摘要：化學工程是現代化工產業的基礎，在人們的生活和工作中化工產品種類非常多。化學工程的發展對于社會和經濟的發展具有推動作用，同時也提升了人們的生活水平。在化學工程中，化工生產工藝是非常關鍵的，直接影響化工產品的質量以及生產效率。基于此，首先對化工生產工藝流程進行了分析，然后針對化工生產中存在的問題提出了一些解決對策。

關鍵詞：化學工程；生產工藝；問題與措施

1優化化工生產工藝的重要性

隨著我國社會與經濟的快速發展，化工行業在我國現代國民經濟體系中占據的地位越來越重要，我國化工生產基礎也愈來愈完善。化工生產能夠推動我國國民經濟發展，同時也有助于提升人們生活質量。化工生產中化工生產工藝占據著非常關鍵的地位，但是部分化工生產工藝不但復雜，而且對于能源的消耗非常大，其副產物還會對環境造成嚴重的污染，這與現代人們提倡的綠色環保理念背道而馳。因此，在現代化工生產中需要對化工生產工藝進行優化和改進。1.1降低能源消耗。通過優化化工生產工藝能夠有效地監督化工產品質量，而且可以保證化工產品質量檢測效果。在化工生產過程中，通過化工分析能夠最大程度上降低質量不合格產品出現的概率，有效提升產品合格率，這樣就能夠為客戶提供優質的產品。在化工生產當中進行化工分析，主要是根據生產需要來分析化工原料和能源，對于化工原料和能源的數量以及質量進行精確化的探索，最大程度上減小能源消耗，降低浪費，達到節約成本，提升效益的目的。1.2保護環境。在我國經濟結構轉型過程中，實現綠色生產，減少環境污染是非常關鍵的一項工作。化工生產屬于高耗能以及高污染的產業之一，在化工生產過程中，經常會有很多有毒有害物質以及污染物質被排放出來。從而使得生態環境以及環境污染問題嚴重。通過化工分析，能夠對廢棄物質進行實時監控，這樣就能夠第一時間發現存在著不少問題，從而促使企業進行節能減排，實現綠色生產。

2化工生產工藝流程分析

2.1原材料預處理。化工生產工藝流程中對原材料預處理的目的是為了降低原材料的使用量，確保原材料能夠充分反應，進而降低企業在原材料方面的成本支出。目前化工生產中對原材料進行的預處理方式共有三種，分別為：固體原材料預處理、液態原材料預處理和氣體原材料預處理。化工企業會根據產品的實際需求來選擇適合的原材預處理方式，確保在化學反應中能夠完全消耗反應物，降低化工產品的生產成本。2.2化學反應控制。化學反應控制關系到化工產品的質量，因此化工企業需要嚴格控制化學反應。化工產品中涉及到的化學反應類型較多，諸如加溫、冷卻這樣互相矛盾的反應均存在，為了保證化學產品質量，化工企業應掌握所有化工產品涉及到的化學反應，對化學反應過程中涉及到的儀器、原材料、環境進行深入分析，根據化學反應環節制定出控制和保障措施，確保化學反應在嚴密的監控和嚴謹的流程引導下進行。2.3分離產物與精制。在對原材料進行預處理和化學反應控制后就可以得到初步的化學產物，這并不是最后的化學產品，還需要對該產物進行分離和精制。在分離后會產生一些雜質，這些雜質經過系統處理后還能夠再次利用，大大地提高了原材料的利用率，降低了化工廢品的產出率。因分離產物與精制環節直接影響到化工產品的產出率，關乎企業的經濟效益，所以企業在選擇化工生產設備時，應充分考慮到設備對產出率的影響，確保化工生產的高效益。

