導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇舞蹈課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高校”，義烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場(chǎng)及其制造業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國(guó)內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動(dòng)下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標(biāo)

大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)良好的突破口。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對(duì)學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識(shí)和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

針對(duì)義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡(jiǎn)化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過(guò)課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識(shí)和技能；其次是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過(guò)課程理論和實(shí)踐的互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、課程教學(xué)方法和計(jì)劃

根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時(shí)50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對(duì)電子商務(wù)知識(shí)點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。

三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程

以上課程的6個(gè)主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過(guò)程為：

本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對(duì)近二十個(gè)不同電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對(duì)象及主要功能等；每個(gè)同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個(gè)：1.義烏電子商務(wù)近年來(lái)的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)義烏傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地?cái)偸袌?chǎng)及專業(yè)市場(chǎng)的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場(chǎng)龐大所引發(fā)的劣勢(shì)及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢(shì)頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇。

其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對(duì)義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對(duì)于這些案例同學(xué)們平時(shí)有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個(gè)典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動(dòng)教學(xué)，來(lái)分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對(duì)諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對(duì)其特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過(guò)以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學(xué)針對(duì)淘定競(jìng)爭(zhēng)激烈，利潤(rùn)空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。對(duì)義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對(duì)電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問(wèn)題等。這些問(wèn)題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營(yíng)銷和創(chuàng)新的角度來(lái)進(jìn)一步把握電子商務(wù)。

結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個(gè)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：

1.不同平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)；

2.獨(dú)立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷售。

首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊(cè)和登錄常見(jiàn)的電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)店，并完成一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有在網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)（如淘寶），獨(dú)立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對(duì)有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對(duì)訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說(shuō)明，如附帶旺旺的記錄等。通過(guò)這種電子商務(wù)買賣雙方兩個(gè)角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及總結(jié)

這樣通過(guò)對(duì)第每個(gè)教學(xué)單元的逐步開展，每個(gè)教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并根據(jù)每個(gè)單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個(gè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對(duì)自由開放的“技能測(cè)試”，測(cè)試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過(guò)程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個(gè)符合自身及市場(chǎng)條件的簡(jiǎn)要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問(wèn)題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過(guò)近幾個(gè)教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時(shí)間投入電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來(lái)參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問(wèn)題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題提出了具有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國(guó)內(nèi)高級(jí)別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)等。在課程的教學(xué)過(guò)程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】舞蹈編創(chuàng)；幼兒；技法與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J711.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0247-01

幼兒舞蹈編創(chuàng)課程是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)用性的課程，幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力可以促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈知識(shí)的全面掌握，有利于幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的開展。本文結(jié)合舞蹈教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，總結(jié)出幼兒舞蹈教學(xué)的技法及其運(yùn)用，為幼兒舞蹈教學(xué)提供參考。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的意義

幼兒舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的一種方式，舞蹈編創(chuàng)能力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的手段，是一種舞蹈創(chuàng)作藝術(shù)。而藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，來(lái)源于想象，那么舞蹈編導(dǎo)就不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的跳舞運(yùn)動(dòng)，更重要的是展現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)在美。幼兒舞蹈編創(chuàng)是養(yǎng)成舞蹈編創(chuàng)技法的重要條件，編創(chuàng)課程是為了培養(yǎng)幼兒的舞臺(tái)表演應(yīng)變能力，對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)思維的拓展有較大的影響。因此，要在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中不斷提高幼兒的編創(chuàng)思維能力，提高幼兒各方面的素養(yǎng)。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)的原則

（一）專業(yè)性原則。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要充分掌握舞蹈知識(shí)和各種舞蹈技能，擁有豐富的舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，有較好的舞蹈基礎(chǔ)，能靈活運(yùn)用不同的舞蹈動(dòng)作塑造舞蹈形象，可以充分利用身體動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)美的舞蹈表演，創(chuàng)作出吸引幼兒的舞蹈作品。

（二）綜合性原則。除了舞蹈專業(yè)知識(shí)，還要求舞蹈編創(chuàng)者了解文學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)、繪畫、運(yùn)動(dòng)、游戲等方面的綜合知識(shí)，在充分了解各種藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)貙⑦@些藝術(shù)運(yùn)用到舞蹈編創(chuàng)中去，增強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)涵，創(chuàng)造出更符合人們需求的舞蹈。編創(chuàng)者在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)選材時(shí)，要充分考慮舞蹈的內(nèi)容，選擇合適的音樂(lè)，以優(yōu)美的律動(dòng)組合和舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。

（三）實(shí)踐性原則。舞蹈編創(chuàng)者在整個(gè)舞蹈編創(chuàng)過(guò)程中要結(jié)合生活實(shí)踐，從幼兒的生活特點(diǎn)出發(fā)，編創(chuàng)出適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)和幼兒興趣的舞蹈動(dòng)作。體驗(yàn)生活中以幼兒的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，不斷歸納總結(jié)，深化舞蹈的內(nèi)涵。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要結(jié)合幼兒的舞蹈需求，不斷深化自己的舞蹈編創(chuàng)內(nèi)涵，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

三、幼何璧副啻唇萄Ъ擠及其運(yùn)用

（一）游戲化舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法適應(yīng)幼兒的心理特征，游戲舞蹈是在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，幼兒和教師一起伴隨著音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行的有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作的規(guī)律是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和內(nèi)容的不同而設(shè)定的舞蹈游戲，幼兒在游戲中進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和表演，這種舞蹈技法符合幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的舞蹈表演興趣，促進(jìn)了幼兒舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的效果[2]。部分幼兒的身體動(dòng)作意識(shí)比較薄弱，可能無(wú)法準(zhǔn)確地支配身體動(dòng)作，這時(shí)在進(jìn)行游戲舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要注意音樂(lè)的內(nèi)容和節(jié)奏的選擇，結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容和節(jié)奏，做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，例如拍拍手、跺跺腳、摸摸頭等動(dòng)作，漸漸地掌握自己身體的各部位，以便日后的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的開展。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法可以使幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作的身體部位，提高幼兒舞蹈表演能力。

（二）集體舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。集體舞蹈的編創(chuàng)對(duì)幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力的提高也發(fā)揮著一定的作用，集體舞蹈是很多幼兒一起進(jìn)行的舞蹈表演，其舞蹈編創(chuàng)要求的就是舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一、舞蹈氛圍活躍、幼兒運(yùn)動(dòng)量適中，展現(xiàn)集體舞蹈的整體美[3]。集體舞蹈編創(chuàng)的主要目的是增加幼兒的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助精神。集體舞蹈的伴奏音樂(lè)一般都是比較有節(jié)奏感的、輕快的音樂(lè)，幼兒在舞蹈表演時(shí)可以根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容調(diào)整自己的身體動(dòng)作。集體舞蹈的動(dòng)作編創(chuàng)過(guò)程中，舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)單，符合幼兒的身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，展現(xiàn)幼兒集體間的團(tuán)結(jié)等特點(diǎn)。例如在編創(chuàng)數(shù)鴨子集體舞蹈過(guò)程中，就要使幼兒進(jìn)行小鴨子動(dòng)作的模仿，表現(xiàn)出數(shù)鴨子時(shí)的歡快心情。這樣的集體舞蹈的編創(chuàng)既表現(xiàn)了集體的合作意識(shí)，又展現(xiàn)了舞蹈的美感。

