現在隨著科技的發展，社會的進步，關于兒童的產品也越來越豐富，所以對于兒童的產品設計也應該格外的費心。一個出色的兒童產品設計一定要兼顧到美觀與實用兩大方面，既可以滿足兒童視覺上的需求，又能帶來良好的實用性。

一、兒童對產品的需求

兒童對產品有所需求，不僅僅是有樂趣，還需要人性化。現在的兒童還不具備自己單獨購物的能力，需要在家長的陪同下進行選購，那么在滿足兒童需要的同時，也要滿足家長的需求，家長從孩子的安全健康出發，從而選擇材質上面舒適的產品，這就是當今兒童產品設計的不易之處。怎樣既能夠讓兒童滿意，也能讓家長滿意，所設計之物不僅是滿足基本生活需求，也要滿足視覺，材質等方面的要求。

二、兒童產品設計的要素

1.設計的和外觀

在兒童產品設計早期，設計只是單方面的注重于產品的功能設計，并沒有兼顧到外形，所以當時的設計很單一化，沒有樂趣。兒童對有著鮮艷顏色和有一定趣味性的產品有一定的偏愛。從而兒童產品設計人員在設計產品的時候可以圍繞著這個點進行設計。為更加符合兒童的心理，現代兒童產品設計在設計中可以把動物，人物，卡通的形象運用到設計中。比如《喜羊羊與灰太狼》就是個很好的案例，通過兒童對動畫片的喜愛，根據他們的卡通形象設計出了毛絨玩具、游戲玩具等很多兒童需要的周邊產品，從而大受歡迎。兒童產品的造型設計要多元化，不要局限在一種或者某幾種上面，造型上的多元化，會吸引更多不同年齡、層面的人，比如成人購買這些兒童產品，也會因其獨特可愛的造型而被吸引。所以，兒童產品設計應運用獨特的造型、外觀去吸引兒童好奇目光的同時，也吸引了家長的目光，從而說服家長購買。

摘要：留守兒童是需要我們關注的特殊群體。我國兒童產品市場巨大，但以留守兒童為設計的出發點，可以彌補他們缺失的親情的產品卻少之又少。文章以留守兒童親情化產品設計作為研究對象，分析設計的需求趨勢，提出可遠距離互動、可陪伴兒童成長、可寄托父母關愛的產品設計方法，以期讓留守兒童不再感到孤獨。

關鍵詞：留守兒童；親情化；產品設計；關愛；陪伴

一、留守兒童親情化產品設計理念的概述

留守兒童，指父母雙方或一方外出到城市工作，而自己留在農村生活的兒童，由于缺乏親情的滋養，這些兒童少有依靠，內心的寂寞與憂傷使這些幼小的心靈有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。親情化產品設計，即設計具有親情特征的產品，是一種新的設計理念，尤其適用于長期缺少親情和關愛的留守兒童產品設計。留守兒童親情化產品設計是指產品設計在造型、功能上，運用以親情作為紐帶的各種元素，如父母的關心、問候等。留守兒童親情化產品是父母和留守兒童相互溝通交流的媒介，能使留守兒童在使用產品時感受父母的關愛，體會親情的溫暖。親情是有血緣關系的人之間存在的感情，是所有愛的起點，是人類最基本、最重要的情感。狄更斯說：“沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”父母的愛，不僅需要物質的供應，更需要心靈的陪伴。一件好的產品會影響孩子的一生，為留守兒童設計親情化產品，增加父母和留守兒童之間的互動和情感交流，補充殘缺的親情，幫助他們度過艱難的留守時期，是解決留守兒童健康成長、心理發展問題的新探索，具有一定的研究價值。

