摘要：本文主要介紹在班級管理的過程中合理運用素質教育，素質教育和班級管理要密切配合，才能培養出合格的高素質人才。

關鍵詞：班級；素質教育；心理素質

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校教育中的關鍵因素，學校工作計劃的實施、管理活動的開展，都要依靠班級管理來實施，那么如何在班級管理過程中進行素質教育？我談幾點個人看法，望各界同仁批評指教。

素質是由品格、知識、能力等諸多要素組成的綜合概念，素質教育強調全體性、全面性、基礎性、發展性和主動性。素質教育提倡使全體學生都得到發展，注重每個學生智力因素與非智力因素的全面發展，把學生培養成為主動學習，會學習的適應社會發展需要的人才。

教育的根本任務是提高學生的思想政治素質、文化科學素質、身體心理素質和運動技能素質。社會發展決定了實施素質教育目標的必要性，教育規律決定了素質教育目標的必然性，教育的根本目的是培養人，提高人的素質。

素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓每個學生都具備堅強的信心，克服心理障礙，增強戰勝困難的心理素質，充分引導學生自尊、自重、自主、自律。在課堂教育中注重一個“能”字，要變只注重傳授知識為學習方法及學習能力的培養，如在教學過程中，注重學生的觀察力、想象力、記憶力、思維力諸多方面的訓練。在教學方法上體現一個“活”字，變灌輸為學生主動汲取，從模仿式學習轉變為創造式學習，這就要求教師上好每一節課，對知識進行精加工，把知識深入淺出地傳授給學生，讓學生掌握良好的學習方法。素質教育要求學生整體素質得以提高，而不是只培養幾個“尖子”生。所以，教學就要面向全體學生，因材施教。

摘要：現階段，教育界倡導全面實施素質教育，就是堅持以人為本的宗旨，摒棄傳統的“個人為主體”的教育理念，使學校教育向著全面化、民主化發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的創新性人才。為了順應時代的發展，教師在教學中必須改變教育理念，注重班級管理，從學生的實際情況出發，關注學生的身心發展，實現自主管理，真正地將素質教育落到實處。為了更好地使現今的應試教育與素質教育完美接軌，教師應該制定完善的教育管理制度，面向學生，培養學生的個性，加強溝通與交流，做學生的良師益友，實現班級的自主管理，從而可以有效地提高教學目標，促進社會的全面發展。

關鍵詞：素質教育；以人為本；班級管理；自主管理

班級是實施素質教育的最小單位，是實施素質教育的基層組織，是塑造集體向著人性化、民主化、創新化發展的重要環境。班級是由教師和學生兩部分組成，傳統的教育理念是“教師的教育為主，學生的強制性接受為輔”，忽略了學生的主見，一味強調教師的專管作用;而素質教育強調“以學生為主體，教師引導”，注重培養學生的個性，實現自由發展，全面發展。傳統的教育理念與現今的素質教育理念本質上存在著極大的矛盾，因此，要想全民實施素質教育，必須從班級這個小集體做起，立足實際，切實關注學生的個性發展，以學生為主體，做學生的好榜樣，從真正意義上實現班級自主管理，讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動作用，提高學生的自信心和班級凝聚力。長期以來，我國的教育一直以應試教育，考生的成績作為評價學生能力的唯一砝碼，這在很大程度上束縛了學生的思維，嚴重地影響了學生的發展。傳統的教育存在很多的不足和缺陷，教師在實施素質教育的過程中應該針對性地做出指導，實現素質教育的盡快轉變。

一、傳統教育存在很多不足

1．在教育教學中忽略民主化。在學校這個大家庭中，每個學生是組成家庭的平等的一份子，他們每個人不但享有平等的受教育的權利，也具有同等的參與班級管理的權利和義務。但在教學中，教師往往忽略了民主化的重要性。例如，在進行班干部選舉時，大部分的教師會以認定的形式進行，將自認為能力強的學生任命為班干部。這在極大程度上打擊了學生的積極性，也使部分班干部產生高傲的心理，破壞班級風氣，忽視學生的個性意識，不利于調動學生的積極性。

2．評價方式的單一性。在傳統的應試教育的教學模式下，學校將學生的成績作為評判學生能力的唯一標準，單純的以智育為中心，忽視德育的發展，造成學校教育的畸形發展。學生本身獨立的個體，每個人都存在本質的差異，應試化的教育忽略了學生的個體差異，限制了學生的個性化發展，抹殺了學生的創新意識。

