導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

練聽力直接聽快速英語先說聽力吧，我是從voa(voiceofamerica)開始聽的，沒有怎么聽慢速英語，覺得不過癮，直接聽快速。當(dāng)時初三，自然只聽得嘰哩咕嚕一片。但是我特別喜歡voa播音員的語調(diào)和發(fā)音，那種地道的斷句和表達(dá)是在錄音帶中永遠(yuǎn)體會不到的，即使聽不懂我也特感興趣，不停地聽，睡覺聽、走路聽、晚自習(xí)課間還聽，聽著聽著就越聽越清楚，從只能聽出一個個沒有聯(lián)系的單詞到能聽出整句的話，再到聽出句意。voa聽力材料可以從上下載到。為了達(dá)到鍛煉聽力的最佳效果，我沒有一開始就看廣播稿去對照著聽，而是聽得滾瓜爛熟了后再去看稿，把不懂的單詞查了，最后再看稿子聽，即便最難的段子也能搞懂。當(dāng)然一些過于美式的表達(dá)除外，只能去找老外。就這樣，每篇voa我至少20遍，聽了5本40多篇廣播文章還覺得不夠爽。詞匯量又不知不覺地增加了，學(xué)校的聽力考試也變得味同嚼蠟。于是我又買來了英文原聲電影，遮住字幕看，實在不行了對照字幕也行，

總結(jié)

總之我不看中文配音的，因為你會發(fā)現(xiàn)，一旦能聽懂電影的對白，你對英語的感覺已經(jīng)挺地道，能或多或少地用英文思考。除了電影，我還看明珠臺(tvbpearl)和國際臺(atvworld)的英文節(jié)目，現(xiàn)在兩個頻道的新聞和大部分節(jié)目都有英文字幕，大大方便了我們！總之，大量輸入是練好聽力的最佳途徑，一旦走上了正道，就會進(jìn)入一個良性的進(jìn)步循環(huán)。練口語“面子散盡還復(fù)來”口語我特別強(qiáng)調(diào)發(fā)音。大家一定要把口音練到吐字清楚，流暢自然，否則再好的英語，說出來沒人聽得懂是很難受的。如果對自己的發(fā)音不滿，自然不愿多講英語，英語也就很難提高了。語言學(xué)習(xí)不能要面子，要有“天生我嘴必要用，面子散盡還復(fù)來”的志氣，別人聽得懂就是勝利！我本來也是很靦腆的人，但是由于出過國做交換生，逼得不得不開口講，時間長了才練就了一副厚臉皮。為了糾正發(fā)音，我經(jīng)常聽著錄音“忘情”跟讀，逐漸練就了一口美式發(fā)音，如元音拉長輔音短促。平時在家，興之所至，我會不時地用英語自言自語。自言自語真的很有效果，在說口語時，往往會有文思泉涌的感覺。如果腦海里全是想好

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思能力；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效能

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)指出：“獨立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。”構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，反思能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和發(fā)展的重要組成要素。可見，反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。高中生經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)鍛煉，自我反思的能力已經(jīng)初步形成，在對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求方面，已經(jīng)做了比較深刻的思考和分析。

如何將學(xué)生已初步形成的自我反思能力運用到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，已成為新課標(biāo)下教師開展有效教學(xué)探究活動的重要內(nèi)容和任務(wù)。本人現(xiàn)結(jié)合近年來教學(xué)探究心得，對學(xué)生反思能力培養(yǎng)進(jìn)行簡要闡述。

一、設(shè)置探究分析教學(xué)情境，使學(xué)生在探究分析問題過程中進(jìn)行反思

實踐主義學(xué)者認(rèn)為，人們探究現(xiàn)象、解答問題的過程，就是不斷總結(jié)、不斷反思、不斷前進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現(xiàn)“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動時，可以設(shè)置問題探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、解答活動，在學(xué)生遇到“梗阻”時，要求學(xué)生做好“回頭看”，找出問題所在，并進(jìn)行及時地引導(dǎo)，使學(xué)生在反思分析過程中不斷提高解題效能。

如在“一元二次不等式”的教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)出“已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3對于任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k的取值范圍”的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合“一元二次不等式的解答”，進(jìn)行分析、探究、解答問題的活動。學(xué)生在探究過程中，對“k值取值范圍的確定”不能進(jìn)行有效解答。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，使學(xué)生認(rèn)識到“應(yīng)分‘一次’‘二次’討論，根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系”進(jìn)行問題解答。這樣，學(xué)生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。

二、開展問題辨析教學(xué)活動，使學(xué)生在評價辨析解題過程中進(jìn)行反思

在長期分析問題、探究問題、解答問題的進(jìn)程中，高中生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生思維能力水平是學(xué)生反思能力水平的重要保障。因此，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變?yōu)樽灾鞣此歼^程，使學(xué)生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓(xùn)練和提升。

問題：已知{an}是等比數(shù)列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列嗎？

這是一道“數(shù)列”方面的數(shù)學(xué)問題，教師在學(xué)生解答問題的基礎(chǔ)上，對該問題進(jìn)行評講時，設(shè)置了如下的解題過程：

解：當(dāng)q=-1，k為偶數(shù)時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數(shù)列；

當(dāng)q≠-1且k為奇數(shù)時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列。

接著，教師要求學(xué)生開展小組探析評價活動，學(xué)生經(jīng)過小組合作，認(rèn)為該問題“忽視公比q=-1這一條件”存在不足之處，并表達(dá)了自己對問題解答的見解。其正確解題過程如下：

已知 {an} 是等比數(shù)列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列嗎？

解：當(dāng)q=-1，k為偶數(shù)時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數(shù)列；

