導(dǎo)語：如何才能寫好一篇銀行會計實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

銀行會計教學(xué)實習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習(xí)設(shè)計方面要做好下面幾個工作：

1.1場地準(zhǔn)備銀行會計實驗室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，備有供實習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機及麥克風(fēng)進行形象的演示。

1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。

1.3內(nèi)容安排實習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓(xùn)。

實訓(xùn)1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細賬戶期初余額。實訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。

實訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。

實訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。

實訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。

實訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)

實訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。

實訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計若干家銀行進行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。

實訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。

2實習(xí)方法

銀行會計實習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學(xué)生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學(xué)生的視野。實習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實習(xí)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實習(xí)案例進行實際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習(xí)過程中要做好以下三方面工作：

2.1教學(xué)準(zhǔn)備首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)銀行會計實習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習(xí)組織形式。實習(xí)過程中教師要根據(jù)實習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計和布置實習(xí)環(huán)境。

2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據(jù)實習(xí)案例填制相關(guān)會計憑證和編制會計分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表，進行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬，按不同業(yè)務(wù)種類進行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。

2.3主持實習(xí)討論實習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點解答學(xué)生在金融實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進學(xué)生對銀行會計知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

篇2

[關(guān)鍵詞] 銀行會計 實踐教學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)方法

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配,把教學(xué)過程看作是“灌注”過程,教師滿堂灌,學(xué)生被動聽,教師和學(xué)生缺乏主動交流,教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會計的教學(xué)過程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學(xué)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的長期學(xué)習(xí)過程中，缺少對社會實踐的認識，更缺乏對銀行業(yè)務(wù)的了解，在學(xué)習(xí)銀行會計時常覺得無從下手；另一方面，在學(xué)習(xí)銀行會計以前，學(xué)生們普遍已經(jīng)接受了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程，對于工商企業(yè)的財務(wù)處理過程有了一個先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會計處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學(xué)生容易將其混淆。在長期的銀行會計教學(xué)實踐過程中，總結(jié)學(xué)生們認為銀行會計的難點如下：(1)銀行聯(lián)行往來結(jié)算過程中，收報行使用會計科目確難以理解;(2)商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)中，國際結(jié)算方法眾多，使用單據(jù)復(fù)雜;(3)經(jīng)理國庫業(yè)務(wù)中預(yù)算收納和報解的核算難以理解。加上結(jié)算業(yè)務(wù)中使用的憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常覺得無所適從。由于以上內(nèi)容的高實踐性特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能解決問題的。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的思路

1.銀行會計作為理論性和實踐性較強的學(xué)科，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點、難點部分教師要做到精講精練；學(xué)生要做到多動腦、多動手，反復(fù)學(xué)習(xí)來加強教學(xué)效果。

2.由于銀行會計業(yè)務(wù)具有不同于一般工商企業(yè)的特性，教師教學(xué)過程中可以針對銀行會計和一般企業(yè)會計的不同處理方法進行總結(jié)對比，并以此增強學(xué)生對銀行會計業(yè)務(wù)的了解。

3.在教學(xué)過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉(zhuǎn)內(nèi)容時,盡量找一些金融部門使用的真實憑證給同學(xué)們展示，以此加深學(xué)生的形象認識。對有些難以找到或不便向?qū)W生們展示的銀行重要憑證和報單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過計算機屏幕向?qū)W生們介紹有關(guān)單證的內(nèi)容、格式和基本操作流程。

4.加強案例教學(xué)和實踐教學(xué)。案例教學(xué)形象生動，實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這兩者都是學(xué)好銀行會計學(xué)的很有效的途徑。

三、案例教學(xué)在銀行會計中的應(yīng)用前景

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，它最早出現(xiàn)于MBA教學(xué)中，通過對企業(yè)管理過程中成功和失敗的個案進行分析，提高學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣和分析能力，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達到教學(xué)效果。

在銀行會計的教學(xué)過程中，考慮到銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務(wù)處理時往往會使學(xué)生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學(xué)方法無疑是適用的。教師可以針對各種重要的銀行業(yè)務(wù)特點，比如針對聯(lián)行資金往來，國庫經(jīng)營與管理的個案安排案例，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，展開討論，從而提高學(xué)生理論知識的運用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，銀行會計采用案例教學(xué)有以下優(yōu)點：

1.記憶深刻。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。

2.較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。

在銀行會計課程進行案例教學(xué)時，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體來說應(yīng)該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學(xué)生可以搜集相應(yīng)的案例材料；（2）了解案例的數(shù)據(jù)、事實細節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；（3）事先進行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問題用來引導(dǎo)討論；（4）討論時認真聽取學(xué)生的發(fā)言；（5）有效地鼓勵學(xué)生參與討論。

四、實踐教學(xué)方法在銀行會計教學(xué)中的應(yīng)用

實踐教學(xué)方法是指通過設(shè)立銀行業(yè)務(wù)模擬實驗室，在學(xué)生了解某種核算業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，采用實踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會計核算的某階段或全過程,以此來加強學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務(wù)操作的全過程,從而達到加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。銀行會計實踐教學(xué)法采用實例演示,進一步闡明了銀行會計、出納實務(wù)全過程操作的程序和方法,把課堂教學(xué)與實踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來,融理論與實踐于一體,通過手工與電腦相結(jié)合,銀行會計前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺綜合業(yè)務(wù)相結(jié)合的實習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實踐動手能力。