如今，化學實驗教學不僅僅是對學生進行傳授知識和技能、訓練科學方法和思維、提高創新意識與能力、培養科學精神和品德的有效形式，更是服務社會的一種重要試驗手段。分析化學實驗的應用性、實踐性較強，它對于學生獲取新知識、實現知識和能力的轉化、理論與實踐的結合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環境問題頻頻發生，社會對研究環境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠將理論知識轉化為實踐，研究并解決其中的問題。因此，培養環境工程應用型和創新型人才已是高等院校的重要職責。而從分析化學實驗教學方面，可以與環境學科融合，做出一些方面的改革或改進。文章融合環境工程專業的理論知識對分析化學實驗教學提出改革，旨在提高學生的創新性和實踐技術能力，為分析化學和環境工程專業實驗教學體系的完善和發展提供參考，為新世紀環境工程專業應用型和創新型人才的培養提供一定的指導方法。

1結合環境專業特點，優化實驗教學內容

傳統的分析化學實驗教學內容單調，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少[3]，學生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應用型人才的培養。如果實驗教學以社會關注的環境問題為背景，將相關科研項目引入到實驗教學中，以解決實際問題為目標，優化實驗教學內容，不僅使學生掌握了一定的科學研究方法，培養了一定的解決問題的思路和能力，還將引起學生的科研興趣[4]，促進了分析實驗教學與人才培養的良性循環。例如，河池學院教師申請了有關廣西南丹礦區重金屬污染土壤的修復項目，在分析化學實驗教學中可以將項目中測定礦區中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向學生介紹銅和鋅的物化學性質，及其對環境的污染、危害等。然后簡單介紹南丹礦區重金屬污染的情況，銅鋅的監測方法，可選用絡合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進行講解，然后對其測定過程進行講解與演示。這樣，學生從中學習到了滴定法中的絡合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設備和操作方法等等，對該測定的過程中不僅產生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學以致用，為以后的畢業設計起到了較好的鋪墊作用。

2增加環境方面的綜合設計性實驗，提升學生綜合實驗素質

分析化學實驗教學，一方面注重培養學生的基礎性實驗技能，來提高扎實的專業基礎素質。另一方面注重培養學生的獨立和創新能力，增加了綜合性、設計性實驗項目的設定。基礎性實驗技能是片段式的，大多是驗證性的實驗。綜合設計性實驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關的課程知識有機地綜合在一個實驗當中，從而使學生將所學的知識擴大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學知識，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，并提升學生的綜合實驗素質[5]。例如，在分析化學實驗教學中，可以結合河池學院承擔的廣西東蘭坡壕湖的水質監測項目，開設對其水質科學綜合性、設計性實驗研究。教師可根據學生所學的理論知識及實驗方法，設計“水體特性分析與質量評價”、“坡壕湖水質測定與建模”等實驗。學生通過查閱文獻和有關書籍設計實驗方案，獨立完成實驗，寫出實驗報告。有時候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發學生學習的探索性，自覺性，提高了興趣，而且培養了學生的獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力。

3運用現代教學手段，調動學生學習環境監測的主動性

現階段我國范圍之內投入生產的化學工程領域中，化工生產占據的地位較為重要，只有在對化學生產相關工作的效率做出一定程度的保證的基礎上，使得化工生產相關工作進行的過程中使用到的工藝措施可以滿足現行規程中提出的要求，與此同時也是應當使得各種類型的生產機械設備的技術水平得到一定程度的提升，以便于可以在此基礎之上來提升原材料的利用率，減少對生態環境造成的污染。現階段我國范圍之內各個處于運行狀態的小規模化工企業應當在今后逐漸的合并起來，在此基礎之上構成規模比較大，污染處理能力比較強的化工企業，除去這個問題之外，化工生產工藝措施的水平也是應當得到一定程度的提升，在此基礎之上也就可以對化工生產工作進行的過程中涉及到的各項工藝措施的協調性做出一定程度的保證。

