一、基本情況分析：

新學期面臨的形勢是深化課堂教學改革，實施生命化課堂基本理念，進一步提高我校的教學質量。地理組教師認真圍繞上級教育主管部門開展的活動，結合學校工作目標，對本學期教研作如下計劃：

二、工作目標：

1．以培養學生的素質為根本任務，啟發和增強學生學習地理的興趣、方法和能力，讓課堂煥發生命活力，加強教學研究，全面提高課堂的科學性，思想性、趣味性和效益性。

2．加強本教研組的檔案和資料建設，對本組教研、教學的活動情況進行整理，為今后工作提供一定的積累。

3．加強教研組的團結合作，形成合力，使全組成員都有進步，在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優，能成為學校放心的教學骨干。

一、指導思想

認真貫徹全國基教會議精神，進一步實施素質教育，深化教育教學改革創造優良的育人環境，使每個學生都在原有的基礎上得到提高。引導廣大教師不斷開發學生的各種潛能，培養學生的各種特長，增強自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉變等方面展開了多次培訓、學習、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學思想目標、態度方法都有了根本改變。

地理學科在整個中學教育教學中起有著重要作用，只有引導廣大地理教師深入學習教育教學理論，轉變教育教學思想和觀念，才能真正改變教育教學現狀。要認真學習新課程標準，深刻理解新課程標準，做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學培訓，幫助每一位教師進行新教材的備課，掌握教育教學的新方法新規律，上好每一堂課。引導廣大地理教師深入鉆研本專業的知識并注意吸收相關學科的知識。努力做到：“博學多才”“博大精深”，實現從“教書匠”向“教育家”的轉變，提高**的地理教師整體素質。

深入課堂認真聽課，為廣大地理教師的教育教學水平的提高作出正確的評價和指導，使他們能不斷地明確方向和具體目標；能不斷地改進方法和措施，提高效率。

建立教育教學研究網絡，使教研工作經常化、制度化、普及化，真正成為提高教師業務的有效手段。

二、主要目標：

一、指導思想

2005—2006學年度第一學期地理學科的教研工作指導思想是：以黨的十六大精神和“三個代表”的重要思想為指導，以繼續貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》為龍頭，把積極推進高中地理新課程改革、提高我市地理高考成績、指導初中升學考試的復習教學為本學期的教研工作重心。抓住國家課程改革的給中學地理教學發展帶來的機遇，尊重教育規律，加強教師素質提高和教育觀念的轉變為根本，科學地分析成績與教訓，及時總結經驗，并認真地向兄弟地市學習科學的教育教學經驗，力使我市地理教學質量再上新臺階。

二、工作要點

（一）初中教研工作

1．研究課標，提升理念，改進教法

我們有責任和義務帶領全市初中地理教育工作者研究7－9年級《國家地理課程標準》，引導全體教師進一步領會新課標的地理教學理念，理解課標與教材的關系，創造性地使用教材；改變傳統的應試教學方法，沿用正確的教育規律，真正促進學生全面發展。建議教師們學習幾本十分實用的教育理論書籍（蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、周小山的《教師教學究竟靠什么》），轉變教師自身在教學中的角色，真正成為學生學習的促進者、組織者、引導者、欣賞者、發現者。

【摘要】初中地理是一門比較抽象的學科，對于很多學生來說，對于這種抽象的概念、理解、認知肯定都是完全不同。而在傳統的教學當中，初中地理對于學生來說并不是如同數學、語文、英語這樣好掌握，畢竟這是一門新的學科。

【關鍵詞】地理教學;問題;對策

傳統教學中，對于文科類學科普遍都有不正確的理解，認為文科主要就是知識點的積攢，所以死記硬背便是唯一的出路，可隨著現在地域文化之間的融合，除了亙古不變的專業名詞需要記憶之外，風土人情與目前政治環境下的各國軍事信息，更加需要了解；各種不同時段發生的地域變化也是需要教材能夠及時更新。今天，我們就一起來探討一下，目前關于初中地理教學中存在的問題及對策。