【摘要】素質教育的推行，給小學班主任工作提出了更高的要求，希望通過創新班主任管理的方式，來改善學生的發展環境，提高班級管理效率，以此來促進學生的全面發展。將素質教育理念融入班級管理工作中，既響應了素質教育的號召，又符合學生的發展需求。本文以小學班主任為研究對象，對班級管理與素質教育的有效結合進行簡要分析。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；素質教育結合

小學生的年齡階段特征，發現小學階段的班級管理工作具備一定的難度。將班級管理工作與素質教育進行創新結合，融入素質教育理念，提高與學生的溝通交流水平，不僅可以促進新型和諧師生關系的建立，同時可以優化學生的發展環境，打造和諧班級管理氛圍。

一、德育教育的現狀

小學階段是學生成長學習的重要階段,針對于學生知識以及各方面發展處于打基礎的階段,德育方面針對于學生更是思想方面十分重要的,為學生確立一定的是非價值觀等方面。從班主任教育的角度來說,班主任身兼兩個身份,在教育學生學科知識的同時還需對學生的德育方面進行教育,許多班主任沒有找到正確的教導方式,只是將德育知識單方面地對學生進行如同知識點般的講述,而缺少了帶領學生進行實際地實踐和理解,學生很難真正理解和認識到德育道德思想。其次,從家長的角度出發,家庭是學生成長的重要環境,但家長往往將這方面的教育歸結為學校方面教育的任務,自身對于學生的德育方面教育不重視。最后,學校在有關于德育教育方面的重要性認識到位,但往往缺少了專業能夠進行德育教育的教師,師資力量的不足,也很大程度上影響了德育教育。因此,班主任作為班級的管理者,在做好學科知識的教學,更要針對于學生的德育方面進行正確的教學和引導,在現階段疫情影響,班主任更要多用心思研究和設置適合當下環境的教學方式。

二、進行德育教育的具體策略

編者按：本文主要從把握鍥機，抓愛國主義教育，班級凝聚力；學習典范，共獻一片愛心，班級凝聚力在活動中閃光；互相幫助，形成溫暖的班集體，班級凝聚力在活動中升華；情入景，促使各類學生都有進步，班級凝聚力在活動中鞏固；激發興趣，人人爭當班級小主人，班級凝聚力在活動中強化進行論述。其中，主要包括：學校是養成健全人格，培養人才的場所、思想政治素質是素質教育的核心和靈魂、優良的班風是班集體輿論持久地發生作用而形成的風氣和作風、屬于智力有問題的、屬于不用心的、因病影響成績的、缺乏自信心影響成績的、滿足學生的興趣要求，發展學生的愛好特長等，具體請詳見。

【摘要】一個好的班級體是學生成長的沃土。班主任應是這沃土的開墾者。素質教育在班主任辛勤耕耘中落實。學生的高尚情操在養成教育中閃光。回顧自己的教育實踐，匯聚點滴小事，深深感到，要實現以上目標，班級的凝聚力是保障。

【關鍵詞】班級；凝聚力；學生；素質

學校是養成健全人格，培養人才的場所。班級是促進其奮發努力，形成良好行為習慣，培養高尚品德的主陣地！班主任是班集體的靈魂，是班集體的組織者、領導者和教育者。班主任應該深諳教育，教學規律，深諳學生生理、心理規律，掌握教育、教學藝術。肩擔祖國重擔，把學生培養成為德、智、體全面發展，符合社會需要的人才。

一個好的班級體是學生成長的沃土。班主任應是這沃土的開墾者。素質教育在班主任辛勤耕耘中落實。學生的高尚情操在養成教育中閃光。回顧自己的教育實踐，匯聚點滴小事，深深感到，要實現以上目標，班級的凝聚力是保障。如何提高班級凝聚力呢？

1把握鍥機，抓愛國主義教育，班級凝聚力

摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質教育的思潮此起彼伏，對于“素質教育在小學數學教學中的實施”這個教學方法問題，引起了國內眾多教育者的關注。根據個人教學實踐經驗，本文從明確素質教育的理念、創新教學方法、構建班級文化、完善教學內容四個方面闡釋了素質教育在小學數學教學中的實施。

