導語：如何才能寫好一篇校外實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校外基地實習是會計教育的一個重要環節,實習生校外基地實習的考核評價是公認的管理難點,也是保證實習效果的關鍵點。今天小編給大家整理了會計校外實習個人總結，希望對大家有所幫助。

會計校外實習個人總結范文一在這次實習過程中，我系統的掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且理論知識得到了鞏固，通過這次的實習，我將會計理論與會計實踐相結合，并有了以下的深刻體會。

一、理論和實踐相結合是最重要的

通過實習過程我發現，單單是掌握理論知識對于我們來說是不夠的，從剛進大學開始我們就在學習會計理論，可以說是非常熟悉了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在實踐過程中我發現很吃力，感覺自己好像從來沒學過會計知識，這讓我深刻的體會到，實踐對工作的重要性。

二、工作中要有足夠的耐心和細心

會計工作本來就很繁瑣，實習過程中我更是深有體會。在開始實習的時候，整天對著枯燥無味的賬目和一大堆密密麻麻的數字，讓我很頭痛，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，指導會計師找我談話，悉心的教導我，加上我自己的努力，我終于可以獨立耐心的完成任務了，因此，我體會到，在會計行業切忌粗心大意，心浮氣躁，我們要有一顆平常心。

三、扎實的理論基礎是必不可少的

在大學的時候，我總覺得我的理論知識已經很扎實了。主觀的認為所有工作都大同小異，只要掌握其中的規律就都能應付。但是在會計實習過程中，我才發現自己真的是井底之蛙。平時所學的根本不夠用，細節方面更是錯漏百出，例如：書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。還有就是根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻。想想原因，多半是因為平時的理論知識不夠扎實，經不起實踐的考驗啊。這也是我實習過程中得到的一個教訓，所以扎實的理論是前提。

以上就是我這次會計實習的心得與體會，這次實習豐富了我的閱歷，讓我能全面的了解這個社會。我相信，只要努力奮斗，我的未來一定會很美好。

會計校外實習個人總結范文二在結賬以前必須先對賬，對賬主要是為了發現和糾正記賬過程中出現的差錯。因為在會計核算過程中難免會出差錯，而且差錯可能出現在各個環節，如記賬憑證填制中的錯誤、記賬過程中的錯誤、實物保管過程中的疏忽等等。因此，在會計期末將賬簿同會計憑證、其他賬簿、實存物資相核對，可以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符，是會計信息真實可靠的保證，同時為報表的編制打下了良好的基礎。

對賬中的錯誤讓我又重新溫習了查找錯帳的方法：差數法、尾數法、除二法、除九法。除二法是復賬用的，除九法是查數字顛倒的，差數法是查少計賬的，尾數法是用來查少計尾數的。還可以這樣分成兩種方法，一、查找漏記、重記錯差的方法。總帳與分帳不平時，如果差錯數是72，就得先看憑證上有無72這一筆數字。如果發現有這一筆，就應看有關帳戶是否有漏記、重記的情況。二、查找反方向差錯的方法。這種反方向的差錯數，一定是偶數，可用“2”除盡。所得的商數就是差錯數。

電算化在公司的普及使用，讓我對電算化又有了更新的認識，會計電算化是會計技術和計算機技術相結合的產物，會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應和進入計算機會計實務環境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務軟件，具有從實務中學習和進步的能力。會計電算化人才是一種復合型人才，無論其側重哪一方面，都應該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術手段，能將會計工作轉化為計算機應用;要熟知一些計算機環境下的會計運作方式和模式。在我國，隨著經濟的持續發展，對會計類專業人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數激增，畢業生就業困難的今天，會計類專業的就業形勢也明顯的比其他專業的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經類專業一直處于領先，根據調查結果顯示，社會對會計電算化專業畢業生需求意愿較強，九成單位有長期需求。

因為公司分工較細我是在銷售部實習，所以涉及到的都是和資金流入有關的會計科目，應收賬款很常見，使我對應收賬款有了更多認識。應收賬款是指企業因賒銷產品、商品或提供勞務而應向購貨單位或接受勞務單位收取的應收款項，是企業因銷售商品、提供勞務等經營活動所形成的債權，是企業流動資產的一個重要項目。隨著市場經濟的發展，商業信用的推行，企業應收賬款數額普遍明顯增多，應收賬款的管理已經成為企業經營活動中日益重要的問題。應收賬款的功能主要有以下方面：

1、擴大銷售，提高了企業的競爭能力。

2、減少庫存，降低存貨風險和管理費用的開支。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。還有就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。

會計校外實習個人總結范文三一、實習概況

20_年2月28日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的天普信息科技有限公司總經理的面前，開始了我為期一個月的實習。總經理順利的同意了我的實習要求，并對我說：“在我們公司，你一定能夠學到不少東西，好好干!”簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

二、實習內容

第一天的實習，我有些拘謹。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進進出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進去呢。雖然知道實習生應該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當作一個迫切需要學習的實習生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束?難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話?可是一想到目前大學生的實習情況似乎都是這樣時，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網上曾查了一些資料，我想應該會對我實習有幫助。

公司的會計部并沒有太多人，設有一個財務總兼，一個出納，兩個會計員，我很幸運，跟了一個從業多年的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時候，那里他交代了一下我的工作內容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。

他就叫我先看他們以往所制的會計憑證。由于以前在學校模擬實踐經驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來朱會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。

步入工作崗位后，才發現自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易，需要細心跟耐心。其實會計憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發票。我除了公共汽車票外一個也不認識，什么機打發票，手寫發票 ，商業，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。連寫著禮品的發票我也不知道怎么走賬。想像平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家帳，沒有人有時間交我辨認，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發票知識問答》，看完以后，再區分那些票據，思路清晰多了，后來我自己也練習了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業務熟練了許多。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。所有的帳記好了了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在朱會計教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

曾有幾次想過要放棄。也許我是剛開始工作，有時受不了老板和同事給的“氣”， 自己心里很不舒服，就想辭職再重新換個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著找工作也不是件容易的事情?就慢慢的堅持下來了。剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，現在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的。現在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關鍵是學習對人怎么說話、態度及其處事。

由于經驗少，我現在這方面還有欠缺。現在才明白，在校做一名學生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業會有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。

每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。

三、總結

我從個人實習意義及對會計工作的認識作以下總結:

一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。

二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。

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通過實習，能夠深化學生對《生物學》、《畜禽解剖生理》、《畜禽營養與飼料》、《畜禽繁殖與改良》的理論與技能知識的理解，熟練相關技能，熟悉相關專業崗位，為學生將來進入社會奠定較堅實的基礎。

二、生產實習的任務與要求：

本學年實習的根本任務是：努力提高學生的理論聯系實踐分析問題、解決問題的能力，深化所學的專業理論技能，進一步了解相關專業設置的職業性崗位相關的職責。具體生產實習任務要求如下：

（1）、《生物學》實習任務要求：

①努力在保證安全前提下，正確采集各種植物標本；

②在不傷害、不影響小動物正常活動的情況下，觀察、記錄、分析小動物活動規律；

③在盡量少傷害，最好是不傷害青蛙個體生命的前提下，完成對青蛙個體發育的觀察、分析、記錄；

④努力完成對農田生態系統成分的正確統計；

⑤互助努力組合作完成對農田生態系統中食物鏈和食物網的正確統計；

⑥要本著求實求真的思想客觀地對“本地生態環境破壞與創建情況的調查”；

（2）、《畜禽解剖生理》實習任務要求：

①注意環保，努力做到“動作熟練地在規定的時間完成家禽的宰殺和器官識別；”

②熟悉豬的屠宰工序；

（3）、《畜禽繁殖與改良》實習任務要求：

①努力實現“正確熟練地在規定的時間內完成畜禽品種識別；”