一、對初中地理學科的認識

1．初中地理學科新認識雖然初中時的地理知識點更多的偏重于基礎、概念、詞匯等，但是對于更多的學生來說，對于這樣的知識畢竟是一門新的學科，畢竟是需要時間去接受、并且熱愛。在對所學知識難以理解的時候，學生課堂思維是極度難以專一的。這個時候教師通過是什么樣的方式去吸引學生注意力？其實學生難以專一聽講，主要原因是無法接受新的知識點。教師可以在初一開始對于整個初中地理進行故事性、趣味性的分析，在分析過程中引導出更加精準化的初中部分知識點。通過循序漸進的方式，讓學生更好地接受，并融會貫通。2．初中地理知識點歸類初中地理知識基本涉及到的知識點有：地球運動規律、地球環境問題、地球的圈層結構、經緯度、宇宙問題、氣候問題、人口變化等諸多知識點，而這些知識點分布于整個初中地理教學的不同時間段。知識點本就龐雜、難以理解、抽象，如果知識點沒有很好的分類，對于學生來說，學習地理更是會變得乏味、一頭霧水。所以，進行必要的知識點歸納分類、整合、簡單化是初中地理教師必須去做的一項工作，從龐雜的知識點入手到簡單明了的知識結構圖結束，一步步整理并簡化教學，只有這樣，才能讓學生更加熱愛地理這門學科。

二、地理學習自主意識

我熱愛教育事業，恪守教師職業道德，遵守學校各項規章制度，不遲到，不早退，積極參加各種教研活動。我擔任初中地理的教學工作，一直是滿工作量，教學成績優秀；同時擔任備課組長，積極組織同組人員進行教研活動，課題研討；熱心幫助青年教師，使他們快速成長。現將自己的工作總結如下：

一，思想上，不斷提高認識，把握教育方向。新中國幾十年的發展歷程，充分證明了我們社會主義的優越性，中國共產黨的先進性，中國共產黨能夠帶領我們沿著有中國特色社會主義道路前進，順利實現把我國建設成為富強、文明、民主的社會主義現代化強國的宏偉目標。認識到這一點，作為一名人民教師，我始終積極響應黨和國家的教育方針，把培養現代化的新型人才作為自己的奮斗目標，把教育工作作為自己畢生追求的事業，大膽嘗試素質教育理念，大膽探索新課程改革的教育教學理論、方法。努力提高自己的業務水平，積極學習先進的教育教學理論，探索新課程改革的教學方法。積極學習教育學、心理學，不斷充實自己，讓自己向優秀教師的水平靠近。

二，工作上，認真備課，鉆研教材，查閱資料，每一節的課件都精心設計，力求做到有創新，能夠激發學生興趣，重點突出，對難點的處理符合學生認知水平。堅持每周的集體備課，與其他老師溝通，集思廣益，吸取其他教師好的設計，來彌補自己的不足。課堂上努力創設和諧的課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅中完成學習任務，與學生關系融洽，經常也他們談心，了解他們的認知水平和對老師的意見和看法，能及時的發現自己教學中的一些不符合學生學習需求的方面，同時了解他們的思想動態，遇到有問題的學生，能夠幫助班主任老師疏導學生。作為備課組長，能夠做好組內教研計劃，安排教研活動，組織集體備課，鼓勵老師積極發言。在教研活動中，認真聽課，積極評課，爭取對授課教師有所幫助。作為師徒幫帶中的師傅，積極輔導青年教師，每聽完一節課，都給予鼓勵和表揚，同時指出存在的問題以及改進的措施，使他們在教學的道路上快速前進，在他們做公開課的時候，認真幫助他們精心設計，爭取做到最好，看到他們的成長，我由衷地為他們感到高興。

