我今年七月份從華北水利水電學院土木工程專業畢業并來到**送變電建設公司。**月22日，我被分到單位，加入了光榮的送電工隊伍。但我深知，我這個送電工，暫時還不夠格，還需要謙虛認真的學習。經過這一年的實習，我感覺自己在工作、學習、思想等各方面都有了很大提高，現作一簡單總結。

在入廠培訓之前，組織部安排我在公司團委協助做好團委的暑期工作。比如青少年課外活動培訓班、暑期社區消夏晚會等。雖然這樣的實習與我在學校所學專業毫不相干，但我還是非常認真地對待每一項工作。

接下來，參加公司組織部安排的入廠前教育培訓。在培訓中，公司技術處、質保部、安監處、勞資處等等多個部門的專家、領導的熱情介紹和教育培訓使我在各相關方面對公司有了新的認識，接下來又參加了省公司安排的電力系統大中專畢業生上崗前培訓，經過在部隊軍訓、聽省公司專家、領導講課，又進一步鍛煉了精神毅力、豐富了知識、開闊了視野。這些教育培訓使我深深感到公司對我們新入廠職工的關心和期望，在一定程度上也成為我在今后的工作中認真學習、積極向上的動力之一，為踏上實習崗位打下了良好基礎。

第一次上班的工作是協助整理工程檔案資料。那是我第一次接觸關于送電線路施工的相關工作，在整理資料的過程中看到了若干工序的施工記錄，雖然有些專業術語比較陌生，但經過查閱相關參考書，我對送電線路施工有了一個大概的認識，再經過向師傅們請教詳細的施工工序和工程數據檢查采集計算的過程，我深刻體會到了工程資料歸檔的要求之嚴格，工程數據要求之真實精確，從而使我在上工地之前就提前要求自己一定要在今后的工作中踏實沉穩、實事求是，對待工程數據嚴肅認真、一絲不茍。

分到施工五隊之后，懷著對送電線路施工的好奇和滿腔熱情，我去了正處于架線階段的220kV永商線路工程。當天早上出發，一直到晚上才到施工隊駐地。還好，工地的住宿條件雖然比不上城市里什么都很方便，但在我自己看來，有吃有住、干凈整潔就是最好的條件了，不管過去是不是學生，不管過去的校園生活是多么美好，作為一名**送變電的職工，我們更應該關心的是如何把我們的工作做好。晚上到駐地，隊里師傅給我找了張床，行李一鋪開就躺下睡了。第二天早上五點半天還不太亮就起床了，天還下著雨，我本以為這樣的天氣可能不會出工，可是事情不像我想象的那樣。接我們去工地的大卡車一停穩，師傅們、民工們都搶先上了車，我也趕緊擠了上去。上去才知道，車上裝滿了施工器具，車上到處是泥水，連個落腳的地方都沒有。我就那樣站著，車要開的時候，一位師傅不知從哪給我扯了一片塑料布，我只好墊著塑料布坐在冰涼冰涼的沾滿泥水的車廂沿上。車跑開后，雨下的更大些了，我坐在車廂沿上被風雨打的直打哆嗦，于是只好蹲在車廂里。車上的人們展開一大塊塑料布，車廂四邊的人用手拽著，我在邊上也拽著一角，那一刻，我體會到了我們送變電師傅們的辛苦，這是我過去沒有想象到的。但是我又想也許還有比這還要苦的在等著我呢吧。到工地時天剛亮，一直工作到天黑才收工，回到家已經是將近八點了。

在接下來的一個月里，跟隨師傅們搭跨越架，護線等等，知道了搭架子要遵循“橫平豎直”的原則，知道了護線看似輕松，實際上必須時刻集中精力，隨時向牽引場、張力場匯報情況，遇到問題必須及時處理，想盡一切辦法確保正常牽線。

