導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)學(xué)年總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在的我走過了十六年的學(xué)生生涯，走上了社會，想通了不少事情。小人物的我也漸漸萌發(fā)了不走尋常路的想法。我的十六年都是循序漸進(jìn)的，沒有什么風(fēng)波，現(xiàn)在想來是那么的平靜，從沒遭遇過什么挫折，沒經(jīng)歷過什么不一樣的事情。沒談過戀愛，總是按老師要求的做，在老師心目中我的確是難得一見的好學(xué)生，就是成績也太平淡了，沒有去歇斯底里的拼搏過。總有一種逆來順受的感覺。

高中老師曾這樣評價過我：“沒有太大的激情，你怎么也爬不起來，你為什么就那樣的平淡呢，我覺得你還是有潛力的？”我無言以對只能報以一笑。至今也在思索這個問題。

不知不覺間一年就過去了，再看我走過的一年，便是我成長的一年。通俗的說就是我走向成熟的一年。一年的成長讓我得到很多，逐漸的從一名只知道辦事的小人物到現(xiàn)在可以獨立工作。這就是一年來我所得到的最大的好處。

目前我也認(rèn)為當(dāng)一名小人物不是不好，而是太沒有意義啦！

當(dāng)我在新年的鐘聲即將要敲響時卻得知一個不好的消息，那就是著名作家史鐵生因病過逝了，突然我想到以前讀過他的書（現(xiàn)在很久沒看書實在遺憾），書中曾提到：一味的過著兩點一線的生活，生活還有意義嗎？那不是生活。那是一種對自己的極端不負(fù)責(zé)任。

我也在思考我的過去，思考什么是生活。發(fā)覺我就是那個對自己不負(fù)責(zé)任的人，恰逢新年來臨，我想新年必將有新氣象，一味的沉浸在過去有什么好。我想得到新生。

總結(jié)過去就是一種新生的方式，恰好此時公司要求寫年終總結(jié)，那不是一個很好的抒發(fā)感情總結(jié)經(jīng)驗的地方嗎。所以我寫下了現(xiàn)在的話語。

路曾今走過，現(xiàn)在也在走，他一直在你腳下何須你去尋找。

要走出自己的路首先要看清路在何方，那路不就在你腳下嗎？別人怎么說你在乎嗎？

在上一年也許別人看我不順眼，那很正常，世上沒有完美的人，你看別人不順眼，別人也一樣看你不順眼。

一年的工作讓我知道，在生活中，必須要謀求主動，不要一味的指望別人幫你，相信自己你就是最好的。做錯事絕不找理由。錯了就錯了，難道能改過來嗎？

工作一年來的檢討：

1、工作沒有激情，沒有方向，蒙著眼睛向前撞，也不看看前面是否有石頭。

2、工作時麻痹大意，工作不細(xì)致仔細(xì)。導(dǎo)致疏忽，小錯誤可能釀成大錯。

3、工作責(zé)任感不強，對待工作不積極向上。

4、懶惰，常常睡懶覺，偷懶不干事。

5、人際交流困難，說話不流利，老犯錯誤。犯錯后就沉默寡言。不敢面對。

展望未來，下一年的發(fā)展方向：

都說我有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，下一年我必將慢慢改掉上一年的壞習(xí)慣，從根本上改變自己，才能得到新生。那么具體該如何改呢？我現(xiàn)在心里就只有一個大的提綱。現(xiàn)在寫出來好做下一年的參考。

1、積極改變做事態(tài)度，由不愿改為搶著做，簡而言之就是做事積極向上，感性做人理性做事。

2、回到從前認(rèn)真的態(tài)度，繼承李氏家族的傳統(tǒng)美德，崇尚節(jié)儉，做事認(rèn)真，做人和善，隨時保持謙和的笑容。

3、培養(yǎng)工作中的責(zé)任感，積極熱愛自己的工作。

4、改變懶惰的習(xí)慣，首先就從睡懶覺開始。逐漸改變這一壞習(xí)慣。

篇2

時光真是如流水一般就在眼前緩緩流走，更是讓我有些搓手不及，三年的時間就這樣一晃而過，這短短的三年時光更是讓我對未來的生活會有著更加不一樣的期待。以下是為大家整理的三年大學(xué)畢業(yè)鑒定報告總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

三年大學(xué)畢業(yè)鑒定報告總結(jié)一

轉(zhuǎn)眼之間，三年的大學(xué)時光已經(jīng)結(jié)束，對于我而言，這是非常圓滿的，通過三年的學(xué)習(xí)，有了不一樣的經(jīng)歷，讓我在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更加的用心，也明白了自己這幾年來的一些客觀的經(jīng)歷，看到了自己的成長與進(jìn)步，我一直以來都是比較認(rèn)真的對待自己的學(xué)習(xí)，我也清楚的知道需要給自己一個客觀的交代。

我是一個比較粗心的人，生活當(dāng)中也非常的端正，相比之下，我愿意跟一些作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)同學(xué)接觸，處在一個這樣的環(huán)境下面，自己也能受到一些影響，作為一名大三畢業(yè)生，我回顧過去三年的學(xué)習(xí)時光，這些都是非常美好的，三年的學(xué)習(xí)時光到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束，這對于我們往往都充滿著非常大的誘惑，跟同學(xué)之間相互的幫助，有什么問題一同解決，大家通過這樣的方式促進(jìn)感情，我認(rèn)為是非常好的，當(dāng)然，這大學(xué)三年的生活當(dāng)中也有非常多的不如意的.地方，但我通常能夠調(diào)整好心態(tài)，如果生活當(dāng)中有一些不好的情緒，一定要切記，我從來都不會讓這樣的情緒帶入到生活，這是一定的，這一點沒有絲毫的妥協(xié)，大學(xué)三年的生活，讓我無比的充實，現(xiàn)在也讓我無比的激動，雖然已經(jīng)過去了，可是我也非常的期待，也很留戀。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我對自己要求也比較高，因為作為英語學(xué)生來講，我還有很多需要進(jìn)步的方面，自己一點點的去積累知識，還有很多需要去細(xì)心體會的東西，這對我來講是一個非常不錯的成長，也是一個非常有必要的東西，也事情肯定不能夠強求，更加能夠用一個不好的心態(tài)去應(yīng)對，對于我而言，在這些方面肯定還是有一定的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)當(dāng)中，我跟同學(xué)們?nèi)フ埥套约翰粫闹R，我一直都能夠耐心的請教，因為我知道這對于我而言是幫助最大的跟老師們相處的時候，也非常虛心，能夠保持好狀態(tài)，時時刻刻都用一個穩(wěn)定的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)鍛煉來，我學(xué)到了很多知識，在專業(yè)知識上面也達(dá)到了一個不錯的地步，我相信這對我自己以后需要很大的幫助，無疑必須要去趕集，這幾年的學(xué)習(xí)因為自己在專業(yè)知識上面沉淀了很多，雖然現(xiàn)在大學(xué)生活已經(jīng)結(jié)束了，可是我依然充滿著信心，我對自己也非常堅定，相信這一點，在什么時候都是不變的對待自己，一定要要求高一點，保持好一個倔強的狀態(tài)，鍛煉自己的同時，也讓別人看到了自己的努力，咱倆的大學(xué)時光，我沒有絲毫的怨言，我很感激。

三年大學(xué)畢業(yè)鑒定報告總結(jié)二

時光真是如流水一般就在眼前緩緩流走，更是讓我有些搓手不及，三年的時間就這樣一晃而過，這短短的三年時光更是讓我對未來的生活會有著更加不一樣的期待。

三年前我剛踏入學(xué)校的大門，感覺自己完全脫離父母的管束，這一切都是那樣的精彩與幸福，同時也讓我對生活有著非常不一樣的期待。如今傳說中的“美好時光”就這樣結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來這三年也還是如從前的時光一般眨眨眼就過完了。

對于學(xué)習(xí)，自己還是有遵照著教學(xué)安排好好的完成，并且自己也是有非常努力的讓自己在學(xué)習(xí)的過程中去慢慢對自己的生活有更多的感知與體會。同時自己也是順利的完成了每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也是獲得了老師對我學(xué)習(xí)方面的肯定。當(dāng)然我自己也是參與了一些老師所舉辦組織的活動，讓我在其中較好的鍛煉了自己的能力，同時也讓我對生活有了非常不一樣的感悟與體會，同時也讓我與老師間的情誼更加的深厚，更是對我的學(xué)習(xí)方面有相當(dāng)不錯的指導(dǎo)。

在大學(xué)非常必要的社交活動上，自己也是參與了不少，同時也在這些活動中讓自己的各項能力都有鍛煉到，并且也讓我在這些的活動中收獲到不少的友誼。在參與社團(tuán)活動中更是有很好的放開自己，讓我完全的投入到活動中，更是無比的活躍，也讓我對生活有了更加積極去面對的勁兒頭。我非常開心自己能夠在這樣的生活中有這般的收獲，也是讓我對生活有了更大的期待，我想這就是大學(xué)生活的魅力吧。

平時自己也是會較多的去尋找一些兼職來增多自己的零花錢，也有讓自己提前去感受這個世界，更是在工作中找尋到一些面對社會的方式，或是一些簡單的工作技巧。也正是這些兼職讓我的生活變得無比的幸福與快樂，讓我不至于每天都處于一種沒有精神的頹廢狀態(tài)。現(xiàn)在的生活讓我每天都一最好的狀態(tài)去展開自己的生活，同時也讓我可以在這樣的狀態(tài)下有著非常不一樣的感觸與體驗。

馬上迎來的畢業(yè)讓我整個的生活都處于一種緊張的狀態(tài)，我不知道自己未來的發(fā)展方向，更是不知道自己會面對怎樣的職場，但是這一切都還是讓我對生活有著非常大的期待。我相信在大學(xué)中盡力了這樣鍛煉的我定是可以非常好的面對這些，也能讓我在這樣的生活中有更多的不一樣的感受與體驗。接下來的路更是需要我自己去堅持往前走，我很是期待接下來生活中努力奮斗的自己。

三年大學(xué)畢業(yè)鑒定報告總結(jié)三

四年的大學(xué)生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創(chuàng)造價值、自我創(chuàng)新。

如今回首，是對過去的審視和總結(jié)，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入學(xué)校門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。

生活方面，自從來到xx師范學(xué)院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，xx師范學(xué)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了xxx師范學(xué)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學(xué)獨立自主的生活是我們進(jìn)入社會的生活的根本。

學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)xx師范學(xué)院的第一天起，我就沒有忘記我來xx師范學(xué)院的目的——學(xué)好知識，學(xué)會做人。在xx師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過班級的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，我成了xx師范學(xué)院美術(shù)系第12期入黨積極分子培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過學(xué)習(xí)與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，在寒暑假期實習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學(xué)生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

而今我年輕有知識還有這一顆永遠(yuǎn)求真求實的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價值并去認(rèn)真實現(xiàn)自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛!

