1藥學(xué)類本科生就業(yè)背景和現(xiàn)狀

自2015年以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)和路線規(guī)劃都有了新的調(diào)整。十八屆五中全會以來，“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，大健康產(chǎn)業(yè)成為未來的主流趨勢之一;“十三五”規(guī)劃綱要提出要推進(jìn)健康中國建設(shè)，鼓勵鉆研創(chuàng)制新藥;2016年2月，國務(wù)院總理召開國務(wù)院常務(wù)會議部署推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級;2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革2017年重點工作任務(wù)》強(qiáng)調(diào)貫徹落實全國衛(wèi)生與健康大會精神和實施“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃工作。這些國家層面的政策路線為藥學(xué)類專業(yè)本科生就業(yè)創(chuàng)造了極好的就業(yè)大環(huán)境。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，我國還需要上萬名執(zhí)業(yè)藥師，缺乏為藥品生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢和臨床合理用藥等崗位提供高素質(zhì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。而另一方面，我國藥學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)模和深度有了較快的發(fā)展，2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》實施以后，各個醫(yī)藥類院校在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了積極改革，開設(shè)了很多適應(yīng)市場需求的專業(yè)，專業(yè)數(shù)目呈增長態(tài)勢［1］。目前我國設(shè)有藥學(xué)院系的高等學(xué)校已有60多所，藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)約有200多個，設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的中等學(xué)校約有121所，每年招生超過111萬名［2］。綜上所述，我國藥學(xué)類本科生正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境之中。根據(jù)麥可思研究院的《2017年中國本科生就業(yè)報告》(下文稱為《2017就業(yè)報告》)數(shù)據(jù)顯示，藥品和醫(yī)藥制造業(yè)屬于2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)量最大的50位行業(yè)之中，占全國畢業(yè)生總數(shù)的0.9%，位列第28位。綜合三年來的就業(yè)率變化趨勢，2017屆藥學(xué)類以及化工與制藥類的本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.4%和91.6%，略低于全國本科水平91.8%;2013～2015屆的就業(yè)率也基本略低于或者與全國水平持平(表1)。數(shù)據(jù)顯示，2013屆藥學(xué)類本科生畢業(yè)半年后的月收入為3418元，畢業(yè)三年后的月收入為6780元，月收入增長達(dá)到3362元，增長幅度達(dá)到98.4%，在38個統(tǒng)計專業(yè)里排第13位［3］。從以上的背景和數(shù)據(jù)不難看出目前藥學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀:就業(yè)量中等;就業(yè)率略低于全國平均水平;初始月收入一般，增長較快。雖然畢業(yè)后面臨的就業(yè)前景有可圈可點的一面，但另一方面仍然需要在各個方面尋求突破和調(diào)高，對于每一個學(xué)生個體而言，畢業(yè)后的就業(yè)情況仍然存在非常多的提高空間和可能性。

2藥學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育

1973年，美國聯(lián)邦教育總署署長提出了旨在解決學(xué)校教育和社會生活脫節(jié)問題的職業(yè)生涯發(fā)展理論，引導(dǎo)青年從推崇“升學(xué)主義”轉(zhuǎn)向注重個人發(fā)展，實現(xiàn)美國推行的為“從幼兒園到大學(xué)階段的融入式”職業(yè)生涯教育。然而，由于歷史和文化等原因，在我國職業(yè)生涯規(guī)劃的概念在中小學(xué)教育中所占的比例可謂微乎其微。另一方面，大學(xué)本科的專業(yè)學(xué)習(xí)是影響職業(yè)生涯走勢的最重要因素之一，因為相當(dāng)一部分的全日制大學(xué)生在畢業(yè)之后即走上工作崗位。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的需求在大學(xué)生本科期間達(dá)到最大化。事實上，在讀本科生自身對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢相關(guān)活動也有較強(qiáng)烈的需求，筆者對江蘇大學(xué)藥學(xué)院2015級學(xué)生做問卷調(diào)查，選擇“愿意”和“可以考慮”參加相關(guān)活動的學(xué)生高達(dá)98.24%。對于“你認(rèn)為你目前擁有的能力和知識可以勝任你理想中的職業(yè)嗎”這一問題，選擇“有所欠缺”和“不能夠的”分別為54.10%和27.05%，超過了接受調(diào)查的學(xué)生的八成以上。由此可見，對于學(xué)生主體而言，學(xué)校需要在教學(xué)過程中對其進(jìn)行專業(yè)的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們自我分析、自我認(rèn)識，了解專業(yè)特點、專業(yè)方向以及專業(yè)前景，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，更好地規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)方向、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對藥學(xué)類畢業(yè)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)，則需要結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)社會需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，實現(xiàn)入職合理匹配，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者職業(yè)領(lǐng)域。

3藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問題

3.1認(rèn)知水平不足。正確評價自我是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有在了解自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢和劣勢的前提下，才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)［4］。然而，針對江蘇大學(xué)藥學(xué)院2015級學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，對于自己的興趣愛好選擇“不太確定/不了解”的學(xué)生占了六成以上，對于自己的優(yōu)勢或特長選擇“不太確定”和“不了解”的占了62.09%(圖1)。圖1學(xué)生自我認(rèn)知水平我國學(xué)生從小按照家長和教師的意愿按部就班地完成學(xué)業(yè)的情況較為嚴(yán)重，能對自身和所處環(huán)境進(jìn)行深入思考和剖析的能力相對欠缺，甚至在高考選擇志愿時，對專業(yè)特點和專業(yè)前景的認(rèn)識仍非常盲目，因此即使已經(jīng)經(jīng)歷了一兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我認(rèn)知仍然存在較大的提升空間。另外很多學(xué)生對職業(yè)的理解存在誤區(qū)。主要存在的問題有過高或過低地估計自身能力、對就業(yè)壓力和就業(yè)競爭無端恐懼、對就業(yè)面理解較窄、對職業(yè)有過高要求等。比如大部分學(xué)生愿意選擇大企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生部門、學(xué)校、醫(yī)院等，認(rèn)為就業(yè)崗位只有藥劑師、教師和研發(fā)人員。3.2職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個時間點或者一小段時間內(nèi)的計劃，而是貫穿一個人學(xué)習(xí)工作始終的長期任務(wù)，對于本科在讀學(xué)生來說，職業(yè)規(guī)劃不僅是對未來的憑空設(shè)計，更是一種有針對性的、對現(xiàn)狀的調(diào)整和改善。個體在探索職業(yè)生涯過程中，會推動個體對自我與職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識［5］。根據(jù)2017就業(yè)報告，藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的工作于專業(yè)相關(guān)度較高，在30個主要專業(yè)中，相關(guān)度藥學(xué)排第10位，藥物制劑排第16位;而本科生工作與專業(yè)相關(guān)度要求最高的前20位職業(yè)中，“藥劑師”處于第4位。這些數(shù)據(jù)說明，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)需要較高的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此，在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中會起到比較重要的作用，專業(yè)學(xué)習(xí)的成效可以決定學(xué)生職業(yè)技能的高低。認(rèn)真深入地做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，明確對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、不僅能對職業(yè)方向的探索、對自身的職業(yè)生涯起到宏觀指導(dǎo)作用，還可以對在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)起到鞭策和督促的作用［6］。然而，很多在讀本科生對于大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度不高、規(guī)劃意識不強(qiáng)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中“有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)”的學(xué)生僅占8.66%。與此相對，2017就業(yè)報告顯示，畢業(yè)3年后的本科生認(rèn)為各項職業(yè)能力最重要的3個分別為持續(xù)學(xué)習(xí)能力、自我定位能力和職業(yè)規(guī)劃能力，這恰恰說明目前本科教育在這方面能力的培養(yǎng)上還是有所欠缺的。所以，高校應(yīng)該重視職業(yè)規(guī)劃工作，喚醒對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，提高教師指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃工作的水平［7］;就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從追求大四時候的就業(yè)率轉(zhuǎn)變落實到學(xué)生的整個就讀期間的指導(dǎo)、服務(wù)和管理。應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)后就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生以職業(yè)人的心理了解自己、科學(xué)規(guī)劃、對專業(yè)學(xué)習(xí)起到正反饋的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性，增強(qiáng)課程的實效性和針對性，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的界定

