導語：如何才能寫好一篇第三學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通覽課改教材，做到從全局上把握教材。由于是第一次接觸新教材，對于新教材的結構和體系都不熟悉，為了盡快地了解新教材并掌握新教材，在開學初我們三年級教研組的老師坐在一起，將課改年級一至三年級的教材進行了通覽，對比了新舊教材的內容的不同，與同組教師交流了自己在接觸教材時的困惑，了解了本冊教材與其他幾冊教材的聯系，做到從整體上把握好教材。

二、加強業務學習，提高自身的專業素養。學習如逆水行舟，不進則退。今天的教育教學此文轉自工作決定我們必須加強教師業務學習，使學習成為自己的內需。首先加強理論學習。沒有教學理論支撐的教學猶如無源之水，無本之木，最終必將成為固步自封的—————。其次要加強教學實踐的

三、優化教學方法，用新的教學理念指導教學。在以往的教學中自己積累了一定的教學經驗，但是當我面臨新教材時感到以往的教學方法需要重新調整。新教材從注重知識傳授的結果轉變為注重知識的傳授的過程，過程性評價作為教學的重點。新教材中沒有出現計算法則、定理定義等概括性的語言。那么如何從數學學科知識的建構上讓學生掌握知識的重點，是我努力在探索的。

1、注重過程的教學，采用直觀操作法、學具演示法

2、改進課堂教學，因材施教分層次教學。

篇2

尊敬的領導：

我是骨三科定科實習的楊梅，懷著無比愧疚的心情

寫下這份檢討書，我已經認識到自己所犯錯誤的嚴重性，并向您保證絕無下次。

早在我剛踏進醫院實習的時候，我們實習生就進行了崗前教育，老師您一再強調，不得遲到，不得曠工，要以一名真正護士的準則要求自己。作為實習護士，保證每天按時上班，不早退，不曠工是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，認識到自己將要為自己的行為負責。我犯的是原則性的問題，是不能被原諒的，為了更好認識和改正自己的錯誤，我認為有必要對自己的行為做出深刻檢討，在實習期間老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，然而我自己并沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了現在的錯誤。此次的為，充分暴露出我的主觀安全意識與思想覺悟嚴重不足。

針對我思想覺悟方面的巨大不足，我必須認真、深刻地反省。

檢討如下：

一、思想上的錯誤：在思想上分不清主次，對老師不尊重，對自己不負責。

二、行為上的錯誤，曠工回家，沒有請假，無視醫院實習生管理制度，無視老師的權威。

三、對自己的不負責，學習是學生的天職，曠工讓我失去寶貴的學習機會，必然影響自己知識的積累，作為實習生是很不應該的。

四、在同事中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠工，有可能造成別人的效仿，影響醫院的紀律性醫|學教育|網搜集整理。

五、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，使得自己一直都在迷茫狀態!我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。眾所周知，服務行業一定要有規范的行為準則，這充分說明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新臺階的思想動力。此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那

怎么能及時把工作落實好。

此致

敬禮

檢討人：

x年x月x日

附：實習曠工檢討書尊敬的老師：

您好! 關于我此次的無故曠工三天，我在此對您表示深深地歉意。上周二、周四、周五，我沒有向學校老師打招呼也沒有提交任何的請假申請，就擅自脫離崗位，違反了學校的第三學期實習制度，造成崗位上無人上班，給單位帶來了不必要的麻煩，同時也耽誤了工作的正常運行，就以上這種過失行為，我感到很內疚，曠工后沒有及時聯系公司領導及家人引起你們的擔心，真的很慚愧。早在我剛踏進公司的第一天起，公司主管就已經三令五申，一再強調，不得遲到，不得早退，不得曠工。學校的各大匯報總結會上也一再強調關于日常工作不得無故曠工等行為。嚴格遵守公司的勞動紀律，但是自己并沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了現在的錯誤。對于我曠工的事情。通過此次深刻的教訓和檢討，讓我深深地意識到了自己的錯誤。認識到自己所犯錯誤的重要性，但已造成了嚴重不良后果。如下;

1、 在同學中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠工，有可能造成別人的效仿，進而影響我們第三學期的整體實習。

2、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，使得自己一直都在迷茫狀態!

如今，大錯已經鑄成，我感到很懊悔。深刻檢討，覺得藏在我思想中的致命錯誤有以下幾點： 有問題沒有及時和老師反映溝通，思想覺悟不高，對工作重視程度嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上及時的真正實行起來。對待第三學期實習的思想觀念不夠深刻.不夠正確.沒有認識到這份實習工作的意義與重要性。

所以我決定有如下個人整改措施：

寫份保質保量的檢討書一份!對自己思想上的錯誤根源進行深入整理，并認清可能造成的嚴重后果。以這次錯誤為教訓，樹立牢固的勞動組織紀律觀念，不遲到、不早退、不曠工、嚴格遵守學校及公司的各種規章制度。努力將工作做好，有問題及時和老師溝通，以優秀的表現來彌補我的過錯。加強學習，提高自身素質，保證不再出現上述錯誤 。

篇3

一、課題研究管理工作

1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加區骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課 78 節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領下開電工小學教研課的先河，

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團體好成績，王曉杰取得了全區第二的優異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為香坊區第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

3．完成了各項科研成果征集工作。

篇4

[關鍵詞]大學生思想政治教育 科學發展觀 輔導員 優化

一、科學發展觀第一要義是發展

新世紀新階段高校大學生思想政治教育工作面臨著大量的前所未有的新矛盾和新挑戰。當前大學生存在以下突出的問題:一是心理問題。二是就業問題。三是道德問題。

針對這些問題,我堅持以科學發展觀為指導,用發展的戰略眼光去認識新世紀新階段大學生思想觀念、品德及心理素質出現的新變化和產生出的新矛盾、新問題,在工作實踐中要做到與時俱進、開拓創新:

1.自我完善和發展,通過學習和實踐提高自己的業務水平

打鐵先得自身硬。我買來政治理論文獻、《輔導員培訓教程》、《大學生職業規劃教程》、《大學生就業指導教程》、《大學生心里健康必讀》等書籍,通過自學來提高自己的理論水平;在工作實踐中,我不斷向其他輔導員學習,總結工作中出現的問題,不斷創新工作思路。并且參加了北京市組織的高校政治輔導員培訓班,學習了北京市優秀輔導員的工作經驗,在我負責的05年級學生中,引進了“小團體式教育”、“大學生生活拼圖”等先進教育方法,并且用了九個班會分別對05級9個班進行了大學生活指導,讓同學們一入學對大學生活有了大體的了解。

2.全面準確掌握學生的思想、學習、生活、心理等情況,針對性地開展工作

為了能盡快更好地了解學生的思想動態,我制作了76題的《新生調查問卷》,并且進行了統計匯總,這讓我的以后的工作更具有了針對性。我利用晚上學生休息前去宿舍聊天,一天一個宿舍,少則1小時,多則2小時,用我了解到的知識、信息和優秀大學生的事跡來激勵他們。我在與這么多同學的交流中,基本上能夠全面掌握全年級貧困學生情況、心理和行為有異常的同學情況,我會積極采取措施,用各類獎學金、資助和勤工助學保證每個急需的同學得到生活上的保障,用更多的關懷、交流和幫助給予每個有異常的同學。

3.教會學生適應大學環境,學會學習

作為大學生,學習應該放在第一位。大一開學不久,我就利用年級大會和高數課間時間給同學們介紹保研、考研、就業、競賽、獎學金和校規校紀等內容,請來了許多我院優秀畢業生和其他優秀大學生給同學們做相關的講座和座談會,用他們的事跡來激勵同學們。我們學院每學期開學都要對上學期學習情況進行分析,并且召開年級大會,幫助同學們了解和認識自己,明確新學期的努力方向。2年來,通過努力,機電05級同學取得了可喜的成績。