二、留守兒童親情化產品設計的需求趨勢

2013年全國婦聯的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》指出，我國農村留守兒童有6102.55萬。其中不乏有心理健康問題者，且父母打工年限越長，兒童的心理問題往往越嚴重，這不僅對留守兒童造成不可逆轉的傷害，還給構建和諧社會的目標帶來不利的影響，這無疑是一個亟待解決的問題。另外，兒童產品市場是一個富有生機、極具商機的巨大市場。特別在我國國情下，留守兒童是整個社會關注的焦點，也是他們的父母未來的希望。父母外出工作，希望給孩子最好的生活，他們往往自己省吃儉用，卻在兒童用品的花費上毫不吝嗇。優秀的設計不該只是為了獲取商業利潤，更要關注被忽視的弱勢群體，如偏遠山區的失學兒童、殘疾人、缺失親情的留守兒童等。然而，國內市場上少有針對留守兒童心理特點設計的人性化的、關注人文情懷的、重視親情交流的產品，我國兒童產品市場的未來發展尚不全面。留守兒童區別于一般兒童，在心理發展上有其特殊性，他們容易自卑、內向、孤僻，這些都是留守兒童產品設計中必須注意的。兒童產品是兒童成長中重要的輔助工具，它對兒童的性格塑造、智力成長、心理發展發揮著重要的作用。留守兒童親情化產品設計有一定的難度，需要將兒童的親情需求賦予產品，讓留守兒童能夠感受到父母的陪伴，以滿足其情感的需求，增進留守兒童和父母之間的感情，幫助留守兒童健康快樂地成長。留守兒童雖然隅居農村，看似與城市生活毫不相干，可是我們不能無視他們的存在及其將來對社會的影響，他們的成長與中國的未來息息相關。

一、學齡前兒童玩具收納產品

（一）產品概述。學齡前兒童玩具收納產品在幫助學齡前兒童清理玩具獲得空間的干凈整潔以外這些產品在日常生活中也擔任著培養孩子良好收納習慣、責任感、思維邏輯能力和講衛生的重要角色。（二）產品設計現狀分析。1.產品現狀分析。目前市面上的玩具收納產品可以分為兩大類：功能類和情感類。功能類大多都是以收納箱、收納架這種狀態出現，情感類的玩具收納產品非常少，只有少數國外的品牌會有一些新奇的設計。2.產品設計現狀分析。玩具收納箱是一種最為常見的收納產品，該類產品運用的多為塑料材質，顏色鮮艷，造型多為長方體的形態，但對于兒童來說不好開啟和關閉。（如圖一）玩具收納架也是很多家庭的選擇，但實質上其實是收納箱的整合，雖然可以收納很多玩具，具有分類的功能，但是占用的地方較大和兒童也沒有任何互動性。情感化的兒童玩具收納產品中，比較經典的是日本的ichiro娃娃屋兒童椅，除了可以讓孩子當座椅，還能把玩具收藏在里面，十分有趣，十分受孩子歡迎，但這種產品設計卻非常少，且價格昂貴。（如圖三）3.總結。目前市面上大部分的兒童玩具收納產品，鮮有吸引兒童的產品。產品存在功能單一，在造型上只是做一些表面微小的設計處理，停留在設計表面，缺少實質上的趣味性設計，主要是兒童產品造型上的生動活潑形象缺少、引發兒童情感共鳴的因素缺少、良好產品互動性和體驗性的缺少。

二、趣味性設計分析

1.趣味設計定義。趣味性根據自然科學以及人文學科等專業學科的不同，所下的定義也不盡相同，沒有一個準確的定義。從藝術設計的角度來講，趣味性從字面可以理解為興趣、趣味、情趣，是指能夠帶給產品使用者的一些正面情感的因素，能夠使人感到愉悅、使人感到十分有趣、在該產品使用時能夠感動使用者、對使用者能夠起到教育的作用甚至能立刻吸引使用者的眼球的因素。2.趣味設計優勢。趣味性在設計領域中，發揮著很強大的作用，趣味設計仿佛給產品賦予了生命，帶給了產品積極樂觀的美好靈魂。設計師們將趣味設計概括為用戶對使用產品的色彩、造型等情感的體驗，以及產品外觀造型、采用的工藝和功能信息等的情感的體會，來引起用戶的情感共鳴達到想表達的情感目的，最終使用戶在使用產品時收獲非常好的情感體驗。

