摘要：在人才培養模式下，大學生安全管理危機調控受到了各高校的重視，但現有的危機調控系統在登錄擁擠時，其吞吐量無法滿足系統的正常運行。為此，提出人才培養模式下大學生安全管理危機調控系統優化設計。在原有硬件基礎上，選擇合適的協調器主控芯片，使其能夠自由切換不同的運行模式，擴展射頻識別卡，避免讀寫器與射頻卡片之間的接觸；在硬件基礎上，將需求轉化為后端設計，確立安全責任制考核，采用量化考核理念，監督基層管理人員，增加加密保護措施，維護學生隱私，實現人才培養模式下大學生安全管理危機調控系統設計。利用對照實驗，測試所設計系統性能，實驗結果表明，經過優化設計的系統數據吞吐量最高能夠達到600000B/s，能夠保障在登錄擁擠時系統的正常運行。

關鍵詞：大學生安全管理；危機調控；人才培養；信息加密；系統設計；對照實驗

人才培養模式是一種相對穩定的課程教學體系，利用規定的管理方法與評估體系，將大學生培養成為社會所需要的人才。在1998年，教育部首次召開了全國普通高校教學工作會議，并在會議當中確定了人才培養模式的具體定義，實際上就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段[1⁃3]。我國各高校現有的人才培養理念已經無法滿足社會的發展需求，身處在科技發展迅速的當今社會，信息流動較快，各高校需要對學生管理模式做出相應調整，保證學生的全面健康發展，以人為本，利用互聯網技術，將學校工作、學生的日常生活及學習一體化，打造出安全便捷的生活環境，為師生提供多種多樣的校園服務[4⁃6]。校園當中的人員流量較大，存在一定的安全風險問題；且國內的綜合型高校理工科偏多，涉及到的實驗場所環境復雜，若使用不當，極有可能造成學生與教職工的財產損失甚至人身傷害，為此需要建立安全管理危機調控平臺，加強高校對于學生安全的管理工作，避免意外事故的發生[7]。

1大學生安全管理危機調控系統硬件設計

1.1總體結構優化。大學生安全管理危機調控系統的設計，需要圍繞校園中可能發生的安全隱患，以及對學生人身安全的影響，全面監管校園中所產生的突發情況。在現有硬件結構的基礎上，增加其可擴充性，為系統的穩定運行提供保障，其具體物理框架結構如圖1所示。1中，采用星型拓撲結構，利用終端節點負責校園中各突發情況信息的采集，同時控制與之相關的相關聯動設備；利用協調器將所采集到的有效信息歸納匯總；通過通信接口傳輸至嵌入式網關模塊，完成監控服務器所發出的控制指令[8⁃10]。這一系列操作的順利運行，需要得到協調器節點的支持，其選型是十分重要的。1.2協調器主控芯片選擇。安全管理危機調控網絡參數的設定，信息數據的管理與維護，都需要協調器的支持，通過協調器的輔助，建立應用層與安全層之間的聯系，其具體情況如圖2所示。公司的SoC芯片CC2530，其內部集成了增強型8051微控制器以及符合IEEE802.15.4標準的RF收發器，以此滿足高校校園當中的無線傳感需求[11]。該芯片能夠自由切換不同的運行模式，以此降低功耗，在發送端結束數據信號的編碼調制后，將其轉換成為RF信號輸送至天線，發送到調控終端。1.3射頻識別卡擴展。在選取了合適的協調器主控芯片后，將射頻識別卡擴展優化，使其能夠更好地作用于電子標簽的雙向通信以及控制指令的傳達接收，校園中教學樓以及實驗室等地可以采用支持⁃ISO/IEC14443⁃A協議的讀卡器，完成協作，其具體實物如圖3所示。將射頻標簽附著在所需要識別的設備上，實現設備信息的提取，可以在圖書館的書籍借閱，食堂的飯卡以及宿舍出入門卡中廣泛應用，其具體內部結構如圖4所示。由于讀寫器與射頻卡片之間不存在接觸，為此減小了兩者由于接觸而產生的故障，在射頻識別卡中加入防沖功能，使讀寫器能夠在同一時間分辨出不同卡片，使卡與卡之間互不干擾，以此提高應用的穩定性及系統工作速度[12]。在結束硬件部分的優化設計后，參考現如今的人才培養模式，設計大學生安全管理危機調控系統軟件部分。