②注意小組配合，努力在規定的時間內完成家畜體尺測量及外貌評定，要求操作正確；

③熟練豬的采精；

④努力實現在規定的時間內，正確的進行品質檢查；

⑤努力配制稀釋液；

⑥努力做到熟練認識人工授精器械，熟練安裝假陰道。

⑦努力掌握雞、鴨、鵝的人工授精技能；

⑷、《畜禽營養與飼料》實習任務要求：

①努力正確、熟練的識別青飼料的品種；

②熟悉青貯料的制作工藝流程，努力掌握青貯技能；

③認真參觀飼料廠，如實記錄所見所感所悟；

三、實習方式和時間：

⒈實習方式：

實習方式采取集中實習與見習相結合的形式。集中實習由學校實習工作組聯系實習場所和實習單位，進行相關工作協商完成。見習可以由學生和專業指導教師聯系完成相關工作。

⒉實習時間：

按照專業教學計劃和學科教學計劃，根據生產和季節性實際，并結合實際教學需要來安排，一般將校外實習的安排在學科實訓之后進行。

四、實習相關要求：

⒈對學生要求：

⑴、校外實習安全第一，要求學生嚴格遵守實習紀律，有事一定與實習指導教師請假，不可以隨便行事，避免人身傷害及財產損失事故發生。

⑵、校外實習要遵守實習單位的規章制度，以單位成員的職責要求自己。

⑶、實習期間，主動熟悉養殖專業設置的工作崗位特點，將專業知識用于實踐，努力提高自己的綜合能力。

⑷、校外實習如遇問題，及時報告實習指導教師。

⑸、學生在實習前應將“實習協議書”及聯系方法交學校教學處。

⑹、每位學生應將實習期間的聯系方法告知班主任老師。

⑺、實習期間要遵紀守法，嚴格要求自己。自覺遵守實習時間，不得曠工、遲到、早退。如遇到生病或有特殊事情必須向實習單位請假。

⑻、實習中注意收集相關資料，并盡可能做好實習記錄或者實習日記。

⑼、與實習單位的同事搞好關系，不做損害實習單位的利益事。發揚良好的精神風貌，維護學校的聲譽，遵守各項職業道德規范，提高職業素養。

⑽、師生間團結協作，學生實習要勤奮踏實，虛心好學，勤勞吃苦，樂于助人，講文明，有禮貌，虛心向專業教師和實習單位的師傅學習；遵守實習單位的一切規章制度、服從教師和實習單位領導的安排。

⑾、實習結束后，上交出實習日記、實習報告與實習鑒定等。

2、對實習指導人員的要求：

⑴要求實習指導教師和隨行人員，應盡職盡責，愛護學生為學著想，努力確保實習工作的順利進行。

⑵遇到難以處理的問題，及時向分管領導匯報。

⑶實習期間不得任意取消學生的實習權利。

五、實習考核方法：

⒈具體規定：

⑴、認真完成實習規定的各項任務。

⑵、實習成績分優秀、良好、及格、不及格四個等級。

⑶、實習成績的評定主要由專業教師進行考評。

⑷、對于實習期間缺勤1/3者或不遵守實習紀律又不接受教育造成不良影響者，實習成績以不及格論處。

⒉實習考核評定。（滿分100分）

⑴、實習學生的個人自我評定及互評。（滿分20分）

①、個人自我評定：

實習結束時，每個實習生都應總結自己在實習中的收獲、體會和存在的問題，并總結經驗，找出差距，提出今后努力方向。然后根據自己在實習過程中的表現和體驗，按照評定標準進行自我鑒定。

②、學生互評及組長評定：

實習結束，實組織本組學生對組內的每個成員要進行互評。

⑵、專業教師或者實習指導人員的評定：（滿分20分）

專業教師或實習指導人員根據學生的實習日記、實習報告、實習單位鑒定等，結合自己的實際觀察，對學生進行初步綜合評定成績。

⑶、專業教師根據實習內容進行技能考核。（滿分60分）

實習即將結束時，實習工作組組織專業教師以及實習單位的工作人員，參于對學生養殖專業技能進行考核。考核的計分方法分四個等級：優秀（50-60分以上）、良好（40-50分以上）、、及格（30分以上）和不及格（30分以下）。具體評定指標，依據各學科的實習實訓大綱進行。

⑷、實習工作組對實習學生的成績給于綜合評定。（滿分100分）

實習工作組依據實習單位的鑒定、學生的自評和互評、學生的專業技能考成績等，組織養殖專業教師進行對學生的實習綜合評定。評定分四個等級：

①優秀（90分以上）：能很好地完成大綱中規定的實習任務，實習筆記工整、完整，實習報告能運用專業理論知識對相關專業問題加以分析，并有一定獨立見解，并能對實習內容進行全面的總結。實習期間，遵守實習紀律，無遲到、早退、缺勤，態度積極，對實習有個人貢獻。

②良好（80分以上）：能比較好地完成大綱中規定的實習任務，實習筆記工整、完整，實習報告能對實習內容進行較全面的總結。遵守實習紀律，無遲到、早退、缺勤，態度積極。

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1.1制訂人才培養方案

在人才培養方案制訂過程中，邀請各大醫院護理專業專家和臨床帶教老師對人才培養方案提出意見和建議，針對意見進行修定完善。對于課程的設置及課程內容的安排從工作實際出發進行調整；加大校內實訓課的比重，重視校內教學內容與校外頂崗實習實訓內容的銜接。

1.2項目化課程改革

充分利用校內實訓室，特別是模擬仿真實訓室，校企業合作開發面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。目前護理系已有三門課程項目化進入實施階段，其余課程都在進行項目化改革中，以求最大限度的讓學校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習工作更好的接軌，我院聘用在醫院工作的高級職稱護士以及經驗豐富的退休護士做兼職護理教師到大學任教。他們有豐富的臨床實踐經驗，承擔某種課堂授課工作并成對學生實習進行指導。兼職教師的臨床服務與教學的雙重角色，使醫院加入到對臨床實習質量、臨床護理教學質量的關注上來[2]。同時每年利用假期派出學校專職教師去醫院進修，了解行業的最新動態，不斷更新知識。共同打造專兼職結合的師資隊伍，提高教學質量。

二、提高實習前培訓質量

2.1改革實習組織形式

采用實習學生和實習單位雙向選擇，在實習學生進入實習階段之前根據各級各類醫院對實習生的規格要求，通過醫院選拔和學校推薦的方式確定臨床實習單位，學生在選擇實習單位的過程中要經歷行業了解、求職面試等階段，鍛煉了學生的社會能力，學生對得來的實習單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業素養

我院在頂崗實習前對護理專業實習學生進行集中崗前培訓，強調實習同學對待護理專業必須有事業心和職業信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護理禮儀、人際溝通、基礎護理技能、專科護理技能等培訓，特別開設了提高職業防護意識專項培訓，請臨床一線專家對臨床各科室如手術室、監護病房、口腔科、血液科等高職業危險科室，及針對各病區護理操作特點做專科職業防護教育。提高學生的職業綜合防護能力。

三、實習過程中的質量管理

3.1校企合作保證實習的有效性

與承擔護理臨床實習的實習基地共同建立《臨床實習規范化管理規定》，以提高護理臨床實習教學質量，建立健全臨床實習層級管理制度，同時加強臨床實習的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓，實施臨床帶教的規范化管理，開展對護理臨床實習效果評價，強調出科考試環節。完善臨床實習獎懲機制，嚴把臨床實習質量關，保證頂崗實習的有效性。

3.2實訓基地建設

樂職院護理系近年來，一直積極和四川省內的二級甲等以上的醫院以及全國一些知名的醫院建立友好合作關系并協商簽署實習基地協議書。為了能夠吸引實習合作單位，促進頂崗實習的順利進行。樂山職業技術學院充分發揮學校多學科、師資及教研能力雄厚的優勢，每年接受實習基地職工來學院培訓、學習，并且邀請校外實習基地的專家參與學院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內的實習基地的專家為我校客座教授。以此建立與實習基地更加穩定的聯系，在頂崗實習的過程中實現雙贏。

3.3建立頂崗實習專職指導教師隊伍

樂職院護理專業頂崗實習在指導人員組成上主要包括校內指導老師、校內輔導員、校外（實習單位）指導教師；在指導形式上校內指導老師、校內輔導員主要通過現場教學指導，網絡、電話指導等形式進行輔導。校外指導教師主要負責在實際工作環境中對實習同學進行指導。通過三導師從思想、業務、生活等方面對學生進行全方位指導。還制定了專職指導教師的選拔規范，加強雙師素質教師的培養力度，建立頂崗實習專職指導教師隊伍，加強對指導教師的績效考核，考核業績與個人收入掛鉤，保障指導效果。

3.4建立頂崗實習網絡平臺

我院建立了頂崗實習網絡平臺，對頂崗實習信息進行管理，能及時與實習學生聯系溝通并進行信息通知和數據統計的一個實習信息反饋網絡，通過頂崗實習網絡平臺建立合作實習單位檔案與數據庫，對實習單位進行分類和統計。實習同學可利用自己的賬戶進入系統并完善個人的實習數據庫個人信息，并通過系統提交實習周記以及向老師提問，教師可及時了解學生動向。教師通過頂崗實習平臺指導學生實習工作，對學生所寫的日志進行批閱，對學生提出的問題及時處理，并通過系統記錄反映出來，系統所反映的信息也作為考核指導老師和學生的依據。