1.首先對現階段我國化學工程化工生產領域中暴露出來的問題進行分析

在化學反應行進的過程中，因為生產環境和生產機械設備是難以滿足相應的要求，因此也就使得化學反應難以充分的完成，在此基礎之上就會形成數量眾多的廢氣、廢水以及廢渣。比方說在化學肥料生產相關工作進行的過程中，反應容器在經過加熱的基礎之上，一般情況之下也是難以使得化學反應需求得以滿足，在此基礎之上開展的化學梵音自然也就不是十分的徹底，產生化工三廢。之所以化學工程領域中化學反應發生不充分，歸根結底還是化工工藝措施成熟程度不高，在上文中提及到的這種情況之下，生產出來的化學產品的合格幾率較為低下，質量也難以得到應有的保證，我國范圍之內數量眾多的人民群眾在日常生產生活相關活動進行的過程中提出的現實需求也難以得到滿足。在上文中提及到的這種情況之下涌現出來的最為嚴重的問題是，化學工程領域中不充分的化學反應帶來的是巨額的能源和資源浪費問題，在此基礎之上想要對化工生產工作的效率做出一定程度的保證，是比較困難的一件事情。除此之外，現階段我國化學工程領域中連續型化工生產設備在實際工作的過程中，連續性難以得到應有的保證，從而也就難以將整個工程的協調性維持在比較高的水平之上，生產進度在此情況之下較為容易受到影響，特別是在生產過程中，假如說在某一個化工生產環節當中出現脫節問題的話，那么是會對生產結果造成十分嚴重的負面影響，之所以在我國化學工程化工生產相關工作進行的過程中會涌現出來這樣的問題，都是因為我國化工生產工藝措施不是十分的完善。生態環境保護能力較為低下。化學工程領域中化工生產工作進行的過程中是會產生較為嚴重的環境污染問題，依據相關的調查工作得到的結果顯示，化學生產領域中排放出來的廢物在我國污染物來源中占據較為重要的地位。現階段我國化學工程化工生產領域中涌現出來的污染物超標問題較為嚴重，尤其是在化工生產不完全的基礎上排放出來的重金屬離子以及沒有經過完全反應的化學制劑排放在生態環境當中。在上文中提及到的這些化工生產肥料排放到生態環境當中之后，假如說各種類型的污染物進入到水體當中的話，那么水體當中的原有生態系統是會受到極為嚴重的負面影響，除此之外也是會使得水體周遭的土質受到一定程度的影響，在此基礎之上周邊的農產品產量自然也就會受到相應的影響。最終在上文中提及到的這些化工肥料排放到生態環境當中的基礎上，也會讓空氣質量受到一定程度的影響，最終也就會使得一定范圍之內的空氣質量水平難以滿足現行要求。

2.化學工程化工生產領域中應當施行的工藝措施

在化學生產相關工作進行的過程中，需要在以往的反應條件以及反應環境的基礎上做出優化調整，反應條件是化學生產工作進行的過程中需要使用到的必要因素，為了可以在化學生產工作進行的過程中生產出來數量更多的產品，提升生產相關工作的效率，并且在化學生產相關工作進行的過程中不將大量的廢棄物排放到生態環境當中，那么在上文中提及到的這種情況之下應當注意到的問題是反應條件。假如說化學反應是在一個適應性比較強的環境當中發生的話，那么得到的結果自然也就比較好。在化學生產領域當中，一定需要注意到的問題是逐步提升化學反應條件標準。在化學反應發生的過程中使用到的催化劑以及反應條件應當可以滿足現行規程中提出的要求，在此基礎之上也就可以使得我國的生態環境得到一定程度的保證，促使我國社會向著可持續發展的方向轉變。

3.結語

摘要：應用型人才已成為多數地方高校人才培養的目標，但地方院校的辦校條件往往不足。在多年《功能食品學》教學實踐的基礎上，本文提出通過改變認識改進教學模式來彌補軟硬件的不足，使學生最大程度地被工程化教育，以助我國功能食品專業工程教育的深度推進。

