一般而言，一、二星級酒店是規(guī)模比較小的建筑，在電氣設計方面，與其它公共建筑相似而沒有特殊的地方，三星級及以上的酒店，除平房式建筑和度假村外，多為高層建筑，除具有高層民用建筑共同特點外，還有其特殊性。對電氣專業(yè)而言，大致有如下的一些要求。

I、基本要求：

一、供電電源和負荷估算：

1.酒店的電源進線宜有兩路高壓，且來自不同的高壓配電站。

2.為了保證重要負荷供電，酒店必須設柴油發(fā)電機組作為應急備用電源，且當市電失電后，發(fā)電機必須立即啟動并在15s內能投入正常帶負荷運行，機組應與電力系統(tǒng)聯(lián)鎖，不得與其并列運行，當市電恢復時，機組應自動退出工作并延時停機。柴油發(fā)電機組的容量應滿足以下重要負荷的用電要求：消防負荷及保安負荷、生活水泵、全部或部分客梯、廚房動力、餐廳1／4-1／3照明、鍋爐房、客房照明（至少應有一個燈）、電話交換機、有線電視機房、計算機房、冷庫（總倉）等。

3.酒店負荷估算見表：

【摘要】針對當前建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求的問題，提出了一種以就業(yè)為導向的建筑電氣工程技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，包括構建以就業(yè)為基礎的柔性課程體系、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制、建立導師直接負責培養(yǎng)機制、建立專業(yè)前沿技術發(fā)展定期研討機制等，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

【關鍵詞】就業(yè)導向；培養(yǎng)模式；自主學習；研討機制

以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。從當前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內涵建設的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟社會對建筑電氣工程技術的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關工業(yè)企業(yè)職能設置的調研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術員）、水電施工工程師（技術員）、電氣系統(tǒng)管理技術員、電氣系統(tǒng)設計助理、樓宇自控工程技術員、安防工程技術員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術人員、電梯安裝與維護技術員、工程技術文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術員、質檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質量，本文以就業(yè)為導向探索高職建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構建以就業(yè)為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技術是建筑技術、電氣自動化技術、網(wǎng)絡通信技術和計算機技術相結合而發(fā)展起來的，作為一個多學科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規(guī)律的基礎上，按照有利于培養(yǎng)相關行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業(yè)技能課教學中，強化計算機應用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學生選學，使培養(yǎng)計劃剛柔結合，有利于發(fā)揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制

一、精心設計課程的自主學習方式

為了調動學生的學習積極性，從專業(yè)特點和日常生活兩方面將課程分為交通安全、防火與逃生、防止觸電、觸電急救、防止靜電、預防化學物質中毒、地震逃生、水災臺風中避險八個專題進行教學，通過自由組合將全班學生分為八個小組，一個小組負責一個專題；要求各小組在學習該專題之前一周找好與專題相關的安全知識，做成幻燈片，同時要求上網(wǎng)查找最近發(fā)生的二到三個與專題密切相關且有視頻展示的實際案例，對案例中產(chǎn)生安全事故的原因進行分析，提出如何預防類似事故發(fā)生的措施；要求每個小組選出一名小組長，負責全組任務的分配和集成；各小組在資料查找齊全后，要求在本小組內進行討論，整合材料。經(jīng)過這樣的安排，各個小組都能做到主動出擊，根據(jù)任務要求相互配合去搜集資料，配合得非常好，這樣就把全體同學的自主學習的積極性調動了起來。

二、學生體驗學習帶來的快樂

畢竟各個小組只找了一個專題的學習資料，該組的同學又該如何來學習其他組所負責的專題知識，為此教學過程中設計了一個專題共享環(huán)節(jié)，各個小組的組長上講臺介紹本組專題的安全工作原理、預防該類事故發(fā)生的方法和措施，共同分享案例視頻，講解本組同學對案例的認識；然后組織全班同學一起討論該專題，最后老師對負責該專題的小組進行點評，肯定他們所做的工作，對不全面的地方和不足的地方指出來，加以說明解釋。有的小組幻燈片的版式設計非常有特點，有的小組案例視頻非常震撼，有的小組對案例的分析有獨到之處，這些同學們在學習過程中都能感受到。做的好的小組組員非常開心，覺得這一段時間的忙活沒有白費，做的一般的小組就會自己去找原因，為什么在這方面沒有別的組做的好，組與組之間無形之中構成了競爭，以至于后面的專題做得越來越好。