3.5實習質量評價系統

為促進學生頂崗實習規范管理、保證頂崗實習質量，我院建立了學生頂崗實習的多元考核機制，學生頂崗實習主要的工作和學習都在實習單位，對學生的考核以校外（實習單位）指導老師為主、校內指導教師和校內輔導員為輔助、與學生互評相結合的多元考核機制。實習單位以實習學生輪轉的每個科室為單位，按《臨床實習規范化管理規定》由每個實習科室對學生進行考核，考核內容包括職業素養、工作態度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種。考核結果作為學生頂崗實習成績的主要部分；學院指導教師主要就頂崗實習手冊中相關的臨床護理病歷、實習周記、實結等內容進行評價；學生互評側重對實習紀律、師生關系、同學互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權重列入總評成績，以確保考核成績客觀全面。

四、頂崗實習信息反饋系統

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一、專業綜合實習目的

專業綜合實習是培養學生綜合運用所學專業知識，分析總結和解決實際問題的重要實踐性教學環節，是前期所學知識的一次全面綜合訓練。使學生理論與實踐緊密結合、消化鞏固所學知識、掌握所學專業的基礎理論和基本技能，熟悉企業單位現狀，面向實踐、拓寬視野、增強動手能力和社會適應能力。把學生培養成為具有較高的思想政治素質，專業理論基礎扎實、實踐技能較強、能較好勝任有關專業業務的應用型人才。專業綜合實習的特點是實踐性較強、綜合性突出，具有較強的挑戰性，不僅可以加深同學們對課堂所學知識的理解和掌握，還可以培養同學們的創新精神、激發學習興趣、提高分析問題及解決問題的能力和專業綜合素質，為畢業后適應工作需要奠定很好的基礎，在實現本專業大學生培養目標中占有重要地位。

二、實習內容

1.了解企業的經營戰略（目標），熟悉企業管理體系、組織機構、企業文化及運行機制；

2.了解實習單位電子信息和通信工程技術領域內各類電子設備與系統工程項目概況；

3.參與并熟悉電子設備與通信系統的研究設計、應用和開發制造等工作過程。包括可行性分析、用戶需求分析、開發環境、生產工藝、開發的組織管理、測試等；

4.了解通信工程的設計、規劃、建設和監理相關標準和政策；建設質量的控制和驗收方法及相關規范；

5.了解電信業務的規劃開發流程、網絡的規劃方法和手段、電信設備的維護和維修、電信計費政策和實現手段；

6.軟件開發的組織管理、可行性分析、需分析、概要設計、詳細設計、開發語言開發環境、測試方法和技術、質量控制、各類文檔的編寫與管理；

7.參與實習單位所安排的生產、管理、策劃、營銷等具體的崗位工作。以上內容，僅對實習起指導作用，不局限于上述內容，學生可根據實際情況，與指導老師協商選擇。實習內容原則上需與所學專業契合。

三、實習要求

1.對學生的要求

(1)學生在實習期間，要在指導老師或實習單位有關人員的指導下，認真完成指導老師或實習單位下達的有關實習任務。深入實際，按時、保質、足量全面地完成實習任務。

(2)嚴格遵守實習單位的管理規定和紀律，不遲到、不早退。

(3)嚴格遵守實習單位的安全規章，嚴禁私自開關機器設備；在得到允許使用儀器設備后，一定要先熟悉該設備的正確使用方法，再按要求使用，不得違規操作。

(4)學生須接受實習指導教師的指導，按時完成分配的工作任務。積極與校內指導教師聯系，主動匯報工作情況和思想情況。

(5)實習學生應根據專業實習崗位，制訂個人實習工作計劃，明確目的和任務。在工作中做到勤觀察，勤思考，勤于發現問題、分析問題和解決問題。學生在實習期間要隨時做好實習記錄，認真填寫《東華大學信息學院專業綜合實習登記表》，實習結束時，完成實習報告。校外實習學生在實習前需向校內指導教師提供《專業綜合實習企業回執》表和《信息學院學生校外專業實習備忘錄》，并由實習單位實習結束時給出實習鑒定意見。

(6)實習過程中注意個人人身安全和財產安全。實習期間，學生因違反實習紀律和安全規定，造成自身損傷者，由學生本人承擔相應的經濟和法律責任。

(7)發揚良好精神風貌，維護學校和本專業聲譽。

2.對校內指導教師的要求

(1)執行實習計劃，做好實習前的準備工作。聯系校內實習基地，預先做好元器件的購買、實習實驗設備的檢查維護和具體實習內容的準備工作。

(2)加強實習前的教育工作。實習前應使學生明確實習的目的要求、實習安排、實習紀律和考核要求，進行職業道德教育和法紀教育。

(3)對實習過程的各項工作負責，保證實習質量。因材施教、耐心指導，解答學生實習中遇到的各類問題。

(4)加強過程控制，做好管理工作。組織學生做好實習登記表、實習小結和實習報告的撰寫。對學生綜合評價，確定實習成績。

(5)定期檢查校外實習學生的業務進展情況，嚴格要求，發現問題及時解決，不放任自流。

四、實習方式

根據通信工程/電子信息工程專業的性質、專業特點和實習要求，為與學生就業工作相適應，采用集中定點為主、分散自主為輔的形式，有組織地開展實習工作，學生按實習單位或指導教師安排進行實習活動。

校內實習基地包括寬帶網絡實訓基地、物聯網實訓基地和電子信息系統實訓基地。學生可在老師指導下開展各類通信系統和電子信息系統設計與測試工作。學院可根據學生所學專業及個人意愿，在學生個人聯系好實習單位后（實習單位的選擇遵循就近原則），報學院批準備案。校內指導老師負責全程管理校外同學的實習工作。五、進度安排

根據教學計劃，專業綜合實習一般安排在第7學期9~16周，具體安排如下：(1)實習動員：**-**學年第一學期第9周完成；

(2)聯系實習單位：**-**學年第一學期第10-11周完成；

(3)開始實習：**-**學年第一學期第12-15周完成；

(4)實結：**-**學年第一學期第16周完成。

六、成績考核及要求

學生需完成實習的全部任務，并提交《東華大學信息學院專業綜合實習登記表》和《實習報告》后方可參加實習考核。校外實習需由實習單位作鑒定并蓋章。實習報告的內容要求為與專業相關，需包括整個系統的架構和自己負責的具體工作。指導教師根據實習報告和實習登記表中的考勤、企業鑒定和表現等進行綜合考核，給出實習成績。

具備下列條件之一者，均以不及格論：

1.未達到實習的基本要求，實習報告馬虎潦草，或內容有明顯錯誤；

篇5

（浙江萬里學院 計算機與信息學院，浙江 寧波 315100）

摘 要：提出建設基于IT類專業大學生校外實訓基地的建設思路，闡述校外實訓基地的建設目標及培養形式、培養方案和課程體系，總結大學生校外實訓基地的特色與經驗，為高校與企業聯合培養IT類應用型人才提供改革思路。

關鍵詞 ：校外實訓基地；CDIO；培養體系

0 引 言

隨著經濟社會的不斷發展，高等教育規模不斷擴張，社會對人才的需求變得多樣化。為了適應社會需求，同時為積極落實教育部“卓越工程師教育培養計劃”和滿足IT企業發展對工程師的規模化、高質量的人才需求，高校應該加大與企業聯合的力度，讓學生更好地接觸到專業的第一線，提升應用操作能力和適應社會的能力[1]。

大學生校外實訓基地為高校與企業搭建了一個良好的實踐平臺，形成校內外一體化實踐培養體系，使學生從大學二年級開始就參與到校外實訓基地的實踐中，接受校內外導師的共同指導，用領先的技術方案、高品位的教育服務和變革性的創新資源完成與企業相關的應用項目；同時還應該依托企業，安排學生進入用人單位參與真實項目的開發，通過一系列的實踐鍛煉幫助畢業生順利就業，快速融入企業。建設校外實訓基地的宗旨是實現以學習者為中心的人才培訓。

1 校外實訓基地的教學思路與功能

按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的指導，IT類專業大學生校外實訓基地總的建設思路是“全面規劃、分步實施、逐步完善”，具體實施是以高校為依托，以企業的行業技術能力為核心，建成服務于應用型人才培養的多領域、多元化、示范性、共享型、效益型的獨具特色的綜合實踐教學基地。為滿足企業快速發展對人才的需求，加大工程實踐教育力度，通過校企聯合推動工程教育改革，形成面向計算機、軟件工程類人才實踐教育的校企合作典范案例，培養適應軟件產業發展需要，系統掌握軟件基礎理論及應用知識，具有創新能力和國際競爭力的高素質、實用型、復合型軟件高級設計人才[2]，校外實訓基地應該具備如下功能。

