摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學學科，畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)在全國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時進行改動勢在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計（專場）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點，又有助于學生實踐能力和專業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場；改革實踐

畢業(yè)論文（設(shè)計）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學水平、學生畢業(yè)能力與進行學位資格認證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實踐中。唐山師范學院音樂學于2008年和2012年成功遴選為校重點建設(shè)學科，2016年音樂與舞蹈學再次成為校重點建設(shè)學科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會、教師音樂會、教學公開課、專業(yè)技能比賽、實習基地建設(shè)等幾個方面進行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場音樂會并存的模式，以其為改革重點。

一畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學校對畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范化要求、過程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)手冊》。2.學生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學各專業(yè)特點是技能實踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺演出是考核學生技術(shù)能力的重要手段，所以學生普遍存在重實踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實際的專業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專業(yè)實踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學生完成創(chuàng)作，對老師是一種煎熬。學生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究內(nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學與舞蹈學專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗學生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準，忽略了專業(yè)實踐能力的考量。音樂與舞蹈學學科有其專業(yè)的特殊性，本學科在強調(diào)對藝術(shù)本體進行較高層次的學術(shù)探索和理論研究的同時還注重培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念。“聲樂演唱”“器樂演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺實踐是必備的實踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經(jīng)過前期聽取相關(guān)專家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開始實施以畢業(yè)設(shè)計（專場）代替畢業(yè)論文的實踐教學改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計（專場）具有專業(yè)學術(shù)性質(zhì)，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場設(shè)計、實施和完成過程中，圍繞專業(yè)特點，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，符合音樂與舞蹈學學科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點。2.結(jié)合唐山師范學院音樂系近年生源的實際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄取），部分學生的專業(yè)技能水平相對薄弱，對舞臺展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學過程加強指導(dǎo)和鼓勵，提升學生的專業(yè)技能和自信心，并通過畢業(yè)專場的展示進行檢驗。3.通過畢業(yè)設(shè)計（專場）的實施，能有效地推進音樂與舞蹈學學科發(fā)展，切實培養(yǎng)出學生“學中演、演中學”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學生的舞臺表演水平、實踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達到的目標和擬解決的關(guān)鍵性問題

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

舞蹈與音樂的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術(shù)，舞蹈所表現(xiàn)的動作、姿態(tài)與美的音樂藝術(shù)相結(jié)合，給人帶來了一種美妙的藝術(shù)享受，舞蹈從產(chǎn)生起便和音樂結(jié)成了最緊密的聯(lián)系，舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的位置.在舞蹈藝術(shù)的概念中，音樂成為其不可分割的一個重要組成部分.但隨著時代的進步，編創(chuàng)者思維方式的拓展，舞蹈藝術(shù)走向的多元化，越來越多的舞蹈劇目打破了這種傳統(tǒng)，出現(xiàn)了在作品中無音樂，無伴奏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是對音樂與舞蹈的剝離?是“大音希聲”的回歸?“大音希聲”能否與舞蹈更完美的結(jié)合呢?.音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。“大音希聲”賦予了舞蹈以另外的一種美學內(nèi)涵還是如許多評論家認為的“僅僅是一種虛華、另類”，這些問題都是值得我們探討研究的。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

第一、舞蹈與“大音希聲”

〈一〉音樂對舞蹈的作用.

1、配合并幫助舞蹈表達情緒,展現(xiàn)舞蹈內(nèi)在氣質(zhì).

國內(nèi)外諸多學者都十分重視對教師發(fā)展的研究，因為高質(zhì)量的教師隊伍在很大程度上決定了教育發(fā)展的走向。學者史大鵬（2016年）認為，專業(yè)師資隊伍的建設(shè)有利于促進教育的發(fā)展。目前，我國藝術(shù)教育的教師隊伍質(zhì)量參差不齊。汪旭暉（2009年）指出，我國高校教師教學質(zhì)量評價存在許多問題，制約了教學質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，因而提出了教學質(zhì)量評價的方法。青年教師是未來教師隊伍的希望，李曉菁（2009年）指出，青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設(shè)不可忽視的環(huán)節(jié)，并提出了高校青年教師的培養(yǎng)實踐和構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的措施。對于青年教師的培養(yǎng)要從學生時代抓起，陸萬昌（2010年）通過分析師范生培養(yǎng)中存在的問題，提出了提高師范生教師技能培養(yǎng)水平的一些對策。高丹（2013年）指出，藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，提升藝術(shù)類教師的綜合素質(zhì)是每一位教師應(yīng)盡的職責。陶蓓（2007年）對藝術(shù)類教師的職業(yè)發(fā)展進行了分析和界定，提出了音樂、舞蹈、美術(shù)教師應(yīng)該掌握的技能。高耀等（2017年）從總體質(zhì)量和分項質(zhì)量兩個維度對學術(shù)型碩士學位論文質(zhì)量的學科差異進行實證分析。本文對藝術(shù)教育專業(yè)研究生的研究內(nèi)容進行分析，目的是梳理他們選擇研究的問題和研究方法，以及這些選擇的傾向。