電氣試驗在電力系統生產中占有舉足輕重的地位。電力系統運行著眾多的電力設備，而電力設備的安全運行是保證安全可靠發供電的前提。電氣試驗人員在保證電力設備安全運行方面擔負著重要責任，電力企業對電氣試驗從業人員的能力和素質提出了較高要求。而電氣試驗是一門實踐性很強的技術，依靠傳統的以理論講授為主的人才培養模式達不到培養學生實踐動手能力和職業素質的目的，導致學生入職后不能盡快進入角色，因此，有必要在電力技術人才培養中實施電氣試驗實訓。電氣試驗實訓是立足于電氣試驗實訓室建設，按照電力企業電氣試驗的標準化作業流程來組織教學的，學生有動手操作的條件，且在教學實施過程當中充分體現了職業性，很好地解決了上述難題。

一、電氣試驗實訓室的建設

1.電氣試驗實訓室的基建

四川電力職業技術學院（以下簡稱“學院”）于2008年7月被教育部和財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設單位”，共批準了6個示范建設專業和48個實驗實訓室（區）建設項目。電氣試驗實訓室建設項目正是其中之一，將以高壓實驗室為基礎進行擴建。

學院原有的高壓實驗室是為滿足“高電壓技術”課程教學需要而設立的，教學儀器設備少，僅能開展幾個常規的高壓試驗項目和氣體放電的驗證性實驗，因場地和課時有限，基本上都由教師演示給學生看，學生動手機會少且與生產實際脫節，不利于培養學生的動手能力。為建設好電氣試驗實訓室，秉承學院“服務川電、面向全國、走向市場、科學發展”的辦學指導思想和“植根電力，與光明同行”的辦學理念，按照“資源優化、實踐為主、工學結合”的思路，加強與行業內電力企業的合作，組織教師進行調研，與來自四川省電力公司等企業專家討論，共同制訂建設方案。

考慮到變電檢修實訓場地和一次設備以及投資費用、教學安全等因素，實訓室的基建以試驗儀器設備購置為主，能基本實現電力設備預防性項目試驗方法、原理和結果分析判斷等實訓功能，滿足“實踐教學、技能培訓、職業技能鑒定和資格認證、生產技術服務及承辦技能比武”的要求，確保每一位學生有足夠的訓練時間和操作次數，達到真正掌握各項試驗技能的目的，并體現出建設的先進性、生產性、綜合性、開放性和示范性。

加快建設“一強三優”現代公司而組建的高素質應用型技術人才與技能人才培養基地，這次培訓是國家電網技術學院進行的這里是國家電網公司為大力轉變公司和電網發展方式。電網實用新技術與新技能應用示范中心。

有幸參加了國網技術學院舉辦的繼電保護培訓班。能成為首批培訓員工中的一份子，今年根據公司安排。感到十分的榮幸，同時也感謝省電力公司以及供電公司的領導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。

培訓期間，先后學習了公共基礎課如《企業文化》、《團隊建設與溝通協調》、《員工職業生涯規劃》等，專業知識課如《安全規程》、《電力系統繼電保護》、《二次回路》、《電力系統故障分析》、《兩票管理》等，并在繼保實訓室對主變保護屏、線路保護屏、母線保護屏、斷路器保護屏等進行了校驗和故障查找消除。在這4個月的培訓生活中，我的感受很多，收獲也很大，以下從學習，生活等幾個方面總結此次學員培訓。

專業知識理論方面：

(一)對《電力系統故障分析》的學習。這是繼電保護專業的最基礎的部分，要掌握故障分析，首先要對電力系統正常運行有深刻的理解，所以可以說繼電保護是一門綜合性的課程。通過對故障分析的重新學習，我對電力系統常見故障有了全面的認識，通過對各種故障的特點進行總結，我發現了故障的規律性，以及繼電保護在這些故障的針對性。

(二)對《電力系統繼電保護原理》進行學習。繼電保護原理也是繼電保護專業的基礎，這門課通過對各種故障的特點進行總結分類，講述了保護的構成原理，以及各種原理的保護的使用范圍，優點和缺點，以及系統中各種保護的配合使用問題。由于我們這些同志絕大部分來自地區供電公司，所以我們主要學習了220kV及以下電壓等級的保護原理。