三、實例

電氣10-5班（卓越班）第二組學生負責了防火與逃生專題，該組學生從引發(fā)火災發(fā)生的原因開始講起，闡明了發(fā)生火災必須同時存在有著火源、助燃劑和可燃物，只要切斷了其中一個就可以預防火災的發(fā)生，特別說明我們很多同學將來會到石油化工企業(yè)工作，可燃物很多，因此要特別控制好著火源，所以也能理解為什么實習時不讓帶打火機之類的火種進入廠區(qū)，從專業(yè)特點的角度提醒同學們將來在廠區(qū)工作時要定時認真檢查電氣設備的線路，操作時要注意不要產(chǎn)生電火花，以防引發(fā)火災。隨后該組同學又將滅火方法和火場逃生技藝進行了詳細說明，讓全班同學掌握了防火與逃生的基本知識。該組學生播放了中石油大連石化公司火災、吉林德惠禽業(yè)火災和中儲糧林甸直屬庫火災三個火災現(xiàn)場的視頻，并對火災發(fā)生的原因進行了探討，其中對中儲糧林甸直屬庫火災討論最為熱烈，火災是由電氣配電箱短路引起的，同學們學的是電氣專業(yè)，一致認為將來在工作崗位上做任何事情都不能馬虎。通過4學時的學習，全班同學基本上掌握了防火與逃生的基本知識，對將來工作上如何預防火災也有了更深入的認識。

摘要:針對各應用型本科高校對于畢業(yè)設計的監(jiān)控、具體實施方式中出現(xiàn)的問題、最終取得的成效等，本文的研究能夠對現(xiàn)有電氣類畢業(yè)設計存在的問題進行歸納，找出整個畢業(yè)設計過程中各環(huán)節(jié)普遍出現(xiàn)的問題，使學生能夠清楚地認識到畢業(yè)設計的重要性，清晰地了解到此環(huán)節(jié)需要付出的努力，以及在畢業(yè)設計的要求，使老師更加重視畢業(yè)設計的指導，找出有效的方法提高此環(huán)節(jié)的質量，并著實以培養(yǎng)應用型人才為目標，加強整個環(huán)節(jié)的把控力度，力求產(chǎn)出高質量的畢業(yè)設計。

關鍵詞:應用型本科高校；畢業(yè)設計；高質量

畢業(yè)設計是普通本科高校教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生全面、靈活運用所學專業(yè)知識有很好的檢驗作用。而且，本科生畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，畢業(yè)設計的質量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)，也是全面考核和評定本科學生成績的一種重要方式[1-3]。做好畢業(yè)設計工作的目的在于使學生能全面總結在校期間的學習，綜合運用所學知識和技能，進行科學研究工作的初步訓練，掌握科學研究的基本方法，培養(yǎng)獨立工作的能力。

1應用型本科高校畢業(yè)設計目前的現(xiàn)狀

應用型本科高校側重于培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力，所以畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，但各個院校對此環(huán)節(jié)的實施通常采用傳統(tǒng)方式，從學生選題到畢業(yè)答辯的整個過程都在以常規(guī)、傳統(tǒng)、非規(guī)范化的方式實施，最后的成效也不盡如人意。學生在經(jīng)過畢業(yè)設計后依然不能將專業(yè)知識為我所用，仍然對自身的再學習情況掌握不夠全面。所以，此種方式的畢業(yè)設計已經(jīng)失去了培養(yǎng)人才的意義，并不能適應當前大學生對自身能力提升的需求。此外，很多大學生對畢業(yè)設計的重視度不夠，僅僅把這一環(huán)節(jié)看作是一門課程來對待，在這種心理作用下，他們必然以一種消極的態(tài)度對待畢業(yè)設計。根據(jù)對我校近1000余名學生的調查中發(fā)現(xiàn)，有將近半數(shù)的學生畢業(yè)設計的重視度不夠，調查圖如圖1所示。從指導老師層面來講，規(guī)范化的管理較欠缺，沒有完整的論文指導流程及要求，指導老師多數(shù)情況下都已形成了一套自己的指導方式，但個人指導流程相對比較閉塞，與其它指導老師交流指導技巧的機會較少，而且應用型本科高校的年輕教師居多，且職稱結構不太合理，這些原因導致指導水平參差不齊。除了論文指導過程存在的問題，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中的標準不一致、要求不嚴格、評定不統(tǒng)一等問題也急需解決。