關鍵詞：素質教育；小學；數學

在素質教育理念的指導下，我在日常的數學教育活動中積極轉變傳統的教育理念，在小學數學教學活動中積極實施素質教育，并探索出了一些實施素質教育的新的教學方法。

1在小學數學教學中實施素質教育，需要明確素質教育的理念

實施素質教育，教師需要轉變傳統的教育理念。理念具有指導的作用，落后的、不適合時展需要的理念會制約小學生的發展，會遏制小學生的創新思維；先進的、符合時展的新教學理念，可以指導教師的教學活動，促進小學生的全面發展。在日常的數學教學活動中，實施素質教育，首先必須要了解素質教育理念的內涵［1］。素質教育是根據《教育法》中規定的國家教育方針，著眼于小學生的長遠發展，開展面向全體小學生的，以全面提高小學生的實踐能力、基本素質為宗旨，注重培養小學生的認知能力、能解決一些生活問題的能力等，促進他們在德、智、體、美、勞等方面全面發展的教育。在實際的教學活動中，一些數學教師受主客觀原因的限制，對素質教育的理念理解不透，這就會影響教師在數學教學活動中無法貫徹實施素質教育；還有一些數學教師其傳統觀念根深蒂固，其不愿改變傳統的教育觀念，導致數學教師只重視“分數”“基礎的數學知識”，忽視德育理念的滲透，忽視培養學生的發散思維，忽視創新教學方法。所以，要實施素質教育，必須要轉變傳統的教育理念，樹立素質教育理念，指導我們的教學活動。

2在小學數學教學中實施素質教育，要創新教學方法

【摘要】實施素質教育是迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律，而班主任管理工作是學校培養人才的重要環節和關鍵手段，是實現中國教育現代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任，應該積極更新觀念，勇于探索，力圖在實際管理工作中取得突破性進展。本文就素質教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進行探討。

【關鍵詞】班主任素質教育應試教育協調

實施素質教育是迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律，“知識經濟”時代的到來，“可持續發展”戰略的實施，是本世紀全球經濟與發展趨勢的主旋律，這些對傳統的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質教育也就成為歷史的必然。素質教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發展為目標，促進全民族素質提高的基礎性教育，也可以說是“主體——發展性教育”。它是以現時代社會發展，人的發展為基礎，以促進受教育者素質現代化為中心，促進社會現代化的教育。作為學校教育，班主任工作是實施素質教育的重要途徑。因為在學生成長過程中，班主任起著相當重要的作用。班級是學生學習成長的土壤，而班主任則是班級工作的組織者、領導者，是班級教育的主帥。他既是學生的長者，又是學生的朋友。在教育過程中，班主任要扮演好這雙重角色，做到深入情理，促使學生行為習慣和思想品德的養成。班主任的教育觀念、協調能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發展有著深遠的影響。那么班主任在素質教育中，如何更好的實施素質教育呢?本人就這個問題談以下看法。

1轉變教育觀念，樹立正確的教育觀

班主任在對學生實施素質教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

由于歷史現實的原因，應試教育不可能在短時間內退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。這是因為“應試教育”與素質教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數學生，不顧社會發展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率;后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發展。由“應試教育”到全面實施素質教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創造條件，積極推進素質教育。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除“應試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個轉變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創造，學會審美，全面提高素質，使之成為社會主義的建設者和接班人。班主任就應該因人、因材、分層施教，充分發展學生的個性特長，面向學生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關系到能否更好的實施素質教育。如何提高中差生的學習成績，關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發揮其積極性、創造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。要尊重學生的人格。這是許多優秀班主任的成功經驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優點，而且能產生羅森塔爾期待效應，使學生智力潛能得到發揮。

摘要：實施素質教育是迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律，而班主任管理工作是學校培養人才的重要環節和關鍵手段，是實現中國教育現代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任，應該積極更新觀念，勇于探索，力圖在實際管理工作中取得突破性進展。本文就素質教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進行探討。

關鍵詞：班主任素質教育應試教育協調

實施素質教育是迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律，“知識經濟”時代的到來，“可持續發展”戰略的實施，是本世紀全球經濟與發展趨勢的主旋律，這些對傳統的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質教育也就成為歷史的必然。素質教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發展為目標，促進全民族素質提高的基礎性教育，也可以說是“主體——發展性教育”。它是以現時代社會發展，人的發展為基礎，以促進受教育者素質現代化為中心，促進社會現代化的教育。作為學校教育，班主任工作是實施素質教育的重要途徑。因為在學生成長過程中，班主任起著相當重要的作用。班級是學生學習成長的土壤，而班主任則是班級工作的組織者、領導者，是班級教育的主帥。他既是學生的長者，又是學生的朋友。在教育過程中，班主任要扮演好這雙重角色，做到深入情理，促使學生行為習慣和思想品德的養成。班主任的教育觀念、協調能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發展有著深遠的影響。那么班主任在素質教育中，如何更好的實施素質教育呢?本人就這個問題談以下看法。