摘要:隨著大數據產業的迅速發展，高職大數據應用型人才培養也是社會的迫切需要。以重慶電力高等專科學校為例，結合行業背景、該校專業建設情況及大數據專業人才培養目標，對大數據技術與應用專業在三方校企合作方面的建設思路和教學實踐進行了論述和總結，這對其他高職院校的大數據專業建設具有一定的參考價值。

關鍵詞:大數據技術與應用專業;三方校企合作;專業特色

自黨的十八大以來，我國提出了實施國家大數據戰略的重大決策。2015年8月國家發布了《促進大數據發展行動綱要》，2016年國務院發布了《“十三五”規劃綱要》，將大數據提升到國家戰略高度，提出:“建立健全多層次、多類型的大數據人才培養體系。鼓勵高校設立數據科學和數據工程相關專業，重點培養專業化數據工程師等大數據專業人才。”大數據專業建設在各高校如火如荼地開展，設立大數據專業的學校數量快速增長，截至2020年12月，全國已有500多所高職院校設立大數據技術與應用專業，其中重慶有30多所。大數據作為一個新技術和新興產業，阿里巴巴、騰訊、聯想等頭部企業都相繼涉入，行業發展迅速。但大數據作為一個新工科專業，2017年才進入高職國家專業目錄，教學生態環境還不成熟，教學資源和師資都相對匱乏。各個高職院校的專業建設也處于摸索階段，有待于從事大數據專業教學工作的廣大教師在實踐中不斷積累經驗，共同推動該專業的發展。

1高職大數據技術與應用專業存在的問題

1．1專業人才培養特色不夠突出

高職大數據技術與應用專業(以下簡稱“大數據專業”)是為各個行業培養大數據服務人才，不同行業的專業人才培養既有通用性，也有其特殊性。目前很多高校制定的人才培養方案及課程體系大同小異，同質化比較嚴重，有些學校由于師資缺乏，在大數據專業的教學上照搬軟件技術專業的課程體系，這勢必對大數據專業的發展造成不利影響。高職院校大數據專業應該突出行業背景和自己的專業特色。專業建設只有著力某個行業的大數據人才培養，同時兼顧商業、金融、電子商務等方面的應用，才能更好地為社會服務。

1靈活運用教學方法與技巧

運用課前準備、實訓組織、操作要領講解、操作過程演示、學員操作、巡回指導、實訓總結點評等方式方法，各環節環環相扣，層層深入，形成了一個完整的實訓教學體系。在培訓教學中注重每個過程

的教學方法和技巧。

1.1課前準備

（1）理論知識準備：了解實訓課程的內容，補充講解相關的理論知識，理論聯系實際，更好為實訓服務。

（2）實訓現場準備：做好實訓場地的安全檢查工作，做好相關實訓工位、設備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實訓的要求。

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息化教學手段的應用越來越廣泛。微課作為信息化教學的重要工具而越來越多地應用于課程教學，文章結合“電力電子技術”課程的特點及教學現狀，指出了在該門課程中開展微課教學的必要性，并舉例說明了“電力電子技術”微課教學的應用情形，最后總結了“電力電子技術”課程微課應用的特點。

關鍵詞：電力電子技術；微課；課程教學

隨著信息化教學的不斷發展，教學模式與學習模式呈現信息化、多樣化、移動化的態勢，出現了微課、“慕課”等新教學手段，也出現了翻轉課堂、探究式教學等新的教學模式。微課在教學中得到了廣泛應用，但在專業課教學，尤其是在電子類教學中的應用還不夠廣泛，還需要不斷探索。