一、研究方法

本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設(shè)有藝術(shù)教育碩士點的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機選取了適合研究的200個樣本。藝術(shù)教育碩士主要分為四大學科門類：音樂、美術(shù)、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術(shù)方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來說，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過程本文想要解決如下問題：第一，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問題進行研究？第二，他們在畢業(yè)論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢。首先，列出四大藝術(shù)學科門類；其次，將這些門類進行對比，挖掘內(nèi)在關(guān)系；最后，揭示研究的總趨勢。

二、研究結(jié)果

本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究內(nèi)容，將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問題分成9個通用類別，再將其細化為幾個子類別（表2）。9個通用類別包括對待藝術(shù)活動的態(tài)度、參加藝術(shù)活動的動力、學校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動、專業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式，它們是藝術(shù)教育研究中的典型問題。對美術(shù)、音樂、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個類別分別是：學校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專業(yè)化和集體化教育，以及美術(shù)作為一種教育的方式。學校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級的教學方法兩個子類別，非正規(guī)美術(shù)教育分為寫意畫和寫實畫兩個子類別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂教育方面研究生感興趣的類別分別是：創(chuàng)作音樂的動力、學校的音樂教育、成人音樂教育、有特殊需求的人的音樂教育、專業(yè)音樂教育、音樂作為一種教育手段。音樂教育類別在學校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學方法到教科書、學習形式、音樂偏好和音樂技能評估。研究顯示，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生還對精神疾病患者的音樂教育感興趣。對于精神障礙患者的音樂教育涉及民族音樂、音樂游戲和樂團。音樂作為文化教育手段的問題，是從合唱團和音樂學校的視角來考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個類別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學校的舞蹈教育問題主要包括學生在各個教育階段的教學方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對舞蹈教師教育和當代舞蹈，以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學前、小學、中學開展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是，學生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動力增長方面有很大提高。專業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認同的。這類藝術(shù)教育被列為考查學生藝術(shù)天分的標準之一。研究生選擇的研究方法相當廣泛，包括問卷調(diào)查、采訪、案例分析、行動研究、教學實驗、創(chuàng)造性寫作、內(nèi)容分析等（表3）。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學生會把定性和定量的方法結(jié)合起來，如問卷調(diào)查和采訪。結(jié)果顯示，從2012到2016年，問卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13，采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實地考察、案例分析、行動研究、教學實驗，這些方法使用的次數(shù)相對平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫作的方法在最后兩年沒有人使用。從2014年開始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因，是由于學校不斷地把定性教學引入到研究生教育中。

三、結(jié)論與建議

1研究對象

論文以濱州學院舞蹈學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向為例，以濱州學院舞蹈學專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象。

2研究方法

2.1文獻資料法。通過登錄中國知網(wǎng)、維普期刊、學校圖書館、學院閱覽室等查閱有關(guān)往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與擇業(yè)意向、舞蹈學（體育方向）專業(yè)學生的相關(guān)就業(yè)課程改革、擇業(yè)觀和就業(yè)指導(dǎo)的期刊論文資料。2.2問卷調(diào)查法。應(yīng)用設(shè)計相關(guān)學生就業(yè)意向的調(diào)查問卷的方法，本次調(diào)查共發(fā)放85份問卷，其中，回收問卷77份，回收率為90.6%，有效率為90.6%。2.3數(shù)理統(tǒng)計法。通過使用excel和統(tǒng)計軟件進行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、處理和分析，調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計表格經(jīng)相關(guān)專業(yè)人員審核無誤后用于本研究工作的分析和論證。