（1）教學實訓功能。校外實訓基地采取產學結合、校企合作的形式，以行業和企業為主導的訂單式人才培養模式，保證學校實施以軟件服務外包基礎理論與實踐相結合的教學過程；為學生提供模擬、仿真乃至真實的實習、實訓環境，學生可在實訓基地完成崗前職業培訓，在畢業前達到企業對員工實際能力的要求，從數量和質量上滿足企業對新增軟件人才的需求。

（2）服務社會功能。學校可通過建設校外實訓基地加強與企業聯系，實現校外實訓基地服務社會經濟建設的功能。行業新的軟件可在校外實訓基地進行測試、改進、推廣，降低企業決策風險，節約企業開發成本；企業應充分利用實訓基地的先進條件，舉辦產品推介會、展銷會、洽談會。學校在服務企業和地方經濟的同時，積極發揮輻射作用，將實訓基地作為本地區開設相近專業院校的師資訓練基地。

（3）培訓服務功能。校外實訓基地除完成本校學生上崗前的職業培訓外，還可面向企業職工進行專業技術培訓以及面向待崗人員進行再就業培訓等。

（4）定向就業培訓功能。校外實訓基地還有為銀行、金融機構、軟件企業定向培養人才的功能，根據企業的專業需求定向培訓在校生，學生畢業后與相關企業簽訂就業合同，直接到企業上崗。

2 校外實訓基地人才培養方案與實踐課程體系

2.1 構建一套校企聯合的人才培養方案

從CDIO工程教育模式改革入手，結合應用型人才培養模式，通過教學體系整合與優化、一體化項目設計、教學組織與方法改革、評價機制構建、基地建設、師資團隊打造等一系列措施，提出“點、線、面”一體化的IEC-CDIO 理念，打造以信息類專業為主線的“實踐、實習、實訓”一體化實踐教學體系，如圖1所示。以驗證性課程實踐為“點”，以模塊級課程實訓為“線”，以行業需求實習為“面”，一體化項目貫穿課程實踐、項目實訓和就業實習。

校外實訓基地的人才培養體系以有多年IT人才培養經驗的師資隊伍為基礎，以寧波馳拓等相關企業的行業技術能力為核心，從業務實踐、行業解決方案和嵌入式產品工程出發，圍繞基礎層、工作層、高級層和專家層4個能力層級，根據軟件基礎、軟件工程、工程實踐、職業素質、商務辦公和外語6個能力圍度，構建校外實訓基地的人才培養體系和人才實訓培養框架[3]。校外實訓基地人才培養體系如圖2所示。

基礎層：具備基本的概念性和實踐性知識和信息，工作經驗非常有限，在例行情況下可以正常工作。

工作層：具有觸類旁通的知識和信息，具有獨立工作的能力，具有重復的、成功的經驗和案例。

高級層：具有深入徹底的知識，可以帶領其他人有效工作，具有有效的、深入的、帶領他人工作的經驗。

專家層：具有全面的知識和正確評判的能力，能夠總結出有用的改進建議，可以給出專家級的意見，能夠領導其他人成功運作，有咨詢、改進或創新的經驗。

2.2 校外實訓基地實踐課程體系

校外實訓基地基于當今社會對應用型人才需求和人才培養目標確立了一整套實訓課程體系（如圖3所示），包含目前比較流行或應用比較廣的課程。該課程體系的設立是為了幫助學生掌握OOP編程思想、Java語言、C++語言、關系型數據庫基礎等一系列理論知識，具備使用面向對象的桌面應用程序進行軟件開發的能力以及使用相關技術進行Web應用程序開發的能力，掌握Servlet、JSP、JS等技術[4]。教師可將實訓貫穿在學生專業課程學習的3年期間，具體培養模式如下。

（1）大學二年級專業實習（課程設計類實踐）。教師可通過職業素質訓練、技術人員業務培訓與職業生涯分享等，指導學生從興趣出發加強對專業知識的認識和掌握，激發學習和實踐操作的積極性；通過課程設計類項目實踐，進一步深入掌握軟件開發技術。

（2）大學三年級項目強化實習（綜合項目類實踐）。教師可通過技術講座、編程強化、綜合項目類實踐等幫助學生對軟件開發有專業的認識，激發學生投身軟件事業的積極性，達到軟件開發領域的“基礎層”水平。

（3）大學四年級實訓、實習（企業級應用類實踐）。教師可通過心智行為模式訓練、新技術講座、行業趨勢分享、企業級應用類項目實踐、業務實習等，全面提高學生的職業競爭力，達到軟件開發領域的“工作層”水平。學生通過參與企業實際項目的開發和管理承擔相應責任，進一步提升項目開發能力，同時具備基本的項目管理能力。

3 校外實訓基地的特色與經驗

3.1 一般企業接納實習學生存在的問題

沒有建立校外實訓基地的院校，一般只能在畢業前一學期安排部分學生進入企業實習，學生實習機會不足，導致的問題有以下幾方面。

（1）學生經過在校學習，掌握了基本理論知識，具備一定科技素養，但欠缺實踐工作能力，尤其是在對專業實踐能力要求較高的崗位（如對日軟件開發中的日語和項目開發水平要求等）。這樣的學生到了實習單位，不能迅速參與到實際項目中，只是把學習的課堂移到企業。

（2）學生的工作能力達不到實習單位的崗位要求時，往往會被企業安排在非專業的崗位參與企業工作（如行政、后勤、話務員、前臺等），無法達到提高專業能力和職業素質的目的，極大地影響學生的實習積極性和與企業磨合的效果。

（3）企業在接收實習學生時需要投入一定的人力和物力，對實習生進行培訓和指導，但實習結束后，實習生不能直接留在企業工作，企業沒有適合的途徑留住人才，會逐漸對安排此類實習喪失熱情，減少對實習生的實習培訓投入。

3.2 軟件服務外包實踐教育實訓基地的特色與經驗

針對以上問題，實訓基地本著人性化的原則，堅持以就業為導向，由高校、行業企業、職業教育機構和政府專家一起，緊密結合IT產業發展現狀，共同制訂符合現代企業的實用性、國際化、復合型人才需求標準；另外，在師資隊伍建設、課程體系建設、人才培養方案與模式等方面均依據上述原則，具備自己的特色[5]。

1）課程前置、企業跟進。

校外實訓基地與企業聯合，在實習前一學期的課程設置中提前引進企業師資，安排企業做訂單式講座或直接介入個別課程，某些實踐類課程可以通過校企合作的方式共建，這樣學生在校就可了解企業情況，學習企業所需專業技術，在實習實訓過程中能夠盡快找到并實現自身價值，就業時更快融入企業。

2）分類培養、各取所需。

根據學生特點量身定做實習計劃，而不是“吃大鍋飯”，能夠讓有不同專業技術和不同興趣愛好的學生參與到校外實訓基地的不同項目中，根據項目進度和個人表現進行調整，讓學生的實習更有實踐意義，接近真實的職業崗位需求。

3）全程跟蹤、融匯感情。

校外實訓基地安排專職導師全面負責學生實習期間的學習、工作、生活以及思想狀態等管理工作，時刻把握學生的想法，幫助和指導學生與企業溝通交流，使企業能夠更深入地了解每名實習生的特長、愛好及能力，更恰當地安排實訓內容和實習工作，也為企業選人和留人奠定基礎。

4）校企互動、互通有無。

校外實訓基地向學生介紹各類企業情況，結合不同企業對專業知識的具體需求幫助學生提前鞏固相應內容的專業知識。學生進入企業后，從基層做起，在學習的同時體會并理解企業文化，逐漸把自己看成是企業的成員，更快融入企業。

校外實訓基地不同于只針對學生就業實習的一般企業，是校企聯合運作、實行公司化的實訓和人性化的管理，從大學二年級開始到畢業就業，形成一套工程化的教育實踐體系，從始至終，全程跟蹤，合理調整，使每個學生根據自己的特長找到自己的準確定位。

4 結 語

IT人才培養是一個系統工程，培養方案的制訂、師資隊伍的整合、教學場所的升級、企業聯合方式和方案實施的保障措施以及教學實施中的作業布置、過程監控、考核方式、成績評定等都需要進行深入研究，只有環環相扣、分步落實、形成一個有機的整體、有序運轉和實施，才能達到預期目標。

近年來，各高校涌現出諸多校外實訓基地，通過這些基地的建設實踐與探索，應該創新教學思想、調整教學模式、優化教學內容，促進實驗實踐教學改革的深化，將諸多成果向實驗教學內容轉化。對于開展基于項目的實踐教學，教師應該從項目的設計、分工到具體實施各環節都以學生為主體，讓學生從被動接受到自主解決實際問題，推進系統設計級實驗的開展，尋求企業需求與實踐教學的最佳結合點。對校外實訓基地建設的進一步完善和推進還有待我們進行深入研究。

