1“兩平臺(tái)雙能力”體系的內(nèi)涵

基于中國(guó)計(jì)量學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會(huì)需求和用人單位對(duì)材料類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對(duì)照政府和社會(huì)加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的課程教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)(校內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)及校外實(shí)習(xí)等)兩大平臺(tái)，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體。通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)的搭建，把材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及管理體制

自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的指導(dǎo)思想，遵循認(rèn)知規(guī)律，遵照由提高動(dòng)手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對(duì)原有教學(xué)課程體系進(jìn)行了改革。除課堂正常教學(xué)外，搭建專業(yè)教學(xué)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。通過(guò)BB平臺(tái)的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)在中國(guó)計(jì)量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院推出了多門重點(diǎn)建設(shè)課程，例如《應(yīng)用電化學(xué)》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)大多數(shù)同學(xué)，課上按教學(xué)大綱講授基本要求范圍內(nèi)的內(nèi)容；對(duì)于能夠進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)、對(duì)課程某方面需要進(jìn)行知識(shí)面擴(kuò)展的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便他們自主學(xué)習(xí)、加深知識(shí)理解；最終針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高及知識(shí)的鞏固。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的所有課程，將對(duì)本專業(yè)所有學(xué)生公開，方便他們對(duì)教學(xué)資源的獲取及問(wèn)題反饋。

3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)及優(yōu)化

大學(xué)本科教育中，實(shí)踐科研反哺理論教學(xué)是重要研究課題之一。學(xué)生只有通過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，才能更有效率地促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)改革效果。目前，主要在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建及完善。

摘要：《材料物理化學(xué)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)方向中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程注重理論理解與公式推導(dǎo)。該課程的學(xué)習(xí)將為學(xué)生學(xué)習(xí)材料成形原理提供理論基礎(chǔ)。本文從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式環(huán)節(jié)對(duì)《材料物理化學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：材料物理化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

《材料物理化學(xué)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要包括物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變、化學(xué)反應(yīng)等過(guò)程熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)特性方面的內(nèi)容。《材料物理化學(xué)》課程意在使學(xué)生從理論角度掌握材料傳輸與成形過(guò)程的特性，進(jìn)而能夠通過(guò)理論計(jì)算預(yù)測(cè)材料在特定條件下所表現(xiàn)出的行為，這一課程將為后續(xù)材料成形原理的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

《材料物理化學(xué)》課程為材料成形理論的學(xué)習(xí)提供重要的理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式與考核方式往往無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，間接降低了學(xué)生對(duì)材料成形原理相關(guān)理論的理解能力。目前，廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式主要以教師課堂講授為主，成績(jī)考核由試卷分?jǐn)?shù)和平時(shí)成績(jī)兩部分來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。這種教學(xué)與考核方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，阻礙了學(xué)生對(duì)理論的理解及運(yùn)用能力，也使教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。

本文通過(guò)對(duì)《材料物理化學(xué)》課程中教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，推行課堂講授、啟發(fā)、互動(dòng)型教學(xué)和多媒體立體、形象型教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《材料物理化學(xué)》課程的理論理解和運(yùn)用能力。

一、教學(xué)方法改革

一、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上要針對(duì)材料學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整分析化學(xué)有關(guān)內(nèi)容。分析化學(xué)是材料專業(yè)的基礎(chǔ)課，與后面的很多專業(yè)課聯(lián)系緊密，只有掌握了分析化學(xué)的基本理論、原理及操作方法，才能更好地進(jìn)行材料分析的學(xué)習(xí)。目前本校材料專業(yè)分析化學(xué)課程的教學(xué)只有45學(xué)時(shí)，但現(xiàn)在的教材中各類分析方法講述比較全面，如何解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)短的沖突是當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。在教材內(nèi)容上刪去了材料專業(yè)應(yīng)用很少的化學(xué)定性分析、與無(wú)機(jī)化學(xué)重復(fù)的氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、與統(tǒng)計(jì)學(xué)重復(fù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；刪去了應(yīng)用較少的非水溶液滴定法及過(guò)時(shí)的理論內(nèi)容和陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)容，將分析化學(xué)解構(gòu)和重組。打破了原來(lái)知識(shí)體系的完整性和教材內(nèi)容的編排順序，以適應(yīng)材料專業(yè)基于工作過(guò)程的需要。并圍繞完成工作任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和先后順序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化成兩個(gè)教學(xué)模塊：一是分析化學(xué)基礎(chǔ)模塊，主要包括分析化學(xué)介紹、分析化學(xué)儀器與試劑、定量分析的誤差與有效數(shù)字、滴定分析概論；二是定量分析模塊，主要包括酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、重量分析法、沉淀滴定法。