三年大學(xué)畢業(yè)鑒定報告總結(jié)四

大學(xué)生活即將結(jié)束，在畢業(yè)之即，對自已四年的學(xué)習(xí)和生活做一個作一個總結(jié)和鑒定：在校期間，在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨、同學(xué)的幫助下，通過不斷地學(xué)習(xí)理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業(yè)功底扎實、知識結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強、具有團(tuán)體協(xié)作精神的青年。

在大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。無論何時何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。回顧大學(xué)四年我領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委自己既是壓力又是動力。

通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

四年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用

班級

該同學(xué)性格開朗，思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負(fù)責(zé)，與同學(xué)相處融洽，有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。積極參加社會活動，具一定的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，有愛心，幫助熱愛同學(xué)，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。

學(xué)校

篇3

我的大學(xué)，我做主。同樣的大學(xué)卻演繹出不同的人生，這必然有原因。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”沒錯，大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃就是最好的開端，讓我們帶著自己的理想前進(jìn)，為之奮斗，不再迷茫。

一、認(rèn)識自我

“光陰似箭，日月如梭。”時間真的過得好快，回顧已經(jīng)過去的大學(xué)時光，對我們重新認(rèn)識自己很有幫助。

對于我自己，已經(jīng)20歲了，也就意味著活了20年了，過去已過去，需要做的是腳踏實地，展望未來，為家爭口氣，為國家效勞。

現(xiàn)在學(xué)的是環(huán)境工程專業(yè)(當(dāng)時報考時完全沒有想到自己將會學(xué)這個專業(yè))，但我覺得還要對經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)等專業(yè)知識進(jìn)行了解，同時了解國家的時事與政策，還有當(dāng)前就業(yè)形勢。

就我個人而言，愛好有：在運動方面，愛打羽毛球、打乒乓球，有時也喜歡踢足球、跑步，鍛煉時間依心情和天氣而定;在學(xué)習(xí)方面，喜歡看報紙雜志，對數(shù)學(xué)情有獨鐘，化學(xué)稍低些，而且曾有這樣的想法，以后從事科研工作，不管我能不能走上這條路，但我都會竭盡全力去實現(xiàn)它;課余時間喜歡在寢室上網(wǎng)，了解一些時事，但對網(wǎng)絡(luò)游戲沒興趣。

我的性格：以前脾氣比較暴躁，很沖動，幼稚，但經(jīng)過歲月的洗滌，多了一份耐心、冷靜、樂觀，做事前會多一份思考，而且我當(dāng)班干部工作認(rèn)真，管理比較嚴(yán)，因為我一直有這樣的原則，要做就做好，做不好干脆不做，但現(xiàn)在沒擔(dān)任班干部。雄心壯志依存，卻不能很好的堅持，堅持中總會有小小的停頓，比較容易受外界打擾，而且有些內(nèi)向，溝通能力欠佳，特別是和異性溝通時。

我的座右銘是：奮進(jìn)是最好的防守!

二、學(xué)習(xí)具體規(guī)劃

在接下來的大學(xué)時間里，重點是：第一學(xué)習(xí)，不掛科，學(xué)好專業(yè)知識和計算機知識;第二身體，運動是生命之本，大學(xué)四年一定要多鍛煉，增強體質(zhì);第三是實踐，多參加學(xué)校或?qū)W院組織的有益活動，積累經(jīng)驗，多結(jié)交諍友，擴(kuò)大自己的交際圈，決不能被酒肉和女人毀了，同時多與家人和老師交流，聽取他們的建見。適當(dāng)聽一些講座，完善自己的思想。

大一接下來的時間

繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，保持不掛科，與同學(xué)和睦相處，盡自己的能力幫助需要幫助的同學(xué);積極準(zhǔn)備競賽，爭取在各項競賽中突破，如果進(jìn)入了“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”的復(fù)賽，繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)計劃書;高數(shù)期中考試即將來臨，做好考前復(fù)習(xí)，爭取拿高分;認(rèn)真對待每一次的作業(yè)，重抓基礎(chǔ)，做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備，針對下半年的計算機等級考試和英語四級考試，積極備考，做些歷年的試題。

暑假期間，找一份暑假工，鍛煉自己，同時賺點生活費。對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。

大二學(xué)年

針對大一的得與失進(jìn)行總結(jié)反思，不斷完善自己，力爭拿到獎學(xué)金，為家里減輕負(fù)擔(dān)。

隨著專業(yè)課的開始，學(xué)好專業(yè)知識，英語四級考試一定要過，同時突擊英語六級。

對自己要有信心，充分分配好課余時間，圖書館是一個學(xué)習(xí)的好地方，通過圖書館的專業(yè)書達(dá)到對其他專業(yè)知識的了解，擴(kuò)展自己的閱讀量，可以是名著、藝術(shù)、自然、哲學(xué)等等自己感興趣的書籍，發(fā)展自己的特長，為將來自己的科研工作鋪路。

競賽是一個超越自己，提升自己的機遇，只要自己盡力了，就不要有怨言，別因為競賽而把專業(yè)落下。

大三學(xué)年

在實踐中創(chuàng)新，針對大一大二的進(jìn)展，繼續(xù)自己的步伐，有必要可以適當(dāng)加快自己的步伐，抓緊時間，主動加深專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓大四有更多時間準(zhǔn)備考研，了解當(dāng)前就業(yè)形勢，為就業(yè)做準(zhǔn)備;多于社會接觸，早一點適應(yīng)社會環(huán)境，并結(jié)合自己的專業(yè)知識，確立大學(xué)畢業(yè)后的去向，準(zhǔn)備考研。

大四學(xué)年

篇4

關(guān)鍵詞： 完全學(xué)分制 大學(xué)生就業(yè)競爭力 培養(yǎng)方法

隨著高校人數(shù)不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增長。從2000年畢業(yè)人數(shù)107萬，到2015年達(dá)749萬，特別是從2011年開始，國內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模以每年近30萬人的數(shù)量增長。應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)年年攀升使本科畢業(yè)生就業(yè)難成為學(xué)校、社會需要共同思考和改善的深層次問題。必須承認(rèn)，一所大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量將直接反映高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平和管理能力，就業(yè)競爭力是影響就業(yè)質(zhì)量的最重要因素，也是影響高校培育人才能力最直接最明晰的方式。如何結(jié)合高校現(xiàn)有制度，優(yōu)化教育教學(xué)改革，使之能實實在在有利于大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，是高校管理者需要思考與解決的問題。

一、完全學(xué)分制與就業(yè)競爭力

完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置專業(yè)必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制有不同發(fā)展階段，學(xué)年學(xué)分制是學(xué)分制發(fā)展的一個階段，選課制度是學(xué)分制發(fā)展的萌芽，最發(fā)達(dá)的階段是完全學(xué)分制。在完全學(xué)分制的管理制度下，在一定范圍內(nèi)將沒有專業(yè)的限制，沒有修業(yè)年限的限制。完全學(xué)分制的本質(zhì)是把知識模塊化，設(shè)置足夠?qū)W分的課程供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生的管理制度。由于在高等教育規(guī)模還不是足夠大的情況下，高等教育還沒有發(fā)展成為一個“供學(xué)生選購學(xué)分的市場”，完全學(xué)分制對修業(yè)年限的設(shè)置從原來的4年變?yōu)?～6年。

大學(xué)生就業(yè)競爭力是畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到合適才能發(fā)揮的合適工作崗位的能力，是全面滿足社會和用人單位用人需求、促進(jìn)個人發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的能力。

二、當(dāng)下完全學(xué)分制存在的問題及解決辦法

通過走訪各個學(xué)校，對滬上部分實行完全學(xué)分制制度的本科在校生進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查詢問，收集各校調(diào)查問卷統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實行該制度的大學(xué)所遇到的問題有極大的共性，總結(jié)歸納如下：

（一）學(xué)生層面

1.不同于以往4年制的大學(xué)生涯，完全學(xué)分制實行的是學(xué)生自主安排課程，在3到6年內(nèi)均可畢業(yè)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。正因如此，學(xué)生上課數(shù)量不易控制，從小習(xí)慣了在老師、家長嚴(yán)苛教育下學(xué)習(xí)的中國學(xué)子，在大學(xué)自由自主的環(huán)境中思想日漸松弛，長期曠課，失去讀書興趣，影響畢業(yè)。也就是說，學(xué)生在大學(xué)期間對學(xué)習(xí)的自主自愿度的降低將會導(dǎo)致大學(xué)修讀時間的延長，最終導(dǎo)致其就業(yè)競爭力遠(yuǎn)低于其他應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.對于有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，該制度亦有不便之處，譬如容易選不到自己心儀的老師，對任課老師的教學(xué)方式不了解，教師成績評判標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，等等。不論是沒有選到優(yōu)秀教師的課程，還是為了考試成績選擇容易通過的老師，都會扭曲學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的及意義的認(rèn)識，不利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及長久發(fā)展。

3.由于自由安排課程在規(guī)定時間內(nèi)修完規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，存在盲目選課、急于賺取學(xué)分的學(xué)生，強行提前修讀課程，最終造成無可挽回的后果。如果缺乏正確的引導(dǎo)，就會明顯降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出為湊學(xué)分而學(xué)習(xí)的功利主義者。

4.在實際考察中，部分學(xué)校存在為適應(yīng)新的制度而縮減已有專業(yè)課程課時的行為，該舉措飽受非議。無可否認(rèn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在極大程度上服務(wù)于學(xué)生日后的就業(yè)，是學(xué)生工作的基礎(chǔ)與資本。縮減教學(xué)課時對教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也有爭議；對于學(xué)生來說，對專業(yè)知識缺乏全面深入地了解認(rèn)識將會成為其就業(yè)時的短板。在社會呼吁全面型人才培養(yǎng)的同時，專一型、技術(shù)型人才也是推動社會科技進(jìn)步的重要力量。大幅度縮減專業(yè)課課時是否利于優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)，企業(yè)及社會對大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)可度是否會受到影響也存有爭議。