關鍵詞：CDIO理念；改變認識；教學模式；探討

國內工程教育（CDIO）的推行已有十年之久，在這轟轟烈烈的大潮中，一類院校成為主角，而占據高等教育多數的二類院校卻身影寥寥，這種結果勢必會滯緩我國工程教育的步伐。分析這種現象的原因，不外乎以下兩點：（1）客觀因素：硬件設施和師資配置的缺乏；（2）主觀原因：人的認識問題，基于客觀情況，“巧婦難為無米之炊”，所以對工程化教育感覺無從下手。如果說短期內客觀問題不能及時解決，那么認識問題將成為扭轉局面的關鍵因素，因此本文希望通過轉變認識，改進課堂教學模式，以此推進二類院校工程化教育的深度，提高國家工程化教育的整體水平。在教授《功能食品學》的實踐基礎上，對課堂教學模式提出自己的認識，希望通過教學模式的改進，使學生清晰地認識到理論與實踐的相互依托和互為指導關系，并在隨后的綜合實踐中得以驗證。在此，以教學理念、教學內容、教學方法為切入點，探討工程教育的課堂教學模式，為更好地推進我國工程化教育拋磚引玉。

一、教學理念

對應用型人才的培養，存在對知識深度和對知識廣度的要求，尤其作為交叉學科，要求學生在有限的教育時間內完成更多的知識和能力，因此就需要教師在教學內容安排方面詳細斟酌，如何使學生不但有更扎實、更寬口徑的基礎知識，還要大幅度提高其應用實踐的能力。而在當今形勢下，培養適應社會需求、企業需要、具有時代特色的應用型人才，確是探討和研究理論與實踐相結合的問題。《功能食品學》是一門融合醫學、化學、藥學、生物、食品的交叉學科，涉及工程學、法學、商業及企業運作，是功能食品專業的核心基礎課程。這門課程的開設，拋開法學、商業和企業運作方面（專題講座）的內容，需要我們把涉及到的醫學、化學、生物學、藥學、食品學等知識貫穿起來，使學生明白作為功能食品行業的專業人士，如何利用豐富的專業知識去預防、調節人體內環境的平衡；以及基于目前人類生存的自然和社會環境，如何利用專業知識去緩解一些疾病的發生。誠然，一款功能食品的問世，需要經歷構思、設計、生產、包裝到走向市場，而這些環節要我們在課堂或實踐中完成相應的授課內容，激發學生思維，開闊其視野，賦予其真知，提高其認識，培養個人能力、團隊協作、工程基礎知識以及系統工程能力。因此，在教學內容上，不僅需要基礎知識的廣度，還需要專業知識的深度，更需要一系列工程技術知識的傳授，加上前沿研究的把控，才能保證所授知識的時代性和前瞻性。如在講生物活性成分膳食纖維環節，導入膳食纖維位列第七類營養素寶座的必然性因素（經濟的發展、膳食結構的改變、文明病的逐年上升率等），而膳食纖維之所以可以改善這些文明病，則需要引導學生首先從膳食纖維的物理特性———分子結構分析，探討化學結構特征———官能團（氨基，羧基，羥基），以及這些官能團具有的親水性，接著從膳食纖維的空間結構———分子間作用力切入，至此引導學生總結出膳食纖維具有持水性和吸附作用，加之膳食纖維不能被小腸消化吸收（解剖和生理學知識），延伸出在預防便秘、降血脂和排毒養顏方面（吸附膽固醇、膽汁酸、有毒物質）的應用（產品研發）。甚至可以從膳食纖維的酵解產物———乙酸、丙酸、丁酸或乳酸談起，這些產物導致大腸內環境酸度增大、pH降低，使大腸內滲透壓增加，繼而使糞便的含水量增加、干燥度減小，如此推出預防便秘的結論。這樣的邏輯，能夠使學生清楚明了事情的來龍去脈。

二、教學內容

為加快先進制造、先進材料領域科技發展，提升創新能力，圍繞國家和*的中長期科技發展規劃、“*”科技發展規劃以及《*科技創新行動計劃》，開展以應用為導向、以企業為主體的關鍵技術及產業化研究，*市科學技術委員會特本指南。