當(dāng)q≠-1或q=-1且k為奇數(shù)時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列。

這一過程中，教師通過設(shè)置矛盾性問題情境，讓學(xué)生在辨析問題的過程中開展反思分析活動，實現(xiàn)了問題評析和反思訓(xùn)練相互融合的目標(biāo)，切實提升了學(xué)生的反思全面性和實效性。

三、創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗總結(jié)活動空間，使學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)活動成果中進(jìn)行反思

學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解答問題的過程，實際就是總結(jié)“提煉”、反思提升的過程。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主體特性，在問題解答結(jié)束后或階段性復(fù)習(xí)過程中向?qū)W生提供進(jìn)行解題方法和解題經(jīng)驗總結(jié)歸納的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身解題經(jīng)驗和體會，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己對問題解答方法和策略的見解和主張，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行分析和補(bǔ)充，從而把反思活動滲透到經(jīng)驗總結(jié)過程中，實現(xiàn)學(xué)生解題技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和進(jìn)步。

如在對“利用兩角和與差的正切公式求知或化簡”內(nèi)容“無條件的三角函數(shù)值問題”和解答方法的總結(jié)活動中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)（有部分學(xué)生得出“可以采用化為特殊的三角函數(shù)值和化為正負(fù)相消的項、消元、求知”），然后要求其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生通過總結(jié)反思活動認(rèn)為，還可以采用“化為分子、分母形式，進(jìn)行約分求值”的方法。這樣，就使學(xué)生的學(xué)法得以強(qiáng)化，知識得以回顧，經(jīng)驗得以鞏固。

篇3

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 有效教學(xué) 實踐

引言

化學(xué)是一門非常講究實用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。

一、樹立正確的教學(xué)理念

1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，樹立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進(jìn)的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會好，因為學(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識。

2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，通過正確的育人觀念達(dá)到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標(biāo)。

3.重視教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過充分教學(xué)實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長教學(xué)反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學(xué)生的態(tài)度負(fù)責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長之間都達(dá)到一種有據(jù)可依的交流，對促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解答。化學(xué)知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認(rèn)知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學(xué)知識可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。

2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍(lán)色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當(dāng)懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。

3.通過適當(dāng)激勵培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，從開始的元素周期表到后面各類復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當(dāng)激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識講解的同時，可以對學(xué)生這種留心觀察生活的行為進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對其他學(xué)生提高有很大促進(jìn)作用。

三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合

1.增加實驗課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識點講解是非常乏味的，學(xué)生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學(xué)生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。

2.增加實驗的趣味性。雖然化學(xué)實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對化學(xué)課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會對學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學(xué)生注意力，對拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進(jìn)作用[4]。

3.增加學(xué)生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學(xué)生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學(xué)生自主實驗。學(xué)生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語

在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實踐性，所以教學(xué)實踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃聰.淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.

[2]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)術(shù)研究，2012（06）.

篇4

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)途徑

一、引言

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的原動力，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。初中階段，學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)相較于語數(shù)外科目不夠重視，這就凸顯出教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。雖然許多教師意識到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，也在教學(xué)實踐中進(jìn)行了教學(xué)策略創(chuàng)新，但在創(chuàng)新的過程中走入誤區(qū)，即單純注重教學(xué)形式的巧妙，忽略學(xué)生的主體地位。本研究的創(chuàng)新之處在于啟發(fā)學(xué)生自主挖掘感興趣的點，教師在此基礎(chǔ)上做一些嘗試性的、探索性的融合，最終實現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同進(jìn)步。

二、研究背景

隨著教育的逐漸受重視，家長在有能力與條件的情況下都把孩子送到城市里的重點學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致在地理位置及教學(xué)條件上不夠優(yōu)越的學(xué)校面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。龍海五中處于城鄉(xiāng)交界處，在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都涌入漳州市就讀的情況下，招收的生源質(zhì)量令人擔(dān)憂，其中有許多學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，流動性大，對學(xué)習(xí)的熱情與積極性不夠高；此外一些學(xué)生在課堂教學(xué)過程中渾水摸魚，抱著得過且過的想法；還有一些學(xué)生受性格的影響，不敢說出自己的疑慮或是見解，給生物課堂教學(xué)帶來很大困難。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)法。對課題的定位及研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并對相關(guān)信息進(jìn)行整理與分析等，以明確課題研究方向，不斷調(diào)整、充實、完善自身的研究。

（二）個案法。結(jié)合學(xué)生個案探索與總結(jié)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

（三）調(diào)查法。進(jìn)行口頭及問卷調(diào)查，結(jié)合座談作出理性分析。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法。通過對課題開展過程中生成的資料進(jìn)行匯總與分析，總結(jié)出經(jīng)驗，形成最終成果。

四、研究內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中保持注意力集中，產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗。

（一）建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保障，師生關(guān)系融洽，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持最輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。這就要求教師注重自身形象，以自身優(yōu)雅的言行舉止及人格魅力征服學(xué)生，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，做學(xué)生的榜樣與楷模。在此基礎(chǔ)之上，要建立融洽的師生關(guān)系也就水到渠成了，課堂上學(xué)生自然情緒高漲。