三，工作成績，我擔任初中地理的教學工作，滿工作量一直成績優秀，由于自己的努力，多次在市區做公開課，并且做經驗介紹：2004.10，做了市級示范課《大洲和大洋》，2006.05，市級校本教研觀摩課-同課異構做課《撒哈拉以南的非洲》，2006.12，做了市級觀摩課《地形圖的判讀》，2007，做區級研討課《黃河》，2008.07，安次區骨干及教師暑期培訓，做了《如何提高地理課堂效率》的經驗介紹；積極撰寫教育論文，2004.9.18，《信息技術與地理教學的整合與創新》發表于《廊坊日報》，2005.04，《怎樣才是受學生歡迎的地理教師》發表于《中國當代教育教學研究》2005.4期；利用業余時間學習計算機的使用以及課件的制作：2004.12，課件《黃河》，市級優秀課件一等獎，2005.11，課例《大洲和大洋》，河北省優秀課例二等獎，2006.04，教案《地圖》，河北省第二屆基礎教育課程優秀論文、教案大賽，教案類三等獎，2007.06，被評為2006年度中小學教師繼續教育工作優秀學員，2007.12，課件《撒哈拉以南的非洲》，市級二等獎。與此同時，還積極參加課題研究，與安次區教研員劉海艷老師做合作申報的區級課題《地理課堂教學的最優化》已經順利結題，與曹月華老師合作的課題《基于網絡的教學資源庫的開發與應用的研究》正在研究當中。

由于自己的教學成績優秀，教育科研水平不斷提高，年月，被安次區教育局聘為地理學科兼職教研員，年月，被安次區教育局評為地理學科骨干教師。

盡管在教育教學這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學習，取長補短，取得更大的成績。

一、目前高中地理教育教學存在的問題

首先，本人對目前貴州的高中地理教育現狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現放棄心理，對高中地理教學極為不利。其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發展。多數高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數學，有“文綜里的數學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。再次，由于沒有統一的教學進度，使用統一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發展規律，大搞題海戰術，結果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發展的嚴重障礙，就會干擾素質教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權。然而國人的思維尚未轉變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區域地理及區域發展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節地理課，根本無法保證完成教學任務。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學，又要批改作業，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務重，心理壓力大，容易出現不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調一致，統籌規劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰術，卻忽視了學生現有的知識結構水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發展。

三、高中地理教育教學發展的有效途徑

首先，教育部門應該重視初中地理，在中考總分中應占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態度，認真學習。良好的地理基礎不僅為高中地理教學節約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。其次，各個學校應從本校實際出發，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調人的道德修養和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應該摒棄。再次，作為高中地理教師要學會團結協作，在學校和教研組的統一調度下，科學地制定教學進度，使用統一的教輔資料。經常開展教學交流活動，運用現代教學技術。比如，運用Flash課件，可以解決傳統教學中無法突破的重、難點。創新教學思路，運用多種教學方法，靈活地開展新課導入，做好教學反思。深入學生之中，了解他們對高中地理的看法和學習中存在的問題。只有這樣，高中地理教育教學才有未來，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當先，取得長足發展。

，男，1980年9月出生，現為初中物理教師，初三年級組組長及理綜教研組長。從教15年來，他堅持教學一線工作，兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。15年來，他熱愛學習，刻苦鉆研，先后取得大專，本科學歷，在初中數學教學方面不斷進步，2012年在全縣有效課堂教學競賽中榮獲第一名。2013-2014學年他在學校缺乏專業物理教師情況下勇挑重擔，擔任了學校初三年級組長及初二、初三三個班的物理教學工作，他矢志教學研究，求實創新，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的教學態度，在2013-2014學年取得了令人矚目的教學業績。

一、勇于擔當挑重任

2013年8月，新學期開學準備工作中，老師得知學校物理學科教師不夠，教務處正為課務安排發愁，他主動提出愿意擔任初三畢業班物理教學工作，從此踏上了教學“改行”征程。踏實的他工作積極負責，為人謙虛進取，很快適應了新學課的教學，成為學校教學骨干。但是潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時提醒著他，不能安于現狀。對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越精練，教材也越來越熟悉，直至順利完成一學年的教學任務。另外，他還敢于擔當，勇挑重任，負責了學校初三年級組的組織工作，期間他善于團結協作，組織管理到位，帶領年級組老師順利完成了學校2014年中考目標。

二、孜孜不倦收獲多

老師還擔任學校理綜教研組組長。他經常說“要做學者型研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。”。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。他深深清楚這一點，為此沒有放棄日常教學活動，特別是為了真正的學以致用，提高實踐能力，他充分利用網絡學習便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。一邊鉆研開闊了教育理念，一邊總結教學中存在的問題，通過孜孜不倦的努力，寫出了多片經驗總結和論文，并于2013年12月分別發表在《語數外學習》、《中學課程輔導》刊物。在2014年的全縣“數理化”教師解題大賽中榮獲二等獎。