二、教學(xué)方法

采取怎樣的教學(xué)方法，應(yīng)視課程性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容而定。教改目的是優(yōu)化教學(xué)模式，按不同教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.教師引導(dǎo)教師是教學(xué)改革的主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是教改成功的關(guān)鍵。為讓學(xué)生能進(jìn)行課程銜接及為課后自學(xué)鋪墊，每次課開始時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容，勾起學(xué)生的回憶，結(jié)束時(shí)對(duì)下次課內(nèi)容提要，以利于學(xué)生自學(xué)。同時(shí)將四大滴定理論的原理、指示劑的聯(lián)系與區(qū)別講透，便于學(xué)生在實(shí)踐中準(zhǔn)確地應(yīng)用。另外，學(xué)生在課堂上有發(fā)言的欲望，如能正確引導(dǎo)，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，則會(huì)收到很好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.采用多媒體教學(xué)教師無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段是將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等集于一體通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，通過(guò)多種方式來(lái)刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生開展記憶、思考、探討等活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N生動(dòng)的形式，將枯燥乏味的理論知識(shí)變得直觀、形象，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)通過(guò)聲像可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以加大信息量，減少板書量，在有限的課時(shí)內(nèi)講授更多的知識(shí)。例如，可以將酸堿滴定、配位滴定、指示劑變色、指示劑僵化及封閉現(xiàn)象等以動(dòng)畫展示，突破語(yǔ)言的障礙，加深學(xué)生的理解，而不是領(lǐng)悟老師的理解。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)更新，做到教學(xué)與科研互動(dòng)，多引用與課程有關(guān)的實(shí)例，增加教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握。3.課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的分析化學(xué)知識(shí)，除教師摒棄傳統(tǒng)板書，采用多媒體對(duì)基礎(chǔ)理論等重要內(nèi)容進(jìn)行授課外，還可促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合目前已出版的分析化學(xué)書籍和研究論文，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一些應(yīng)用及發(fā)展前沿的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解。4.開設(shè)與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課分析化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，應(yīng)將分析化學(xué)的知識(shí)滲透到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。幫助學(xué)生形成分析化學(xué)概念，獲得分析化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。比如將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到環(huán)境污染物的檢測(cè)，可以使學(xué)生對(duì)環(huán)境的污染有更直接、更具體的了解，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在配位滴定實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生測(cè)定飲用水中的Ca2+、Mg2+的含量，看其硬度是否超標(biāo)。在氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生嘗試測(cè)定廢水中的化學(xué)需氧量（COD），看水中的還原性物質(zhì)是否超標(biāo)；可以讓學(xué)生測(cè)定自己平時(shí)吃的水果和飲料中的維生素C的含量。這樣既可引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)定過(guò)程中誤差的來(lái)源及必需的防范措施，又可進(jìn)一步引導(dǎo)出碘量法滴定的兩種應(yīng)用實(shí)例，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

