學習過程”。教學的目的在于“學”而不在于“教”。學生應始終處于教育教學的主體地位。現代教育技術研究和實踐的重點應在“學習過程”而不是“教學過程”，應突出學生在學習過程中的主體地位，把重點放在學員的“會學”和“學好”而不是教員的“教好”上。素質教育的目標是提高學生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識，現代教育技術更應發揮自身的優勢，把重點放在學生利用現代教育技術進行“學習”的理論與實踐上。

現代教育技術注重對學習資源的設計、開發、利用和管理。現代教育技術的發展，使得學生的學習已不僅僅局限于學校教學、課堂教學。加強對學習資源的設計、開發、利用和管理，有利于學生從多方面、多角度去探索知識、提高能力。有了完善、正規的學習資源，學生只要能和學習資源發生聯系，就能以自己認為合適的方式進行學習。

現代教育技術更加注重研究與實踐的系統性。信息時代的到來使得“知識爆炸”成為現實，面對眾多的學習內容，只有系統地研究與實踐現代教育技術在教學中的運用，才能更有效地利用學習資源，優化學習過程，發揮現代教育技術的作用，而不至于使現代教育技術成為學習知識的羅列工具。

現代教育技術可以應用在教育教學領域的各個層次。現代教育技術的發展與應用，已不僅僅局限于“教”與“學”這一過程，包括教育規劃、教學管理、教學課程的設置和開發等各個領域都滲透著現代教育技術的運用。充分運用現代教育技術的優勢，全領域地運用現代教育技術，將更加有利于教育教學的發展。

二、現代教育技術與現代教學模式的關系

多少年來，軍隊院校傳統的戰術課教學改革一直是在一種既定的模式下，進行教學方式、方法、策略的改進、改良。現代教育技術的發展，已經為戰術課教學模式的改革提供了機遇和條件。

1、現代教育技術是現代教學模式的技術基礎

現代教學模式是建立在現代教育技術基礎之上的，沒有現代教育技術的支持，也就談不上構建現代教學模式。大家知道，構建教學模式的基本成分有理論基礎（包括教育理論、教學理論、學習理論、教育心理學理論等）、教學環境和資源（硬件、軟件等）、教學活動及其各要素（教師、學生、教材內容和媒體）。其中的許多因素都與教育技術有著直接或間接的關系，如教學環境、教學資源、教學媒體等。沒有技術進步的支撐，教育水平尤其是教育質量的提高僅靠體制改革是難以實現的，所以，應當把現代教育技術的發展與應用作為教育改革的基礎環節來抓，要構建現代教學模式，就必須以現代教育技術作為技術基礎。

2、以現代教育技術促進“以學生為中心”教學模式的形成

教學模式是在教育技術手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會的發展而發展的，作為學校的基本教學模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統的課堂教學模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學模式，又缺乏必要的技術基礎。顯然，這種模式與現代社會對人才培養的要求，特別是對高技術條件下中級指揮員培養的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應，必須加以改進。“以學生為中心”的模式符合現代教育思想、教學理論和認知學習理論，但它需要是的現代教育技術的支持，而現代教育技術的發展正好為此提供了這一條件，現代教育技術發展的水平與進程，將直接影響到“以學生為中心”教學模式的構建與實施。

3、現代教育技術將促進學習方式的變革

在現代教育技術的支撐下，學生的學習方式也將發生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機、錄像機的出現，使得閱讀方式擴大到了視頻閱讀，有了活動的圖像，也有了可以聽見的聲音。現在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進行檢索式閱讀。

二是練習方式的變革。傳統的練習方式是用筆在紙上進行的純理論的練習或利用實物進行的輔助性練習，現在的練習方式在傳統方式之外，還有多媒體交互式練習、網絡互通練習，甚至在虛擬現實環境下的模擬仿真練習等。

三是交流方式的變革。傳統的交流方式是通過紙、筆、口、耳進行直接的交流，現代教育技術的發展，尤其是網絡技術的發展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識的情況下進行實時的、有當面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統的考核方式一般要集體進行、統一行動，不能照顧到每個學生的具體情況。現代教學模式下的考核方式將是“以學生為中心”的考核方式，學生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網絡上的等等，考核的時機也可以根據學生各自學習情況進行，而不必全體學生統一進行。

4、現代教育技術將帶來教材樣式的改革

現代教育技術給課程設計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變為“開放的”、參與式的”、“有個性和創造性”的活教材。

三、構建戰術課新型教學模式的方法

教學模式是在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的，在教學環境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式的綜合體現。

戰術課是教學學科中一種較為特殊的學科，有其自身的特點與要求，戰術課教學模式的設計，要充分發揮現代教育技術優勢，建立科學、合理的新型教學模式。

戰術課教學模式設計要考慮以下三個方面：

第一，分析學科教學內容，確定教學目標。

第二，設計、選擇和利用現代教育技術應用環境和資源。

第三，設計教師指導性活動和學生自主性活動的方式。

由于戰術課授課形式的多樣性，所以，利用現代教育技術進行戰術課教學模式設計就要根據不同課程的特點進行有針對性的設計，其最根本的原則是“以學為中心”，對各個環節進行綜合設計：