筆者對“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、冒險精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點，為培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的一系列教育活動。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個問題：首先，較少學(xué)校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學(xué)校會在實訓(xùn)中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識，例如“拓展訓(xùn)練”、“推銷技巧”等，由于課時較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進(jìn)行實訓(xùn)，缺乏實戰(zhàn)性，因此對于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入民辦高校從教，在社會上參與創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)會很少，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例很少[4]。由于沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學(xué)生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)課程、通過學(xué)校參與國家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學(xué)定位是培養(yǎng)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才，因此在課程講授、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)重視學(xué)生操作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場營銷課程時，主要重視學(xué)生對整個營銷體系的把握，要求學(xué)生掌握環(huán)境分析、消費者行為分析、競爭者分析、市場調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場營銷組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場營銷精髓，并力求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到實踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項目，撰寫市場營銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過授課燃起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識基礎(chǔ)。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財經(jīng)學(xué)院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學(xué)生在娃哈哈第五屆全國高校市場營銷大賽過程中，通過產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學(xué)生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學(xué)生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實意義

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革階段，應(yīng)用型人才需求迫切。但是如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才仍然是中國高等教育面臨的一個難題。根據(jù)成功經(jīng)驗，課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，本文以應(yīng)用國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)為例,分析了企業(yè)對應(yīng)用型外貿(mào)人才的能力和素質(zhì)要求，給出了應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的建設(shè)框架和建設(shè)內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：課程體系；應(yīng)用型人才；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

一、應(yīng)用型外貿(mào)人才的能力及素質(zhì)要求分析

根據(jù)麥可思研究院的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率為90.1%,位居2015屆最高十大本科就業(yè)率專業(yè)之一；畢業(yè)半年后月收入為4123元，位居第二，畢業(yè)3年后月收入為6484元，位居第五；為畢業(yè)3年晉升比例最高的專業(yè)，為57%。但與此同時，該專業(yè)3年離職率最高，成為就業(yè)相對最不穩(wěn)定的專業(yè)；而且報告顯示，該專業(yè)與工作的相關(guān)度只有52%，培養(yǎng)錯位現(xiàn)象明顯。有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方綜合性大學(xué)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%左右，約30%的學(xué)生選擇考研或出國，接近50%的學(xué)生畢業(yè)后基本從事與國際貿(mào)易相關(guān)性不大的工作，如文秘、銷售、金融、行政管理等。《中國大學(xué)生就業(yè)報告》已連續(xù)多年將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易列入高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)（李穎）。[1]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)致力于為社會輸送外經(jīng)貿(mào)人才，該專業(yè)有其自身對口的就業(yè)職位及工作職責(zé)，一類是進(jìn)出口業(yè)務(wù)從業(yè)人員，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員等；另一類是國際貨運人員，如國際貨運、船務(wù)等。通過對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對口職位及相應(yīng)的工作職責(zé)分析，市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實踐能力要求高，例如對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的對口基本職位而言，首先是基礎(chǔ)能力，包括跨文化交流溝通能力、現(xiàn)代辦公操作能力；其次是專業(yè)基本能力，包括國際市場營銷能力、商務(wù)談判能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力；最后是專業(yè)綜合能力，包括合作協(xié)調(diào)能力、商情判斷能力、自我提高能力。其中，由于國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的相對重要性，外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生基本能力的根基。蔡小勇等通過實際調(diào)查得出了用人單位對進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力的選擇排序，從中發(fā)現(xiàn)，用人單位非常看重國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)核心能力：即進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作能力與外語的運用能力。此外還發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)拓展能力要求迫切，通過對該專業(yè)在實際工作中的主要對口職位分類與工作職責(zé)分析也可得出相同的結(jié)論。[2]根據(jù)對本校畢業(yè)生用人單位的調(diào)研和以往畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事金融外匯人員的數(shù)量逐漸增加，如理財人員、期貨交易員、證券業(yè)務(wù)人員、商品促銷專業(yè)人員、金融服務(wù)業(yè)專員、外匯交易人員、銀行辦事員等，因此，有一定比例的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在校生熱衷于考會計員證、國際金融理財師證等，雖然對學(xué)生就業(yè)有些許幫助，但是，通過對理財規(guī)劃師及期貨交易員的工作職責(zé)內(nèi)容分析可見，相應(yīng)的職業(yè)要求與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的核心能力不相匹配，由于專業(yè)不對口，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能薄弱，在一定程度上導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差。2016年以來，國務(wù)院陸續(xù)取消了一大批職業(yè)資格證書，其中就包括與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)直接相關(guān)的報關(guān)員、國際商務(wù)專員、報檢員、國際商務(wù)單證員、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)會計、外貿(mào)英語、國際商務(wù)會展員、全國外貿(mào)跟單員等等，以及一些間接相關(guān)的證書。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代，畢業(yè)生的真才實學(xué)、就業(yè)能力、職業(yè)知識及能力上升到更加重要的地位。

