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我自己是一位有經驗的老師我可以這樣吹噓，人們也許都會說我是一位有經驗的老師，因為到今年我已經做了二十多年的老師。但我始終認為，教齡不等于經驗，有經驗更比不上有熱情。

這些年來，我以孔夫子為榜樣，以“學而不厭，誨人不倦”為座右銘，堅持不懈，努力工作，發奮忘食，樂以忘憂，不知不覺已經過了不惑之年。缺點多得很啊，其中之一就是不愛干家務。不太講衛生，總是看不見擦桌子掃地之類的小活兒。甚至相信了美國總統S威爾遜的謬論：要想有讀書、寫作的時間，就必須任由庭草亂長。

有時候，我也自以為有些教學經驗和教學成績。不過，執者失之，為者敗之。拿東西的人有掉得可能，做事的人有失敗的可能。越是認真學習，越會發現自己的不足，越是潛心教學，越會發現教好學生真真不容易。好漢不提當年勇，今天就不再在這里吹牛了。就談一談我對教學的感受和看法吧。

我是年中師英語班畢業，年才開始教高中。當時我說，我做夢飛過，但從沒有做夢教過高中。人家說，“知彼知己，百戰不殆。”而我卻是三不知，一不知教材，二不知我們高中學生的程度，三不知自己能不能邊學邊教，做好這份工作。說實在的，我算不上一流的高中英語教師。更談不上高中教學的經驗。但是，我卻相信，只要有熱情，二流的教師能夠教出一流的學生，只要認真，二流的學生也能創出一流的成績。安妮莎利文開始教海倫凱勒的時候才十八歲，恐怕更談不上教學經驗。然而，她有熱情、有耐心，把一個又聾又瞎的頑童培養教育成為舉世聞名的文學家，自己也就隨之成為著名教育家。也正是因為我沒有經驗，正是因為我水平不夠高，我才更要想方設法使學生產生興趣，熱愛學習。一切為學生著想，使學生忘記了挑剔我的知識結構。當然，我們是不能以其昏昏使人昭昭的。正如諺語所云：Iftheblindleadtheblind,bothshallfallintotheditch.（盲人領瞎子，雙雙摔溝里）。因此，我知道，一定要提高自己的專業水平。同時，也要積極地拿來別人有效的經驗。

我曾反復思考英國一位名醫所說的一句話：年輕的醫生開始行醫時以20種藥治一種病，年老的醫生結束醫業時以一種藥治20種病。開始，由于我缺乏經驗，備課本往往寫得厚厚的，從這本書上抄了再從那本書上抄。其實現在想，那是教師的學習筆記。備課主要是目的明確，備方法，備學生，不是一味抄寫知識。因此，我認為，備課，決不能以備課本的厚薄定優劣，備課無形，備在心中。我怕學生學不會，講了再講，還一定要把自己準備的內容講完不可，甚至，不惜占用課間，惹得學生為被擠掉了解手時間而抱怨。經常出現老師講臺流大汗，學生下面昏昏然的現象。其實，我們在師范學校里就學習講和練的關系，像什么精講多練、不講只練等等。為什么實際操作起來就忘了呢？認真想想，就拿我們在這里開會來說吧，我們聽兩個小時的報告，能記住幾句呢？可知學生聽八個小時的講課，又能記住幾句呢？雨果有一首詩《我們都是瞎子》，用在這里有點離題。他說：吝嗇的人是瞎子，他只看見金子，看不見財富；揮霍的人是瞎子，他只看見開端，看不見結局；誠實的人是瞎子，他看不見壞蛋；壞蛋是瞎子，他看不見上帝；上帝也是瞎子，他創造世界的時候，沒看見魔鬼也混進來了。我也是瞎子，我只知道講呀、說呀，沒看見你們都是聾子。因此，我總結到：吾嘗終日而講矣，不如學生須臾之所練也。當然，我們都知道，即使內因也往往要靠外因才能起作用。我們不能不作指導，讓學生盲目練習。

善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志。自己的知識結構和授課內容固然重要，更重要的是使人繼其志的教學藝術和能力。GaleleoGalilei說：“Youcannotteachamananything;Youcanonlyhelphimfinditwithinhimself.”你不能教會一個人任何事情，你只能幫他靠自己去發現。我認為，知識經驗豐富者更要注意，我們真正要教會學生的應該是學習的能力。諸葛亮，也并不親自耍刀弄槍上戰場。我們更不能代替學生學習和考試。只有學生在老師的指揮誘導下學習具有獨立性、主動性和目的性，他們的熱情才是撲不滅的火焰，他們的智慧才是流不盡的涌泉。