4.在工作中不斷創新

利用現代通信手段,加強與同學們的溝通。如移動的飛信,我經常在電腦上給200多個同學發送短信,內容包括各類通知、勵志語句、相關要求等,還有和同學們短信聊天,從今年4月到現在05級每個同學平均都已經收到超過1萬多字的短信內容。

二、科學發展觀的核心是以人為本

要搞好學生思想政治工作,首先必須轉變觀念。就是要樹立“以人為本、以生為本”的全面、和諧、可持續的科學發展觀。高校的學生管理工作要堅持“以人為本”、“以學生為本”。“以學生為本”就是指思想政治工作要以學生為根本、為出發點、為落腳點和歸宿,一切圍繞學生,一切為了學生,一切服務于學生,充分尊重學生在管理工作中的權利、主動性、積極性和創造性。做學生思想政治工作,內因是決定因素。要在工作中滲透和把握“以生為本”的理念,既要把學生看作教育的客體,又要注意發揮他們的教育主體的作用。學生管理要以學校管理為主向學生自主管理為主轉變。

一是培養學生和增強學生的主體意識,逐步消除時家庭、社會和學校的依賴思想,使學生自尊、自立、自信、自強。

二是要增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感,使學生對自己的行為真正負責。

三是要進一步加強學生干部、學生骨干的培養和管理,加強學生社團組織的建設,充分發揮他們在學生管理工作中的積極作用,引導他們在學風、校風建設,學校教學改革,學生工作等方面提出有建設性的意見。

三、科學發展觀的基本要求是全面協調可持續,根本方法是統籌兼顧

在大學生思想政治教育工作實踐中既要堅持“重點論”,又要堅持“兩點論”,既要抓住“一般”,又要兼顧“個別”,也就是說在大學生思想政治教育工作實踐中,既要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,又要兼顧非主要矛盾。另一方面,當代大學生群體又是由一個一個鮮活的大學生個體所組成,由于每一名青年大學生都分別來自于不同的家庭及社會環境,個人的成長經歷也不同,所以,我在思想政治教育工作中要認識和掌握每一名學生在思想觀念和身心發展的個性差異的規律,提升大學生思想政治教育工作的質量和水平。

1.德智體美全面發展,注重培養學生的創新能力

我積極鼓勵同學們參與社會實踐和文體活動,并且幫助他們聯系老師和朋友來提供相應的指導,在機電05級中培養一種努力奮進的良好氛圍。如幫助計算機專業同學與“新浪”建立了實習關系,暑假有18人在“新浪”實習;幫助電氣專業的部分同學參與今年的全國電子設計大賽;幫忙聯系機械的部分同學參與了機械系老師的研究項目;通過努力,取得了相應的成績。

2.抓兩頭帶中間,做好后進學生的轉化工作

我非常重視培養學生骨干,鼓勵他們在各方面積極表現,包括學習、競賽、文體活動、學生工作、社會工作等,但是同時我也非常關心和幫助落后的同學。如我在05級的第三學期開展了“勤工助學一幫一”活動,全年級有156人參與,被幫助的同學達78人,最后第三學期不及格門次比第二學期減少的有51人,占65.4%,在第二學期不及格的80人中有34人第三學期消滅了不及格,占42.5%。起到了較好的效果。學院非常重視黨員的先鋒模范作用,要求每個學生黨員都要負責聯系一定的群眾,并且一對一幫助本班學習落后的同學。

參考文獻:

[1]楊振斌,馮剛.高等學校輔導員培訓教程.高等教育出版社.

篇5

[關鍵詞]技能抽查 中職 口語訓練 自我介紹

為了全面提高中等職業學校學生的綜合素質和專業水平，長沙市教育局繼長沙市中職生技能比武后，又實施了長沙市中職生技能抽查方案，即《長沙市教育局關于在我市中等職業學校開展學生專業技能抽查的通知》（長教通[2009]155號文件精神）。這既是教育部門評價中職學校辦學水平的依據，又是整體提高中職生素質的一項得力舉措。

在技能抽查中，有一項公共內容――自我介紹：要求每位學生需做一分鐘左右自我介紹，可適當進行一些自我展示，時間一分鐘左右。技能抽查中的“自我介紹”，屬于語文基本功之一的說話能力，雖只有短短一分鐘，但要職業學校每個專業的每個學生能達標，做到“只只螞蟻捉上樹”，甚至大部分學生達到優秀，絕不是件容易的事。

現結合我校語文教學實踐，談談我校針對中職技能抽查，有效開展口語訓練一些具體嘗試。

一、了解學生情況，做到因材施教

因為在傳統的語文教學中，本身存在著“重寫作，輕說話”的現象，加之職業學校的學生的學習目的，大部分是希望找到一份藍領的工作。因此，他們重視專業動手能力，而輕視文化課學習，對于說話能力訓練，他們認為可有可無。他們在剛進入職業中專時，在公共場所或陌生人面前說話時，主要存在以下三種情況：第一種，膽小，不敢說；第二種，敢說，不會說；第三種，不知道怎么說。

中職語文教師面對這樣的實際情況，首先思想上應有自信，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；其次應創設和諧的氛圍，“親其師，信其道”，與學生做朋友，了解學生的需求和困惑。給予他們更多鼓勵、尊重和信任。最后，應針對學生個體情況，因材施教。

二、納入常規教學，開展口語訓練

（一）開設口語訓練課程，規范口語教學資源

要提高中職生口語水平，并非一朝一夕之事。學校應在廣泛調查研究的基礎上，制定中職生在校兩年的口語訓練的教學計劃，進行科學的課程設置，選定最優秀的教學資源。

1.學校根據中職學生的實際情況和專業特點，除正常的語文課程外，一般在第一學期開設《普通話》課程；第二學期開設《演講與口才》課程；第三學期根據專業特點開設《市場營銷》等。以上課程均納入學分制并計算學分。通過這種循序漸進的訓練，二年級二期的學生基本能講較標準的普通話，具備演講與口才的基本能力。這就為二年級的技能抽查打好了基礎。也為學生的全面發展和終身發展打下了基礎。

2.學校還應在充分了解學生現狀和社會需求的基礎上，選定最優秀實用的教學資源，如《演講與口才》，應選擇案例較多且有實訓的、適合中職生的教材；《普通話》選擇考級配套的教材；另外，還可以采用學校老師編寫的適合不同專業的口語教材；在語音室和多媒體教師的安排上，教務科也應有充分的安排。

（二）落實語文課前發言，提高學生口語水平

對學生進行口語訓練的培養，也成為語文課堂的當務之急。為此，我校語文組根據學校特點，結合多年教學實踐經驗，制訂了一套提高學生說話能力的方案――“課前發言”。

課前發言，也就是每一節語文課前由兩名同學上講臺講話，師生點評，促其提高。這個方案的實施分三個階段：

第一階段：開口階段――第一學期，針對第一學期的新生，主要培養他們的自信心，鼓勵他們敢于上臺說，聲音爭取讓每個同學聽得見。說的內容很簡單，就是介紹自己。對于膽子很小的同學，也可以摘抄一些有意義的文章與同學分享，老師就同學的姿態與語言等方面予以點評，以鼓勵為主。

第二階段：命題演講階段――第二學期，教師指定一個范圍（如學生感興趣的熱點時事），讓學生在周末時間上網搜索，查閱資料，寫成一段三分鐘左右發言稿在語文課上半脫稿講話，要求能清晰地表達自己的觀點，并讓在座的學生參與點評。

第三階段：即興發言階段――第三學期，課前五分鐘，學生在課代表處抽取一個發言話題，并迅速理清思路，在課堂上圍繞這一話題，進行三分鐘左右發言。這一階段，對部分同學有一定難度，但還是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口語系統訓練，在操作過程中取得了很好的效果，大部分學生的口語水平得到了較大的提高，大概70%的學生能達到要求，但離技能抽查的要求――“只只螞蟻捉上樹”還有一些差距。