二、應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)框架及內(nèi)容分析

1.應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)框架。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，首先需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)的推式教育下以學(xué)科為導(dǎo)向課程體系設(shè)計思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔浇逃乱跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的有針對性的課程體系建設(shè)思想，在對外貿(mào)行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上通過對專業(yè)技能、崗位職責(zé)進(jìn)行深入剖析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)的課程體系。建設(shè)流程如圖1所示。2.建設(shè)內(nèi)容。（1）遵循知識能力結(jié)構(gòu)——課程體系結(jié)構(gòu)——課程內(nèi)容相統(tǒng)一的原則。以應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力素養(yǎng)指標(biāo)體系為導(dǎo)向，以課程間的邏輯性及對能力培養(yǎng)的響應(yīng)性為原則，制定課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計課程體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，形成“主干課程→課程群→課程體系”的課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)。擬定課程體系的具體內(nèi)容，包括第一課堂課程及相應(yīng)的實驗課程、第二課堂課程及職業(yè)實踐課程。根據(jù)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接行業(yè)企業(yè)、師生對接職業(yè)崗位”原則，運用課程體系實現(xiàn)矩陣對課程體系與人才需求能力進(jìn)行對接。（2）根據(jù)學(xué)生成長階段特點確定開課時序。根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段特點設(shè)置相應(yīng)的課程，使學(xué)生的能力進(jìn)階式提升。大一階段運用引導(dǎo)式教育。把學(xué)生的關(guān)注點、興趣點引向?qū)H經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，逐步理順自己的專業(yè)發(fā)展與其未來的職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的同時對職業(yè)規(guī)劃有個較為清晰的認(rèn)識。大二階段運用培育式教育。陸續(xù)開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，穿插拓展學(xué)生視野的專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生對國際貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識進(jìn)一步清晰。大三階段采取學(xué)生導(dǎo)向式教育。發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的主動性，加大實踐環(huán)節(jié)的比重。大四階段采取反饋式教育。專業(yè)教師與學(xué)工輔導(dǎo)員相互配合，通過溝通反饋的形式掌握學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)業(yè)狀態(tài)，使學(xué)生正視自己已經(jīng)掌握的知識體系，適時加以鼓勵及偏差導(dǎo)正，引導(dǎo)學(xué)生自主提升專業(yè)知識與專業(yè)能力，為就業(yè)做好充分的思想及知識準(zhǔn)備。（3）嚴(yán)格遵守課程體系制定過程的科學(xué)性。保持課程體系制定過程的科學(xué)性及嚴(yán)肅性，高校只是人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的一個環(huán)節(jié)，我們培養(yǎng)人才是要輸送到用人單位去的，所以課程體系的制定應(yīng)當(dāng)始于對企業(yè)及用人單位的調(diào)研，搜集必要的需求信息；對企業(yè)的職位及職責(zé)進(jìn)行剖析，得出相應(yīng)崗位所需要的知識與技能并加以總結(jié)歸類，結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)得出相應(yīng)的知識與技能簇；根據(jù)知識與技能簇得出相應(yīng)的課程群，并落實具體的課程；根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段特點及知識的前后響應(yīng)確定開課時序，確定初步的課程體系；聘請專業(yè)課程設(shè)計專家進(jìn)行評審并進(jìn)行調(diào)整與修改，然后投入實施。

一、本人概況及業(yè)務(wù)經(jīng)歷

同志，男，1970年出生，漢族，大學(xué)文化，助理工程師，1994年6月畢業(yè)于河南農(nóng)大，1994年7月參加工作。1995年被聘為助理工程師1999年6月加入中國共產(chǎn)黨，黨小組長。1994年7月——1995年7月在洛陽鋁礦機(jī)修車間內(nèi)燃工段實習(xí)。1995年7月——1997年7月該同志任洛陽鋁礦機(jī)修車間團(tuán)支部書記。1997年7月——1999年7月任洛陽鋁礦政工科宣傳干事，1999年7月至今任洛陽鋁礦辦公室秘書。該同志自1995年被聘為助理工程師以來一直從事我礦思想政治工作，由于本人審報政工師，評審時其原專業(yè)職務(wù)年限可連續(xù)計算，該同志已在助理級職務(wù)任職達(dá)七年。