應(yīng)對完全學(xué)分制導(dǎo)致的弊端，學(xué)校需要多站在學(xué)生角度考慮，學(xué)生多為學(xué)校的不便著想，建立完善的完全學(xué)分制及全面的輔助制度的想法就是可能的。為此，我們必須堅定不移地采取一系列有效措施，優(yōu)化教育教學(xué)改革，減少新制度取代舊制度時必然會引起的爭論。可以從以下幾個方面著手。

1.完善選課制度。例如優(yōu)化選課界面及系統(tǒng)后臺，增加教師的個人介紹及教學(xué)要求，開辟已修該課程學(xué)生評價一欄，使學(xué)生在選課前便可充分了解課程，減少學(xué)生選課、排課的時間。

2.學(xué)校應(yīng)堅持保證不縮減專業(yè)課課時，提高各專業(yè)對專業(yè)課課程考核的標(biāo)準(zhǔn)；提高所開必修課課程的質(zhì)量，保證每門課程“課盡其用”。對于喜歡拓寬自己、發(fā)展自己的學(xué)生，應(yīng)給予其更大的選修課空間，不強求某方面的規(guī)定學(xué)分值，讓學(xué)生按照自我條件，合理選課，提高個人素養(yǎng)。

3.高校應(yīng)構(gòu)建一個由心理專家、優(yōu)秀學(xué)生管理工作者、資深的教授等人員組成的咨詢小組，以便于及時發(fā)現(xiàn)和感受學(xué)生的心理變化，增加老師與學(xué)生面對面輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、求職指導(dǎo)的機會。

（二）班級層面

完全學(xué)分制的存在及推廣對班級這一群體組織的沖擊極大。人是社會性動物，總是會喜歡和自己相熟的人在一起活動。然而學(xué)生自主自由選課導(dǎo)致同一班級的同學(xué)被分散在各個時間點各個教室上課，班級同學(xué)無法聚在一起，交流溝通的時間變少，班級凝聚力開始變得薄弱，學(xué)生團(tuán)隊意識缺乏。班中除了班長和團(tuán)支書作為橋梁通知學(xué)生各項活動，其他班干部的職位變得可有可無形同虛設(shè)；在中小學(xué)時代起著重要作用的班主任到了大學(xué)后連見面的機會也變得寥寥無幾，班主任不再是純粹的專職班主任，可能是一名輔導(dǎo)員，或是專業(yè)老師，他們需要更多時間研究自己的課題與項目，對管理班級中的各項事務(wù)精力受限。

綜合上述原因，班級內(nèi)的班會和團(tuán)組織活動很難開展下去，同學(xué)們無法理解班長乃至其他班委的用意和辛勞，從原先對班級活動的重視到后來無所謂的態(tài)度。同學(xué)間人心渙散，班委們的積極干勁漸漸被消磨殆盡。班級，這一個伴隨學(xué)生十年之久的團(tuán)體組織，在完全學(xué)分制下儼然變成了一個可有可無的存在，失去了本應(yīng)屬于它的意義，也丟失了學(xué)生本應(yīng)存在的集體責(zé)任感和團(tuán)隊意識。

毫無疑問的是，任何一家公司的應(yīng)聘要求上都會明確指出應(yīng)聘者須有良好的團(tuán)隊意識及合作精神，這不是泛泛而談可有可無的空話，而是當(dāng)今社會就業(yè)者能力所達(dá)成的共識。獨生子女從小養(yǎng)成的以自我為中心的生活態(tài)度，加之大學(xué)期間未能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作意識，缺乏集體感、不懂得合作的缺點在邁入社會后暴露無遺。

針對以上問題，可以從以下幾個方面著手。

1.進(jìn)一步完善班級的各項規(guī)章制度，包括班委例會，例行的工作計劃公布等。優(yōu)化班級會議與活動前、中、后期的各項工作，做到制度上的完善，干出實績。

2.建立公正嚴(yán)明的考核方式。一切決議都要公平公正、民眾選舉，班主任或輔導(dǎo)員作為監(jiān)督，使整個選舉過程公開透明。讓學(xué)生深刻意識到這是一個班級，自己是這個集體中的一份子。

3.建立以班級為單位的學(xué)習(xí)及生活小組，加大管理力度，營造互幫互助的氛圍；針對大學(xué)生所處年齡段做事漂浮急躁、缺乏專注度的問題，還需要創(chuàng)辦者能夠堅持且有成效地進(jìn)行下去，培養(yǎng)其持久性。

4.建立全新的學(xué)生生活園區(qū)文化。現(xiàn)如今同班的宿舍相鄰近，可以通過開展各類寢室活動增進(jìn)班中同學(xué)與同學(xué)之間的交流，促進(jìn)班級內(nèi)同學(xué)和睦友好相處和相互借鑒學(xué)習(xí)。可以說，培育良好的寢室文化與完全學(xué)分制相得益彰，全新寢室文化的建立可以有效改善完全學(xué)分制下學(xué)生集體榮譽感下降的現(xiàn)象。

（三）教師層面

實行完全學(xué)分制選課，人員流動大是其中十分明顯的問題。傳統(tǒng)的學(xué)年制實行固定老師給固定班級上課，雖然不能說老師對每個學(xué)生的情況都了如指掌，但是師生間還是有很多交集的，只要你想學(xué)就一定能從老師那有所收獲；在完全學(xué)分制下很多學(xué)生都表示遇到問題不知道該找誰解決。在學(xué)習(xí)生活過程無法找到合適的人幫助指引，將會影響學(xué)生心理健康成長，也會對學(xué)生對未來的人生規(guī)劃造成不必要的麻煩。

因此，全面完善本科生導(dǎo)師制度，挑選骨干教師作為本科生導(dǎo)師，明確導(dǎo)師會議周期，創(chuàng)建學(xué)生與導(dǎo)師交流的平臺；設(shè)置相關(guān)監(jiān)管部門，使導(dǎo)師職責(zé)任務(wù)細(xì)節(jié)化、規(guī)范化，學(xué)校層面應(yīng)時常做行風(fēng)評議調(diào)查，及時從教師與學(xué)生兩方面獲得反饋，優(yōu)化現(xiàn)有制度。另外，實施教師定點坐班政策，開設(shè)心理講座及單人心理輔導(dǎo)，保證只要學(xué)生有問題，學(xué)校就可以提供應(yīng)對措施和解決方案。

三、結(jié)語

知識經(jīng)濟(jì)時代需要個性化、創(chuàng)新型人才，完全學(xué)分制為創(chuàng)新型人才提供了自由發(fā)展的空間。該制度的推行是多樣化市場的需要，其不僅是高等教育發(fā)展到一定階段的必然，而且是生產(chǎn)力發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和社會進(jìn)步的產(chǎn)物。隨著時代的發(fā)展，完全學(xué)分制在不斷完善，不可能一蹴而就。鑒于此完全學(xué)分制需要一個更加完善的體系支持，我們應(yīng)與大學(xué)生建立溝通橋梁，密切關(guān)注社會就業(yè)動態(tài)，從學(xué)生、班級、教師乃至更多層面優(yōu)化完善現(xiàn)有教學(xué)管理制度，由此才能使高校教學(xué)制度永葆活力，獲得良性發(fā)展；培養(yǎng)出當(dāng)代社會所需的優(yōu)秀人才，增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；就業(yè)能力；社會實踐

隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，2012年，全國高校畢業(yè)生達(dá)到680萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。而獨立學(xué)院“三本”畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力比普通高校“一本”、“二本”畢業(yè)生更大的就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難，除了勞動力市場供求關(guān)系的客觀因素影響，主觀因素主要表現(xiàn)為就業(yè)能力不強，職業(yè)定位模糊，在選擇工作機會時，或急功近利、眼高手低，或自卑焦慮、畏葸不前等。因此，大學(xué)畢業(yè)生能否順利實現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)市場上其它條件相同的情況下，就業(yè)能力高低就成為了關(guān)鍵因素。結(jié)合當(dāng)前的實際情況，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院本著“貫穿四年，系統(tǒng)推進(jìn)”的思路，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，有效促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。目前所說的“大學(xué)生就業(yè)能力”，主要是要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增加其可雇傭程度，滿足工作崗位的要求，促進(jìn)社會發(fā)展等能力。這里的就業(yè)能力不僅包括學(xué)科知識與技能等顯性能力，還包括分析與解決問題、團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等隱性能力。顯性就業(yè)能力的提高需要以培養(yǎng)大學(xué)生扎實的專業(yè)知識為突破口，幫助大學(xué)生建立起知識技能的競爭優(yōu)勢；而隱性能力的提高則需要借助實踐平臺，把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。培養(yǎng)正確的就業(yè)意識，提高必備的就業(yè)能力是當(dāng)前解決大學(xué)生特別是獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多大學(xué)生將實現(xiàn)就業(yè)的重點放在把握就業(yè)機會上，即在找工作的時候，努力提高應(yīng)聘技巧與策略，如目前流行的畢業(yè)生“包裝”、談話策略和技巧、對薪水期望的表達(dá)方式以及社會關(guān)系和社會資本的恰當(dāng)運用等等，但這并非解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本出路。中央電視臺《東方時空》節(jié)目的一項題為《2006大學(xué)生就業(yè)“力”調(diào)查》結(jié)果顯示，面試時用人單位看中應(yīng)聘者如下幾方面的能力：實踐能力（26%）、專業(yè)知識（24%）、談吐表達(dá)（22%）；實習(xí)期間用人單位最關(guān)注應(yīng)聘者如下幾方面能力：學(xué)習(xí)能力（51%）、團(tuán)隊合作能力（42%）、執(zhí)行能力（36%）、創(chuàng)新能力（24%）。而實際情況是大學(xué)生恰恰在學(xué)習(xí)、實踐、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新等方面的能力明顯不足，即所謂就業(yè)能力不足。還有調(diào)查表明，80%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生初到工作崗位時都欠缺一定的社交協(xié)作能力，在其任職前必須采取一定的方式進(jìn)行培訓(xùn)。此外，近年來，實踐能力強的大學(xué)生在人才招聘中很受用人單位青睞。用人單位往往要求大學(xué)生具備一定的實踐能力，或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的必備條件或者優(yōu)先條件。而實際上大學(xué)生動手能力差，實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力普遍欠缺，無法滿足用人單位的高要求。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法