我們發現，課本內容太多而雜，我們不“滿堂灌”就講不完。然而，講完的目的是什么？我們的教學目的應該是教會學生學習，而不應該是講完課程。如果達不到教會學生的目的，講完了又有什么用呢。我們都知道，受力面積越小，壓強越大。無論是針對內容還是針對學生都應該重點突出，正像曾國藩所提倡的讀書法：學習如同挖井，與其挖十口井都淺嘗輒止，挖不出水來，還不如只挖一口井，一挖到底。除了本節課階段的重難點突出以外，更要注意體現整個英語教學中的重難點。除了本節課的目的明確以外，還要使得整個英語教學中的大目標明確。教學活動要留給學生一定的思維空間，如果我們課堂活動進行到高潮戛然而止，思維慣性會激發學生完成的欲望，引發學生去審問之、明辨之，啟發式的結尾會誘發學生慎思之到篤行之。不必講得太透、太過、太完整，非拖堂十分鐘不可。有時候我說什么也講不清楚，或者說，我講的十分清楚，我也知道學生根本理解不了，我就告訴學生：課堂聽講終迷惑，要想清楚自琢磨。老子曰：“天下之物生于有，有生于無，道生一，一生二，二生三，三生萬物。”每一個學得會的人都是從不會開始的，而最重要的是“一”，其次，是轉化成“二”的能力。每一個教的會的人也是從教不會開始的。

有時，我們發現我們學生程度太差，啟而不發，剛剛教過，就出現錯誤或忘記。反過來想，正是他們的程度差，他們才更需要我們的幫助啊。老子曰：圣人常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物。大家都知道，化學家眼中沒有廢物，好木匠心中沒有廢木，好裁縫手中沒有廢布，根雕藝術家修理修理樹根都叫藝術。他們能夠變廢為寶，我們也該救救那些差生。然而，EASIERSAIDTHANDONE。說話容易，做事難。我也認為有人所謂的沒有教不會的學生純系吹牛。連百歲老人季羨林都說：“學英語是靠的天賦，實在學不會，可以去打籃球，沒準能弄個世界冠軍。”但是，我們應該想盡辦法，使他們看到希望。

辦法是什么呢？我有一個教學秘訣，就是Let’sstartattheverybeginning.Averygoodplacetostart.古人有法，孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”看孔子是多么重視復習啊，他的意思是只要掌握好新舊知識的互動，就可以做老師了。洋人有法，安妮莎利文說過：“Nomatterwhathappens,keeponbeginning.”不論發生什么事情，都要堅持從頭開始。孟子曰：“人恒過，然后能改。”錯誤是進步的前奏，是走向正確的參照物。當然，改正才是進步的開始。我們的目的是盡力使學生能夠“不貳過”。循環學習，螺旋上升也是我們教學的基本原則。

孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”有的教師啟發誘導，妙語如珠；有的教師邏輯清晰，環環相扣；有的教師全神貫注；有的教師悠閑自得。同一教師又有不同的方式和方法。但都能達到教學的同一目的。

最好的教師在形式上也許和最差的教師并沒有不同。有的人可以不寫備課，善行本無跡，成竹已在胸，何必寫備課；有的人也能不寫備課。對學生不負責、不懂教學，不知如何寫備課。有的人可以不講解，大音希聲，大象無形；有的人也可能不講解，他是不負責任，不會講解。有的人可能受到學生的尊敬，是贏得的，是自然的；有的人也可能受到學生的尊敬，是暫時的，或是靠搞個人崇拜騙取的。只要你是全心全意為學生服務，問心無愧。學生對你評價高，你可能是個好教師；對你評價低，你照樣可能是個好教師。我小的時候聽說，鄧小平在時期曾經作為第一副總理，又抓經濟，又抓教育。有一次，工人們制造了大輪船，向他報喜，他卻說：“我小時候去法國留學時坐的輪船比這輪船還大。”教育界推出一部電影好像叫《春苗》，請他去看，他剛看了個開頭，竟拂袖而去。時期，社會對鄧小平的評價降到了冰點。我們能說他當時不是一個好總理嗎？但是，由于他不搞個人崇拜到現在還有人敢站在大街上罵他呢。由此，我們得知，學生不是教育專家，就算他是教育專家，對老師的評價未必是科學的。《學記》上說：“善學者，師半而功倍，又從而庸之；不善學者，師倍而功半，又從而怨之。”老子曰：“太上，下知有之；其次，親之譽之；其次，畏之；其次，侮之。”那么，按他的評價標準，一等教師，學生知道有這么個老師去引導學生，而不去替代學生或過于關心學生；二等教師，學生親近他、贊譽他；三等老師，學生怕他；四等老師，學生侮辱他。老子說的也未必對，但值得我們深思。莊子曰：（我記不清原話了）就是天下人都贊揚你，你也不能因此就不知道自己能吃幾碗干飯，以為離了你地球就不轉了；就是天下人都貶低你，你也不應該失去勇敢和自信。