一、微課在“電力電子技術”課程教學中的典型應用

微課是指基于教學設計思想，采用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視、音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。其特點是“小而精”。“電力電子技術”課程作為電氣工程類專業的專業課，具有電路拓撲結構多、波形分析復雜、應用性強等特點，導致學生對傳統模式的教學沒有積極性，教學效果也不盡人意，改變教學方法手段迫在眉睫。現在的學生大多是“00”后，他們喜歡接受新事物、喜歡觀看微視頻、習慣碎片式的信息傳播方式。如果結合課程特點，引入一些多媒體資源，會大大改善教學現狀。為此，“電力電子技術”課程嘗試了采用微課嵌入課堂的教學方式，挖掘、組織、制作優質的微課資源，豐富教學手段，改變教學模式，進而提高教學效果。1.微課在課程導入中的作用。課堂導入具有安定學生情緒，吸引學生注意，激發學生興趣的作用。教師應結合課堂的需要，結合學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點合理設計課程導入的內容，為后續的講解做好鋪墊。以單相半波可控整流電路（大電感負載）為例，該電路是“電力電子技術”在整流技術方面簡單又典型的應用。本節課的導入需要5分鐘，內容是回憶電感的特性。電感是一個非線性元件，其電能和磁場能轉換的過程復雜，如果以照本宣科的形式幫學生復習，很難達到課程導入安定學生情緒、吸引學生注意力的目的。電感特性又是一個獨立的知識點，其具有非線性的特點，重點強調電感儲能的動態過程，動態過程用動畫表現會很直接有趣，因此，這個環節非常適合通過微課來呈現。為此制作了電感特性的微課，通過微課學生能夠快速的回憶起電感負載的特性，達到導入的目的。上述導入內容，如果制作成微課，也可以在課前讓學生自行預習，明確學生的學習任務，實現翻轉課堂。2.微課在課程重難點上的應用。課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突出難點”這兩個常規問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點，講清難點，幫助學生理清頭緒，從而達到教學目標。“電力電子技術”課程中，抽象、枯燥、動態變化等類型的內容比較多，適宜采用典型例題引導學生探究規律，或者是采用動畫、微視頻等方式提高授課效果。以單相半波可控整流電路（大電感負載）為例，本節課的重點是電路圖的結構、工作原理及參數分析，難點是其工作原理。工作原理主要是分析負載兩端電壓、電流的變化，因其是內部動態的變化，不易觀察和理解。利用微課多媒體可視化的教學特點，可以將電表的數值變化與波形的變化同步在一起，制作成微課，應用于課堂教學。借助此微課，教師可以靈活開展教學。如教師先將學生分組，播放微課，提示學生從波形的正半周和負半周的負載電壓、電流變化曲線觀察，進行小組討論，找出與純電阻性負載波形相似處和不同點，并試著分析原因，教師歸納學生的討論結果，再系統性講解其工作原理和參數的計算。該重點借助微課來完成，實現了小組討論，提高學生的參與度，發揮學生的主動性，師生共同協作，改善了課堂氣氛，明顯增強了教學效果。3.微課在實訓操作中的應用。職業學校的人才培養模式一般為工學結合，實訓內容的比例很高。通過實訓能夠加深學生對概念和規律的理解，符合“感性—理性—實踐—理論—實踐”的認知規律。在實訓的過程中，職業素養、安全意識的培養也很重要。“電力電子技術”課程的實驗比較多，接線復雜，又涉及三相電源，電壓等級高，安全非常重要。因此，必須要求學生熟知操作規范和步驟，而教師在實驗前常規實驗內容的講解和安全教育是不夠的，但迫于學時的要求，也只能在做實驗時反復和學生強調安全，示范操作，導致學生真正動手操作的時間不足，實驗效果不理想。因此，將實驗的安全要求、操作示范等內容制作成為微課，可以在實驗前給學生，讓學生反復觀看，加深印象，提高實驗效果，從而達到學生職業素養培養的要求。4.微課在習題和拓展方面的應用。“電力電子技術”課程的習題涉及公式多，計算難，電路復雜，教師可以設計好少而精的習題并制作好微課，詳細、清晰地介紹解題過程，方便學生反復觀看，益于鞏固本節課的知識。“電力電子技術”是電力變換的主要技術，應用領域很廣，如風力發電、柔性直流輸電、航天器、軌道交通等方面，讓學生及時了解課程的應用領域，有助于激發學生的興趣，但因學時的限制，不可能面面俱到。這時，教師可以將各個領域的應用制作成微課，作為拓展學習的素材，給學生，讓學有余力的學生觀看，擴展學生的視野。

