一、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的意義與價(jià)值

體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象越來越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會(huì)的相互作用來講，體育影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的一生具有明顯的影響和長遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。現(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會(huì)接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會(huì)體育活動(dòng)的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型大學(xué)人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動(dòng)的擴(kuò)展性知識(shí)，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會(huì)能力。

2.學(xué)校、社會(huì)體育資源的共享

摘要：體育課程是構(gòu)建我國高校體育教育專業(yè)課程的關(guān)鍵因素，體育課程的有效開展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，還可以為我國體育教育行業(yè)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識(shí)和技能的高端人才。本文著重分析了我國高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前高校體育教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重影響了高校體育教育的發(fā)展。為了能夠使得高校體育教育專業(yè)學(xué)生能夠更加符合社會(huì)對體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育課程的措施，從而推動(dòng)了我國體育教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育;體育課程;現(xiàn)狀分析;措施

不可否認(rèn)，體育課程在高校體育教育專業(yè)中占據(jù)了重要地位，將決定著學(xué)生未來的發(fā)展。但是，礙于目前我國各大高校對于體育課程的教學(xué)指導(dǎo)理念、課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法都相對落后，無法滿足當(dāng)下體育教育專業(yè)學(xué)生的需求，從而阻礙了體育教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以，基于教學(xué)需求不斷變化的背景下，我國各大高校需要重點(diǎn)發(fā)展體育教育課程，為體育教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育教育課程，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法使之與時(shí)俱進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教學(xué)內(nèi)容也在逐步發(fā)生改變，以期能與時(shí)代的發(fā)展和需求同步。基于此種環(huán)境背景，我國應(yīng)當(dāng)大力開展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)秀人才為國家體育教育事業(yè)添磚加瓦。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國各大高校的體育教育課程在開展過程中出現(xiàn)了很多問題，長期發(fā)展下去，難以為社會(huì)培養(yǎng)出需要的體育教育人才。

1.1指導(dǎo)理念存在問題

摘要：《全民健身計(jì)劃綱要》是國家發(fā)展社會(huì)體育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，要求對學(xué)生實(shí)施終身體育教育，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。高校是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，對學(xué)生體育意識(shí)的形成具有重要的影響。將“終身體育”思想納入高校體育教育，則可以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)《全面健身綱要》的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育事業(yè)的大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：終身體育；高校體育；體育教學(xué)

在國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力評價(jià)指標(biāo)中，體育人口占總?cè)丝诘谋戎夭粌H反映一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)也反映這一個(gè)國家的教育水平及文明程度。就體育的傳播路徑來看，高校是體育傳播的重要途徑，是幫助人們獲得體育技能、樹立體育意識(shí)的重要路徑。由此可見將終身體育納入高校體育教育，則可以幫助人們獲得體育技能，幫助人們樹立體育意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的必然路徑。

1終身體育

終身體育誕生于20世紀(jì)90年代，與體育改革相伴而生，指人們終身都在接受體育教育，并同時(shí)進(jìn)行體育鍛煉。①具體來講，終身體育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先指從生命的開始至生命的結(jié)束，終其一生都在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，都在進(jìn)行體育鍛煉，具有明確的目的性，體育已經(jīng)成為生活甚至生命中不可分割的一部分；其次指以終身體育為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)體育系統(tǒng)化、整體化為目標(biāo)，為人們隨時(shí)提供參加體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為一種現(xiàn)代化的體育思想，終身體育的形成基礎(chǔ)來自兩個(gè)方面：首先，終身體育是人自身發(fā)展的基礎(chǔ)。②人體的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，都要經(jīng)過三個(gè)時(shí)期，即發(fā)育時(shí)期、成熟時(shí)期、衰退時(shí)期。體育鍛煉可以增強(qiáng)人們的體制，增進(jìn)人們的健康，因此對人體發(fā)展的各個(gè)時(shí)期均具有重要的影響。在不同的人體發(fā)展時(shí)期，體育鍛煉的方法、鍛煉目標(biāo)均有所差異，可以說人的一生都伴隨著體育鍛煉。其次，終身體育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。③現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏不斷加快，多數(shù)人的身體均處于亞健康狀態(tài)，精神過度緊張，由此造成社會(huì)文明病經(jīng)常發(fā)生，如高血壓、心臟病、肥胖癥等。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展又是以人的發(fā)展為基礎(chǔ)，因此從社會(huì)發(fā)展角度看，必須不斷增強(qiáng)人們的體育意識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，提高生活質(zhì)量，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不可或缺的條件。

