1對相反的事物進行聯(lián)想,然后做比較

法拉第通過“電生磁”的現象明白,從相反的方向進行思考然后提出疑問“:磁是否可以產生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現電磁感應定理,達成了“磁生電”的想法。學習物理過程中,有意識的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進行勻速直線運動的物體的受力的時候,有一些學生經常會因為物體運動需要力來維持的錯誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應受拉力或推力的作用,實際上從反面想一想問題就會很簡單,光滑水平面上沒有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運動嗎?

2將問題實際化,情景化,方便學生進行聯(lián)想

初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現在細心準確地指引,學生的價值主要表現在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發(fā)其學習物理的興趣。

正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現象,讓同學們有種身臨其境的感覺,有利于更好地理解學習,使學生養(yǎng)成勤思考的習慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現象,讓學生在聯(lián)想的過程中發(fā)現問題,提出問題,然后經過老師的指導從而解決問題。

3通過玩游戲的過程進行聯(lián)想

摘要：近些年來，教育體制改革已經在全國教育領域內完全展開，相對于傳統(tǒng)教育模式來講，教育體制改革更加注重對學生綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)，以促進學生們的全面發(fā)展作為教育的根本目的，這對我國的教育思想和教學方法產生了巨大的影響。對于初中歷史教學而言，如何在素質教育和新課標改革的背景下發(fā)揮多媒體設施的作用，成了我們當前歷史教學工作的重點。

關鍵詞：多媒體;教育;歷史教學;漫談;初中

隨著當今科學技術的快速發(fā)展，多媒體與信息化對我們的生產和生活產生了巨大的影響，無論是工業(yè)生產，還是教育教學都離不開多媒體與信息技術的幫助，根據素質教育和新課標改革的具體要求，多媒體教學成了我們當前重要的教學方法，對于初中歷史教學而言，很多學校和教師都逐漸開始嘗試借助多媒體技術的力量來進行教學活動，這為我們提供了豐富的經驗和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學受傳統(tǒng)應試教學的影響比較深，很多教師很難馬上轉變自身的教學思想和方法，阻礙了多媒體教學在初中歷史教學中的發(fā)展。筆者從自身多年的工作經驗入手，結合自身對于多媒體教學的認識，提出了自己的一些觀點，以期為多媒體在初中歷史的教學與發(fā)展中作出自己的貢獻。

一、轉變自身教學觀念，樹立學生主體地位

在初中歷史教學過程中，尚有一部分教師仍在堅持應試教育的教學思想和教學方法，在初中歷史教學過程中大搞“一言堂”，使得初中歷史教學工作難以體現教育體制改革的目的和要求，還有一部分教師在進行初中歷史教學時將自己作為課堂教學中的主體，不考慮學生的感受與想法，使得課堂教學失去了對學生的吸引力，不利于學生對于歷史這門學科學習興趣的培養(yǎng)，因此教師在進行初中歷史教學的過程中，首先應當轉變自身的教學思想與教學觀念，改變應試教學背景下學生作為歷史知識被動接受者的局面，發(fā)揮學生在初中歷史教學過程中的主體作用。例如教師在教學過程中，應當拋棄掉之前只注重課堂講解的教學思想，真正地將學生放到教學的主體地位上，對于學生對教學工作的意見和反饋，教師要及時地進行聽取，對其中正確的、對于教學有幫助的意見，教師要及時的進行采納，使自身的教學工作都圍繞著培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質、促進學生的全面發(fā)展來開展，這樣才能在教學中更好地去應用多媒體設備，發(fā)揮多媒體設備在初中歷史教學中的作用。

二、做好教師培訓工作，培養(yǎng)教師信息能力

一、農村初中歷史教育現狀分析

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，歷史學科地處邊緣

目前，農村的初中還存在對歷史學科不重視，從領導階層管理到班主任的引導，都存在一定的認識問題，認為相比語數外這些主科來講，歷史是“邊緣學科”。并且農村地區(qū)的大部分家長的教育觀點相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學方法上存在很大的分歧，部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發(fā)展，“語數外”等占中考分數比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業(yè)素養(yǎng)相對不足

