導語：如何才能寫好一篇自考畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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經過六年多的不懈努力，我漢語言文學專業專科段終于畢業了。回顧這幾年的學習生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。

首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業;我喜歡看書，對中外文學名著情有獨種，經常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學專業，在興趣的驅使下，我學的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現代文學作品選》，《中國古代文學作品選》，《外國文學作品選》，《古代漢語》等

第二是培養自己的自學能力，并根據課程和時間適當地參加業余輔導;自學考試重在自學，全靠自覺，因此我在業余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風雨無阻地參加了祥云和北師大開設的漢語言文學專業的輔導班的學習，這對于我的學習起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固;拿到教材，尤其是《文學概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結構，編寫思路以及重點分布，做到心中有數，為下一步的學習做好準備，然后進入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎上加深記憶，不斷進行總結，學完一章，對本章的要點加以總結，鞏固自己的學習成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。

第四是多做習題，以適應考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導材料，多做習題，一方面加深記憶，另一方面創造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應。

另外，還要有明確的學習目的。我學習漢語言文學專業的學習是為更多更好地掌握漢語言文學方面的知識，提高自己的修養。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。

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關鍵詞：自考生；能力；調查；浙江省

收稿日期：2007―04―16

項目來源：中國高等教育學會自學考試分會科研課題，（課題編號：40）。

作者簡介：應躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學成人與繼續教育學院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學考試既是我國的一項重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經過20多年的長足發展，從單一的學歷考試發展成為多層次、多類型、多規格、多功能的教育形式，已成為我國規模最大的社會化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點和嚴格的考試制度，為適應多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質和社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。隨著普通高等教育、函授教育的大發展，遠程教育、網絡教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學考試面臨著前所未有的嚴峻挑戰，生源數量減少、質量下降，就業難度加大等都是目前自學考試所必須解決的諸多問題。本文通過對自考生的各方面能力的調查，從各個層面分析如何提高自考生的思想道德品質、人文素養、科學素養等綜合素質，培養正確的人生觀、價值觀，增強社會適應能力和心理承受力，為改革自學考試的形式、內容、方法和手段以及調整專業設置提供參考依據。

二、研究方法

采用問卷調查法，問卷的設計分六部分，包括自考生的個人學習能力、創業能力、自我認知能力、社會適應能力、社會活動能力和各種社會關系處理能力以及專業技能以外的特長、愛好。調查時間為2005年10月，調查對象為浙江省英語、漢語言文學、教育學、學前教育、法律、音樂、體育、美術等部分專業的本、專科業余自考生及全日制自考助學生。自考生分布在浙江省各地，包括已經就業和未就業的兩部分，共發放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學生1100名，業余自考生1340名。利用計算機進行百分比數學統計，并結合文獻調研及網絡資料的收集和整理，進行分析研究。

三、結果與分析

1.理解記憶和有計劃的學習――提高自考生個人學習能力的關鍵因素

自學考試是由個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，由于它是“寬進嚴出”的教育形式，具有嚴格的考試制度，因此，學生的個人學習能力對自學考試的合格率起決定性的作用。學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征，它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實際操作能力等等，簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。

自考生個人學習能力不容樂觀，特別是全日制自考助學生，制定學習計劃的只占49.7%，在學習遇到難題時能通過讀課文，查資料等方法進行學習，并在理解的基礎上解決問題的只有64.9%，能充分利用時間進行學習的只有9.2%，有40.8%的學生平時很少看書，以考前突擊的方式應付考試。相對于全日制自考助學生，業余自考生情況要好得多，絕大部分學生有學習計劃（76.7%），在學習遇到難題時能讀課文，查資料，在理解的基礎上解決問題（86.1%），能充分利用時間進行學習的占45.3%。學習時間的安排及閱讀理解能力是影響自學考試合格率的主要原因之一。培養自考生的學習能力，首先要明確學習動機和目的，培養學習興趣，增強學習動力；其次要養成良好的學習習慣，包括制定學習計劃、在理解的基礎上進行記憶、善于收集整理學習資料并進行歸納總結，掌握科學的學習方法。

2.良好的心理品質和扎實的專業技能――自考生創業能力的重要條件

創業是在知識創新合理運用的前提下，對所從事的行業和服務項目進行體系改革和價值增值，從而產生更大的社會價值的行為。良好的思想品質和心理素質，扎實的專業知識和技能，對創業至關重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業后憑自己的能力進行創業，即使第一次創業失敗，他們也會總結經驗，把握時機，積累經驗，籌足資金重新創業，只有及少數學生是依靠父母的關系，安排一份工作。從擇業方向看，大部分學生選擇資金少，風險小，社會需求量大的行業，而選擇的地方是家鄉和東部沿海經濟發達地區，很少有人愿意去相對落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區，反映出自考生在就業選擇上存在一個較大的誤區，很少學生選擇就業情況較為理想的軟件、網絡等高科技行業和教育需求量較大的西部地區，缺乏冒險精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認識和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態，既要對新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業家的戰略眼光和創業素質，對自己的理想目標做出合理的選擇。

3.合理的自我評價，恰當的目標――自考生自我認知能力的核心

自我認知能力是指一個人對自身狀況的感受能力，包括對自己的長處和弱點、追求和夢想的認識，對自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。

報考四門課程一次性通過率較低，計劃在2～3年內獲得自考畢業證書的學生只有一半左右（業余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關鍵在于合理安排一次報考的課程門數，掌握科學的學習方法和手段，能在理解的基礎上進行記憶，把握課程的重點和難點，對教材內容融會貫通，從而提高學習的效率。

4.社會活動能力和社會關系處理能力――影響自考生就業的重要因素

一個人的世界觀、價值觀、習慣、態度、合作和創新精神，處理同事關系、上下屬關系、朋友關系、家庭關系等的能力對其學習、考試和就業等將產生重要的影響。一個事業成功者一定具備良好的職業品質，較強的社會活動能力和社會關系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關系，具有較強的集體主義思想和團隊精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯誤，總結經驗吸取教訓，寬容對待別人，充分吸取家長的合理建議來勉勵自己，恰當的處理和領導之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強的社會活動能力和社會關系處理能力。

5.適者生存――社會適應能力的體現

社會適應是指在社會認知和社會生活的基礎上，不斷調整和改變自己的觀念、態度、習慣、行為等，以適應社會發展的變化和要求。良好的適者生存的本領是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會適應能力的調查主要考察自考生對陌生環境、各種新情況、新問題的適應程度。

大多數自考生都能正確認識自己，客觀對待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強的心理調應能力和社會適應能力，順利完成從大學生到社會人的角色轉化，提高就業競爭力。相對而言在對環境和作息時間方面變化的適應能力還有待于進一步的加強。

6.特長與愛好――自考生成功就業的助推器

除了專業技能外，自考生所具備的特長、愛好對畢業后的就業選擇有很大的幫助，有時具有不可估量的作用。或許你選擇的單位或企業正好急需你所具備的某方面特長的人才，比如要組織一個籃球隊、乒乓球隊，或者要策劃一臺文藝晚會等，更重要的是，特長、愛好能夠從多個側面反映個人的綜合能力。

表6自學考試學生專業技能以外的特長及愛好情況調查表

自考生除了會唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項目，這將對自考生的就業產生較大的影響。

四、結論與建議

1.結論

（1）調查結果顯示：大部分全日制自考助學生缺乏從思想上對自學考試的高度重視，沒有嚴格的學習計劃和考試計劃，不能充分利用空閑時間進行學習，同時缺乏對教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動接受，相對于全日制自考助學生，業余自考生情況要好得多。

（2）多數自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業后憑自己的能力進行創業，但在就業選擇上存在一個較大的誤區，很少學生選擇就業情況較為理想的軟件、網絡等高科技行業和教育需求量較大的西部地區。

（3）從特長、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長的學生比例較低，不利于就業競爭。

（4）自考生在創業能力、社會活動能力和社會關系處理能力以及社會適應能力方面，表現出較強的優勢，他們具有堅強的意志品質和團隊精神，開拓進取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關系，能正確處理各種復雜的社會關系，把自己盡快的融入到新的社會環境當中。

2.建議

（1）對自學考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學的制定學習計劃和考試計劃，合理銜接自學、助學和考試三個環節，充分利用多媒體、網絡等現代信息技術，改變被動接受學習的習慣，努力使自己從“學會”知識轉變為“會學”知識。

（2）自學考試主考院校在課程設置、考核形式等方面，要注重提高學生的探究學習能力、創新精神，克服理論知識偏難、偏多的傾向，增強實踐性和應用性；建立網上助學系統，使學生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力；助學單位在助學的同時，增加一些就業技能的培訓，提高自考生的社會適應能力和就業能力。

（3）從改革考試內容入手，使之更注重實踐性和綜合性，充分發揮高等院校的教學優勢，強化基本技術和基本技能訓練，增設一些專業技能培訓項目，加強實踐性課程的輔導，編制實踐環節考核的配套教材、輔導材料和多媒體課件等，提高自考生的實踐能力。

（4）目前，自學考試的學習媒體匱乏，助學形式單一，覆蓋面不夠，就業協議書的簽署、報到證的辦理等各地的職能部門職責不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業生參加就業考試。為此，要加強自考學習媒體的研制和開發工作，開展多種形式的助學方式，進一步明確自考畢業生的就業政策，提高自考畢業生的就業率。

參考文獻：

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〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會適應能力的培養〔J〕.遵義醫學院學報，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學考試的可持續發展〔J〕.寧波大學學報，2004，（1）.

〔4〕鄒炎炎.全日制自學考試助學單位職業指導工作初探〔J〕.大眾科技，2005，（8）.

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1.存在的問題與分析

1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內容缺乏新穎性

護理論文可以反映護理學科的發展趨勢，應具有科學性、實用性、創新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數考生選題不新穎，僅把一些國內醫院早已開展的護理技術或已經形成常規的項目進行總結，不了解護理專業發展動態，不能把握護理學科發展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業論文的范疇。

1.2 考生畢業論文撰寫的基本格式不規范，論文質量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結果的內容，與結果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數據、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規范。有的考生將個案報道、護理經驗總結寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內容，護理經驗只抄寫教科書上常規護理內容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規內容多，而對獲得的經驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結出新認識和新觀點。

1.3 考生中畢業論文抄襲現象時有發生，缺乏嚴肅性

嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現出嚴重的任務觀念，提交畢業論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現象，有的在設計實驗時不設對照組，數據之間的關系不清楚，統計分析時多數使用算術平均數或百分率。有的考生利用現代信息手段，對網絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研究的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現在實驗設計必須科學、合理；數據要準確并經過統計處理；統計圖表要簡單、恰當。如“術后病人的疼痛護理”有2篇在內容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對策

2.1 優化自考護理本科教育課程設置，開設論文寫作必修課和學術論文專題講座

我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發展的主要障礙。高等護理自學考試培養目標就是使學生具備一定護理研究、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開設護理研究、統計學等課程，但從幾年的“護理研究”教學經驗和相關調查的結果得知：護理專業學生整體信息素質偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業論文選題困難。因此，應對護理研究課程進行改革，圍繞護理研究與論文寫作的主題設計綜合課程框架，擬定實用性強的內容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業論文考核前舉辦護理最新研究進展和發展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設計和規范地書寫畢業論文。

2.2 建立畢業論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業論文的撰寫質量

開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質量的高低，直接關系到畢業論文的寫作與質量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家幫助考生判斷所研究的選題有無價值，研究方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內容主要包括：選題的意義；研究的主要內容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業論文（設計）提綱；主要參考文獻。在畢業論文的教學時間安排上要作出相應調整，提早布置開題報告和畢業論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設計、實驗研究及對所得資料進行統計分析，書寫出高質量的畢業論文。

2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監督機制，加強考生畢業論文的全程管理

我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向將論文分組，分配給相關評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開展研究或寫作，嚴重影響了畢業論文的質量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向學校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業論文進行全程管理，包括開題報告、調查研究、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業論文的質量，同時也可促進省內地區院校間協作，還可以彌補目前我國護理科研協作性不夠的現狀，為進一步的護理科研協作提供可能。