第一作者簡介：楊愛民，男，教授，研究方向為計算機應用，614607101@qq.com。

參考文獻：

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篇6

學校教育的是“學生”，企業需要的是“員工”，差距很大，頂崗實習的學生不能直接參與工作，企業認為他們要找施工員，帶學生實習應考慮報酬，而報酬多少無法確定，也就是說校企雙方對頂崗實習的學生需求定位差距較大。根據我們校企合作調研提供的資料表明，由學校提供資金、場地、人力資源的校企合作，企業的愿意度為87%，由企業提供資金、場地、人力資源的愿意度為46%，從調研數據統計表明，校企合作真是剃頭匠的挑子——“一頭熱”，職業教育的直接受益者——建筑公司缺乏合作積極性，怎樣讓學生在校所學與實踐有機地結合起來，怎樣讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，資源共享，是我們這次調研的方向，也是我們通過調研需要破解的難題。

2校企合作模式淺析

校企合作是一種在校內實行理論學習和在企業實行頂崗訓相結合的教學模式。通過調研，我們可以將學校的校企合作模式歸納為以下幾種。

2.1學校引入企業模式

就是通過校企合作，將企業的一部分生產線建在校園內（或前校后廠、前廠后校），在校內就可以實行理論學習和頂崗實訓。這種模式既可以解決企業人員場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備的缺乏，真正做到企業與學校資源共享。但這種模式似乎更適用于培養制造業和加工業學生的職業學校，對培養具有一定管理職能學生的建筑專業類學校不太可行。

2.2訂單式合作模式

訂單式合作模式針對性強，更能突出職業技能教育的靈活性和開放性，培養出來的學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校較被動，招生人數、招生時間，甚至學生的實習安排完全依賴企業的項目需要，學校缺少主動權。

3重慶合川職教中心在校企合作中的實踐

緊跟施工技術的發展趨勢，完善實訓基地建設，一方面更新、完善現有的教學設施和儀器設備，另一方面校企共建校內外實習實訓基地，同時加強實訓基地管理力度，營造建筑工程生產性及仿真實訓環境，建成配套設施完善、工位充足，集教學、“雙證制”培訓、技術服務與職業技能鑒定于一體的綜合實訓基地。

3.1建立校企合作工學結合運行機制

本專業擬定了校企合作實施方案，制定了校企合作管理辦法，建立了校企合作工學結合長效運行機制。本專業已先后與23家建筑企業簽訂示范校建設校企合作協議、校外實訓基地合作協議、校企聯合辦學協議、學生頂崗實習協議40份，為學生見習實習、教師企業實踐、掛職鍛煉提供保障。到目前為止，與重慶教育建設集團簽訂了“三點循環、工學交替”人才培養模式的訂單培養協議，訂單培養人員40名，2014級建筑工程施工專業近256名學生已全部輸送到建筑企業進行實習鍛煉。建立了10家深度合作企業檔案，與重慶市合川區建設工程質檢所、重慶六方建筑工程質量檢測有限公司共建實訓基地，合作企業數量達標率100%。新建重慶市合川區建設工程質檢所和重慶將軍建司為校外頂崗實習基地。制定了建筑專業部校企合作管理辦法、績效考核辦法和校企合作活動方案。

3.2校企合作共建實習實訓基地

現有21個校外頂崗實習基地，不能完全滿足建筑專業所有學生半年以上頂崗實習的需要，為提高學生職業技能和學生頂崗實習質量，新建重慶市合川區建設工程質量檢測校外實訓基地，新建重慶金源工程建設咨詢有限公司校外實訓基地，新建重慶將軍建筑工程有限公司、重慶仕城建筑工程有限公司等企業為校外頂崗實習基地，簽訂共享施工設備和施工現場的協議，使校外頂崗實習基地成為學生預就業、企業教師工作站的場地，滿足學生半年以上頂崗實習需求，頂崗實習學生簽約率達98%。

3.3校企合作共建“企業教師工作站”，實現專業教師技能水平質的飛躍

為滿足理論教學與工程實踐相結合的教學模式，我們與企業共建“企業教師工作站”，促進了專業教師的企業工作實踐經驗，與多家知名企業建立了穩定的合作關系，安排了21名教師在“企業教師工作站”參與實踐培訓。培養了專業帶頭人2名，骨干教師9人，雙師型教師21人，制定了21份個人發展規劃，建立了21份個人檔案；參加國培3人、第二專業學習10人、在職研究生1人，開展了11次培訓，通過“企業教師工作站”這個平臺，鼓勵教師考取職業資格證，雙師型教師的比例達到91.3%。通過1年建設，使專業教師達25人，初步建成了一支“上得講臺、下得工地”，專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊。

4總結

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關鍵詞：高職院校；智能交通專業；頂崗實習；過程管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實習是高職院校人才培養的重要環節，也是高職高專辦出特色、實現人才培養目標的基礎。通過調研，目前高職智能交通專業頂崗實習主要存在以下問題：（1）頂崗實習與專業培養目標脫節。很多企業將頂崗實習列為單位用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸，學生實習變成了工作。（2）頂崗實習崗位層次過低。由于擔心影響工程進度，同時缺少國家配套政策的支持，許多企業不愿接受大規模學生實習。企業根據工程進度和崗位需求，將部分學生安排在與專業不相關的崗位或簡單重復性勞動崗位，影響了專業人才培養的質量。（3）頂崗實習管理不到位。頂崗實習企業規模小，接納學生數量不多，校外頂崗實習時間較長，學生分布崗位不同，教師數量有限不能及時跟進指導，企業工程師教學方法不得當，實習管理監控指標不具體、不科學，致使部分學生校外頂崗實習處于放任自流狀態。（4）頂崗實習中多“工”少“學”。由于缺少實習評價標準和監控體系，在實習過程中，企業把學生當員工看待，對學生缺少教學指導；學生在頂崗過程中僅僅是機械地工作，達不到頂崗實習的預期目標。

校外實訓基地的選擇

要建立穩定的校外生產實訓基地，選擇合適的企業是關鍵，應考察企業是否具備合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的潛力。合適的校外實訓基地應擁有核心技術、先進的企業文化、適當的規模，能提供與專業對口的實習崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實習企業，該公司是“珠三角”地區智能交通產品生產、施工的龍頭企業，工作崗位包括產品設計、制作、檢測、施工、維護等多個方面。京安公司各崗位與智能交通專業對口，能滿足實綱要求，并對學生的生產實習較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業規模較大，能接納整班學生實習。校外實訓基地建設流程如圖1所示。

校企共建校外實訓基地“多崗位輪換車間課堂”

根據頂崗實習職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，應采取企業生產與學生教育教學相結合，師傅即教師、學生即員工、車間即教室、作品即產品的培養方式，如把“京安廠中校” 的智能交通產品生產制作、智能交通產品檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產品工程安裝與調試、智能交通產品銷售與售后服務等多個職業崗位工作過程融入基本性實訓、生產性實訓、頂崗實習三個實訓環節中，使學生在各個車間課堂中實現多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產實習管理制度

為切實做好生產實習管理工作，使師生員工統一思想，應通過召開學生生產實習動員會等方式使全院師生充分認識到加強生產實習管理的重要性。

校企合作制定生產實習管理制度 為加強學生校外實習基地生產實習管理，保證生產實習的順利進行，我院制定了《廣東交通職業技術學院頂崗實習管理辦法》和《學生實訓實習見習安全管理辦法（修訂）》等制度；同時與實習單位配合，根據學生生產實習過程中所涉及的校企雙方權利和義務，對實習學生的管理、實習學生的考核、實習學生的補貼、實習安排等問題多次協商，并簽訂了《校企合作實習協議書》，為生產實習提供了制度保障。

做好實習前的各項準備工作 （1）編制《頂崗實習學生指導手冊》和《頂崗實習帶隊教師工作手冊》，使實習管理規范化。（2）選派具有一定實習管理經驗的教師帶隊，對首次選派帶隊的教師進行培訓。（3）根據實習場所的條件擬定學生實習實施方案，并于實習之前征得實習單位同意，具體包括實習內容安排、實習要求、人員組織、實習起止時間等內容。（4）做好實習動員工作和學生入職前的培訓與教育，宣布實習紀律，學習企業生產用工管理流程和員工獎懲規定，進行實習安全、技術保密教育；使學生正確認識頂崗實習實踐課程，明確實習目的和實習要求，并能結合專業知識有針對性地開展頂崗實習。要使學生樹立正確的實習觀，并將實習過程中獲得的實踐工作經驗、職業技能、職業態度、職業素質與個人職業規劃結合起來，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實習考核標準

頂崗實習難以管理，主要原因是僅僅將學生安排到工作崗位上，沒有具體的崗位職業要求，缺少明確的技能、知識、素質教學目標和教學實施方案。解決這一問題的關鍵是制定頂崗實習考核標準。