一、研究目標與內容

專題一、先進制造

面向先進制造業，聚焦集成電路、數控裝備、海洋工程與交通運輸等領域，支持具有自主知識產權的關鍵技術和產業化技術的開發，實現相關產業核心技術的突破，提升自主創新能力和產業競爭力。

1、集成電路制造相關裝備及材料關鍵技術研究

研究目標：圍繞極大規模集成電路制造相關裝備和材料開展關鍵技術研究，掌握具有自主知識產權的核心技術，形成工藝裝備的研發應用能力和關鍵材料的批量生產能力，加快實現工藝裝備和關鍵材料的國產化。

化學灌漿材料又稱防水漿材,其與防水卷材、防水涂料、防水膩子或膠泥、橡塑止水帶或金屬止水帶等同屬防水建筑材料范圍.而所不同處則是化學灌漿材料具有如下特性:

①它是溶液,而且是真溶液.應永不分層,無沉淀;

②粘度很低,有些漿材粘度甚至接近水;

③固化或膠凝時間可人為控制;

④可用泵灌入裂縫,充填裂隙,堵截滲漏水,具有原位修復止水結構或單獨構建防滲帷幕之功能,特別適用于地下隱蔽工程;

⑤固化或膠凝時體積收縮很小;

1.防水建筑材料的重要成員

化學灌漿材料又稱防水漿材,其與防水卷材、防水涂料、防水膩子或膠泥、橡塑止水帶或金屬止水帶等同屬防水建筑材料范圍.而所不同處則是化學灌漿材料具有如下特性:

①它是溶液,而且是真溶液.應永不分層,無沉淀;

②粘度很低,有些漿材粘度甚至接近水;

③固化或膠凝時間可人為控制;

④可用泵灌入裂縫,充填裂隙,堵截滲漏水,具有原位修復止水結構或單獨構建防滲帷幕之功能,特別適用于地下隱蔽工程;

關于機械工程專業，其作用就是實踐性強。在當前的實驗教學中，采用機械設計實驗教學是能夠有效地提高教學質量和效果。教師在對相關的“機械設計”進行教學時，大多都是采用的教學模式以“課堂教學與實驗教學”為主來進行的。對于課堂教學，主要是由教師講解的方式來進行的，而實驗教學則是由實驗教師指導學生來完成的機械實驗。在現如今的社會發展中，要求當前機械專業的學生既要能夠熟練地掌握和了解關于機械理論的基本知識，同時還要能夠具備較強的實踐能力以及分析、解決機械工程的能力。

1虛實結合在機械設計實驗教學中的具體應用

1.1關于帶動性能測試實驗。帶傳動在機械傳動中的使用，是當前機械設計課程中最為基礎的實驗之一。教師讓學生進行帶傳動實驗，主要目的就是為了能夠讓學生更好地觀察帶傳動的彈性滑動的現象；教師在進行實驗教學的過程中，還要讓學生了解帶的初拉力和帶速的相關參數改變對帶傳動產生的影響，從而讓學生學會掌握轉速、扭矩以及帶傳動效率的測量方法。為了能夠更好地實現這個實驗，首先教師在實驗教學中要能夠采用智能帶和鏈傳動組合實驗臺，這個實驗臺能夠在不同的負載情況下，來讓學生進行手工記錄主動輪轉速、轉矩以及被動輪轉速和傳動效率曲線。這個實驗臺的運用，不僅具有傳動帶彈性滑動曲線和傳動效率曲線測試的功能，還能夠讓學生更加直觀地觀察到傳動帶的彈性滑動情況。另外，在帶動性能測試實驗中，其通過相關數據輸入到自行編寫的虛擬仿真程序中，能夠讓學生通過這個程序來進一步的了解和掌握彈性滑動的變化過程。1.2螺栓性能測試實驗。關于螺栓性能測試實驗，也是需要采用虛實結合的實驗方法來進行的。具體步驟，首先實驗教師要通過實物的螺栓組以及單螺栓來聯結靜與動態的綜合實驗臺，這樣能夠讓學生更好地了解和掌握在實際機械工程中螺栓性能測試的方法和手段，尤其是對于如何掌握測量螺栓的應變量來對螺栓的應力以及具有的剛度進行分析和研究。