（三）律動(dòng)組合舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。幼兒進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)過(guò)程中的律動(dòng)組合，是幼兒根據(jù)舞蹈伴奏音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，不同的舞蹈伴奏音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)的內(nèi)容等都決定著不同的舞蹈律動(dòng)。可能會(huì)由于幼兒沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，所以幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)時(shí)，可以將簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)應(yīng)用到舞蹈編創(chuàng)過(guò)程中來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)我們對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及其運(yùn)用的分析，舞蹈編創(chuàng)可以激發(fā)幼兒舞蹈編創(chuàng)的靈感，給幼兒帶來(lái)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及其運(yùn)用要結(jié)合幼兒的舞蹈運(yùn)動(dòng)需求和幼兒的心理特點(diǎn)，從實(shí)踐中進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)，激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)新思維，提高幼兒舞蹈編創(chuàng)的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1我國(guó)體育舞蹈教學(xué)開展的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育部開始重視在高中體育課中進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)，所以很多高中都在體育教學(xué)中設(shè)置了體育舞蹈課程，為國(guó)家培養(yǎng)了許多的體育舞蹈人才。為了滿足當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)的需求，應(yīng)該提升體育舞蹈教師的理論知識(shí)和專業(yè)技能。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的體育舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展，增強(qiáng)了體育舞蹈愛(ài)好者自身素質(zhì)的提高。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)方法存在著很大的挑戰(zhàn)。通常表現(xiàn)為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)良萎不齊，在表演的過(guò)程中，舞伴之間存在著默契度不夠的問(wèn)題，對(duì)舞蹈音樂(lè)的反應(yīng)能力和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)方面表現(xiàn)力弱。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教。

2研究方法

2.1觀察法

高中體育舞蹈教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)專業(yè)的體育舞蹈教師上課過(guò)程的觀察和國(guó)內(nèi)外著名的體育舞蹈視頻的觀看，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)出一套適合當(dāng)前的教學(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的體育舞蹈素養(yǎng)。

2.2比較分析法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外體育舞蹈教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀，作出了相關(guān)的評(píng)價(jià)，并制訂適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略。通過(guò)對(duì)體育舞蹈信息的總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的個(gè)性化教學(xué)模式提供理論上的支持。

2.3歸納總結(jié)法

高中體育舞蹈教師通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集和實(shí)地調(diào)查的方式，總結(jié)出了個(gè)性化舞蹈教學(xué)模式，并付諸于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，取得了一定的成果，為我國(guó)的體育舞蹈教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)方法和教學(xué)理論。

3體育舞蹈特征及其體現(xiàn)

3.1體育舞蹈的競(jìng)技性

體育舞蹈是重要的比賽項(xiàng)目，在國(guó)際比賽中占有重要的地位，因其自身舞蹈的難度大和風(fēng)格的獨(dú)特性，成為了觀眾最喜愛(ài)觀看的比賽項(xiàng)目之一。在比賽的過(guò)程中需要選手自身具備一定的專業(yè)技巧并展現(xiàn)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)個(gè)性化的表演來(lái)獲取評(píng)委的一致好評(píng)。

3.2體育舞蹈配合默契

體育舞蹈的呈現(xiàn)需要男女2個(gè)人共同配合來(lái)完成，因此需要舞者2人具備高強(qiáng)的默契度，在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中不僅要使舞蹈動(dòng)作保持一致，而在節(jié)奏、舞蹈風(fēng)格和外形上要做到匹配，以此來(lái)完美地呈現(xiàn)舞蹈效果。

3.3體育舞蹈的風(fēng)格獨(dú)特

體育舞蹈的風(fēng)格是由很多舞蹈因素構(gòu)成的，所以在表現(xiàn)上呈現(xiàn)出難度大的特點(diǎn)，既要有深厚的舞蹈功底，在表現(xiàn)的過(guò)程中還需要具備強(qiáng)大的表演力。同時(shí)，體育舞蹈具有自己獨(dú)特的一面，在表演的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)出動(dòng)靜結(jié)合、剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)。

4體育舞蹈?jìng)€(gè)性化教學(xué)方法

4.1語(yǔ)言傳授法

語(yǔ)言傳授法主要是要求教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要給同學(xué)講述口頭傳授舞蹈知識(shí)的方法，語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中最重要的表達(dá)手段，也是最重要的表現(xiàn)形式，是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言傳授法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成深刻的記憶，并很好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師在日常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生情緒的培養(yǎng)，把自己對(duì)于體育舞蹈積極熱愛(ài)的情緒傳染給學(xué)生，通過(guò)有趣的教學(xué)形式，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。教師通過(guò)講解一些復(fù)雜體育舞蹈的舞步，教會(huì)學(xué)生2個(gè)舞伴之間配合的技巧，通過(guò)教師的動(dòng)作示范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈細(xì)節(jié)處理的能力，示范后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有不明確的地方隨時(shí)可以向教師提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈的功底。

4.2練習(xí)法

練習(xí)法是高中體育舞蹈教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，具體的過(guò)程就是教師通過(guò)理論知識(shí)的講解和示范性動(dòng)作的展示，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程，意在鞏固學(xué)生的舞蹈知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)表演的能力。其主要的練習(xí)方法有如下3種。

4.2.1循環(huán)練習(xí)法

循環(huán)練習(xí)法指漸漸地增加舞蹈的難度和運(yùn)動(dòng)量，并且由深入淺地完成每項(xiàng)動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)對(duì)一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，使這個(gè)動(dòng)作達(dá)到熟練的狀態(tài)。

4.2.2比賽練習(xí)法

比賽練習(xí)法主要是在班級(jí)或者學(xué)校內(nèi)部組織舞蹈比賽，通過(guò)賽前的準(zhǔn)備工作，提升舞蹈的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生深入掌握比賽的技術(shù)要領(lǐng)，并鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的體育舞蹈技術(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行比賽練習(xí)的興趣。

4.2.3分組練習(xí)法

分組練習(xí)法主要是把學(xué)生分成幾個(gè)組，組成練習(xí)團(tuán)體，讓小組內(nèi)部成員在一起進(jìn)行舞蹈練習(xí)，練習(xí)的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題可以進(jìn)行自由探討，并且互相借鑒和學(xué)習(xí)，吸取其他組內(nèi)成員的優(yōu)秀表現(xiàn)方法。

5結(jié)論

要想實(shí)現(xiàn)高中體育舞蹈?jìng)€(gè)性化教學(xué)模式，必須不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師通過(guò)個(gè)性化教學(xué)法的要求，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用了正確的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，充分培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性和體育綜合素質(zhì)。

作者:劉穎穎 單位:安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣臨泉第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：多元化 民間舞蹈 實(shí)踐方法及總結(jié) 自然運(yùn)動(dòng)法則

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

引言：

1，中國(guó)現(xiàn)代舞蹈課程教學(xué)中的普遍現(xiàn)象

在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)課程中存在著流于表面的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)的舞蹈課程教學(xué)都是在于追求一種嚴(yán)格意義上的“動(dòng)作”，而這些動(dòng)作已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種固定的程序化動(dòng)作，導(dǎo)致了填鴨式教學(xué)模式隨處可見(jiàn)。