作為獨立院校就業(yè)工作者，提升大學(xué)生就業(yè)能力，要始終堅信“抓住過程必有好的結(jié)果”，需要從源頭抓起，針對低年級學(xué)生，重嚴(yán)抓專業(yè)素質(zhì)，對高年級學(xué)生，則更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，工作做在平時，全員投入，細(xì)化、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)體系，循序漸進(jìn)，有條不紊，實現(xiàn)從夯實低年級專業(yè)基礎(chǔ)到高年級實踐能力培養(yǎng)的過渡。

1.培養(yǎng)學(xué)生扎實的“專業(yè)素質(zhì)”

就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。因此，寧波大學(xué)科技學(xué)院人文學(xué)院應(yīng)針對大學(xué)一、二年級學(xué)生特點，實施過程化管理，“全員育人”，建立、鞏固和完善綜合導(dǎo)師制，隨時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，建立起“班級輔導(dǎo)員制度”，由高年級學(xué)生黨員和積極分子在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面給予低年級學(xué)生積極幫助和指導(dǎo)。同時，通過第二課堂、學(xué)科競賽、專業(yè)講座等營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)業(yè)交流，鞏固和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)專業(yè)知識能力。

2.提高學(xué)生社會實踐能力

近年來，很多用人單位在選拔大學(xué)生時都一改過去只注重專業(yè)課績而忽視綜合素質(zhì)的選人標(biāo)準(zhǔn)，特別強調(diào)要重視動手能力、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等就業(yè)能力，而解決問題主要途徑就是社會實踐。一項對獨立學(xué)院畢業(yè)生回訪調(diào)查顯示：在求職成功的影響因素中，選擇“實踐動手能力”的占89.6%，選擇“人際交往能力”的占90.2%，這表明學(xué)生更注重自己的社會實踐和交往能力。這和用人單位的用人意向是一致的。

首先，社會實踐要以高質(zhì)量的實踐基地為依托，而校企合作是世界上各國高校培養(yǎng)實用型人才的普遍經(jīng)驗。提高學(xué)生社會實踐能力需要高校主動聯(lián)系，了解社會需求，整合社會資源，注意結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)方向，積極組織與企業(yè)和用人單位等建立長期的合作共建關(guān)系，把社會實踐基地與就業(yè)實習(xí)基地聯(lián)系起來，根據(jù)用人單位需求，推薦選拔學(xué)生，讓學(xué)生大四上學(xué)期就開始就進(jìn)入實習(xí)階段，提前把握就業(yè)脈搏，為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，要逐步建立起了宣傳發(fā)動——選拔——培訓(xùn)——實踐（傳、幫、帶）——總結(jié)、表彰、推廣——建立人才庫——推薦就業(yè)相對完善的就業(yè)實踐體系。積極鼓勵學(xué)生“走出去”，把高年級學(xué)生推向社會，貼近“實戰(zhàn)”，讓學(xué)生在實踐中尋找差距，找準(zhǔn)定位，在練好內(nèi)功的同時，提高應(yīng)用能力，挖掘就業(yè)潛力，主動適應(yīng)市場需求，自主挖掘?qū)嵺`機會，使專業(yè)實習(xí)、實踐和社會服務(wù)以及就業(yè)等有機地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

3.“以學(xué)生為本”，細(xì)化、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)

提高獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力，除了具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的社會適應(yīng)性還不夠，還必須掌握一些和求職相關(guān)的技能技巧。所以，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)是非常必要的，人文學(xué)院本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，對學(xué)生分類、分階段指導(dǎo)。高校就業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任構(gòu)成就業(yè)指導(dǎo)隊伍主力，每一個年級每學(xué)年初要對班級學(xué)生開展一次學(xué)業(yè)、就業(yè)規(guī)劃討論和指導(dǎo)，將四年的任務(wù)分解到每一個學(xué)年，實行目標(biāo)管理。班主任對學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行評改，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對每個學(xué)生提交的規(guī)劃書提出針對性的指導(dǎo)和建議，指明目標(biāo)和努力方向，增強學(xué)生的就業(yè)緊迫感。同時，還要定期通過班主任經(jīng)驗交流，相互取經(jīng)，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。

從第七學(xué)期開始，組織班主任對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行全面摸底，按照就業(yè)潛力對就業(yè)群體進(jìn)行了分類，開展分類指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。對于競爭力強的學(xué)生，強化擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生找到比較適合的工作；對于競爭力中等的學(xué)生，強調(diào)并組織他們參加各種實踐活動，加強實踐能力的鍛煉，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備；對于高不成低不就的學(xué)生以個別談話的方式，幫助他們分析形勢、正確評價自己，力求學(xué)生保持清醒頭腦；對身心有缺陷、交流與協(xié)作能力較弱、家庭經(jīng)濟(jì)困難、實踐能力較差等四類就業(yè)能力較低的畢業(yè)生群體給予特殊關(guān)注與幫扶，對他們采取摸查登記、專項訓(xùn)練、全面輔導(dǎo)、個體咨詢、特殊推薦等措施，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，盡早落實就業(yè)單位。

四、結(jié)論

實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，需要高校樹立起長遠(yuǎn)的眼光，貫穿四年，系統(tǒng)推進(jìn)，從專業(yè)知識和技能、社會實踐能力、就業(yè)指導(dǎo)三個方面入手，逐步提高大學(xué)生的就業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐坤英,培養(yǎng)高校畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力[J].人才開發(fā),2009(1):47-48.

[2]陶榮兄,淺談大學(xué)生就業(yè)能力的提高[J].學(xué)術(shù)縱橫,2010 (2):116-117.

[3]王自強.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑[J].河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2007,21(1):78-80.

[4]央視:東方時空調(diào)查:畢業(yè)生有多少就業(yè)“力”[EB/OL]..cn.2006-02-09.

[5]孫亞輝,李成,李靖.獨立學(xué)院就業(yè)工作探索[J].法制與社會,2009(2):257.

[6]楊娜,淺談如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力[J].傳承,2009 (4):126-127.

篇6

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù) 職業(yè)生涯規(guī)劃 考研

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生確定職業(yè)奮斗目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)做出有效規(guī)劃和實際安排,科學(xué)認(rèn)知自我,在實踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì),為今后的職業(yè)生涯做出努力起著指導(dǎo)的作用。如何在大學(xué)四年的時間里逐步認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè),認(rèn)清自己適合從事的職業(yè);如何在大學(xué)四年中提升自己的綜合素質(zhì)來適應(yīng)社會需求,找到自己專業(yè)和職業(yè)的契合點等等一系列問題都是職業(yè)生涯規(guī)劃需要解決的。

生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在高中報考時,或多或少是聽從老師、家長的建議,這些建議大致分為三種情形:一是大學(xué)畢業(yè)后在生物技術(shù)領(lǐng)域搞科學(xué)研究,進(jìn)而出國深造的;二是生物技術(shù)就業(yè)前景廣闊,能大展拳腳;三是在生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作。但是問問大學(xué)生自己,沒有幾個人能認(rèn)真說清楚在大學(xué)畢業(yè)后真正想做什么。這造成了生物技術(shù)專業(yè)同學(xué)在大學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,無法規(guī)劃一個在大學(xué)提升自己的計劃,使大學(xué)四年白白度過,最后在大四面臨找工作、考研還是出國留學(xué)等問題上搖擺不定、隨波逐流,因此針對生物技術(shù)專業(yè)如何在大學(xué)期間做好自己的職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。由于職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋了多種學(xué)科和教育理論,包括了“職業(yè)社會的認(rèn)知”、“職業(yè)選擇決策”、“生涯規(guī)劃步驟和方法”、“生涯規(guī)劃的制定與實施”、“大學(xué)期間生涯規(guī)劃與管理”、“職業(yè)道德”、“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”等等很多方面,十分龐大,本文主要從生物技術(shù)的專業(yè)特點出發(fā),就特殊的群體探究其不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,尤其是針對準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

生物技術(shù)是一門涉獵多種基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè),在大學(xué)期間需要學(xué)生學(xué)習(xí)多種基礎(chǔ)型學(xué)科,如:高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、物理、英語、計算機等等,幾乎涵蓋了理工科的全部基礎(chǔ)學(xué)科。

因此在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過后,大家發(fā)現(xiàn)在生物技術(shù)領(lǐng)域還有廣闊的天地有待研究和學(xué)習(xí),因此有些同學(xué)就為自己制定了考研或出國繼續(xù)深造的發(fā)展規(guī)劃。

但是我們不難發(fā)現(xiàn)在考研和出國留學(xué)的群體中不外乎有以下幾類人:學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,具有成為某一領(lǐng)域的專家潛質(zhì)的人;想利用考研和出國改變命運的人;隨波逐流性,看大家怎么做我就怎么做的人。

1.興趣為前提

考研或出國關(guān)系到人生今后的職業(yè)選擇,因此是否對生物技術(shù)專業(yè)感興趣是前提條件。生物技術(shù)涵蓋了多種基礎(chǔ)學(xué)科,雖然每門的學(xué)習(xí)要求不盡相同,但是學(xué)習(xí)面之廣、任務(wù)之繁重是每一位生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生共同的感受,因此對生物技術(shù)沒有興趣的人是不會在這一領(lǐng)域中做出成績來的。

2.出國

生物技術(shù)是一門發(fā)展迅猛的專業(yè),國外相比較國內(nèi)來說在師資、資源、教學(xué)上占有優(yōu)勢,因此對有能力有條件的同學(xué)來說出國進(jìn)一步研究是較好的選擇。生命科學(xué)院的一位2008屆畢業(yè)生在大學(xué)二年級的時候確定了自己出國進(jìn)修的目標(biāo),她為這個目標(biāo)作了如下的規(guī)劃:

首先,語言學(xué)習(xí)。生物技術(shù)的前沿課題都是用英文發(fā)表在國際雜志上,要想第一時間掌握最新發(fā)展就必須做到專業(yè)英語過關(guān),因此,她十分注重平時的英語學(xué)習(xí),利用一切手段提升自己的日常英語和專業(yè)英語水平。她積極參加各種英語競賽,在競賽中磨煉自己的日常英語。對于專業(yè)英語她利用很多時間把英文的原版教材逐字、逐句、逐篇翻譯,就連注解都不放過。通過近三年的不懈努力,打通了語言關(guān)。

其次,專業(yè)學(xué)習(xí)。生物技術(shù)發(fā)展日新月異,但是最基礎(chǔ)的學(xué)科是基石,沒有這些基石一切發(fā)展學(xué)習(xí)都是空談,因此她抓緊時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識,成績優(yōu)異。

第三,提高試驗技能。生物技術(shù)專業(yè)說到底是一門應(yīng)用性極強的專業(yè),好多學(xué)習(xí)實踐是在試驗室中度過的,最終的學(xué)習(xí)也是通過試驗來體現(xiàn)的,而且國外的大學(xué)十分注重試驗的能力。因此,她在大學(xué)第二學(xué)年,利用學(xué)校本科生導(dǎo)師制的好政策,與學(xué)院具有研究生導(dǎo)師資格的老師取得聯(lián)系,認(rèn)真在導(dǎo)師的幫助下提高自己的試驗?zāi)芰?最終她在全國性的試驗大賽中取得到金獎的好成績。

這些成果成就了她出國的夢想,經(jīng)過導(dǎo)師推薦,在大學(xué)最后一個學(xué)期,她順利的拿到了美國大學(xué)的碩士錄取通知書。

3.考研

生物技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展的特點決定了對它的研究在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生物技術(shù)同學(xué)的考研比例與其他專業(yè)相比要高出很多。

考研的情況大致又分為兩種,一種是今后想繼續(xù)研究,做研究工作的人;一種是為了找到更好的工作給自己鍍金的人。這兩類人都為自己的目標(biāo)努力奮斗,但是他們的側(cè)重點應(yīng)該不同。

對于前一種,想做研究工作而考研的同學(xué)。應(yīng)該選擇好的學(xué)校、好的導(dǎo)師,這樣不論是師資還是教學(xué)條件都是可以提供強大的支持。

對于后一種,為了找到更好工作而考研的同學(xué)。應(yīng)該選擇牌子比較響亮地學(xué)校。由于不一定在生物技術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)研究,因此不必非得在報考相關(guān)專業(yè),而是報考自己喜歡、今后工作能用上的專業(yè),這樣對于今后的工作有很大的益處。

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)；理工科大學(xué)生；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0323-02

隨著高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)，就業(yè)問題也成為高等學(xué)校學(xué)生工作的一件大事。同時，隨著高等教育由“精英化”教育模式向“大眾化”教育模式的轉(zhuǎn)化，為實現(xiàn)“大眾化”教育的要求，高校的招生比例迅速增大、畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)遇到了前所未有的困難，由社會、高校、用人單位和就業(yè)中心四個支點構(gòu)建的就業(yè)市場以及高校畢業(yè)生也在這種新形勢下遇到了新的問題，這就引起了我們對大學(xué)生就業(yè)的思考，也更進(jìn)一步引發(fā)了對大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式的探討。

一、新形勢下存在的問題

1.畢業(yè)生盲目趨眾心理嚴(yán)重，缺乏與時俱進(jìn)的靈變態(tài)度

在我們的招聘會現(xiàn)場經(jīng)常可以看到在某些單位前人員擁擠不堪，而有些企業(yè)卻無人問津，這主要是由于學(xué)生缺乏對自己個人的職業(yè)設(shè)計，盲目從眾造成的。其實求職不必扎堆，隨著技術(shù)工人的大量短缺，工資也會“物以稀為貴”。目前在就業(yè)過程中起重要作用的是市場規(guī)則，用人單位選擇人才已逐步趨向理智化、現(xiàn)實化，而學(xué)生就業(yè)與時俱進(jìn)的靈便態(tài)度和個性化的職業(yè)設(shè)計也已成為今后擇業(yè)的首要規(guī)則。

2.畢業(yè)生就業(yè)理想有所偏頗

一些高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，認(rèn)為到大中沿海城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)才可以體現(xiàn)自身價值，而自愿到我國政策有所傾斜及倡導(dǎo)的西部和東北老工業(yè)基地就業(yè)的確是空乏其人，再加上部分學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)的思想，嚴(yán)重影響了他們畢業(yè)后的就業(yè)。

3.畢業(yè)生對自身定位不準(zhǔn)確，盲目跳槽

在對高校畢業(yè)生職業(yè)道德的綜合評價中，對百家企業(yè)問卷調(diào)查的結(jié)果表明：90%以上的企業(yè)認(rèn)為高校畢業(yè)生的最大缺點就是“不愿意做基層一線工作”，同時“盲目頻繁跳槽”[1]。在與用人單位的交流中，也可以看出：對自身實際情況定位不準(zhǔn)，認(rèn)為有本科文憑就不愿到基層工作”；不了解社會，考慮和處理問題脫離實際情況，依賴性強已成為現(xiàn)在高校畢業(yè)生的兩大弱點。

4.理工科學(xué)生人文知識明顯薄弱

現(xiàn)代企業(yè)越來越青睞“一專多能”復(fù)合型人才，而在對理工科院校的調(diào)查中，僅有37.64%的學(xué)生具有“較好的人文知識”，67.54%的人沒有系統(tǒng)讀過一部文學(xué)名著，這不能不從一個側(cè)面體現(xiàn)出理工科學(xué)生在人文知識方面的薄弱。不具備很強的語言表達(dá)能力、管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和適應(yīng)社會能力，也成為理工科畢業(yè)生在就業(yè)過程包括今后工作的一個瓶頸。

二、發(fā)展建議

1.就業(yè)工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)應(yīng)對擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)

隨著高校擴(kuò)招趨勢的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢趨于嚴(yán)峻，在未來幾年的時間里，社會的畢業(yè)生供需矛盾會更加突出，畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也會更大，就業(yè)任務(wù)更為艱巨，這就要求我們就業(yè)工作者跟隨時代腳步，采取措施，應(yīng)對擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。

2.教育管理中推進(jìn)專業(yè)與實踐、創(chuàng)新與人文、心理與理想等結(jié)合指導(dǎo)

首先，專業(yè)素質(zhì)是高校畢業(yè)生應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是知識型勞動生產(chǎn)者必備的條件，只有貯存和積累豐富的專業(yè)知識，才能在激烈的崗位競爭中實現(xiàn)以博取勝，才會有雄厚的發(fā)展?jié)摿Γ瑐€體才能在未來更好地擴(kuò)展生存空間[2]。而目前用人單位對畢業(yè)生的社會經(jīng)驗要求越來越高，這使得我們在開展專業(yè)教育的同時，要注重與實踐教育相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，對理工科畢業(yè)生“一專多能”的復(fù)合型能力提出了更高要求。要培養(yǎng)出適應(yīng)未來崗位需求、具有探究精神和較強創(chuàng)造力的一流人才，這就必須加強對大學(xué)生人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的建設(shè)與培養(yǎng)。最后，部分畢業(yè)生存在自我定位不準(zhǔn)確，工作中挫折承受能力不強，就業(yè)期望值過高的問題，這就要求就業(yè)工作者堅持開展心理教育，幫助他們構(gòu)建健康的就業(yè)心理世界。在開展心理教育的同時，注意將理想教育與之結(jié)合起來，有助于實現(xiàn)學(xué)生的理想和人生價值。

3.建立反饋體系，了解企業(yè)，給學(xué)生有力指導(dǎo)

建立往屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤、分析、反饋體系，可以更好地了解企業(yè)的需求和現(xiàn)狀，對我們的就業(yè)指導(dǎo)工作將起到很大的輔助作用。在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)過程中，常常發(fā)生一些尷尬的局面，當(dāng)學(xué)生問到這個企業(yè)怎么樣，今后什么發(fā)展方向等問題時往往不能夠給學(xué)生一個很滿意的答復(fù)，這主要是我們的跟蹤、調(diào)研和反饋機制不健全所造成的，所以加強這方面的工作將會對畢業(yè)生就業(yè)工作提供更加有力的指導(dǎo)。

4.加大溝通力度，幫助學(xué)生合理定位

由于應(yīng)屆畢業(yè)生都是剛剛涉足社會，對就業(yè)形勢不十分了解，定位的不準(zhǔn)確就造成了很多畢業(yè)生就業(yè)的不理想，為了能夠幫助學(xué)生更好地就業(yè)，這就要求我們就業(yè)工作者通過講座、咨詢、談話等多種形式加大溝通力度，了解學(xué)生的狀況，幫助他們進(jìn)行合理的定位。

5.將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)過程始終

我們的就業(yè)教育大多數(shù)都集中在畢業(yè)生擇業(yè)階段，這就難免造成很多畢業(yè)生面對用人單位需求時“望條件興嘆”，責(zé)怪自己為什么不早點知道單位需求什么樣的人才而來塑造自己，這也為我們的就業(yè)工作提出了新的課題，我們要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個大學(xué)過程而不是面對擇業(yè)的大四學(xué)年。這也就要求各高校設(shè)立專門的就業(yè)人員來對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

篇8

有關(guān)大學(xué)畢業(yè)實習(xí)自我鑒定

本人是**學(xué)校**級美術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，在步入社會正式工作之際，我先到**公司為期兩個月的實習(xí)，兩個月的實習(xí)也許是短暫的，但對我來說是十分寶貴的，它是我在學(xué)校學(xué)習(xí)知識和實際應(yīng)用的充分結(jié)合，是走上工作崗位的一個演習(xí)，使我不斷的充實自己，提高自己，下面就是實習(xí)鑒定。

我是學(xué)設(shè)計的，在書本上學(xué)過很多套經(jīng)典設(shè)計方法，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，也許等到真正成為一個美工時，才會體會到難度有多大;我們在老師那里或書本上看到過很多精彩的設(shè)計案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。實習(xí)這兩個月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗，為將來成為一名稱職的美工做準(zhǔn)備。

在實習(xí)期間，我認(rèn)真的聽從前輩的意見，虛心的像他們學(xué)習(xí)，不懂的地方就積極的去解決。性格比較開朗的我，能很好的跟同事溝通相處，培養(yǎng)了我良好的團(tuán)隊精神。

這段時間學(xué)到了不少學(xué)校里沒有教的東西，感覺很不一樣。也許這就是社會吧。給我感觸最深的還是認(rèn)真的態(tài)度。不管做什么事都要認(rèn)真對待，否則一不小心就會出錯。因為我馬馬虎虎的毛病，老是做錯。也許現(xiàn)在的錯誤看起來很小。可是如果不能改掉這個毛病的話，以后可能會給公司帶來很大的損失。所以每天都得自我總結(jié)一下，做了什么，做好了什么，還有什么缺憾。必須盡快改掉這樣的習(xí)慣，做好一個社會工作者。

現(xiàn)在的社會高速發(fā)展，競爭激烈程度不言而喻，而正是有了這樣的競爭，優(yōu)勝劣汰，適者生存，因為挑戰(zhàn)所以存在，我相信自己的實力，在未來的道理上創(chuàng)出自己的天空!