2具體改革內容

【論文關鍵詞】：電氣安裝;質量;問題;對策

【論文摘要】：住宅是人們生存必須的條件之一，其質量問題已成為社會關注的焦點之一。隨著人民生活水平的提高，住宅電氣安裝與安全用電的矛盾日漸突出，對目前住宅電氣安裝工程的現(xiàn)狀及影響進行分析，提出意見和建議。

1.質量通病與防治分析

1.1導線的接線、連接質量和色標不符合要求

現(xiàn)象：多股導線不采用銅接頭，直接做成“羊眼圈”狀，但又不涮錫；與開關、插座、配電箱的接線端于連接時，一個端子上接幾根導線；線頭裸露、導線排列不整齊，沒有捆綁包扎；導線的三相、零線、接地保護線（PE線）色標不一致，或者混淆。

分析：施工人員未熟練掌握導線的接線工藝和技術；材料采購員沒有按照要求備足施工所需的各種導線顏色及數(shù)量，或者管理人員為了節(jié)省材料而混用。

摘要:高職院校傳統(tǒng)的畢業(yè)設計考核體系不適合評價以真實作品為主要成果的畢業(yè)設計。本文以山東勞動職業(yè)技術學院電氣卓越技師畢業(yè)設計考核評價為例，探索構建校企合作為基礎的畢業(yè)設計作品化考核體系，通過實踐檢驗，證明這一體系對提高了卓越技師畢業(yè)設計作品的質量和水平有著重要意義。

關鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設計作品化；校企合作；考核體系

電氣卓越技師是山東勞動職業(yè)技術學院2011年開始實施的“高職大專學歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計劃，即學生畢業(yè)時在取得電氣自動化技術專業(yè)高職學歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成，一是學生在校期間的學習成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業(yè)設計并答辯，畢業(yè)設計成績占鑒定成績的20%。畢業(yè)設計是檢驗學生對本專業(yè)所學知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學環(huán)節(jié)，2013年山東勞動職業(yè)學院開始實施卓越技師畢業(yè)設計教學改革，畢業(yè)設計是以實施完成典型工作任務（產(chǎn)品）的設計、制造、安裝、運行為教學重點，結合職業(yè)技能鑒定項目和生產(chǎn)一線實際問題的解決，完成學生畢業(yè)設計的教學任務，即畢業(yè)設計的主要成果是實物作品。畢業(yè)設計作品制作是學生對實際技術問題綜合運用知識和技能的過程，在完成作品設計、安裝、調試、運行外，還需要歸納整理技術資料，具有多元的技術、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計考核體系無法勝任這種以真實作品為主要成果的畢業(yè)設計考核，所以構建以校企合作為基礎的畢業(yè)設計作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設計作品化改革的重要內容。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設計考核體系存在的問題

國內大部分高職院校的畢業(yè)設計模式源于本科院校的畢業(yè)設計模式，而本科院校畢業(yè)設計主要考核學生的自學能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設計考核體系，并不適合高職院校學生和指導教師。例如某高職院校畢業(yè)設計評分標準由選題質量、文獻綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力、論文撰寫質量、學術水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質量占總分30%，主要評價指標為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求；與崗位（群）需求緊密結合；有一定創(chuàng)新性和應用價值。文獻綜述占總分的20%，主要評價指標為：能查閱文獻，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務并提出實施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力占總分的30%，主要評價指標為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務的技術技能；能熟練掌握和運用電氣專業(yè)知識、技能，能分析解決相關理論和實際問題；畢業(yè)設計合理。論文撰寫質量占總成績的15%，主要評價指標為：論文層次清晰，結構嚴謹，結論正確，技術用語準確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標符號，編號齊全；學術水平和創(chuàng)新占總成績的5%，主要評價指標有：具有一定的實際生產(chǎn)應用價值；對與課題相關的生產(chǎn)實際問題有較深刻的認識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設計考核體系忽視了高職教育為社會培養(yǎng)高端技術技能人才教育目標，考核要求超過了高職學生具備的水平和能力，導致老師和學生圍著資料文獻團團轉，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設計紙上談兵、室內作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設計質量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強，評分細則不夠細化，導致有時畢業(yè)設計答辯成績會出現(xiàn)爭議。對于實物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內容設計，豐富的技術、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設計作品化的考核。這種考核體系過于重視結果性考核，畢業(yè)設計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實反映每名學生畢業(yè)設計態(tài)度以及學生實際的技術技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學生的積極性。