2大學生安全管理危機調控系統軟件設

一、防火安全檢查制度

根據《消防法》的要求，為及時發現和消除火災隱患以及消防管理的問題，把火災事故消滅在萌芽狀態，確保全體師生員工的生命財產安全，需要建立防火安全檢查制度。1）學院防火責任人或消防管理人，安全管理處及有關部門每月在學院范圍內組織一次安全檢查；各部門、系（院）每周對所轄區域的防火安全工作進行一次自查，并按學院巡查制度做好檢查記錄。2）安全管理處堅持消防安全日查工作，特別是重點防火部位，著重對電源、火源、電器、安全出口、疏散通道、消防設施、器材、以及安全值班情況等進行檢查，發現違章行為及時制止，發現隱患及時處置，當場無法整改的應立即報告有關部門。3）每年四大節日及“119消防宣傳日”、署假、寒假等安全活動前由安全分管領導帶隊對學院所轄區域進行一次大檢查，對重點防火部位進行重點檢查，并指定專人負責，由安全管理處作詳細的檢查記錄，備案待查。4）各級防火負責人在檢查中發現事故隱患，須及時制訂消除隱患的措施，并加以整改，同時作好安全檢查記錄。重大火災隱患除在安全管理處備案外，須報學院辦公室及上級消防部門，整改后及時報告整改情況，不留后患，對一時無法整改的火災隱患，必須增加相應的防范措施，防止事故發生。5）對限期整改的火險隱患到期要組織檢查，對火險隱患措施拖延不改的將按學院有關規定對各級責任人實施處罰。

二、火災隱患整改制度

整改火災隱患是預防火災事故發生的重要措施，為及時消除火災隱患，將事故消滅在萌芽狀態，需要建立火災隱患整改制度。1）各級消防安全責任人和安全值班人員在日常安全自查和安全巡查中發現火災隱患，應立即采取措施予以整改。無法當場整改的應及時通報學院領導和職能部門，并采取有效防范措施，以保障整改前的安全。2）學院安全管理處在日常檢查中發現火災隱患，應責成隱患部門人員當場整改。無法當場整改的，應填寫火災隱患整改通知書。責令隱患部門限期整改，隱患部門負責人應簽字認可，隱患整改完后安全管理處應將復查情況上報學院防火責任人或消防安全管理人簽字確認并存檔備查。3）對重、特大隱患，安全管理處和隱患部門應向學院防火責任人或消防安全管理人匯報情況，并提出整改意見。學院領導確定整改措施，期限和負責整改的部門、人員及整改資金。必要時在整改之前應將危險部位予以停用，以保證安全。4）對公安消防機構責令限期整改的火災隱患，應當在限期內改正并向公安消防機構報送整改復函。

三、防火安全值班制度

值班守衛人員擔負著維護學院集體財產和人員安全的重任。為規范值班人員的行為，明確職責，及時發現、制止案件及火災事故的發生，確保學院安全，需要建立防火安全值班制度。1）值班人員必須樹立“安全第一，預防為主”的思想，堅持“誰在崗，誰負責”的原則，堅守崗位，履行職責。2）安全管理處是學院安全值班的總負責人。一旦發生應急事件，應全面負責指揮和處理突發應急事件。3）各部位的安全值班責任人，在檢查巡邏中，要做到以防火為中心，以防盜為重點，特別要加強對火源、電源及電器設備的檢查，對所轄區域要進行全面的認真檢查，不留火源、電源隱患，確保學院安全。4）安全管理處值班人員要對學院進行全面的、細致的清查，對查出的火災隱患，盜竊隱患，必須及時整改并作詳細記錄，如不能及時整改的應上報部門領導，同時應采取相應的安全防范措施，保證安全。5）各級值班人員應堅守崗位，嚴格執行交接班制度，并作好值班記錄，值班用具不得丟失損壞。6）值班人員應嚴格遵守值班制度及規定，嚴禁遲到、早退、睡崗、脫崗、酒后值班。

一、加強高校安全管理與應急處理的措施

1.加強安全教育及普法宣傳，提高大學生的安全意識安全教育的核心目的是提高高校學生的安全意識與基本防范技能，從而減少上述各類安全突發事件的發生，維護高校正常的工作秩序。該方面重點包括以下內容：（1）改革教學培養方案，把安全教育課程納入到教學體系，并配套相關教材。安全教育教學內容的核心是針對上文提到的八類安全事故展開，授課形式不拘泥于課堂上的講授模式，而是要注重效果打動學生內心。可以采取模擬演練、案例講座分析、召開班會討論、舉行知識競賽、觀看教育宣傳影片等多種形式進行。總之，安全教育要規范且深入人心，使每一個學生的安全意識都得到切實提高。（2）成立專門的職能部門或組織分管安全教育，確保安全教育工作順利進行。高校學生的安全教育工作需要成立專門的職能部門全面負責，應建立一個領導有力、機構健全、信息暢通的工作和運行機制。（3）提高網絡安全意識，加強網絡安全及法律法規宣傳教育。互聯網已成為大學生學習知識、獲取信息和休閑娛樂的重要平臺，因此網絡安全是安全教育的重要組成部分。一方面高校應該重視網絡相關法律的宣傳，提高大學生網絡安全意識，使學生能夠保護好自己的個人信息、財產賬戶、專業資料等，并對常見網絡犯罪、網絡詐騙手段有辨別能力。另一方面要積極開展呼喚網絡文明、凈化網絡環境等宣傳教育活動，倡導文明、健康的網絡生活。（4）加強并普及消防安全知識教育。高校火災事故時有發生，造成嚴重的人員傷亡與財產損失。最主要的原因是部分高校學生的消防安全意識淡薄，麻痹大意，因此高校需要不斷強化學生的安全意識，重視消防知識的普及與宣傳，防患于未然。另外，還要舉行消防事故模擬訓練，鍛煉學生在事故發生時的逃生與自救能力。（5）加強大學生心理安全教育。心理問題可引發一系列的高校安全問題，因此心理安全教育也是安全教育的重點內容。只有當學生擁有健康向上的心理狀態，才能把時間與精力投入到學習、讀書、運動等積極向上的活動中。高校應堅持有針對性的進行各種心理安全知識教育，使學生具備豐富的心理知識，健康的人格與心態，具有較強的環境適應能力、挫折應對能力等。除了上述的普遍教育外，還需要結合專業心理咨詢，對個別學生進行疏導教育，建立心理安全預警系統，實施心理危機干預，達到教育和預防的雙重目的。