通過崗位分析，制定專業頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案 我院專業教師與京安公司車間主任一起確定了學生頂崗實習崗位，包括交通信號機生產、交通信號機組裝、交通信號機檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產品工程安裝與調試、智能交通產品銷售與售后服務等6大崗位。根據調查確定的頂崗實習崗位，由企業工程師和專業教師聯合制定頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案，包括頂崗實習中的畢業設計實施方案。課程標準要充分體現工與學的有機結合，明確每周由企業工程師對不同崗位的學生在實習中存在的問題進行系統的指導總結一次以上，以幫助學生在工作過程中完成技能的提升和知識的學習。

建立兩支教師隊伍 要明確頂崗實習校內指導教師和企業兼職教師的職責，確定頂崗實習相關崗位企業兼職教師和學校專任教師應具備的知識、技能、素質，在此過程中探索出合適的頂崗實習教學方法。要重點提高校內指導教師的技術服務能力，打造一支“雙師”教學隊伍。同時，通過對企業兼職教師的培訓，提高企業兼職教師的教學能力。

制定頂崗實習過程監控指標體系及教學管理規范 應參考企業員工管理考核方法，根據考核標準制定頂崗實習指標監控體系及教學規范。主要監控指標包括實習生產的產品質量、崗位操作規程、遵守勞動紀律、安全意識、工作態度、進取精神、團隊精神等。要根據監控指標建立頂崗實習網絡管理平臺。頂崗實習方案和考核標準如圖3所示。

校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》 要根據合作企業為學生提供的頂崗實習崗位、分擔實訓任務和實訓基地運行成本等因素，由校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》。

校企共管頂崗實習過程及學生考核

要建立健全校外頂崗實習管理制度和指導教師動態管理制度，由校企共建學生頂崗實習管理體系。

建立相關管理機構 通過成立生產實習管理領導小組、實習領導小組定期巡查、派專業教師駐廠管理實習學生、企業堅持每日“晨會”制度反饋實習生的表現、召開階段總結會等方式，教育引導學生正確對待實習過程中遇到的問題，做好學生考勤和實習情況調查工作。在實習結束前，在實習單位召開實結表彰會，表彰實習中表現突出的學生并給予物質獎勵。

學生頂崗實習成績由校企共同考核 考核成績分兩部分，由企業指導教師對學生進行業務考核，包括實習出勤情況（占10%），實習工作表現（占40%），考核的內容主要為頂崗實習的成果（如產品、方案或作品等）；由學校指導教師對學生的實習報告、實習周記、畢業答辯和實習表現進行綜合評價，包括實習紀律表現（占10%），實習指導教師評價（占10%）；實結報告（占30%）。頂崗實習考核成績不合格者必須重修。

建立“學生頂崗實習網絡管理平臺” 由于學生實習時間長，崗位較多，為加強實習管理，我院建立了“學生頂崗實習網絡管理平臺”，學生可登陸平臺匯報自己的實習情況、與學校的專業教師溝通遇到的技術問題等。學生對每周的實習情況、實習內容可通過學校頂崗實習管理信息平臺提交實習周匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。周匯報數量嚴重不足或多次未及時提交的學生，頂崗實習成績將記為不及格。

頂崗實習是培養學生職業素質和職業能力的重要載體，是學生進入職業崗位前知識、能力、素質的一次全面提升。對頂崗實習進行有效管理，是實現校企雙贏的有效途徑。企業可從頂崗實習學生中選取需要的高技能人才，實現可持續發展；學校可根據企業實習要求的變化，及時調整專業設置。

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篇8

關鍵詞：高職院校 實習基地 建設

高職院校需要培養大量的高素質人才，必須要將理論教學與實踐教學相結合。頂崗實習就是實踐教學中一個非常重要的環節，也是高職院校的學生們在畢業之前必須要經歷的一次職前準備。學生們可以通過跟崗實訓，不但能夠讓他們更清楚的認識了自己，而且還能夠增長社會經驗，提高實際操作能力，從而提高了其就業競爭力，同時還加強了他們同實習單位之間的關聯，使得就業的機會增大。所以校外實訓基地的建設非常重要。

一、實習基地建設的理論基礎

1.的實踐觀是實踐教學和實習基地建設的哲學基礎

的基本觀點就是實踐觀。實踐是人類最本質的特點和存在方式，同時實踐是主觀事物在客觀方面的活動表現，實踐是培養一個人的創新能力的有效手段。實踐教學通過突顯學生主體參與的教學過程，使學生運用所學知識和理論在實踐環節中發現問題、分析問題，嘗試解決問題，通過實習、實訓、實驗、課題項目設計等豐富多樣的實踐教學形式，不斷激發學生的主觀能動性，以實現創新精神和實踐能力發展的培養目標。因此實踐教學是實現人的全面發展的根本途徑。[1]

2.我國高職產學結合的發展道路決定了實習基地的重要地位

我國高職教育的產學結合的教育模式，為我國的各行各業提供了各種高級技術性的人才，但是這種教學模式同時也決定了實訓基地在高職院校的辦學中的重要的教育地位。我國高職院校肩負著向祖國培養各種生產、建設、服務以及管理方面的一線高級人才的責任，“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。強調的是理論知識夠用、適度，突出實踐能力的培養，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式、工學結合的人才培養模式。因此，實習基地建設是高職辦學的重要方面。[2]

二、實習基地建設的基本原則

1.層次上的典范原則

學院的實訓基地所依托的企業必須要是該行業內的領軍企業或者是具有典范性的企業。比如，筆者所在的二級學院汽車自動化與服務學院與寶馬公司、長安福特公司有著多年的校企深度融合事項，長安福特華中培訓中心落在我校是校企深度融合的最好見證，“長安福特訂單班”是我校與長安福特汽車公司校企合作的項目之一，從簽署合作協議，到校企合作人才培養方案的制定、課程設置、教材開發、師資隊伍選定和培訓、學生從選拔到福特公司向學校捐贈最新型教學用車和總成設備，學生學習資料和統一服裝等，長安福特都作了周密的安排及無償的服務，并全程配合教學和實施過程。這些校內外基地的建成對于學校、公司、學生、老師都是受益的，老師和學生都可以接受到最優秀的企業管理文化，最前沿的汽車技術、最優質的技術培訓，最新的操作設備。正因為信托該行業內的領軍企業而建立的這樣的典范性校外實訓基地，我們的汽車學院在短短的三年時間內取得了可喜的成績令同類高職示范和骨干院校另眼相看。

2.時間上的長效原則

教育是一個漫長而系統的工程，為了能夠更好地達到實踐教學的目的而建立的實習培訓基地是專業學習的一個擴展。教師在教學的過程中必須要具有嚴肅性和穩定性，這是決定了實習基地依托的企業要有穩定的實習場所、配套設施和指導教員，能滿足學生食宿、學習、勞動保護和衛生安全等方面的需求。為確保實習基地的長效性，政府應發揮主導作用，出臺優惠政策，鼓勵企業投資職業教育，建設實習基地，保持與學校長期合作的積極性。我校與合作得緊密和深入的知名企業所簽訂的都是長達三年以上的戰略合作協議。有的企業已經過續簽協議，因按我校校企合作管理辦法最長期限只能簽訂五年，若雙方合作深入再續簽訂。

三、校外實習基地建設的現狀和存在的問題

隨著經濟的增長，社會的進步，學生們在外實習的過程中也遇到一定的困難，使得企業需要和學生能力之間產生了一個差距，這導致企業和學校方面的合作質量明顯下降， 這已成為目前制約教育質量提高的一個關鍵環節。

1.實習生的實際操作能力與企業用人標準有較大差距

很多企業都不愿意招收在校實習生，因為在校實習生在實際操作水平上同企業的需求標準之間還存在一段距離，在很短的時間內學生們很難達到這個要求，如果大量的使用實習生會對企業的正常運營造成一定的影響。最終導致實習基地難尋、實習時間難保、實習效果難體現。

2.學院的管理制度不完善

對學生的考勤以及消極的對待實習訓練沒有一個很好的約束制度，學院同實習基地之間沒有達成一個共識，明確各自的責任和義務， 對實習基地沒有提出有利于學校、企業、學生三方的可行的配合管理方案。