（二）充分利用多種教學(xué)媒體。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中生物課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，多種教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，其對教學(xué)的輔助作用不可估量，但是同時也對教師提出挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以對多種教學(xué)媒體做到充分利用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門理論性、實驗性及社會性都很強(qiáng)的學(xué)科時得到必要的輔助，增強(qiáng)對生物學(xué)知識的感性認(rèn)識，最終加深記憶與理解。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師如果在教學(xué)中能夠提出引導(dǎo)學(xué)生沿著課堂教學(xué)重難點深入探究的問題，那么教學(xué)就成功了一半。要使自己所提的問題引起學(xué)生深入探究的興趣，教師就要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中認(rèn)識到生物知識的實際應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生探究問題答案的動力，這樣教學(xué)就變成學(xué)生想學(xué)，教師不用再像“滿堂灌”那般疲乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就更高。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革提出，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。特別是在生物教學(xué)的探究性活動中，教師不能越俎代庖，忽視學(xué)生的主體地位，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體地位予以重視，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。具體包括：不霸占課堂，給學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)與探究的時間和空間；指引導(dǎo)，不點破，知識重難點留待學(xué)生自己領(lǐng)悟，只在必要時進(jìn)行點撥；做到尊重與欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，不以條條框框束縛學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（五）貼近學(xué)生的生活實際。生物學(xué)科與生活之間有著緊密的聯(lián)系，單是按部就班地講解課本上的知識很難讓學(xué)生體會到這一點。事實上，學(xué)生生活中遇到的許多問題都可以用所學(xué)的生物學(xué)科知識進(jìn)行解釋，這樣不僅可以解決學(xué)生生活中的疑慮，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中獲得成就感，實現(xiàn)自身價值，并由此產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、研究成果

（一）教師方面。在生物教學(xué)過程中，為探索激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有效途徑，教師要對學(xué)生的興趣、習(xí)慣、喜好等進(jìn)行深入了解，這樣教師對學(xué)生的認(rèn)識也就更充分，為生物教學(xué)中因材施教奠定基礎(chǔ)。此外，開展生物教學(xué)的過程是教師實現(xiàn)自身成長，不斷反思教學(xué)實際，對教學(xué)策略不斷優(yōu)化的過程。經(jīng)過一年的實踐，教學(xué)策略與學(xué)生實際更加貼近。

（二）學(xué)生方面。學(xué)生在過去的一年的時間里，真正轉(zhuǎn)變了對生物學(xué)科的態(tài)度，對生物學(xué)科由厭學(xué)發(fā)展到愛學(xué)，學(xué)習(xí)過程也因此而充滿歡樂，并且學(xué)會利用課外資源輔助生物學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了小組合作精神。

六、結(jié)語

今后將進(jìn)一步與學(xué)生加強(qiáng)合作與交流，對學(xué)生的課堂興趣及作業(yè)成績進(jìn)行跟蹤了解，確保落實新課程改革的要求與理念。同時，將繼續(xù)在由教師想方設(shè)法找興趣點進(jìn)行知識傳授向教師啟發(fā)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變的道路上摸索前進(jìn)，力爭實現(xiàn)使學(xué)生對生物學(xué)科的態(tài)度從單純感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橄埠玫哪繕?biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桂林.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（9）：338.

[2]劉潤彪.在初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（28）：193-194.

[3]劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：67-68.

篇5

關(guān)鍵詞：物流預(yù)備技師；技師工作站；精細(xì)化培養(yǎng)

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）22-83-2

1 課題研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級換代步伐不斷加快，從中國制造跨越到中國創(chuàng)造，工業(yè)2025，一帶一路，實現(xiàn)民族復(fù)興，偉大中國夢的過程中，物流技師等高技能人才需求激增，職業(yè)院校物流預(yù)備技師培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，物流預(yù)備技師培養(yǎng)如何在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高預(yù)備技師在站培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。

對職業(yè)院校物流預(yù)備技師在站精細(xì)化培養(yǎng)研究，以有利于將職業(yè)院校預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、規(guī)范化提上工作日程。

1.1 課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

國內(nèi)職業(yè)院校實習(xí)指導(dǎo)工作及預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作目標(biāo)不清晰明確、實施不夠深入細(xì)致。學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不深入，實習(xí)或在站培養(yǎng)效果不明顯。

企業(yè)師傅或指導(dǎo)教師工作積極性不高，不能有目的、有計劃、有方法、有措施、有評價地指導(dǎo)學(xué)生通過解決企業(yè)實際問題，將所學(xué)知識與企業(yè)實踐有效融匯貫通，產(chǎn)生新知識、新成果，并將研究成果在企業(yè)應(yīng)用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益問題。該項目提出的目的使職業(yè)院校充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生實習(xí)、實踐中的關(guān)鍵作用，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，解決指導(dǎo)工作不準(zhǔn)、不實、不細(xì)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及高技能人才培養(yǎng)水平。

目前國內(nèi)對該項目研究還沒有先例，但各院校已充分認(rèn)識到學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐的質(zhì)量對高技能人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。深圳技師學(xué)院現(xiàn)代物流專業(yè)從2009年開展預(yù)備技師在站培養(yǎng)以來，建設(shè)了10家技師工作站，校企合作基礎(chǔ)好，指導(dǎo)工作扎實細(xì)致，成效顯著，積累了豐富的經(jīng)驗，需要加以提煉、整理、上升到理論水平，以推動預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.2 課題提出的理論依據(jù)

1.2.1 物流預(yù)備技師概念

物流預(yù)備技師是指已完成預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過物流技師（國家職業(yè)資格二級）的理論知識考試和操作技能考核未進(jìn)行綜合評審的技師學(xué)院和高級技工學(xué)校的物流專業(yè)學(xué)生。

1.2.2 技師工作站定義

技工院校與企業(yè)聯(lián)合建立或企業(yè)單獨建立的名師帶徒，開展技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)與革新，培養(yǎng)德技雙馨高技能人才，進(jìn)而推動行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技術(shù)進(jìn)步的高技能人才培養(yǎng)基地、技術(shù)攻關(guān)與革新基地、校企深化合作的重要平臺。