二、專業(yè)理論與業(yè)務(wù)能力

該同志有很強(qiáng)的思想政治工作能力。刻苦學(xué)習(xí)政治理論和業(yè)務(wù)知識，熟悉馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”代表思想及黨的路線方針政策，懂得黨的思想政治工作的基本原則和優(yōu)良傳統(tǒng)，具備一定的歷史、教育、法律等相關(guān)知識，熟悉本職工作，有十分豐富的思想政治工作經(jīng)驗，善于做群眾工作，有很好的工作實績。該同志忠誠黨和社會主義事業(yè)，思想道德品質(zhì)優(yōu)良，在群眾中享有很高的威信。他具有較強(qiáng)的研究、寫作和口頭表達(dá)能力，在工作中獨當(dāng)一面，盡職盡責(zé)，勝任本職工作。多次被評為雙文明職工，曾經(jīng)被評為長鋁公司優(yōu)秀團(tuán)干和礦優(yōu)秀黨員。該同志自1995年被聘為助理級職務(wù)以來，不管是任機(jī)修團(tuán)支部書記、政工科宣傳干事，還是任礦辦秘書，各方面工作都取得優(yōu)異的成績。

三、成果和業(yè)績

1995年——1997年，該同志任機(jī)修車間團(tuán)支部書記期間，加強(qiáng)支部制度建設(shè)和組織建設(shè)，制定和推行《機(jī)修團(tuán)支部積分管理制度》，使該團(tuán)支部青年工作有了很大起色，該支部連續(xù)兩年被評為長鋁公司先進(jìn)團(tuán)支部，該同志也獲得1996年度長鋁公司優(yōu)秀共青團(tuán)干部。同時該同志負(fù)責(zé)該車間的宣傳報道工作，也連續(xù)獲得礦宣傳報道一等獎，得到了礦宣傳部門的關(guān)注和賞識。

尊敬的新能源商會領(lǐng)導(dǎo):

我于2006年7月10日加入全國工商聯(lián)新能源商會擔(dān)任信息調(diào)研部助理研究員,試用期三個月。踏著緊張而歡快的工作節(jié)奏,我已走過三個月。回顧這三個月來的點滴,我驚奇得發(fā)現(xiàn)我的工作能力有了更進(jìn)一步的提高,現(xiàn)在將試用期的工作總結(jié)如下:

我在信息調(diào)研部負(fù)責(zé)協(xié)助本部門主任處理部門的日常工作,具體的講可以分為以下五部分:

一、負(fù)責(zé)編輯《中華新能源周刊》的初稿及定稿的打印發(fā)送。

在商會各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,《中華新能源周刊》版式日臻完善,內(nèi)容日漸豐富,贏得讀者的一致好評,同時也為周刊爭取到更多的讀者。

二、建立企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫,新聞媒體信息庫等。

尊敬的總廠領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

首先，我非常感謝總廠給了我這次競聘發(fā)展規(guī)劃部副部長的機(jī)會。為我們創(chuàng)建了一個公平競爭、施展才華的平臺，通過這個平臺，讓我看到了我廠人事制度改革、推進(jìn)人才競爭和企業(yè)發(fā)展的希望。

我參加競聘的動機(jī)說實話，當(dāng)我從網(wǎng)上看到招聘啟示后，開始我連想都沒敢想要來報名參加應(yīng)試。當(dāng)時，我主要有兩種想法：一是認(rèn)為總廠早已內(nèi)定了人選，這只不過是搞一下形式；二是認(rèn)為參加應(yīng)試的人肯定是科級干部和處級干部，我作為一般干部報名后，別人肯定會說我“不知天高地厚”。直到報名期限的最后兩天，我的辦公室主任在與我的談話中才偶爾提起此事，動員我參加報名，并指出了我應(yīng)試的優(yōu)勢，他給我提供了報名的表格，還幫我辦理了領(lǐng)導(dǎo)的簽字手續(xù)。我抱著“試試看”的心情才報了名。我深知：此次競聘不一定能成功，但對推動我廠人事制度改革，較全面地檢測我的能力和我對企業(yè)發(fā)展的應(yīng)有潛能必將起到積極的作用。至于成功與否，并不重要。只要我盡力了，就是我最大的收獲。因為競聘的職位只有一個，這個職位也應(yīng)該屬于我們參加應(yīng)聘的12人中的最優(yōu)秀的人。也只有這樣，才能達(dá)到總廠公開招聘的目的。如果我這次名落深山，只能證明我不適合這個職位的工作，并不說明我沒有從事其它工作的能力。倘若我有幸應(yīng)聘成功，只能說明具備了這個崗位的基本素質(zhì)，也是在座各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛。要作好該崗位的工作還付出艱苦的、長期的努力。此次招聘無論何人勝出，我都將給他抱以熱烈的掌聲。