2.建立健全學生安全工作制度，消除校園安全隱患（1）建立健全學生安全工作制度。安全工作制度包括組織機構、值班制度、責任追究制度等，要以預防為主，防治結合。首先，組織機構方面要成立安全工作領導小組，全面負責學校的安全工作。各學院、系部、實驗室、辦公室或行政機關的部門各科室，都要建立安全責任制度，保證學校每一個物理區域都有專門的安全負責人。其次，工作制度方面要建立一系列的工作規范，定期進行檢查與報告、審批與整改、認定與追究等工作。（2）建立健全校園安全檢查制度。校舍安全方面，定期對教室、宿舍、食堂、機房、供電線路、消防設施等重點部位進行一次安全隱患排查，發現隱患，及時整改；食品衛生方面，定期對食堂進行檢查，并定期督促炊事人員進行身體檢查，防止流行病、傳染病的發生；設備檢修與隱患排查方面，高校應定期對校園內的消防設備、電水氣供應設備、體育運動設備、道路交通安全設施等進行檢查，發現問題及時解決，消除安全隱患，確保高校教學、實驗、科研、工作和生活等安全。（3）建立健全學生安全信息管理制度。學校管理人員及時、準確地了解和掌握校園學生安全信息，全局掌控與調度工作人員，是十分重要的。要想掌握高校學生的安全信息，就需要有通暢的信息渠道。高等學校可以建立以下三條學生安全信息渠道：一是從學生宿舍長→班級干部→班主任或輔導員→學院學生工作部門→校學生工作部門和保衛部門→主管校領導的縱向學生安全信息渠道；二是建立從學生宿舍→宿舍樓棟值班室→公寓管理中心→校學生工作部門和保衛部門→主管校領導的學生安全信息渠道；三是建立從教學樓及活動場館→教學樓與場館值班室→學校保衛部門和高校學生工作部門→主管校領導的學生安全信息渠道。以上三條主要渠道相互聯系、相互補充，構成大學校園的學術安全信息渠道，以保證學生的安全信息時時暢通。

3.建立健全突發事件應急處理的措施方案（1）預防安全事故的發生。“加強大學生安全教育”與“建立健全學生安全工作制度”側重于預防安全突發事件的發生，此階段的重點工作是不斷加強宣傳、教育、管理，真正提高學生的危機意識并認識到安全問題的重要性。同時，提高學校安全管理部門與管理人員（值班室人員、班主任和輔導員、學工負責人、保衛人員、校主管領導）的安全防范意識。（2）突發事件處理階段。處置學生突發事件和安全事故，需要建立健全校園安全快速反應機制。首先，校園安全快速反應機制，要針對前文提到的八類安全突發事件制定不同的應急預案。一旦出現相應的突發事件，立即啟動應急預案，在最短的時間內控制事態的發展，搶救在突發事件中受傷者，制止因突發事件可能造成的財產損失。（3）突發事件的善后階段。突發事件的善后處理，是建立健全突發事件應急處理體系中不可分割的一個部分。認真做好善后處理工作，盡快恢復高校校園的正常教學秩序，避免由于處置不當而造成的次生、衍生的突發事件，避免事情進一步擴大。首先，通過快速反應機制控制住突發事件的發展勢頭并制止進一步損失之后，應盡快著手調查事件發生的原因、經過，并依法（規）做好責任認定和初步處理意見。其次，及時向突發事件各相關方面相關信息，做到信息公開透明，避免不必要的誤會與猜忌。最后，突發事件常會對當事人或者旁觀者造成很大的心理沖擊，從而造成心理壓力甚至心理恐慌。因此，需要學校宣傳部門配合學校相關職能部門，及時進行疏導與治療，從而盡快恢復突發事件影響人群的身心健康，恢復正常學習與工作。