嚴(yán)格的考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在分析化學(xué)教學(xué)中，我們將成績(jī)考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合起來(lái)，既考核學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，又考核學(xué)生的操作能力?？己擞善綍r(shí)考核、基礎(chǔ)理論考試、實(shí)驗(yàn)考核三部分組成，其中平時(shí)考核占總成績(jī)的10％，基礎(chǔ)理論考試占60％，實(shí)驗(yàn)考核占30％。平時(shí)考核根據(jù)平時(shí)上課出勤率，課上參與互動(dòng)的主動(dòng)程度，以及作業(yè)的完成情況綜合評(píng)定?；A(chǔ)理論考核包括分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、四大滴定理論的原理、指示劑的作用原理、分析數(shù)據(jù)的有效性判斷、分析方法是否存在系統(tǒng)誤差等。實(shí)驗(yàn)基本操作技能采用隨機(jī)抽題并現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成操作考試，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分；綜合性考核是考查學(xué)生綜合運(yùn)用本課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相當(dāng)于一個(gè)小型的開放性實(shí)驗(yàn)，將題目提前發(fā)給學(xué)生，讓他們查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，提交設(shè)計(jì)方案，教師審查合格后，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小論文。這種綜合考試的形式，避免了以前考試的片面性、隨機(jī)性等情況，能夠客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，樹立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡(jiǎn)明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)和適用對(duì)象，教材知識(shí)體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語(yǔ)言形象生動(dòng)，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲(chǔ)備。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工科化學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，還將曹錫章等主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。此外，鑒于新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價(jià)鍵理論等知識(shí)抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對(duì)“工科化學(xué)”課程的專業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解、板書、提問(wèn)、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無(wú)機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對(duì)工科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材中的核心知識(shí)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光飛逝，如白駒過(guò)隙，為期一個(gè)星期的見習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了。還記得剛來(lái)一中的時(shí)候，大家激動(dòng)和緊張的樣子，言語(yǔ)間充滿了對(duì)未來(lái)實(shí)習(xí)生活的擔(dān)心。可現(xiàn)在，我們已經(jīng)通過(guò)這一個(gè)星期的見習(xí)，初步了解了一中的學(xué)習(xí)環(huán)境以及所教班級(jí)的基本情況，熟悉并適應(yīng)著新的生活。這段見習(xí)時(shí)間，重要而且充實(shí)，它給了我們緩沖的余地，讓我們一步一步地，向一名教師轉(zhuǎn)變著。在見習(xí)期間，我主要完成了以下工作：

一、聽課

聽課，是我們實(shí)習(xí)生見習(xí)期間最重要的內(nèi)容。在見習(xí)的一周里，我總共聽取了十節(jié)課。其中，有我的指導(dǎo)老師老師上的習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)課和新課；有高一化學(xué)組資深老教師譚老師的實(shí)驗(yàn)課以及其他高一化學(xué)老師的課；也有實(shí)習(xí)隊(duì)友們上的課。通過(guò)認(rèn)真的聽課以及仔細(xì)地做筆記，我不僅能學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且能通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)、板書等地方的不足。聽課，能夠讓我取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能讓我通過(guò)對(duì)比，不停地提高自己。在今后的實(shí)習(xí)階段內(nèi)，我們要堅(jiān)持多聽課，以獲得更多的提高。

二、上課

在原來(lái)的計(jì)劃中，我并沒(méi)有準(zhǔn)備在見習(xí)階段上課?？捎?jì)劃趕不上變化，我們沒(méi)有預(yù)計(jì)到國(guó)慶期間有這么多老師要結(jié)婚，更沒(méi)有預(yù)計(jì)到我的指導(dǎo)老師身懷六甲。為了給老師們分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，我們毅然執(zhí)起了教鞭。見習(xí)階段，我上了兩節(jié)習(xí)題課和三節(jié)實(shí)驗(yàn)課。如果要我給自己打個(gè)分，我想我會(huì)給60分。第一節(jié)習(xí)題課因?yàn)槭窃谧约喊嗬锷?，且?zhǔn)備地比較充分，在這之前聽了指導(dǎo)老師的習(xí)題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽了三節(jié)實(shí)驗(yàn)課，感覺已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可學(xué)生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過(guò)總結(jié)，將其他班的實(shí)驗(yàn)課順利地完成了。通過(guò)真實(shí)地站在講臺(tái)上課，讓我初步體驗(yàn)到了當(dāng)一名老師的感覺，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時(shí)間里，我會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，進(jìn)一步地鍛煉和展示自己。

三、班主任工作

學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績(jī)，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

1扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【摘要】為適應(yīng)本校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好應(yīng)用能力的人才，并結(jié)合本校各個(gè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)本校物理化學(xué)課程課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。將這些改革措施應(yīng)用到具體的實(shí)際教學(xué)中，從而達(dá)到良好的物理化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；改革