四、高職院校實習基地的建設對策

1.對校外實習基地進行考察

二級學院為了保證教學目標的完成而建立校外實訓基地。校外實訓基地應由二級學院實訓科專人具體負責其建設和日常的運營管理工作。實訓科需要實地去考察實訓基地能否滿足學生實習的基本要求。經過多年的實踐經驗來看，校外實訓基地需要滿足如下幾個方面的條件：（1）在生產和管理模式上，需要有一套完整的流程，能夠讓學生有實地工作的感覺，能夠滿足學生的實習要求。（ 2） 具備學生實習所需的基本生活、學習條件， 具有勞動保護、衛生安全保障， 滿足學生基本生活需要。（ 3） 具有對學生實習進行必要的組織、指導和管理的能力。根據實習教學需要， 各專業可聘請基地所在單位相關人員作為校外指導教師， 共同對學生實習進行指導和管理。校外指導教師須具有豐富的生產實踐經驗和較強的指導能力， 原則上須具有專科以上學歷或中級以上職稱。

2.明確學院教學管理部門及有關系部門的職責

學院對相關的管理制度和管理條例要明確。一套科學的規章管理制度是保證教學目的順利達成的一個非常重要的保障。為了能夠保證實訓基地持續穩定地發展，訂立有針對校內、校外實習基地的管理制度或條例，對實習基地的管理條例，基本上都包括了實習基地建立的原則、條件、要求，以及管理方案、經費投入、協議簽訂等內容。教學目標要明確。職業教育的目標是以市場為導向，培養符合社會需求的各行各業的具備基本技能的勞動者。因此，高職院校實習基地的建設也要以此目標為出發點，設計出能夠滿足教學需要、培養高層次、技術型、應用型人才的實習基地。

3.建立穩定、高質量的校外實習基地程序要求

各方面必須要遵守相關的程序進行。（1）二級學院實習實訓科申請。實習實訓科根據相關的程序進行實際的考察，同委托單位達成一個共同的認識，然后將這種共識與考察的結果通過書面的形式報告給院方，提出建設申通。（2）學院考察。學院方面可以委派教務處或校個合作辦的相關領導到實地進行考察認證，然后提出審批的意見。（3）簽訂協議。通過學院的批準以后， 委托相關實習實訓科人員與依托單位就雙方共建教學實習基地具體事宜進一步協商， 并簽署共建協議書， 明確雙方責任、權利及義務。實習基地協議合作年限根據雙方需要協商確定， 一般為3 ～ 5年。協議期滿， 根據雙方合作成效及意向續簽協議。[3]

4.開展產學研結合，實現優勢互補和互惠共贏

對專題研究和將研究成果轉化為經濟利益，這是企業和學校都在追求的一個共同的利益。高職院校的老師們都是受過高等教育的，都有著較為系統的理論知識，而實際操作能力較弱。基地企業的管理骨干、技術能手有豐富的實踐經驗，但一般缺乏理論支撐。二者開展產學研究相互合作，對項目進行共同的研究，優勢互補從而實現共同利益。學校與企業還可以相互合作創建一個建設委員會，對發展規劃和教學計劃，以及教科書的編輯與選用、行業標準和課程標準制定等等進行共同研究。

五、總結

從上面分析可以看出，高職院校的實習基地的建設和管理工作上雖然取得了一定的成績，然而問題卻依然還是存在的，這就需要我們在以后的工作中轉變思想和觀念，要不斷的突破舊的邏輯思維，為教學的改革發展做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]馬立志.高職院校實習基地問題探析[J].科技致富向導，2012，（10）：103.

篇9

1會計專業緊密型實習基地與松散型實習基地差異分析

校外實習基地從廣義上講就是能接收學生實習的機構和組織。從狹義上可分為松散型和緊密型基地。松散型基地接收學生是被動行為,并與實習學生的學校沒有契約關系。緊密型基地接收學生是主動,與學校有契約關系。因此,兩類基地在接收學生、管理學生、培養學生上存在差異。

1.1接收學生的途徑不同

松散型實習基地接收的學生一般是學生自己或家人通過與接收單位的良好人際關系安排進入單位實習。或者是學校教師介紹學生去實習,這往往是輔助方式,當學生自身難以找到實習單位時,學校利用一些教師與企事業單位的關系介紹學生去實習。緊密型實習基地與學校有培養學生的合約,往往實習基地會事先設計并提供學生的實習崗位,學校通過動員和組織學生安排進入基地實習。

1.2管理方式不同

松散型實習基地因每個點學生實習人數少,且分散,管理困難,基本采用的是粗放管理。緊密型實習基地在建立時,就考慮了管理的要求,從選擇基地而言,比如浙江萬里學院會計系在確定實習點時,不會選擇大企業,其原因是雖然它們財務崗位設置多,能夠容納相對多的實習生,但不符合我校畢業生的就業方向;也不直接選擇中小企業,其原因是它們會計崗位設置少,容納實習生有限,學生實習將會很分散,不便管理。從管理和人才就業方向的要求,該校通過分析和調研認為選擇會計師事務所、財務公司比較合適。一方面它們業務范圍廣,主要為中小企業服務,開展的記賬、納稅籌劃、公司理財咨詢等業務,這些正是地方本科院校會計學生面向當地中小企業就業所需要的實踐技能;另一方面它們能夠接收較多的實習生,這樣相對集中的實習便于學校進行管理和監督。

1.3實習效果不同

松散型實習基地在培養學生過程中是比較隨意性。學生實習與否、實習成效如何?不僅取決學生對實習的態度,而且主要取決于實習單位領導和直接指導老師的態度和幫助程度。緊密型實習基地其實習內容事先有約定,基地導師有一定的責任和義務幫助學生完成實習內容。而且綜合素質較高的學生有可能被基地留用,使校外實習基地可成為企業挑選人才和學生就業的一個良好的平臺。同時,通過實習反饋,學校還能有針對性地進行教學內容的改進和就業指導,實現學生與就業崗位之間的無縫對接,進一步提高學生的就業競爭力。可見,建立緊密型實踐教學基地能大大改善學生校外實習環境和提高實習效果。學校利用基地的實踐條件,不僅能真正提高學生實踐技能,還能促進教師走出校園,將高校為地方經濟服務落到實處,實現高校理論優勢與基地實踐優勢的有機結合,在積極幫助基地解決實踐難題中,也提高了教師的實踐能力,達到雙贏之目的。

2會計專業建立緊密型實習基地存在的問題

2.1沒有真正實現校企“雙贏”

在建立緊密型實習基地過程中,本著雙方“互利互贏”的原則,在合約規定中既有對實習基地培養人才的要求,也有實習基地對學校的要求。但在實施中更多體現了學校對基地的訴求,如每年要求基地按照專業實習的要求接收學生,并能提供實習所需的資料、師資及其他條件,以此確保實習教學任務的

完成;而基地對學校在理論培訓、疑難問題的研究等方面幾乎沒有,因為這些都是軟任務,導致企業無法從中獲得自身的利益,甚至還增加了企業人力、物力的支出,從而挫傷了基地參與學校實習教學的積極性,導致校企合作難以穩固。 2.2監督和考核乏力,且忽略了對基地的激勵

在合約中規定了如何對學生實習狀況進行跟蹤和考核。但在實踐中仍然面對監督、考核任務重的問題。盡管緊密型實習基地比松散型實習基地設點少,但考慮實習學生住宿、交通以及各基地接收學生數量限制等因素,只能采用“大分散、小集中”原則設點。浙江萬里學院根據學校生源主要是來自浙江省的特點,采用按地區設點,分別在杭州、嘉興、紹興、寧波、臺州、溫州等設置1-2個實習基地,不免還使管理任務繁重。學校因教學任務重,不能投入更多地人力和財力對實習學生進行有效監督和考核,導致一方面對學生實習成效缺乏深入了解,使實習成績評定不確切,另一方面也不能正確評價實習基地實踐教學的效果,使優秀實習基地難以得到應有的獎勵。

2.3建設實習基地的經費投入不足

在緊密型基地建設中經費投入缺乏也是實習基地穩固性的最大障礙之一。隨著地方高校辦學規模的不斷擴大,使原本緊張的辦學經費更加捉襟見肘[2]。許多地方高校仍然沒有擺脫“重理論,輕實踐”教學觀念,反映在經費分配上,實習教學的經費投入不足。在緊密型基地建設中對資金投入甚少,對基地在學生接待、安全、食宿等方面的補助不足或根本不體現,而且也缺乏對實習基地導師的補助。眾所周知,在市場經濟體制下,企業追求經濟效益是其主要目的,不對其付出進行一定的補償,必然導致基地對參與學校實習教學漸漸失去興趣。