三、趣味設計在學齡前兒童玩具收納產品中的設計研究

兒童玩具收納產品在滿足收納的基礎上，更多的是要從學齡前兒童心理角度出發，突出產品的趣味性，能夠帶給孩子不一樣的玩具清理收納產品。1.產品整體的構思與形態的設計要突出產品趣味性，在功能上除了要具有收納的功能之外，還要具有和兒童生活聯系在一起的其他功能，在產品色彩上要給兒童親近感、形態上具有視覺沖擊感、材質的設計上無毒安全。2.產品造型和尺寸產品的造型選用了奶牛的形態，憨厚可愛，全身無棱角，具有安全性。在小牛的尾部可以打開蓋子裝進玩具，奶牛身體下有滑輪，又可以當做滑步車使用，具有趣味性又增加了和產品的互動性。（如圖四）產品選擇了奶牛本身的顏色，較生動形象。材料選擇了PP材料，材質具有耐沖擊性，無毒，機械性良好。4.產品使用情景分析兒童可以打開奶牛的后蓋進行玩具的收納，蓋上蓋子還可以用來當做滑步車進行騎行，放在家里也是一種兒童房的裝飾物。（如圖五）

摘要：本文是大學生創新創業訓練的創新項目中對兒童生活好習慣相關產品的對比和總結，主要闡述設計師如何做好兒童生活好習慣相關產品設計的一些觀點。

關鍵詞：大學生創新創業訓練；兒童生活好習慣；產品設計

一、中國兒童教育的現狀

中國擁有超過一億的零至六歲學齡前人口，按照聯合國教科文組織2007年《全民教育全球監測報告》公布的數字中國幼兒教育毛入學率僅為40.75%略高于全球平均水平。

二、中國兒童教育存在的問題

幼兒教育的質量不能滿足受教育者日益提高的教育需求，就目前來看教師隊伍嚴重不足和教師質量不高所以導致現階段兒童不能在教師的引導下養成好的習慣，著名教育家葉圣陶曾經說過：“積千累萬，不如養個好習慣。”可見好習慣的重要性，而生活好習慣的養成，從兒童的幼兒時期就應該開始由培養，包括愛護牙齒、常換衣服常洗澡、經常洗手等等。一個孩子在習慣上的養成和兒童所生活的環境有著一定的關系，家庭中父母所受教育的程度、城鄉差異和兒童所接觸的人等都影響著兒童生活習慣的養成。一個良好生活習慣的養成不只能讓兒童健康成長，更能影響著兒童成人后的獨立。尹建莉在《最美的教育最簡單》中寫到培養習慣的原則是“順應自然，適當推動”。研究一些杰出人物的成長史，他們并不是從小被要求形成什么“好習慣”，相反，他們都有寬容的父母，甚至成年后他們大多數在生活小事上是不拘小節的，但他們往往有很好的直覺和判斷力，對某些事物有濃厚的興趣，變通力強，懂得取舍，把力量用在最值得用的地方。世上很少有做得面面俱到的人，能得諾貝爾經濟學獎的人不一定能準確地記錄家庭財務賬，杰出的文學家可能做不了小學數學題。我們可以照著理想去培養孩子，但不能照著理想直接去硬性要求。家長也要做好榜樣，“多身教，少言傳”自身做好，兒童自然就會學著你做。

【摘要】目的：設計一款面向多動癥兒童注意力培養的腦電控制玩具產品。方法：兒童對注意力的自我控制能力取決于其大腦神經元細胞網絡鏈接與穩定程度，這個神經元網絡鏈接的穩定經過強化訓練可以得到固化。基于腦機交互技術構建兒童思維訓練產品，通過檢測腦電波數據，來控制玩具產品的運動狀態，使孩子的注意力在娛樂的過程中得到提升。結果：基于腦電信號采集和交互控制技術，設計并制作了面向兒童關注力訓練的腦電玩具產品，并進行了相關測試實驗。結論：本產品達到培養孩子注意力的目的，弱化兒童注意力障礙，減輕生活中因為意力不集中而產生的負面影響。