二、結束語

總之，高校安全與穩定工作是一項長期而艱巨的工作，學生安全教育是一項系統且復雜的工程。學校必須高度重視，一方面要不斷增強學生的安全意識、面對安全事故的處理能力以及事件發生后的恢復能力，另一方面要不斷增強學校處理突發事件的應急處理與善后處理能力。這樣，高校的安全與穩定才會得到更有力的保障，才能為社會培養更多的身心健康的高素質合格人才。

摘要:高校是我國培養和輸送高素質人才的核心基地，在高校中，除教學質量外，校園安全也是影響學生發展的核心要素，校園安全直接關系到學生的身心健康甚至生命安全，進而影響學生的學習效果和長遠發展。近年來，校園和社會環境更加復雜，校園安全問題頻發，因此校園安全管理的重要性日益凸顯。科學有效的校園安全管理可以大大減少安全隱患和事故的發生，但是目前來看高校校園安全管理還存在不少問題。因此，分析影響校園安全管理的因素，并探討解決對策對高校健康平穩發展有重要的現實意義。

關鍵詞:校園安全;安全管理;影響因素;解決對策

隨著我國教育系統的改革發展，近年來高校的數量和規模迅速擴大，校園中學生的人數也急劇攀升，隨之而來的是日益復雜的校園內外環境及日益增多的校園安全問題，校園安全已經成為影響高校發展和學生成長的重要因素，校園安全管理的重要性也日益凸顯。高校校園安全管理是指通過一切管理手段盡可能消除校園內外的不安全因素，為學生提供安全舒適的學習環境，是高校日常管理的核心工作。但是當前高校校園安全管理工作不夠到位，校園安全事故頻發，亟待高校科學分析影響因素并提出有效對策。

一、當前高校校園安全管理中存在的問題

(一)校園安全管理沒有受到足夠重視。近年來，校園安全管理一直是高校發展運行的核心工作之一，高校上下都把校園安全管理作為各項工作的重中之重，但是深究來看，高校對校園安全管理的重視大多局限于政策和理論方面，形式化痕跡較重［1］。首先，高校領導沒有從思想上將校園安全管理放在核心位置，在他們的思想中，教學和科研仍然是頭等大事，他們將大部分注意力以及人力、物力、財力都投入到教學和科研中，對校園安全管理只是在口頭或文件中強調，潛意識中認為當前國家社會安全穩定，不會出現重大安全問題，因此對校園安全管理關注不足;其次，受到高校領導管理思想的影響，高校在建立和完善安保設施及制度時也沒有給予足夠的重視，安保設施不夠健全，安全管理制度流于形式，不能真正為大學生提供強有力的安全保障;再次，思想上的懈怠導致高校校園安全管理工作的開展比較松散，對潛在的安全隱患不能及時發現，對已經發生的安全問題也不能徹底追究責任，嚴重影響校園安全管理的質量和效果。(二)高校校園安全教育的開展不到位。大學生安全教育是高校校園安全管理的重要內容，通過安全教育可以很好地提升大學生的安全意識，減少可能的安全事故，對安全管理工作的開展有很好的推動作用。但是目前高校校園安全教育的開展還不到位，大多流于形式，缺乏實效性。首先，在高校中，安全教育沒有被正式納入教學計劃，高校對安全教育沒有投入太多精力，大多通過講座、校園宣傳、知識競賽等向學生灌輸安全知識，而這些方式比較單一枯燥，內容也缺乏趣味性，因此很多學生對安全教育的參與熱情不高，安全教育難以取得理想效果。除此之外，還有的高校安全教育缺失，學生難以接觸到全面系統的安全知識，安全意識和能力得不到提升。其次，安全演練也是安全教育不可或缺的一部分，雖然高校會按照有關部門的要求組織火災、地震等安全演練，但是由于高校人數眾多，很多演練難以做到人人參與，而是以觀看為主，這樣一來就偏離了安全演練的目的，大大降低了安全演練的實效。再次，學校的安全教育未能做到常態化、規范化，未能配置專門的安全教育人員，很多時候都是由輔導員兼職校園安全教育工作，導致校園安全教育的專業性、及時性和有效性大打折扣。(三)對來自校外的不安全因素防范不足。當前，我國經濟社會飛速發展，高校所處的社會環境也在不斷變化，變得更加復雜多樣。與此同時，大學生與社會的接觸越來越頻繁，來自校外的不安全因素有更多的機會對學生造成傷害。例如，大學生生活環境單純、防范意識不高，社會上很多不法分子會利用招聘、戀愛、中獎、租房等名義對大學生實施詐騙，導致很多大學生損失財產、健康甚至付出生命的代價。除此之外，當前很多高校的某些部門實施市場化管理，社會元素越來越多地進入高校，例如食堂大多由外來人員承包，校外人員在校內開設各種超市、小店等，大學生接觸的校外不良因素增多，無形中增加了發生安全事故的概率。面對校外的不安全因素，當前高校的校園安全工作大多缺乏行之有效的管理和預防措施，有的高校也試圖建立管理機制，但是由于校外因素過于復雜，高校安全管理者對其缺少了解和執法權，難以采取有效的防范措施，可能會給高校安全帶來較大隱患。此外，國外意識形態方面的滲透，也是高校容易忽視的，導致對大學生意識形態的安全缺乏有效教育，一些學生未能樹立正確的思想價值觀，這對大學生的健康與安全也是相對不利的［2］。