建立技師工作站，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)或科研生產(chǎn)型事業(yè)單位現(xiàn)有高技能人才作用，采取名師帶徒等方式加快培養(yǎng)高技能人才的重要舉措，吸引優(yōu)秀高技能人才加強(qiáng)技術(shù)交流、合作攻關(guān)、推動技術(shù)進(jìn)步和解決關(guān)鍵性生產(chǎn)難題的重要措施。一般情況下，技師工作站組織機(jī)構(gòu)設(shè)在企業(yè)，但職業(yè)院校要發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用。

1.2.3 學(xué)徒制

傳統(tǒng)學(xué)徒制（traditional apprenticeship）有時也稱“學(xué)徒制”，或“手工學(xué)徒制”，指的是在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導(dǎo)下習(xí)得知識或技能的傳藝活動，這種活動是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然后在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行實作，逐漸學(xué)會師傅的技能。

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學(xué)校專門制定相應(yīng)的人事政策進(jìn)行支持。

認(rèn)知學(xué)徒制是指將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。在這種模式中，學(xué)習(xí)者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進(jìn)行某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

2 課題研究對象與方法

2.1 研究對象

課題研究對象有物流預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)效果評估、預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、雙導(dǎo)師項目課題制精細(xì)化實施、預(yù)備技師培養(yǎng)管理制度、項目課題研究與企業(yè)管理與技術(shù)攻關(guān)結(jié)合模式、項目課題成果企業(yè)應(yīng)用效果評估、項目課題成果評審與答辯、預(yù)備技師在站培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、指導(dǎo)教師教材、學(xué)生學(xué)材。

2.2 研究方法

項目課題采用了經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、觀察法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、實證研究法等。

2.2.1 經(jīng)驗總結(jié)法

經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。理論聯(lián)系實踐，實踐修正理論，總結(jié)、提煉的研究方法。

依據(jù)國家、省、市關(guān)于預(yù)備技師培養(yǎng)與技師工作站建設(shè)的相關(guān)政策，依據(jù)學(xué)院對畢業(yè)實習(xí)與預(yù)備技師在站培養(yǎng)的教學(xué)要求，經(jīng)過6年的技師在站培養(yǎng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，提煉形成研究成果。

2.2.2 調(diào)查法

搜集研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，對企業(yè)導(dǎo)師、管理人員、在站培養(yǎng)學(xué)生的在站培養(yǎng)指導(dǎo)體驗，學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行了調(diào)查，收集了資料，進(jìn)行了分析研究。對項目課題選題采用了調(diào)查法。

2.2.3 觀察法

對在站培養(yǎng)學(xué)生使用周工作頁和在站培養(yǎng)手冊的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察比較。

2.2.4 比較研究法

對項目課題成果應(yīng)用前后采用了比較研究法，以驗證項目課題成果實效。

2.2.5 文獻(xiàn)研究法（查找文獻(xiàn)法）

運用文獻(xiàn)研究法全面查閱了國家、省、市、學(xué)院關(guān)于預(yù)備技師在站培養(yǎng)、實習(xí)的相關(guān)文件，領(lǐng)會政策，吸取精華，為項目課題研究打下基礎(chǔ)。

2.2.6 實證研究法

學(xué)生從項目課題選題開始到課題成果實效驗證廣泛采用了實證研究法。項目課題成果都經(jīng)過幾輪驗證，有顯著效果才整理到研究成果中。

3 課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與研究步驟

3.1 課題研究的目標(biāo)

課題研究目標(biāo)是解決國內(nèi)職業(yè)院校畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、技師在站培養(yǎng)形式化、不實、不細(xì)、不精問題，通過設(shè)計物流預(yù)備技師在站精細(xì)化培養(yǎng)計劃、方法、規(guī)程、教材、學(xué)習(xí)指南、預(yù)備技師在站培養(yǎng)手冊、完善雙導(dǎo)師項目課題制，以達(dá)到高效指導(dǎo)預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作，使指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過解決企業(yè)實際問題，將所學(xué)知識與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生新知識、新技術(shù)、新方法，并將研究成果在企業(yè)應(yīng)用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的效果。

3.2 課題研究主要內(nèi)容

主要內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)、教程和學(xué)習(xí)指南開發(fā)、精細(xì)化培養(yǎng)工具開發(fā)和項目課題研究報告實效性論證研究。

3.3 課題研究步驟

第一步：明確研究達(dá)成目標(biāo)；第二步：確定項目課題研究框架；第三步：經(jīng)驗總結(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)化制度；第四步：開發(fā)預(yù)備技師在站培養(yǎng)工具；第五步：開發(fā)在站培養(yǎng)教程和學(xué)習(xí)指南；第六步：項目課題成果實踐驗證與總結(jié)；第七步：修改項目課題成果；第八步：完成項目課題研究報告和論文；第九步：申請結(jié)題，資料存檔；第十步：國內(nèi)職業(yè)院校推廣應(yīng)用。

4 課題研究成果分析

4.1 課題研究成果內(nèi)容

課題研究成果內(nèi)容包括物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)手冊、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)教程（指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師或師傅用）、物流預(yù)備技師在站學(xué)習(xí)指南（學(xué)生用）、以工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)校企合作雙評價標(biāo)準(zhǔn)、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)指導(dǎo)管理辦法和論文兩篇（預(yù)備技師在站培養(yǎng)精細(xì)化研究和國內(nèi)異地分揀優(yōu)化的思路）。