【關鍵詞】腦電；注意力缺陷綜合種；腦機交互；注意力提升

1前言

注意缺陷多動障礙（ADHD）又稱多動癥，臨床主要表現為多動、沖動和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見的行為障礙，也是學齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動癥患者因注意缺陷而常伴有學習困難。多動癥對于兒童的智力發展和知識積累具有很大的負面影響。注意力是所有能力的基礎，沒有注意力就是沒有記憶力，良好的專注力是學習成功的基本保障。如今社會的信息量龐大，各類信息通道如網絡、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動，ADHD現象呈遞增趨勢。多動癥兒童本身也很苦惱，有時被誤認為智力低下，從而影響兒童對學習和生活的信心。針對該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應以及潛在的藥物依賴性等風險，使其在臨床應用上存在局限性。腦電生物反饋訓練由于療效持久、無不良反應且能夠很好地改善ADHD核心癥狀而得到越來越多的應用。本研究應用腦電技術[2,3]開發相關益智玩具開設玩具課程訓練改善ADHD注意力。利用對比前后分心值、緊張值和注意力值來判斷腦電益智玩具實際治療效果。

2腦電訓練對注意力的培養

在過去的幾十年間，國內外的科學家們一直在開發一種被稱為腦機接口（簡稱BCI）的人機交互技術[4-5]，在這種技術的幫助下，只要大腦能夠擁有正常的思維，哪怕四肢無法活動，其思維波段也能幫助他們交流信息，發出指令和控制機器。[6]現在，隨著研究的不斷深入，這種技術的應用前景已經十分明朗。該技術可以運用于醫學研究，通過思維訓練與控制對行動不便與注意力不集中的患者提供幫助，同時也可以運用于兒童的益智教學中。同時，如今有越來越多的的國內外父母開始轉變其育兒方式，逐步開始認識到注意力培養的重要性，并將益智玩具作為注意力培養、開發兒童創造力和手眼協調性的工具。同時腦電波技術被證實在思維訓練過程中有極好的輔助效果。腦電技術已經成為了炙手可熱的一個技術。而專業的、通過腦電波思維訓練的人機交互類玩具是目前市場上卻極其缺乏，可謂需求量十分龐大。在國內，企業與高校也認識到思維訓練的重要性，近年來，浙江大學就在腦電波思維控制方面研究成果顯著，例如：猴腦電波控制機械手抓本子拿杯子，利用腦電波診斷網癮等。在企業中，海爾集團率先開發出"腦力波電視"，這款電視可以通過耳機監測腦電波，并轉化為數字信號，與電視中設定的游戲進行互動。在國外，尤其是發達國家，對注意力的培養十分重視，俄國教育學家烏申斯基就曾說過：“注意是學習的門戶。”如果不打開這扇大門,人們就無法學習,也就無法獲得知識與技能。所以越來越多的科技公司投身于腦電波產品的研究與開發中，例如PLX設備公司就推出了XWave頭戴設備，該設備采用了NeuroSky的eSense技術[7]，能收集從腦部釋放到前額的微弱電脈沖，并將這微弱的電脈沖模擬信號轉換為數字信號。通過XWave頭戴設備,使用者可以通過自己的思維控制iPhone中的特定思維訓練軟件，通過思維控制軟件中圖形的大小與形狀。近年來，人機交互技術領域技術的應用潛力已逐步展現，像浸入式游戲等的動作識別技術，應用于虛擬世界與現實生活中的遙控機器人及遠程醫療等的觸覺交互技術等等，對于兒童產品高科技化也成為趨勢，越來越多的人意識到在幼兒及少兒時期智力培養的重要性，通過思維控制技術訓練兒童智力必將成為一種常見的教育手段。[8]但是目前市面上對兒童智力開發與注意力的培養方面的產品形式十分單一，缺乏實質性作用，而通過思維控制技術訓練注意力的產品就更加缺乏。[9]開發有效的、互動性強的兒童益智產品成為非常必要的事情