2，指出新時(shí)代舞蹈課程教學(xué)的存在問(wèn)題

新時(shí)代舞蹈課程教學(xué)是將一種強(qiáng)迫式的思維模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，壓抑學(xué)生的藝術(shù)特性以及舞蹈創(chuàng)造性，教學(xué)觀念上的偏差造成了學(xué)生形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3，民間舞蹈課程教學(xué)方案應(yīng)用的必要性

民間舞蹈課程教學(xué)法是通過(guò)和諧的教學(xué)方法和情境熏陶法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)動(dòng)律，注重學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的第一反應(yīng)，注重鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，跟著自己的身體反應(yīng)來(lái)定義新的舞蹈概念。

一、研究民間舞蹈課程教學(xué)的意義

1.1簡(jiǎn)述民間舞蹈課程教學(xué)的特色

民間舞蹈教學(xué)通過(guò)學(xué)生間的合作和對(duì)于舞蹈的思想摩擦中找到最適合學(xué)生的舞蹈模式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的新型模式提升每個(gè)學(xué)生的美學(xué)情趣。

1.2概述民間舞蹈課程教學(xué)的精髓

民間舞蹈教學(xué)課程主張擺脫僵化固定的動(dòng)作程式的束縛，以最合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感，同時(shí)在每個(gè)舞蹈動(dòng)作的最細(xì)微處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征以及藝術(shù)創(chuàng)作力。

1.3應(yīng)用民間舞蹈課程教學(xué)的目的

應(yīng)用民間舞蹈教學(xué)課程能夠通過(guò)改變僵化固定以及強(qiáng)迫式的教學(xué)模式，在舞蹈?jìng)魇谶^(guò)程中，體現(xiàn)出舞蹈本身的意義，體現(xiàn)出人的自然天性以及最自然的能動(dòng)反應(yīng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的舞蹈創(chuàng)造性以及協(xié)調(diào)性，能夠在無(wú)老師指導(dǎo)情況下，能夠自主學(xué)習(xí)，自己根據(jù)自己對(duì)舞蹈的第一反應(yīng)創(chuàng)造出一套符合自身情感和自身個(gè)性特征的藝術(shù)舞蹈原創(chuàng)作品。

二、探討民間舞蹈課程的教學(xué)方案

2.1方案一，掌握民間舞蹈的藝術(shù)特征

載歌載舞的形式，利用道具歌而舞之的特點(diǎn)，形象生動(dòng)和情節(jié)生動(dòng)的亮點(diǎn)，自?shī)首詷?lè)與表演相統(tǒng)一的模式，這些都是民間舞蹈的藝術(shù)特征。掌握并其運(yùn)用到具體的舞蹈教學(xué)中，我們就能夠體會(huì)到多元化舞蹈教學(xué)帶給學(xué)生以及老師的質(zhì)的飛躍。

2.2方案二，挖掘民間舞蹈的音樂(lè)節(jié)湊

節(jié)奏――被稱為是民間舞蹈的“魂”，這句話原原本本的道出了音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于舞蹈本身的意義，曾經(jīng)有為藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：節(jié)奏之于個(gè)體，是人的性格，節(jié)奏之于藝術(shù)，是作品的風(fēng)格。因此我們要深入挖掘民間舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏，明確每一個(gè)鼓點(diǎn)的沉重及拉長(zhǎng)的節(jié)奏落腳點(diǎn)，注重每一個(gè)音符的輕重緩急，注重每一段音樂(lè)之間的間隔長(zhǎng)短等等，在挖掘的同時(shí)掌握民間舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏，將對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解體現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作中。

2.3方案三，發(fā)揚(yáng)民間舞蹈的情感表達(dá)觀念

民間舞蹈是充分的允許學(xué)生將自己的情感賦予到舞動(dòng)動(dòng)作本身，以符合自然運(yùn)動(dòng)的規(guī)律傳達(dá)學(xué)生的藝術(shù)天分。民間舞蹈重在向觀眾傳達(dá)一種沖破傳統(tǒng)束縛的自由奔放的情感，從每一段舞蹈動(dòng)作中去體會(huì)舞蹈本身意義的升華，在動(dòng)作的定點(diǎn)出看去每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情緒以及思想情感，去了解民間舞蹈?jìng)鞯降淖匀惶煨缘奶攸c(diǎn)。

2.4方案四，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓

民間舞蹈的思維自由模式就是民間舞蹈的最大精髓，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓，注重每一個(gè)身體對(duì)于音樂(lè)第一感覺(jué)的反應(yīng)，尊重第一體會(huì)，將自己的感悟和民間舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏完美結(jié)合，每一個(gè)暫停點(diǎn)，每一個(gè)起步點(diǎn)，學(xué)生可以自主變更音樂(lè)本身的意思和音樂(lè)動(dòng)作的固定模式，選擇最適合你的動(dòng)作，表達(dá)你最想從舞蹈中體現(xiàn)的思想。

三，民間舞蹈教學(xué)課在實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1實(shí)證分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生能偶勇敢的表達(dá)自己的看法，自己創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作，能夠和教師交流情感，一定要懂得在舞蹈展現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)自己的個(gè)性特征和藝術(shù)創(chuàng)造力。

系統(tǒng)搜集了每個(gè)學(xué)生對(duì)于本次民間舞蹈教學(xué)模式的看法，總結(jié)出學(xué)生對(duì)于多元化民間舞蹈教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出自己對(duì)于舞蹈動(dòng)作的選擇的看法和舞蹈伴奏的異議，老師開始欣賞并開始采取我們的意見(jiàn)，無(wú)論是從無(wú)到有本身來(lái)說(shuō)還是心理層面來(lái)說(shuō)，無(wú)疑對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)，我們 開始敢于表達(dá)，開始敢于創(chuàng)新，開始敢于選擇適合我們自己的藝術(shù)。

2，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作的方式，在小組討論的過(guò)程中，采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓每個(gè)人對(duì)于舞蹈的第一感覺(jué)，看法，創(chuàng)意，在相互的交流合作 過(guò)程中，汲取精華去除糟粕。讓每個(gè)人對(duì)于舞蹈的看法都能夠得到發(fā)展，在舞蹈中得到體現(xiàn)，在觀眾那收獲贊許的眼神，更能夠得到新的心靈感悟。

3，在多元化的民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生可以不急于去學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，舞蹈教學(xué)課程可以從一首舞蹈歌曲開始，在舞蹈歌曲播放的過(guò)中，記下你最真實(shí)的情感，在老師傳授舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，加入學(xué)生對(duì)這個(gè)舞蹈的第一理解，隨心而動(dòng)，無(wú)處最美的。

4，在多元化舞蹈課程教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征。

5，在多元化舞蹈課程教育實(shí)踐過(guò)程中，老師不在是一味的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練性和系統(tǒng)性，而是改進(jìn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)動(dòng)律和顫動(dòng)律，通過(guò)和諧教學(xué)法和情境熏陶法去教會(huì)學(xué)生注重掌握每一段旋律的音樂(lè)節(jié)奏。