4.2 課題研究成果分析

物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)管理辦法、以工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)校企合作雙評價標(biāo)準(zhǔn)屬于預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)章制度建設(shè)。物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)手冊屬于精細(xì)化在站培養(yǎng)學(xué)習(xí)指引與工具。

物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)教程屬于預(yù)備技師在站精細(xì)化培養(yǎng)教材，供指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師使用；物流預(yù)備技師在站學(xué)習(xí)指南，供在站培養(yǎng)學(xué)生使用，屬于學(xué)材。

預(yù)備技師在技師工作站精細(xì)化培養(yǎng)初探屬于項目課題研究成果的總結(jié)，國內(nèi)異地分揀優(yōu)化的思路屬于指導(dǎo)教師運用項目課題成果指導(dǎo)學(xué)生過程中參與企業(yè)實踐，解決快遞企業(yè)生產(chǎn)問題的成果。預(yù)備技師在站培養(yǎng)精細(xì)化研究項目成果實施不僅培養(yǎng)了學(xué)生，也提高了指導(dǎo)教師解決企業(yè)實際問題的能力。

5 結(jié)論

職業(yè)院校深化校企合作建立技師工作站，建立完善物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)制度，明確物流預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)，建立培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”隊伍，按照物流預(yù)備技師培養(yǎng)規(guī)程，教學(xué)計劃、企業(yè)項目實踐教學(xué)大綱、授課計劃、企業(yè)項目實踐企業(yè)教學(xué)時間表要求，以技師工作站為平臺、產(chǎn)教融合，緊跟企業(yè)需求，運用在站培養(yǎng)手冊、在站教學(xué)工作頁、周工作頁等工具指導(dǎo)學(xué)生圍繞崗位工作與技術(shù)改造創(chuàng)新開展“雙導(dǎo)師”項目課題制研究，研究成果在行業(yè)企業(yè)推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。目標(biāo)明確，制度細(xì)化，過程管理與全局管理結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核結(jié)合，“雙導(dǎo)師”項目課題制精細(xì)化管理實現(xiàn)了物流預(yù)備技師精細(xì)化培養(yǎng)。

6 課題研究成果應(yīng)用效果及推廣價值

經(jīng)現(xiàn)代物流專業(yè)12物流J4班2015.6-2016.5在站培養(yǎng)使用驗證，學(xué)生周工作頁、月度報告及時完成率比成果實施前提高40%，指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)及時且內(nèi)容豐富，指導(dǎo)效率提高120%，學(xué)生達(dá)到基層管理人員綜合職業(yè)能力水平，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到中層管理人員綜合職業(yè)能力水平，21名學(xué)生被聘任為基層管理崗位，3名學(xué)生被聘為中層管理崗位。學(xué)生課題成果來源于企業(yè)本職崗位并在企業(yè)應(yīng)用，學(xué)生初始就業(yè)薪資平均達(dá)到5000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過深圳同類院校，效果顯著。國內(nèi)職業(yè)院校技師在站培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)、中段實習(xí)均可采用，具有較高的推廣使用價值。

參 考 文 獻(xiàn)

篇6

要解決上述問題，除采取一些強(qiáng)制手段外，還需要教師用心去體驗實驗本身有趣的東西，引領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，做物理實驗。

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)內(nèi)容受教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)水平、教師水平能力等方面因素的影響，不可能有一個簡單的模式，但有一個大體的模式。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點，運用啟發(fā)式教學(xué)原則，設(shè)計以突出實驗教學(xué)為目的，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路，即：情境問題猜想設(shè)計與進(jìn)行實驗分析、論證交流與評估運用練習(xí)。

其各個環(huán)節(jié)的說明如下：

1.情境：是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。教師平常生活中要善于積累相關(guān)的生活實驗。

2.問題：可從物理情境中提出本節(jié)課問題，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。問題要簡明扼要，抓住重點。

3.猜想：問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，注意提示學(xué)生，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想，切忌亂猜。列舉出學(xué)生猜測的幾方面，教師可根據(jù)自身的經(jīng)驗剔除無關(guān)的和同一類型猜想。

4.設(shè)計與進(jìn)行實驗：猜問題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。針對問題，考慮與問題相關(guān)的器材以及怎樣設(shè)計實驗更有效；觀察什么，聽什么，聞什么；記錄哪些數(shù)據(jù)，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中練習(xí)的。在每一個實驗中要注意哪些細(xì)節(jié)，這些都需要老師提醒學(xué)生。

5.分析、論證：實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出結(jié)論，再通過組與組之間的對比，選出最理想的結(jié)論。

6.交流與評估：這一環(huán)節(jié)是教師容易忽略的地方。讓學(xué)生相互之間交流設(shè)計實驗中的優(yōu)缺點、實驗中的注意事項，評估一下哪個實驗更巧妙、更完美、更準(zhǔn)確，這對學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约熬C合概括能力都有很好的提升作用。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中英語 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 有效性研究

一、課題背景及界定

（一）課題背景

普通高中英語作業(yè)是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的重要形式，英語作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計必不可少的部分。對這一主題進(jìn)行研究主要是我校英語作業(yè)的現(xiàn)實狀況不盡人意，作業(yè)設(shè)計并沒有像課堂教學(xué)設(shè)計那樣受到應(yīng)有重視，甚至被嚴(yán)重忽視了。其設(shè)計、輔導(dǎo)和評價成為英語教學(xué)的盲區(qū)，其有效性的問題很少得到探究。而作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分。對學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過程，能有效地促進(jìn)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。因此，課堂導(dǎo)學(xué)案有效性設(shè)計的研究和探索迫在眉睫。