3結(jié)果與分析

就業(yè)是大學生走向社會實現(xiàn)人生價值的開端，一個好的就業(yè)崗位可以改變學生自身的命運，從該研究點出發(fā)，調(diào)查結(jié)果如下。3.1舞蹈學專業(yè)的畢業(yè)生對就業(yè)的認知調(diào)查。3.2影響舞蹈學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向選擇的因素。3.2.1影響舞蹈學專業(yè)學生就業(yè)意向的主觀因素。主觀因素中包括學生自身對就業(yè)的認知以及自身的擇業(yè)意向，部分大學生自我觀念刻薄死板，存在就業(yè)歧視，認為工作一定要與大學所學專業(yè)對口，所以在工作選擇問題上認死理，不懂變通[1]。還有一部分同學不被現(xiàn)實所打倒，有遠大的理想和抱負，想自己出去闖一闖，所以選擇自主創(chuàng)業(yè)，白手起家。3.2.2影響舞蹈學專業(yè)學生就業(yè)意向的客觀因素。當前，大部分家庭是獨生子女，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)成為習慣，家長不肯放手，子女的工作家里就可以直接決定，不需要子女打拼[2]。社會競爭的日益激烈使得一些同學不得不趨于現(xiàn)實，工作與專業(yè)不對口、專業(yè)被閑置等現(xiàn)象普遍，造成大量專業(yè)人才的浪費，導(dǎo)致了社會崗位的不均衡分配[3]。

一、專業(yè)特性與畢業(yè)考查方式的矛盾凸顯

（一）本科培養(yǎng)方案與畢業(yè)考查方式的矛盾

在本科培養(yǎng)方案中音樂學方向開設(shè)的課程相對全面，但較專業(yè)音樂學院中的音樂學的培養(yǎng)計劃中授課內(nèi)容相對基礎(chǔ)。尤其在沒有研究生培養(yǎng)能力的院校沒有設(shè)定專業(yè)理論主修的課程。音樂舞蹈等專業(yè)方向更注重的是舞臺實踐，基礎(chǔ)理論課程相對較少。面對學生的文字功底相對薄弱、對理論內(nèi)容沒有較寬視野的現(xiàn)狀，以學術(shù)論文的形式作為對所有專業(yè)的畢業(yè)考核方式勢必造成學術(shù)論文的質(zhì)量下降、論文抄襲或難畢業(yè)等一系列問題的出現(xiàn)。

（二）學生自身條件與考查方式的矛盾

在本科階段的學習過程中，大多數(shù)學生的興趣愛好在其所學的技能專業(yè)領(lǐng)域上。開設(shè)的相關(guān)理論課程難以在深層次上系統(tǒng)分析某個知識點。個別專業(yè)重操作輕理論，這些專業(yè)的本科生面對學術(shù)論文的考查方式難免產(chǎn)生抵觸感。學生在第七學期才開始接觸并準備學術(shù)論文有些倉促，現(xiàn)狀是大多數(shù)學生文字功底相對薄弱，沒有相應(yīng)老師作指導(dǎo)，因此完成學術(shù)論文困難較大，而在最后一學年中畢業(yè)生需要準備就業(yè)實習、升學等工作，完成學術(shù)論文的時間難免有些緊張。上述種種原因造成學生與傳統(tǒng)學術(shù)論文的考查方式的矛盾凸顯。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）形式創(chuàng)新的探索實施

論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)理論建設(shè)

論文摘要：隨著素質(zhì)教育的深入展開，對當前高校舞蹈教育提出了更高的要求。由于我國高校舞蹈教育起步較晚，目前在教學中存在諸多問題。因此，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程建設(shè)，成為高校舞蹈教育的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。

目前，高校舞蹈教育應(yīng)以怎樣的模式來適應(yīng)當前的社會需求和學科發(fā)展?現(xiàn)代學科與社會需要怎樣的專業(yè)人才?為培養(yǎng)這些人才我們應(yīng)以怎樣的教學方式方法去適應(yīng)它?諸如此類的問題擺在我們的面前，需要我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