1、對于理論課程，實行教導模式。教導模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學的模式。理論課程的特點是具有較強的科學性、系統性與邏輯性，學生的學習需要在整體把握的基礎上對基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導模式，能充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內有重點地、系統地闡述知識，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識。有利于學生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學習重點，因此，教師的講授是完全必要的。同時，由于戰術課程通常沒有過多的深奧道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點即可。作為對理論講解的輔助方式，應利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網絡、幻燈等，對理論講解內容進行戰例演示、邏輯分析等。

2、對于想定課程，實行輔導模式。以學生獨立學習與作業為主，輔以教師的作業指導。想定課程，是學生對理論知識的理解和應用過程，也是學生應用理論知識分析問題、解決問題的過程。為提高學生獨立思考、獨立作業的能力，應以學生自我學習、自我作業為主，教師在這里只是起輔導作用，幫助、指導學生完成想定作業。在現代教育技術的運用上，應發揮各種媒體形象，生動的特點。開展基于多媒體計算機的交互式教學方式。

3、對于演練課程，實行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優勢，通過學生的自主學習與主動咨詢，完成教學任務的模式。現代教育技術的發展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰術演練課程，是軍事教學中一項比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結果往往是對演習計劃的一種具體操作，達不到真正的演練效果。在現代網絡技術的支持下，學員可以在教員的指導下，通過網絡獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網上演練，可以為學生提供模擬環境下的戰役戰術背景，使大家在網絡上看到接近于演練需要的環境，同時，網上演練還可以使大家近似于實時地進行相互間的協作。

4、對于野外課程，實行教導模式與咨詢模式相結合的方式，以野外現場講解為主。野外課的教學往往需要較為廣闊的模擬戰場環境，在教學時間有限的情況下，學員往往不能全面地了解作戰所需的各種信息，在這種情況下，應充分發揮現代教育技術的優勢，事先通過各種媒體，為學員提供有關的地理、社會、作戰資源等情況，使學員對相關作戰信息有大致的了解，現地教學時，可以利用有線與無線網絡系統對野外教學學生進行遠距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學點的教員與學員可以實現交互式的指導與咨詢以及相互間的信息傳遞與學習交流。

5、對于考試考核，實行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學員在該主題下自主地完成各種考試內容，而不拘泥于教科書的條條框框。考試內容集中在某一主題范圍內，而不僅僅是某一課程、某一教材上。考試方式應實行靈活的能力考核與對所學知識的應用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統考核方法的基礎上，注重開展現代教育技術條件下的個別化交互式的考試，讓每個學生依據自已的學習水平、學習進度進行獨立式考試，而不僅僅進行全體集中式的考試，這樣，學生對自己的學習進度，學習范圍會有更大的選擇余地，有能力學生也將會更好地施展自己的才能。

四、運用現代教育技術構建戰術課新型教學模式應注意的幾個問題

1、教學模式必須體現素質教育的總目標

構建新型教學模式的出發點是全面推進素質教育，因此，新型教學模式首先必須以落實全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學質量和效益為目標，著力于追求全體學員綜合素質的全面發展。因此必須注意：

①充分發揮學習主體的作用，應用現代教育技術，建造可參與性環境，激發學生興趣，使學習者通過與環境的交互作用，獲得知識和能力。

②重視發展個性教學。應用現代教育技術，不僅要用于傳授知識，還應注重能力的培養。

③注意培養學生認識方法，應用現代教育技術，引導學生通過發現、探索等途徑獲得知識，培養學生繼續學習能力。

2、要以先進的教學理論為指導。當今有許多先進的教學理論可以借鑒與應用，如：布魯納的“建立結構，發現學習”理論；布魯姆的“確定目標，掌握學習”理論；巴班斯基的“優化方法，擇優學習”理論；羅杰斯的“學生中心，參與學習”理論等。

3、要能充分發揮現代教育技術六個方面的優勢，促進教學深化改革。現代教育技術的六個主要優勢：一是教學信息的多媒體化。二是教學信息組織的超文本方式。三是教學過程的交互性。四是教學信息的大客量儲存。五是教學信息傳輸的網絡化。六是教學信息處理的智能化。

4、要重視教學過程要素中“媒體”要素的作用，并促進各要素作用的轉變。教與學的活動過程簡稱“教學過程”。在傳統教學過程中包含教師、學生、教材三個要素。在現代化教學過程中，通常要應用多種媒體，所以還應該加上“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此獨立、互不相關地簡單組合在一起，而是彼此相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。因此，要注意實現教學過程中這四個要素的轉變。即：

①教師角色的轉變，由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者。

②學生地位的轉變，從被動接受的地位轉變為主動參與，發現、探究和知識建構的主體地位。

③媒體作用的轉變，由作為教師講解的演示工具轉變為學生的認知工具。

④教學過程的轉變，由講授說明的進程轉變為通過情景創設，問題探究，協作學習，意義建構等以學生為主體的過程。

作者簡介：于繼校，工程兵指揮學院指揮教研室教員，碩士，講師，36歲，先后從事工程機械和工程兵指揮專業的教學工作。多年來，在《工程機械》、《礦山機械》、《現代兵種》、《外軍工程裝備與技術》等軍內外雜志上二十余篇，并編寫出版了《電腦動畫與廣告制作技藝》一書。

薛秋林，工程兵指揮學院指揮教研室主任，大學畢業，副教授，38歲，從事工程兵指揮專業的教學工作。先后編著《工程兵指揮概論》、《軍用文書教程》、《工程兵旅(團)司令部工作教程》、《工程兵旅(團)司令部工作條例》等專著，并在軍內外雜志上30余篇。