摘要：兒童體驗外界的最直觀感受來自視覺，兒童階段的探索世界的主要途徑是體驗式學習。隨著電子科技的進步，電子產品不斷升級更新，兒童世界中的電子產品也不斷增加，作為兒童體驗式學習的重要載體。本文就是通過視覺涉及到關于兒童體驗學習色彩、結構、形狀、材質等方面進行探討，研究視覺因素與兒童心理之間的關聯，得出電子產品設計結果一定要滿足兒童健康發展，是關鍵性的因素。

關鍵詞：兒童；電子產品；視覺；體驗

1視覺體驗的含義

視覺體驗既是一種普遍的體驗又是一種特定的體驗，在眼睛看的過程中通過一系列抽象過程形成的體驗過程我們通常說的看，是一種生理能力作為最簡單的感知活動，是客觀的對事物的記憶，是外在的一種掃描。視覺體驗是人們接觸社會感受世界的最直接的一種方式，兒童的視覺體驗，例如對事物的認知都是先以判斷事物的顏色、形狀、大小等進行感知，在通過其他的例如重量，體積等進行認知活動，當然全面的了解事物還有堅硬、美麗、柔軟、丑陋等一些心理上的感覺，這些都可以依托視覺進行感官上的體驗，視覺的體驗相對其他感官占得比重最高。

2分析現代兒童的電子產品中體驗學習的視覺要素分類

2.1兒童電子產品中的色彩視覺

摘要：本文分析了兒童產品的市場現狀及設計原則，從色彩心理學的角度出發，闡述色彩心理學在兒童產品設計中的重要性，探討了色彩心理學在兒童產品設計中的表達。

關鍵詞：兒童；產品設計；色彩心理學；表達

1兒童產品市場的現狀及設計原則

1.1兒童產品市場的現狀分析。隨著社會的不斷發展，市場經濟帶動了設計的繁榮，在兒童產品市場中，涌現出越來越多的產品，覆蓋了兒童生活中的各個方面。通過對市場上現有的兒童產品進行分析，發現他們具有以下幾點特征：（1）功能更加多樣化。兒童產品應以解決兒童生活中存在的問題為出發點，滿足兒童多方面的功能需求。比如目前市場上很火的兒童早教機，能夠對兒童進行早期教育，還具有娛樂休閑功能，雖然在人機交互等方面仍有一些欠缺，但隨著智能化時代的到來，相信一定可以解決這個問題。（2）色彩搭配更豐富。現階段的兒童產品市場中，很多產品在設計過程中考慮了它的色彩搭配，解決了傳統的兒童產品設計中存在的顏色元素單一、搭配不和諧的問題，更好地滿足了現代消費者的需求。（3）更注重對兒童的心理分析。在實現了功能的基礎上，兒童產品在設計中更加關注對兒童的心理分析。通過對兒童的心理進行系統的認識，分析研究不同年齡段兒童的色彩審美偏好，這樣在實際設計中的針對性才能更強，更具指向性。1.2兒童產品的設計原則。針對兒童這個特殊的群體，設計師在設計的過程中需要投入更多的愛與尊重，在滿足產品功能的基礎上讓產品更加人性化，才能為兒童帶來更多優秀的產品及豐富的體驗。在兒童產品的設計研究與實踐中，需要注意以下幾點原則：（1）安全性原則。在針對兒童的產品設計中，安全性是指在正常使用產品的過程中，兒童不會受到任何來自產品方面的傷害，即使兒童進行了無意識的錯誤操作，也能將傷害降到最低限度，保證兒童最基本的安全。這一點是任何產品在設計之初必須要考慮的，也是最重要的。［1］（2）趣味性原則。兒童的產品設計需要滿足使用者的情感需求。情感豐富是兒童的特點，他們對各種事物充滿了好奇，尤其喜歡接近一些充滿生命力、親和力和趣味性的產品。具有這些特點的產品才能更受兒童的青睞。（3）易用性原則。由于兒童的思維尚處于發育過程中，其記憶力、注意力等方面并不成熟。對于一件過于復雜的產品，兒童在使用的過程中感到煩瑣，會對產品喪失興趣、產生失落感，從而放棄該產品。因此，針對兒童的產品設計，易用性是必須考慮的。