一、高校舞蹈教育中存在的問題

我國高校舞蹈教育開始于20世紀80年代初期，與發(fā)達國家相比要晚20多年。在國際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機制就越健全。由于我國舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專舞蹈教學模式，它的整體教育體制是中專舞蹈專業(yè)學校的演變和延續(xù)。教學重點主要放在對學生技能的要求和培養(yǎng)上，追求技能的完善和精湛。事實上，這種教學模式確實也為我國培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的舞蹈人才。如：黃豆豆的跳、轉(zhuǎn)、翻、騰所展現(xiàn)的令人眩目的難度；劉震的閃、轉(zhuǎn)、騰、挪所表現(xiàn)的令人驚嘆的輕盈，正是由于他們精湛的舞蹈動作成為了新世紀舞蹈表演技術(shù)的典范。但同時也應(yīng)該看到其中存在的問題：一是多數(shù)高校舞蹈教育與中專舞蹈教育之間沒有明顯區(qū)別，甚至是中專課程的重復(fù)，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；二是接受高等教育的學生大多已具備相當?shù)募夹g(shù)能力，進入大學后他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高，而更多的是對自身素質(zhì)的開拓與培養(yǎng)；三是舞蹈教育應(yīng)擺脫過去遺留下來的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學的理念上、訓練價值的認識等方面根據(jù)社會的發(fā)展需求進行創(chuàng)新。

優(yōu)美的舞蹈，矯健的肢體給人以美的享受。但同時，舞蹈訓練周期長，舞臺壽命短，還要面臨肢體易老化的問題。培養(yǎng)一名舞蹈表演人才，從十多歲就要開始學習和訓練基本功，有的年齡甚至更小，年復(fù)一年不能間斷。舞蹈是用肢體來表現(xiàn)的藝術(shù)，如何能保持專業(yè)的持久性，則成為我們在教學中應(yīng)該注意的重要問題。這就要求我們的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于專業(yè)技能，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)造能力和思維方式的培養(yǎng)。我國當代著名舞蹈家吳曉邦指出：在舞蹈教學中，舞蹈表演教學與舞蹈創(chuàng)作實習幾乎從一開始就是同步進行的。在他看來，表演教學的目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)作實習又必須先“耐心地學習人體動作的基數(shù)和簡單的比擬性的組合。”要突破傳統(tǒng)的模仿和口傳身授為主導(dǎo)的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

摘要：在舞蹈專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大的情況下，制定人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格關(guān)系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。文章闡述了高師舞蹈學本科人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵，認為課程設(shè)置和評價機制是人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的重要內(nèi)容，并提出實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：舞蹈學本科培養(yǎng)目標人才規(guī)格

隨著中國經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學本科人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、遵紀守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發(fā)展動態(tài)有所了解，有較寬的知識面，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達到“一專多能”。

論文關(guān)鍵詞：舞蹈人才;社會需求;培養(yǎng)

論文摘要：舞蹈藝術(shù)是一種社會意識形態(tài)，決定了其在社會生活中十分重要的不可替代的地位。當前舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀.與社會的需求還存在著許多矛盾，因此，各藝術(shù)院校要明確社會需求，制定學以致用的人才培養(yǎng)目標。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善，教育對市場的依賴性越來越強。截至教育部2009年12月底統(tǒng)計資料顯示:我國藝術(shù)普通本、專科在校學生數(shù)為426409人，每年的預(yù)計畢業(yè)生數(shù)為132986人。面對著如此龐大需要就業(yè)的人群，如果藝術(shù)院校辦學者不了解社會現(xiàn)實與人才需求條件，以及個人需求的變化，很難想象如何確定培養(yǎng)人才目標，并為社會輸送急需的人才。當前，藝術(shù)院校作為高收費院校之一，繳費者的學生與家長，能夠付出高昂的代價，取決于它的社會就業(yè)信息，選擇適合于自己的專業(yè)、并能夠?qū)W到的知識與技能，在未來的社會就業(yè)中產(chǎn)生效益，回報自己的高昂代價。而我們的舞蹈藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)實社會發(fā)展及個人需求發(fā)生了很大的矛盾，需要藝術(shù)院校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標以適應(yīng)社會變化，培養(yǎng)出各級各類所需的不同層次的人才。

1舞蹈藝術(shù)在社會發(fā)展中的重要地位

舞蹈藝術(shù)是一種社會意識形態(tài)，它的特殊的審美功能和認識作用，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)在其中應(yīng)有的重要地位。