農村初中歷史教師的起始學歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業(yè)的畢業(yè)生，有些“半路出家”的初中歷史教師因為對歷史學科的認識相對不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學方法上都存在一定問題和偏見，缺乏歷史科目的教學技巧，僅靠課堂上畫重點，讓學生死記硬背來完成教學任務，這在一定程度上影響了學生學習歷史的趣味性和積極性。由于農村地區(qū)很難吸引年輕人才，部分農村學校存在著教師老齡化的現象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會導致教學理念和教學方法相對保守落后，阻礙歷史教學的發(fā)展。

（三）農村學校硬件設施不足，缺少教學資源

【摘要】多媒體教學設備在初中教育過程中有著很廣泛的應用，初中物理教學在對學生的學習和邏輯思維能力的形成過程中有著重要影響。目前國內一些初中老師在對初中生進行教學的過程中，無法有效地利用多媒體教學設備來提升教學效果，這樣不但會影響初中生在物理課程學習方面的興趣培養(yǎng)，還會加大初中生對一些物理思維和知識點的理解難度。本文從初中物理教學過程中的多媒體教學現狀進行了分析，并且對多媒體教學設備在初中物理教學中的實踐應用進行了探究。

【關鍵詞】初中生；物理教學；多媒體教學；應用研究

1引言

物理課程能夠鍛煉一個人的邏輯思考能力和對數字的敏感性，因此物理教學對初中生來說是至關重要的。自從我國對初中物理教學進行新課標改革之后，教育部門就對初中的物理教學工作越來越重視，尤其是多媒體教學設備在初中物理教學過程中的應用。然而在實際的物理教學過程中，多媒體教學設備的應用并不是很廣泛，尤其是在一些偏遠地區(qū)。另一方面，隨著初中生在學習過程中的壓力越來越大，導致許多初中生在學習物理的過程中出現懶散、沒有學習興趣等情況，這就需要初中的物理老師對學生進行更多的鼓勵，而多媒體教學設備的應用則能夠很好地提升學生對物理的學習興趣。

2國內多數初中物理教學現狀及存在問題分析

2.1無法有效地提升初中生對物理的學習興趣。初中物理老師在進行物理教學的過程中，無法有效地提升初中生對物理的學習興趣，并且初中生也無法在學習物理的過程中也體會到物理知識所帶來的樂趣。筆者分析這是因為物理課程本身是一門較為枯燥且邏輯性較強的學科，多數初中物理老師在教學過程中，仍舊以傳統(tǒng)的物理教學模式為主，無法有效地讓物理課堂變得生動有趣，因此學生在學習物理的過程中，也就無法對物理課程產生濃厚的興趣。2.2無法高效地利用多媒體教學設備，提升物理課堂的趣味性。初中物理老師在教學的過程中，無法有效地利用多媒體教學設備。例如一些物理老師在對初中生進行教學時，對一些物理思維的講解方面，仍舊以單純的說教方式進行教學，而初中生的想象力和邏輯思維能力又十分有限，無法完美無缺地理解老師所表達的內容，這就使得一些初中生在學習物理的過程中，無法有效地理解一些物理思維和知識點。此外，物理老師對多媒體教學設備的掌握水平也十分有限。在一些偏遠地區(qū)，雖然具有較好的多媒體教學設備，但是一些年齡較大的物理老師不會使用多媒體設備制作PPT課件，更無法對學生制作一些能夠闡述物理原理的3D效果展示課件。2.3由于資源較為匱乏，無法實現多媒體教學設備的日常化應用。第三方面，一些初中由于教育資源較為匱乏，無法有效地利用多媒體教學設備實現對學生的日常教學。筆者通過調查訪問得知，目前國內一些貧困地區(qū)的初中，由于地理位置和教育資金方面的緣故，無法引入現代化信息技術和多媒體教學設備，這就使得初中物理老師在教學的過程中，不得不采用傳統(tǒng)的物理教學模式。即使一些地區(qū)后續(xù)得到社會的幫助和捐款，引入一些現代化信息教學硬件設備，但是這些貧困地區(qū)的物理老師又不具備良好的互聯(lián)網技能水平，無法有效地發(fā)揮多媒體教學設備的功能，更無法實現多媒體教學設備的日常應用。