2色彩心理學在兒童產品設計中的意義

2.1什么是色彩心理學。“色彩是有表情的，這是設計無法回避的問題。”［2］色彩的表情體現在它帶給人的感受。比如白色象征純潔、善良，黑色給人低調、高雅的感受，紅色代表熱情、自信等。色彩心理學就是以此為基礎，是通過色彩研究人類心理活動的科學。2.2色彩心理學在兒童產品設計中的意義。研究表明，絕大多數孩子對這個世界的認知都是從顏色開始的，色彩對于兒童來說至關重要。在兒童產品設計的過程中，色彩的選擇搭配是需要反復推敲的重要因素。不同的色彩會在視覺上給兒童帶來不同的感受。通過了解不同色彩的特性以及給兒童帶來的心理感受，就能更好地把握兒童的喜好，在設計上更好地滿足兒童的需求。因此，色彩心理學的應用，在兒童產品設計中有不容小覷的意義。恰當的色彩更能吸引消費者。與整個產品的形狀、材質相比，色彩更引人關注，是消費者第一眼看到的，對人的視覺刺激也是最直接的。好的色彩搭配能夠引起消費者的審美共鳴，從而引起消費者對整個產品的關注。恰當的色彩更具市場競爭力。生活水平的不斷提高，使兒童的健康成長越來越受到重視，兒童用品的支出在家庭消費中更是逐年增多。一件產品如果有恰當的色彩搭配，更容易受到消費者的追捧，從而贏得用戶間的良好口碑，更具市場競爭力。2.3兒童的色彩心理學分析。心理學家根據兒童的成長和發展情況，將兒童劃分成了三個不同的年齡段，分別是幼兒期（1～3歲）、學前期（3～6歲）、童年期（6～12歲）。不同年齡段的兒童對色彩的感知是有差異的，因此，在兒童產品的色彩選擇搭配過程中，要著重考慮兒童的年齡和心理特征。（1）年齡處于幼兒期（1～3歲）的兒童［3］：他們對外界的感知力極強，渴望接受更多視覺、聽覺、觸覺等方面的信息，需要在這些方面得到更好的發展。隨著年齡的增長，他們變得更善于模仿其他人的行為，更喜歡模仿真實感受的設計；對事物充滿好奇，喜歡明亮、對比鮮明的顏色。（2）年齡處于學前期（3～6歲）的兒童：他們同樣對世界擁有探索的欲望，有更加熟練的行動技能去親自體驗一切。很多處于這個年齡的兒童能操作一些簡單的軟件和游戲。這個年齡段的兒童不具備閱讀能力，但是他們對色彩的認識能力正在迅速發展，更容易接受圖形結構和對比鮮明的色彩。（3）年齡處于童年期（6～12歲）的兒童：伴隨著年齡的增長，這個年齡段的兒童開始接觸一些文字信息，他們有自己獨特的鑒賞能力，能夠欣賞一些別樣的東西；他們對色彩的變化比較敏感，對自然界及其規律有了更深入的認識，喜歡一些自然的元素和較為清爽的色調。總之，根據心理學家的研究，隨著兒童年齡的增長，色彩對其心理的影響也是有變化的。通過對兒童的色彩心理學分析，可以幫助我們更好地了解兒童對色彩的偏好，為我們的設計提供很好的建議。