三、針對技能抽查，強化自我介紹

長沙市技能抽查對象：全市中等職業學校、高職院中職部開設財會專業的二年級在籍學生都必須參加技能抽查。抽查以學校為單位，在注冊花名冊中隨機抽取不低于10%的學生進行測試。技能抽查前一天通知被抽查學校及抽查學生。

技能抽查中對自我介紹的要求是：每位學生需做一分鐘左右自我介紹，可適當進行一些自我展示，時間一分鐘左右。

評分標準；（1）條理清楚，表達流暢，表情自然大方，有一定的肢體語言，普通話標準，記17-20分；（2）條理較清楚，表達較流暢，普通話較標準，記12-16分；（3）條理一般，表達欠流暢，普通話一般，有些詞不成句，記9-12分。

針對以上要求，我校結合實際情況，制定了切實可行的訓練方案，具體做法分為如下三個階段：

（一）“學”的階段

學生先應學習自我介紹的相關知識，可采取學生網上收集資料交流學習和教師面授相結合的方式，熟練掌握自我介紹的寫法。自我介紹的一般方法如下：

自我介紹基本上都是從開場問候開始，進門應該面帶微笑，但不要諂媚。話不要多，稱呼一聲“老師好”就足夠，聲音要足夠洪亮，底氣要足，語速自然，總之要彬彬有禮而且大方得體，不要過分殷勤，也不要拘謹或過分謙讓。

接下來就是自我介紹；自我介紹是很好的表現機會，應把握以下幾個要點：第一，要介紹自己的姓名、年齡、專業等基本情況；第二，要突出個人的優點和特長，并要有相當的可信度，特別是專業方面的優勢，最好是通過自己做過什么項目或得過何種獎勵這樣的方式來驗證一下；第三，要展示個性，使個人形象鮮明，可以適當引用別人的言論，如老師、朋友等的評論來支持自己的描述；第四，不可夸張，堅持以事實說話，少用虛詞、感嘆詞之類；第五，要符合常規，介紹的內容和層次應合理、有序地展開。第六，要符合邏輯，介紹時應層次分明、重點突出，使自己的優勢很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優點。

最后，要設計一個結語，例如對評委老師感謝的話，或座右銘或自己的理想等等均可。不拘一格。

教師可找來優秀的范文宣讀。讓學生既有章可循，又有例可仿。

（二）“寫”的階段

1.寫作稿件，精益求精

老師在批改學生作業時，發現了學生寫作中的閃光點，教師歸納總結，找出規律，再指導學生修改。以下這些來源于身邊同學的智慧，讓同學樂于仿效。

例如：在自我介紹自己的姓名時，我就把同學們的介紹方法歸納為①諧音法。如“陳雨佳”――有人是科學家，有人是教育家，而我是“成語家”；②拆字法。如“崔錫”――錫字，左邊一個金旁，右邊一個易字，祝各位容易得來金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起來是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意義法。如“周鴻雷”――父親姓周，母親姓鴻，又是在一個雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭華清”――反過來念就是著名的“清華大學”。

2.發現優點，凸顯個性

在自我介紹中，發現很多學生的演講稿雷同，沒有新意。這就需要老師提醒他們在稿件中要顯示個性。如有美術特長的學生，可以帶自己得意作品；有音樂天賦的，可以亮一嗓子；有朗誦特長的，可朗誦幾句。

自我介紹稿的寫作直接促進了學生寫作水平的提高。以說促寫，說寫結合，拓寬了學生的思路，增強了分析、辨別、解決問題的能力。

（三）“講”的階段

稿子寫好了，如何把它說得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.關注心理，樹立自信

這就要求教師在教學中激發其內在需要，克服心理障礙。一是要讓學生認識到口語交際能力，不僅是生活交往的需要，更是生存的需要，社會發展的需要，從而激發學生說話的積極性。二是要讓學生知曉，某種程度的害怕說話的現象，表現為心跳加速、呼吸急促，怯場緊張等，從生理角度講，是正常現象，是人們為適應環境所作出的一種準備，一旦準備就緒，人們就會有比平時更敏捷的思維，更流暢的表達。只要敢于實踐，克服羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語交際能力一定會逐步提高。

2.有聲語言和態勢語言的結合

心理學家雷安比拉指出：在口語表達中效果中，有聲語言占45%，態勢語言占55%。

自我介紹時，有聲語言的訓練要求是介紹時要吐字清晰、聲音響亮，還要注意節奏快慢、重音輕音的處理和音調的抑揚頓挫等，學生可通過深呼吸訓練和繞口令等來提高。

態勢語的訓練包括服飾、站姿、表情、眼神、手勢等。這些方面也決定著介紹的成功與否。

教師之前作出具體要求，并在學生上臺演講時指出個人存在的問題。

3.巡回演講，訓練心理素質

在實際教學中我發現：有的學生在自己班上介紹，非常優秀，而到了其他班上介紹，卻語無倫次了。可見，學生的心理素質不穩定，急需強化訓練。訓練程序如下：

（1）先在本班反復演講。老師同學共同提出改進意見。

（2）到不同年級、不同專業的班級多次演講。請其他老師當評委，指出優點和不足。

（3）模擬面試，請學校領導、專業老師當評委，創設面試氛圍，讓學生盡快適應。

四、及時考核反饋進行總結反思

（一）總結經驗，找出不足

學生參加技能抽查自我介紹后，老師要找考核的學生進行座談，總結反思。

（二）收集資料，整理匯編

學生的自我介紹的稿件和老師每一次考核時的記錄，都是寶貴的資料。應分專業進行匯編，利于下一屆學生自我介紹的指導。

（三）總結反思，推廣利用

教師要從實踐和理論上總結自我介紹，寫成文字，與同行共同交流和提高，并推廣和利用。

五、結語

技能抽查之自我介紹輔導，并不在于一時之攻破，而在于之前長期系統的口語訓練；職業學校的技能抽查訓練，也不能為抽查而訓練，而在于以抽查為契機，全面提高學生綜合素質。

篇6

1教材方面

教材對于學習中級財務會計起著非常重要的作用。一本好的教材應該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學院選用的教材是上海交通大學出版社，劉國峰主編的《財務會計學》。該教材整體來說不錯，特別是課后還有配套練習，但是有些章節內容被合并或者被刪減。比如在存貨章節，沒有提到計劃成本法以及周轉材料的攤銷；在金融資產章節未提到應收款項壞賬計提，也未提到應收票據貼現，而這些內容學生在基礎會計學當中并沒有學習，所以在中級財務會計中必須補充，這就出現了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢必加重老師和學生的負擔。負債章節把債務重組、借款費用又全部疊加；收入章節包括收入、費用、利潤及利潤表。這些本應單獨成章，但卻被合并，容易給學生造成心理負擔，而沒有達到相應的效果。另外經常出現教材中沒有相關理論，但在配套習題卻有相關練習，致使學生無從下手。所以在教材方面應該選擇一本符合共青學院實際情況的教材，既比較詳細全面又通俗易懂，筆者認為東北財經大學出版的《中級財務會計》就非常適合學生。該教材內容全面而且每個理論知識點都配有例題加以說明，非常適合學生，也更有利于課后自學。當然在課堂教學中應該要有參考教材，比如教師可以選用中級會計師教材或者注冊會計師教材，這些內容更具有時效性。