3.2實(shí)踐方法

本次實(shí)驗(yàn)通過(guò)選擇一個(gè)在固定思維模式教學(xué)影響下的一群學(xué)生，通過(guò)多次多元化的教學(xué)模式，在逐步的大膽創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)程中，原本固定舞蹈思維模式，僵化舞蹈面部表情，毫無(wú)大膽創(chuàng)新和個(gè)性藝術(shù)特征的學(xué)生，在多次的教學(xué)過(guò)程中，能夠在一次的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)非凡。她們能夠在聽(tīng)到音樂(lè)的第一時(shí)間給出相應(yīng)的動(dòng)作，而且每一動(dòng)作都是他們自身最最真是的情感反應(yīng)，動(dòng)作的柔和度和連貫性完全比在固定舞蹈教學(xué)模式下變現(xiàn)的更加符合他們最真實(shí)的年齡特征和學(xué)生的生活實(shí)踐最合乎最貼近。

3.3得出結(jié)論

多元化的民間舞蹈課程教學(xué)改進(jìn)了缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，通過(guò)和諧教學(xué)的方法和情境熏陶的方法，展開合作學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的舞蹈學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生個(gè)性特征的展現(xiàn)，允許學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，結(jié)合符合學(xué)生自身的情感發(fā)展，遵循自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，將做美的動(dòng)作，最有心而發(fā)的感受展現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)束語(yǔ)：

多元化的舞蹈課程教學(xué)方法是針對(duì)現(xiàn)有的、普遍的、含有弊端的現(xiàn)代舞蹈舞蹈教學(xué)模式，旨在改變教學(xué)觀念的偏差，將強(qiáng)迫式的、僵化性的、固定的程序式動(dòng)作變更為符合自身第一反應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，將自然運(yùn)動(dòng)法則和創(chuàng)造性藝術(shù)相結(jié)合。樹立一種多元化的舞蹈學(xué)習(xí)思維模式和多元化的舞蹈教學(xué)思維模式，并逐步促進(jìn)中國(guó)多元化舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖敏，節(jié)奏――民間舞蹈之“魂” 音樂(lè)生活，2005年05期[D]

篇5

舞蹈表演及編創(chuàng)能力是幼兒教師的必備能力，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育人才的主要專業(yè)，其舞蹈課程的設(shè)置與教學(xué)的科學(xué)性十分重要。師范類學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、手段和方法上大膽改革。另外，舞蹈教學(xué)要深入淺出，循序漸進(jìn)，課程內(nèi)容要生動(dòng)豐富，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)從“連續(xù)學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

師范類；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；幼兒舞蹈

幼兒教師作為幼兒園教育的主體，承擔(dān)著教育和培養(yǎng)幼兒的重任。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈專業(yè)課是一門專門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演及編排能力的科目。然而，就舞蹈教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種連續(xù)的教學(xué)模式，主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段和原則解決教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)缺乏對(duì)過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題的總結(jié)，發(fā)展很慢。因此，學(xué)前教育應(yīng)抓住機(jī)遇，從“連續(xù)學(xué)習(xí)觀”切換到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的高等教育所需的概念，確定當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)用性。本文筆者將根據(jù)自己的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。

一、建立“兩個(gè)重點(diǎn)”舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)模塊

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課不應(yīng)僅僅局限在教授學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈或者傳授幾個(gè)基本的技巧，而應(yīng)把重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生編創(chuàng)舞蹈游戲、節(jié)目、活動(dòng)等的能力上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的情況下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在充實(shí)的課堂上掌握多種形式和風(fēng)格的幼兒舞蹈，學(xué)會(huì)不同典型材料的獲得方法，以及提升自身的指導(dǎo)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。根據(jù)這一設(shè)想，我們可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的“兩個(gè)重點(diǎn)”。在任何舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)訓(xùn)練都是必不可少的。基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練可以達(dá)到舒展學(xué)生身體的效果，使后續(xù)舞蹈教學(xué)更加輕松，也是學(xué)生舞姿更加自然流暢。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)堅(jiān)持先簡(jiǎn)單后難、由淺入深的訓(xùn)練原則，減少技能訓(xùn)練的控制能力和跳躍，旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)訓(xùn)練。借用現(xiàn)代舞蹈作為頭、頸、腰、臂、腿等部位的訓(xùn)練手段，以手腕和手掌為切入點(diǎn)，并結(jié)合短動(dòng)作順序組合練習(xí)，從單一身體部位的運(yùn)動(dòng)到身體全面的鍛煉，通過(guò)這一系列措施使學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)性，拉伸身體韌帶。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要承擔(dān)教育和培養(yǎng)幼兒的責(zé)任，因此具備相當(dāng)?shù)挠變何璧傅闹R(shí)和能力是必要的。與舞蹈院校的專業(yè)訓(xùn)練相比，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，在舞蹈教學(xué)中要特別重視對(duì)幼兒舞蹈知識(shí)的傳授以及學(xué)生的掌握情況。例如：我們可以利用課前活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生交替學(xué)習(xí)幼兒舞蹈和民族民間舞蹈。在平時(shí)的課程中注重對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈知識(shí)和幼兒舞蹈教學(xué)能力對(duì)于幼兒工作者來(lái)說(shuō)就如同老師手中的課本和粉筆，只具備知識(shí)而不會(huì)教學(xué)的幼兒工作者就是失去了粉筆的老師，空有滿腹才華卻不會(huì)分享，將嚴(yán)重影響到對(duì)幼兒的教育。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中設(shè)計(jì)，組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈等活動(dòng)的能力培養(yǎng)是重中之重。在日常教學(xué)過(guò)程中：我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以不同年齡段為前提編創(chuàng)小舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生按照兒童舞蹈教育活動(dòng)的特定規(guī)則制定舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)舞蹈活動(dòng)的組織積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將幼兒舞蹈活動(dòng)的基本要求，以及組織活動(dòng)的形式和方法貫穿于課堂始終，是學(xué)生熟記于心，用正確理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而從“技能發(fā)展”到“智力發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非專業(yè)的舞蹈特長(zhǎng)生，舞蹈于他們而言更多的是將來(lái)工作中對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育的手段。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)通過(guò)巧妙運(yùn)用教學(xué)手段規(guī)避學(xué)生舞蹈技巧差，舞蹈知識(shí)不全面的不足，利用學(xué)前教育學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力多組織富有創(chuàng)造性的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。任何的教學(xué)活動(dòng)都離不開最基本的理論知識(shí)，舞蹈課雖是一門動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)，看似脫離了書本的課程，但其作為一種幾千年來(lái)人類文明的精華，還是具有豐富內(nèi)涵和原理的。舞蹈課最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐結(jié)合得十分直觀。對(duì)于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈課是第一次接觸。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要集中在模擬教學(xué)，任何在師范類學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的能力在學(xué)習(xí)、理解和成像方面是好的，但他們的模擬能力就稍稍孫色了些。因此，在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，并耐心講解動(dòng)作過(guò)程中應(yīng)注意的要素，通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作示范使學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，最后留出使學(xué)生自己實(shí)踐體驗(yàn)動(dòng)作要點(diǎn)的時(shí)間，使其充分掌握。準(zhǔn)確的教學(xué)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。舞蹈是人體藝術(shù)，是幫助人們表達(dá)情感的方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，相信他們從中獲得的不僅僅是淺顯的幾個(gè)肢體動(dòng)作或是冷冰冰的舞蹈理論，更多的是他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用自己的身體表達(dá)自己的感情，這同時(shí)也是我們作為舞蹈老師所想要達(dá)到的效果。在舞蹈中沒(méi)有多與少，沒(méi)有快與慢，沒(méi)有好和壞，因此，那些在舞蹈教學(xué)中盲目追求成果的教學(xué)做法是不可取的。堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，才會(huì)使學(xué)生收獲最大，舞蹈教學(xué)才會(huì)充實(shí)成功。