我的個人簡歷

我叫xxx，，1966年7月27日出生于重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)，1984年11月參加工作，1987年10月入黨，1993年7月畢業(yè)于四川電大大專政史專業(yè)（原黨政班），2000年12月畢業(yè)于重慶黨校本科法律專業(yè)，現(xiàn)任勞就中心綜合部黨務(wù)干事，政工師，分管勞就中心黨建、宣傳、組織、紀(jì)檢監(jiān)察、精神文明建設(shè)、文秘、財貿(mào)系統(tǒng)黨建日常工作。

本人于1980年7月在涪陵四中高中畢業(yè)后，先后在家鄉(xiāng)任過生產(chǎn)隊農(nóng)技員、大隊團(tuán)支部書記、鄉(xiāng)宣傳報道組長、鄉(xiāng)團(tuán)委宣傳委員，多次被鄉(xiāng)團(tuán)委評為優(yōu)秀團(tuán)員，兩次被涪陵縣評為優(yōu)秀通訊員。

尊敬的新能源商會領(lǐng)導(dǎo):

我于年月日加入全國工商聯(lián)新能源商會擔(dān)任信息調(diào)研部助理研究員,試用期三個月.踏著緊張而歡快的工作節(jié)奏,我已走過三個月.回顧這三個月來的點滴,我驚奇得發(fā)現(xiàn)我的工作能力有了更進(jìn)一步的提高,現(xiàn)在將試用期的工作總結(jié)如下:

我在信息調(diào)研部負(fù)責(zé)協(xié)助本部門主任處理部門的日常工作,具體的講可以分為以下五部分:

負(fù)責(zé)編輯《中華新能源周刊》的初稿及定稿的打印發(fā)送.

在商會各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,《中華新能源周刊》版式日臻完善,內(nèi)容日漸豐富,贏得讀者的一致好評,同時也為周刊爭取到更多的讀者.

二,建立企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫,新聞媒體信息庫等.

尊敬的新能源商會領(lǐng)導(dǎo):

我于年月日加入全國工商聯(lián)新能源商會擔(dān)任信息調(diào)研部助理研究員,試用期三個月.踏著緊張而歡快的工作節(jié)奏,我已走過三個月.回顧這三個月來的點滴,我驚奇得發(fā)現(xiàn)我的工作能力有了更進(jìn)一步的提高,現(xiàn)在將試用期的工作總結(jié)如下:

我在信息調(diào)研部負(fù)責(zé)協(xié)助本部門主任處理部門的日常工作,具體的講可以分為以下五部分:

負(fù)責(zé)編輯《中華新能源周刊》的初稿及定稿的打印發(fā)送.

在商會各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,《中華新能源周刊》版式日臻完善,內(nèi)容日漸豐富,贏得讀者的一致好評,同時也為周刊爭取到更多的讀者.

二,建立企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫,新聞媒體信息庫等.

尊敬的總廠領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

首先，我非常感謝總廠給了我這次競聘發(fā)展規(guī)劃部副部長的機(jī)會。為我們創(chuàng)建了一個公平競爭、施展才華的平臺，通過這個平臺，讓我看到了我廠人事制度改革、推進(jìn)人才競爭和企業(yè)發(fā)展的希望。