2虛擬實驗與傳統實驗相結合的實驗模式

2.1關于傳統實驗教學模式存在的主要問題。在過去傳統的機械實驗過程中，實驗的主要內容和步驟基本上是已經固定好的，因而學生在實驗過程中只要按照具體的實驗步驟來進行操作就可以了。在現階段，由于大多數學校在實驗課進行教學都會受到多方面的限制，同時專業的實驗設備臺也較少，因而很多學生在做相關的實驗報告經常會出現抄襲他人實驗報告的現象，這種實驗教學長期下來，不僅影響發揮學生的主觀能動性，還在一定程度上阻礙了提高學生解決問題的能力。2.2虛擬實驗教學模式及優點。關于虛擬實驗，就是一種以計算機軟件來代替實驗元件的新型實驗方法，這種新型的實驗系統具有的特點就是擴展性和重用性。在實驗教學中運用這種教學方式不僅能夠更好地開展個性化實驗，還能夠進一步地培養學生在機械設計上的創造性。與此同時，這種教學模式在一定程度上改變了傳統實驗的模式，進而使其能夠達到傳統儀器及實驗室無法比擬的效果。此外,這種試驗系統還具有交互界面友好、實驗形象直觀、操作靈活簡便、開發成本低廉和易于實現網絡化等優點。2.3虛擬實驗設置的原則。關于虛擬實驗設置的原則，主要有以下幾點。2.3.1工程化原則。在實驗教學中進行虛擬實驗，主要是為了能夠強化學生在實驗環境的工程化的工程意識。對于當前網上虛擬實驗的工程化，則就是要求學生能夠通過虛擬實驗所建立的有關虛擬儀器儀表和虛擬設備的構建來學習和掌握對真實部件的操作和使用，通過這樣的方式能夠讓學生在實驗中更好地體驗到機械的工程化。2.3.2交互性原則。對于實驗中的交互虛擬實驗，其也成為模擬實驗，它是一種仿真的實驗軟件。學生在實驗中對機械進行相關的模擬實驗，能夠在一定程度上提高自身的實際操作技能。虛擬實驗作為當前實驗教學的重要輔助手段，是不能夠代替實際實驗操作的。對于傳統的實驗教學，具有真實性和藝術性，這種實驗教學方式，虛擬實驗是做不到的，而對于虛擬實驗，其是具有靈活性和安全性，這也是傳統實驗教學缺乏的。

3高校機械專業采用虛實結合的實驗教學模式

第一章總則

第一條為提高產業關鍵共性技術研究開發和重大科技成果的工程化、產業化能力，加速科技成果向現實生產力轉化，加快建設我省產業技術創新體系，培育和增強產業自主創新能力，促進高新技術產業發展和傳統產業優化升級，根據《河北省科學技術進步條例》、《河北省科技成果轉化條例》和國家發展改革委關于工程研究中心建設的有關精神，特制定本指導意見。

第二條本指導意見所指（產業）工程研究中心（以下簡稱“工程中心”）是由產學研聯合組建，從事產業技術研發及產業化的企業法人實體。

第三條工程中心的主要任務和功能：

（一）根據本產業發展的需求，開展產業技術進步和結構調整急需的關鍵共性技術研究開發，培育增強本領域自主知識產權的創新能力；

（二）以市場為導向，開展具有重要市場價值的重大科技成果的工程化研究，形成本領域高新技術產業化及技術系統集成能力；

摘要：《鉛、鋅工業污染物排放標準》（GB25466-2010）執行特排限值后，對電鉛產生煙氣采用了塑燒板除塵技術，處理后鉛及其化合物均穩定并優于標準特別排放限值。探析了工程化應用問題和應對措施，針對煙氣糊板難題，擬采用煙氣調質，在塑燒板除塵器前段設計、配置高效反應器等優化設計。