三、幼兒教育人才的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技能在將來(lái)的工作中都將被運(yùn)用到幼兒舞蹈教育上去。因此，單一的舞蹈能力培養(yǎng)并不能滿足將來(lái)工作的需要，幼兒工作者還需具備更加全面的能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的舞蹈技巧，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、思維和思維能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的訓(xùn)練，如幼兒的節(jié)奏創(chuàng)作。當(dāng)前社會(huì)最需要的時(shí)創(chuàng)新型人才，幼兒教育工作者作為培養(yǎng)下一代幼苗的主力軍，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉蕓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].藝術(shù)研究,2011,04:144-145.

篇6

舞蹈技巧課的教學(xué)時(shí)間是有限的，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)收到理想的教學(xué)效果，這就需要教師在不同的階段變化不同的教學(xué)組織形式。沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、目的明確的教學(xué)組織形式，是根本達(dá)不到預(yù)想效果的。這就要求技巧老師在有限的時(shí)間內(nèi)合理利用時(shí)間，不斷變化教學(xué)組織形式，提高課堂利用率。根據(jù)學(xué)生所處的年紀(jì)，階段的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，目的明確，張弛有度，實(shí)現(xiàn)課堂利用率的最大化。舉例說(shuō)明:在每學(xué)期的開學(xué)初期，體能恢復(fù)課時(shí)的教學(xué)組織形式就是增加課堂密度，通過(guò)專項(xiàng)能力訓(xùn)練及普通能力訓(xùn)練等手段進(jìn)行體能恢復(fù)，整體教學(xué)，不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作質(zhì)量。等到步入的正常教學(xué)時(shí)就應(yīng)變化組織形式，進(jìn)行分組教學(xué)，逐一教學(xué)，比賽形式等方法，實(shí)現(xiàn)由重量到重質(zhì)的過(guò)程。而學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)應(yīng)該變化課堂組織形式，以講解并讓學(xué)生充分理解體會(huì)為主。通過(guò)變換不同的教學(xué)組織形式讓枯燥的舞蹈技巧課變得不再乏味。

二、“變”的精髓:因材施教的具體實(shí)施

所謂“變”的精髓，也是舞蹈技巧課必須遵循的一種教學(xué)方法，因材施教。雖然教學(xué)原則里也有因材施教原則，但在舞蹈技巧課中它體現(xiàn)的更為到位。因?yàn)椋谖璧讣记烧n教學(xué)中所有的動(dòng)作學(xué)習(xí)都需要在老師保護(hù)下完成，它與其它舞蹈類的課程有著明顯的區(qū)別，其它課程學(xué)生可以一起學(xué)，一起跳，但舞蹈技巧課卻不能，它必須是一個(gè)一個(gè)的做，一個(gè)一個(gè)的保護(hù)，所以變換不同的教學(xué)方法并因材施教能收到很好的教學(xué)效果。

(一)擁有一雙“慧眼”

在教學(xué)過(guò)程中，擁有一雙“慧眼”是技巧課老師要有的本事。要想上好技巧課，老師就需要根據(jù)學(xué)生的具體身體條件及實(shí)際情況而定，只運(yùn)用一套教學(xué)模式或照搬照抄是不行的，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)及每名學(xué)生的實(shí)踐情況均有差異，這就需要老師擁有一雙“慧眼”。舉例說(shuō)明:在完成空翻動(dòng)作時(shí)，同樣的三名學(xué)生在動(dòng)作落地時(shí)都出現(xiàn)失誤，那就說(shuō)明在三人在技術(shù)要領(lǐng)的掌握上都有不足的環(huán)節(jié)，但并不是所有的失敗動(dòng)作都是一個(gè)錯(cuò)誤所造成的，而可能是一名學(xué)生在空翻“起法”時(shí)沒(méi)有起跳動(dòng)作，另一名學(xué)生則是在空中的擺腿速度過(guò)慢所導(dǎo)致的結(jié)果，而第三名則是動(dòng)作“起法”時(shí)的帶臂與蹬地?cái)[腿時(shí)機(jī)配合的不對(duì)所造成的。老師的“慧眼”就是要一下指出學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在下一次完成動(dòng)作時(shí)只要在此環(huán)節(jié)上加以注意，就會(huì)有明顯的改變。而這個(gè)環(huán)節(jié)所指出的“變”就是指對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的判斷，并應(yīng)一針見(jiàn)血的指出，萬(wàn)不可一概而論。

(二)因材施教的具體實(shí)施

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中這一點(diǎn)則是重中之重。任何一名舞蹈技巧課老師如果堅(jiān)守這一原則進(jìn)行教學(xué)，其所教課程均會(huì)非常出色，那么“變”的精髓部分也均由此處體現(xiàn)出來(lái)。舉例說(shuō)明:有的學(xué)生身體素質(zhì)好，能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，掌握技術(shù)要領(lǐng)快，頭腦靈活，這樣的學(xué)生可在教學(xué)中給予更多的教學(xué)內(nèi)容，不可壓制學(xué)生的能力。而有的學(xué)生則不太具備這樣的條件，甚至連完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容都有相當(dāng)大的難度，這同樣也需要老師根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行調(diào)整，這就是在教學(xué)計(jì)劃上因材施教的一種“變”。

三、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí):教師自身素質(zhì)的提升

篇7

在開展大學(xué)拉丁舞教師教學(xué)的時(shí)候，首先要根植于拉丁舞課程，尤其是當(dāng)前的課程改革；其次，教師要積極從自身找尋原因，即通過(guò)研習(xí)拉丁舞教學(xué)思路、方法，探究適合本校、本班級(jí)與每一位學(xué)生的科學(xué)教學(xué)策略。只有這樣，教學(xué)才能取得進(jìn)展，學(xué)生們才能在拉丁舞學(xué)習(xí)中掌握精髓。比如，教師可以運(yùn)用認(rèn)識(shí)和區(qū)別某些舞蹈動(dòng)作貌似相同的“不同類比法”，同時(shí)使用加深認(rèn)識(shí)和理解、區(qū)別正誤的“對(duì)比法”，幫助學(xué)生們“舉一反三”，掌握舞蹈基本功。結(jié)合使知識(shí)有機(jī)聯(lián)系和系統(tǒng)化的分析綜合和歸納總結(jié)法，幫助大學(xué)生更好地歸納總結(jié)，形成對(duì)拉丁舞技法、技巧的反思，形成實(shí)際能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，推動(dòng)教學(xué)朝著實(shí)踐性方向發(fā)展