大學(xué)生實習(xí)自我鑒定300字

自從我在20xx年x月進(jìn)入進(jìn)入實習(xí)單位實習(xí)已經(jīng)過去了三個月，在這三個月的工作和學(xué)習(xí)中，我有很多的感受和收獲，深深體會到了社會實踐經(jīng)驗與課本理論知識的巨大差異，所謂“從實踐中來，到實踐中去”。當(dāng)我開始實際的工作的時候，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負(fù)實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的期望。感謝，單位領(lǐng)導(dǎo)們給我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無保留的“授業(yè)解惑”，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲。

工作近三個月，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。我認(rèn)識到做任何工作都要有足夠的耐心與細(xì)致，首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時候做事只求速度而忽略了質(zhì)量;有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾，更需要時刻警醒自己。如果不是同事們及時為我指正，恐怕到現(xiàn)在我也不自知而無法提高自己，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;其次就是專業(yè)知識不夠熟練。就這些情況，我將來更需要多多學(xué)習(xí)的，希望以后能夠少犯錯誤，做出成績。

作為實習(xí)單位中的一分子，我惟有踏踏實實做事，謙虛低調(diào)做人，努力學(xué)習(xí)行業(yè)新知識，向同事們學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，盡力與其一起努力保證日常工作的更新，保證工作任務(wù)的順利進(jìn)行。這是我職責(zé)之所在，價值之所在。

在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊精神。我想畢業(yè)以后我會繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，相信在自我的奮斗下，我一定能夠?qū)崿F(xiàn)人生的理想。

大學(xué)畢業(yè)實習(xí)自我鑒定參考范文

時光飛逝，在結(jié)束第一年的警校學(xué)習(xí)并步入大二學(xué)年之際，我運用暑假的時間(20xx年7月13日至8月13日)，申請到電白縣公安局實習(xí)。期間，我被編入了刑偵大隊一中隊參與刑事偵查工作，這次實習(xí)對我來說被賦予更深遠(yuǎn)的意義。因為這將是我離開基層派出所首次進(jìn)入縣局的假期實習(xí)，它是我獲取更多經(jīng)驗、體驗刑警工作生活、檢驗所學(xué)專業(yè)知識和掌握警察技能的重要途徑。以下是我于暑假在電白縣公安局實習(xí)的自我鑒定：

憑著曾在基層派出所實習(xí)的經(jīng)驗和對實習(xí)工作環(huán)境的了解，且得益于刑偵中隊長、教導(dǎo)員等刑警在生活工作上對我的關(guān)心和指導(dǎo)，我能很好地融入這個大家庭中。期間，我主要輔助處理一些刑事案件，對辦理案件的一般程序都有了一定的了解，也基本學(xué)會了做筆錄，辨認(rèn)現(xiàn)場，提審，審查等一系列辦案方法以及技巧。通過一個月的實習(xí)，我在我的專業(yè)領(lǐng)域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗了自己的知識水平。這次實習(xí)是我警校生活中不可缺少的重要經(jīng)歷，有很大收獲。

第一，實習(xí)使我對公安工作有了感性的認(rèn)識，使我認(rèn)識到公安工作基本功的重要性。長期以來，社會對于公安隊伍有"三不過"的說法，即說不過，打不過，跑不過。具體地說就是一些基本功的欠缺。一個案件必須得訪問做到位，材料做到位。否則看似簡單的案件就可能成為死案。一個合格的人民警察應(yīng)該掌握過硬的基本功，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會和案件。這就更要求我們作為預(yù)備警官更要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

第二，實習(xí)對我的社會閱歷和經(jīng)驗增長有很大幫助。作為學(xué)生，最缺乏的就是社會經(jīng)驗和閱歷。從事公安工作，更是要和各方面的人打交道，可以說是三教九流。不同的人用不同的方法交流會得到異想不到的效果。掌握說話的藝術(shù)，對偵查辦案，訊問都有不可估量的作用。在學(xué)校交際范圍小，這方面和一個警察的差距很大，特別是和一些老練的偵查員的差距更大。實習(xí)雖然在這方面有了很大收獲，但是還是不足的，以后學(xué)習(xí)生活中我會更注重這方面的訓(xùn)練。

第三，實習(xí)對我已學(xué)知識進(jìn)行了檢驗，使我看到了學(xué)習(xí)中的不足，同時也學(xué)習(xí)到了許多課本以外的知識，并接觸了一些新的理念。所學(xué)知識要經(jīng)過實踐才知道掌握的程度，什么地方做得好，什么地方需要改進(jìn)。課堂強調(diào)某些知識的重要性到底有多重要，基本上沒有概念，而在實際辦案中就顯得格外明顯了，可以說有的地方是決定了成敗。所以實踐也是要靠知識指引的。

篇9

美國學(xué)者邁爾指出。教育的不平等有兩個層面的問題：一是分布(distribution)；二是分配(allocation)。

比如說，情況A下50％的人只能念到初中，50％的人可以念到高中；情況B下10％的人只能念到初中，90％的人念到高中，哪一種情況更平等?當(dāng)然是情況B，這里的平等是指分布上的平等。但同樣是50％的人念到初中。50％的人念到高中，情況X下可以念到高中的人結(jié)果都是富人，而只能念到初中的人結(jié)果都是窮人；而情況Y下可以念到高中的人結(jié)果一半是富人。一半是窮人；只能念到初中的人結(jié)果也是一半是富人，一半人是窮人。那么哪一種情況更平等?一般人會認(rèn)為是情況Y，這里的平等是指分配上的平等。這是兩個有區(qū)別的概念，前者指的是教育分布的異質(zhì)性程度；后者指的是個體分配到分布位置上的原則。

在本文中，我們將依照邁爾的區(qū)分，利用數(shù)據(jù)從分布和分配兩個方面來考察一下城市教育不平等的變化情況。本文所用的數(shù)據(jù)來源于“中國社會變遷研究第一期調(diào)查”，調(diào)查于2005年7月由中國社會科學(xué)院社會學(xué)所組織實施，分別在大連、上海、廣州、成都、蘭州、南寧六個城市中采集樣本。六個城市的選擇是根據(jù)研究設(shè)計者的要求進(jìn)行，前三個城市位于沿海，后三個城市處于中西部。城市內(nèi)部樣本的選擇則按照與規(guī)模成比例的PPs抽樣法進(jìn)行，每個城市的樣本規(guī)模都是800人，總樣本規(guī)模為4800人。

從事后的數(shù)據(jù)質(zhì)量檢驗來看，數(shù)據(jù)的可靠度是比較高的。

一、分布層面：倒U曲線假設(shè)我們把回答人按5年一段分為幾個出生組(cohoa)，然后來看不同出生組上學(xué)年數(shù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果如表1所示。

可以從中看出：1、上學(xué)年數(shù)的均值隨出生組變化而不斷增加。1956—1960年出生組的平均上學(xué)年數(shù)僅為9．71年；而1981—1985年出生組的平均上學(xué)的數(shù)已經(jīng)上升為12．73年。增加了整整3年。人均受教育水平不斷增加的趨勢是無可懷疑的。2、但是，上學(xué)年數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差的變化趨勢卻并非是直線性的，而是呈現(xiàn)出曲線變化的趨勢。標(biāo)準(zhǔn)差測量的是什么?它測量的是各組內(nèi)部的差異程度，如果人們在上學(xué)年數(shù)上差異越小，標(biāo)準(zhǔn)差就越小；反之則越大。我們看到，標(biāo)準(zhǔn)差先是從小變大，然后又從大到小。也就是說。近30年來人們在上學(xué)年數(shù)的差異是呈現(xiàn)出逐漸擴(kuò)大，繼之也逐漸縮小的變化趨勢。

如何解釋這樣一種倒U型趨勢呢?我們可以通過觀察不同出生組的上學(xué)年數(shù)分布的密度圖來更細(xì)致地了解其變化趨勢。從圖2中我們可以看到，在1956—1960出生組上學(xué)年數(shù)的分布頂峰在9—12年左右，即大部分人都是念到初中到高中階段。但之后高等教育的不斷擴(kuò)展在逐漸地改變著分布形狀。到了1966—1970年出生組時，我們可以清楚地分辨出三個峰形：一是9年左右，初中畢業(yè)；二是12年左右，高中畢業(yè)；三是16年左右，即大學(xué)畢業(yè)。也就是說人們此時在上學(xué)年數(shù)上的差異逐漸拉開了、明顯了，但此時最高的峰形還是處于初中畢業(yè)階段。之后的發(fā)展中，分布形狀中的三個峰形越來越截然分開，三個峰形的出現(xiàn)。表明人們的上學(xué)年數(shù)之間逐漸拉開了差距。但是，到了后來的階段，特別是在1981—1985年出生組中。初中畢業(yè)的峰形大大降低。而后兩個峰形又出現(xiàn)了連接在一起的趨勢。這表明，教育程度表現(xiàn)在上學(xué)年數(shù)上的差異又在縮小了。大部分人此時都可以念到高中到大學(xué)階段。

我們也可以把上學(xué)年數(shù)分布的變化趨勢總結(jié)為：同質(zhì)一斷裂一融合。剛開始，大部分人都是初中水平；后來，高中教育與高等教育機會出現(xiàn)了。大家有了區(qū)分和差異，散布程度加大了，不平等程度加大了。但是，進(jìn)入新世紀(jì)以后，城市中面臨的情況又發(fā)生了變化，教育年數(shù)分布的散布程度又在逐漸縮小，有超過一半的年輕人接受了高等教育。他們在教育年數(shù)的異質(zhì)性程度會越來越小。因此，最終上學(xué)年數(shù)分布的散布程度的變化趨勢表現(xiàn)為一種倒U形曲線。由此我們可以作出一個基本判斷：這種倒U型變遷過程應(yīng)當(dāng)是中國城市中發(fā)生的一種普遍趨勢，這種趨勢是與高等教育的不斷擴(kuò)展相聯(lián)系的。