（二）課題的界定

在教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中運用的某些特殊的方法和手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步聚。也就是說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，即以掌握英語為目的的一種“學(xué)習(xí)策略”。因此，我們必須依據(jù)新課改的要求重新全面認(rèn)識學(xué)案的意義，賦予它新的價值。通過對高中英語導(dǎo)學(xué)案的有效性的研究與探索，在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變與提高教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。

二、高中英語課堂導(dǎo)學(xué)案有效性設(shè)計的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

（一）研究目標(biāo)

1.通過高中英語課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、差異性、實踐性、開放性、綜合性的高中英語課內(nèi)外作業(yè)。

2.通過高中英語課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計研究，激發(fā)高中學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.通過研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同學(xué)生的需要，采取分層布置課前、課外作業(yè)的措施。

（二）研究內(nèi)容

1.本課題研究以我校的學(xué)生為研究對象，通過對我校學(xué)生英語課前、課外作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式等進(jìn)行研究。

2.教師如何有效地設(shè)計課前、課外作業(yè)， 幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識并提高語言運用能力，檢查自己的教學(xué)效果，修正教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)我校的教學(xué)實際情況，了解影響作業(yè)有效性的因素，設(shè)計出合理、有效的英語課前、課外導(dǎo)學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

（三）課題研究的方法

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：1.行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律(附學(xué)生的學(xué)案設(shè)計文字材料)；2.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，并召開課題研究會議，共同討論并修正研究方案，力求有效實施研究課題；3.調(diào)查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計了調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，針對不同的學(xué)生設(shè)計了不同的課內(nèi)外導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則

在符合課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，英語課前、課外作業(yè)內(nèi)容盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。所以，我們要在作業(yè)設(shè)計的有效性上下功夫。根據(jù)以往的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為有效的作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有以下特點：1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)具備少而精原則，目的明確，具有導(dǎo)向性；2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須有合作性；3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須有趣味性，還要突出啟發(fā)性；4.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須有選擇性、基礎(chǔ)性和層次性。

四、研究的具體措施

1.先做問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況，研究組成員討論研究導(dǎo)學(xué)案的有效性設(shè)計。

2.根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，將英語作業(yè)分為口頭作業(yè)、有聲作業(yè)和書面作業(yè)。

3.對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生布置對應(yīng)作業(yè)，做到“因材施教”。

篇8

一、課題的提出

目前我們發(fā)現(xiàn)六年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)教師不重視，學(xué)生有輕視的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在計算方面經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，主要表現(xiàn)為：一是抄題馬虎，把數(shù)字、運算符號抄錯；二是運算粗心，不注意運算順序、運算規(guī)律的運用；三是運算中不會分析算理，不能正確地分析變式等。因此，《六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究》成為我們農(nóng)村學(xué)校迫切需要突破的難題。

二、課題的界定

六年級學(xué)生：根據(jù)教師自身任教情況，將研究對象定位為六年級學(xué)生。

計算能力：計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，它是指對需要計算的問題能選擇適當(dāng)?shù)挠嬎阈问胶头椒▽嵤┯嬎悖⒂行У赝瓿捎嬎闳蝿?wù)的一種個性心理特征，就是指數(shù)學(xué)上的化歸和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)字通過數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為我們可以理解的數(shù)學(xué)式子的能力。

六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究：通過開展一系列的實踐研究活動，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，掌握計算方法，提高計算能力。

三、理論依據(jù)

1、養(yǎng)成教育理論。我國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著其它數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，所以“六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究”成了我們農(nóng)村學(xué)校重要的研究課題。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求計算正確、迅速，更突出計算方法是否合理、簡便、靈活、注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。但在近幾年的教學(xué)實踐中，學(xué)生的計算正確率并不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣。為此，有必要去研究“六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究”

四、研究的目標(biāo)思路

1、總目標(biāo)思路：通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2、具體研究思路：（1）通過測試調(diào)查，了解學(xué)生計算能力現(xiàn)狀，并分析差的原因；

（2）開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力；

（3）開展教學(xué)反思活動，尋找解決問題的辦法；

（4）健全家校聯(lián)系機(jī)制，發(fā)揮家庭教育對提高數(shù)學(xué)計算能力的積極作用的研究。

五、研究對象和研究方法

研究對象：六年級全體學(xué)生

研究方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、課例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

六、研究成果

近一年的研究實踐，我們課題小組各成員將教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)整合，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點，緊緊圍繞課題，在中興小學(xué)優(yōu)教優(yōu)學(xué)課題理念的引領(lǐng)下，通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、課例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法的研究，，使學(xué)生能夠正確合理地計算，還使學(xué)生靈活地掌握計算方法，在明晰算理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓計算教學(xué)變得有滋有味。

1、在現(xiàn)實情境中體驗和感悟 計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要立足現(xiàn)實基礎(chǔ)，把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算問題“還原”到有關(guān)學(xué)生熟悉的與學(xué)生生活貼近的實際問題中去，在現(xiàn)實情境中動態(tài)生成出有關(guān)計算問題，使學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的內(nèi)在需求和興趣。