摘要：為了更好地開展培訓工作，本文采用問卷方法對初中物理教師培訓需求進行現場問卷、網上問卷、電話采訪等，收集不同地區(qū)初中物理教師提供的近1500份問卷，并用SPSS17和Excel軟件進行統(tǒng)計與分析。研究顯示，初中物理老師對培訓是非常期待的，對學科教學知識、教學過程和實驗技能的培訓提出了自己的看法。這些結果可以為培訓主管部門和培訓單位規(guī)劃和設計培訓方案提供參考。

關鍵詞：培訓內容;需求;初中物理教師;問卷調查

一、引言

為深入貫徹落實黨的精神，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出“到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”的要求。2015年，國務院辦公廳在《關于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）的通知》中也明確了“發(fā)揮‘國培計劃’和‘省培計劃’示范引領作用，分類分層實施鄉(xiāng)村教師校長素質能力提升培訓”的任務。因此，教師培訓是為了提高教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發(fā)展和全面推進核心素養(yǎng)教育的需要。對于教師培訓來說，培訓內容對提高培訓質量會產生非常重要的影響。只有充分了解廣大教師的培訓需求，才能使培訓工作具有針對性和實效性，才能達到培訓的預期效果。因此，我們組織了對一線初中物理教師培訓需求的調查，大體了解到初中物理教師的基本現狀、對培訓的關注熱點即培訓的內容，明確了培訓的主攻方向和采取的模式，以便更好地編制培訓計劃和方案。

二、問卷設計與調查組織

問卷調查是一種實證研究方法，在教學測量方面被普遍應用。問卷中對培訓內容從學科教學知識、教學過程和實驗技能等3個方面用12個問題進行調查，采集原始數據和量化統(tǒng)計分析，了解初中物理教師的現狀，探討培訓合理化和建議運作機制之間的關系。調查通過問卷、訪談以及QQ群、微信群、網上問卷、師訓寶平臺等方式進行，先后調查了1377名教師。被調查對象以江蘇省內為主，覆蓋上海、廣東、重慶、甘肅、云南和新疆等15個省、市、自治區(qū)。整個調查共收到有效問卷1482份（含105名教師在相隔1年時間進行的兩次調查），其中江蘇省內890份。

摘要:隨著新課標的推行,帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展,下面我就針對新課改背景下的初中歷史教學進行研究,探討現階段初中歷史的教學模式,并結合當前的教學狀況,對現階段的初中歷史教學模式進行改革與創(chuàng)新,目的在于改變現階段初中歷史教學的現狀,提升初中歷史教學的效果。

關鍵詞:初中歷史;;新課改;教學策略

新課標的實行,標志著我國已經進入了素質教育發(fā)展的階段,教師在教學的過程中要以學生為中心,全方面地對學生培養(yǎng),提升學生的綜合素質。歷史是初中教學的重要科目之一,在提升學生自身素質的過程中發(fā)揮著重要作用。歷史作為一門綜合性的學科,所涉及的方面比較多,包括政治、經濟、文化、科技等方面的內容。所以在教學中,教師要從歷史本身的特性出發(fā),從多角度多方面地進行歷史教學,對現階段的教學模式進行改革與創(chuàng)新,徹底地解決現階段初中歷史教學中存在的問題,這樣不僅可以達到初中歷史教學的目標,同時還能提升學生的素質。