在大學(xué)拉丁舞教學(xué)中，學(xué)生無(wú)疑是教學(xué)的主體，更是決定教學(xué)成敗的主要因素。同時(shí)，大學(xué)拉丁舞課改的要求指出，學(xué)生積極主動(dòng)地參與拉丁舞練習(xí)、感悟和思考，是拉丁舞教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。在大學(xué)體育課改的持續(xù)影響和推動(dòng)下，現(xiàn)階段大學(xué)拉丁舞教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生拉丁舞精神的塑造和引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷提升教學(xué)的積極作用。其實(shí)，大學(xué)拉丁舞課改對(duì)教學(xué)的影響正是表現(xiàn)為課改要促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展，其結(jié)果就是教師教學(xué)更加均衡、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效，學(xué)生的拉丁舞素養(yǎng)可以在潛移默化中得以提升。如，在課外拉丁舞教學(xué)中，教師可以真正讓學(xué)生們自主練習(xí)，以基本功訓(xùn)練為主，根據(jù)不同舞蹈形式開展學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。

比如倫巴、探戈、桑巴等，都要讓學(xué)生們掌握實(shí)踐技巧。總之，新時(shí)期的大學(xué)拉丁舞教學(xué)一方面要兼顧拉丁舞課程、大綱的基本要求和屬性，同時(shí)要全面貫徹和落實(shí)新課程改革的精神；另一方面，拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)要考量大學(xué)生們的壓力和要求，故而要?jiǎng)?wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于廣大大學(xué)拉丁舞教師來(lái)說(shuō)，仍然要堅(jiān)持培育學(xué)生積極的運(yùn)動(dòng)思維和拉丁舞學(xué)習(xí)興趣，貫徹、落實(shí)大學(xué)拉丁舞課程改革的精神，踐行大學(xué)拉丁舞教學(xué)的核心要求，促進(jìn)拉丁舞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)拉丁舞的樂(lè)趣與吸引力，教師必須做到“身體力行”

大學(xué)階段拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)，教師不僅要“身先士卒”，而且必須“身體力行”，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)激發(fā)教學(xué)的活力和吸引力，同時(shí)更好地幫助學(xué)生們感受、領(lǐng)悟拉丁舞的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立對(duì)拉丁舞的濃厚興趣。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)拉丁舞的興趣，要采取“先易后難，層層遞進(jìn)”的策略，學(xué)生們先從簡(jiǎn)易的舞蹈入手，可以感受成功的樂(lè)趣，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)入到拉丁舞的舞蹈世界。如，教師可以采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個(gè)舞蹈訓(xùn)練，這是因?yàn)榍∏∏g快活潑，音樂(lè)旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望。先學(xué)習(xí)恰恰，一方面可以幫助學(xué)生們樹立信心，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，意義極為重大。

篇8

關(guān)鍵詞：舞蹈；基本功；訓(xùn)練；高校

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0153-01

舞蹈是人們?cè)谧匀换顒?dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)人類生活，生產(chǎn)勞動(dòng)、娛樂(lè)等動(dòng)作的加工提煉，用規(guī)范化有節(jié)奏的動(dòng)作，通過(guò)人體的手勢(shì)、舞姿、造型來(lái)表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)。舞蹈基本功教學(xué)是對(duì)學(xué)生身體技能進(jìn)行訓(xùn)練的一門課程。學(xué)習(xí)舞蹈如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就很難準(zhǔn)確的表現(xiàn)舞蹈形象。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，有意識(shí)的增加基本功的訓(xùn)練的比重顯得尤為重要。

一、舞蹈基本功訓(xùn)練的目的與內(nèi)容

在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要能駕馭舞蹈表現(xiàn)的三大要素――情感、節(jié)奏、構(gòu)圖，運(yùn)用自己的手、眼、腰、腿的表情和動(dòng)作，去表現(xiàn)美，享受美，傳播美。舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容一般分為把上和把下兩部分。把上動(dòng)作可分：擦地、控制、蹲、跨掖蹲、劃圈、腰、壓腿、下叉、大踢腿等；把下動(dòng)作可分為：擦地、大踢腿，蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳、手位或身段、步或圓場(chǎng)步等。

在舞蹈基本功訓(xùn)練中，不但要訓(xùn)練腰、腿的軟度，身體各部位肌肉的緊張和松弛的控制能力，還要訓(xùn)練身體各關(guān)節(jié)的柔韌性和力量。舞蹈基本功扎實(shí)的人在舞蹈中肌肉拉緊保持平衡，就能在表演中調(diào)整、控制、恢復(fù)人體平衡和穩(wěn)定，能夠迅速地改變身體某些環(huán)節(jié)的位置和方向。

二、高校舞蹈基本功教學(xué)現(xiàn)狀分析

舞蹈課已經(jīng)稱為部分高校舞蹈專業(yè)與費(fèi)舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課，主要進(jìn)行形體與舞蹈的教學(xué)，但舞蹈教學(xué)安排中還存在著一些問(wèn)題。大部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈，身體條件和形體上差異較大，容易喪失對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；另外高校舞蹈教學(xué)的課時(shí)少，這對(duì)于要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的舞蹈來(lái)說(shuō)是不夠的。加上學(xué)校經(jīng)常要舉辦一些演出活動(dòng)，這樣每周一次課的大部分時(shí)間都用來(lái)編排一些舞蹈節(jié)目，忽視了舞蹈基本功的訓(xùn)練，使得學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)得不到提高。

三、舞蹈基本功課堂訓(xùn)練的方法與途徑

（一）提高形體素質(zhì)，加強(qiáng)形體可塑性

人體的各部位都是舞蹈表現(xiàn)的工具，每個(gè)部位都有自己不同的特點(diǎn)和作用，在相互協(xié)調(diào)中形成完整統(tǒng)一的表現(xiàn)力。只有通過(guò)形體訓(xùn)練才能真正理解正確、優(yōu)雅、合理的形體語(yǔ)言，并將之融入藝術(shù)表演中去，最終在表演上形成內(nèi)、外部的完美統(tǒng)一。

（二）提高課堂組織密度與訓(xùn)練強(qiáng)度

課堂組織密度與訓(xùn)練強(qiáng)度是完成教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的關(guān)鍵。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要完成一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，就要有效結(jié)合并協(xié)調(diào)搭配好課堂組織密度和訓(xùn)練強(qiáng)度，將動(dòng)作訓(xùn)練難度和藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)揮到最大限度。

例如，準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂進(jìn)度的快慢、每一個(gè)停頓等時(shí)間的安排都應(yīng)做周密的考慮，做好課堂訓(xùn)練中的停頓處理，動(dòng)作進(jìn)行中需要多久的講解提示等；在處理訓(xùn)練密度的時(shí)候，要觀察學(xué)生的體能、精神狀態(tài)及接受能力是否達(dá)到所要求的訓(xùn)練效果。進(jìn)而使學(xué)生的精力保持集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各部位的關(guān)節(jié)、肌肉的積極因素，從而達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練強(qiáng)度的要求。

（三）提高舞蹈基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性

舞蹈基本功訓(xùn)練如不經(jīng)系統(tǒng)、嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生必跳不好舞。舞蹈基本勸調(diào)練要求形成的專業(yè)素質(zhì)包括：柔韌性、控制力與穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性與靈活性。很多學(xué)生在入校前從沒(méi)有受過(guò)舞蹈熬本功訓(xùn)練，或是說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)調(diào)練，其身體條件達(dá)不到舞蹈教學(xué)的要求，缺乏表演藝術(shù)所需要的“穩(wěn)定性”、“柔韌性”、“協(xié)調(diào)性”和“靈活性”。