2、在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握 （1）注重并利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)上的計算題都是由淺入深有層次地出現(xiàn)，新舊知識遞進(jìn)性較強(qiáng)，合理地利用知識上的正遷移，對計算教學(xué)有著重要意義。我覺得，要關(guān)注并利用學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗，有意識地呈現(xiàn)“原生態(tài)”的算法，通過觀察、比較、分析、提煉，明確算理，最終掌握算法，形成技能。（2）注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交流與反思。混合運算順序的教學(xué)，也許我們可以在簡短的幾分鐘內(nèi)通過告訴的方式讓學(xué)生知曉，然后通過大量的操作練習(xí)幫助學(xué)生掌握直至達(dá)到熟練。然而這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生來說，完全是無視他們的已有知識經(jīng)驗，課堂上也只能看到教師的“霸權(quán)話語”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)混合運算的過程，同樣要借助已有的知識經(jīng)驗探究性地解決新問題，注重加強(qiáng)學(xué)生對混合運算順序的認(rèn)識。通過實際問題的探討，有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。而學(xué)生自主探索后，并不是放任自流，而是組織交流活動，通過互動，可以讓學(xué)生的思維由無序走向有序，還可讓全班學(xué)生實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。通過反思，讓學(xué)生總結(jié)運算順序，也有助于學(xué)生克服浮躁心理，提高計算的正確率。

3、在觀察比較中優(yōu)化和整合 新課程提倡算法多樣，鼓勵學(xué)生有自己的想法和算法。在面對一個計算問題時，解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)給予肯定。但教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評價，讓學(xué)生學(xué)會“多中擇優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。這樣，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生還可能會掌握不同的方法，并能很好地表達(dá)自己的解題思路。算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程。

篇9

xx年數(shù)學(xué)教師教學(xué)個人工作總結(jié)

姓名：______________________

單位：______________________

日期：______年_____月_____日

xx年數(shù)學(xué)教師教學(xué)個人工作總結(jié)

一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，在一年來的工作中，我一直做的很好，我教的班級和我的教學(xué)成績在學(xué)校里都是數(shù)的著的，但是我并沒有滿足，這些都是暫時的，我會一如既往的努力下去，將自己的教學(xué)工作繼續(xù)一直不斷的努力下去。

本學(xué)年，本人接手擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛的教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、成績喜人，還須努力。

1、存在的不足及努力方向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著，但許多方面還有很大的提升空間。今后，本人將繼續(xù)本著教到老，學(xué)到老的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收。

2、取得的成績。在本人一個學(xué)年的努力帶動下，本班學(xué)生的精神面貌煥然一新，一改過去的差、亂的班級形象，形成了積極向上、樂于進(jìn)取的新的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我班五年級在幾次的數(shù)學(xué)檢測中，成績一次比一次提高，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的比賽中，屢次中獎。一年來，本人踏實的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的良好口碑。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

本班學(xué)生，前幾年換了好幾任教師，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣。這個學(xué)年，我先是從培養(yǎng)學(xué)生堅持天天做數(shù)學(xué)練習(xí)題的習(xí)慣入手，并天天檢查。通過學(xué)生天天做數(shù)學(xué)練習(xí)題，我進(jìn)一步了解到學(xué)生的知識現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個學(xué)生的基礎(chǔ)特點。接著，我有的放矢地根據(jù)本班學(xué)生的特點，開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，等等，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，我利用各種機(jī)會，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來，成效顯著。

三、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上，本人從不以自己多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗自居。本人積極利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進(jìn)行自我充電，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還在自己的博客網(wǎng)上，發(fā)表一些自己平時的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個主陣地的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實踐，從中不斷地提高教學(xué)效益。

四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平時與學(xué)生接觸的過程中，我不以師長自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立朋友式的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學(xué)生，也實行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。在教學(xué)時，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與待進(jìn)生實行一幫一結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一年來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。

一年來的教學(xué)工作使我成長了很多，學(xué)生的成績很多都提高了很多，但是這些都是我們一直以來要做好的事情，不過在不斷的成長中，我們的總體成績都提高了很多。在今后的教學(xué)中，我還是會繼續(xù)現(xiàn)在不斷的成長，將學(xué)生的成績看到最重，我相信我會將我的教師工作做好的。

總結(jié)范文

本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!

篇10

（實施階段：2014.1-2015.4）

板橋初級中學(xué)：

一、課題研究背景：

理化新課程理念的宗旨是要服務(wù)于每一個學(xué)生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，那么在理化新課程的實施中，我們就要改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心，學(xué)生對教學(xué)過程參與度低的局面。要引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。為了學(xué)生美好的明天，我們需要不斷探索新的的教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生充分展示才智的舞臺，給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和生活，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)90年代以來，歐美國家流行的“動手做”和“做中學(xué)”的教學(xué)方法，以及我國流行的“研究性學(xué)習(xí)”就是探究性學(xué)習(xí)的一種典型形式。我們進(jìn)行課改，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師則是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)是我們的實驗課題。探究創(chuàng)新式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

二、課題研究理論依據(jù)：

1.教育的本質(zhì)是育人，當(dāng)今社會是知識與技能競爭激烈的時代，如何培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)，會學(xué)習(xí)，會生存，會交流的新興人才，是當(dāng)今教育界的一大熱門話題。

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生動機(jī)的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，個性的塑造，能力的培養(yǎng)，都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)除了知識目標(biāo)以外，更重視能力目標(biāo)，情感目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個有目的，能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。

4.“做中學(xué)”理論。

5.初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。

三、課題研究實驗設(shè)計：

1.設(shè)計在每一節(jié)課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生主動參與與合作探究，培養(yǎng)濃厚興趣，使學(xué)生不僅在能力上而且在情感上獲得成功體驗，建立自信，體驗化學(xué)活動中的探索和創(chuàng)新過程。

2.教師要用先進(jìn)教育觀念推進(jìn)探究式教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生用理化眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會。學(xué)會“理化地思考”，即通過探究學(xué)會運用理化的知識、方法去分析現(xiàn)象思考問題。