二、“電力電子技術”課程教學微課應用的特點

近幾年來，隨著我國經濟的持續快速發展，企業需要越來越多的高素質、高技能的應用型人才，由于傳統的學科型教學模式是以課堂教學為主，實踐教學為輔，并結合多媒體進行教學，培養的學生很難滿足企業越來越高的職業能力要求。針對這一問題，國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，意味著高等職業教育的工作重心發生了根本性的轉變，從重點抓規模擴張轉向抓教學質量。而課程建設與改革是提高教學質量的關鍵，也是教學改革的重點和難點。因此，課程改革必須緊緊圍繞職業教育的培養目標，課程教學必須與行業、企業職業崗位相結合，使學生適應當前社會職業崗位的需要，[1]開發基于工作過程行動導向課程，以學生為主體，融“教、學、做”為一體，重點培養學生的職業能力。[2]本文將按照工作過程行動導向課程的開發理念，根據企業調研情況，分析與本課程相關的職業崗位和典型工作任務，參照國家職業資格技能的標準，將實際的“工作”與“學習”有機地結合在一起，在一體化教室或企業生產現場實施教學，實現教學和企業工作崗位的零距離對接。

一、原有課程教學存在的問題

通過對畢業生的信息反饋及用人單位的訪談情況來看，當前高職高專電氣自動化技術專業畢業的學生普遍存在很多不足，如專業基礎知識掌握不夠扎實、實踐操作技能不強、對本專業新技術和新技能掌握不夠、職業能力欠缺、畢業的學生需較長時間上崗培訓才能適應工作崗位等，出現這類問題的根源在于現有的電氣自動化技術專業核心課程教學與社會需求相脫節，“電力電子設備的安裝與維護”作為該專業的一門核心課程，原課程教學存在的主要問題有以下三點。

1.課程內容選取不當

該課程教學內容選取時沒有及時跟蹤前沿技術和實際應用情況，如課程的單相和三相整流逆變電路內容主要選用半控器件晶閘管，而當前功率MOSFET和IGBT已經取代了晶閘管成為新一代電力電子技術的核心器件并得到廣泛應用。另外，教學內容大都為理論性很強的電力電子技術原理，而涉及的電力電子設備實際應用較少，與電力電子技術行業職業技能人才培養要求相背離，不能滿足用人單位的需要。

2.課程實踐不貼近職業需要

在深入學習實踐科學發展觀活動中，教務科研處根據學校領導的部署和安排，認真貫徹落實實踐科學發展觀的相關文件和精神，堅持理論聯系實際，認真查找、分析和解決實際工作中存在的不足及薄弱環節，并進行改革創新、建章立制，為推動教務科研處乃至全學校的科學發展打下了基礎、創造了條件。現我院開展學習實踐科學發展觀活動已告一段落，為進一步鞏固我處成果，現重點自查了六項內容，情況如下：

一、深入學習、深刻領會科學發展觀的內涵，牢固樹立科學發展理念。

我處認真按照學院開展學習實踐科學發展觀的活動安排，組織本部門黨員干部在支部學習會議及每周二下午專題學習相關文件、書籍及規定的必讀篇目，做到了每人撰寫個人學習筆記及1篇以上的學習體會文章。通過以上學習，我處黨員干部明確了為什么要貫徹落實科學發展觀，并決心在今后的學習、工作中，進一步解放思想，樹立以學生為本的觀念，增強服務的主動性和自覺性；樹立科學發展的思想觀念，堅持用科學發展觀武裝頭腦，在推動學校深化改革與科學發展上形成共識，為把我校建設成全國一流的示范院校而努力。

二、抓住科學發展觀本質，進一步解放思想，認真貫徹落實科學發展新思路。

在“開闊學院科學發展新視野，推動水利職業教育新跨越”的主題中，我處抓住科學發展觀本質，進一步解放思想，按照學院領導要求，圍繞建設全國一流示范院校，重點抓好學院內涵建設，提升學院整體水平，明確科學發展和解決實際工作問題的新思路和措施。主要開展了以下幾項工作：