1引言

物理化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，同時(shí)該課程是材料、化工、環(huán)境和生物等專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)是為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，該門課程學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。由此可見物理化學(xué)課程的重要性。同時(shí)，物理化學(xué)也是一門理論性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容比較多，理論性較強(qiáng)，概念性比較抽象，公式較多較難，相對(duì)繁瑣，而且應(yīng)用條件也相對(duì)復(fù)雜。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)該門課程理論知識(shí)的理解和掌握，更不利于學(xué)生用已掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法，用于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，從而就達(dá)不到學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)用技術(shù)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我校是一所應(yīng)用型本科院校，遵循我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，所有課程的教學(xué)大綱都在不斷地修改完善。物理化學(xué)課程的大綱也已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次修改，總體的趨勢(shì)是教學(xué)課時(shí)不斷在壓縮，這就要求物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容必須精簡(jiǎn)。雖然教學(xué)課時(shí)數(shù)在減少，但還不能影響學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，這必然要求對(duì)物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化，采用有效的教學(xué)方式和方法，能夠保質(zhì)保量的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上問(wèn)題，筆者從教師自身素質(zhì)和知識(shí)水平，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革。

2不斷提升教師的自身素質(zhì)和知識(shí)水平

物理化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，概念比較抽象，公式復(fù)雜，這就要求物理化學(xué)教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在知識(shí)的盲點(diǎn)時(shí)，能夠及時(shí)講解補(bǔ)充，保證教學(xué)順利有效地進(jìn)行[1]。對(duì)于物理化學(xué)教師的整體素質(zhì)和水平的提升，可以采用以下幾種方式：2.1開展教研活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)和交流機(jī)制。目前我校從事物理化學(xué)課程教學(xué)的老師共有十人，十人定期開展教研會(huì)議，主要是針對(duì)具體的教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，例如各個(gè)章節(jié)講授的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)的確定，教學(xué)的方法，確定案例分析。對(duì)于較難的、理論性特別強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，相互交流，各抒己見，確定最佳的教學(xué)方式和方法。同時(shí)年輕的教師會(huì)走進(jìn)資深教師的課堂，一方面學(xué)習(xí)資深教師的教學(xué)方法，另一方面還能夠從學(xué)生的角度去感受課堂氛圍，為進(jìn)一步深入的交流探討奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)交流的方式，不但提高各位老師自身的知識(shí)水平和素質(zhì)，而且還能提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，必然能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.2校外進(jìn)修課程，促進(jìn)學(xué)校間的交流合作。除了本校教研室間開展物理化學(xué)課程的研討和交流外，還可以組織一到兩名物理化學(xué)主講教師走出去，前往優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)修該門課程，聽取國(guó)家物理化學(xué)精品課程示范課和相關(guān)學(xué)科前沿進(jìn)展的講座，或是參與優(yōu)秀教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)一步充實(shí)教師的職業(yè)技能和拓展教學(xué)知識(shí)面。例如本校教師就到武漢理工大學(xué)進(jìn)修物理化學(xué)的課程，向該校物理化學(xué)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教案的書寫，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的改革，考評(píng)考察等方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)校外的進(jìn)修學(xué)習(xí)，大大提高了教師的知識(shí)水平和綜合能力，收益匪淺。進(jìn)修過(guò)的老師回到本校再開展教研活動(dòng)，集體學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而提高本校整個(gè)物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。這勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。2.3深入相關(guān)企業(yè)中，提高教師的實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)具有良好工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，尤其是實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)水平。定期組織教師進(jìn)廠進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師自身能力。鼓勵(lì)教師積極同企業(yè)聯(lián)系，申請(qǐng)與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目[2]，這樣既能提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

材料科學(xué)是一門涵蓋物理、化學(xué)、電子、生物等諸多研究領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科，其專業(yè)的設(shè)立是為了培養(yǎng)具備材料科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能夠從事材料制備、表征、性能測(cè)試，開發(fā)新材料加工工藝，具有高綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。有機(jī)化學(xué)則是材料科學(xué)專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程，可使學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)材料科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程意義重大。有機(jī)化學(xué)課程涉及范圍廣、理論性強(qiáng)，材料科學(xué)專業(yè)課程科目多，學(xué)時(shí)有限，如不能妥善處理，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文就材料科學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，針對(duì)該專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本人多年授課經(jīng)驗(yàn)，從教材、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面初步探討材料科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革。