內容摘要：隨著工業設計體系的日漸完善，產品設計的分類越來越細化。本文針對中國市場上的嬰幼兒產品設計，從使用者的定位、產品的安全性與教育意義、嬰幼兒產品設計的發展方向三個方面，提出目前存在的問題及其可能的解決方法。

關鍵詞：嬰幼兒產品產品設計設計定位設計理念

在日漸完善的工業設計體系中，產品設計作為其主要組成部分，也開始呈現出更具時代意義的新面貌。隨著信息化時代的到來，人們的生活開始變得如此的豐富多彩，于是，消費者對于與其自身息息相關的產品，有了更高的要求。現代的產品設計出現了時代化、民族化、個性化、人情化等特點，產品的分類也越來越細。近年來，出現了許多新的產品設計方向，特別是對一些較為弱勢的消費群體的關注，如無障礙設計、兒童產品設計、老年產品設計等等，成為設計的一種趨勢。

兒童產品設計因為其使用者和使用特點的特殊性，和其他產品設計有很大的不同。在這里，我們主要來分析嬰幼兒（0—6歲）的產品設計。目前中國市場上，嬰幼兒產品基本有家具類和日常用品兩大類，家具類包括床、桌、椅、游戲臺等；日常用品則又可分為實用性產品和娛樂性產品，實用性產品如嬰兒車、餐具等，娛樂性產品主要是玩具類。從整體上看，嬰幼兒產品設計基本都具有色彩鮮艷、造型可愛等特點，同時也存在著較大的問題。下面，我們從三個方面來進行具體的分析。

嬰幼兒產品潛在的使用者

在產品設計中，準確的設計定位是設計成功的前提條件。現有嬰幼兒產品，往往只考慮到兒童的特點，卻忽略了這一類產品中的潛在的使用者。在嬰幼兒與產品的關系中，嬰幼兒常常不能作為獨立的主體，而是需要成年人的輔助。因此，嬰幼兒產品的使用者其實是由嬰幼兒及成人共同構成的。如何處理好兩者的關系，就是設計中必須解決的問題。

摘要：從游戲化思維和STEAM教育理論入手，在STEAM教育領域內探索智能時代下的產品設計方法，通過引入游戲思維中的設計框架—八角行為分析法為依據，深入挖掘兒童用戶其內在需求，提出了基于游戲化思維下STEAM教育產品設計策略，為相關領域的研究提供理論參考。

關鍵詞：游戲化思維；STEAM教育；八角行為分析法；產品設計

隨著科技的進步，智能產品的蓬勃發展，帶來了人類生產生活效率的提高、生活方式和思維模式的改變。同時《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出要推進兒童教育信息化進程，促進兒童教育領域的教育內容、教學手段和方法現代化。面對時代語境的變化，設計學科需要順勢而為，因需而變。

一、理論概述

1.游戲化思維概述。“游戲化”是指把游戲設計元素運用到非游戲的情景當中的設計。并引入游戲設計思維與游戲機制來激勵用戶或增加用戶忠誠度，從而解決實際問題。在國外，游戲化已經在教育、商業、金融、生產等許多行業和領域取得了較好的成績。游戲化大師周郁凱（Yu－kaiChou）指出人類行為的產生是由一個或多個核心驅動的。據此，他提出游戲動機概念“八角行為分析”。2.STEAM教育理念概述。STEAM教育衍生于STEM戰略，在美國最先作為教育戰略所倡導。注重發展科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）5門學科，強調多學科的交叉融合，倡導基于項目式學習，主要是在跨科統整下培養和提升學生的創新精神與實踐能力。STEAM教育產品在現有的市場中存在線上線下兩種產品模式，線上產品是指依托于網絡產品，如：STEAM線上教育平臺、STEAM學習APP和相關小程序等，主要以網絡課程為主，多為少兒編程之類的軟件產品。線下產品則是以STEAM教育理念與玩教具相結合。游戲理論下的STEAM教育產品是從基本概念入手，運用游戲化的設計方法，在STEAM學習領域內探索智能時代下的產品設計方法，為兒童用戶提供一種富有趣味性和競爭性的學習產品，激發兒童的學習動機，培養學習者的STEAM知識能力素養。