（四）完善舞蹈基本功訓(xùn)練的規(guī)范性

舞蹈的動(dòng)作是經(jīng)過(guò)美化、夸張、條理化了的，最具有典型性的動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作必須具備規(guī)范性和技巧性。例如，在芭蕾基本功訓(xùn)練課里對(duì)手位訓(xùn)練中，有從一位手到七位手的訓(xùn)練過(guò)程，訓(xùn)練過(guò)程有著嚴(yán)格的規(guī)范要求，不允許出現(xiàn)失誤。

因此，在舞蹈基本功的訓(xùn)練課中，我們首先要使學(xué)生弄清楚動(dòng)作的基本要領(lǐng)和含義，弄明白規(guī)范的點(diǎn)位和要求。在反復(fù)的、單一的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠和厭倦，訓(xùn)練中動(dòng)作和形體可能會(huì)產(chǎn)生變形。我們的一時(shí)的疏忽可以造成學(xué)生動(dòng)作的失之毫厘差之千里。不規(guī)范教學(xué)帶來(lái)的后果，是會(huì)嚴(yán)重?fù)p害舞蹈藝術(shù)發(fā)展的。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈表演的成功來(lái)自于長(zhǎng)期刻苦的嚴(yán)格規(guī)范、系統(tǒng)科學(xué)的基本功訓(xùn)練。探討規(guī)范舞蹈基本功訓(xùn)練的方法與途徑，有助于進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的效率，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，我們必須不斷積極探索，認(rèn)真把握教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在高校舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)舞蹈基本功的學(xué)生，展現(xiàn)出更加美妙的舞姿。

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所謂目標(biāo)管理，其核心理念是在管理中心目標(biāo)的指導(dǎo)下，使用合理的體系，對(duì)下屬進(jìn)行授權(quán)，最大程度的提升組織中個(gè)人的工作努力程度，最終達(dá)成組織目標(biāo)。任何組織必須堅(jiān)持明確的組織目標(biāo)，否則該組織就沒(méi)有凝聚力。舞蹈教學(xué)領(lǐng)域同樣如此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須重視并采用目標(biāo)管理模式。

二、舞蹈教學(xué)目標(biāo)模式的本質(zhì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明確人才教育的目的，深入理解教育理念。教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，要依據(jù)學(xué)校的既定流程以及自身的實(shí)際情況，按部就班的向?qū)W生授課，在各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)還要做好總結(jié)，還因根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和自身情況，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)校制定的教學(xué)大目標(biāo)，在師生的共同努力下，通過(guò)目標(biāo)管理模式逐步完成。

三、目標(biāo)管理模式在舞蹈教學(xué)中如何應(yīng)用

首先，設(shè)定目標(biāo)。要想幼兒藝術(shù)教育舞蹈專業(yè)設(shè)置合理，必須進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。通過(guò)建立清晰的舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理體系，把藝術(shù)教學(xué)的大目標(biāo)層層分解為各位老師的詳盡舞蹈教學(xué)課程目標(biāo)，最大程度的提升舞蹈教學(xué)層次，這是目前大部分的舞蹈教學(xué)組織所采用的方式。其次，分解目標(biāo)。在不違背藝術(shù)教學(xué)大目標(biāo)的前提下，采用更加合理的方式層層化解藝術(shù)學(xué)校舞蹈教育目標(biāo)，采用合理科學(xué)的方式分解目標(biāo)，前提是嚴(yán)格遵循目標(biāo)管理的原則。目標(biāo)分解的過(guò)程是以專業(yè)課和課程目標(biāo)為起點(diǎn)，向舞蹈教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。然后，實(shí)施目標(biāo)。由于幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)管理模式，與舞蹈教學(xué)大目標(biāo)是有區(qū)別的。該目標(biāo)管理模式的實(shí)施有六方面的內(nèi)容：幼兒藝術(shù)教育理論、民族舞、外國(guó)民族舞訓(xùn)練、基本步法的練習(xí)、幼兒舞蹈訓(xùn)練、編排與表演。舞蹈課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是基于各種各樣的舞蹈專業(yè)的目標(biāo)分解來(lái)完成的。最后，評(píng)價(jià)與反饋目標(biāo)。使用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，可以準(zhǔn)確判斷幼兒藝術(shù)教育課程目標(biāo)模式的安排、細(xì)分和執(zhí)行的合理性。完善的教育活動(dòng)必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)比，其結(jié)果也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果產(chǎn)生重要作用。對(duì)于幼兒藝術(shù)教育工作者授課內(nèi)容和教學(xué)方式的評(píng)估，構(gòu)成了該領(lǐng)域目標(biāo)管理的主要內(nèi)容。教學(xué)評(píng)估活動(dòng)既有積極意義，也有消極方面。積極作用是：通過(guò)對(duì)老師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，促使舞蹈老師改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量；消極方面是評(píng)價(jià)活動(dòng)可能不全面，也不能做到客觀公正。綜上所述，對(duì)舞蹈老師的教學(xué)評(píng)估方式要多種多樣，從而保證教學(xué)評(píng)估工作的客觀公正，促進(jìn)舞蹈課程教學(xué)改革。舞蹈教學(xué)的目標(biāo)管理要從教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)舞蹈教學(xué)課程進(jìn)行合理的管理，使幼兒舞蹈教學(xué)工作有更高層次的提升。

四、目標(biāo)管理模式對(duì)舞蹈教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)的形成

在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域采用合理的目標(biāo)管理模式，從學(xué)校、課程安排、舞蹈專業(yè)、舞蹈老師和舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，根據(jù)科學(xué)合理的原則，設(shè)定各個(gè)階段的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要制定相關(guān)的管理監(jiān)督者，整合全體師生的目標(biāo)，統(tǒng)一到學(xué)校舞蹈教學(xué)的全局目標(biāo)中。教學(xué)的整體目的明確后，體系的參與者在不違背整體目標(biāo)的原則下，設(shè)定個(gè)人的計(jì)劃，包含教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)、分階段的學(xué)結(jié)、評(píng)價(jià)考試日期等。通過(guò)以上活動(dòng)，才能最終完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)完善考評(píng)制度

目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)形成后要完善考核機(jī)制。通過(guò)該評(píng)價(jià)制度，客觀公正的對(duì)老師的課堂表現(xiàn)、舞蹈學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從舞蹈教師方面來(lái)分析，在保證考核行為是采用科學(xué)的方式，過(guò)程客觀公正的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)考核的結(jié)果好壞會(huì)影響舞蹈老師的升職加薪，促使舞蹈老師會(huì)全心全意的做好教學(xué)工作，積極備課，提升教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與老師、老師與老師之間的溝通與協(xié)作