1.1從舞蹈藝術(shù)的特殊審美價值看其地位

年從漢川幼師畢業(yè)，進入大悟師范擔任音樂舞蹈教師以來，一直工作在音樂舞蹈教學工作的第一線，為大悟培養(yǎng)了大批從事音樂舞蹈工作的教學人員，目前，全縣各中、小學擔任音樂教學工作的教師中，絕大多數(shù)都來自我的學生，在大悟師范工作期間，創(chuàng)編的舞蹈《放風箏》、《夢江南》在孝感市舉辦的第一屆幼師匯報演出比賽和市藝術(shù)節(jié)中分別獲一等獎和二等獎，創(chuàng)編的其它舞蹈節(jié)目在全縣各種演出活動中均獲一等獎。年考入武漢音樂學院，在校期間，被選拔參加第四屆全國大學生運動會的閉幕式演出。畢業(yè)以后，不僅一直擔任著日常教學工作，還負責起培訓全縣音樂教師和全縣以及各系統(tǒng)的各種文藝晚會的編排，主持和評委等工作，年被評為學校先進工作者，年作為湖北省第四屆黃鶴美育節(jié)孝感市音樂優(yōu)質(zhì)課的評委。

200年調(diào)入大悟一中擔任音樂教學工作，在200年市督導(dǎo)評估重點中學工作和200年復(fù)評工作中，音樂欣賞公開課得到市督評領(lǐng)導(dǎo)的高度評價和贊揚。200年大悟一中整體搬遷后，在中考生中，招收了大悟有史以來的第批一音樂藝術(shù)生，在今年的高考中，音樂生以100%的升學率升入大學學習音樂，為了推動高中音樂課的深入開展，200年參加了縣第一屆黃鶴美育節(jié)公開課的參評，獲全縣第一名，論文《重點高中音樂欣賞課的教學是對學生實施素質(zhì)教育的重要途徑》獲湖北省第六屆黃鶴美育節(jié)孝感賽區(qū)二等獎，并參加縣美育節(jié)文藝節(jié)目的輔導(dǎo)選拔以及編排和評委等工作。

由于大悟是一個落后的山區(qū)縣，美育人才相對缺乏，我深深地感覺到作為一個國家培養(yǎng)多年的美育工作者，社會所賦予我的一份責任。所以，平時多利用業(yè)余時間，對中小學生的鋼琴、電子琴及其它音樂活動需求無償?shù)剡M行輔導(dǎo)。并長久的為我縣群眾文化活動作輔導(dǎo)，為文藝演出擔任評委工作。年，在孝感市“英才杯”少兒電子琴大賽中，被授予電子琴優(yōu)秀教師稱號。

十八年來，由于自己辛勤努力的工作和做人的品質(zhì)，一直得到社會的公認和好評，年作為市人大代表的候選人，并被當選縣第六屆、第七屆政協(xié)委員。今后，我會為大悟美育事業(yè)的發(fā)展不懈的努力工作著。

摘要：本論文是針對學前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)的探索和思考，目的在于明確課程建設(shè)目標，提高該專業(yè)學生自身的舞蹈表達能力和舞蹈文化素養(yǎng)，提高學生對學齡前兒童舞蹈律動、認知成長等方面的專業(yè)教學能力，滿足幼教行業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞：學前教育；舞蹈課程建設(shè)；思考