二、游戲化思維下的STEAM產品設計原則

摘要：家長是孩子的第一任老師。基于我國隔代撫養的國情，為了更好的挖掘老年人在隔代教育中的價值，利用互動產品設計來幫助隔代雙方進行更有效的高質量互動。本文基于社會學中互助學習的視角，探討了隔代互動中的老年人作為幫助兒童早期發展的參與者與指導者，兒童作為學習者，如何利用產品設計來滿足互動雙方有差異性的需求特征。本文提供了基于祖孫這一特殊親子關系，提取出隔代互動中可連接的祖孫需求，并對現有的隔代互動產品特征進行總結，進而發展出互助學習視角下隔代互動產品設計的新思路。由此，可以更好發揮隔代關系的優勢，挖掘祖輩的教育潛力，拓展隔代互動產品設計的新思路。

關鍵詞：互助學習;隔代互動;用戶需求;互動產品設計原則

中國自古以來，就有著隔代教育的傳統，在當代社會，中國仍有相當一部分老年人在退休以后會承擔起家庭中養育下一代的責任。尤其在學齡前兒童群體中，隔代照看的比例更高。年輕的祖父母給予孫子女愛與養育，在無微不至的照顧中，幫助兒童社會能力的形成和發展。于此同時，第三代也能給老人們的生活帶來新的積極體驗與活力。在隔代教育中，隔代雙方都能從祖孫互動這一社會交往中獲得價值。但在現有的親子互動產品設計中，很少有從隔代關系角度思考，尤其缺少關注老年人在隔代互動中體驗的產品，從這祖孫互助的角度進行隔代互動產品的開發，不僅可以提高隔代教育的質量，豐富隔代互動的體驗，同時也提供了隔代產品設計的新思路。

一、互助學習理論與祖孫互助

互助學習理論最早來源于1998念英國的topping，K出版的《同伴互助學習》一書，其中提到，所謂同伴互助學習，是指通過地位平等或者匹配的伙伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。美國學者FuchsD和FuchsL.S指出，同伴互助學習實質上是聚焦于教學中那些常常被忽視的，學生間的社會活動，從而發揮其所具有的潛在的積極作用[1]。這種學習活動的理論是基于維果茨基的“社會構建”理念而發展起來，兒童形成社會能力的過程中，需要積極開展和外界的互動，在身體發育的同時發展內在的心理功能，進而形成個人的文化[1]。互助學習可以跨越年齡界限，在更加廣泛的社會角色范圍內發生，包含祖孫關系的家庭成員之間也在發生著互助學習的行為。兒童是極為擅長模仿的群體，祖輩的一舉一動，都可以成為幼兒學習的資料。在兒童成長的早期，感知覺，語言能力和思維能力是重點學習和發展的部分。他們需要大量的參與式體驗完成這個過程。祖輩通常會使用游戲及體驗類產品，語言溝通類產品，益智玩具等幫助兒童進行學習。而老年人在撫養下一代的過程中，也會在和孫輩的互動中取得收獲。李軍歌等（2017）[2]提到，照看孫輩對祖父母有積極的影響。當祖父母在力所能及的范圍內養育第三代時，照看孫輩能夠幫助老年人提升認知功能，促進軀體健康并提升老年人的心理狀態。在兒童社會化的過程中，祖父母承擔著不可或缺的功能，他們幫助兒童學習新的知識，并在這個過程中對自己的教育方式，理念進行不斷反思。從這個角度來說，隔代互助可以看成是互助學習的一種，且屬于互助理論中的跨齡互助（cross-agetutoring）[3]。

二、隔代互動中祖孫特征和需求