2.4 加強考生管理和畢業論文的學風建設，杜絕抄襲行為

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積累了25年豐富實踐經驗的高等教育自學考試，在適應經濟與社會發展的需求中不斷調整自己的功能定位，取得了巨大成就，做出了重大貢獻。

多年來全國已有一億兩千萬人參加了自學考試，平均每一萬人中就有56人是高自考的考生。人才培養層次也由中專、大專發展到本科、獨立本科以及各類職業資格證書。即使在高等學校大擴招的情況下，每年仍有600萬人左右參加自學考試。“高自考”已為國家輸送本、專科畢業生400多萬人。

實踐證明，高自考教育出干才。成千上萬的自考畢業生在自己的工作崗位上顯示了突出的才干。例如:燕京啤酒集團、多靈多集團、TCL集團的董事長或總經理李富成等，獲得國家設計優秀獎的“紀念館”的設計師創建業，全國十佳母親《媽媽的心有多高》一書的作者趙定軍，北京十佳青年教師張忠明，扎根山區的優秀教師支來風，他們都是自學考試的畢業生。大批自考畢業生已經走上從地方到中央的各級領導崗位。根據北京密云縣前幾年的統計，全縣處級以上干部有120多人是自考畢業生，他們正成為那里真正留得住、用得上的干才。可見“自考”確實是條廣闊的成才之路。

根據2004年各地統計，在參加自學考試的600萬考生中，25歲以下的青年約占70%，他們大部分是高中階段的畢業生。這就是說，目前仍有約400萬青年在這種高等教育形式中學習，或參加全日制學習，或參加業余輔導班，為獲得知識并爭取高等學歷資格而努力。按一個中等規模的高等學校在校生為5000人估算，如果這些學生都進高等院校學習，國家要再建800所大學才能滿足需要。由此可想而知，高自考教育的社會和經濟意義是多么巨大。

1998年出臺的《高等教育法》把高等教育自學考試定位在中國高等教育的基本制度中，從此高自考教育的法律地位確定下來。這是我國改革開放以來教育戰線上出現的最大的一個新生事物。對照國際上一些國家高等教育進人大眾化階段的情況來看，我國高等教育自學考試屬于“寬進嚴出”類型的高等教育。其主要特色是繼承中國從科舉制度以來的考試選材功能，把局限在校園的“寬進嚴出”教育推向社會，成為以政府教育部門為主導，社會力量廣泛參與助學的大眾化的高等教育形式。不但是在中國，這一教育制度也適合許多發展中國家情況，是一項有重大發展意義的高等教育形式。

當前在我國，從政府到社會、家庭，人們對它的重要地位仍然認識不足。自1999年高等教育擴招以來，有人認為高自考教育是可有可無了。筆者認為，這就大錯而特錯了。這是一種傳統的思維習慣，帶有很大的盲目性，十分不利于今后我國高等教育沿著適合我國國情的形勢創新發展。

如果說“高等教育法”把高等教育自學考試從實踐經驗推到了國家法律定位，那么民辦大學(包括培訓機構)則把高等教育自學考試從自學助考推到了全面助教，形成了高等自學考試教育，是中國式“寬進嚴出”高等教育的新模式。并且這種模式在教育實踐中鑄成了一種“自信、自立、勤奮、求成”的十分可貴的優良學風。

筆者認為，站在中國教育走向未來發展選擇的十字路口上，我們有必要重新認識“高自考”的價值定位，促進它深化改革，進一步發展，這將對我國整個高等教育的未來產生深遠影響。

二、自學考試發展成為自考教育

“高等教育自學考試”與“高等自學考試教育”是由同樣8個字拼成的詞組。但把前者的教育2字移到后邊，就改變了意思。高等教育自學考試是一種考試—高等教育水平的自學考試(準確地表述是“國家學歷考試”)，而“高等自學考試教育”則是一種教育—以國家考試為導向的高等教育。一個是“考試”，一個是“教育”，其各自代表的意思當然就不一樣了。把我們常說的“高自考”當成一種考試來辦，還是當成一種教育來辦，那自然是截然不同的工作思路一了。

以筆者的觀察和實踐體驗來看，高等自學考試教育是一種不可替代的高等教育模式，是可在一定程度上替代大眾化條件下培養應用型人才的高等教育。

從教育觀點看自考，無論是助考還是助學，都有一定的教育局限性。自考對人才的考核只重視結果，不重視培養過程;只能考核專業水平，難以考核能力和綜合素質的提高。作為一種教育，它應貫徹黨的教育方針，實現全面育人。如果要克服高自考教育的局限性，必須充分發揮“社會助學”功能，把“助學”變成“全面助學”或“助教”，從而實現在教育教學過程中的全面育人。而這一要求，對全日制助學機構來說，只要從總體上，明確其教育定位和責任，對原有的助學形式進行改革，精心安排，都是可以實現的。

近年來，北京城市學院培訓中心在把“高等教育自學考試”轉化為“高等自學考試教育”方面作了一些實踐探索，其基本的改革思路是:在已有的自學、助學和國家考試這一構架基礎上，把發揮學生的自學精神與“高自考”靈活開放的管理機制和院校文化的育人優勢結合起來，擴展“助學”功能，經過整合安排，形成一種“寬進嚴出”教育模式。具體地說，做了如下一些工作:

1.為了實現綜合素質教育的目標，在自考計劃規定的政治理論、法律與德育等必修課的基礎上，健全了黨、團組織和“學工委”工作體系，由黨、團組織定期組織主體教育活動，系統地開展黨課教育;定期進行形勢政策教育，開設就業、職業和成才教育課;積極支持和引導學生開展第二課堂活動，組織有益身心健康的服務活動和社會公益活動;配備班主任，實行跟班負責制，加強日常的思想指導與管理;加強對不同類型學生因材施教的指導;堅持開展創“四好班集體”和爭做“三好學生”的活動，并定期進行評選。

2.為了實現培養應用型、職業型人才的目標，學校教學管理實行“雙證書制”，為學生開設各種職業資格證書的課程和訓練;鼓勵學生組織各種實踐能力型社團活動，廣泛參加社會實踐;鼓勵同學利用假期參加勤工儉學活動;學校從2004年開始為學生安排“小學期”，主要是結合專業，開展實習和實訓，從教學制度上保證學生在學習期間培養一定的工作和實踐能力。從2002年開始，學校建立了“特長生評審制度”，對有各種能力特長的學生，鼓勵他們主動發揮，經過評審委員會的評定，符合條件者發給特長生證書，等等。

3.為了評定學生在學習過程中綜合素質提高的成績，學校從2005年開始正式推行《學生在學習過程中綜合素質量化考評》制度，就是把綜合素質和實踐能力進步的可量化部分盡可能的實行量化，以便在一定程度上克服自學考試只注重結果，不顧及過程，只能考專業，不能考素質和實踐能力的缺陷。目前，我們正在一年級新生中做一個課題試驗研究，即把綜合量化考評成績按一定比例，如30一35%的權重，反映到學生平時和學期的總成績中。使學生在學習全過程中的成績能同時反映學生本人的學習能力、綜合素質和實踐能力提高的情況。這樣，我們的畢業生既是專業素質達標的畢業生，也是以思想道德為重點的綜合素質達標的畢業生。這樣，就使這一教育形式更加符合黨的教育方針的要求，也會進一步鼓舞自考生向全面發展的方向努力。

以上教育實踐探索的結果表明，這些畢業生更受社會用人部門和單位的歡迎。近年來，北京城市學院培訓中心的自考生獲得國家頒發畢業證書者，100%能就業;獲得學校發給學業證書和職業資格證書的畢業生91%就業。

從總體上把“高等自學考試教育”同“普通高等學校教育”加以比較，除了“教考分離，寬進嚴出”的特征外，在培養過程上人們很難找出它們之間有其它方面的本質區別。相反，高等自學考試教育，由于它實行“教考分離”，因而培養了學生自強、自立和勤奮、求成的精神。學生養成較強的自學能力，學風也比較好。而這一點正是近幾年來普通高等學校的校風建設中所缺乏的。

當前，做這一實踐探索的不但是北京城市學院培訓中心，在北京、陜西、浙江、天津、江西、重慶、遼寧等地都有一批民辦高等教育機構在做這樣的探索，這幾乎成為一種發展趨勢。把“高等教育自學考試”辦成“自學考試教育”有什么意義呢?筆者認為有如下四點意義:

一是按高等自學考試教育模式“全面助學”，更符合黨和國家教育方針的要求，它培養的畢業生綜合素質較高，實際工作能力較強。

二是定位在培養應用型、職業型人才的“高自考”，按這一模式運行，配套以國家政策支持，它將成為我國高等教育大眾化再發展的重要增長點，這將有利于解決我國高等教育發展的一個大難題。

三是目前有大批這樣的民辦高等教育機構，全國至少有600所，已經有了一定的辦學基礎，積累了一些助學經驗。這批學校既不可能也沒有必要都成為具有自己頒發學歷資格的民辦大學。把這批學校納人“寬進嚴出”教育的軌道，設置標準可以降低一些，有利于充分發揮社會資源，也使這批學校各就其位，各得其所。這有利于廣泛調動社會力量辦學的積極性，也是利國利民的好事。

四是從一個教育體系的組成結構來看，高等教育體系的組成應該既有剛性部分，也有彈性部分，剛柔結合才能夠形成更好的外部適應性。它符合事物生存發展的客觀規律。如果說不論公辦、民辦，凡具有自己頒發學歷證書資格的高等學校是剛性體，那么按“寬進嚴出”教育模式辦學的教育機構則是彈性體。這樣的剛柔結合的高等教育體系才是最有適應能力，最有效率、最少浪費的教育工作體系。

三、管理機構在自學考試教育中的作用

助學改革離不開考試管理部門的領導，離不開行政管理部門的大力支持。只有上下配合，同步改革，才能達到預期目標。

助學機構在助學過程方面的教育改革對專業定位、國家考試、課程結構設計及成績統計都提出了新的要求。實際上是自下而上對自考管理機構提出了新的改革要求。

1.“國家考試”和對“畢業生的成績評定”不能只反映一次專業考試成績，也應反映學生在學習過程中的綜合素質和實際能力提高的成績。這樣就必須把助學機構在助學過程中對每個學生學習全過程的德育與能力提高的量化成績及平時的學業成績在畢業成績中以一定權重得以反映。德育和實踐能力培養能夠量化的盡可能量化，不能量化的助學機構可以做定性化評定。這樣，才能從考試導向上反映黨的教育方針的要求。

2.要給助學機構以一定的發揮其教育職能的空間。助學機構要進行思想和綜合素質教育工作，要組織學生完成一定的實訓性教學環節，在學習專業知識的同時，要讓同學完成職業資格證書的學習、訓練與考試。這些都要占用相當多的時間去做。而現在，在國家教育計劃總安排中實際上沒有給助學機構留出這個空間。因此，現在需要精心研究和調整作為培養應用型人才定位的高自考教育的課程結構。課程組合要徹底擺脫學科型教育的影響，以就職能力培養為中心，該壓縮的壓縮，該補充的補充。專業理論部分以“少而精、拿到手”為尺度。現在有必要把專業課程分解為校本課程、行業課程和國家課程三級課程體系。德育課、職業與就業指導課、實踐環節的課程、職業資格證書課程等應由學校來組織教學與授托組織考試。這部分屬于校本課程，其總課時的比例應占到接近40%。一些專業課程及區域性、行業性較強的課程，應由省市業務主管部門或行業組織確定課程門數與教學大綱，并由行業提出考試命題要求。這部分屬于行業課程，其總課時比例應在30%左右。政治理論課、法律課和一部分專業基礎課應由國家考委組織教育專家確定課程大綱、規定教材，提出考試命題要求。這部分屬于國家課程，其總課時比例應接近30%。