1現(xiàn)狀分析

學前教育專業(yè)是針對培養(yǎng)幼兒教師設(shè)置的專業(yè)，學前教育在兒童成長中占據(jù)重要地位，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面對的是0～6歲的學齡前兒童。學齡前時期是幼兒性格形成發(fā)展的重要時期，近年來許多發(fā)達國家嘗試各種新的改革，以促進學前教育的發(fā)展，因此學前教育出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。學前舞蹈課程屬于該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。隨著教育體制發(fā)展的新趨勢，該課程同樣面臨著如何改進教學思想體系、課程建設(shè)的難題。長期以來學前教育專業(yè)舞蹈課程沿用舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)方式，沒有明顯的專業(yè)特點，而學前教育市場需要一專多能并且具有舞蹈藝術(shù)特長的人才。針對以上情況的形成原因，筆者進行了分析，具體如下：1.1教學目標不明確，方法單一。教學目標是舞蹈課程的核心問題。目前該專業(yè)因目標不明確，在實踐教學中的現(xiàn)狀不容樂觀，教師以學習舞蹈為教學目標，學生則是被動接受學習。另外教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，是調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力最有效的方式，教學方法可以提升教學目標完成的質(zhì)量。現(xiàn)實中多數(shù)學前教育專業(yè)舞蹈課程依然是教師一招一式教，學生逐個動作學。舞蹈課程結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)固化狀態(tài)，學生不知道為何而跳舞，動作僵硬、身心分離、周而復(fù)始，缺乏趣味性和藝術(shù)審美性。1.2教學課時不足。學前教育專業(yè)非舞蹈專業(yè)課，總學時128學時，每學期32學時，周學時為2學時。學生需要學習的知識技能：零基礎(chǔ)的學前專業(yè)學生身體的軟開度，舞蹈基本表達技能，舞蹈基本理論知識，認知幼兒身體、心智能力表達與發(fā)展的技能知識。內(nèi)容多時間少，教學課時完全不能滿足教學需求。1.3生源素質(zhì)參差不齊。學前教育專業(yè)非藝術(shù)專業(yè)，生源狀況參差不齊。學生均來自普通高中畢業(yè)生，文化功底較深，舞蹈專業(yè)技能淺，極少數(shù)學生有舞蹈特長和一定基礎(chǔ)，95%學生沒有基礎(chǔ)，舞蹈課教學從最低起點開始，教學內(nèi)容簡單，進度緩慢，教學目標不能如期完成。

2針對以上存在問題提出對策

2.1目標清晰，明確教學。目的，學前教育專業(yè)舞蹈課主要是為了培養(yǎng)懂舞蹈藝術(shù)、了解幼兒特點、能夠適應(yīng)幼兒園教學的一專多能舞蹈人才，而非舞臺表演能力人才。專業(yè)舞蹈教學的目的是培養(yǎng)學生舞蹈技能素養(yǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)生在幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)新教學上的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的舞蹈研討能力。清晰的教學目標，“教”“學”雙方在注重動律規(guī)格、要領(lǐng)、風格及教學目的步驟同時，還要從文化角度入手，感受獨特的舞蹈文化和情感，實現(xiàn)集模仿、致用、理解運用、創(chuàng)新等能力于一體的培養(yǎng)目標。2.2多元教學方法，滿足學生不同層次需求。以學生為中心進行探討式教學。采用以學生為中心的探討式課堂教學法，可以滿足學生自身舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以滿足幼教領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求。該教學法將課堂分為三個模塊：元素技能學習模塊，目的是解決基本技能元素學習；小組研討模塊，鼓勵學生挖掘舞蹈背后的支撐點，用批判的角度看待舞蹈，培養(yǎng)學生的研討能力，目的為幼兒教師做鋪墊；元素編創(chuàng)模塊，根據(jù)第一個模塊學習的元素，創(chuàng)編8小節(jié)作品，目的是使學生將學習的舞蹈元素，轉(zhuǎn)化為編創(chuàng)應(yīng)用能力。2.3建立課外鏈接，輔助課堂教學。課外采用各種方法彌補課堂時間的不足，輔助教學。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂學習效率。其次小組完成作業(yè)，施行帶幫式學習任務(wù)分層，既培養(yǎng)了學生的責任心和互助心理，同時也降低了學生學習壓力。最后可以進行個別輔導(dǎo)，增加早功或晚功。針對自身條件較好的同學可以進行個別輔導(dǎo)，迅速提升其專業(yè)能力，這部分學生培養(yǎng)起學習熱情，能夠很快成為中堅力量，帶動起一個好的學習氛圍，以課外增加練習的方法可以彌補課時不足，提高教學效率。2.4采用揚長避短教學方法，均衡發(fā)展。發(fā)揮學生文化基礎(chǔ)好的優(yōu)勢，課堂教學中注意調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)研討能力，培養(yǎng)學生身體表達能力及對孩子身心的認知能力。教師采用多種教學手段，做到教學相長均衡發(fā)展。例如：第一，實行主題研究，培養(yǎng)探索實踐能力；第二，讓學生講解動作，互相糾正動作，培養(yǎng)動作正確發(fā)力和表達的判斷力。總之，通過多樣化的教學方法，使學生均衡發(fā)展，提高教學質(zhì)量。