（一）開展師資培訓，推動學院師資建設。訂購《職業教育課程教學改革》等資料供全體教師學習討論，更新教學觀念；舉辦各類知識講座及專題培訓班，拓寬教師知識面及提高業務水平和工作能力；選派骨干教師參加廣西高校精品課程建設研討會，并多次組織學院級和自治區級精品課程立項負責人學習2009年國家級精品課程的評審指標，討論有關課程建設問題；根據學院領導指示，組織擬訂了系（部）教研室、實訓基地機構設置和推薦機構負責人人選的方案；開展教師教學競賽，提高教學技能等。

［摘要］新能源汽車技術專業自2012年在全國開設以來，各學校的新能源汽車技術專業建設各不相同，因此對新能源汽車技術專業進行內涵建設標準研究十分迫切。該文主要以人才培養方案中的課程和課程實施面加以研究。

［關鍵詞］新能源汽車；人才培養方案；課程實施

本研究僅針對人才培養方案中的課程和課程實施過程進行研究。

一、人才培養方案

針對全國新能源汽車技術專業人才培養方案課程開設情況做一下比較。1.公共基礎課。公共基礎課是按國家要求標準要求進行，教學內涵可在課程實施中加以評價，這里不作比較。2.汽車專業課。新能源汽車技術的專業課是純電動汽車、混合動力汽車和燃料電汽車各個系統的共性所能列出的四個系統。按照系統化教學方式應采用發動機、底盤、電氣、電力電子驅動四個系統進行教學，但由于要突出新能源專業核心課，人為的將發動機、底盤、電氣三個系統作為專業課統一在“汽車構造”“汽車電氣”“汽車電控系統”來代替，而將新能源汽車特有的課程獨立成專業核心課。3.專業基礎課。專業基礎課應包括“汽車機械制圖或識圖”“汽車電工電子技術基礎”“汽車機械基礎”“汽車單片機技術應用基礎”“汽車電力電子技術應用基礎”“汽車總線技術應用基礎”等。下面針對四門課如何開設加以說明：（1）“汽車電工電子技術基礎”。未作知識更新，在直流電部分未重點補充電動汽車高壓直流供電網電路及其防護；在電工交流電部分未重點補充電動汽車交流供電網電路及其防護；電工學中電機部分只有異步電機，未重點補充電動汽車永磁同步直流無刷電機課程。最后，要將晶閘管內容轉置“汽車電力電子技術應用基礎”中講解，晶閘管明確為電力電子元件。（2）“汽車電力電子技術應用基礎”。據統計截止2020年幾乎沒有一家學校的新能源汽車技術專業開設“汽車電力電子技術應用基礎”課程，這是全國新能源汽車技術專業基礎課的重大失誤，是脫離新能源汽車技術專業國家汽車教學標準的一個證明。追其原因一是不知道新能源汽車的變頻器、車載充電機、DC/DC轉換器等全是電力電子方面的應用，從而未開設本課程；二是沒有現成的教材和先例資源，導致教師或專業負責人無法照貓畫虎。（3）“汽車單片機技術應用基礎”。新能源汽車技術專業大部分都開設“汽車單片機技術應用基礎”課程，但在內容上未做出相應的改變，屬新能源汽車技術專業“汽車單片機技術應用基礎”在內容缺失上的失誤。追其原因一是不知道新能源汽車的變頻器、車載充電機、DC/DC轉換器、未來智能汽車零部件等都是采用數字信號處理類的并行單片機，而非8051這種串行單片機，從而未開設本課程；二是沒有現成的教材和先例，無法照貓畫虎。（4）“汽車總線技術應用基礎”。“汽車總線技術應用基礎”在內容上未做及時改變，屬內容缺失。追其原因一是不知道新能源汽車在LIN/CAN/FLEXRAY/MOST/ETHERNET等五種網絡的都有應用，而僅對LIN/CAN內容進行。目前的狀況是總線共有7層，按要求高職高專只要掌握第6、7層即可，實際第6和7層沒有做到電路原理和應用相結合，這即是教材開發的問題，也是師資問題。4.新能源汽車技術專業核心課。目前全國有三種類型的專業核心課實施方式，優缺點如下：（1）第一種將“新能源汽車技術概論”“純電動汽車構造原理與檢修”“混合動力汽車構造原理與檢修”“燃料電池汽車構造原理與檢修”這四門課作為核心課，本質是按新能源汽車縱向發展的類型。方案看起來新能源汽車特征明顯，但實際操作時重復內容需要加以避免。（2）第二種將“新能源汽車技術概論”“電池及電池管理系統原理與檢修”《電機及電機控制系統原理與檢修”“整車控制系統原理與檢修”這四門課作為核心課。本質是按新能源汽車共用的技術進行開設課程，缺點是將電池、電機這種教材中一章級別的內容上升為一門課程有升級內容的趨勢。不利于高職高專定性不定量學習的宗旨，也易割裂電池、電機等彼此之間的聯系。（3）第三種是將新能源汽車的傳統汽車、混合動力汽車、純電動汽車和燃料電池汽車的共性和特性全部提取出來形成“汽車發動機構造原理與檢修”“汽車底盤構造原理與檢修”“汽車電氣構造原理與檢修”“汽車電力電子驅動系統構造原理與檢修”四門課程作為核心課，本質是按新能源汽車共用的技術基礎進行開設課程，是未來所有汽車專業開設的課程。目前這種方案中不能明顯體現新能源汽車的課程，并不適合當前新能源汽車專業核心課程一定要突出顯現的情況，適合新能源汽車大日常生活中非常普遍，屆時人們不再稱新能源汽車為新能源汽車。5.新能源汽車技術專業方向課。高職、高專學生的專業方向有汽車研發服務、生產制造與裝配、售后技術與服務三個專業。新能源汽車技術專業方向應側重在新能源汽車研發服務工作、汽車制造與裝配工作、汽車售后技術與服務工作的具體應用的教學內容研究，而不是將新能汽車的結構、原理本身要做明顯的專業區別，因為新能源汽車結構、原理與燃油汽車除電力電子驅動系統外，并無區別。6.其他拓展課。目前，通常將智能汽車無人駕駛汽車技術、車聯網技術等作為拓展課，不再說明。