一、有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的化學(xué)，是-N研究有機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及其有關(guān)理論和方法的科學(xué)目，可以使人們從分子水平上探索未知的世界。它既是一門內(nèi)容豐富，理論性、社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，又是-f3重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。其內(nèi)容主要分為三大部分：第一部分為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，包括有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、立體化學(xué)、波譜化學(xué)等；第二部分為各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，有機(jī)化合物是按其分子中包含的官能團(tuán)類型分類，官能團(tuán)對(duì)化合物的性質(zhì)起決定性作用，這一部分是整個(gè)有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有機(jī)化學(xué)基本原理去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，掌握各類反應(yīng)及應(yīng)用；第三部分為天然有機(jī)物化學(xué)，包括糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸等內(nèi)容，也被稱為生物有機(jī)化學(xué)。對(duì)于材料科學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要重點(diǎn)掌握的是第一、二大部分內(nèi)容，而且，第二大部分中不同類型的有機(jī)化合物的重要程度也不同，例如，不飽和烴、芳香烴、醇酚、醛酮等是重中之重。這些重點(diǎn)內(nèi)容可以歸納為：1個(gè)理論(電子理論)、2個(gè)效應(yīng)供軛效應(yīng)、誘導(dǎo)效應(yīng))、2種試劑(親電試劑、親核試劑)、3類6大反應(yīng)(自由基取代、加成反應(yīng)，親電取代、加成反應(yīng)，親核取代、加成反應(yīng))等01。

二、材料學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的必要性

材料科學(xué)專業(yè)既是本科教學(xué)中最為重要的專業(yè)之一，同時(shí)也是最難學(xué)習(xí)的專業(yè)之一，它要求學(xué)生全面地掌握化學(xué)、物理、材料學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程數(shù)量的巨大，使得專業(yè)課程的設(shè)置課時(shí)緊、任務(wù)重。對(duì)于有機(jī)化學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，材料科學(xué)專業(yè)的授課課時(shí)由化學(xué)專業(yè)的大于120學(xué)時(shí)縮短為小于64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)地大大減少，這就容易造成學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握膚淺，實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)匱乏，嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，相對(duì)于其他專業(yè)，材料科學(xué)專業(yè)有著自身的特點(diǎn)，并不是有機(jī)化學(xué)中所有的內(nèi)容都必不可少，即材料科學(xué)專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)需求不同，精選有機(jī)化學(xué)中針對(duì)材料科學(xué)專業(yè)十分重要的內(nèi)容，既能完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，由于招生人數(shù)的增加，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有下降趨勢(shì)，并且參差不齊。這些都對(duì)材料科學(xué)專業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行造成嚴(yán)重的影響。所以，材料科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、材料學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方法

[摘要]電化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，在能源、材料、環(huán)境等熱點(diǎn)領(lǐng)域取得了巨大的成就。電化學(xué)原理課程是電化學(xué)學(xué)科的核心課程，概念繁多，內(nèi)容豐富，邏輯性強(qiáng)，難度偏大。單一的教學(xué)方法不能囊括所有知識(shí)，亦會(huì)限制學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。本文構(gòu)建的拓展式教學(xué)模式則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新精神的升華和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]電化學(xué)；拓展式教學(xué)；創(chuàng)新精神；科研素養(yǎng)