二、高校校園安全管理的影響因素分析

摘要:針對社會環境的大變遷帶給我國高校復雜的內外部環境,高等教育的安全穩定關系到國家經濟的發展和社會和諧,高校的安全管理問題就顯得日益突出,本文旨在探討如何防范高等學校潛在的安全問題,建立相應的校園安全管理預警機制。

關鍵詞:高校大學生;校園安全;安全管理預警機制

大學生作為一個在特定時間、特定空間、特定環境條件下活動的龐大特殊群體,其生活學習的安全問題已越來越引起全社會的廣泛關注。高校校園安全問題是關系到青年學生的健康成長和社會穩定的大事,因此,加強對高校校園安全問題的研究是十分重要和緊迫的,為了防患于未然,高等學校有必要建立相應的安全管理預警機制。

一、當前我國高校校園安全管理預警機制不健全,安全形勢嚴峻

(一)國內的什么功邪教組織,疆獨、藏獨分裂勢力加緊向大學校園滲透

什么功邪教組織利用文宣品、網絡、電臺等一切可以利用的手段向高校校園滲透,他們鼓吹歪理邪說,毒害青年學生的精神世界,制造思想混亂,擾亂正常的學習和生活。進一步揭批什么功的嚴重危害,關系到青年學子的未來,更關系到我們黨和國家的命運。

摘要：高校是我國培養高水平人才的重要基地，如何杜絕影響安全發展的事故隱患，是高校目前亟待解決的重要問題。為了提升G大學的安全文化建設水平，結合G大學的實際情況，通過實地走訪、調查問卷等方式獲得數據，從安全發展理念、安全管理制度、師生安全行為和安全設備設施等方面，綜合分析該校安全文化建設的現狀，最后借鑒杜邦安全文化的四階段建設模型，評估該校的安全文化建設水平，并提出切實可行的安全文化建設措施。

關鍵詞：高校；安全文化；文化建設；管理策略

一、安全文化和高校安全文化

安全本身就是一種文化，是人類一切文化的始祖。安全文化的概念最早出現于國際核安全咨詢組（INSAG）對1986年切爾諾貝利事故的報告中，該報告提到“蘇聯核安全體制存在重大的安全文化的問題”。1991年出版的《安全文化》報告中，將安全文化定義為存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。我國自1991年開始引進、研究和推廣安全文化，相繼成立安全生產宣傳教育中心等專門機構，開展“安全生產月”等活動，全民的安全意識和素質得到了普遍提高。參照《企業安全文化建設導則》（AQ/T9004-2008）中安全文化的定義[2]，論文將高校安全文化定義為被高校全體師生共享的安全價值觀態度、道德和行為規范組成的統一體。按照文化的結構層次，高校安全文化是多層次的復合體，由理念層、制度層、行為層、物質層組成。高校安全文化建設是將安全目標、安全宗旨、安全理念、安全管理哲學和安全價值等要素內化到全體師生的意識中，最終轉化為全體師生遵章守矩的自覺行動。安全文化是高校安全管理的靈魂，高校是高水平人才培養的重要基地，高校安全文化深刻影響高校的可持續發展。優秀的高校安全文化是校園和諧穩定、師生工作學習的重要保障。高校應堅持統籌發展，將安全文化投入視為一種戰略投入，這對高校建立良好社會形象具有重要的支撐作用。