2“終身體育”思想應(yīng)用于高校體育教學(xué)的必然性

摘要：本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識(shí)

1學(xué)校體育及體育意識(shí)分析

1.1學(xué)校體育。作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來看，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運(yùn)動(dòng)的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實(shí)現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。1.2體育意識(shí)。體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個(gè)體對體育活動(dòng)、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過程中，根據(jù)對體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映，他們在這個(gè)過程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2完善高校體育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生終身意識(shí)的措施

體育運(yùn)動(dòng)如同開展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目，是對人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度。學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）。”在一系列的反饋過程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動(dòng)的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)為手段。作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時(shí)期的生理心理特點(diǎn)，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿足感，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中，（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評價(jià)總結(jié)。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不以競賽和成績的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對其成績進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績進(jìn)行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價(jià)觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實(shí)踐，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法。2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成。

摘要：近年來，隨著我國教育素質(zhì)教育改革的不斷深入與發(fā)展，高校體育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，高校體育教育改革也面臨著新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高校體育教育中，還存在一些問題制約著高校體育教育的發(fā)展。因此，我們必須要深層次探究高校體育教育的改革，從而使高校體育教育得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育教育；教育改革

對體育教育來說，它可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以使學(xué)生的身體得到鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但目前，高校體育教育由于受到長期以來傳統(tǒng)體育教育理念的束縛，高校體育要想更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須要不斷地深入改革高校體育教育。

一、高校體育教育中存在的問題分析

盡管高校體育教育的改革已逐漸引起人們的注意，但就目前的高校體育教育來看，對其投入的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且高校體育教育的理念與教育方式還存在著一定的問題，急需改善。其次，在高校體育教育中，對體育教育的目的認(rèn)識(shí)程度不高，往往只是單純地、片面地注重體育教育成果，而忽視體育教育要與學(xué)生的心身發(fā)展相結(jié)合，從而達(dá)不到體育教育素質(zhì)教育的效果。另外，在高校體育教育中，教學(xué)模式比較單一，在教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，而對課本枯燥的理論知識(shí)又不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到體育教學(xué)的最終目的。另外，再加上學(xué)生本身就怕累，對體育教學(xué)缺乏一定的興趣，對體育鍛煉的意識(shí)不足，從而使對體育教學(xué)失去了積極性。再加上，高校體育教育的針對性不強(qiáng)，從而使學(xué)生不能很好地樹立終身體育這一理念，使素質(zhì)體育教育得不到良好的發(fā)展。因此，要想解決高校體育教育中的這些問題，就必須要不斷加強(qiáng)高校體育教育的改革。

二、促進(jìn)高校體育教育改革措施

一、高校體育教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的特殊作用

首先，通過高校體育教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)大學(xué)生完善人格的形成。人格的內(nèi)涵非常豐富，應(yīng)該包括性格、社會(huì)品質(zhì)及道德三個(gè)方面。在素質(zhì)教育中，高校教育培養(yǎng)學(xué)生的人格主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神、勇敢堅(jiān)定的品質(zhì)及頑強(qiáng)毅力等優(yōu)良品格來完成的。而高校體育教學(xué)活動(dòng)就可以不但能有效培養(yǎng)大學(xué)生的勇敢堅(jiān)定的品質(zhì)、頑強(qiáng)的毅力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且還可以培養(yǎng)大學(xué)生遵守規(guī)則和公平競爭的意識(shí)和優(yōu)良品質(zhì)。從這個(gè)角度來講，可以說高校體育教學(xué)是高校教育為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而采取的最為積極、主動(dòng)和有效的措施，因此，我們說高校體育教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)大學(xué)生完善人格的形成。其次，通過高校體育教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)大學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)生擁有良好的智力因素是學(xué)生能順利從事各種活動(dòng)必備的最為基本的要素。因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是依靠腦力勞動(dòng)的，學(xué)習(xí)效率的高低也取決于學(xué)生的智力因素。當(dāng)前研究表明，加強(qiáng)體育鍛煉活動(dòng)可以更好的開發(fā)大學(xué)生的智力因素，因?yàn)轶w育鍛煉可以使大腦能始終獲得充足的物質(zhì)和氧氣的供應(yīng)，并且通過體育運(yùn)動(dòng)還可以有效改善和提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞的均衡靈活性發(fā)育和活動(dòng)。所以，當(dāng)前高校必須要加強(qiáng)高校體育教學(xué)，要積極通過高校體育教學(xué)活動(dòng)來消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。最后，通過高校體育教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。在高等教育中體育始終都是不可缺少的重要組成，因?yàn)楦叩冉逃梢越柚w育開發(fā)出學(xué)生的生命潛力，不但可以對學(xué)生的人格和心性起到非常重要的塑造作用，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀意志品質(zhì)及吃苦耐勞的精神。再說，高校體育教學(xué)的過程其實(shí)就是培養(yǎng)大學(xué)生不斷克服困難的過程，也是幫助學(xué)生身心不斷健康發(fā)展的過程。從這個(gè)角度來看，只有通過高校體育教學(xué)活動(dòng)才可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、素質(zhì)教育視閾中的高校體育教學(xué)改革對策分析