2畢業(yè)設計作品化考核體系改革探索

摘要：該文針對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計的特點，提出采用跨學校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計。通過組建合理的師生團隊，嚴格管理制度，優(yōu)化考核與評價體系，以實現(xiàn)教學資源的整合，并培養(yǎng)復合型綜合性人才。

關鍵詞：建筑電氣與智能化；聯(lián)合畢業(yè)設計；教學資源

在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學中，畢業(yè)設計作為大學學習的最后一個教學實踐環(huán)節(jié)，也是學生增強自身綜合實踐能力的重要途徑之一，畢業(yè)設計階段所考查的是本科生的理論知識運用和實踐能力，也客觀上體現(xiàn)出教師的教學效果、學生的綜合學習能力，更是反映出了所在學校的綜合辦學水平。建筑電氣與智能化專業(yè)的工程設計類畢業(yè)設計課題有其獨特之處，那就是需要和建筑、結構、暖通、給排水等專業(yè)互相配合。傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式采用的是一名教師對同時指導多名學生，學生獨自完成指導教師布置的課題。而對于建筑電氣與智能化這樣與工程實踐緊密結合的專業(yè)來說，由于和其他相關學科之間缺少互動，學生得不到其他專業(yè)知識補充，不利于將其培養(yǎng)成綜合型應用人才。針對建筑電氣與智能化專業(yè)工程設計類畢業(yè)設計特點，在傳統(tǒng)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計的基礎上，如果能采取跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計，多位教師一起參與畢業(yè)設計指導過程，不僅有益于各高校和各專業(yè)之間的教學資源共享；也有助于提高學生的專業(yè)技能以實現(xiàn)綜合型應用人才的培養(yǎng)，對探討工程設計類畢業(yè)設計團隊教學模式的創(chuàng)新與實踐具有實踐意義。

1聯(lián)合畢業(yè)課題設計的內涵和實施方案

對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)生采取跨學校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計，首先指導教師需要和相關專業(yè)如給排水、暖通、建筑學、土木工程等專業(yè)指導教師共同指導學生，來解決畢業(yè)生在工程設計類課題中遇到的一些跨專業(yè)問題。同時，在多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計的基礎上進行跨學校聯(lián)合畢業(yè)設計，針對建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)課題進行聯(lián)合指導。在跨學校、多專業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計的過程中，指導教師不僅可以積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學手段，增強教學效果。學生也學習了其他相關專業(yè)知識，體會到其他兄弟院校對畢業(yè)生的培養(yǎng)方法和技能要求，更加清晰地認識到就業(yè)市場上對畢業(yè)生各方面知識和能力的要求，以便更好地提高自己的職業(yè)技能，適應社會發(fā)展。1.1組建一支高水平的指導教師團隊。想要高質量地完成聯(lián)合畢業(yè)設計，必然需要組建一支高水平的指導教師團隊，各專業(yè)的指導教師應具有豐富的教學經(jīng)驗和工程設計經(jīng)驗。對建筑電氣專業(yè)進行跨學校聯(lián)合畢業(yè)設計指導時，各學校再安排一位教師作為負責人，負責初期的工作進度安排；在畢業(yè)設計中期定期組織會議，解決各專業(yè)學生在畢業(yè)設計過程中遇到的難題，檢查學生畢業(yè)課題進展；在畢業(yè)設計結束階段，負責人還要綜合各專業(yè)、各學校制定的畢業(yè)設計驗收要求來審核設計圖紙和畢業(yè)論文。在畢業(yè)設計過程中，應按時對學生進行輔導答疑，督促學生完成畢業(yè)設計工作，并負責解答學生在畢業(yè)設計過程中遇到的各種專業(yè)問題。由于跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計的特殊性，應充分利用網(wǎng)絡平臺工具，如建立微信群、QQ群等及時與各學校和專業(yè)的指導教師溝通，解答學生疑問，并通過群共享或者電子郵箱等方式分享畢業(yè)設計過程資料，及時督促學生跟上畢業(yè)設計進度。1.2規(guī)范畢業(yè)設計管理制度。在畢業(yè)設計階段，指導教師應根據(jù)學生情況，定期檢查其畢業(yè)設計進度。在畢業(yè)設計的前、中、后各階段，還應召開跨學校、多專業(yè)的學習交流會，學生在會上將這段時間的畢業(yè)設計進展制作成PPT進行匯報，然后各學校專業(yè)指導老師對學生在匯報過程中出現(xiàn)的問題集中進行研討并提出解決方案。指導教師對畢業(yè)設計過程應嚴格要求，確保畢業(yè)設計能夠保質保量的圓滿完成。在畢業(yè)設計過程中，學生如遇到其他專業(yè)的問題時，應主動向指導教師匯報，指導教師向負責人匯報后及時進行溝通并明確解決時間，從而保證畢業(yè)設計能夠按時完成。1.3嚴格畢業(yè)設計考核與評價體系。跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計考核評價體系應將學生的合作情況、設計期間工作情況、設計最終成果等都納入評價體系。在聯(lián)合畢業(yè)設計期間，學生應按照設計任務書上的進度要求完成各階段設計工作。最后采用聯(lián)合答辯的形式，根據(jù)課題內容將指導教師及學生進行分組，學生將畢業(yè)設計期間的工作及成果制作成PPT進行匯報，匯報結束后答辯組老師進行提問。最后答辯組教師綜合學生回答問題情況、畢業(yè)設計完成情況、圖紙質量和論文撰寫等方面，進行綜合評分，對完成較好的學生頒發(fā)榮譽證書并適當給予獎勵。這樣綜合多種考察因素的評價方式，能夠著重顯現(xiàn)出對學生綜合應用能力的培養(yǎng)要求。