2教學內容

基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學這3門課程應是由基礎到延伸再到升華的關系。但是因為內容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復，最后導致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現象集中體現在中財和高財之間。一方面中級財務會計和高級財務會計教材內容本身有重疊；另一方面中級財務會計和高級財務會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現象的產生。再者，中級財務會計課程涉及內容較多，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復雜的過程，而且繁瑣，使學生會感覺到壓力很大，面對業務不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應該明確中級財務會計學和高級財務會計學教學范圍，并且各會計教師之間應加強交流溝通，免得造成內容的遺漏和重復。比如在中級財務會計學內容上應該把教材中沒有的外幣業務、非貨幣性資產交換、資產負債表日后事項等章節補充。因為這些內容在實務中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應該上完。而在中級財務會計學中對于長期股權投資的內容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業務。這些方面應該放在高級財務會計學讓它升華。其次，會計教師在教學中應注重教學內容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務的課程，在教的過程要特別注意為這個目標而服務。所以在教學中不但要學生知其然，還要知其所以然。所以在內容上不能只對會計技術方法及程序的灌輸，還應把相關會計背景，業務處理規則解釋到位，使得學生業務處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業判斷。

3課程設置

課程設置是教學中很重要的一環，中級財務會計內容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎才能更好把握。以共青學院為例，現行的課程設置第一個學期先修基礎會計、經濟法，第三學期修中級財務會計、稅法，第四學期修財務管理。從中發現基礎會計和中級財務會計是隔了一個學期的，就出現了很多問題。本身學生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結果等一個學期再學中級財務會計，學生對基礎會計所學已經基本忘記。另外，財務管理又放在后面，而中級財務會計很多章節涉及貼現、現金流量、現值等內容。這些無形中都增加了中級財務會計教師的負擔，基于此，個人認為應該把基礎會計和稅法放在第二學期開設，第三學期同步開設中級財務會計和財務管理課程。

4教學方法

共青學院中級財務會計教學主要以“教師講，學生聽”這樣的模式。因為課時有限而內容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學生獨立思考的空間，后果就是學生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業判斷能力。這就導致學生在參加工作中面對實務一片茫然，那么怎么樣才能讓教學效果顯現呢？首先，只有讓學生自己有興趣有熱情去學才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發學生的興趣，調動學生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質，方能達到良好的教學效果。在此之上，財會教師還必須組織得當的教學方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關案例，要求學生分組討論相關問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養學生的思維能力；②將學生由被動變為主動，課前教師預先布置任務，學生自行組織某個知識點的講述，促使學生培養自學分析能力，教師在學生講述完畢梳理條理，補充相關背景，說明重點難點，對學生沒有理解的問題再加以細述；③多運用實際案例教學，中級財務會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學會起到很好的作用。比如，長期股權投資章節，學生普遍反映很難學不懂，此時若把它涉及的相關業務流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當明顯；④教師要善于用歸納總結法、比較分析法等方法，找出章節規律，給出比較結論讓學生更易記、更易掌握。

5教學考核

中級財務會計是共青學院會計專業核心系數課程，學期中途需要舉行期中考試。所以學生的總評成績的構成比例為平時成績10%，期中成績40%，期末成績50%。平時成績主要包括出勤和作業，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業，很多學生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習題冊，導致某些學生上課出勤很少，臨近考試只需背習題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現出任何的專業水平，專業技能。所以，應該把理論考試和模擬實務結合起來考核，各占一半。考試主要考核理論知識的掌握程度，實務主要考核操作和實務分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現出差距，體現出學生的真實水平。

總之，中級財務會計的教學改革方向是培養學生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學校和教師的共同努力，方能達到更好的效果，也必將使學生受益匪淺。

主要參考文獻

[1]馬林，李海龍.中級財務會計教學改革思路與方法探討[J].華章，2012（19）.

[2]易三軍.獨立學院《中級財務會計》教學的改革與探索[J].財經界：學術版，2013（22）.

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The Application of PBL Teaching Method in the Acupuncture and Massage Professional "Acupuncture and Moxibusti" Teaching

LAN Lei， CHEN Hongpei*

（Acupuncture and Massage College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan 610075）

Abstract This paper uses PBL teaching method in acupuncture and massage specialty of "acupuncture and Moxibustion" teaching ， and analyze the lack of experience of teaching， to explore the Chinese teaching reform of PBL teaching method in Chinese medicine.

Keywords PBL teaching method； Acupuncture and Moxibusti； teaching application

PBL（Problem- Based Learning）是當今高校主流教學模式之一，也叫作問題式學習教學法，該教學法本身起源于上世紀60年代的美國醫學教育教學場景。PBL教學法的主要特征有四：一是以驅動問題為基礎；二是以學生為中心；三是以教師為促進者；四是以培養實際應用能力為目標的小組討論式教學，同時學生要產生一套能解決問題的可行產品，即學習成果。目前，PBL教學模式引入高等中醫院校后，仍然處于教學實踐探索階段，尚需不斷改進與完善。基于PBL教學模式的理念，筆者對成都中醫藥大學針灸推拿學院針灸推拿專業五年制本科學生，開展了“刺法灸法學”課程應用PBL教學法的教學改革工作，以期能與中醫教學同道探討。

1 “刺法灸法學”課程教學設計

1.1 “刺法灸法學”課程教學目標

“刺法灸法學”的授課對象是針灸推拿專業五年制本科學生，教材選用全國中醫藥行業高等教育“十二五”?劃教材（主編：東貴榮、馬鐵明）。該課程的教學設置特點是“一學年，兩學期，三階段”的漸進式教學。本課程的知識目標設置如下：

（1）掌握刺法、灸法及拔罐法的起源、形成和發展的相關知識。

（2）掌握毫針刺法的操作方法，學會各類灸法及拔罐法的運用知識。

（3）掌握三棱針、皮膚針、皮內針、火針、芒針等多種常見針具的刺法、適應范圍和注意事項的相關知識。

（4）學會《內經》、《難經》及歷代醫著中所論各類刺法及現代刺法灸法的應用知識（耳針法、頭針法等）。

“刺法灸法學”的技能目標設置如下：

（1）掌握毫針刺法的操作技能；學會多種灸法及拔罐法的操作技能。

（2）掌握三棱針、皮膚針、皮內針、芒針等針具的刺法技能，能夠完成對應的刺法操作。

（3）了解《內經》、《難經》及歷代醫著所論各類刺法以及現代刺法灸法的技能不同點（耳針法、頭針法等）。

1.2 “刺法灸法學”課程教學內容及安排

刺法灸法學這門課程特點是術語抽象、知識繁雜、內容枯燥，會讓學生感覺到內容高深莫測。以前的教學方法以講授法為主，學生有一定的畏難情緒，如何使用好PBL法提升學生的興趣，讓學生分析刺法灸法學的問題，解決實踐當中的問題，一直需要教師去探索。刺法灸法學的課程教學內容如表1所示，分為理論與實驗兩部分。

本課程的具體教學安排如下：

（1）理論學習：第三學年第一學期，合計54學時，周學時為3學時；

（2）第一階段實踐技能訓練：第三學年第一學期，54學時，周學時為3學時，與理論學習同期進行，本階段技能訓練旨在熟悉與掌握刺灸法的操作要領；

（3）第二階段實踐技能訓練：第三學年第二學期，54學時，周學時為3學時，本階段旨在進行技能強化訓練。

以上教學安排，符合教學認知的基本規律，由淺入深，由易到難。

1.3 “刺法灸法學”課程授課設計

PBL教學模式重點關注于預設問題的解決、知識的實際應用和職業技能的全面培養，可以有效地提升學生的動手能力、自學能力、思維能力和職業能力。“刺法灸法學”作為一門專業技能要求很高的實踐類課程，完全符合PBL教學模式的要求。因此，教師授課環節的教學設計均要經過教研室集體備課，教學名師示范公開課，青年教師講課比賽等層層篩選與評價，最終確定“刺法灸法學”的教學設計。

教學設計采用“課前讀―課上講―課堂練”模式。此模式最早是在“經絡學”教學改革中試行。[1，2]