電化學(xué)是研究電子導(dǎo)體與離子導(dǎo)體形成的界面結(jié)構(gòu)及效應(yīng)的一門交叉學(xué)科，在能源、材料、環(huán)境及生物醫(yī)藥等相關(guān)方面取得了令人矚目的成就。根據(jù)電化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域，可將其劃分為界面電化學(xué)、材料電化學(xué)、腐蝕電化學(xué)、分析電化學(xué)、合成電化學(xué)、生物電化學(xué)、工業(yè)電化學(xué)等七個(gè)大類。電化學(xué)課程是電化學(xué)學(xué)科的核心課程，概念繁多，內(nèi)容豐富，邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，難度偏大。國(guó)內(nèi)許多高等院校均在化學(xué)化工類與材料類專業(yè)開設(shè)了電化學(xué)原理、應(yīng)用電化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)、工程電化學(xué)等相關(guān)課程，本校材料化學(xué)專業(yè)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)亦開設(shè)了電化學(xué)原理課程。關(guān)于電化學(xué)的教學(xué)，人們采用了各種各樣的方法，如探究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與科研相結(jié)合等，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，亦采用了同樣的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。然而，在這個(gè)知識(shí)爆炸式發(fā)展的時(shí)代，無(wú)限知識(shí)與有限時(shí)間的矛盾愈發(fā)突出，任何一種單一的教學(xué)方法都無(wú)法將所有知識(shí)囊括其中，且限制了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)校教研教改項(xiàng)目(電化學(xué)原理課程拓展式教學(xué)模式的創(chuàng)建(XJG15015))的支持下，我們對(duì)電化學(xué)原理課程的教學(xué)方法不斷進(jìn)行了改革，構(gòu)建了拓展式教學(xué)模式，在不同專業(yè)大三學(xué)生中取得了良好的教學(xué)效果。

1基本概念知識(shí)拓展教學(xué)

在電化學(xué)原理課程中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)頗多，相似度高，如不加以展開延伸，極易混淆。比如，在學(xué)習(xí)“電化學(xué)位”這個(gè)概念時(shí)，需向物理化學(xué)中的“化學(xué)位”進(jìn)行延伸。電化學(xué)位是指1摩爾帶電粒子移入一個(gè)孤立相內(nèi)部所引起的全部能量，而化學(xué)位則是恒溫恒壓下1摩爾物質(zhì)加入系統(tǒng)所引起的系統(tǒng)總自由能的變化。電極體系的界面張力與界面層物質(zhì)組成有關(guān)，也與電極電位有關(guān)。進(jìn)一步拓展至非電極體系與理想極化電極體系，則為：非電極體系的界面張力僅與界面層物質(zhì)組成有關(guān)，理想極化電極體系的界面張力僅與電極電位有關(guān)。又如：原電池與電解池、平衡電位與穩(wěn)定電位、內(nèi)緊密層與外緊密層、氫標(biāo)電位與零標(biāo)電位、電極的可逆性與電極反應(yīng)的可逆性、理想極化電極與理想不極化電極[1]，等等，這些基本概念知識(shí)之間的相互拓展教學(xué)。

2重點(diǎn)知識(shí)拓展教學(xué)

教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化?；瘜W(xué)作為中等師范學(xué)校的一門必修課，應(yīng)該具有怎樣的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容呢？由人民教育出版社化學(xué)室主編的中師化學(xué)教材（上冊(cè)1993年11月版，下冊(cè)1994年11月版）從吸收新知識(shí)、注意與其他學(xué)科的聯(lián)系與配合、具體確定各項(xiàng)能力訓(xùn)練的要點(diǎn)等方面來(lái)體現(xiàn)了教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，從而為加速中師化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

一、結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展，重視吸收新的知識(shí)

化學(xué)的發(fā)展除了對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)具有重要的理論意義外，還與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、人類生活及社會(huì)的進(jìn)展有著非常密切的關(guān)系。在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在新的科學(xué)技術(shù)革命中具有十分重要的地位，其中突出的是化學(xué)與材料科學(xué)、能源、環(huán)保科學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系。所以化學(xué)教育要跟上現(xiàn)代化的步伐，就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把這些新的知識(shí)引進(jìn)教材，納入教學(xué)體系。