一、轉變教育觀念，樹立正確的教育觀

班主任在對學生實施素質教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

由于歷史現實的原因，應試教育不可能在短時間內退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。這是因為“應試教育”與素質教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數學生，不顧社會發展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率;后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發展。由“應試教育”到全面實施素質教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創造條件，積極推進素質教育。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除“應試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個轉變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創造，學會審美，全面提高素質，使之成為社會主義的建設者和接班人。班主任就應該因人、因材、分層施教，充分發展學生的個性特長，面向學生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關系到能否更好的實施素質教育。如何提高中差生的學習成績，關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發揮其積極性、創造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。要尊重學生的人格。這是許多優秀班主任的成功經驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優點，而且能產生羅森塔爾期待效應，使學生智力潛能得到發揮。

摘要我們今天的教育存在著重理輕文、重教育而輕人文教育的傾向，存在著重智育輕德育、重知識傳授輕人格培養的傾向。教育的功利性色彩日益濃厚，人文屬性漸趨模糊。因此加強中小學生人文素質教育，已是迫在眉睫，刻不容緩。作為我國基礎教育的具體組織實施者--中小學校的班主任，對學生加強人文素質教育更是責無旁貸，任重道遠。

關鍵詞人文素質教育；人文精神；班級管理

人文素質是素質教育的核心內容。只有全面和健康發展的人，才會給人類帶來繁榮與和諧，而人的全面發展離不開人文素質教育。因此我們有必要了解什么是人文和人文素質教育。

一、人文和人文素質教育

所謂人文，廣義上講是指與人類社會有直接關系的文化，狹義上通常包括文學、藝術、法律、哲學、歷史等等。人文素質是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。

人文素質教育的要旨在于培養人文精神，它致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶人、教育人，強調人的道德精神價值，注重對善與美的理解，引導人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

摘要："知識經濟"時代的到來，"可持續發展"戰略的實施，是本世紀全球經濟與發展趨勢的主旋律，這些對傳統的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質教育也就成為歷史的必然。班主任在實行素質教育的過程中，遇到的中心問題是應試教育問題和中差生的學習成績問題。針對這些問題，班主任應做好如下工作：（一）轉變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。（二）協調好各科教師的關系，實現共同的教育目標。（三）組織豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中找到自我。（四）做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。（五）大膽進行素質教育的各項改革試驗，實現班級管理的科學化、制度化。因此，班主任應該有責任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術與水平，切實肩負起素質教育的重任，為提高中華民族整體素質貢獻一份力量。

關鍵詞：素質教育；應試教育；班主任。

"知識經濟"時代的到來，"可持續發展"戰略的實施，是本世紀全球經濟與發展趨勢的主旋律，這些對傳統的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質教育也就成為歷史的必然。素質教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發展為目標，促進全民族素質提高的基礎性教育，也可以說是"主體--發展性教育"。它是以現時代社會發展，人的發展為基礎，以促進受教育者素質現代化為中心，促進社會現代化的教育。作為新世紀的教育工作者，尤其是對學生直接進行教育教學活動的班主任老師，是班級建設的組織者，是學校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協調能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發展有著深遠的影響。那么班主任在素質教育中，如何更好的實施素質教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。

一、轉變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

班主任在對學生實施素質教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現實的原因，應試教育不可能在短時間內退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。不突破"應試教育"的影響，便不可能很好地實施素質教育。這是因為"應試教育"與素質教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數學生，不顧社會發展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率；后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發展。由"應試教育"到全面實施素質教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創造條件，積極推進素質教育。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創造，學會審美，全面提高素質，使之成為社會主義的建設者和接班人。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除"應試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個轉變教育觀念的開拓者的角色。

【摘要】本文首先探討了初中班級精細化管理的意義和價值，并對精細化管理在初中班級管理中的運用進行總結分析，為初中班級精細化管理的實現提供資料參考。

【關鍵詞】分析;初中班級;精細化管理;運用

初中學生正處于生理和心理發展的關鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質量，就必須實現對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調動學生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質量。

一、初中班級精細化管理的意義和價值

1.實現教育目標的需要

教育是興國之本，我國作為發展中國家，想要實現中華民族偉大復興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關鍵陣地，初中更實施國民義務教育的重要階段。想要實現我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現。