2聯(lián)合畢業(yè)設計的意義

從現(xiàn)在的市場需求及資為特征的產(chǎn)權制度，拓寬企業(yè)的融資渠道。在組織架構上，以推行扁平化管理為重點，減少管理層次和無效管理環(huán)節(jié)，通過業(yè)務流程再造和企業(yè)組織結構調整，精干強枝，提高組織整體管理效率和企業(yè)市場應變能力。在其它制度上，應按照改革創(chuàng)新的精神，逐步建立起以公開招聘和競爭上崗為特征的人事用工制度，以經(jīng)營者年薪為特征的分配制度等，只有在這樣的新體制、新機制下運行，企業(yè)的整體潛力才能得到充分發(fā)揮。

（二）深化人事、勞動用工和分配制度的改革一是完善人才激勵機制。勝利油田存續(xù)企業(yè)應堅持整體推進和單項突破相結合，繼承與創(chuàng)新相結合，制度創(chuàng)新與方法創(chuàng)新相結合，完善人事制度改革的相關配套政策和辦法。二是建立企業(yè)自主用工機制。

首先，應建立管理局宏觀調控下的企業(yè)自主用工制度，企業(yè)新增人員按照面向社會、平等競爭、擇優(yōu)錄用的原則自主選聘，按市場機制和實際需求調節(jié)。其次，推行全員勞動合同制。企業(yè)所有員工都要按照平等自愿、雙向選擇、協(xié)商一致的原則簽訂勞動合同，依法確定、變更、終止、解除勞動關系。再次，應優(yōu)化勞動組織、調整隊伍結構，適應有償解除勞動合同和整體帶資分流后發(fā)生的變化，實現(xiàn)機構精簡、隊伍精干、效率提高的目標。三是加快分配制度改革，建立符合現(xiàn)代企業(yè)制度要求的薪酬體系。重點處理好管理局與所屬企業(yè)之間的分配關系，進一步改進工效掛鉤辦法，加大效益調控工資總量的力度，建立并實施崗酬、技酬和勞酬相結合的能升能降的基本工資制度。

（三）進行專業(yè)化重組，提高經(jīng)濟效益通過改革，進一步深化專業(yè)化管理，做到水電氣暖業(yè)務收費到戶。一是實施供熱專業(yè)化管理。充分發(fā)揮勝利電廠煤炭運輸、水煤漿加工處理、余熱利用等優(yōu)勢，以熱電聯(lián)供為核心，重組整合全油田的熱力資源，組建專業(yè)化熱力公司，實現(xiàn)熱力公司供暖、收費到戶。二是深化水電氣專業(yè)化管理。對油田的水電氣資源進行整合，將各社區(qū)水電氣管理、檢維修、運行、收費等業(yè)務及資產(chǎn)、人員分別整合到供水、電力、油氣集輸公司，實行專業(yè)化管理、收費到戶。