一、現階段初中歷史教學中存在的問題

(一)教學的理念以及教學的方式存在滯后性。在教學中,很多教師認為歷史并不是那么的重要,導致初中的歷史教學流于形式,沒有很大的教學效果。而隨著新課標的推行,教師要改變初中歷史教學中傳統(tǒng)的教學方式與教學理念,貫穿課改的新理念,在教學的方法和理念上推陳出新,強化學生基礎知識,開拓學生思維,這就客觀的要求初中歷史教師在教學的過程中與時俱進,緊跟新課改的步伐。由于我國教育一直以來都受傳統(tǒng)教學模式以及教學理念的影響,在教學的過程中,教師的教學理念沒有完全的轉變,教學的方式還是偏向于傳統(tǒng)的教學模式,且在教學的過程中還是單方面地對學生進行知識灌輸,教學方式單一,課堂氛圍凝重,這是當前初中歷史教學中存在的最大的問題。(二)學生的興趣不足,沒有學習的動力。歷史與其他科目不相同,它的知識是比較枯燥的,再加上教師的教學方式死板,思想觀念與新課標不相符,在教學的過程中,以填鴨式的教學方式為主,在一定程度上抑制了學生的思維,導致學生缺乏興趣,且在學習的過程中沒有動力。經調查發(fā)現,很大一部分教師在教學的過程中,沒有凸顯以學生為主體,這種教育方式長期進行下去,不僅不能完成教學任務,還會使學生的興趣喪失。

二、新課改背景下改進初中歷史教學模式的有效策略

摘要：英語課程資源對于英語課程教學的質量有著直接的影響，現階段我國農村初中英語課程資源存在著很多的不足，農村初中英語教學也因此受到了影響。本文從多角度對農村初中學英語教學資源進行了分析，并提出了英語課程資源開發(fā)與利用的策略。

關鍵詞：初中英語;課程資源;教學質量

近年來，我國中小學的教學質量得到了很大的提升，但城鄉(xiāng)教育水平差距過大的問題卻仍然存在，因此明確英語課程資源對教學質量的影響，并對課程資源進行有效的開發(fā)與利用對農村初中英語教學時非常重要的。

1英語課程資源對農村初中英語教學質量的影響

1.1教師資源對教學質量的影響。在英語教學中，課程資源并不僅限于教材內容，為了幫助學生更好的理解、掌握英語知識，教師往往需要結合實際生活與教材內容開發(fā)出各種各樣的教學資源，并對教案進行加工、創(chuàng)新，從而滿足當前的實際教學需求。另外，想要將課程資源的教育價值充分發(fā)揮出來，教師還需要具備一定的基本理論素養(yǎng)以及知識利用能力，將課程資源在實際教學中體現出來并進行充分的利用。因此，教師對課程資源的開發(fā)與運用能力屬于課程資源的一。部分，但在城鄉(xiāng)教學水平差異以及傳統(tǒng)教學觀念的影響下，某些農村英語教師的課程開發(fā)與應用能力比較薄弱，而農村初中英語教學質量也因此受到了影響。1.2物質資源對教學質量的影響英語作為一門語言學科，其涉及的知識領域是非常廣的，如語言背景、風俗習慣等等都是英語教學中需要涉及的知識內容，因此單單依靠英語教材內容展開英語教學是遠遠不夠的，教師想要讓學生的英語素養(yǎng)得到全面提升，就必須在講解教材知識的同時，對知識進行進一步的拓展，而課外知識的拓展則需要通過觀看英文影視作品、欣賞英文音樂、閱讀英文報刊等方式來完成，在這一系列的教學活動中，報刊雜志、多媒體設備乃至英文標識語等物質資源起到了十分關鍵的作用[1]。目前的農村初中在物質資源上大多不夠完備，校外英語素材的獲取形式比較單一，語音室等基礎教學設施建設也比較落后，大大影響了農村初中英語教學質量。1.3政策環(huán)境對教學質量的影響。農村初中英語課程資源的開發(fā)與農村教育政策環(huán)境同樣有著非常密切的聯(lián)系，如教師合作交流、教師培訓、教學設備資金支持等方面都會受到政策環(huán)境的直接影響，而想要將課程資源對初中英語教學的促進作用充分發(fā)揮出來，也必須要擁有良好的政策環(huán)境，因此，政策環(huán)境對農村初中英語教學質量有著很大的影響。但從實際情況來看，目前農村初中的政策環(huán)境仍然不足以為英語教學提供充分的課程資源支持，因而農村初中英語的教學質量也難以得到有效的提升。以教師課改培訓為例，隨著新課改的不斷深入，初中中英語教學在教學理念、教學模式等方面都發(fā)生了比較大的改變，教師急需轉變教學觀念、提升自身專業(yè)技能，這些都不能完全依靠教師的自主學習，主要還是要通過課改培訓來幫助教師轉變教學觀念，學習專業(yè)技能，從而提升教學能力，但由于大多數的農村初中在教師培訓形式上比較單一、落后，培訓效果并不理想，因此教師的教學能力也很難得到提升，英語教學的質量自然也受到了影響。