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1.1高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念相悖我國(guó)的舞蹈教育最開始是在20世紀(jì)70年代，并逐漸地深入到大學(xué)教育階段，在這一過(guò)程中，專業(yè)性的舞蹈教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的一個(gè)比較完整的體制。但是在教育發(fā)展的過(guò)程中，形成了一種不良的態(tài)勢(shì)，在舞蹈教育的過(guò)程中，對(duì)于舞蹈技藝的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于舞蹈的研究，使得舞蹈專業(yè)的教學(xué)成了一種僅需要較低的文化素質(zhì)和單一的藝術(shù)綜合能力以及簡(jiǎn)單思維的藝術(shù)形式，與科學(xué)的教學(xué)形式形成出現(xiàn)了很大的背離。為了解決這一問(wèn)題，我國(guó)的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)引入更多的教學(xué)模式，在專業(yè)技能課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、啟發(fā)性，使得學(xué)生能夠深入的了解學(xué)生的舞蹈這一具體的概念，而不是單純地將學(xué)習(xí)舞蹈作為自己的目的和思維方式。

1.2高校的舞蹈專業(yè)教育與其他的人文學(xué)科的教育出現(xiàn)了互相違背的狀況舞蹈作為一門運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)十分重視對(duì)于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練等。但是與此同時(shí)，學(xué)校不能忽視對(duì)于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷忽視學(xué)生評(píng)價(jià)能力和洞察能力的鍛煉，這正是現(xiàn)階段高校舞蹈專業(yè)在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)在實(shí)際的課程設(shè)置上嚴(yán)重與人文社會(huì)學(xué)科的脫離，致使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能明確地闡釋自己的感受，只是單純地將舞蹈作為一種表演結(jié)構(gòu)進(jìn)行演繹。

1.3高校舞蹈專業(yè)的優(yōu)秀的舞蹈教育人才十分的稀少任何一門學(xué)科要想取得十分明顯的進(jìn)步，其所有的研究人才都必須是十分專業(yè)并且敬業(yè)的，在這一方面，高校專業(yè)的舞蹈教師人才的缺乏恰好使得高校的舞蹈專業(yè)教育水平一直處在很難提升的狀況下。目前已有的高校舞蹈教育者在教學(xué)思想方面僵化，很少有高校舞蹈教育者能夠?qū)⒚耖g舞蹈的藝術(shù)真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造性的舞蹈教育者缺乏的狀況非常的嚴(yán)重。

2民間舞蹈藝術(shù)傳承的現(xiàn)狀

由于高校的舞蹈專業(yè)所處的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，給民間舞蹈的傳承也帶來(lái)了一定的阻礙。此外，民間舞蹈藝術(shù)傳承的環(huán)境等因素也處在一個(gè)不斷變化的狀態(tài)之中，下文將分析民間舞蹈藝術(shù)傳承過(guò)程中所面臨的現(xiàn)狀：

2.1民間舞蹈藝術(shù)傳承所處的環(huán)境在不斷地變化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展造就了現(xiàn)階段市場(chǎng)的不斷變化，文化市場(chǎng)也是處在一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程中，可見(jiàn)民間舞蹈藝術(shù)所處的環(huán)境也在不斷地變化之中。在現(xiàn)代文明的沖擊之下，民間舞蹈的藝術(shù)特征的科學(xué)價(jià)值也正逐漸被人們所忽略，很多與民間舞蹈藝術(shù)有關(guān)的歷史文化也處在不斷消亡的過(guò)程中，民間舞蹈藝術(shù)的市場(chǎng)正在被占領(lǐng)，所以為了繼續(xù)傳承民間舞蹈藝術(shù)，改善其傳承方式是勢(shì)在必行的。

2.2民間舞蹈在傳承的過(guò)程中缺少應(yīng)有的保護(hù)機(jī)制做其后盾由于新的文化形式的出現(xiàn)，民間舞蹈藝術(shù)已經(jīng)漸漸地被人們所淡忘，而在這樣的環(huán)境之下，文化社會(huì)對(duì)于民間舞蹈藝術(shù)的重視程度還不夠，缺少一定的保護(hù)措施的執(zhí)行，不僅限制了民間舞蹈的發(fā)展空間，對(duì)其的資金投入還在不斷地縮減，使得優(yōu)秀的民間舞蹈逐漸地被青少年所忽略，精于研究民家舞蹈藝術(shù)價(jià)值的專家也逐漸地稀缺。

3高校民間舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的具體措施

上文中已經(jīng)詳細(xì)地闡述了我國(guó)高校民間舞蹈專業(yè)存在的教育現(xiàn)狀，也分析了民間舞蹈藝術(shù)傳承過(guò)程中面臨的阻礙。但是民間舞蹈作為中華民族寶貴的藝術(shù)遺產(chǎn)，其藝術(shù)價(jià)值是絕對(duì)的，是不能忽視的，所以高校舞蹈專業(yè)一定要擔(dān)當(dāng)起傳承民族舞蹈藝術(shù)價(jià)值的責(zé)任，采取一定的措施改善高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得民族舞蹈的價(jià)值能夠得到更好的發(fā)揚(yáng)。

3.1舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的民族文化觀念民族舞蹈作為舞蹈專業(yè)中最具特色的舞蹈表現(xiàn)形式之一，其所具有的文化內(nèi)涵是中華民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的，現(xiàn)代人受到多種文化形式的沖擊，對(duì)于民族舞蹈的文化認(rèn)知已經(jīng)逐漸的淡化。這時(shí)，高校舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地改正觀念，樹立正確的民族文化觀念，教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生品味其中的民族文化和幫助學(xué)生樹立起正確的民族責(zé)任意識(shí)，在這一過(guò)程中使得學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自豪感，在表現(xiàn)舞蹈的過(guò)程中學(xué)生也能夠擁有更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)藏在肢體動(dòng)作之中，豐富了民族舞蹈的表現(xiàn)形式。

3.2高校的舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行合理的安排舞蹈專業(yè)不同于普通的文化課程的研究，在教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈專業(yè)的教師也不能完全地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不然只會(huì)使得民間舞蹈課程的教育顯得過(guò)于的僵化，缺乏人性化。在設(shè)置民間舞蹈專業(yè)的課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選擇最合適的教材，結(jié)合舞蹈教材，教授學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技藝，促使學(xué)生掌握基本動(dòng)作的同時(shí)，使得學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民間舞蹈的興趣，豐富民間舞蹈的趣味性。在課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)杜絕重技巧、輕理論的現(xiàn)象，在民間舞蹈教學(xué)的時(shí)候，注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視野和知識(shí)面，開設(shè)相應(yīng)的輔修課程，大大的增強(qiáng)敘述對(duì)于民族舞蹈的興趣。

3.3高校民族舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能單獨(dú)地采用任何一種教學(xué)模式，而是要將多種先進(jìn)的教學(xué)模式引入其中，顧及民間舞蹈課程教學(xué)的全面性和靈活性，在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈的動(dòng)作、步伐以及理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在感悟的過(guò)程中產(chǎn)生自由的感悟。其中，感性教育法是民間舞蹈教育中比較有效的教學(xué)方法，使用這一方法，教師能夠幫助學(xué)生快速地感悟到民間舞蹈的本質(zhì)，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和激情，在民間舞蹈表演過(guò)程中學(xué)生也能充分地展現(xiàn)出自己的情感，使得民間舞蹈的表演更加精彩。不僅如此，教師在使用感性教育法的時(shí)候，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈的同時(shí)對(duì)民間舞蹈有所感悟并深入研究。

4總結(jié)