二、G大學安全文化建設的現狀分析

針對G大學安全管理的實際現狀，結合PDCA的管理模式，借鑒《ISO45001:2018職業健康安全管理體系要求》國際標準的核心內容，從安全發展理念、安全管理制度、師生安全行為和安全設備設施等維度設計調查問卷，問卷發放采取“問卷星”線上調查的方式展開。本次發放學生卷305份，有效問卷305份；發放教師卷73份，有效問卷73份。重點調查數據的分析情況如表1、表2所示：結合表1、表2對于重點調查數據的統計，以下從安全理念、安全制度、安全行為和安全設備四個方面進行分析。在高校安全發展理念方面，G大學的大部分學生在高校安全理念方面有較好的認知，這和學校定期組織安全宣講有直接關系。但教師對于高校安全理念、安全工作愿景了解程度為一般，這和教師較少參與學校定期的安全培訓有關。學校對于安全管理的宣傳，主要有校內宣傳欄、學校網站、電子屏幕、專題培訓等方式。在高校安全管理制度方面，G大學的學生對于學校體系化的安全管理模式并不了解，但對于安全制度的執行落實情況較為熟悉，該問題主要源于學生在校內學習、生活時間較長，對校園安全問題的整改落實較為熟悉。教師對于安全管理體系的建設有較多訴求，這源于教師的自身認知和專業水平。師生對于學校風險管控和隱患治理都有較好評價，這說明學校在進行“雙重預防”機制建設方面取得了一定的成效。在高校師生安全行為方面，G大學的學生對安全風險有一定的認識，對于安全問題發生的原因，較多地歸結為安全意識不強，超過一半的教師也認為安全意識不強是導致學生安全問題的主要原因。學校應通過豐富多彩的安全教育活動提升師生的安全行為，降低校園事故發生的可能性和嚴重性，目前開展的安全教育活動有安全知識競賽、專項應急演練等。在高校安全設備設施方面，G大學的師生都認為學校在安全設備設施方面投入合理、運行狀態良好，這說明學校在安全設備設施管理方面取得了一定的效果。另外，學生關注更多的是信息安全建設，這與目前社會存在的網絡安全問題有一定的關聯。較多的教師認為學校安全設備設施的信息化水平有待提高，這也是信息化時代的管理訴求。

第一篇：高校安全管理服務模式轉變分析

摘要：從高校安全工作的現狀進行剖析，從緊跟時代特點、服務大局入手，探索高校安全管理服務轉變的可行性道路。

關鍵詞：高校；安全管理；轉變

安全管理，作為高校管理的一項基本任務，其重要性毋庸置疑。學校作為培養高素質人才的搖籃，向社會輸送出符合社會發展需要的人才是一項基本任務，鑒于大學生的可塑性強的特點，容易接受新知識、新事物，高校作為管理者與教育者，除了教授科學文化知識，還需要認識到大學生群體可能受到的負面信息影響，因此，安全管理工作的職能就充分體現出來，提供一個安全穩定、和諧的校園環境，是大學生成長成才的基本保障。同志曾在省部級主要領導干部社會管理及其創新專題研討班開班儀式上強調“社會管理，說到底就是對人的管理與服務”。歸根到底是要體現以人為本、服務優先的理念，其核心不是“管理”而是“服務”［1］。作為高校管理，不論采用何種模式，只要能有效的體現其管理的核心價值與目標，就具備了選用資格。

1高校安全管理面臨形勢與建設政策指導

受國際、國內環境的影響，高校的安全穩定工作始終面臨著嚴峻的挑戰。國際形勢錯綜復雜，境內外敵對勢力滲透破壞活動進一步加大，暴恐勢力對高校滲透呈加劇態勢，暴力恐怖活動現實威脅進一步上升，對校園安全穩定構成嚴重威脅；涉及民族情感和主權、領土完整的問題隨時可能影響青年學生的思想與情感，從而引發影響穩定的群體性事件。近年來，互聯網快速發展產生的網絡安全問題進一步凸顯，新型犯罪手段層出不窮，對校園安全穩定帶來巨大的沖擊；艾滋病、問題亦有侵入校園；學生心理健康問題日益加重，對校園安全穩定構成直接影響。因此高校安全管理工作開展，必須貫徹落實科學發展觀和關于平安中國的重要批示精神，圍繞建設物質富裕精神富有現代化社會的總要求，以對社會負責、對教育負責、對家長負責的態度，進而加強和創新管理。

摘要:為實現實驗室的安全高效運行，以華中農業大學園藝學科實驗室為例，指出了實驗室安全管理面臨的問題和挑戰，提出健全安全管理制度，加強安全教育培訓，實施實驗室分類管理，做好常態化安全檢查和監督管理，完善設施，精細化危險化學品的日常管理，加強實驗室精神文化和行為文化建設。以建立服務優質的實驗室安全管理體系，保障實驗教學實踐創新和科研質量。

關鍵詞:實驗室;安全管理;實踐與探索

高校實驗室是開展“雙一流”高校和學科建設、培養學生創新創業素質的重要場所［1］，是探索未知、探求真理的學術場所，是實踐育人的重要空間和載體。實驗室安全與師生的生命、財產安全息息相關，是實驗室管理工作的重中之重。建立高效的、服務優質和特色鮮明的實驗室安全管理體系，是保障實驗教學實踐創新和科學研究質量與水平、建設平安校園的前提。

1華中農業大學園藝學實驗室安全管理面臨的問題和挑戰

1．1實驗室存在的安全隱患

華中農業大學園藝學實驗室有以下特點:易制毒、易制爆等管制危險化學品使用頻繁;試驗用儀器中電器設備較多。其中，氣體鋼瓶、烘箱、高壓滅菌鍋等儀器使用普遍且頻率高，使用者出于便捷需求，電源接線不規范，儀器設備臨時存放地點不合理，占用安全通道，存在消防安全風險;實驗室數量較多、類型多元、功能多樣、結構復雜、分布相對分散、使用相對獨立，導致實驗室管理人員的服務幅度寬，管理難度高。尤其是管理人員偏少，不足以滿足目前實驗室建設、使用、服務與管理等多層次需求，實驗室安全問題日益凸顯。