（一）將素質(zhì)教育貫穿高校體育教學(xué)全過程，并且要做到體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣化。在高校體育教學(xué)中要始終貫徹素質(zhì)教育的理念，以便能培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力和全面提高大學(xué)生的身心綜合素養(yǎng)，從而使大學(xué)生的智力和體力都能全面綜合的發(fā)展。另外，高校體育教學(xué)要做到目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，因?yàn)殡S著體育科學(xué)的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)也要隨著變化而變化，要改變過去那種單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的教學(xué)模式，要從為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和增進(jìn)學(xué)生健康的角度來制定不同的教學(xué)目標(biāo)及采用有差別的教學(xué)方法，要建立起多元化的高校體育教學(xué)課堂組織形式，使得不同體質(zhì)和不同體育能力的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得顯著提高，以便能真正促進(jìn)每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。首先，要徹底改變傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式，最好能實(shí)施分層教學(xué)，另外還要最好是用大班來上理論課，用小班來上體育技術(shù)課。其次，為了能照顧到不同學(xué)生的需求，可以讓學(xué)生在同年級的多種教材范圍內(nèi)自由選擇自己喜歡的體育課，還要盡力在完成正常的體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)多增加點(diǎn)體育選修課，使學(xué)生能接觸到更多的體育知識(shí)和體育技能，這樣也可以培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)。最后，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，所以高校體育教學(xué)也要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，必須要學(xué)會(huì)借助新的教學(xué)手段和教學(xué)方法來授課，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性，能把盡量多的體育信息和體育知識(shí)傳遞給學(xué)生，可以有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。

（三）全面培養(yǎng)復(fù)合型的高校體育教師，構(gòu)建高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。隨著高等教育的不斷發(fā)展，人們逐步達(dá)成了一種共識(shí)，那就是人才的培養(yǎng)取決于教育，而教育質(zhì)量的關(guān)鍵又取決于教師。所以在素質(zhì)教育全面推行的新時(shí)期，教師在高校體育教學(xué)改革中處于絕對主體的地位，因此當(dāng)前要全面培養(yǎng)復(fù)合型的高校體育教師，要使高校體育教師擁有全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，只有這樣才可以有效完成當(dāng)前的高校體育教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)。另外，可以說體育教師的整體素質(zhì)高低直接決定了未來高校體育事業(yè)發(fā)展的成敗，因此必須要不斷加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)，努力提高高校體育教師的業(yè)務(wù)水平，只有培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高校體育師資隊(duì)伍才能在素質(zhì)教育的大背景下培養(yǎng)出一批一批的高素質(zhì)的合格人才。

摘要：生命教育是當(dāng)期我國高等教育的有效補(bǔ)充和重要內(nèi)容，新時(shí)期的高校體育教學(xué)應(yīng)努力在對學(xué)生進(jìn)行基本的體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上開展富有針對性的生命教育，努力激發(fā)大學(xué)生的生命意識(shí)，提升大學(xué)生的生命價(jià)值。分析了生命教育的內(nèi)涵，探討了我國高校體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀，論述了高校體育教學(xué)中開展生命教育的路徑。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；生命教育；缺失

生命教育是現(xiàn)代民主教育的重要組成部分，特別是在工業(yè)化飛速發(fā)展、人們生活節(jié)奏加快以及社會(huì)壓力不斷加大的今天，對大學(xué)生進(jìn)行必要的生命教育有助于促進(jìn)大學(xué)生更好地關(guān)注生命，熱愛生命，不斷追尋自身生命的意義和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。當(dāng)前，我國高校中針對大學(xué)生開展的生命教育還十分薄弱，生命教育的主要渠道是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育，事實(shí)上，不僅僅是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育，高校體育教育中同樣蘊(yùn)含著豐富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校體育開展針對大學(xué)生的生命教育是當(dāng)前我國高校體育教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求。