3進一步完善會計專業緊密型實習基地建設的建議

3.1重視校企雙贏合作機制的落實“雙贏”是校企合作的基礎。在市場經濟體制下,地方高校在建設實習基地的過程中應充分考慮雙方的利益,不僅發揮好基地對學生實踐能力培養和提高教師實踐能力的作用;而且學校應主動了解基地對高校資源的需求,積極開展對基地的科研活動和人才培養工作。目前解決實習企業利益弱化問題,筆者認為不僅要提升企業對高校資源利用的意識,而且合作高校要幫助企業挖掘其利益訴求,制定鼓勵教師深入基地的政策導向,在教師走進企業中積極探尋科學研究和企業人才質量提升的內容,積極解決實踐中財會方面的難點和困惑,幫助企業樹立良好的社會形象。將目前存在的高校對企業單方面的需求,轉化為雙方的互惠互利,在雙贏的合作機制下使實習基地真正實現健康穩固地發展。

3.2建立資金投入補償機制要保證學校與實習基地長期穩定發展,至關重要的因素之一就是建設[文秘站:]資金投入的保證。學校對實習基地建設資金可考慮從以下兩個渠道籌措:一是學校根據專業人才培養計劃,合理劃分理論教學和實踐教學經費比例。按一定的標準設立實習基地建設專項基金,用于實習基地建設、成本補償以及導師指導津貼;二是爭取政府支持。高校學生實習是一個社會性問題,應建議地方政府出臺相關的優惠或補貼政策,然后按實習基地所屬行業、規模、接受實習生人數等條件享受相關的優惠或補貼。在經費保障下才能真正調動基地人才培養的積極性。

3.3完善實習的監督、考核、獎勵機制對教學活動進行一定的監督和考核是教學管理的必要環節。實踐教學是高校人才培養的重要環節,強化監督和考核可以約束學生和基地認真對待實習,才能達到預期的實習目標,同時也是進行激勵的重要依據。校外實習是整個人才培養計劃的重要組成部分,應該與理論教學管理一致,對實習結果的考核和評價是不可或缺的。長期以來這方面的管理比較薄弱,實習效果不佳與此也有重要關系。為了提升學生實踐技能和綜合素質很有必要設置考核指標和評價量表,采取學生自我評價和基地評價相結合,還應該進行學生總結匯報及教師定期或不定期到基地抽查等方式了解和掌握基地實習安排情況和學生對實習的滿意程度及實習效果。將考核評價納入學校教學質量保障體系中[3]。定期開展基地之間的評比工作,給予優秀基地表彰和獎勵,調動基地培養學生的積極性。

3.4優化人才培養模式,保障實踐教學效果“3+1”(即1學年實習活動)培養模式是強化實踐能力的高校培養模式之一,在高職院校實施的比較普遍。普通本科教育模式目前主要是“3.5+0.5”教學模式。這種模式相對集中的校外實習時間比較短,再加之學生還要寫畢業論文,使專心實習的時間更短。通過我們對實習基地的調查,他們認為會計專業的實習需要一定時間保證,最少在1年左右,有利于學生對會計一個年度周期的實踐活動的了解;也有利于實習基地采用頂崗實習方式更好地提高學生實踐技能。時間短,學生對企業的會計實踐活動了解不能深入,往往實習基地也只能提供簡單的實踐操作,不可能采用頂崗實習,實習效果難以達到理想效果。因此,從提高會計專業學生實踐技能要求看,采用“3+1”培養模式比較合適。而且能以定向模式與企業合作培養會計人才,使學生畢業后上崗快,適應能力強。推崇“3+1”模式也是有其可能性的,一方面目前一般本科院校有采用該模式的;另一方面從浙江萬里學院會計人才培養方案看,主要專業課程在前三年已經完成,第四年第一學期學生學習的課程主要是一些專業拓展課程,經過適當調整,增加實踐教學學分完全有可能的。因此,根據專業特點科學確定理論與實踐教學的比例,優化人才培養方案,是保障基地效用的最大化和學生實踐技能提升的前提。

篇10

（一）現階段校外會計實習收效不佳

在會計專業學習中，學校大部分都會組織學生到校外的企業或機構進行實習，以促進學生的實踐能力，這在一定程度上促進了學生的發展，但是，由于學校普遍對實習教育疏于管理，造成學生校外實習流于形式。其主要表現在：首先，學生的實習受到外部的阻力較大，這主要是因為接收學生實習的企業或私人機構的會計工作具有一定的保密性，企業或私人機構為了防止其財務信息外泄，不愿意接收學生在本單位實習的。其次，學校的會計專業偏重于理論教學，在實習的時間安排上較為有限，不能進行全面的實習指導，學生不能及時消化書本上的東西，也不能及時進行實踐演練，長期下去對學生發展不利。

（二）學生校外實習效果反饋不佳

由于學生實習點多面廣，學校沒有辦法對學生進行統一或集中管理，在這種情況下，學生在校外實習的效果無法及時反饋到學校，學生的工作無法得到學校老師的有效指導，學生的工作也無法得到有效的開展，實習結果差強人意。此外，由于學生無法深入到會計專業的學習中去，對會計知識的學習興趣也不高，在學生校外實習中，會計工作人員由于擔心學生在賬目中出錯而不愿意讓學生進行實際操作，這就造成了學生實習中“只看不干”現象的普遍存在，導致了學生實習興趣缺失，會計專業實習收效不大。

（三）會計專業基本知識理論與實踐無法結合

所謂實踐出真知，只有學生不斷加強實踐，并在實踐過程中對所學的知識理論進行融會貫通，才能真正實現對知識的吸收和應用。然而，在現階段的會計專業教學中，還無法很好地實現。這主要是由于會計基本知識理論與實踐無法實現真正的融合，出現這種現象的原因一方面在于校內會計教學實驗內容較為單調，一般主要是圍繞基礎會計核算等會計的基本工作方面的設計，而對于現階段企業或個人機構財務管理所需要的會計預策、會計決策、會計控制和會計檢查等會計管理內容方面的實驗卻很少涉及，造成學習在實踐過程中對工作內容不熟悉，對學生的實踐活動造成嚴重的影響。

二、關于會計實踐教學體系的建構

（一）會計實踐教學的目標定位

在會計專業學校教學中首先應該有一個準確的目標定位，隨著市場經濟的發展，中職學校應該在加強學生德、智、體、美等方面發展的基礎上逐步加強學生基礎經濟理論知識和基礎會計理論知識的學習，培養學生對于經濟學、管理學等方面有一個較為全面的掌握。同時，還應逐步加強學生的法學思維和實踐能力的培養和提高，從而爭取加強學生綜合能力的培養。為了實現會計專業的人才培養目標，在加強中職學校教學的同時，還應建立科學的實踐教學體系，從而促進學生的全面發展。

（二）會計專業基本素質培養體系的構建

在學生的會計綜合知識理論體系中，會計基礎知識理論是學生進行會計知識學習的基礎。在教學中應該積極架構與會計專業學習相關的基本理論素養。首先，中職學校應該完善課程設計，針對會計學年級和學生水平的不同設計符合學生需求的課程，例如在低年級的學生應該更有針對性地進行基礎會計課程的設計和教學，幫助學生掌握賬戶的結構及其相互關系，熟悉資產負債表的結構及其編制方法，從而幫助學生更多地掌握會計基礎知識。其次，還要適當增加其他學科教學，幫助學生掌握會計應用相關的數學知識和計算機基礎知識，為學生的會計知識的學習打下堅實基礎。

（三）會計專業實踐能力培養的構建

基礎會計中的實踐教學主要包括實驗教學和綜合實訓等。一般來說，實驗教學是與理論教學同步進行的，采取講練相結合的方式進行。如填制和審核原始憑證時、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，都可以講解完理論知識后，讓學生直接到模擬實驗室運用所學知識進行實踐操作，使學生在運用知識的過程中，鞏固所學知識，提高動手能力。同時，還能總結學生遇到的問題，一起和學生討論，在實踐中解答疑惑，找出解決的方法。這樣能調動學生的積極主動性，激發學生學習的興趣，又能提高學生的動手操作能力。此外，中職學校還應根據各專業特點，積極整合現有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業實驗平臺，以保證的會計實踐教學體系的有效實施，以滿足專業實驗的要求，以此為學生的會計專業實踐提供更好的保障。

（四）會計專業實踐結果反饋機制的構建

為了及時掌握學生的實習效果和實踐水平，中職學校應該積極建立全面的學生實習結果反饋機制。首先，學校應該與實習單位建立長期合作互信關系，建立長期的實習點，并建立導師評價機制，將學生的實習結果及時反饋給學校的教師，教師再根據學生的實習結果對學生進行專門指導，從而提高學生的實踐能力。其次，還需要建立師生互動機制，學生在實習工作過程中遇到疑難問題應及時與教師聯系，尋求教師的指導和幫助。最后，還要建立師生互評機制，讓學生評價教師在實習過程中的指導，這樣既可以幫助學校了解教師的教學情況，而且還能杜絕教師在實習指導過程中偷懶拖沓，提高教師工作的警覺性。