3.課題研究內(nèi)容

（1）、切實完成課標(biāo)要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創(chuàng)造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強(qiáng)改革實驗教學(xué)積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，研制教具，改進(jìn)實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力彰顯“實驗教學(xué)的功能”及課改精神。

4.課題研究的的方法、手段及途徑

根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)科特點：采用改進(jìn)課程實驗實驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，開放實驗室，積極開展課外研究性實驗活動。與電教模擬有機(jī)結(jié)合創(chuàng)建理化學(xué)習(xí)情景，經(jīng)驗總結(jié)法比較研究和各案分析法等，輔以問卷觀察分析等手段和方法開展研究

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.“自主互動”型初中化學(xué)實驗探究教學(xué)的基本模式。

2.明確教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)效率的關(guān)系。

3.用實驗及電教模擬構(gòu)成理化學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，積極參與理化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關(guān)系，體會用理化為人類社會服務(wù)的意識科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生潛能，構(gòu)建良好的理化課堂文化。

4.多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)有機(jī)整合提高教學(xué)效率。

五、課題研究的方法與步驟：

1.在課堂上，實行小組探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.啟發(fā)小組發(fā)現(xiàn)問題，在理化學(xué)習(xí)中，能將課本知識與生活中的常識聯(lián)系，培養(yǎng)其理化感。

3.選取某個問題為突破點，通過質(zhì)疑，調(diào)查研究，分析研討，合作探究解決問題。

4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣，培養(yǎng)其問題意識。“探究性學(xué)習(xí)”總是圍繞問題進(jìn)行的，問題能激趣，引發(fā)思考。

5.根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)科特點：采用改進(jìn)課程實驗實驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，開放實驗室，積極開展課外研究性實驗活動。與電教模擬有機(jī)結(jié)合創(chuàng)建理化學(xué)習(xí)情景，經(jīng)驗總結(jié)法比較研究和各案分析法等，輔以問卷觀察分析等手段和方法開展研究。《加強(qiáng)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)” 能力的研究》課題開題報告

板橋初級中學(xué)：張榮春

我校理化學(xué)科的教師在教研員王紅老師的帶領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，確定研究課題，在五位老師的努力下對加強(qiáng)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”能力課題進(jìn)行有效的探索。

一、課題提出的背景

我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒有動手操作機(jī)會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。

相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是應(yīng)用分析，聯(lián)系實際解決問題的能力極差，這就是為理化新課程的實施，創(chuàng)設(shè)積極活躍、動手、動腦的實踐氛圍培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作交流的學(xué)習(xí)策略，和良好的情感態(tài)度，價值觀，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體驗實驗樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維帶來了極大的困難。那么如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)理化的興趣及能力，就是我校理化課題研究的主要方向。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)

2.發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。

3.建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。

4.基于問題的學(xué)習(xí)模式。

5.“做中學(xué)”理論。

6.初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。

實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面， 是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)В?我們可以通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學(xué)生思維， 激勵學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）通過實驗可以使理化教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（2）通過加強(qiáng)實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解理化概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會理化知識。

（3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ⑶以诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

（4）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會理化研究中基本的科學(xué)方法。

三、課題研究的目標(biāo)

用實驗及電教模擬構(gòu)成理化學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，積極參與理化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，全面提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力。

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關(guān)系，體會用理化為人類社會服務(wù)的意識科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過實驗活動感受物理學(xué)之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、課題的研究內(nèi)容

（1）、切實完成課標(biāo)要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創(chuàng)造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強(qiáng)改革實驗教學(xué)積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，研制教具，改進(jìn)實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力彰顯“實驗教學(xué)的功能”及課改精神，對實驗教學(xué)的目的、實驗原理、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的研究。

五、課題研究的可實施性

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。

2.學(xué)校有豐富的電教資源和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實驗室及充足器材。

3.本課題組成員：一線理化骨干，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研意識。

4.規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。

5.可供利用的平臺：學(xué)校教研室QQ群。

六、課題研究的主要步驟和措施：

（一）時間規(guī)劃

本課題總體時間約為2年（2013年12月～2015年10月）

（二）研究步驟和措施

1.課題研究的準(zhǔn)備（2013年12月～2014年1月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集理化課堂教學(xué)改革的理論及實踐資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加對搞好理化課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。

根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。做好計算機(jī)維護(hù)和遠(yuǎn)程教育資源整理工作及理化實驗儀器配套。

2.課題開題報告會（2014年2月）

課題組成員集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。

3.課題實驗（2014年3月～2015年4月）

課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實踐……

利用實驗室教學(xué)設(shè)施拓展實驗思路，通過教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、課件展示、評價鑒定等形式，推動實驗教學(xué)向縱深發(fā)展。每兩個月將工作情況向縣課題管理機(jī)構(gòu)匯報一次

4.匯報成果階段（2015年5月～2015年6月）

課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

5.修改完善階段（2015年7月～2015年8月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。

6.上交專家評審（2015年9月）

7.進(jìn)行課題結(jié)題報告。（2015年10月）

七、課題研究的方法

1.調(diào)查研究法--對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中理化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建物理實驗教學(xué)的模式。

2.文獻(xiàn)綜述法--對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。

3.理論建模法--對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4.資源推廣法--開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。

5.實證分析法--把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實證研究中完善課題成果。

6.網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法--通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強(qiáng)：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

八、課題研究的預(yù)期突破性成果

1.通過對整個初中理化的實驗教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實驗探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習(xí)材。

2.初步形成理化實驗課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.理化實驗課的優(yōu)質(zhì)課范例。

九、課題組成員及分工

1. 課題研究負(fù)責(zé)人：張榮春

2. 理論研究負(fù)責(zé)人：岳富榮