1．生命教育的內(nèi)涵分析

生命教育是近年來學(xué)界所普遍關(guān)注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命價(jià)值和意義的本體功能，將教育從一味向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的工具價(jià)值取向中解放出來，引導(dǎo)人的生命活動(dòng)不斷走向和諧。生命教育最早由美國教育家華特士所提出，此后逐漸獲得了極高的國際關(guān)注度。生命教育的矛頭直指20世紀(jì)60年代以來的實(shí)用主義教育思潮，認(rèn)為學(xué)校教育不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能等技術(shù)性層面的發(fā)展，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，熱愛生命，追尋自身生命的意義，提升人生價(jià)值。應(yīng)該說，生命教育是現(xiàn)代民主教育思潮的重要發(fā)展和實(shí)踐，也是當(dāng)前我國教育改革過程中的現(xiàn)實(shí)需要，其關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生命發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命自覺意識(shí)，目前已經(jīng)逐漸融入到了我國的新課程改革過程當(dāng)中，成為一種極富哲學(xué)光輝和時(shí)代意義的現(xiàn)代教育思潮之一，在國際上產(chǎn)生了重要影響。

2．我國高校體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀分析

一、新時(shí)期我國普通高校體育的教育理念

長久以來，素質(zhì)教育一直是時(shí)展的領(lǐng)頭軍，是社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時(shí)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路和科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，也在不斷地?fù)P長避短，通過接收和吸納新的國際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個(gè)國家不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，科技要?jiǎng)?chuàng)新，體育教育也要?jiǎng)?chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導(dǎo)，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切;教育發(fā)展的過程必須經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學(xué)的價(jià)值取向，決定著學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)校的辦學(xué)率，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，就是要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康成長。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙

受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學(xué)生往往習(xí)慣將教師視為至高無上的權(quán)威，針對教師的話常常作為他們接受知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，自己在學(xué)校教育中卻沒有話語權(quán)，學(xué)生沒有自主意識(shí)，當(dāng)然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學(xué)術(shù)研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學(xué)者從不同角度、運(yùn)用不同的探索方法進(jìn)行了深入的研究，為構(gòu)建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾和基礎(chǔ)。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風(fēng)氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項(xiàng)目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻(xiàn)資料同時(shí)借鑒國外先進(jìn)的體育教育理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當(dāng)代高等體育教育的時(shí)代特點(diǎn)，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時(shí)在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。

三、構(gòu)建高校體育教育理念的新策略

二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，是時(shí)代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學(xué)體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導(dǎo)方針;在教學(xué)內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識(shí)性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過培養(yǎng)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育教育的發(fā)展目標(biāo)是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著我國素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng)，創(chuàng)新我國高校體育教育的理性思考是學(xué)生及時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀的重要策略。

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校體育教育要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對體育教育的有效管理。自課改提出與不斷深化，近年來高校體育教育管理工作取得了長足進(jìn)步，成績可喜。但需要注意的問題是，高校體育教育管理依舊存在這樣或那樣的不足。本研究以此為核心，對高校體育教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確其在管理過程中面臨的發(fā)展困境，提出可行性的計(jì)劃，做出理性反思，為高校體育教育管理實(shí)效的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;體育教育管理;現(xiàn)實(shí)困境;理性思考

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校體育教育的有效性，直接關(guān)系到人才的健康成長。而高校體育教育管理的成熟度，將直接影響和左右人才的培養(yǎng)效果。但從教育現(xiàn)代化的視角下出發(fā)，傳統(tǒng)的高校體育教育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高校體育教育的目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，迫切需要尋求改變，把握體育管理工作的核心。最終從多角度著手，提出可行性方案。