三、矢志教改譜新篇

摘要：初中地理是重要的學科，學生要想有良好的成績，需要獲得一定地理思維能力。教師應重視對學生地理思維能力的培養，本文重點闡述了培養的過程，一方面，凸顯學生主體地位，另一方面，針對幾種重要地理思維能力，有計劃的培養，如空間思維能力、邏輯思維能力和發散思維能力等，旨在促進學生全面發展。

關鍵詞：初中地理教學;思維能力;培養

1突出學生主體地位

初中地理教學中，一般以理論知識為主，如初一主要講自然地理，其內容比較抽象，對于剛步入初中的學生來說，理解方面比較困難，因此，教師要采取有效的措施，鍛煉其思維能力，運用小組合作方法，加強學生合作能力，在小組討論過程，使其思維產生碰撞，進一步擴展學生思維。另外，在思考過程中學生可以建立良好的思維模式，有利于其思維能力的提高，增強學習的積極性。此外，通過小組合作學習，每名學生都能積極參與，有效提高課堂活躍性[1]。如《世界氣候》教學中，教師可在內容講解前，給學生留有自主閱讀和思考的時間，先設置任務：世界中氣候類型有哪些種類？然后將學生分為幾小組，采用小組學習的形式，先調動學生學習積極性，經過討論回答問題，如果一小組中學生回答不全面，可以由其他小組同學補充，教師做最后總結評價，在教師和學生互動的氛圍下，學生地位從被動接受知識到主動探索的轉變，積極思考并回答教師問題，以主導地位進行學習，不僅提升了自身的思維能力，也能夠更好地融入地理學習活動中。

2初中地理教學中主要思維能力的培養

2.1抽象思維能力。初中生抽象思維剛剛發展，能力有限，而地理教學中有很多知識點比較抽象，因此，教師要從教學實際出發，在課堂中利用感性信息，將復雜的地理知識利用直觀、形象的方法向學生展示出來，教師再進行適當的講解和引導，激發學生思考積極性，在探究過程中掌握知識點，可以獨立對其知識點進行表述，提升表達能力。例如《河流》教學中講到黃河時，教師利用多媒體播放黃河的圖片，學生經過教材的閱讀，發現下游面積明顯減小。通過直觀的視覺觀察變成學生訓練抽象思維的方法。然后繼續觀察，黃河中游經過黃土高原，在下游區域產生大量的泥沙，逐漸在華北平原沉積，抬高河床，變成地上河，這樣一來，高出地面的河床不再接納支流。其中水往低處流的道理學生們都知道，但是在地圖中不能觀察到，這就需要學生有良好的抽象思維，教師通過圖片和視頻的展示令學生直觀感受，將復雜的問題形象化，并在教學過程中逐漸養成學生良好的抽象思維能力。2.2空間思維能力。空間思維在地理學科中也是全方位思維，學生跳出平面限制，站在立體的角度思考地理問題。學生空間思維能力的培養，可以提升其空間想象力，有利于創新能力和想象能力的發展。初中時期是學生培養空間能力的重要階段，對學生的有效培養，可以使其養成良好的空間思維能力。中學地理教學中有很多可以培養學生空間能力的圖片和圖形，如教材中的一幅地圖，學生將其想象成現實中的景物進行思考，這樣可以對其進行更深如的了解，快速掌握相關地理知識，教師從下面幾方面考慮培養學生空間思維能力，首先，教師先對教學知識點進行整理，按照一定順序，有條理的進行教學，學生學習過程中潛移默化的提升空間思維能力。然后教師可將地圖變成立體圖像，再將立體圖像變為平面地圖的形式，如利用信息技術，為學生構建立體空間圖形，將其變得直觀、形象，學生更加容易接受，并逐漸在頭腦中形成空間三維圖形，開發學生智力。如學習黃河方面的內容，教師利用信息技術向學生展示圖形，學生用過眼睛觀察，明確知道黃河長度和形狀，并將其具體形狀深深引入頭腦中，讓學生逐漸在頭腦中建立立體模型。最后教師可以利用實驗室的形式，讓學生通過實驗器材建立空間思維能力。2.3邏輯思維能力。教學過程中，為了激發學生學習興趣，教師利用各種教學模式，如在教學開始前針對教學內容，利用討論、歷史事件講解和地理趣事等方面進行導入，激起學生探究本節課的興趣和積極性，參與教學活動中，以學生為主體，教師引導學生完成教學內容。初中地理教學就是利用各種資源，讓學生展開思考，將看似復雜的概念和現象等利用內部邏輯關系聯系起來，這就需要鍛煉學生邏輯思維能力。例如問題“運用地理知識解答，長江大堤上為什么有的塔基在很深的地下？”在人們常識中，塔基應該建在高出河面的江堤上，但是受建筑年代長久的原因，長江受泥沙沉淀影響河床增高，逐漸超過塔基，這時為了保護塔基不受江水腐蝕，四周堆積磚土，長此以往，堆積的磚塊越來越多，就造成塔基越來越深的錯覺。這道題目解決過程中就引導學生進行邏輯方面的思考，進而深化學生該方面的能力，提升教學效率。2.4發散性思維能力。發散性思維能力的培養，需要教學過程中結合實際，課堂和實際生活越相近，學生理解效果就越好，活躍大腦思維，教學效率有所提升。如《自然資源概況》教學中，學生經常對可再生資源和不可再生資源產生混淆，阻礙了教學效率。如果教學中教師聯系實際效果就不一樣了，教師帶領學生到公園探索，將教學內容和實踐活動聯系到一起，有的學生本對自然資源方面的學習不感興趣，但是戶外活動有強烈的興趣，將其串聯起來，方面學生記憶，充分擴散了思維[2]。