我參加競聘的動機(jī)說實話，當(dāng)我從網(wǎng)上看到招聘啟示后，開始我連想都沒敢想要來報名參加應(yīng)試。當(dāng)時，我主要有兩種想法：一是認(rèn)為總廠早已內(nèi)定了人選，這只不過是搞一下形式；二是認(rèn)為參加應(yīng)試的人肯定是科級干部和處級干部，我作為一般干部報名后，別人肯定會說我“不知天高地厚”。直到報名期限的最后兩天，我的辦公室主任在與我的談話中才偶爾提起此事，動員我參加報名，并指出了我應(yīng)試的優(yōu)勢，他給我提供了報名的表格，還幫我辦理了領(lǐng)導(dǎo)的簽字手續(xù)。我抱著“試試看”的心情才報了名。我深知：此次競聘不一定能成功，但對推動我廠人事制度改革，較全面地檢測我的能力和我對企業(yè)發(fā)展的應(yīng)有潛能必將起到積極的作用。至于成功與否，并不重要。只要我盡力了，就是我最大的收獲。因為競聘的職位只有一個，這個職位也應(yīng)該屬于我們參加應(yīng)聘的12人中的最優(yōu)秀的人。也只有這樣，才能達(dá)到總廠公開招聘的目的。如果我這次名落深山，只能證明我不適合這個職位的工作，并不說明我沒有從事其它工作的能力。倘若我有幸應(yīng)聘成功，只能說明具備了這個崗位的基本素質(zhì)，也是在座各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛。要作好該崗位的工作還付出艱苦的、長期的努力。此次招聘無論何人勝出，我都將給他抱以熱烈的掌聲。

我的個人簡歷

我叫xxx，，1966年7月27日出生于重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)，1984年11月參加工作，1987年10月入黨，1993年7月畢業(yè)于四川電大大專政史專業(yè)（原黨政班），2000年12月畢業(yè)于重慶黨校本科法律專業(yè)，現(xiàn)任勞就中心綜合部黨務(wù)干事，政工師，分管勞就中心黨建、宣傳、組織、紀(jì)檢監(jiān)察、精神文明建設(shè)、文秘、財貿(mào)系統(tǒng)黨建日常工作。

本人于1980年7月在涪陵四中高中畢業(yè)后，先后在家鄉(xiāng)任過生產(chǎn)隊農(nóng)技員、大隊團(tuán)支部書記、鄉(xiāng)宣傳報道組長、鄉(xiāng)團(tuán)委宣傳委員，多次被鄉(xiāng)團(tuán)委評為優(yōu)秀團(tuán)員，兩次被涪陵縣評為優(yōu)秀通訊員。

摘要：本文以蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計依托校級大學(xué)生課外科研課題為例，基于指導(dǎo)本科生科研課題融入畢業(yè)設(shè)計的實踐，從引導(dǎo)學(xué)生了解項目選題、研究思路出發(fā)，通過加強(qiáng)過程管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)和分析能力培養(yǎng)等方面總結(jié)科研課題對本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升作用。重點分析基于本科生個人特點而調(diào)整的參與科研涉及的深度和廣度。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；科研課題；教學(xué)和科研

工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識和方法分析解決問題的一次系統(tǒng)化鍛煉。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計論文，主動綜合運用所學(xué)專業(yè)知識或者查閱學(xué)習(xí)相關(guān)前沿科技進(jìn)展，在教師指導(dǎo)下完成結(jié)果分析總結(jié)與科技論文撰寫。因此，畢業(yè)設(shè)計在本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要，尤其是對于直接從事科研的研究生而言。機(jī)械類專業(yè)是實驗性較強(qiáng)的專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計前期是否能夠有相當(dāng)機(jī)會參與到具體實驗設(shè)計與優(yōu)化中，將在一定程度上決定本科生最終對于畢業(yè)設(shè)計的理解與收獲。同時，智能制造等前沿機(jī)械制造理念的普及應(yīng)用，需要當(dāng)前的科研對于機(jī)械類專業(yè)的引領(lǐng)，以及教師了解工業(yè)界對于機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力的要求，這對于整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提升將至關(guān)重要。目前效果較差的畢業(yè)設(shè)計論文問題主要表現(xiàn)在本科生在較短時間內(nèi)無法理解相關(guān)畢業(yè)設(shè)計的基本思路與要求，從而無法按照畢業(yè)設(shè)計的基本要求獨立完成最終論文，或者在最后階段簡單堆砌文獻(xiàn)及粗糙實驗結(jié)果。如果缺乏畢業(yè)設(shè)計前期指導(dǎo)老師與學(xué)生的充分溝通交流，并在討論過程中撰寫論文，則雙方滿意度都未達(dá)到期望值。因此如何在畢業(yè)設(shè)計開始前即實施引導(dǎo)本科生介入到科研課題的一些環(huán)節(jié)中，在科研進(jìn)行過程中衍生出畢業(yè)設(shè)計課題，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)前提，促進(jìn)本科生的自我學(xué)習(xí)強(qiáng)化和能動性，是本科畢業(yè)設(shè)計改革值得探討的重要問題之一。蘇州大學(xué)建立了本科生參與校級課外科研課題的制度，并鼓勵學(xué)院教師與學(xué)生積極參與到大學(xué)生課外科研課題的申報選題與實施過程，對科研課題給予多渠道的經(jīng)費支持和指導(dǎo)教師工作量獎勵。該制度促進(jìn)了一部分本科生提前介入每位對本科生科研培養(yǎng)感興趣的指導(dǎo)教師實踐工作，也幫助了教師將平時的科研融入到本科生教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)改革起到積極的推動作用。通過此項制度，基于兩項蘇州大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金項目，并借此指導(dǎo)八位本科生畢業(yè)設(shè)計，總結(jié)本科生課外科研課題與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合經(jīng)驗，討論科研課題與畢業(yè)設(shè)計對于教師科研與教學(xué)個人發(fā)展的重要性，探討學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)的認(rèn)同感，提升學(xué)生將來從事本專業(yè)相關(guān)工作的專業(yè)興趣，為促進(jìn)教學(xué)與科研的融合提供參考。