“課前讀”，是指教師根據教學大綱要求，提出與講授內容相關的理論或臨床問題，引導學生帶著問題去讀教材和課外書籍，從而達到深刻理解授課內容的目的。

“課上講”，一方面是要求教師充分利用視頻等多媒體手段，改變以口授為主的課堂教學；另一方面，鼓勵學生走上講臺，講述課后學習心得，表述疑難問題，提出個人見解，引導全班討論。

“課堂練”，指學生在實驗課內的相互對練。總的來說，改變了“教師講學生聽”、“學生預習、聽講、復習后應考”的傳統模式。

PBL法在應用過程中，課堂教學設計了七個環節：

（1）教師提出問題。PBL教學模式采用問題作為學生學習的出發點，這也是設計實施PBL教學模式的至關重要的開端。“刺法灸法學”課程在設計問題的時候，需要考慮該課程的專業術語、實踐要點，選擇的問題需要根據學科的系統性、專業性，同時更要想到該問題在實際當中的應用，結合實際的治療場景，從而引起學生的學習興趣，但是又不至于太難而打壓學生的學習積極性。

（2）教師完成分組。PBL教學模式在“刺法灸法學”中應用時，更適合小范圍的教學，但是大學本科生課堂很難做到太小范圍的教學。因此，在設計教學環節時，可以嘗試由學生按照一定的規則來分成5～10人一組，自行確定一名組長，組長登記學生的學習情況，按照教師的教學設計，建立分組交流機制，每個人分擔不同的學習任務和實踐任務。

（3）設計知識、技能目標。“刺法灸法學”的學習目的在于未來工作當中的應用。故而該課程在實施過程中，既要注重對知識的傳承，更要重視實踐當中的技能熟練程度。教師在設計該課程的教學目標的時候，應當分為知識目標與技能目標，兩者內容相輔相成，知識在前，實踐在后。知識目標設計出來之后，可以由教師指導小組長，結合組員實際，為其設定個人學習目標，同時也設計小組總體目標。技能目標由教師提出一定的熟練度指標，在實踐過程中達到，從而提升其操作技能，方便其在未來工作崗位上的應用。

（4）學生自主學習。PBL教學模式提倡學生自主學習，但是自主學習并非全部由學生主導，而是教師引導、修正學習過程。在實施這一個環節時，教師需要對第三階段的知識目標進行難易度分析，提取一部分適合自學的知識給學生（可制作任務單），同時通過小組長發放一部分參考文獻、網絡學習資源鏈接，由組長確定不同組員的學習重點，完成分工。

在領取任務之后，學生根據不同的任務來提取所需信息，完成信息整合，提交小組長匯總，從而進入下一個環節。

（1）組間交流、練習。這一環節由教師帶領學生完成。在第四個階段，學生組長匯總了組內不同學生的信息，得到了一些成果。小組之間可以將知識學習的成果做簡短的匯報，一般建議在有多媒體的教室進行這一環節。每組推選一個代表，制作匯報PPT，上臺匯報后，教師可以做一定點評。點評之后，由教師選擇每組一定數量的學生代表，完成組間練習活動，加強學生的技能訓練。

（2）課程評價。在PBL教學模式中，評價是教師、小組長、組員進行總結，完成教學考評的環節。重視實踐技能的課程，一般對于過程考核較為重視，所以這一環節應當由教師加重過程考核，由組長完成匯報考核、組間及組內考核，由組員完成組內互評工作。如理論課平時成績可以設計為：教師評價（過程考核）50%+組長考核20%（匯報考核、組間及組內考核）+組員考核30%（組內互評考核）。這一過程要求要有區分度，不能由學生打友情分、老好人分。

（3）教師反思。在教學完成后，教師要及時總結課程實施過程中的各種問題，如組織形式的問題、環節設置的銜接、知識目標設置是否恰當等。同時，教師可以引導學生在課堂上完成學習過程的反思與體會總結，對優秀學員進行點評與總結，對不足之處要加以改進，從而引導學生完成整個PBL教學模式，形成良好的學習習慣。

1.4 課外拓展環節設計

課外拓展練習是課堂教學的有力補充，此環節的設計也是我校在“刺法灸法學”教學改革中的亮點，有利于充分調動學生應用課堂知識，主動思考與解決問題，提高學生的思辨能力與動手能力。課外拓展主要通過以下幾方面實現：學生會組織同學進行社區義診，由教師帶領學生進行以義診為主的暑期社會實踐活動等。

1.5教學評價體系設計

PBL教學法以問題為導向，以學生為中心，所以必須建立綜合考核方法，不再“一考定終身”。對于“刺法灸法學”該門理論課程，評價體系由如下部分組成：課堂提問占10%，課后學習報告占20%，期末筆試占70%，總分100分。實踐技能課程成績：課上學習心得分享10%，課后學習報告占10%，技能考核占80%，總分100分。[3-4]總的來說，實現了過程考核和知識考核兩部分評價。

2 PBL應用思考

2.1 不能片面、刻板應用PBL教學模式

針灸推拿專業教學實施PBL教育，首先是尋求“教”與“學”的平衡點，將教學過程分為傳統教學和素質訓（下轉第114頁）（上接第103頁）練兩部分，傳統課堂教學仍然以教師為中心，從而保證學科知識結構的系統性和完整性。在技能操作訓練部分，不能片面追求PBL教學模式，而應充分考慮課程特點，基于PBL教學法的基本理念，引入以問題為基礎、以學生為中心、以專業技能訓練為培養目標的教學模式改革，提高學生的專業動手能力與思辨能力。[5]

2.2 實施《刺法灸法學》的PBL教學改革中的問題與解決辦法

針灸推拿專業課程教育中全面實施PBL教育，目前至少存在幾方面難題：（1）師資配置達不到PBL標準。PBL教育要求1名教師指導5～8名學生，實行小組討論式教學。我校針灸推拿專業每年招生近200人，專業教師配比嚴重不足。（2）中醫藥高等院校由于受到師資力量、實訓場地、圖書資料、學生學習習慣、教育體制、評價體系等因素的制約，很難完全按標準流程實施PBL教育。（3）??題的有效性設計，受到教師知識深度、經驗廣度的制約。（4）問題的真實性設計，以及與真實工作掛鉤的程度，決定了學生的學習興趣。如何使學生與教師設置的問題產生共鳴，體會到學習的樂趣，也是需要拿捏推敲的地方。

因此，針對上述存在的問題，我校針灸推拿專業的教學模式改革沒有全盤照搬PBL范式，但汲取了PBL范式的基本內涵。如學生分組一般在10人左右，每門課程都提出一定量的專業問題，安排一定學時的討論課，建立技能考核評估體系等，探索大班授課條件下的具有PBL特質的教學模式。

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（一）五主題素養教育是素質教育的要求

高職生與普通高校大學生同屬高等教育，但因其生源結構不同，因此高職生也有別于普通高校學生。高職生的優勢是有朝氣、有追求、活潑、聰明、好思考，政治上愛黨愛國，擁護社會主義，擁護改革開放；在思想認識上積極健康向上，掌握了一定的方法，對一般問題也能正確分析，有獨到的見解。高職生的明顯劣勢是自立意識很強，但意志品質較差，與其應具備的自我控制和自我約束能力水平不相符；不少高職生往往不切實際地自我估計過高、眼高手低、沒有責任感，特別是良好的生活、學習、行為習慣沒養成，整體素質和個人修養欠缺；許多學生好思考、有思想，但過于理想化地看問題，偏激、固執。安徽財貿職業學院素質教育模塊課程內容集中體現了教育思想和教育觀念，成為推動素養教育活動最主要的依據。