（四）對社會化服務板塊的業(yè)務進行內部整合、移交，減輕企業(yè)負擔一是研究制定社區(qū)整合方案。完善居民小區(qū)調整總體方案和實施計劃，同時，按照物業(yè)、熱力、水電氣、市政、托幼、醫(yī)療六個板塊對社區(qū)業(yè)務進行專業(yè)化重組整合。

二是實施物業(yè)市場化經(jīng)營，組建以保潔、保綠、保修、保安“四保”為主的物業(yè)管理公司，采取市場化運作模式。三是整合市政服務業(yè)務。

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境

利用學生熟悉的生產(chǎn)、生活實例或者他們所關心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設問題情境，可以使學生認識到所學理論和現(xiàn)實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣。比如在傳感器的教學中，教師可以以學生生活中熟悉的路燈、樓道燈為例創(chuàng)設情境。學生都知道街上的路燈在傍晚天變黑時自動點亮，早上天變亮時自動熄滅，樓道里的燈則在晚上有人經(jīng)過時點亮，這些現(xiàn)象學生很熟悉，卻又很少想到其中的原理。這些問題的提出往往能使學生很快地進入問題情境，產(chǎn)生極強的求知欲。這時，教師可以讓學生談談自己的看法，路燈和樓道燈電路究竟有什么神奇的東西能自己感覺到環(huán)境中的光強的變化和聲音的變化？這個神奇的東西又把光學物理量、聲學物理量轉換成了什么物理量來實現(xiàn)燈的亮和滅？通過設計問題鏈，將學生思維緊緊地抓住。在學生產(chǎn)生的濃厚興趣的基礎上，再對傳感器的作用和原理進行剖析，就能達到很好的教學效果。課后，還可以給學生布置任務，讓他們去發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有提到的傳感器的實際應用，從而開闊他們的視野。

二、設計實驗，創(chuàng)設問題情境

《電力拖動》課程教學中有很多的試驗內容，各種實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲。實驗的直觀性、形象性在設置問題情境時的優(yōu)勢往往是其他方法無法代替的，它為學生提供了最真實的感受，它對學生的思維形成的沖擊是巨大的，因此，充分利用好實驗來設置問題情境，能給學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍。

三、利用多媒體技術，創(chuàng)設問題情境

利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境可以豐富學生的感觀刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。例如在電動機控制電路的教學中，借助動畫展示電磁機構工作原理、按鈕等低壓電器的動作過程；借助網(wǎng)絡教學掌握新型低壓電器的發(fā)展及應用；運用多媒體教學形象展示電氣接線、電機繞組嵌線等復雜工藝。

一、理論教學應從多角度進行

1.器件與控制部分應注重練習。

電力電子器件及控制部分具有覆蓋面大、定性與定量相結合的特點，學好這一部分，就必須將概念的理解與相關的計算進行練習，在習題式的教學中，不斷提高分析問題和解決問題的能力。研究生階段，各高校幾乎很少帶領學生做與課程相關的習題，多數(shù)學生也只有在考試的時候才有機會在試卷中解答一些問題，雖說現(xiàn)在不提倡傳統(tǒng)針對考試的題海戰(zhàn)術，但是平時適當做一些典型的練習還是有必要的，電力電子器件種類多、特點各不相同，而控制方法也有很多，甚至與自動控制原理等其他學科相關聯(lián)，在教學中適當找一些典型例題進行講解，可以讓同學們在繁雜的知識中抓住重點內容進行突破，最終掌握這部分知識要點。

2.學生自主參與新技術教學。

電力電子技術具有發(fā)展速度快的特點，新的技術和應用領域不斷出現(xiàn)，加強電力電子新技術的教學可以擴展學生知識面，掌握電力電子技術發(fā)展新方向。這一部分的特點是沒有定量計算、難度不大、但對于資料的收集工作量比較大，根據(jù)這些特點，在教學中，可以將這部分安排給每個學生進行講解，在講解前每個同學查找相關資料，然后對資料進行分類總結，加入自己的理解，在講解過程中既可以使用多媒體也可使用板書的形式，講解后學生之間可以相互提出問題，相互討論，形成良好的研究氛圍。在這種學生自主教學的過程中，既提高了學生查找資料的能力，也能提高學生的概括的創(chuàng)新能力，還為研究生畢業(yè)學術論文的撰寫提供了相關的經(jīng)驗。

二、實驗教學應進行分類