二、分配層面：“上大學(xué)”——經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化邏輯的增強研究者普遍認(rèn)為近30年來中國城市受教育機會分配的不平等程度在加大。

李春玲認(rèn)為，執(zhí)政黨及政府的社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的重大調(diào)整，對中國的教育選拔機制產(chǎn)生了根本性的影響。1978年以來實施的教育改革主要可以概括為兩個方面的轉(zhuǎn)變。一是大眾化教育模式向精英化教育模式的轉(zhuǎn)變，具體措施包括：逐步建立了一套系統(tǒng)的、嚴(yán)格的逐級升學(xué)考試制度；對學(xué)校進(jìn)行重點和非重點的等級劃分等。教育改革的第二個方向是由計劃體制向市場體制轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致了地區(qū)之間和不同家庭經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生之間的教育機會分配的不平等。因此，在受教育機會的獲取上，家庭的社會資本、文化資本的影響力明顯上升。

總體而言，1978年以來教育已經(jīng)從一種促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)均等化的手段轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)社會經(jīng)濟(jì)分化的機制。

圓李春玲在研究中使用受教育年數(shù)為因變量進(jìn)行多元線性回歸分析。邁爾指出。用線性模型來測量家庭背景對于教育獲得的影響，將會混淆教育不平等在分布和分配兩個層面上的問題。所以這種方法并不合適。此外，李春玲的研究中采用了“14歲時家庭年收入”來代表家庭的經(jīng)濟(jì)資本，這一指標(biāo)是不準(zhǔn)確的，因為它既沒有考慮到家庭人口數(shù)的影響，也沒有考慮到由于年代久遠(yuǎn)導(dǎo)致的收入數(shù)據(jù)誤差問題。李春玲后來的結(jié)論認(rèn)為，從1940至1990年代期間，家庭經(jīng)濟(jì)資本對個人教育的影響是微小的。有理由猜想，這一結(jié)論的得出是與家庭經(jīng)濟(jì)資本測量上的不準(zhǔn)確有關(guān)的。我們下面先并不使用復(fù)雜的多變量統(tǒng)計方法，而是采用更為簡潔和直觀的手段來展現(xiàn)教育在分配上的變化趨勢。

(一)用比例差異進(jìn)行的測量“上大學(xué)”無論是在改革前還是在改革后，都是一個具有特殊意義的教育經(jīng)歷事件。它所蘊含的社會意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一種教育或人力資本的增加。在改革前。它意味著跨入了體制內(nèi)向上流動的通道；在改革后，它仍然意味著一種身份與認(rèn)同，意味著一種職業(yè)生涯路徑的開端。因此，單獨把“能否上大學(xué)”這一事件提取出來分析，具有非常重要的意義。

數(shù)據(jù)中出生于1956—1985年者共計3147人。在這3147人中。有711人最高教育程度為大專、大學(xué)或研究生，我們將其視為“上過大學(xué)”者；其中有1156人最高教育程度為高中、職高或技校中專．我們將其視為“有可能上大學(xué)但未上大學(xué)”者。兩者相加，共為1867人，就是我們的分析對象。他們“有沒有上過大學(xué)”就成為分析的因變量。

那么如何測量家庭的經(jīng)濟(jì)狀況呢?我們采用回答人自我認(rèn)定的15歲時家庭收入的分層(下下、中下、中等、中上、上上)來作為對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的測量指標(biāo)。為了分析上的便利、簡潔和直觀。我們把原本的五級合并為兩級：把下下和中下合并為“下層”；把中等、中上、上上合并為“上層”。在不同出生組中，這兩個類別所占的比例如表2如示。可以看出，兩個類別的比例大致是相同的。此外，由于數(shù)據(jù)中有8人15歲時家庭收入等級信息是缺失的，故而個案數(shù)為1859人。

(二)用優(yōu)比進(jìn)行的測量但是，上述測量方法是有問題的。它受到了上大學(xué)的總體比例的影響。01我們以一個假想的例子來說明這一點：在早期階段上大學(xué)的人數(shù)相當(dāng)少，如果上層上大學(xué)的比例為O．06，而下層上大學(xué)的比例為O．03，那么兩者之差為0．03，但此時上層相對于下層的優(yōu)勢是相當(dāng)大的(是下層的一倍)；而在后來階段中上大學(xué)人數(shù)逐漸增多，上層上大學(xué)的比例上升為0．56，而下層上大學(xué)的比例為0．53，兩者之差還是0．03，但此時上層相對于下層的優(yōu)勢實際上已經(jīng)是微乎其微了。因此，用前述測量方法來比較不同階段的不平等程度是不確切的，它受到當(dāng)時大學(xué)普及程度的影響。大體而言，這種測量方法傾向于低估上大學(xué)的總體比例非常低時的不平等程度。所以，我們有理由認(rèn)為，用上述測量方法呈現(xiàn)出來的不平等程度強化的趨勢被大大高估了。

因此。下面我們將用優(yōu)比(oddsratio)來測量不平等程度。優(yōu)比測量的是兩者在某一事件上的相對優(yōu)勢。我們以本數(shù)據(jù)為例來說明優(yōu)比的具體含義。在本數(shù)據(jù)中，1956—1960年出生組中，15歲時認(rèn)為當(dāng)時自己家庭經(jīng)濟(jì)等級屬于下層的共有264人，其中39人后來上了大學(xué)，而有225人沒有上大學(xué)，那么在這一出生組中。下層上大學(xué)的比率就是39，225—0．173。而1956—1960年出生組中認(rèn)為當(dāng)時自己家庭經(jīng)濟(jì)等級屬于上層的共有179人，其中35人后來上了大學(xué)，而144人沒有上大學(xué)，那么上層上大學(xué)的比率就是35／144—0．243。上層上大學(xué)的比率與下層上大學(xué)的比率之比，就是優(yōu)比，它顯示出了上層相對于下層而言在上大學(xué)上的優(yōu)勢有多大。在本例中，優(yōu)比就是0．243／0．173一1．40。優(yōu)比的意義非常直觀，如果它等于1，就表明上層與下層相比并無優(yōu)勢，兩者機會是平等的；如果它大于l，表明上層具有優(yōu)勢，值越大，優(yōu)勢越大；如果它小于l，表明下層反而具有優(yōu)勢。優(yōu)比也不受分布狀況(即當(dāng)時大學(xué)普及程度)的影響，故而很適應(yīng)于在不同出生組間進(jìn)行比較。此外，了解優(yōu)比的意義，可以為建立更為一般的模型提供基礎(chǔ)。其實，資本轉(zhuǎn)化模式是一種普遍現(xiàn)象。如果現(xiàn)代社會中知識與技能作為分層因素越來越重要，那么具有較高經(jīng)濟(jì)資本的家庭必然會投資于子女教育，以使其成為社會上層的候選者。例如。彭玉生對于英國1972年牛津社會流動調(diào)查數(shù)據(jù)的分析．英國擁有較多經(jīng)濟(jì)資本的階級都傾向于使其子女專業(yè)化，其它條件相同的情況下，資產(chǎn)階級的子女從事專業(yè)技術(shù)工作的比率遠(yuǎn)高于其它階層。翻因此。上大學(xué)機會與家庭經(jīng)濟(jì)狀況之間的關(guān)系越來越緊密，不能僅僅歸因于高等教育收費制度的變革。而可能與整個社會分層機制的改變有關(guān)。教育分配上的不平等，在何種程度上應(yīng)歸于所有市場經(jīng)濟(jì)國家中都存在的這種資本轉(zhuǎn)化模式，在何種程度上應(yīng)歸于中國特殊的轉(zhuǎn)軌政策，這一問題仍然有待分析。

(三)經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化抑或文化資本傳遞?

上述對家庭經(jīng)濟(jì)狀況與教育獲得之間關(guān)系的考察，忽略了一個重要因素，即文化資本傳遞的問題。

在家庭經(jīng)濟(jì)資本、教育獲得兩個變量之外．還有一個重要的變量。即家庭文化資本。如下推理邏輯在理論上是成立的：如果家庭成員的文化程度較高，那么家庭經(jīng)濟(jì)狀況也可能較好；同時，家庭成員的文化程度較高，通過家庭教育的途徑或者品味的習(xí)得，子女上大學(xué)的可能性也較高。因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與教育獲得之間的關(guān)系增強也可能是由于家庭文化資本的作用日益增強造成的。也就是說，有可能存在的并非是經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化，而是文化資本傳遞。這里涉及到的就不只是兩個變量，而是三個變量間的關(guān)系了。采用logistic模型，我們可以在控制第三個變量的同時，仍然采用優(yōu)比來考慮兩個變量間的關(guān)系。

也就是說，我們考察的問題將是，在同樣的家庭文化資本條件下。是不是擁有經(jīng)濟(jì)資本多的子女仍然比經(jīng)濟(jì)資本少的子女在上大學(xué)問題上有優(yōu)勢?或者，一旦家庭文化資本是相同的，經(jīng)濟(jì)資本的多寡就不再重要了。前面觀察到的經(jīng)濟(jì)資本與上大學(xué)問關(guān)系的增強趨勢就消失了?