3.以上問題的改革與實踐，實際上是對自考管理機構管理工作改革提出的同步要求。其中每一項改革措施都離不開國家和省市自考委的支持和幫助。實踐說明，這仍然是關鍵性問題所在。省市自考辦公室既是一個考試機構，也是一個進行高等自學考試教育常設的行政管理機構。它要貫徹黨和國家的教育和考試方針，把握好政策導向，以其行政管理職能，促使本地區高自考教育在方向、質量和規模上協調而健康的發展。要以培養應用型、職業型人才為中心組成有行業代表、主考院校和助學機構代表參加的專家委員會，充分發揮其咨詢和參謀作用，推動自考教育事業與時俱進，深化改革、不斷發展。國家自考辦和地方自考辦應加強對助學院校的業務指導，求真務實，及時總結和吸收助學機構在助學過程綜合教育改革對考試責任分級、課程結構改革做出的積極成果，支持和指導助學院校對學生學習過程的綜合素質量化考核試驗，并用科學的方法把學生的綜合素質量化成績以及學習過程的階段學習成績吸納到國家考試成績中，為“高等教育自學考試”走上“高等自學考試教育”注人發展活力。各級社會力量辦學管理機構，應同自考管理機構互相配合，對民辦助學教育機構的設置標準提出切合實際的要求。在實際工作中，既要加強規范管理，又要給予積極的引導和支持。要幫助各類、各種規模的助學機構，使它們能符合規范要求，勝任助學職責，讓社會滿意和政府放心，并有持續發展力。

四、應提離對商等自學考試教育的認識筆者認為，在當前討論“十一五”教育發展規劃的時刻，有必要重新認識“高等自學考試教育”在高等教育發展中的地位和前程問題。

我國高等教育還要發展。根據國家“教育振興行動計劃”要求，高等教育規模要繼續增長。到2020年，中國高等教育在學人數要從現在的2000萬人增加到近40()0萬人。大眾化程度要從現在的20%增加到35%左右。一個首當其沖的問題是怎樣發展，是依靠國家擴大投資，建設傳統的大學校園，按傳統的教育模式來發展，還是依靠社會力量，以多樣化形式，按市場模式來發展?按前者的習慣方式發展，國家沒有那么多經濟力量，還有可能造成資源浪費。《中國教育改革發展綱要》規定，到20()0年公共教育經費占GDP比例達到4%，而實際上，到2003年也僅僅達到3.28%。近年來，政府對地方院校的資金投人比例不是提高了，而是降低了。到位率只有50%。以2002年為例，中國高等教育所需經費是2500億，而政府實際只投人了1200億，資金有一半缺口。由此，地方公辦學校，特別是高職高專學校，主要靠收學費支撐辦學。這就導致許多地方不顧客觀條件，盲目擴大招生規模，擅自提高收費標準，亂辦學、亂收費之類的問題由此而生，很難根治。如果以后仍按這種習慣思路走下去，那么可想而知，中國高等教育在發展中將走人更大的困境。

因此，我們認為今后中國高等教育的發展，必須解放思想，進一步調整思路。以主要依靠大眾化、社會化、市場化、多樣化的辦學形式來發展高等教育，這必將是保證我國今后高等教育持續增長的重要途徑。

“高等自學考試教育”是現成的符合以上所說的“四化”標準的高等教育，是最現實最有基礎的發展之路。政府只要制定積極政策，加強引導，平等地對待高自考助學機構及其學生，它的發展潛力很大。在現有規模上增加一倍，沒有很大的困難。運用市場機制，依靠社會力量，用好政策杠桿，管好教育定位，“高自考教育”就能以最小的投人、最高的效率發展起來。

政府的作為應放在全力支持義務教育，確保國防建設和重大工程建設的人才需求，保證基礎學科、戰略發展和邊緣艱苦行業人才的培養上。同時支持辦好“國家隊”。而把可交給市場調節的那部分高等教育，制定可行政策、規則，引人最廣泛的社會參與和必要的競爭機制，做出必須的監控和管理。

篇5

關鍵詞：高等教育；自學考試；助學；和諧社會

收稿日期：2007―04―12

作者簡介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學公共管理學院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系辦好高教自考助學的現狀

1.高等學校具有人才、知識和技術密集的特點；具有多學科設置，教學設施齊全和信息接收快捷的優勢；具有深厚文化底蘊和濃郁的學習氛圍，對學生成長起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學考試助學工作，對提升自學考試的質量起著至關重要的作用。高校多年來在自學考試助學工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經驗，加之幾十年沉淀的學院知名度，在舉辦高教自考助學方面具有無可比擬的學科優勢。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學歷程中，嚴格管理，保證質量，為我省培養了數千名的本專科的合格人才，贏得了良好的社會信譽。各院系在長期的辦學實踐中也總結了一套符合自考生成長的管理方法，畢業生良好的素質受到了社會以及用人單位的普遍歡迎。

2.普通高校各院系舉辦高教自考助學與其他助學單位相比，普通高校各院系的助學工作又有極其特殊性。其主要表現在：各院系的人才培養的重心是普通高校的本科生和研究生，同時還肩負著學科建設、科學研究等重要任務。因此，院系中繁重的教學科研處于最主要的核心地位，經常擠占著最優質的教學資源。自考助學班的教學得不到院系領導的直接“關懷”。當自考助學班學生擠占了本科生或研究生教育資源時，院系助學單位就會出現“兩難境地”。一方面是自考助學班學生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學班豐厚的經濟效益，真是難以取舍！如果不給自考助學班良好的師資力量和教學實驗機會，那么高教自考助學班就失去它存在的理由和優勢。因此，根據院系的實際情況，統籌安排，把自考助學班放入應有的位置。

3.院系在發展規劃中都把高教自考助學發展作創收的主渠道，沒有把其納入院系正常的教學工作。這是在理解上的偏差。社會助學，在高校各院系的直接參與下，其出發點是為了改變高教自考師資缺乏，師資質量不高等問題，以提高學生的成才率。但是在現實中，各院系的助考工作經常成為學校乃至學院的經濟增長點。因此端正各院系的辦學思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學班的辦學規模，把高教自考助學納入院系的發展規劃之中。

4.高教自考輔導班的學生沒有納入院系正常的學生管理工作之中。

（1）自學考試是讓想學習的人們按照自己的意愿主動地學習，社會對其努力的學習成果進行評價，并發給社會承認的合格證書和畢業證書。學生參與學習的主動力是源于內心的，是自主的。廣大考生通過自學考試的過程鍛煉著堅強的思想意志和孜孜不倦的求學作風。他們一科科地艱難地在考試中向社會和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學班的學生在濃厚的大學校園文化氛圍中，經常感到與正式脫產的在校大學生格格不入，自卑心理較強。雖然自考助學班的學生和院系的本科生一樣接受著課堂知識，接受著大學校園文化的熏陶，但是其綜合素質諸如思想道德品質、人文素養以及科學素質的培養在自考生的助學活動中是得不到體現。院系自考助學活動課堂講授的大多是“應試”的內容和“應試”的技巧，如何通過考試，提高過關率成為師生共同關心的焦點問題。加之多無配備專職的思政輔導員，自考生的思想波動、心理狀態都不能及時調整。因此自考助學班的學生在學習理念上創新以及在思想素質上的提高與在校本科生是不能相比較的。

（2）高教自考助學工作的開展吸引著無數有志青年投入到高校的學習生活中來，他們在各院系中是接受著院系分黨委或黨總支的思想領導，由于自考助學班的學生是計劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團關懷，自考學生加入黨團組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟，自考專科畢業生升本科難與全日制本科接軌等。這些問題的解決與否，影響著畢業生的質量，制約著自學考試教育的健康發展。

（3）在轟轟烈烈的校園文化建設中自考助學班學生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會文化的“亞文化”。自中央提出建設和諧社會決策以后，和諧的校園文化命題也相應產生。基于高校的特殊地位，更基于游離于高校中的數千名的自考助學班的學生，這一特殊群體，在構建高校和諧的校園文化過程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨厚的先天優勢，繼承了在多年的教育實踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內容是倡導自學成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學的是相同專業，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發了自考生學習的主動性和積極性。大學作為校園文化的載體，生活在這里的每個人，都是創造和諧文化的一分子。可是，在現實中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過考試，他們失去創造表現他們豐富的文化內涵的機會和時間。但絕對不能因他們不占學校“編制”而“拋棄”他們。

二、新時勢下高校院系高教自考助學的對策

1.統一歸口管理，規范辦學。高校院系的高教自考助學源于上個世紀90年代初，本世紀初達到高峰時期。隨著普通高校的擴招，自考助學的招生規模略有回降，這期間，經歷了學校無專門的組織領導與管理機構，各辦學單位各自為政。出現了各院系辦學單位，為爭生源在校門口擺攤設點，甚至擺到校門口的公交車站，嚴重影響了學校的整體形象；缺乏對各院系高教自考教學和財務等方面的管理，院系自考助學輔導班管理變成某些人的以“承包”的方式來管理，嚴重影響了校園正常教學秩序，負面新聞時常被媒體所曝光等等。在自考助學的艱難起步階段，各高校及時出臺了《歸口管理暫行規定》，穩定了各學校院系高教自考助學的“躁動”，保護了院系助學的積極性，更為其院系助學單位明確職責，統一思想。院系高教自考助學班作為助學實體，把院系助學單位納入學院的發展規劃之中，依據省考辦的意見，建立健全相應的管理機構和規章制度，成立院系級的繼續教育中心，并根據辦學規模，配備適當數量的專兼職教學管理人員和專職財務人員，嚴格執行政府物價部門和學校確定的收費標準。

2.根本改變考生對自學考試的觀念。黨的十六大提出了“構建繼續教育，終身教育體系，形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。自學考試要在其中積極發揮作用，把高校院系的助學活動納入學校發展的正業之一，為自學考試者提供了終身學習的空間，為其考生提供可以選擇學習課程和進入高等教育整個系統的機會，這對考生的發展，成為和諧社會的合格公民作用將不可替代。雖然個人自學是考生為主體，但是自學考試部門應對其進行必要的引導和控制。面對著一門專業學問,一般人絕對不會一看就會,無師自通,加之這幾年國家為保證自學考試質量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識之外，還重在測試他們對學科知識的靈活運用。因此考生在這種形勢下，一定要變重考試結果，轉為注重自學的過程。

3.確定正確的高教自考助學質量觀。

（1）中國高等教育經歷了“跨越式”的發展后，2002年總理在年初的《政府工作報告》中向中國高教界發出“著力提高高等教育質量”。目前，中國的高等教育的總體規模已居世界第一，高等教育的毛入學率為21%，這21%的毛入學率包含著自學考試培養的學生。這意味著高等教育的大變化過程中，自學考試的成績功不可沒。中國高等教育體系分成全日制教育和繼續教育兩個系列，自學考試作為繼續教育的一種類型，是支撐此體系的一個重要元素。當前全國啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”，高教自考助學班培養的考生質量也推上了“風尖浪口”。質量是大學的生命，這也是自考助學班發展的必然追求。那么什么是質量呢？自考助學班教育的質量應是什么樣呢？筆者認為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學班教育的質量；二是自考畢業生滿足了社會某一方面的需求，也達到了教育質量。高等院系自考助學班在樹立培養學生質量觀的同時，首先應處理好助學和助考的關系，自學考試的助學和助考是緊密結合在一起的。一定意義上講，助學效果最終體現在考生考試結果上，所以適當幫助考生分析題目必要的，但是助學不能把過多的力氣放在幫助學生猜題、押題、解題上，而應放在指導考生已經掌握學科理論和專業知識上。一個人是否成才，關鍵在于是否能運用所學知識去解決問題的能力，是自考助學獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質量觀。

各個院系的學科基礎、學科背景和學科優勢各不相同，在檢驗自考助學班的質量時，要把考生的特色也作為一個標準進行考核。讓每一個自考畢業生也成為質量多樣化的產物。

（2）重視現代化的教學設施的運用，以提高教育助學質量。電教媒體所發揮出來的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學輔導時要依托院系強大的網絡媒體和現有的課件資源。對自學考試人多，層次多、分散廣的特點，分門別類地組織考生觀看輔導片，同時輔導教師在組織學生觀看的同時，對學生提出重點、難點，尤其是普遍性的問題，可以通過網絡渠道給學生釋疑解疑，這是自考助學在教學手段的突破。