1安全管理課程教學中的問題

土木工程專業和工程管理專業都是市場需求比較大，就業率比較高的專業，這些專業的大學生們往往最終成為建設工程的主力軍，在建設工程中貢獻自己的力量并發揮自己的才華，因此可以說他們的專業能力決定了中國未來建筑工程的整體質量水平。由于近幾年來城市的不斷發展，高樓大廈的建設速度和質量都有了很大的飛躍，而人們對建設工程的要求也越來越高，人們在建設的原材料、工藝、手法等等多個方面都在不斷改進，但是安全問題也逐漸隨之而來，發生的一些安全事故，讓人們痛心疾首，也越來越重視建設工程中的安全管理問題。高校在培養大學生的同時，應當時刻審視社會的要求，積極對教學內容進行更新和改革，讓大學生注重安全管理的內容，并掌握具體的行為方式，在建設工程當中將危險防患于未然。目前在高校的安全管理課程當中仍存在一些問題，這些問題阻礙了學生的發展，不利于學生適應社會的需求，因此，應當進行梳理并改進。（1）安全管理的教學沒有落實：通過對一些高校的土木工程專業和工程管理專業的課程進行調研可以發現，目前很少有高校設立工程安全管理的專門課程，所有的學校都將重點放在的專業的工程課程當中，并將工程安全管理課程的內容與職業健康等課程進行雜糅，比較常見的做法是，在介紹具體的知識內容的時候，順便提一下工程安全管理的知識，比如教師在介紹施工技術課程的過程中，教材中提及到而來工程安全管理的內容，教師會在課堂時間比較充裕的情況下，簡單介紹與施工技術有關的工程安全管理的內容，學生對于工程安全管理的知識接受的比較零散，并沒有形成具體的系統。（2）實踐運用機會少：土木工程專業和工程管理專業的學生，通過大學課程的認真學習，對基本的建筑知識有了一定的理解之后，還應當在實踐中運用這些知識和技能，讓他們真正成為自己的能力，而不僅僅停留在原來的書面上，但是在實際情況中，學生在實踐活動中進行工程安全管理的學習機會是非常少的。一方面，學校的環境比較閉塞，很多學生并沒有嘗試過自己走出校園，走向工地，鍛煉自己，還有的是因為大學生的身份原因，不愿意從基層干起，總覺得自己畢業之后應當不會從事地層勞動而放棄實踐的機會；另一方面，學校給學生提供的實習機會并不多，和企業的交流比較少，實習的機會非常少，只有少數學生能夠在實踐中體會到工程安全管理的實踐教學工作。還有的企業對來實習的大學生抱著一種應付的心態，認為大學生也不能成真正的員工，就讓大學生在實習的過程中跑腿打雜，一些比較重要的施工場所都不讓大學生進去，以防止出現危險難以交代，很多大學生在實習的過程中并沒有很多的收獲。（3）學校與企業的銜接脫節:目前學校對學生的工程安全管理課程的教學內容主要集中在法律法規和生產規范等方面，一些具體涉及到的機械和設備都是很久以前的，教材和教學內容長時間都沒有進行更新，學生學習到的知識已經被企業所淘汰，很多學生進入企業工作之后，對先進的設備和工藝技術完全沒有相關的理念，在學校學習的那些知識已經逐漸被企業所淘汰。

2剖析原因

(1)重視性不足:目前高校的關注主要重點是如何有效提高學生的競爭力，讓學生在激烈的競爭當中獲得好職位，因此高校非常注重學生的專業素質的培養，這樣的教育投入能夠收獲比較高的就業率，帶動學校的發展，但是工程安全管理技能并不能像專業素質一樣獲得很明顯的回報，學校考慮到課時等方面的原因，就不會安排工程安全管理的課程，實際上還是高校對工程安全管理重視不足的原因。(2)認知有限:高校對工程安全管理的問題不夠重視，施工單位比較注重的是完成工作的時間和投入的成本，對于一些安全問題也認識不足，政府的監管力度就顯得非常重要，但是目前我國政府對建設過程中的安全管理監督效果并不顯著，一些施工單位出現安全事故就隱瞞，政府發現的不夠及時，而且不能大力懲處，如此循環往復，各方對工程安全管理的觀念都認知不足，導致工程安全管理不能得到重視和實施。(3)師資力量不足:工程安全管理課程本身所涉及的內容是方方面面的，對教師的要求是非常高的，教師應當對土木工程和工程管理有一定的了解，有非常扎實的理論知識作為背景，然后還要對實踐工程中的安全管理技術有自己切身的體驗，這樣才能在教導學生的過程當中將理論知識和實際操作相結合，真正讓學生們學有所成。