（二）五主題素養教育是培養學生具有創新思維的有效方法

創新思維首先突出反映在科學發明的過程中，而當代科技的發展已對人類社會生活各個方面產生廣泛而深刻的影響，使創新成為整個時代的顯著特征。高職學生在校的專業學習過程不僅承擔著傳承文明、提高人們知識素養的任務，同時也是培養學生創新思維與創新能力的重要階段。然而，學生在校學習僅有兩年半左右，如果不對教育內容進行顛覆式改革，創新意識和創新思維的培養目標就無法實現。因而，職業院校應該積極組織發動學生參與課外活動的組織和策劃管理，重視將思政教育與教學結合起來，合力育人；使教學課程體現“財”、“貿”課程體系，對接技能大賽；思政活動突出“才”、“冒（創新）”，對接人文素質大賽；不斷深入推進“百千萬”工程，讓萬名學生每學期至少參加一個社團或從事一次社會實踐。社會實踐活動不僅啟發了學生聯想和想象，而且鍛煉了學生的發散性、復合性等多種思維方式。

二、高職院校素養教育的現狀

高職院校在學生教育管理中積累了一些經驗，為提高辦學質量發揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生源質量參差不齊，高職學生的思政教育工作還面臨許多難題和挑戰。其一，如何做到對學生的管理寬嚴有度。高職學生入學成績相對較低，在高職學生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學生因散漫而荒廢學業；如果過于嚴格，又會束縛學生的個性發展與潛能發揮。如何針對高職學生特點做到對學生的管理寬嚴有度是高職學生教育管理工作者需要研究的重要課題。其二，學生素養教育與管理的脫節現象依然存在。目前，高職院校思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。

三、開展五階段五主題素養教育的實踐總結

（一）組織四個環節，推進和實施素養教育

第一，班級教學是深化學生財貿素養理念的手段。高職院校應該通過集中學習、演講和輔導員點評等環節，使學生領悟主題教育的內涵。第二，學生自學是讓學生圍繞每階段主題教育，通過閱讀書籍、學習名言、寫主題教育總結等方式加深對財貿素養內涵的理解和掌握。第三，實踐導學是通過開展系統設計的各類活動，促進學生對主題教育從理論認識到實際行動的轉化，啟發學生從策劃、組織、實施到最后的總結都要思考如何把素養元素融入到系列活動中去，體現其不斷持續和深化的特點，不搞花架子，真正將活動作為培養學生素養能力的載體，將其落到實處，追求最好的效果。第四，考核促學是通過演講比賽、綜合測評、主題教育書面總結、活動的參與度等對每一位學生進行評價和考核，通過自評、互評等方式形成較為準確的考核結果，優秀學生將頒發財貿素養證書。

（二）構筑三個平臺，鍛煉與培養學生的綜合素養

五階段五主題教育是一項長期的系統工程，必須借助多個平臺來實施，同時要保證教育內容具有統一性和可操作性。第一，開展口語訓練。針對大一學生，學院統一安排每晚六點半到七點之間為口語訓練時間。訓練內容分別圍繞愛心教育和形象教育共九個模塊，公布社會熱點和大學生感興趣話題的口語訓練題庫；訓練由院系設計、班主任指導、學習委員組織、學習部檢查評比；訓練效果通過每學期口語技能大賽、調查問卷等方式評定。針對大二、大三學生，各班級在每周班級例會上開展口語訓練，訓練內容分別圍繞責任教育、創新教育和創業教育十三個模塊，由各院系通過召開年級主題班會來評判。第二，召開主題班會。各院系都配備年級輔導員，每學期圍繞主題教育制定當學期主題班會內容，要求每學期每個班級召開主題班會三次以上，各院系各年級分別舉行主題班會觀摩交流活動不少于一次。通過主題班會觀摩交流活動，相互取長補短，共同探討五階段五主題教育方法。第三，參加社會實踐。安徽財貿職業學院積極主張讓學生活動走出校園、走向社會，把社會作為五階段五主題教育的最大平臺，既讓學生認識社會、服務社會，又擴大了學院的社會影響。

（三）推行三個手段，總結和提高工作效果

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占星術起源于4000多年前古巴比倫王朝時期，美索不達米亞平原上的牧羊人在逐水草而居的游牧生活中，為了畜牧、農耕的方便，研究總結出天空星辰和季節變化的關系。為了讓這些知識利于流傳后世，人們將雜亂無章的星空想象成不同的形象，并為之取名，這便是最初的星座由來。

星座在古巴比倫文化中扮演了重要角色。古巴比倫人對占卜篤信不移，大到國家征戰，小到商店開張，都要卜問吉兇，占星術則是最常見的占卜方法之一。人們認為地面上的一切事物都是天穹的映射，日月星辰的運行預兆著國家和個人命運，天氣的陰晴冷暖也意味著人間事務順利與否―如果7月的第一天是陰天，就必然發生戰爭；如果第13天和第19天也是陰天，那么國王有性命之虞。在他們看來，占星術和羊肝占卜法一樣準確無誤―羊肝上的形狀和花紋是神靈留下的記號，而神不僅會帶來食物，還會通過自然現象暗示未來。

第一本分門別類論述天體預兆學說的著作出現在公元前18世紀到公元前16世紀，用楔形文字寫成。直到1000多年后，占星術才逐漸傳入埃及、希臘等近東地區，再由印度僧人傳到中亞。公元7世紀，占星術被傳入中國，但認可程度從未超越本土文化孕育的周易學說。

在漫長的發展中，占星學以目的劃分，形成了四大流派：本命占星學，也就是最為流行的根據個人命盤來推斷性格特點和一生運勢；時事占星學，比如政治占星學、財經占星學、國際局勢占星學、氣候占星學等；卜卦占星學，就某一具體事件就事問事；擇日占星學，選擇好日子、好時辰來開展某項工作。

在這四大流派之外，按照方法論來劃分，占星術門派眾多。西洋現代占星學講究大量運用心理學知識，是目前港臺占星界的主流，它的前身是傳統占星學和古代占星學。按照地理范圍來分，有漢堡占星學、印度占星學、阿拉伯占星學等，在東方占星體系中，比較有名的包括使用二十八星宿的宿曜派和運用天干地支的七政四余派。不過，埃及、希臘、羅馬、伊斯蘭流派均已中斷，只有西洋流派和印度流派尚有傳承。 專業學科有“占星學院”不代表承認占星學科學 美國讓“占星學院”通過資格鑒定并不表示承認“占星術”，只是承認該校有能力讓學生學到它所承諾的東西。

17世紀后，隨著日心說的確立和近代科學的發展，星相學失去了科學根據，占星術也被視為古代迷信的一部分，逐漸失去了和天文學同等的位置，但在一些國家和地區，占星術仍然被當成一項學科研究，在大學占據一席之地。

2007年，印度大學撥款委員會在全國20所大學設立“吠陀占星術”專業，并向開設了這一專業的大學提供2000萬盧比（約合43萬美元）的研究資金。印度大學的研究資金向來吃緊，這一刺激政策引來了至少45所大學的激烈競爭。

吠陀占星術指的是公元前13世紀前后在印度形成的古代占星術。這是獨立于西洋占星學體系的另一個系統，不涉及對性格和心理的探討，著重研究出生時就注定的一生命運。

撥款委員會認為，研究占星術能“幫助研究印度教在數學、氣象學、農業科學和空間科學上的成就，還能使人們以時間為尺度了解人類生命和宇宙空間里發生的一切”。

這一政策受到數百萬印度占星術從業者的歡迎，不過社會反響并不理想，不僅引發民眾質疑，也引起一場席卷印度教育界和學術界的大討論。印度媒體爆料稱，印度“教育部”力捧占星術，只是因為上級部門負責人是占星術的忠實信徒。

在美國教育系統中，也可以看到占星術的身影。2000年，開普勒學院開設占星學方向課程，四年后，八名畢業生獲得占星學研究文學學士學位，在西雅圖音樂博物館舉行了畢業典禮。不過，幾年后，開普勒學院便關門大吉。