（3）重視和加強實踐教學。實踐教學是培養專門人才的必要環節和重要手段，對理工農學類科的考生尤為重要。自學考試的助學活動更離不開實踐教學。由于學校對助學班學生的實驗資金投入不足，大多基礎實驗室本來就步履艱難，新的實驗無法開設，本來的常規實驗也減了又減，自考助學班的考生如何提高動手能力，這對各院系助學班的實踐教學得出嚴峻挑戰。筆者認為實踐教學分為實驗和畢業論文（設計）的指導兩部分。實驗教學上要給自考助學班學生同樣的待遇。實驗室緊張的情況下，對自考學生實行自由選擇，臨時配對，以小組為單位，隨機動態教學方式，除了規定的基本實驗外，在課余時間還可為學生增設一些實驗，以提高學生動手能力和創新意識。對自考本科畢業的實驗環節（論文、設計），從報名條件、課題的選定，以及學生開題報告、導師論文（設計）的輔導、到最后的答辯全過程都實行嚴格的管理責任制度，嚴把畢業論文（設計）質量關。

（4）主考院系的命題工作應深入研究。命題工作是主考單位各院系助學活動的重要工作。必須按照自學考試管理機構的規定認真規范進行。在命題的主導思想上要把自學考試放在高等教育大眾化的大背景下，對考試內容和方式進行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規范，但不是最難的，要以適度的原則去指導主考專業的命題工作，讓我們期待更加標準、科學、合理的命題。這對每個自考生而言更是公平的機會，不可把考卷的標準把握過高或過低，這更是體現自考助學班質量的杠桿。

4.著手開展自考助學班的黨建工作，以促進和諧校園建設。處于邊緣地帶的自考助學班的學生，學生良莠不一，思想不統一。一方面源于學生的來源層次的復雜性，另一方面源于學校對思想政治組織保障沒有到位。筆者認為應在各院系的助學班學生中開展黨建工作，也如正式脫產本科生一樣建立學生黨支部，統一接受院系黨委（或總支）的領導。不僅在自考學生中發展學生黨員，還應發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學班學生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務更是和諧社會理念的體現。和諧更是一種理想、一種社會狀態，在建設和諧校園的大框架下給予自考助學班的學生更多的發展機會，而這也是和諧校園的內在要求。

三、院系自考助學班對構建和諧社會的作用

1.全國考委五屆二次會議中提到“允許高等學校參與助學”，幾年來實踐表明其作用是巨大的，表現在：（1）對普通高校，尤其是各院系而言，切實改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強化了自身建設的有效途徑。通過多種形式的辦學，使教學模式、教學手段、教學管理經驗都多樣化和豐富化了；（3）對普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學收入，豐富了各院系辦學的市場化和產業化。

2.院系自考助學班對構建和諧社會的積極作用。構建和諧社會，從理論上講，和諧社會就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會。至少包括以下方面：（1）和諧社會是社會資源兼容共生的社會；（2）和諧社會是社會結構合理的社會；（3）和諧社會是行為規范的社會；（4）和諧社會是社會運籌得當的社會。

3.各院系所創辦的助學班在構建和諧社會中扮演了重要角色。（1）和諧社會主體的培養決定了一切社會機制是否協調運轉的關鍵所在。院系自考助學班的助學對象包羅萬象，層次多、種類全，為本無望上學的學生提供了接受高等教育的機會，滿足了他們完成學業的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識結構發生了變化，優化了社會結構的資源配置，體現了和諧社會的內涵；（2）改變了弱勢群體的處境。幫助弱勢群體實現其生存與發展的合理愿望，只有通過教育才能實現。教育從來都是認為改變各種不公平現象的基本途徑。自學考試制度以其特殊的教育對象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點為院系自考助學班開展助學活動提供了廣泛的思路。而助學更是滿足所有渴望學習求學者愿望。如：對下崗職工的再就業培訓、農民工的培訓，高校依然敞開大門，都是有效支持和關注著下崗失業人員、農民工的生存狀況，從而為和諧社會結構的合理，創造了機會。

參考文獻：

〔1〕唐景莉.提高質量：教育發展的必然追求〔N〕.北京：中國教育報,2007.1.4.

〔2〕趙麟斌.〔加〕李子賓：加入WTO與中國高等教育變革〔J〕.福州：東南學術,2006.5.

篇6

根據區教育工委的統一安排，按照《黨政領導干部考核工作暫行規定》和《國家公務員考核暫行規定》，我作為區教委的一名中層干部，對自己在2015年度履行崗位職責情況，從德、能、勤、績、廉五個方面作如下述職報告。

一、“德”的方面

高尚的道德情操是一個人立身和成就事業的重要基礎。作為一名黨員干部，更應該不斷加強道德修養的鍛煉。一年來，我始終注重加強主觀世界的改造，牢固樹立的世界觀、人生觀、價值觀，牢固樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，牢固樹立社會主義的榮辱觀，保持良好的道德風尚，堅持做到“認認真真學習，不斷求知進步;堂堂正正做人，不斷完善境界;踏踏實實做事，不斷提高成效;清清白白做官，樹立典范形象”。無論做什么工作，我都能擺正位置，正確處理自己與組織、與事業的關系，把實現個人的人生價值同服從上級領導的安排、開創我區教育和招生自考工作的新局面、不斷振興我區教育和招生自考事業緊密地結合起來，自覺地學習和貫徹黨的基本理論、基本綱領和基本路線，努力踐行“三個代表”重要思想，積極參加“解放思想、擴大開放”活動，認真落實科學發展觀，激發自己的政治責任感和奮發進取的精神，不斷朝著新的目標奮進。在困境和逆境面前，我能夠保持良好的心態，繼續孜孜不倦地對信仰和理想的追求，做到順境時不得意忘形、困難時不失意悲觀;在工作和事業面前，我能夠顧全大局，從不爭名奪利，不計較個人得失。這一切，無不同自己對崇高理想的追求、保持良好的道德情操密切相關。

二、“能”的方面

一個人綜合素質的高低，工作能力的強弱，決定著他能否履行好崗位賦予的職責和完成好上級交給的任務。一年來，我主要從三個方面提高自己的綜合能力。

1、理論聯系實際，提高管理能力。在工作之余，我先后學習了《行政管理學》、《組織行為學》、《教育心理學》等課程，參加了xx市招考辦在清華大學繼續教育學院舉辦的“xx市招考系統領導干部公共管理高級研修班”學習，并把自己所學到的知識運用于招生、自考的工作實際。在日常業務工作中，我都能合理調派人力，安排部署各項工作，與其他科室搞好配合協調。

篇7

關鍵詞：獨立學院；自考專修班；現狀；對策

前言

隨著高等教育體制改革與創新的不斷發展，獨立學院成為近十年來國家高等教育辦學體制改革與創新的重要成果，它是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。根據教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費按新機制、新模式舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院自考專修班是指獨立學院充分利用母體大學的優質教育資源，依托母體大學各學科專業的師資隊伍、教學實驗設施以及校園文化等方面的雄厚優勢，有效保證教育教學質量，同時充分利用獨立學院的運作機制，引進新的辦學理念和管理模式，努力形成更強的教育能力和品牌優勢，舉辦的全日制高等教育自學考試助學班。這種助學班的全日制學生也被稱為全日制自考生、自考專修班、自考大專(本科)班等。學生全日制在校學習高等教育自學考試專業考試計劃規定的考試課程，參加統一的高等教育自學考試，按照專業考試計劃規定的課程和學分完成學業、經思想品德鑒定后，可獲得國家承認的學歷畢業證書。它是獨立學院多樣化辦學的高等教育形式之一，不僅適應了不同學生的要求和社會不同層次的需求，也適應了獨立學院發展不同特色的要求。然而，因獨立學院自考專修班的創辦時間短、發展速度快，同時又受教育滯后性和隱蔽性等因素的影響，其弊端也伴隨著發展日益暴露出來。“重考輕學”的現象，過分依賴于應試教育的運行機制，忽視了學生素質的全面發展，成為當前獨立學院舉辦自考專修班亟待解決的問題。

一、獨立學院自考專修班的現狀

（一）應試教育傾向帶來的負面影響。

一直以來，自學考試制度中的考核功能不夠完善，一般側重于理論考試和筆試，實踐操作相對較少。為保證教育形式公正性，都是采用面面俱到的題庫，學生在考試中只求通過，不求創新。重書本知識的考查，輕運用能力的考核；重傳統文化的繼承，輕創新思維的考核，是自學考試的一個特點。這一特點使得學生在學習過程中死記硬背，對知識的理解和運用不夠重視，阻礙了他們主觀能動性和思維的發展。就考試的內容和方式而言，不能對學生的德育水平、實踐動手能力進行有效的考核。這種應試教育的負面作用帶來了教師為考而教、學生為考而學的問題，是不利于人才全面素質培養的。

1.教師為考而教。獨立學院自考專修班的教師基本上是本學院的專業教師，他們既承擔了統招學生的專業課程，又承擔了自考專修班的專業課程；一方面教學任務繁重，另一方面面對的是不同層次、不同性質的學生對象；再加上大部分年輕教師都是剛畢業就走上講臺的，課堂經驗相對缺乏；即使在自己的專業領域頗有研究，但在課堂上用對待本三學生的同一套教學模式來教自考專修班的學生，課堂容量大、時間緊，學生接受不了、消化不了，打擊了一大部分自考學生學習的積極性。有的教師為了考試目的，課堂上教學生怎樣答題、教學中圈重點、劃范圍，教學過程殘缺不全，存在著助考不助學的現象，只能深陷教材當中，可謂“唯教材之命是從”。這種教學方式、教學內容與社會用人單位對人才需求的期望大相徑庭。因此，即使通過各種嚴格的考試，自學考試學生的知識水平、業務水平也只能停留在狹窄的專業理論領域，嚴重影響人才素質的培養。

2.學生為考而學。獨立學院自考專修班的學生剛進大學時，也曾興奮、新鮮、好奇、和信心十足。經過一段學習時間后，感覺到獨立學院在管理和運行機制上對待自考專修班的學生不如本三學生重視；還有目前社會上對自考生也存在很大偏見。這些現象給自考專修班的學生造成很大的學習心理壓力、自卑心理和很強的功利性，導致學習模式單一化、固定化，限制了自考生的個性和創造力的發揮。這種現象似乎已經從根本上決定了教學雙邊的應試活動，自考生在學習過程中存在接受學習、死記硬背、機械訓練的、單一的學習模式決定了受教育者不能發揮自己的個性，更談不上什么創新精神和意識，與素質教育的要求相去甚遠。

（二）自學考試教育受到教育發展規律的制約。

1.自考生源逐年減少。近幾年來，隨著我國加快高等教育大眾化進程的發展，高校的持續擴招，高中畢業生參加自學考試教育的逐年下滑，中等學校畢業生源也明顯減少。據統計，本省高等教育自學考試的報考人次從2000年的135萬下降到2005年的50萬，年均下降18.2%。雖然本省從2005年開始采取了各種鼓勵措施，2006年開始全省報考人數呈現穩步回升態勢，但從全省自學考試的統計分析報告可以看到，這幾年除福州、廈門考生人數略有小幅增長外，其余地區自考人數一直以年均10%左右的速度在減少。而且根據我國人口年齡預測，2010年開始18—22歲人員將由1.2億逐年下降至2020年的0.68億低點后再回升。這種趨勢使得自考生源越來越少。

2.面臨著其他教育形式的激烈競爭。為了適應社會發展的需求，教育部出臺了《民辦教育促進法》，促使民辦高校像雨后春筍般的崛起，它們規模龐大且在校學生數多，基本上納入全國統招，能夠獨立頒發國家認可的學歷文憑。同時網絡遠程教育的啟動，成人高等教育招生制度的改革，廣播電視大學推出的開放化教育等也對自學考試教育產生劇烈的競爭。

（三）自學考試教育受到社會發展客觀因素的制約。

1.國際因素的影響。我國改革開放30多年來，政治、經濟、文化、科技等領域的發展突飛猛進，引來發達國家的各種教育機構紛紛打入中國的教育市場，使自學考試教育遭受一定的沖擊。一方面，境外教育機構通常采用合作合資等形式進行辦學，直接與我國教育機構包括自學考試教育機構進行競爭。另一方面，境外考試認證機構也采用各種形式舉辦國際教育機構和跨國公司普遍認可的學業證書、職業或技術證書考試，使自學考試教育的學歷和非學歷證書考試承受一定的壓力。