2農村初中英語課程資源的開發(fā)策略

摘要:“國培計劃”以來，初中體育骨干教師培訓推動了體育教師培訓專業(yè)化發(fā)展。“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量受到初中體育骨干教師自身、送培單位、培訓承擔單位、教育管理部門等多方面因素的影響。吉首大學“國培計劃”初中體育骨干教師培訓從強化制度保障，推進信息化建設，提供實踐教學保障，加強師資隊伍建設，強化質量管理，強化科學研究等方面保障質量體系建設，取得了一定成效。應深入推進“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量保障體系建設，繼續(xù)突出“國培”地位，強化制度保障；優(yōu)化培訓設計，強化實踐教學保障；完善激勵機制，強化師資保障；建立健全評價機制，強化科研和管理保障。

關鍵詞:“國培計劃”；體育骨干教師；質量保障體系；一體化發(fā)展

在國家深化改革體育新課標和教育部實施“國培計劃”以來，初中體育骨干教師培訓推動了體育教師培訓專業(yè)化發(fā)展。“國培計劃”初中體育骨干教師培訓由于在培訓理念、培訓形式、培訓內容、培訓評價以及師資力量等方面存在差異，培訓質量也存在發(fā)展不均衡現象，如何全面有效保障培訓質量是目前亟待解決的問題。

1“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量的影響因素

1.1初中體育骨干教師自身因素

培訓需求是影響初中體育骨干教師參培的重要因素，其需求具有多元性和差異性。初中體育骨干教師所處的工作崗位屬于基層崗位，有顯性的需求，也有隱性的需求，有眼前的需求也有長遠的需求，有單一的需求也有多樣的需求，且對于培訓的需求更為具體和現實，需要操作性強的體育案例教學和體育技能的學習。不同學員之間對于“國培”的教育教學理念、手段和方法、教學內容等方面的需求，也存在一定的差異。參訓學員的參訓動機和態(tài)度是影響學員參培的重要因素。體育教師一體化發(fā)展需要系統(tǒng)提升專業(yè)水平與執(zhí)教能力。[1]參訓動機存在多樣性，其中提升教育教學能力、增強科研能力、習得體育技能、擴大人際交往以及散心等都占有一定的比例。引導、端正其學習態(tài)度就成了重要的工作任務。對于部分處于散心、擴大人際交往等為目的的學員其學習的積極性往往不高。這就要探索、激發(fā)其學習的方法，提高參訓興趣。

物理學科研訓工作的總體要求是:在新形勢下繼續(xù)推進高、初中物理新課程的教學研究和實踐,大力提升各年級物理教學質量.切實推進初、高中的校本教研和初中片教研活動,推進高中各年級物理教學的研究.提高各類教學教研活動的實效性和針對性.加強高、初中教學目標管理.加強在目前高考模式下高三物理第一輪復習教學研究和信息交流,提高第一輪物理復習教學質量.按照市《物理教學建議》指導日常初、高中物理教學,努力提高“常態(tài)物理課”教學效益.注重起始級即初二年級和高一年級學生學習物理方法的指導.繼續(xù)推進各級各類的物理課題研究.繼續(xù)組織教育教學理論的學習,實施好高、初中物理教師培訓工作.大力培養(yǎng)青年教師,為青年教師的成長創(chuàng)造條件,指導青年教師的教學教研工作.