關鍵詞：電鉛煙氣；特排限值；塑燒板除塵；系統優化

目前，國內各大鉛企粗鉛生產工藝技術與裝備已升級完善，但是大小規模不同的鉛火法精煉生產線，其現場作業條件和環保狀況仍不理想。2013年12月環保部了《鉛、鋅工業污染物排放標準》（GB25466—2010）修改單，增設大氣污染物特別排放限值，設“熔煉”過程“鉛及其化合物”達標值為2mg/Nm3、顆粒物為10mg/Nm3。各涉鉛企業煙氣污染防治設施相繼升級改造，但實施難度較大。因為缺乏成熟的技術可借鑒，標準文件也沒有推薦相應的煙氣處理工藝。為滿足新標準的要求，如何選用最佳可行技術，是大部分企業面臨的新難點。

1電鉛煙氣治理概況

在電鉛作業流程的粗鉛火法除雜質過程中，熔融鉛加熱到（400～500）℃時即產生大量鉛煙，在空氣中氧化為小粒徑氧化鉛微粒。當鉛加熱到（500～600）℃時，粒徑（0.1～0.6）μm的顆粒占總數的90%以上[1]。電鉛鍋揮發的鉛、砷等重金屬在空氣氧化下，主要形成氧化態微粒，因此控制煙氣重金屬污染的關鍵是減排煙氣中顆粒物。電鉛煙氣成份復雜，其煙氣富含粘性，是鉛煙微細塵、熔鉛鍋浮渣揚塵、氟硅酸霧、含砷化合物、水蒸氣等微米級氣溶膠類混合物。實際手工監測過程中，因煙塵粒徑90%<1μm，監測濾筒內目視無明顯粗顆粒塵。鉛煙氣的特殊性，導致目前部分鉛冶煉企業的電鉛生產煙氣治理效果都不理想。部分企業存在問題如下：1）常規濕法除塵工藝效率低下，難以應對新標變化；2）鉛冶煉業90％以上都采用袋式收塵。有的升級應用了新型褶式濾筒，但是濾材孔徑、應用效果仍不滿足新標要求。干法除塵還普遍存在嚴重的“糊袋”問題。濾材迎塵面黏附大量粉塵，脈沖噴吹無法清除，濾材堵塞、或者濾筒吹破，系統整體低效或者失效。電鉛煙氣應用電除塵和新型電袋除塵的未見應用實例和相關資訊；3）部分企業環保公示資料數據存疑。通常鉛火法精煉的煙塵灰實際含鉛質量百分比約30%～55％。部分環保公示信息的“顆粒物”與“鉛及其化合物”監測數據相關性明顯不符合實情；5）CEMS重金屬監測暫不成熟，其安裝、運行、監管皆不具備可實施的技術標準。當前電鉛煙氣排口，人工監測的頻率、精度不能如實、完整反映實際工況排放值。在排口加裝超低濃度顆粒物CEMS卻是可行的[2-3]；6）電鉛煙氣成分復雜、異味明顯。排放標準只做了有限污染因子的達標約束，重金屬“一類污染物砷”等未列入特排限值。因此，有必要在升級現有煙氣凈化工藝工程中，實現煙氣污染物協同去除。截至2019年，僅江蘇省DB32/3559-2019《鉛蓄電池工業大氣污染物排放限值》等少數地方級環保文件，對涉鉛企業有組織廢氣給予了原則性指導：“必須收集，采用符合GB/T14295（空氣過濾器）要求的二級除塵設施或者三級除塵設施，處理達標后方可排放”[4-5]。2020年8月1日實施的GB51415-2020《有色金屬冶煉廢氣治理技術標準》，對“處理熔鉛鍋、電鉛鍋含鉛煙氣”指導意見更為簡略：“宜采用新型高效除塵設施，對于鉛及其化合物執行特別排放限值要求的地區，宜采用兩級或兩級以上的除塵工藝”[6]。因此，積極探尋最佳適用技術很有必要。

2塑燒板除塵技術適用性分析