材料是人類、社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，新材料的發(fā)明和利用與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系非常重大。如果沒(méi)有半導(dǎo)體材料的工業(yè)化生產(chǎn)就不可能有目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒(méi)有現(xiàn)代化的高溫、高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)材料就沒(méi)有今天的宇航工業(yè)，沒(méi)有低損耗的光導(dǎo)纖維就沒(méi)有當(dāng)前正在快速發(fā)展的光通訊……凡此種種說(shuō)明新材料是新興技術(shù)的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)的突破口。新教材用一定的篇幅以必學(xué)、選學(xué)、閱讀或資料的形式編入了這方面的有關(guān)知識(shí)。如在“硅”（第二冊(cè)第七章）中增加了“新型無(wú)機(jī)非金屬材料”，向我們展示了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、半導(dǎo)體陶瓷、光導(dǎo)纖維等材料的性能和它們?cè)诂F(xiàn)代原子能工業(yè)、半導(dǎo)體工業(yè)、激光、電子、航天等科技領(lǐng)域里所發(fā)揮的獨(dú)特作用以及今后的研制方向。隨著材料科學(xué)的不斷發(fā)展，金屬材料已從傳統(tǒng)的鋼鐵材料、有色金屬材料及合金材料發(fā)展為包括稀土金屬、貯氫金屬、金屬結(jié)構(gòu)材料等在內(nèi)的金屬材料體系。為使中師生了解這一發(fā)展，教材在“幾種重要的金屬”（第二冊(cè)第九章）中編入了“新型的金屬材料”作為選學(xué)內(nèi)容。原有教材對(duì)有機(jī)高分子材料的介紹只限于傳統(tǒng)的塑料、合成橡膠、合成纖維三大類，而事實(shí)上高分子材料種類的增多和產(chǎn)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)無(wú)機(jī)材料。所以對(duì)新型的有機(jī)高分子材料進(jìn)行適當(dāng)介紹，對(duì)于開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面是很有必要的。教材在第二冊(cè)第十二章中選編了光敏性、導(dǎo)電性、生物活性等高分子材料。為體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)這些功能高分子材料的性能和用途的敘述主要突出了與化學(xué)的關(guān)系，如用感光樹脂印刷制版來(lái)實(shí)現(xiàn)印刷工業(yè)的完全自動(dòng)化，利用高分子膜淡化海水等。

能源是維持人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科學(xué)技術(shù)以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，常規(guī)能源已無(wú)法滿足需要，人類面臨的迫切問(wèn)題是一方面要想方設(shè)法提高常規(guī)能源的使用效率，另外要積極探索和開發(fā)新型能源。在開發(fā)新能源的過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)。教材在“烴”（第二冊(cè)第十章）中編入了“新能源的開發(fā)和展望”簡(jiǎn)要介紹了太陽(yáng)能、核能、生物能、海洋能、氫能等幾種新型能源的基本知識(shí)及其發(fā)展情況。配合“原電池及其應(yīng)用”教材在閱讀中介紹了幾種新型化學(xué)電池的構(gòu)造、工作原理及主要用途。

在世界人口日益增長(zhǎng)，生產(chǎn)不斷發(fā)展、人類生活水平持續(xù)提高的過(guò)程中，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)前和未來(lái)一項(xiàng)全球性的重大課題，保護(hù)和改善生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境，防治環(huán)境污染和其它公害是我國(guó)的一項(xiàng)重要國(guó)策?；瘜W(xué)與環(huán)境有著密切聯(lián)系，在大多數(shù)情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染造成的。教材在元素化合物知識(shí)的介紹中有機(jī)地滲透了有關(guān)環(huán)境知識(shí)。如在氧族元素中增加了臭氧層的作用、臭氧層減少和惡化對(duì)人類、對(duì)環(huán)境的危害等內(nèi)容；結(jié)合硫的氧化物的性質(zhì)，教材敘述了酸雨的形成及危害；在氮族元素中，分析了氮氧化物作為大氣的主要污染物的來(lái)源、危害及其防治；在石油和煤一節(jié)中教材指出了燃煤造成的污染、“三廢”對(duì)大氣、土壤、水域的污染方式，對(duì)生態(tài)的破壞和對(duì)人類健康造成的危害。在“環(huán)境保護(hù)”（第一冊(cè)第四章）一節(jié)中，教材比較全面地介紹了環(huán)境污染的主要方面：大氣污染、土壤污染、水堿污染、食品污染、固體廢物、放射性、噪聲等污染及其防治的重要措施。以使學(xué)生了解環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)和環(huán)境改造的迫切性和可能性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。