本學期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學習和培訓;市研訓和校本教研有機結合,各學段、各年級階段教學目標的制定和實施;高三物理第一輪復習的研究.注重研訓實效,進行多種研訓方式實踐,繼續(xù)在初中進行“小班化教學”授課研究.繼續(xù)進行提高“常態(tài)物理課”教學效益的研究,開展城鄉(xiāng)及校際的物理教學交流,總結推廣學校物理組校本教研的成功經驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動,對教學的難點課題和新增的教學內容進行示范教學,組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評選活動,繼續(xù)對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學校物理課題研究活動開展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學”有機融合到初、高中的日常課堂教學中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網.做好年度各項論文的征集評選工作.

一.繼續(xù)進行高、初中新課程標準及有關文件學習,繼續(xù)學習現代教育教學理論,學習研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進素質教育.

1.繼續(xù)進行現代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.

2.密切結合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯(lián)系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.

3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經驗,繼續(xù)對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.

為全面推進素質教育，不斷提高初中教育教學質量，現結合我市實際，就進一步加強初中教育教學工作提出如下意見。

一、指導思想和目標任務

堅持以科學發(fā)展觀為指導，樹立正確的教育觀、人才觀、價值觀，以內涵發(fā)展為方向，以提高教育教學質量為根本，以規(guī)范教育教學行為為抓手，全面推進學校管理、教學方法、隊伍建設和評價機制改革，進一步深化素質教育，促進我市初中教育均衡發(fā)展，為學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

二、強化教學中心地位，促進教育內涵發(fā)展

1、認真抓好教師備課。要加強集體備課，規(guī)范備課程序，按照“五步一循環(huán)”（即個人初備—集體研討—形成通案—編寫個案—反思小結）的程序，做到集體備課“四定五統(tǒng)一”（即定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測試）。凡兩人以上任教的學科每周至少安排一次集體備課，由業(yè)務校長和中層干部包組包學科，加強組織指導。教案要有導學提綱，導學提綱要體現指導學生如何學習的課前預習案、指導學生相互學習的課中互動案、指導學生辨識訓練的課后鞏固案。教齡不滿三年的教師要寫詳案；不得未經個人消化和思考、直接用集體備課教案上課；嚴禁無教案上課。學校要建立教案常規(guī)檢查制度，備課及教案情況列入教師業(yè)績考核。規(guī)模以上初中實行先行課制度。

2、努力打造高效課堂。把提高課堂教學效率作為提高教學質量的突破口，切實改進傳統(tǒng)教學模式，落實新課程理念，突出學生主體地位，大力倡導啟發(fā)式、參與式、研究式教學方法，引導、鼓勵和支持學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。要根據“高效課堂22條”要求，結合教學內容、課型和學情，抓好“學習目標導入、學生互動學習、教師啟發(fā)點撥、當堂過關檢測”，向課堂45分鐘要質量。要改革課堂教學評價方法，更加注重學生課堂參與度、學習狀態(tài)、學習能力提高等因素。教研室要建立課堂教學質量監(jiān)控機制，實行教研員隨堂聽課，隨聽隨評，及時反饋指導，每學期聽課學校數要達到全市半數以上。通過廣泛組織聽課、講課、評課、說課等，幫助教師切實轉變觀念，提高課堂教學水平和質量。要針對不同課型開展多種形式的高效課堂教學觀摩競賽活動、課堂教學改革經驗交流活動，通過優(yōu)質課、示范課的評選，在全市樹立一批樣板課、精品課。從年秋季開始，組織“高效課堂、有效學習”評估和競賽活動，爭取用2-3年時間，全面提高教師課堂教學水平。