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聽起來，你可能難以置信，2000年初中升入高中考試，洋思初中初三畢業生升學率高達100%，其中70%以上的學生被所在地省級重點高中錄取。良好的素質教育，吸引了外地“望子成龍”、“望女成鳳”的家長們，他們紛紛托關系、找親友把自己的子女送到這里來求學。據悉，在洋思中學正在讀書的1600余名學生中，除了200余名是施教區內以外，其余都是來自全國各地的。這些學生家長總是帶著希望來，載著喜悅而歸。一個地處偏僻鄉村的初級中學，為何能吸引眾多的外地求學者？帶著這個疑問，我們到洋思初中進行了采訪。

差生能夠學好

一見面，我們開門見山地提出了各界關注的熱點問題：“洋思初中，差生真的能學好嗎？”“能！我認為，沒有教不好的學生！”蔡林森校長肯定地回答。對于這一觀念的形成，他本人就有切身體會。

今年59歲的蔡林森共有3個子女，長子、次子是男孩，第三個是女孩。愛人沒有文化，是個典型的農村婦女，全落在老伴一人肩上。

在小學階段，他的3個子女沒有一個是尖子生。大兒子5歲還不識數，而與其同齡的堂兄卻能從1數到100。有一次他回家見此情景,隨口說了一句“笨人養笨人。”老伴聽后，氣得躺在床上苦苦哭了一晚上，連晚飯也沒有吃。后來，長子上小學時，雖經努力成績仍然處于中等偏下水平，次子在小學時，學業成績中等偏下，4年級成績單上數學只考了“68”分，為了哄騙父親，他自作主張把“68”改成“88”.唯一的女兒，小學畢業時，成績全鄉倒數第一。教師們直言不諱地對他說：“你的3個孩子，學習成績一個不如一個！”

3個孩子畢業后，蔡林森把他們洋思上初中。在洋思初中上學期間，他針對3個子女智力一般的現狀，一不給他們訂閱資料；二不給他們開“小灶”進行補課；三不請輔導教師。唯一要求他們扎扎實實學好書本知識，做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣兩個孩子進行很快，一年內就趕上了班上的尖子生。

洋思初中引導教師"補差"，十分注重抓好起始年級（初一）。從新生進校的第一天抓起，力爭使每一個學生學會學習。學校堅持不分快慢班，把學習基礎差的學生與優生同桌，便于"兵"教"兵"。教師上課的起點是后進生，后進生的重點也是后進生，課堂作業也優先批閱。每天早晨，文科教師引導后進生讀英語單詞；每天中午，理科教師引導后進生糾正作業中的錯誤。學校堅持實施后進生驗收制度，查到問題及時糾正，真正做到"堂堂清、日日清、月月清"。這樣，期末成績，人人優秀。

有一位南京的學生，插班讀初二，第一次考試的成績，數學只有9分，但是教師從不放棄他，每一堂課都讓他回答問題，板演，有一點進步就給予表揚，即使做錯了，也給他鼓勵，期末考試數學得了84分。

"沒有教不好的學生"，使洋思初中走向了輝煌，"沒有教不好的學生"，也吸引了眾多外地學生紛紛到洋思求學。認識上無論如何分歧，實踐上的成功，是一個不爭的事實。對"沒有教不好的學生"的積極的理解，有一個叫王中意的校長說的非常好。

采訪期間，記者首先聽了兩節課。10月26日上午第二節課，在初二(4)班教室，由周桂海老師執教《分數的乘除法--分式乘方》。8∶20上課鈴響，教師首先用投影儀出示學習目標和自學內容。2分鐘后，學生自己讀教材，然后自己做例題，教師巡視指導；8∶30學生上前面板演例題，師生一起檢查、糾錯；8∶37教師講解，師生共同總結出分式乘方運算性質：“分數乘方是把分子、分母各自乘方。”3分鐘后學生自己做課后練習題，9∶00學生上前板演，師生檢查糾錯，9∶05下課。

第三節課記者在初一(13)班聽了湯宏程老師執教的語文《核舟記》。這是一篇古文，整堂課都是學生看注釋翻譯，教師僅在最后用4分鐘時間總結了文章的寫作方法。

這兩節課充分體現了“先學后教，當堂訓練”的特點。傳統的課堂教學方法，對數學教材里的例題一般是教師講學生聽，洋思中學卻由學生自己做。語文教材中的古文以往一般是由教師講解、翻譯，學生記筆記，洋思中學是由學生自己看注解翻譯。這樣，在一節課中，主要是學生自學、做練習，既培養了學生的自學能力又減輕了學生的課外負擔。

教師在座談中指出，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并沒有削弱教師的主導作用：一是體現在備課中，教師既要吃透教材又要了解學生，既要選準重點、難點，又要想到學生在自學中會提出哪些問題；二是體現在自學指導上，教師在課堂上要不斷指導學生的學習方法，隨時引導自學，學生可以互相討論，有些問題就能在“兵教兵”過程中解決；三是體現在對后進生的關注上，教師在巡視中要重點指導后進生的學習，平時多讓他們回答問題或讓他們到前面板演，這樣便于及時發現問題并解決問題。另外，在自學過程中后進生可在較短的時間里補上知識缺漏，經過一段時間，班上就沒有后進生了。因此，洋思中學自1990年以來，連續10年學生的畢業率、合格率均為100%。

洋思中學校長蔡林森對記者說：“最近教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》十分強調教育要對學生的終身發展負責，而自學能力的培養，會使學生終身受益。自1994年開始，江蘇省教委派員到我校考察，對這項改革實驗給予充分肯定，并于1999年11月，印發蘇教基(1999)105號文件向全省推廣洋思經驗。最近，市教委組織全市中學校長分批到我校參加為期10天的校長培訓班，并要求每位校長學習結束時寫一篇心得體會。”記者在采訪期間召集了參加第二期培訓班的校長進行座談，他們對洋思經驗表示心服口服。

據了解，自1984年至今，到洋思中學取經的人數已達20多萬，采訪期間，在校園經常看到三五成群的參觀人員。記者在學校傳達室的來客登記本上發現，僅25、26日兩天就有內蒙古、山東、河南等5個省市區的342人到該校參觀學習，由此可見全國教育界對洋思中學經驗的關注。