1高校體育教育管理現(xiàn)狀

全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，高校體育教育管理環(huán)境面臨革新。從當(dāng)前高校體育教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，其創(chuàng)新變革主要考慮到以下幾個(gè)方面內(nèi)容：其一，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變使得人才需求發(fā)生變化。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭核心則是人才的競爭。高校作為人才培養(yǎng)的基地，良好的教育管理環(huán)境是人才健康成長的關(guān)鍵所在。從企業(yè)的需求角度出發(fā)，要求人才擁有較強(qiáng)的專項(xiàng)技能和身心素質(zhì)，且具備較強(qiáng)的開拓、創(chuàng)新精神，而體育教育管理則是以人才的綜合培養(yǎng)為核心，從而達(dá)成體育教育的目標(biāo)；其二，學(xué)生的個(gè)性化需求。對于高校體育教育管理而言，核心則是要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。但學(xué)生本身的個(gè)體差異明顯，如何準(zhǔn)確的把握管理工作的核心，使得體育教育更具針對性，對其帶來了一定的挑戰(zhàn)。只有全面把握學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，才能夠發(fā)揮體育教育的有效性。由此可見，教育環(huán)境下主體地位已然發(fā)生轉(zhuǎn)變；其三，學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)，使其本身要尋求管理方法。高校的不斷擴(kuò)招，使得校園人數(shù)增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大。這對于體育教育管理而言也帶來了一定的挑戰(zhàn)，原有的體育教育管理模式已經(jīng)很難發(fā)揮作用，迫切需要探索新的管理模式，以此來滿足在校大學(xué)生的健康成長要求[1]。綜上所述，從高校體育教育管理現(xiàn)狀來看，多元需求下的管理效果并不樂觀。

2高校體育教育管理的現(xiàn)實(shí)困境

摘要：當(dāng)前體育教育的不受重視導(dǎo)致高校體育工作難以開展，學(xué)生無法享受公平的教育資源，教師對體育教育理解的偏差導(dǎo)致體育地位停滯不前，在國家政策的引導(dǎo)下，學(xué)校體育的地位日益凸顯，而體育教育不公平現(xiàn)象依舊存在，因此本文通過對政策的解讀、體育教育公平的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理解及實(shí)現(xiàn)體育教育公平的原因分析，提出高校實(shí)踐體育教育公平的路徑。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法等研究方法，從時(shí)代背景及相關(guān)政策著手研究，探析高校實(shí)踐體育教育公平的路徑，認(rèn)為體教融合是實(shí)現(xiàn)體育教育公平的政策支撐，以人為本是實(shí)現(xiàn)體育教育公平的核心要求，體育育人是實(shí)現(xiàn)體育教育公平的必然結(jié)果。得出相關(guān)結(jié)論：（1）讓體育回歸教育、加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)可以將體教融合政策落實(shí)；（2）使青少年養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣、制定不同的課程體系可以將以人為本理念深化；（3）實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展、完善體育設(shè)施系統(tǒng)的配置可以將體育育人價(jià)值體現(xiàn)；（4）5G技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用是實(shí)踐體育教育公平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體教融合;體育;教育公平;實(shí)踐路徑

2020年4月，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，文件指出要加強(qiáng)學(xué)校體育工作；要完善青少年體育賽事體系；要加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)；要深化體校改革；要規(guī)范社會(huì)體育組織；要大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍；要強(qiáng)化政策保障。立德樹人作為教育的根本任務(wù)要求堅(jiān)持德育為先、以人為本，通過正面的、合適的教育來引導(dǎo)人、塑造人，體教融合旨在將體育和教育融為一體，這是實(shí)踐立德樹人戰(zhàn)略的重要舉措。教育公平體現(xiàn)在資源分配、發(fā)展規(guī)劃等各方面，體育教育公平受身體素質(zhì)、學(xué)科地位、區(qū)域發(fā)展不平衡等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生無法接受平等的體育教育，本文從體育的功能及實(shí)質(zhì)入手，探析高校實(shí)踐體育教育公平的路徑。

1、將“體教融合”政策落實(shí)

1.1、體育回歸教育本位

體育教育公平的實(shí)現(xiàn)是教育公平實(shí)現(xiàn)的必然條件，因此體育回歸教育是更好地實(shí)現(xiàn)體育教育公平的現(xiàn)實(shí)選擇。姚明認(rèn)為沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固，因此體育部門與教育部門的融合能更好地讓體育融入教育之中，將體育進(jìn)中考、高考落到實(shí)處，而不是喊喊口號而已，因此體育回歸教育是必然的也是正確的選擇。體育是教育的多元載體，教育是體育的有效體現(xiàn)，體育和教育的有效融合能夠產(chǎn)生更大的動(dòng)力源，從而帶來1+1＞2的效果。體育與教育相融合尤為重要，體育課堂不再是曾經(jīng)的體能課，它是一節(jié)不能缺少德育的體育課，是一節(jié)體育教育課程，是實(shí)現(xiàn)五育并舉的途徑。