2.知識經濟與信息社會的制約。在當今的信息社會與知識經濟時代，具有先導性、全局性和基礎性的教育行業成為人力資源開發的主要渠道，并發揮著越來越重要的作用。自學考試教育能否順應知識經濟和信息社會的時代需要，及時完善自己的運行體制，特別是強化管理手段信息化，推動服務體系和助學體系的網絡化建設等，這都成為自學考試教育在知識經濟和信息社會中應該著力解決的突出問題。

3.教育方針政策的變化。黨的十六大明確提出要建立健全全民教育體系和終身教育體系；黨的十七大將優先發展教育、建立全民學習和終身學習的學習型社會列為改善民生的議事日程。這就要求自學考試舉辦者要以科學的發展觀審時度勢，使自學考試在新的發展形勢中準確定位，及時調整發展戰略，真正將自學考試定位在全民教育和終身教育體系構建之中，把我國巨大的人口壓力轉化為強勁的人力資源優勢，對于全面建設小康社會、實現社會主義現代化建設的歷史使命具有極其重要的意義。

4.自身管理和運行機制方面存在問題。當前由于獨立學院的專業教師較為缺乏，且教學科研任務繁重，導致人員投入精力不足，缺乏足夠的主動性。獨立學院本身又側重于全日制本科的教育，很難把自考專修班工作也當成一份真正的事業來做，在助學管理方面缺乏規范，表現為：一是監督和教學評價機制不健全，存在著助考不助學的情況。二是片面強調課程學習而忽視思想政治教育，自考生的國家意識、社會道德、集體觀念薄弱。三是助學師資（如有自考教學經驗的教師）缺乏、硬件設施（如住宿條件）不足、管理水平等方面參差不齊，阻礙了獨立學院創辦自考專修班的助學功能。

二、改變獨立學院自考專修班現狀的對策

（一）轉變觀念，讓素質教育成為自學考試教育的主旋律。

1.轉變觀念。長久以來，自學考試被片面地理解為是一種單純的國家考試制度，忽視了其教育的本質，形成了教師為考而教、學生為考而學的單一教學模式。可《高等教育自學考試暫行條例》明確規定，高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。因此，高等教育自學考試不僅是一種考試制度，也是一種教育形式。它作為我國高等教育的一個重要組成部分，在構建終身教育體系和建設學習型社會的過程中發揮著重要作用，因此，其考試過程與學習過程同等重要，必須轉變觀念，實施素質教育。陳至立同志在全國考委五屆二次會議上就指出：“自學考試不能僅僅重視考試，還應該重視學習過程，重視對考生學習的指導，幫助他們克服困難。要利用一切可以利用的教育資源，逐步形成社會化的助學教育網絡。”筆者所在的獨立學院——集美大學誠毅學院已經意識到轉變觀念的重要性，正在開展高等教育自學考試綜合改革試點工作，并取得了一定的成效。

2.加強素質教育。在新的歷史條件下，自學考試的定位發生了根本性的變化，已經從補償教育、補充教育轉向繼續教育和終身教育，實現了學歷教育和非學歷教育并重的發展格局，并且為國家培養了數以億計的高素質勞動者及應用型人才。因此實施素質教育，獨立學院自考專修班應該樹立自考全面育人的思想，注重社會效益，在提高自考生文化素質的同時，應充分利用學院自身優勢和有利資源通過各種形式和渠道鍛煉自考生意志和品格，提高其思想道德素質；強化自考生的綜合素質，尤其是創新精神、實踐能力的培養；積極引導自考專修班的學生進行職業生涯規劃，要把長期目標和短期目標相結合；要關注人一生發展的需要，使德智體美勞等獲得全面發展。打破傳統的教師教、學生學、過分追求考試通過率的應試局面，培養學習型和終身教育的高素質人才。:

（二）更加開放辦學，加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。

1.更加開放辦學。獨立學院在前三年招收全日制自考生時，可以說是爆滿，招收時還有錄取分數線的界定，到了去年按照錄取分數線的界定招收全日制自考生，已經無法完成招生計劃，只能放開要求，報了名就可以讀。面臨著全日制自考生源的逐漸減少問題，獨立學院應充分利用自身較為雄厚的師資力量（與其他教育形式相比），先進的科研、儀器設備，以良好的教學資源和優質的教學管理服務，更加開放辦學，不僅招收應屆的高中畢業生、中專畢業生，還應招收一些社會在職人員、企業員工等，開展業余和全日制形式相結合的高等教育自學考試助學活動，積極探索自學考試學歷和非學歷教育考試相結合的發展模式，開辦“雙證制”自考專業和創新辦學模式，加強校企合作關系，為企業、為社會培養技術型、應用型、學習型的高素質人才提供更為廣闊的發展空間，從而穩定自考生源。

2.加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。許多高等教育機構和民辦高職院校不僅參加自學考試的助學活動，還把這項助學活動看作學校生存和發展的生命線，從機關領導到基層一線教師都高度重視，使學校教育功能盡最大限度地發揮著育人作用。加強與其他教育形式的相互溝通和銜接，一是既能鞏固獨立學院的高等教育核心和主導地位，還能積極鼓勵支持高職高專院校學生參加自學考試本科層次的學習；二是制定相關政策，與成人高等教育、行業資格證書教育、遠程教育及廣播電視教育進行有效溝通；三是重點處理好理論課程與實踐課程的關系、基礎課與專業課的關系、不同層次相同課程的關系。如對成績和學分的互認、相同課程的頂替、免考等。

（三）加快改革步伐，使自考教育與時俱進發展。

1.加快改革步伐，創新自考教育模式，實現與國際教育接軌。隨著國際教育機構和職業、技能認證培訓機構的紛紛涌入，探索學歷教育與技能培訓相結合的規律，加快高等教育自學考試綜合改革工作刻不容緩。獨立學院無論是統招的全日制本科教育還是全日制自學考試教育都應該提倡“雙證”制度或多證制度，即一本畢業證書和多本的技能證書相結合，為將來的就業工作提供更多的選擇機會。以適應社會發展所需要的應用型、職業型和學習型的素質人才。所以，擁有一萬多名學生的獨立學院應該申請建立自己的職業技能鑒定站，為培養社會急需人才創造更多的條件和機會，促使自考教育與時俱進發展。

2.提供信息化、科學化、社會化的學習服務體系。獨立學院要使自學考試在構建終身學習體系中發揮應有的作用，要注重改革傳統的考試工作方式，加快考試工作科學化、信息化和現代化的步伐；同時關注學習過程，建立和完善社會化學習服務體系。一是推廣標準化考場建設的網絡報名、網絡閱卷、考場指紋比對系統的經驗，加快考務考籍管理信息化進程。二是積極探索高水平題庫建設、管理的途徑，為采用計算機化考試創造條件。三是要建設互聯網助學體系。制訂網絡助學的規范和標準，作為課件開發和網絡建設的依據；在全國考辦統一協調和規劃下，各省級考辦分工協作開發助學課件；建立網絡助學平臺，為自學應考者和其他學習者提供優質的學習服務。例如筆者所在的獨立學院是經教育部全國自考辦和省自考辦批準，成為福建省唯一一所開展自學考試綜合改革試點“網絡注冊學習過程性考核”項目單位。參加該項學習的考生除了參加國家統一考試外，還可以通過“過程性考核”獲得過程性考核成績，并將此成績按照25%的比例與國家統一考試的成績進行加權合并，形成該考生的最終考試成績。從而調動考生的平時學習主動性和積極性，提高自學考試的最終成績。四是要完善咨詢服務體系。根據應考者的需求，除了編制出關于自學考試的基本情況的詳盡資料，還應通過各助學組織和網站、學習基地向學習者提供規范的咨詢服務；樹立以學習者為中心的思想，加強對咨詢服務的指導、監督和檢查，把咨詢工作情況作為各級自學考試機構考核的重要內容。

3.多元評價，探索自學考試人才培養嶄新模式。其一，推進專業和課程的結構調整，逐步建立職業型、技能型、應用型的專業和課程體系，加大實踐課程和選考課程，適應新的自學考試人才培養要求和社會需求。其二，改變單純關注考試結果的現狀，努力實現關注學習過程與關注考試結果并重的目標，引導學生自主學習的行為。通過對學生學習過程的指導與設計，發揮學生學習的主觀能動性，提高學習效率。其三，使學生的自主學習成果的認定標準更趨合理性和科學性，探索從單一的總結性考試向多元化評價的課程學業綜合評價發展的嶄新模式。開展綜合改革試點工作，實行過程考核和統一考試相結合的學業綜合評價辦法，改變單一評價手段的局限性。其四，籌建學習服務中心，強化對學生的學習支持和幫助，激發學生的學習主動性，提高學生的成才率。本院所在的母體學校——集美大學，已在今年建立學習服務中心，作為綜合改革試點工作的組成部分，省自考辦在開展網絡注冊學習過程考核的同時，組織力量積極探索自學考試社會助學管理模式與運行機制，并制定出《自學考試學習服務中心管理條例（試行）》。

（四）探索管理新模式和加強師資隊伍建設。

獨立學院全日制自考專修班作為傳統高等教育形式的補充，正在以終身教育的形式為越來越多的人所接受，他的一個主要特點是“寬進嚴出”，即學生不受學歷、年齡、就學時間等的限制，原則上講每個公民都有接受這種高等教育的權力；只要學習了相關課程，通過考試并且成績及格，就能獲得國家承認的有關學歷或學力證書。因此，針對高等自學考試教育的要求和學生特點，在實踐中不斷更新觀念，探索自學考試教育管理新模式和加強師資隊伍建設，是做好助學工作的關鍵。

1.完善院系兩級管理制度。隨著辦學規模的不斷擴大，針對參加高等自學考試教育的學生是以高考落榜生和中專畢業生為主體的考生群體，傳統的管理模式已經不能適應當前的辦學要求，辦學單位不僅要做好“助考”工作，還要做好“助學”工作，完善院系兩級管理制度，加強院、系兩級的業務指導和行政管理之間的協調。輔導員作為助學機構與學生之間的紐帶，將助學機構的方針政策規章制度傳達并落實到每個學生；學生的各種思想問題、學習上的困難、生活問題和各種建議等都可以通過輔導員反饋到助學機構；成立自考學生會、團支部、班委會、興趣小組等一套學生自制的規范化、制度化的自我管理體系，把助學班學生日常管理統一納入校思政管理系統。各系由分管學生工作的黨總支書記負責，全院由學工部(學生處)負責；助學班學生與普通生要一視同仁，遵守學校所有規章制度，參加所有學校和院系組織的各項社會活動和校園活動。納入普通生管理系統，不僅規范了管理，而且能使助學班學生真正融入學校大家庭，淡化他們的自卑心理，激勵他們的參與競爭意識，并從中得到鍛煉，顯示出自身的價值與能力，從而提高成才率。