在開普勒學院開設占星方向課程的后一年，美國亞利桑那州“占星學院”通過聯邦政府“職業學校暨技術學院資格評鑒委員會”的鑒定，成為全美國第一個獲得政府立案承認的“占星高等學府”。獲得政府認證后，該學員便可以促請聯邦教育部批準其學生取得聯邦補助的經費與貸款。 占星術在阿拉伯世界也有很深遠的影響，2006年多哈亞運會，星盤就被卡塔爾人變成了開幕式中的重要道具。

對此，華盛頓“高等教育資格鑒定委員會”主席伊頓女士表示，讓“占星學院”通過資格鑒定并不表示承認“占星術”，而只是承認該校有能力讓學生學到它所承諾的東西。紐約“海頓天文館”的天體物理學家泰森表示，現代科學于600多年前萌芽時，人們就發現“占星術”不足信，在21世紀的今天，還有學校開班教授占星術，令人不可思議。

但是，占星術的擁護者們仍然認為這門技術在現代社會不僅相當必要，而且從業者收入可觀。金融占星師被認為是這個群體中收入最高的一部分。他們通過每日星空變化預測金融市場走向，從而讓投資者進退有度。

據說金融大鱷索羅斯的智囊團中有兩位占星師，而高盛集團曾在1999年表示日月蝕和日本股市以及美國國債收益率存在聯系。但這些傳聞從未被證實過。 職業資格認證難度不亞于司法考試

中國國內沒有正規占星師培訓機構，更沒有占星專業，但卻并不缺乏各種名目的占星師。在各路占星師當中，擁有“倫敦占星學院”畢業證的占星師最受信任。這家全球最為著名的占星師培訓機構在外人看來就像哈利?波特的魔法學院，它的中國畢業生“星座小王子”目前已是香港最炙手可熱的占星師之一。

倫敦占星學院成立于2000年，創立者是兩位占星師，其中一位的著作《當代占星師手冊》已經出版中文版本，是國內占星師的必備圣經。進入這所占星學院并無門檻，無需通過入學考試，但要拿到畢業證并不容易。

對零起點的初學者來說，第一學期的培訓每周進行一次，一共八次。學生會在具有職業資格的專業占星師指導下學習行星、元素、標志等基礎知識。

在第二學期的學習中，學生不僅要掌握十二星座的角度、星宮、規則、縱橫模式、圖表選型、太陽月亮周期等基本天文知識，還要學習如何向客戶解釋星座和他們命運的關系。

在兩個學期的學習之后，學員就算是入門了。不過想要獲得學位，還需要念完第三學期，并通過占星考試。

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對高三學生來說，雖然很多是從暑假就拉開了高三復習考試車輪戰的序幕，但首輪復習之后真正步入月月考的節奏大致就是從這里開始。在一些高中，學校會利用這次考試成績來決定自主招生的分配名額。

對于高一學生來說，這次期中考試是進入高中后面對的第一次考試，很多在原來初中學習優秀的學生，到了高中后盲目樂觀或盲目自卑，一時找不準自己的位置，那么通過這次考試，有利于評估自己的水平與位置，也有利于規劃未來高中學習的目標。而在有些高中，更是憑這次考試成績來決定實驗班的人選，所以高一新生的這次考試并不輕松。

即使對看似影響不大的高二學生來說，這次期中考試其實也是很有意義的，因為這是分科后的首次大考，是文理科生分別進行文理科專門學習后的第一次檢驗。

所以，無論是哪個年級的高中學生，都可借期中考試找出自己學習中存在的問題，在后半個學期中加以彌補，而不要等到期末考試后才重視這個問題。第二學期是另一個學習階段，而不只是第一學期的延續，時間推后得越久，補救所需花費的時間、精力也就越多，弄不好可就會成為你永遠的軟肋，永遠的“痛”。

看看下面高一、高二、高三不同年級的學生，能不能找到點自己的影子，收獲點啟發。

期中考試――進入高中的首次較量

每個問題里面都藏著一個小秘密

轉眼間到了十月，入學以來的第一次期中考試被班主任老王宣揚得煞是重要：既給了大家改變命運的機會，又強調了結果的未知性。剛入學的新生都十分害怕自己這第一炮沒有打響，而始終是戚戚然的。

班里的同學紛紛開始用紅筆勾勾畫畫練習冊，去辦公室的人也突然多了起來。金普度比較反感那些站在辦公室里看著別人問問題的人，他覺得每個問題里面都藏著一個小秘密，繼而有了隱私權。

復習高峰期，宿舍里每夜小臺燈必然會亮到很晚。宿舍管理大媽的眼中卻似乎只有高三學生的辛苦，毫不留情地沒收了金普度的兩盞小臺燈。失去小臺燈，金普度一下亂了手腳，晚自習做不完作業，早上起來后疲憊至極，卻要硬著頭皮寫那些地理圖冊和科目總結。期中考試，金普度一下考場就有一種想哭的沖動。那些受力分析、數學證明仿佛都不再是黑板上清清爽爽的知識點了，而是密密麻麻的亂碼。結果出來，金普度灰了心，很多科目都只是剛剛及格。尤其是化學。金普度化學底子不好，但中考前的惡補讓他有了些許信心，沒想到這次竟會遭遇“滑鐵盧”，只得了64分。偏偏化學老師又是金普度最喜歡的一個美女老師，金普度去問最多的也是化學問題，頓感顏面無光。好在金普度語文考得較好，好歹坐住了前五名的寶座。

不及格回報了我的勤奮

憑借初中每次考試必考全校第一的優秀，我想著自己到了高中肯定也不差，期中考試，無非是向老師和同學證明我是個優等生的機會，是我一施拳腳的舞臺。

于是，我把數學、物理、化學做過的題目重做了一遍，把所有解題思路全部記錄下來，把語文、歷史、地理、政治該背的內容全部背得滾瓜爛熟――特別是政治，我幾乎把半本課本都背下來了。想起孟夫子的話：“當今天下，舍我其誰？”這個班級第一名的頭把交椅除了我還有誰能坐呢？

如果真的有時間機器的話，我倒是很想回到那個時間點，甩幾巴掌扇醒那個自大的我。因為期中考試成績下來之后，我才終于知道自己幾斤幾兩――“納尼（日語‘什么’的音譯）？我考了第十五名？”和我初中同校的同學一臉羨慕祝賀的表情，可我卻絲毫沒有喜悅的感覺。Oh no！我居然考出前十名了……像一只泄了氣的皮球，我坐在椅子上默默無語，回想著自己到底是哪幾科考砸了。

考砸的是政治。沒想到進入高中的第一次考試，政治就用一個不及格來回報了我的勤奮與努力。我悻悻然地問老師為什么我的政治會考成這樣，明明我把題目所能涉及的知識點全部都寫上了。老師的回答是：你沒找到答題點。

看來，高中的學習并不如我想象中那樣一帆風順，我也并不是自以為的那樣優秀。人外有人，在一個優秀的高中匯聚了一批優秀的學生，我，只是其中一個。如果想在優秀的人中成為更優秀的人，只有拋下可笑的自大，腳踏實地地努力學習。

矛盾敏感的小掙扎

“叮鈴鈴……”熟悉的晚自習放學鈴聲又響起了。班里立刻嘈雜起來。談笑聲與收書包聲相互交錯，和著桌椅的碰撞聲。我在座位上沒有動，因為我決定留下來繼續寫作業，提高晚上的效率，然后同高三的學生一起放學回家。