二、課程實施

摘要:維修電工分布于各行各業,是一種通用性技術,要求從業人員有扎實的理論基礎和實踐經驗,高級維修電工涉及多門學科,模擬電子、數字電子、變頻器、PLC、電力電子、機床電氣、自動控制系統等,是理論與技能的結合,理論要求扎實,技能要求熟練,從考核訓練角度分析,從4個方面出發,分為項目一:電路改裝與調試;項目二:設備排故;項目三:電子電路調試與維修;項目四:電力電子線路裝調與維修。對于高級維修電工鑒定培訓,目前國內尚無統一培訓模式,針對筆者所在地區,簡述該區域高級維修電工教學方法的探索。

關鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化

在高級維修電工培訓過程中,結合學生的特點,同時在教學中不斷總結,在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結教學方法,可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯系,將一整體分解成若干塊,再有序地統一起來,讓復雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統一的整體,讓復雜的東西簡單化,讓學生學起來更容易接受和理解,總體而言,復雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。

1項目一學習:電路改裝與調試

該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學習上,將PLC理論學習通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執行大腦發出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設計方面,我們可以將PLC的設計展開為3個方面來學習分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調試。在進行PLC設計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關按鈕的選擇,是帶復位的,還是不帶復位的;這些硬件的選擇,對后續PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發生;第二,根據改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序寫入PLC中；第三,做最后一塊——調試,看看在編寫程序的執行下,硬件是否按照控制要求正確執行,有時候硬件設計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現錯誤。在學習此塊內容時,重點做好每一塊內容,并保證基本無誤,此項目的學習就是對它進行肢解,化繁為簡。

2項目二學習:設備排故