初中地理和生物學是義務教育階段的基礎課程，有著培育學生人文素養和自然科學素養的重要功能，它們既是高中階段相關學科的基礎，又有著其他課程無法替代的教育意義。2022年，我省即將推出“3＋1＋2”模式的新高考，地理和生物學將作為選考科目，各占100分的原始分值，學科性質決定了選考地理、生物學的學生會迅速增多。“高考指揮棒”充分凸顯了這兩科的重要地位，對初中生的核心素養也提出了更高的要求。隨著新課改的逐步推進，初中2022版新課標也即將推出，我省新中考實施已有兩年時間，但部分地市還未將地理、生物學學考成績納入中考總成績，這兩個科目沒有受到教師、家長及學生應有的重視，導致學生對這兩科基礎知識掌握得不牢固，學生核心素養普遍不高，無法實現初高中知識的銜接，不僅影響了學生初中階段的學考，還影響了學生將來的高考。目前，寶雞市共有初級中學112所，九年一貫制學校42所，初中在校生近10萬人。寶雞市教育教學研究室深入基層，對這兩個科目的教育教學實施情況進行了充分調研，具體情況如下。

一、各縣區地理、生物學課程開設情況

各縣區領導高度重視，學校都能認真落實國家立德樹人根本任務，執行國家教育政策，按照義務教育課程標準要求，每周安排2~3個課時，開足、開齊、開好地理、生物學課程，部分縣區每周為每班安排了一節晚自習輔導課，如麟游縣九成宮初中、金臺區部分學校等。渭濱等縣區隔周一次的課后服務專項開展地理、生物學教學，課時普遍充足，不存在擠占這兩個學科教學時間的現象。生物學課程標準提出，生物學學科核心素養應滿足“面向全體學生、提高生物學學科素養、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系”等課程理念。通過義務教育階段生物學課程的學習，學生能夠獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注生物學知識在生產、生活和社會發展中的應用；初步具有生物學實驗操作的基本技能及一定的探究和實踐能力，養成科學思維的習慣；理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識；初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度。初中地理課程標準提出，義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。

二、各縣區地理、生物學教師配備情況

從上面的表格我們可以看出，各縣區師資配備差異較大，只有少數縣區學科專業教師人數大于或等于非專業人數，其他縣區地理、生物學專業教師人數少，兼職教師人數多，對教育教學質量的進一步提升有一定影響。

三、各縣區2019年與2020年地理、生物學學業水平測試情況

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.