一鼓勵師生雙方參與本科生科研課題培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)

機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為一種實驗性探索性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要充足的時間進(jìn)行基本知識學(xué)習(xí)、問題調(diào)研和歸納整理及實驗驗證。以近期的熱點領(lǐng)域增材制造技術(shù)方向為例，介入該研究方向需要基本的機(jī)械原理、激光制造、物理化學(xué)、成形原理等知識儲備、熟悉制造設(shè)備及原料、目標(biāo)零件成形難點分析，進(jìn)而開展工藝改進(jìn)、測試性能評價及反饋，最終回到原始設(shè)計環(huán)節(jié)的優(yōu)化，整個周期甚至需要多次循環(huán)或補(bǔ)充試驗，甚至短期內(nèi)無法獲得較為理想的結(jié)果，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)計或試驗失效。機(jī)電工程學(xué)院在2018-2019年學(xué)年初即開展新生及本科二年級、三年級全體學(xué)生的科研宣講，各位年輕教師踴躍報名參加宣講，用深入淺出的方式介紹正在進(jìn)行或計劃開展的研究工作背景及進(jìn)展，明確對參與研究的本科生的知識儲備、個人技能、團(tuán)隊協(xié)作、時間投入方面的基本要求，鼓勵感興趣的學(xué)生自行選擇指導(dǎo)教師及參與課題。以金屬激光選區(qū)熔化3D打印成型拓?fù)鋬?yōu)化為例，需要一定的有限元法、材料科學(xué)等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)有限元、繪圖等軟件。在作出雙向選擇前，需要學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)研究熱點及難點，對合理安排個人業(yè)余時間做出調(diào)整，并樹立強(qiáng)烈意愿接受系統(tǒng)的項目訓(xùn)練。教師在雙向選擇過程中也了解到本科生的思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)掘具備一定科研素養(yǎng)的本科生，引發(fā)其接受研發(fā)思維方式，共同為科研項目進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。前期的相互溝通討論為開展畢業(yè)設(shè)計營造了良好氛圍，參與度高的指導(dǎo)老師和學(xué)生在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計雙向選擇，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。同時，雙方的積極參與也使指導(dǎo)老師教學(xué)實踐得以發(fā)揮。在前期專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的課題教學(xué)過程中，利用科研課題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展討論，將新的技術(shù)、新的進(jìn)展或引發(fā)的問題點引入到理論教學(xué)中，發(fā)動本科生討論、思考本學(xué)科涉及的某些關(guān)鍵問題，穿插各類相關(guān)的實踐任務(wù)，如小論文、專題演講、調(diào)研報告等，通過課堂實現(xiàn)了引導(dǎo)研究問題的培養(yǎng)，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都得到充實，而學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也擴(kuò)充了專業(yè)知識的前沿[1]。最終，教師的科研與教學(xué)、學(xué)生的專業(yè)基本功和實踐都獲得促進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計選題和工作開展?fàn)I造了良好的氛圍。

二科研課題作為本科畢業(yè)設(shè)計選題來源增強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計的重視程度