我們用如下logistic統(tǒng)計模型來回答上述問題：模型中因變量為“是否上大學(xué)”，定義與前面相同；自變量“家庭經(jīng)濟(jì)地位”仍然用回答人自我認(rèn)定的15歲時家庭收入的分層來測量。分為兩類“上層”

與“下層”；自變量“家庭文化資本”用回答人父親的教育程度來代表，分為四類：小學(xué)及以下；初中；高中；大專大學(xué)以上。統(tǒng)計結(jié)果如表5所示。

從模型的結(jié)果來看，在控制了家庭文化資本之后，家庭經(jīng)濟(jì)地位作用增強的趨勢仍然顯著存在。在前四個出生組中，經(jīng)濟(jì)狀況中處于上層的家庭相對于下層的優(yōu)比約在1．2左右，并不明顯，統(tǒng)計上也并不顯著；而到了后兩個出生組中，家庭經(jīng)濟(jì)地位的作用迅速增強，上層相對于下層的優(yōu)比擴(kuò)大到2．0左右，統(tǒng)計上也變得非常顯著。因此。在控制了家庭文化資本之后。家庭經(jīng)濟(jì)資本的作用趨勢與前面的分析幾乎完全一致。這再一次證明。經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化的邏輯在近30年中越來越強。

但是，家庭文化資本傳遞的邏輯并沒有在近30年中增強。父母教育程度為初中相對于小學(xué)的優(yōu)比只在前二個出生組中統(tǒng)計顯著；高中相對于小學(xué)的優(yōu)比只在前三個出生組中統(tǒng)計顯著；大學(xué)相對于小學(xué)的優(yōu)比在所有出生組中統(tǒng)計顯著。但優(yōu)比值基本穩(wěn)定在4．0左右。在最后一個出生組中甚至下降到3．0以下，并沒有顯示出上升的趨勢。如果說家庭文化資本傳遞強度的變化有一定規(guī)律，那就是基本穩(wěn)定中帶有下降趨勢。

因此，我們最終的結(jié)論是。近30年中在“上大學(xué)”這一教育機會分配上，經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化的邏輯逐漸增強，而家庭文化資本傳遞的邏輯保持基本穩(wěn)定．近十年來甚至呈現(xiàn)略有下降的趨勢。

三、分配層面：上高中——“分軌”中的不平等那么在初中升高中階段中的教育不平等狀況如何呢?家庭背景的效應(yīng)又有多大呢?我們?nèi)匀谎赜蒙厦娴膌ogistic統(tǒng)計模型來進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)總樣本量為4800人，其中出生于1956-1985年者共計3147人。

在這3147人中，有1867人最高教育程度為高中、職高、大專、大學(xué)、研究生畢業(yè)，我們將其視為“上過高中”者；其中有1049人最高教育程度為初中畢業(yè)，我們將其視為“有可能上高中但未上高中”者。

兩者相加，共為2916人，就是我們的分析對象。他們“有沒有上過高中”就成為分析的因變量。四、討論：宏觀社會變遷與教育制度設(shè)計就此．我們的基本結(jié)論如下：

1．近30年來，中國城市的教育分布上的平等程度呈現(xiàn)出倒U形演變趨勢，教育年數(shù)分布的散布程度先是逐漸擴(kuò)大．而后又逐漸縮小。今后隨著高等教育的日漸普及。中國城市中教育年數(shù)分布的散布程度必將更進(jìn)一步縮小。

2．在教育分配層面上中國城市教育的不平等程度并未減少。相反有逐漸擴(kuò)展的趨勢。在“上大學(xué)”

這一教育機會分配上。經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化的邏輯逐漸增強，而家庭文化資本傳遞的邏輯保持基本穩(wěn)定，近10年來甚至呈現(xiàn)略有下降的趨勢。在“上高中”這一教育機會分配上。家庭經(jīng)濟(jì)資本和文化資本的作用突出地體現(xiàn)在“重點”與“非重點”的分軌過程中。而在城市中未能上高中的子女日益集中于那些文化資本缺乏的家庭中。

篇10

1國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的界定及基本特征

1.1大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和實踐基礎(chǔ)上，通過高等教育階段的學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)展起來或形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、對大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識和改造主客觀世界的知識和能力[1]。至于大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質(zhì)：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)(智商)和非智力素質(zhì)(情商)[2]；有的認(rèn)為主要包括道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)四個方面[3]；還有的認(rèn)為可以從思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)（包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)）、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力共5個方面進(jìn)行考評[4]。有關(guān)專家還提出了衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)：積極進(jìn)取的開拓精神；崇高的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任；在急劇的變化和競爭中有較強的適應(yīng)能力；有寬厚、扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能；學(xué)會學(xué)習(xí)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化；有多種個性、特長和健康的身體；具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力[5]。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，我們認(rèn)為大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指通過全日制大學(xué)本科四年修業(yè)期滿，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所應(yīng)具備的身心品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的總和，可集中體現(xiàn)為思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)四個方面（見圖1）。

1.2國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的特征

通過長期對國際貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展過程及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和研究,我們認(rèn)為,國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)具備以下基本特征：

1.2.1培養(yǎng)時間上的階段性國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累以及業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練與掌握過程，按照知識結(jié)構(gòu)實踐能力綜合素質(zhì)形成的客觀規(guī)律，在時間上大致可分為三個階段。第一階段為基礎(chǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段；第二階段為專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，包括專業(yè)基本理論和專業(yè)技能兩部分；第三階段為創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，主要是通過教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文以及各種形式的社會實踐活動，形成較強的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，時間集中在大學(xué)的第三至第四兩個學(xué)年。

1.2.2空間結(jié)構(gòu)上的多層次性國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個層面：第一是思想品德素質(zhì)層；第二是基礎(chǔ)能力素質(zhì)層；第三是專業(yè)能力素質(zhì)層，第四是創(chuàng)新能力素質(zhì)層。

1.2.3時空上的相互關(guān)聯(lián)性無論是國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)形成和發(fā)展在時間上的階段性，還是空間上的多層次性，都不是孤立的，靜止的，兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。時間上從基礎(chǔ)能力素質(zhì)到專業(yè)能力素質(zhì)，再到創(chuàng)新能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都是循序漸進(jìn)、逐步積累的過程，從思想品德素質(zhì)層（核心層）到基礎(chǔ)能力素質(zhì)層、專業(yè)能力素質(zhì)層、再到創(chuàng)新能力素質(zhì)層逐步由里向外擴(kuò)展，只有核心層健康發(fā)展，才能帶動相關(guān)層次素質(zhì)的形成和發(fā)展，才能確保各層次之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一、在思想品德素質(zhì)培養(yǎng)方面，用人單位對思想品德素質(zhì)尤為重視，超過了對專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)的重視程度。而在思想品德素質(zhì)中，又以愛崗敬業(yè)、腳踏實地的工作態(tài)度和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)最為用人單位青睞。學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是通過日常學(xué)習(xí)和工作中的點滴積累而成，需要一個長期的艱苦磨練過程，學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都會對學(xué)生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。但是，目前學(xué)生思想品德素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置存在時間短而缺乏長效性，形式單一而缺乏多樣性，內(nèi)容單調(diào)而缺乏靈活性，被動灌輸而缺乏主動性，脫離專業(yè)實際而缺乏職業(yè)性等問題，不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，不利于職業(yè)道德和個性的培養(yǎng)。

第二、在基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，多數(shù)用人單位認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生只要具備良好的基礎(chǔ)能力，學(xué)什么都相對較容易，也易適應(yīng)，特別是對最能反映國際貿(mào)易專業(yè)特點的外語和計算機應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。但目前國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)能力的現(xiàn)狀與用人單位的要求，仍有較大距離，現(xiàn)開設(shè)英語課程包括大學(xué)英語、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)談判口語、國貿(mào)英語聽說，共計384學(xué)時，占該專業(yè)通識基礎(chǔ)課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程總學(xué)時的25%，占理論教學(xué)總學(xué)時的20%，盡管英語課程比重如此之高，但大學(xué)英語四、六級通過率并不高，2007、2008屆國際貿(mào)易專業(yè)四級通過率為75%左右，六級通過率不到50%。對于高等數(shù)學(xué)課程，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)科對數(shù)理運用的依賴性日益增加以及學(xué)生進(jìn)一步深造和考研需求，目前開設(shè)有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，共計192學(xué)時，占通識基礎(chǔ)課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課總學(xué)時的12.5%。但由于部分生源屬文科類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度偏大，教學(xué)效果并不理想。

第三、在專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位，尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置偏重理論知識教學(xué)而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱。

第四、在創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，目前國貿(mào)專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。其中，業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，有些高校在人才培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，學(xué)生缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探索

針對國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和國際貿(mào)易專業(yè)的特點，適應(yīng)用人單位對國貿(mào)專業(yè)人才素質(zhì)要求，我們從四個方面入手培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)。

3.1改革思想政治理論課及相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，切實加強思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)力度。（1）對思想政治理論課（主要指4門必修課）在內(nèi)容上可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和增減，在總學(xué)時不變情況下，壓縮面授學(xué)時，增加實驗實踐學(xué)時，鼓勵教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果，改革考核辦法。（2）在大學(xué)三、四學(xué)年增加社會實戰(zhàn)、公益勞動、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)等，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，將各類調(diào)查報告、總結(jié)、實習(xí)鑒定等都可作為思想品德素質(zhì)的考核內(nèi)容。對突出的學(xué)生可采取獎勵學(xué)分，沒有完成可扣減學(xué)分，以確保思想品德素質(zhì)培養(yǎng)的多樣性、連續(xù)性和靈活性。（3）將思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，可采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，面向涉外企事業(yè)單位和實際部門實習(xí)和調(diào)研，同時，請有豐富實際經(jīng)驗的老外貿(mào)來校講學(xué)，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與愛崗敬業(yè)教育融為一體，在校期間就養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。（4）增加必要的大學(xué)生心理健康教育課程，除軍訓(xùn)外，在大學(xué)期間還要進(jìn)行必要的艱苦奮斗和抗壓、抗挫能力訓(xùn)練，可安排在寒暑假期進(jìn)行并規(guī)定必要的學(xué)分，養(yǎng)成吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2切實加強專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，努力提高英語和計算機應(yīng)用能力（1）對于學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)必須要確保學(xué)時、學(xué)分、教學(xué)質(zhì)量，這是保證國貿(mào)專業(yè)人才具備厚實基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。(2)加強并完善英語教學(xué)，增加英語項目模擬訓(xùn)練，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中采用全英文模擬以增加英語的實戰(zhàn)性，對于專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程如國際結(jié)算、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場營銷等，可采用雙語教學(xué)，以加強英語的應(yīng)用能力。(3)調(diào)整高等數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，增加高等數(shù)學(xué)課程的靈活性，將微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為通識基礎(chǔ)課，將運籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為選修課，供有志于國貿(mào)理論研究的學(xué)生和考研學(xué)生選修。(4)增加因特網(wǎng)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫以及電子商務(wù)與應(yīng)用等課程，強化計算機應(yīng)用能力。