2.重視思想教育和心理健康教育。據調查研究表明，全日制自考生主要存在三種學習心態：一是學習愿望強烈，希望通過自學考試助學班多學知識的。二是自卑心理重的。三是無心學習卻又逼于無奈的學生，學習目的性不夠明確，他們本來對學習就沒有什么興趣，只是由于父母希望孩子能在學校多歷練幾年，或者明知自己的孩子學習不用功，學習成績較差．不可能拿到自考文憑，只要學校帶好他們的孩子，以免在社會上學壞，惹事生非。這一類學生，往往是學習敲衍了事，上課不專心，課后東蕩西逛．吃喝玩樂。面對這些復雜的心理，一要加強思想政治教育。通過思想教育，讓學生了解社會的發展、時代的要求，人生的價值，知識的重要，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，端正學習動機，激發他們學習的主觀能動性。二要幫助樹立自信心，消除自卑心理。在學習上、生活上、紀律上對他們要與全日制普通大學生一視同仁：不要歧視，而要鼓勵；讓他們盡量參與校內外各種活動，在活動中盡量發揮他們的特長，發展個性，認識自身價值，樹立自信自強。三要大力開展助學活動，活躍學習氛圍。例如，請著名專家教授做前沿科學的學術講座，拓寬學生的知識面；也可以組織一些學習方法的討論、交流，或邀請高年級的全日制普通生和高年級的助學班學生介紹學習經驗，幫助他們不斷探索適合自己的學習方法。四要狠抓紀律，嚴格管理。要明確規定：對助學班學生，在晨讀或早鍛煉、寢室衛生、校園文明建設、課堂考勤、日常行為規范等方面與全日制普通生統一要求、統一管理，有助于養成良好習慣，形成嚴謹的學風。對違反校規校紀者要及時批評教育，嚴重者甚至處理清退。反之，對學習、工作等各方面有突出表現的，要給予精神和物質上的獎勵，做到獎懲有據、獎懲分明。五要加強輔導員隊伍建設。選聘比較有愛心、耐心和責任心，比較了解助學班學生的特點和思想動態，與自考生有較多的共同語言，容易溝通的輔導員，做好自考生的思想引導和教育管理工作。用他們的自豪感和成就感告訴助學班學生一個事實：只要努力，一定會有所作為。六要重視家校聯系的作用。學生的教育，需要學校和家庭的齊抓共管。輔導員應該經常保持與學生家長的聯系，及時反饋其子女在校的學習情況、日常表現等，讓學生家長參與教育和監督來彌補學校教育的不足，往往會收到更佳的教育效果。

3.針對自考生特點制定教學計劃。由于學生受教育的程度不同，文化基礎有很大的差別。任課教師在教學中往往需要先補充大量的預備知識，然后才能進入計劃內的教學。為提高統考合格率，可實施“一增一補”的辦法，即課前增加一部分課時，補充一部分先導知識。這樣做表面上提高了辦學成本，但實際上，在高等院校辦的自考班中，絕大多數任課教師都是本校本院的兼職教師，多支付的一部分課時費為本單位兼職教師增加了收入，提高了他們的積極性，促進教師提高教學質量，從而提高統考的合格率，同時，較高的合格率又會吸引更多更優秀的學生報考本校。在當今信息化社會中，大家隨時可以通過計算機網絡獲取各種信息，高合格率就是最好的招生宣傳，這樣就會使助學單位進入良性循環。

4.狠抓教學質量，提高通過率。1）聘好教師。助學班的任課教師不僅要具有高度的責任心，不辭辛勞、熱愛學生、尊重學生、治學嚴謹；還要有較高的專業水平、教學藝術和較好的教學方法，了解自學考試的特點，深刻理解領會自考課程大綱的精神，認真指導學生的自學和作業。在教學上教師能從實際出發，花更多的精力，先易后難，循序漸進．因材施教，重視學習方法的指導，幫助學生樹立起學習的信心。助學單位可用統考的合格率和平均成績的排名次序作為考核任課教師教學質量的綜合指標，不能勝任自考教學工作的教師就不要聘用。2）抓好課堂出勤率。有的全日制自考生認為自己花錢來讀書，讀不讀，能否考及格是自己的事，容易產生隨意缺課的現象。所以一定要嚴格考勤紀律，對曠缺課者，要及時批評教育，對情節嚴重者要給予嚴肅處理或直接勒令退學，用紀律來保證學生的到課率。3）管好作業。對期望通過自學考試的自考學生來說，作業尤為重要。所以特別要重視作業的管理，教師不僅要根據課堂教學內容認真挑選習題，布置作業，而且還應該認真檢查和批改作業，對作業遲交不交的學生要催交，要批評教育。4）做好督查。認真進行教學督查，能比較全面地了解各助學班的教學和管理工作，有利于及時發現解決問題，進一步規范教學工作，保證教學質量。

總之，辦好自考專修班，應轉變觀念、開放辦學、規范管理、狠抓學風，在提高自考通過率的同時重視學生全面素質的培養，大力培養學生的創新精神和實踐能力，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

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[5]朱春陽趙冬.機會與威脅：自學考試教育現實發展中的若干問題.繼續教育研究，2008年第4期.

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根據湖北省教育考試院和學校要求，為確保我院自學考試社會助學和實踐考核工作的質量，我院近期對自考助學工作開展了全面清查，重點檢查了是否不在審批地址辦學、是否按照審批的專業和招生計劃進行招生、是否進行虛假宣傳、是否利用中介參與招生、是否亂收費、相關合作院校是否有專門機構和人員統一歸口管理自學考試工作、人員配備是否能夠滿足當前自考助學規模需要等情況或違規行為，現將清查情況向學校匯報如下：

一。嚴格規范招生，政策落實到位

1.合作學校資質合格，制度建設完善 .合作院校武漢警官職業學院是省政府批準的全日制普通高等學校。校園總面積408畝，建筑面積16萬平方米，館藏圖書30萬余冊，教學設備齊全，師資力量雄厚，常年聘請武漢大學、華中科技大學等學校教授和司法行政系統專家擔任客座教授，并且多次被評為省級文明單位和園林式學校。該校嚴格執行生考辦和武漢大學關于自學考試的有關規章制度，并制定了相應的內部工作規章制度，對與學生利益相關的制度對學生進行公示，且沒有與不具備助學資質的中介機構合作。

3.招生資料真實，杜絕虛假招生。武漢警官職業學院的招生簡章和廣告內容真實、準確、合法，嚴格執行考試院自考管理政策，且由該院法定代表人對內容的真實性負責。該院所有招生簡章和廣告經省考試院審核并報省教育廳備案后方予以。此外對于假冒該院招生的行為，該院及時采取有力措施制止并協助公安部門調查處理。

4.嚴格依規注冊，杜絕中介招生。武漢警官職業學院繼續教育部領導在多次會議上明確指出不允許接收校外中介招生報名，不允許學院老師介紹本院學生參加本校及合作院校以外的自考學習，自考辦也統一到學院學籍科查詢報名考生的學籍資格，認真核對考生報名信息，杜絕中介參與招生。

5.嚴守報名政策，禁止異地報名。不接受未經審核備案或登記注冊的自考助學機構組織的報名考試，要求自考學習者在辦學所在地的自學考試辦公室報名考試，禁止異地報名考試。

二、認真組織教學，確保辦辦學質量。

在我院指導下，武漢警官職業學院設立繼續教育部作為自考工作管理機構，有專職管理人員5人，各系另設專人協助管理。該院自2006年與我院開展自考銜接班以來，已招錄學生四千余名，形成了一套完善的管理制度和工作辦法，制訂了詳細的教學管理和學生管理措施，現摘要如下。

1、嚴格按照自學考試大綱的要求選定教材，安排教學周期和學時。

2、選派經驗豐富、業務水平高的教師擔任教學工作，確保教學輔導質量。

3、定期召開全院自考助學班教學工作大會，對自考助學班的工作進行全面布置，對教學管理、學生管理提出明確要求。

4、教務處自考辦每月召開一次自考教學例會，總結階段教學工作情況，研究、檢查教學計劃的落實。

5、定期召開學生座談會，收集掌握學生和有關人員對自考教學工作的意見，進行教學質量評估。

6、每學期開展自考助學班教學方法研討會，探索教學方法，提升教學質量，以求提高考試通過率。

7、制定詳細崗位工作內容及職責，確保自考管理工作有條不紊地開展。

8、制訂詳細的考生手冊，并發放到每個考生手中，讓他們及時了解自考政策，跟上教學與考試的步伐，最終能順利畢業。

9、按照省考試院及武漢市自考辦的統一調度和安排，通過一系列措施，加強考務工作的管理與督察。精心組織，周密部署，突出重點，注重細節，強化職責，落實到位，確保完成每年四次的自學考試圓滿成功。

10、嚴格按照學院統一的警務化管理要求開展自考助學班的學生管理工作，加強學生的警容風紀、內務衛生的規范管理。在學生工作中彰顯警務化管理的特色，發揮警務化管理的優勢，通過嚴格規范的學生管理保障教學工作的正常進行。

三、執行物價標準，杜絕亂收費現象。

我院嚴格執行政策和物價標準，不存在亂收費現象。武漢警官職業學院自考銜接班按照和我院簽訂的協議收費標準收取相關費用，沒有其他項目外收費。學習者繳納學費和住宿費后，因故退學、休學、轉學或提前結束學業的，其退費按照省物價部門的有關規定執行，此外所有收支都經由學院財務統一管理，使用正規收費票據。

四、制定考核方案，規范實踐考核。

我院按照學校政策，制定了主考專業實踐性環節考核工作相關資料。考核大綱、實施方案、評定成績的考核試卷、原始評定成績記錄等都有留存。我院將實踐環節考核命題、組織、成績評定工作下放給銜接學校，具體實施過程則指派我院專業教師參與。

武漢警官職業學院嚴格按照我院的實踐考核管理辦法實施，每年上報考核計劃。考核實踐安排在第二學年上學期，符合正常教學進度安排。

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關鍵詞：中職教育；自學考試；溝通銜接；必要性；可行性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，構建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。高等教育的大眾化和多樣化，使中職教育與自學考試面對日趨激烈的外部競爭環境，中職教育與自學考試亟需在理念和方法上有所創新，尋找適應社會主義市場經濟發展的新模式，而探討中職教育與自學考試的溝通銜接正是一條重要的創新途徑。

一、中職教育與自學考試溝通銜接的內涵

職業教育是指在一定的普通教育基礎上，為適應某種職業需要而進行的專門知識、技能及職業道德教育。中職教育的全稱為中等職業學校教育，是在高中階段進行的職業技術教育，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育，其主要任務是為國民經濟各部門培養中等技術人才和后備力量，在整個教育體系中處于十分重要的位置。

自學考試的全稱為高等教育自學考試，是對自學者進行學歷考試和社會證書考試的國家教育考試制度，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會助學活動，推進在職專業教育和職后繼續教育，造就和選拔德才兼備的專門人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質，適應社會主義現代化建設的需要。自學者通過國家考試后，可獲取國家認可的自學考試本、專科畢業證書或其他證書，自學考試畢業生的使用和待遇與普通高等學校同類畢業生相同。

中職教育與自學考試溝通銜接是一種全新的教育模式，是指中職教育與自學考試之間構成有機聯系，在培養目標、專業設置、教學內容、教學方式、評價手段、教育理念等方面相互溝通銜接，組織符合條件的中職學校在校生，利用在校及業余時間，參加由主考學校與中職學校共同開展的助學輔導，實現不同教育資源的優勢互補，在中職教育的基礎上補修相近專業的自學考試專科課程和相關銜接課程，不斷提高中職學生的技能和學歷水平的過程。

中職教育與自學考試溝通銜接具有以下鮮明的特點：一是中職教育與自學考試溝通銜接的學習對象為中職學校內文化基礎較好的學生，不得組織非中職學校在校生和外校學生參加自考專科專業的學習和考試。二是中職教育與自學考試溝通銜接的學習模式為全日制學習，在中職學校統一組織下集中學習、集中考試，畢業時不僅可以獲得中職畢業證，通過所有課程的學生還可以獲得自學考試專科（高職）畢業證，與在校學生自主參加的社會自考具有明顯不同。三是中職教育與自學考試溝通銜接的培養目標是在堅持理論“必須、夠用”的基礎上強化實際技能訓練，培養掌握相應的專業基礎知識與基本理論，有較強實際工作能力的專科層次應用型人才。四是中職教育與自學考試溝通銜接的專業計劃與考核方式不同于普通的自學考試，專業計劃由公共基礎課、銜接課、社會證書、實踐課程等組成，考核方式有的實行國家統一考試，有的由中職學校自行組織考試，通過學分互認給予認可，有的需要參加相應的社會證書考試，考生憑相關證書申請課程免考。

二、中職教育與自學考試溝通銜接的必要性

1.終身教育背景下構建學習型社會的要求

目前的中職教育培養目標的定位過于“準確”，過于傾向職業技能培訓，而忽視了文化知識的培養，中職畢業生雖有“一技之長”，但缺少扎實的文化基礎，知識面較窄，缺乏繼續學習的能力，造成學生缺乏后勁，不利于自我發展和繼續提高。引入自學考試不僅可以提高中職學生的文化水平，更重要的是可以提高他們的自學能力，為學生今后的“終身學習”打下必要的基礎，為他們今后步入社會持續發展創造條件，促進人力資源的可持續開發。