處在一群高三學生中，我似乎也變成一名高三生……之前一直認為高三離我很遠，畢竟我才高一，以后還有很長的時間去奮斗。但晚自習高一、高二、高三每隔半小時的放學時間卻提醒著我，其實高三近在咫尺。我的日子就像滴進大海的水滴，沒有聲音也沒有影子，又似乎青煙，被微風吹散了，又如薄霧，被太陽蒸融了，我留下什么痕跡了？什么也沒有，心里的緊張感一下子涌上心頭……

但單是“緊張”似乎又無法詮釋我現在的感受，我也很矛盾。期中考試，我考得很差。卻只被自己一句“下次再努力”給打發了。這種“打發”心態，或許是因為我還駐足在初中的輝煌里戀戀不舍，放不下那份榮譽，舍棄不了那份要強的小自尊。我將自己縮進一個自己構想的“殼”里，外面雖然武裝得堅硬、滿不在乎，但內在卻是柔軟且敏感的。那些曾經的引以為傲，現在似乎成為了一種包袱，是時候該卸下“它們”，輕裝再上陣。

時間是一個神奇的東西，它給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只留下一片悔恨。時間的流逝，高三的迫近，對未來的不確定感讓我有些不知所措。任誰都希望時間帶給自己的是智慧與力量。現在，我坐在這里，也正是抱有這樣的期許，不想留下悔恨，不想再回望時間時感受那份“迷蒙”所帶來的不安感。我想沖破這份壓抑，為自己帶來新鮮的，不一樣的，充實的經歷，記憶。

期中考試――檢驗分科選擇的正確性

迷失方向的小兔子

上了高二，第一次重要考試就是期中考試。擺脫了歷史和地理的理科生只考七科就行了，而我們要考九科。不明白為什么理科生可以不學地理和歷史，而文科生還要學物理、化學和生物。

原以為，自己的文科水平不錯，但是到了新班級，發現個個都是才子才女，頓時有種挫敗感。這樣的感受伴隨了我兩個月，在這次考試中一發不可收拾地影響了我的成績――我好像一只找不著方向的小兔子，迷失在文科的荒郊野地，理科的那幾門又落井下石地讓我的成績雪上加霜。

老師說，你就屬于還沒適應的典型。的確，我的文科答題思路還有些沒找準，因此雖然內容答得很多，但卻仍然會遺漏題目要求回答的點，有時是想得太多最后忘了，有的是寫得太多最后沒地方了。老師給我開出的藥方是：答題的時候先列個提綱，重要的答題點不要遺漏，哪怕寫一句也好過沒有，具體內容可以回來再填。我覺得這個辦法的確可行，希望在期末考試的時候，我已經找到了自己的方向，找回失落了兩個月的學習文科的感覺。

抗拒誘惑，找到好的學習方法

到了高二，我不敢松懈，因為我此時早已明白高中學習不進則退，我只有踏踏實實地學好知識，為未來的高三打好基礎。因為時間真的過得很快，轉眼間我就從高一升到了高二，再一轉眼，我就要上高三了，哪有時間供我揮霍？

從來不拘小節的我養成了良好習慣。晚上，我不會刻意的熬夜，但一定要保證睡眠；白天，即使是下課時間我也會充分利用起來，做幾道作業題，或者去問老師問題。即使學農期間，我仍然抱著課本苦讀，在最后一天的晚會上，在嘈雜的聲音中，我淡定地在筆記本中翻著筆記、做著練習，旁邊的同學一臉驚詫：“你真強大啊，這么吵，居然也能做得了題？”

很快，要期中考試了。我都不記得期中考試的時間居然這么靠后，都快連上期末考試了。“時間正好啊，開學到現在兩個多月，再過兩個來月放寒假，現在正是期中的時候。”同學小宏一臉真誠地望著我。“啊，寒假……”拜托不要提這么有誘惑力的話題好不好，我好容易鑄就的鋼鐵意志眼看就要被“寒假”熔化了……

還好，寒假的誘惑到底沒有比得上期中考試帶給我的壓迫感，我順利結束了考試。考得感覺還可以，但結果真能像我自己感覺的那樣嗎？成績下來后，我考了全年級第三，唯有此時，才真正呼出一口氣：看來這半學期的努力沒有白費，當然，理科的選擇看來也是正確的。雖然未來還會有很多次考試，會有成功，也會有失敗，但我相信這是個不錯的開頭，是對自己的一次鼓勵，更是一次成功的嘗試。因為，我找到了一條學習的正確途徑。

期中考試――揭開高三各種考試的序幕

執著下去就能看到希望的曙光

來自高三的第一次真正較量很快來臨了。第一學期的期中測驗，這一次我們認為已經準備很好卻被殺得慘不忍睹的考試。

我們的排名就如同老師先前所預言的那樣來了一個天翻地覆的變化。班里許多從前名不見經傳的同學如同一匹匹黑馬，讓大家大跌眼鏡，起起浮浮、竄上滑下之間，許多人開始變得實際起來。北大的校門的確藝術得夠格，可并不是每個人都能夠在那兒感受高雅的，粥少僧多的尷尬讓每個高三學生在現實與夢想的巨大落差前狼狽不已。

我是極少數仍抱著幻想不放的人――請注意我用的是“幻想”一詞。按理說，我這種在高一高二不爭氣地徘徊在二、三百名之間，高三前進到年級前四分之一卻仍保持小幅長勢的人對全國頂尖學府是不應該再產生任何幻想的，可是天曉得我怎么會有如此一種革命樂觀主義精神。我固執地抱著“每考一次，前進50”的念頭，癡癡地盤算，傻傻地得意。

后來的事實也證明，正是由于當初自己那種嚇人的樂觀，才有了執著下去的動力，才使絕對不可能的事逐漸地一步步閃現出希望的曙光。

有失水準的表現，就得做個總結

生物結考的鈴一響，仿佛經歷了一場浩劫似的。時間竟是始料未及的緊迫，而且從未這么被題目牽著鼻子走過，拿捏不定的題目太多。考完后心神不定，對生物競賽獲得全國一等獎的我來說，生物考試本不應該這么難。于是，回到家后，我不惜花了半個小時把整張卷子大抵重做了一遍，頓覺豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見天日一樣，一切問題迎刃而解；又不覺心如刀絞，堅信當時韋尼克區或是額中回后部八區一定停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無力回天了。

總分85分，能上平均分，已經大大超出我的想象了。但我驚奇地發現，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥幾個。這時，自怨自艾就顯得矯情，因為誰也沒有規定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡單的一套題（雖然它實際上并不簡單），不得95分，實在有失水準。當然，這些自我安慰的話最終是騙不過自己的。因此，我懷著沉重的心情作深刻總結。

首先要說考試心態

考生物前可謂是異常緊張，自己定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我謹小慎微，不允許自己有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第3題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質含有硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是我慌了陣腳。接著又碰上24題。這本是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應該就能做出來，可我的心里卻一團糟，眼巴巴地瞪著八個阿拉伯數字一分鐘竟沒動筆。最后，胡亂蒙了個選項，草草而過。看來，考試的結果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數。

其次要說審題

這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題，這原本是不假思索就可以做出來的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還是保留效應B細胞的抗體基因之間，取舍不定，最后得出的結論是，都要保留，于是遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是多余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”。可當時我果斷對其進行了中樞過濾，視而不見。這不僅直接導致了我有三個空完全不知所云，而且還奪取了本應屬于我檢查的寶貴時間。我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。

第三點我想說說答題思路

考試絕不是一個人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要。可這次考試，我卻陷入了一個自己給自己挖坑的怪圈。譬如不該丟分的50題最后一空，首先引起刺激的，不是“小腸”“消化”“吸收”，而是2ng/ml。我想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理；我一時聯想到了“生于憂患，死于安樂”，就像狼群之于鹿群，狼雖會殺死一部分羊，但對于羊群的發展壯大來說，反而是一件好事。于是，我在那個幾乎沒人出錯的空上得意地寫下了一個顯而易見的錯誤答案：促進。