3工程安全管理課程改進策略

通過對目前我國高校工程安全管理課程的現狀進行了解，并對這些問題的產生原因進行梳理，可以發現對我國高校建設工程安全管理課程進行改革勢在必行，下面是對工程安全管理課程改革的幾條建議。(1)引起高校的重視:在高校的土木工程專業和工程管理專業中需要開設工程安全管理課程的專業課，首先學校必須對工程安全管理足夠重視，看中它在未來的建設工程中的發展前景，以及目前重要地位，然后做好傳達工作，讓高校中的教師也足夠重視安全管理課程的教學，最后在設立專業課的同時，要引起學生們的重視，在給孩子們講課的同時，也要注重介紹工程安全管理課程的意義，讓學生明確安全管理的重要性，讓他們明白為什么要學習之后，學生自然就會自主去學習[6]。(2)項目法:運用項目法進行學習，能夠調動學生學習的積極性，讓學生自主探究安全管理課程中的知識點之間的聯系，學生在學習的過程當中還能學會團隊協作，并將理論和實踐相結合，對知識的理解更加深刻。(3)教學方法多樣化:由于工程安全管理的知識體系比較復雜，所涉及的學科知識也比較多，學生在學習的過程中感覺到困難，很多問題要用不同的思維方式進行轉換，這也加大的教師教學的難度，而且在學習的過程中容易讓學生感覺到枯燥和乏味，學生在學習理論的過程當中，容易分心，教師應當采用多樣的教學方法進行教學，保證趣味性的同時也讓學生更加容易理解[8]。(4)優化師資力量:對于高校中的土木工程專業和工程管理專業的教師，應當多提供學習的機會，可以是到國外短期學習，吸收國外的優秀指導意見，還可以到企業進行頂崗實習，在工程建設過程中真正學習到實踐知識，不斷提高高校中教師的工程安全管理的專業能力，在學校里面逐漸培養出能夠教授學生的優秀教師，讓學生在學習的過程中真正有所收獲，對于教師而言，能夠不斷提高自身的專業能力，也是成長的契機。

摘要：依托野外科研平臺開展實習實踐和觀測研究，已成為高校培養農林類專業學生創新實踐能力的重要途徑。通過分析野外科研平臺的運行特征和安全風險，提出了可行的安全管理對策，為農林類高校野外科研平臺安全管理提供參考和依據。

關鍵詞：野外科研平臺；安全管理；安全教育

安全管理已成高校實驗室管理的首要工作，各高校依據國家相關規定和自身實際情況，構建了相應的實驗室安全管理體系[1-2]。農林院校開展諸如林學(水土保持與荒漠化防治)、生態學和草學等學科的實習實踐和觀測研究，已成為培養學生創新實踐能力和提升學科影響力的重要途徑。為此，各高校陸續建立了很多野外科研平臺[3-5]。然而，高校開展野外科研平臺的安全管理一般參考實驗室安全管理辦法，使得野外工作涉及的安全風險未能得到有效防控[6]。為此，本文以北京林業大學代表性野外科研平臺為例，在分析其基本特征和安全風險的基礎上提出安全管理對策，以期為高校野外科研平臺安全管理體系構建和完善提供借鑒與參考。

1高校野外科研平臺運行特征

北京林業大學為了支撐林學(水土保持與荒漠化防治)、生態學和草學等學科建設，建立了山西吉縣黃土高原森林生態系統國家野外科學觀測研究站(簡稱吉縣站)、山西太岳山森林生態系統國家定位觀測研究站(簡稱太岳山站)、寧夏鹽池毛烏素沙地生態系統國家定位觀測研究站(簡稱鹽池站)、云南建水荒漠生態系統國家定位觀測研究站(簡稱建水站)和內蒙古林草過渡區草原國家長期科研基地(簡稱內蒙古基地)等野外科研平臺。這些平臺涉及森林、荒漠、喀斯特和草原生態系統，主要開展環境和生物要素監測、生態系統過程觀測、土壤侵蝕機理及防治、退化土地生態修復等教學科研工作。為了深入了解野外科研平臺的安全風險狀況，筆者對其運行特征進行了深入解析。

1.1專業性北京林業大學野外科研平臺在開展課程教學、科研觀測等方面具有較強的專業性。由于不同的野外科研平臺具有特定的氣候、地貌和植被條件，需根據教學科研工作內容選擇合適的平臺。例如，開展森林生態學野外實習和監測研究，可依托吉縣站、太岳山站；開展黃土高原水土流失、喀斯特地區水土流失和半干旱區土壤風蝕方面的教學科研工作，可分別依托吉縣站、建水站和鹽池站；開展典型草原和荒漠草原生態系統過程方面的教學科研工作，則可分別依托內蒙古基地和鹽池站。