2.中職學校提升自身競爭力的需要

在高校擴招、普高升溫、職教滑坡的背景下，中職學校之間的競爭將日趨激烈，這既是嚴峻的挑戰，又是很好的機遇。面對挑戰與機遇并存，中職學校加強自身建設、提高教育教學質量、增強競爭力是當務之急。

在不影響正常教學秩序的前提下，通過與自學考試的溝通與銜接，對加快中職學校專業建設、提高教學管理和師資隊伍水平、營造濃厚的學習氛圍、不斷積累發展后勁，都有巨大的益處。通過主考院校對中職學校輔導教師進行的技能培訓、集體備課、教學指導，非常有利于中職學校師資隊伍整體水平的提高，積累高層次辦學經驗。

中職學校通過自學考試培養高層次復合型人才，無疑是向社會證明自身實力，樹立良好形象的最好辦法，對于擴大招生宣傳優勢、有效吸引學生、穩定在校生規模[1]、促進學校又好又快發展起到積極的作用。

3.中職學生提升素質和能力的需要

隨著經濟社會的快速發展，社會對于高層次、復合型、實用型人才的需求日趨旺盛，導致中職畢業生就業形勢日趨緊張，中職學生要求提高學歷層次、拓寬知識面、提高綜合素質、增強就業能力的需求也不斷增長。自學考試靈活多樣，專業較廣，內容全面，緊貼社會需求，中職在校學生參加自學考試，既可以使他們充分利用在校學習的業余時間拓寬知識面，學習一些在課內沒有接觸到的知識和技能，為將來的工作和學習打好基礎，又可以早日提高學歷層次，為就業作鋪墊，更為重要的是培養了自己的自學能力，增強了自主意識和適應能力。

4.自學考試自身改革與發展的需要

進入新世紀以來，隨著高校持續擴招，開放教育、遠程教育飛速發展，多元化、多樣化的高等教育格局已經形成。自學考試的傳統優勢已經不再明顯，自學考試的發展面臨巨大挑戰。困境面前，改革創新是唯一出路，創新和改革成為自考發展的原動力。

自學考試要保持持續發展，必須適應社會需求，打破傳統的辦考理念和思維模式，積極開拓市場。在對“專接本”考試進行總結、創新的基礎上，積極探索、適時開展自學考試與中職教育的溝通銜接，既可以使更多的中職學生接受高等教育，打破中職教育“斷頭教育”的現象，又可以開拓自學考試的發展領域，拓展自學考試的功能。

三、中職教育與自學考試溝通銜接的可行性

1.自學考試的制度優勢為溝通銜接創造了條件

自學考試是一種以個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式和考試制度。經過近30年的發展，自學考試已形成了包括本科、專科、中專（已停考）和非學歷證書在內的多層次、多規格、學科門類比較齊全的教育體系，與其他高等教育形式相比，具有最大的開放性，無需入學考試，辦學形式靈活多樣，學制年限、課程內容等方面彈性較大的特點，掃除了溝通銜接中的資格、時限和專業體系障礙，有利于學生“揚長避短”地按照自己的技能優勢和專業特長發展。

2.中職學校具有學有余力的學生

近年來由于國家推行中職教育免費政策及對普高招生進行限制，中職在校生不斷增多，學生總體素質逐步提高，僅徐州市目前就有44所中職學校，在校生11.26萬人[2]。然而由于中職教育改革尚不完善，技能培養尚未形成完備的體系和實施條件，職業教育性不強，文化教育不重視，學生在校期間學習壓力不大。一些學生受中學應試教育觀念和行為的影響，缺乏自主學習的能力，普遍感到學習時間較多，日常教學不能滿足自己提高能力和水平的要求，其中那些基礎扎實、學有余力的學生完全有能力通過自考提高學歷和技能、增強就業競爭力[3]。

3.中職學校與自學考試存在專業相似性

中職學校的專業，有不少與自學考試專科段開設的專業相同或相近，開設的公共基礎課內容基本相同、專業基礎課和專業課的內容也有重復之處，自學考試專科段的專業基礎課和專業課往往是中職課程深入和拓展。中職學校和自學考試應用型專業的培養方向都體現較強的職業性和技能性，都重視崗位技能的培養，突出職業特色，以就業為導向，以適應社會職業崗位的需要。二者的主要區別在人才培養層次上，而自學考試培養的人才層次恰好是中職教育的延伸和提升。

4.中職學校教師輔導自學考試的可行性。

近年來，中職學校的師資力量得到了大幅度提高，“雙師型”教師比例超過40%，不少教師已具有碩士、博士學位，在一些承擔集體報名的中職學校，部分教師除承擔本校教育教學任務外，還輔導著面向社會開考的自考課程，這部分教師實際上已經具備輔導自考課程的能力。

中職教育與自學考試溝通銜接構建中職學生人才成長的“立交橋”，是中職教育與自學考試事業發展的客觀需要，同時也是教育與實際結合的需要，更是教育與職業接軌的需要，對于完善終身教育體系，有效整合教育資源，提高教育資源的利用率，補充和發展中職教育的深度和廣度，提升中職學生的技能水平和學歷層次，拓展中職教育及自學考試的發展空間有著重要的意義。

參考文獻：

[1] 趙存卿.大中專學生自學考試可行性分析及對策[J].前沿，2001，（11）：30-31.

篇10

一、工作思路

2016年全縣招生考試工作要認真貫徹落實教育局工作要點和省、市、縣招生工作會議精神，全面實施招生考試工作陽光工程。以進一步完善誠信考試體系、確保試題卷安全保密為重點，以規范考務管理為主線，以提高各層次涉考人員施考素質為保障，以辦人民滿意考試為目標，進一步強化大局意識、責任意識、服務意識、法律意識。細上加細、嚴上加嚴，精細化實施高招、中招、成招、自考等招生考試工作，確保各類招生考試工作誠信、安全、平穩、順利，為實現教育強縣貢獻力量。

二、工作任務

（一）高招工作

第一、嚴把報名資格審查關。

1、把好證件關。分班級、學校、招生辦、教育局四個層次，嚴格審查學生提供的學籍、身份證、戶口本、畢業證、會考證等一系列證件，嚴防弄虛作假。

2、把好信息比對關。將高考報名信息與省會考庫信息及高二、高三在籍學生信息庫相互對照，復查，杜絕異地重復報考、雙學籍報考、往屆生以應屆生報考、高二在校生報考和高考移民。對有疑義的考生，根據不同類別進一步索要相關證件，堅決清除不符合報考條件的考生報考。

3、把好信息公示關。及時將教育部關于高考改革各項文件公示在招生辦網站及下發到各相關學校，及時將外省籍考生、少數民族考生及在招生辦報考的社會青年考生的姓名、身份證號、民族、頭像、加分項目的主要信息分別在學校和招生辦張榜公示一周，按時向市招辦傳遞報名數據和相關證件。及時檢查確認省、市招辦傳回必須復查和刪除的信息，保證符合報名條件的考生信息一個不丟，不符合條件的一個不進。

第二、規范學生體檢工作。按上級要求確定好主檢醫院，進一步明確體檢要求和體檢日程，深入現場，督查體檢情況，規范體檢項目和體檢用語，及時打印體檢表，由考生本人檢驗無誤后，簽字確認。

第三、嚴密考務實施程序。

進一步完善農安縣高考考試工作方案及相關配套材料，確保各項考務工作有人管，有人負責，有章可循，不留死角死面。

大力加強標準化考點建設。根據入場安全檢查實際情況，進一步修改完善入場檢查流程，科學設置安檢門、金屬探測儀檢查的數量和位置，確保設備正常運轉，考場入場秩序井然、時間夠用，違禁物品帶不進考場。完善試題運送專用通道電子巡查系統覆蓋工作，監督配合市安裝公司，做好電子巡查系統、屏蔽系統的升級改造工作，加強考點各系統日常管理調試維護工作，確保系統設備完好，考試期間運轉正常并切實發揮作用達到省市建設要求。做好新建四中標準化考點建設工作。聯合廣電部門，檢查各考點廣播設備并頒發合格證書，確保廣播系統正常指揮，英語聽力考試時正常運行；聯合保密部門、公安部門，檢查并完善保密室，調整實驗小學、農安三中保密室；聯合衛生部門檢查各賓館食宿條件，確定省市巡視員和省監考員食宿地點，并確定食譜；聯合交通部門確定接送巡視員和省監考員車輛，并進行安檢。

切實加強涉考人員選聘和培訓，進一步細化考點內外崗位、崗位人員數量、職責、責任區間、工作任務、流程。學校、招生辦、教育局、招委會要層層建立責任制，嚴格選聘主考、監考及各崗位人員，學校對派出人員負責。采取集中培訓和分崗培訓相結合的方式，組織開好各類培訓會議，確保任務清，責任明，每個人熟悉掌握涉考考務，勝任考試工作要求，不違規、不違紀、不作弊、不瀆職。

規范考務管理。嚴格執行省高校招生考試實施規定和程序指令。全縣做到考場黑板布置內容統一，考試時間統一，考務要求統一，廣播用語統一，考點周圍條幅、四板一箱、標語、警戒線統一。

嚴肅電子巡查系統監控中心和指揮平臺的紀律。保證考區、考點電子巡查系統信息安全保密、監控記錄記載及時、準確、手續健全；保證考區指揮中心與考點的信息暢通，保證上級指示及時傳達到考點，保證考區、考點情況及時上報上級部門。

第四、嚴肅考風考紀，扎實開展考風考紀宣傳教育活動。切實抓好考前教育召開各層次考前教育會議，簽訂責任書，營造誠信考試光榮違紀作弊可恥的良好考試氛圍。組織各高中學校、縣城涉考人員認真學習國家、省市有關考試法律、法規和文件精神。采取班會、校園板報、校園廣播、簽定誠信考試承諾書、警示教育及通過農安教育網，農安政府網，農安電視臺開辟高考專欄等多種形式對高中學校全體教職員工、考生家長、涉考人員、考生進行誠信考試教育，提高誠信、自律意識。認真組織考生入場演練，嚴防走過場，確保收到成效。加強標準化考點建設，對高考占用的考點進行升級擴容，全程記錄入場檢查過程。全面全程啟動電子監控巡查系統，在線巡查考試實況，考后回放錄像。發現考生或工作人員違規及時處理。考點各考場，違紀考生休息室，廁所全面啟動無線信號監測及壓制系統，確保對作弊信號全面覆蓋。超前打擊制販作弊器材行為，考前、考中學校成立巡邏小組，落實專人，嚴禁作弊器材、小廣告進入校園及其周邊。積極主動會同公安、信息部門、重點防范打擊有組織、有預謀和利用現代化通訊工具舞弊團伙，雇人代考或替考等舞弊行為。設立舉報電話，做到有舉必查、查實必處。加大對公職人員、黨員領導干部子女、社會青年及成績差的考生監督力度，建立包保責任制，進行考前提醒教育。

第五、嚴格環境治理。協調招委會成員單位做到：考試期間，鎮內娛樂場所，建筑工地晚9點必須停止營業和停止施工。考點周邊嚴禁小商小販叫賣，汽車鳴笛等音響干擾。考點周圍及居民區張貼嚴禁將房屋出租出讓給利用現代化通訊工具作弊人員的告示。利用好省派信號檢測儀器，搜索、打壓、干擾各種違規信號。驅逐用現代化工具作弊傳輸答案信息的團伙。努力為考生創設良好的考試環境。

第六、加強試題試卷安全保密工作。考前對縣、校保密室進行全方位自檢自查，整改不達標項目，確保縣保密室和各考點保密室，達到國家、省要求標準。嚴格落實試題（卷）接送、出入庫、值班、值宿等各項安全保密制度。公安、招辦選調精干人員和車輛赴九臺取題，試題到縣后，及時清點，分檢入庫。招生辦和公安局組織得力人員24小時監守。每班4人。做到題不離人，人不離題，死看死守。及時接收，傳達國家、省市有關試題安全保密的電話要求，做好記錄。每科考試前試題從縣保密室出庫到送達考點保密室要專車、專線、專人，并在監控范圍內嚴格履行交接檢查清點簽字手續。試題在考點必須走試題專用通道，從分發監考到監考下發考生前直至回收交招辦考務員必須嚴格履行檢查清點簽字手續。按省招辦要求，做好試卷的檢查、封袋工作。每天考試結束后，把全天考試卷由公安、招辦人員專車押送到省招辦，保證保密工作萬無一失。出現突發或偶發事件，及時啟動應急預案，迅速調查處理，及時上報結果。

第七、正確指導學校、考生進行網上填報志愿，提高考生錄取率。

組織相關人員參加省市招辦召開的志愿填報會議和志愿指導活動。

召開志愿填報會議，部署志愿填報工作，明確各批次志愿的性質和填報要求及志愿填報流程和日程安排，切實做好考生志愿填報指導，使每一位考生能按時完成網上志愿填報工作任務。充分利用招生信息網，志愿填報指導系統，為考生和家長填報志愿提供咨詢服務。

指導好填報軍事、公安、司法院校志愿的考生，按規定時間到指定地點進行政審、面試、身體復檢。

按時接收省招辦錄取信息及相關指示，及時將錄取信息通過招生辦錄取平臺下傳到各高中學校，特殊要求及時準確傳達到考生本人。

（二）中考工作

1、報名

制定《農安縣2016年中招報名工作實施方案》，召開全縣中招報名工作會議，部署中招報名工作。指導學校做好網上報名設備購置、場所建設、機器調試信息錄入和攝像工作，確保網上報名安全順利。編制嚴密的網上報名程序和準確的報名、攝像信息，確認工作日程，全縣信息統一上報后打印考生報名登記表，返回學校由考生檢查無誤后簽字確認。學校將簽字后的登記表送交招辦中招科備案。

2、志愿填報

召開全縣志愿填報會議。學生志愿設6個欄目，即提前批“3+2”“3+4”高職高專志愿欄、重點高中指標生志愿欄、縣城三所學校統招生志愿欄、職教中心和體育中學高中班志愿欄、農村普招生志愿欄。職教中心、中等職業志愿欄。正確指導學校、考生按志愿原則、要求在網上填報志愿，及時上傳信息，打印登記表。登記表經考生確認簽字學校復核準確無誤后交回招辦。及時嚴格收審學校送交考生學籍檔案和照顧加分證件原件及復印件。

3、英語聽力、藝術常識和初二地生自動化考試

繼續實行計算機自動化考試。每個鄉鎮在中心中學設一個考點。3月10日前完成各考點設備的調試工作。組織學生上機訓練，保證每個學生至少上機訓練3次。4月11日統一參加市里模擬考試。4月25日外語聽力正式考試，4月26日藝術常識考試，6月30日組織初二地生考試。依據各學校報名人數和市里考場編排要求，確定各鄉鎮考點、考場數、微機數、各崗位人員數量，聘任主考、監考和巡視員并做好考務培訓工作。嚴密組織、嚴格程序、嚴肅紀律，確保自動化考試順利實施。

4、考試實施（同高考）

5、錄取

錄取辦法：全縣中考錄取工作分二個階段六個批次進行。第一階段提前批配合市招辦錄取“3+4”“3+2”高職高專考生，第二階段分五個批次錄取：第一批次是重點高中指標生錄取；第二批次是重點高中統招生錄取；第三批次是職教中心、體育中學高中班統招生錄取；第四批次是農村高中普招生錄取；第五批次是職教中心中專班錄取。

錄取原則程序。根據中考方案確定的招生計劃、考生志愿和學生的實際分數照顧加分后。確定各批次各學校擬錄取分數線和最低分數控制線（縣城3所高中按招生計劃的110%確定最低錄取控制線，低于控制線無論統招生還是指標生一律不能錄取），打印擬錄取名單，并與局初三畢業生封籍數據庫信息比對審核考生資格，確定正式錄取分數線和錄取的學生。指標生依據各校指標生分配計劃，最低分數控制線和所報志愿，以學校為單位逐校確定錄取分數線，由高分到低分錄取，錄滿為止。達不到最低控制分數線的不予錄取，名額納入全縣統一征集志愿。最低分數控制線，不低于所報學校統招線30分（含30分），統招生和普招生依據學生志愿由高分到低分擇優錄取，錄滿為止，各批次沒有錄滿的，合并計劃實行全縣網上征集志愿，直至錄滿為止。打印錄取三聯單和各類統計表，召開全縣第一次錄取工作會議，向各校報告錄取情況，下發錄取三聯單和考生登記表。

（三）成招工作

1、報名

按省市確定的成考網上報名要求，確定網上報名工作信息填報流程，全力做好資格審核，信息填報、提交、復檢、攝像、確認簽字及數據上報等工作，確保每個考生信息全面準確、無差錯。嚴格遵循本縣戶籍、本縣工作在本縣報考的原則。嚴禁跨省、跨地區報考，嚴禁用相片攝像。

2、考前準備

考前準備工作在10月上旬啟動，直到考試開始。（其他各項工作同高考）

3、考試實施 （成人考試的各項考務工作與高考相同）。

每天考試結束后，當天考試卷由公安、招辦人員專車通過郵局機要送省招辦指定地點指定接收人。

（四）自考工作

1、報名

召開報名工作會議，傳達省市會議精神，明確分工，落實責任。嚴格報考條件，確定新、老考生報名、攝像、確認、交費查分轉并檔程序和崗位人員，認真宣傳貫徹全省自學考試改革精神，做好考生信息卡建立、審核、送審工作，繼續做好考生網上學習和網上閱卷改革的宣傳工作，使每一位工作人員和考生熟知改革內容和相關要求，耐心細致解答考生咨詢，為廣大考生提供優質服務，不接待縣外新生報考，不接待轉考考生。

2、考前準備

根據報考人數、科次和報考類別科學合理確定考點、考場數量。依此聘任主考、監考和工作人員；做好各種考務用品的購置，分發回收工作，做好各涉考人員培訓工作，簽定責任書，確保不出現考務失誤。

3、考試實施

第一次考試時間為4月16—17日，第二次考試是10月15日-16日（具體程序同高考）。實施主考、副主考、工作人員監考崗位責任制，招辦考務員包考點全面考務工作，并全面負責試卷的取送、復查、打包等工作。

4、申請畢業和發放畢業證

根據省下發的考生畢業程序和考生上交的證明材料原件和各學科結業成績，完成縣級畢業初審。按要求及時將初審結果通過網上報市自考辦。做好考生畢業證書和預留證件的報送、回取和發放工作，登記詳實，不出差錯。

三、工作措施

1、建立崗位責任制。進一步明確各科室人員的崗位職責，做到任務明確，責任清楚，主管領導負責制。把任務責任直接落實到科室具體人頭上，誰主管誰負責。定期召開工作推進情況匯報會，及時溝通各科室崗位職責的履行情況。不斷增強各崗位人員履行職責的自覺性。

2、完善各項規章制度。認真執行招生辦公室日常規范要求，建立并推行例會制度、學習制度、首問負責制度、信息公示制度、材料歸檔立卷制度、責任追究制度，重點工作和重點工作環節預案制度。逐步使招生考試工作走上規范化、制度化軌道。

3、加強招生政策的學習和宣傳。2016年重點做好高考改革方案的加強宣傳引導工作，要加大對改革方案和政策的宣傳解讀力度，及時回應社會關切，解疑釋惑、凝聚共識，營造良好改革氛圍。定期組織工作人員學習國家、省市招生文件，及時傳達各種會議要求，提高工作人員的政策水平，強化法律意識。通過各種新聞媒體、教育網、招生信息公示欄、會議、致考生及考生家長一封信，確定宣傳月、及時組織有關人員參加省市相關培訓會議，廣泛宣傳招生政策，提高招生工作透明度。

4、加強財務備品管理。嚴格財務管理的各項規定，落實經費使用預算報批制度，經辦人會簽制度。加強備品管理維護。建立備品明細帳，落實責任人，減少損失，提高利用率。開源節流，厲行節約，勤儉辦事，嚴格按收費標準組織好各類考試收費工作。做好接待工作，備品準備工作，努力降低運行成本。提高資金使用效益。

5、強化責任意識和服務意識。牢固樹立招生考試為全局工作負責，為招生辦負責，為自己負責的強烈責任意識，勇于作為，敢為擔當，全心全意做好本職工作； 牢固樹立招生考試為學校服務，為考生服務，為社會服務的高尚職業情操，熱情服務，讓人民滿意。

6、加強統籌協調。積極主動與招生委員會各成員單位溝通協調，爭取各成員單位在考試管理、周邊環境治理、食宿安全、廣播設施、安全保密、防范利用現代化手段違紀、舞弊等方面的大力配合，全方位營造優良的招生考試環境。加強科室之間的合作交流，通力合作，齊抓共管，不斷強化主人翁意識，不斷增強工作的主動性和合作意識，努力打造團結、務實、和諧、向上的招生工作團隊。 

農安縣招生辦

2016年1月4日

 

2016全縣招生工作日程安排

 

時間

工作內容

責任人

負責科室

一月份

高考外省籍考生及少數民族考生公示（1月13日—19日）

標準化考點系統升級改造（寒假期間）

史繼紅

 

劉偉

高招科

 

信息科

二月份

空飛復選體檢（2月8日—10日）

史繼紅

高招科

發放自考畢業證書（2月2日）

楊柏旭

自考辦

三月份

高考補報名(3月2日)

史繼紅

劉偉

高招科

信息科

自考報名（3月6日—3月25日）

楊柏旭

自考辦

中考網上報名（3月1日—3月31日）

楊柏旭

劉偉

中招科

信息科

審核高考照顧加分考生資格（10日—21日）

史繼紅

高招科

四月份

自學考試（4月16日—17日）

楊柏旭

自考辦

高考考生體檢（4月1日—10日）

史繼紅

高招科

考點設備維修調試（1日—17日）

劉偉

信息科

初中外語和藝術自動化模擬考試（11日—12日） 和正式考試  （24日—25日）                                                  

楊柏旭

劉偉

中招科

信息科

五月份

啟動高考各項準備工作；開展誠信考試宣傳教育活動；體育專業考試；組織各崗位人員分崗培訓

史繼紅

劉偉

高招科

信息科

辦理自考畢業（5月23日-28日）

楊柏旭

自考辦

六月份

組織召開全縣考務培訓大會（6月3日），下發高考準考證（6月4日）

考生熟悉考場（6月6日下午3時）

組織實施高招考試（7、8、9日）

公布高考成績、最低控制線（6月21日-22日）

史繼紅

高招科

組織指導考生網上填報志愿（6月23日---6月26日）

史繼紅

劉  偉

高招科

信息科

組織實施中招考試（27、28、29日）

楊柏旭

中招科

軍事、公安、武警司法、北京電子考生體檢面試（6月29日-7月2日）

史繼紅

 

高招科

高考錄取本科生網上填報征集志愿

史繼紅

高招科

初二地理生物自動化考試（6月30日）

楊柏旭

劉  偉

中招科

信息科

七月份

中考錄取（7月12日-15日）

楊柏旭劉偉

中招科

信息科

發放自考畢業證（7月10日）

楊柏旭

自考辦

八月份

自學考試報名（8月21日-9月15日）

楊柏旭

劉  偉

自考辦

信息科

成人高考報名（8月20日-9月7日）

劉偉

成招科

信息科

九月份

組織高考專科批次網上填報志愿（9月上旬）

史繼紅

劉偉

高招科

信息科

十月份

組織自學考試（10月15日-16日）

楊柏旭

劉  偉

自考辦

信息科

組織成人高考（10月22日-23日）

劉偉

成招科

信息科

民飛、空飛報名初檢

史繼紅

高招科

辦理自考畢業（11月20-28日）

楊柏旭

自考辦

2017年高考網上報名（15日-25日）

史繼紅

劉偉

高招科

信息科

十二月份

檢查、上報2016年高考報名數據審核外省籍少數民族考生證件

史繼紅

劉偉

高招科

信息科

參加研究生考試入圍工作

曹國棟

全體

全年工作總結并研制2017年工作計劃

曹國棟