銀行會計作為一個特殊的行業(yè)會計，它即遵循會計學(xué)的基本原理,又采用特定方法對銀行各項業(yè)務(wù)活動和財務(wù)收支進行核算與監(jiān)督，銀行會計組織和會計方法有別于其他行業(yè)會計，實踐教學(xué)必須體現(xiàn)這一專業(yè)特色。在高校實踐課程的開設(shè)中，不同學(xué)校做法不同，歸納起來不外乎以下兩種：第一種做法是將實驗課程單獨設(shè)立，由實驗室或?qū)嵱?xùn)基地獨立開課，由實驗教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實驗指導(dǎo)老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實際操作技術(shù)。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點加以選擇。一般認為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實踐教學(xué)法最突出的特點是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實踐同等重要的教育理念，實踐教學(xué)法并不否定理論學(xué)習(xí)的重要意義。因此銀行會計的實驗要與教材緊密結(jié)合，實驗?zāi)康氖且寣W(xué)生學(xué)會怎么去操作實驗軟件，讓學(xué)生真正理解課程所涵蓋的基本知識。面對日益變化的金融實踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實踐中應(yīng)對各種發(fā)展與變化。因此，銀行會計實踐應(yīng)采取第二種做法，避免實踐與理論的脫節(jié)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例和實踐教學(xué)相結(jié)合

在銀行會計課程的教學(xué)實踐過程中，可以清晰地看出，無論是僅僅傳授理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是只重視實踐的案例和實踐教學(xué)方法，都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生走上工作崗位后無法適應(yīng)崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實踐教學(xué)無疑也是不夠的，缺乏理論基礎(chǔ)的實踐在實際工作中勢必遇到困難，不能解決沒有講授過的新情況、新問題。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例實踐教學(xué)相結(jié)合，在扎實掌握理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的案例分析，結(jié)合一定的業(yè)務(wù)模擬實踐課程，才能使學(xué)生達到即增長理論素養(yǎng)，學(xué)會運用理論分析解決問題，同時具備一定的實際操作能力，滿足銀行會計課程的培養(yǎng)目的。

采用理論教學(xué)與案例、實踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對于教師來說，由于復(fù)合教學(xué)模式綜合了實踐和理論兩種教學(xué)方法，要求教師不僅具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿并搜集相應(yīng)的材料，其次要求教師具有相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，能夠總結(jié)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在銀行業(yè)務(wù)模擬實驗教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。這要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，即是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對教師本身的一種鞭策。對于學(xué)生來說，主要是學(xué)習(xí)的難度加大了，需要學(xué)生投入更多的時間來保證理論學(xué)習(xí)和搜集案例材料，而且在考核上，不僅要學(xué)會理論知識，而且要求具有實踐動手能力，這是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才的必由之路。

采用復(fù)合教學(xué)方法，要求學(xué)校加強教育師資力量的配置，給銀行會計課程配備即具有理論素養(yǎng)又具備較高實踐能力的教師，同時要求投資建立銀行業(yè)務(wù)模擬實驗基地。同時，對于課程設(shè)置來說同樣具有一定的挑戰(zhàn)，授課教師需要合理分配理論、案例、實踐課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生扎實掌握課本知識的基礎(chǔ)上增強運用知識解決問題的能力。

綜上所述，為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，高校銀行會計課程的設(shè)計應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐能力，而為達到這個目標(biāo)，采用理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合式教育模式是可行的選擇。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會計實務(wù)

經(jīng)濟越飛速發(fā)展，會計就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會計實務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點，突出了理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念。《高職高專“十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會計實務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運輸企業(yè)等行業(yè)的會計核算方法，兼顧實用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財會人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會計課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴重影響了會計實務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對于提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂有效性的因素進行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時展嚴重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會計實務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得課程進程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進行會計實務(wù)學(xué)習(xí)時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學(xué)這個科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會計實務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認知。而角色扮演法指的是設(shè)計特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財務(wù)室、POS實訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學(xué)與實際會計工作相結(jié)合的目的。同時，學(xué)校也可以與會計師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會計實務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場的柔性接口，為社會發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻：

[1]朱星宇.人民銀行會計核算系統(tǒng)——ACS系統(tǒng)的有效性研究[D].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2015.

[2]黃昕.加強中央銀行會計核算業(yè)務(wù)監(jiān)督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.

[3]林漢榮.提高課堂教學(xué)有效性的途徑①——項目教學(xué)法在中職.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.

篇4

［關(guān)鍵詞］金融會計實踐教學(xué)實訓(xùn)課程

一、金融會計實踐教學(xué)問卷設(shè)計

首先通過對在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，對第一線的學(xué)生需求進行詳實分析，達到佐證金融會計實踐教學(xué)重要性及尋找實踐教學(xué)有效途徑的目地。問卷主要涉及金融會計學(xué)科和實踐教學(xué)領(lǐng)域，對涉及金融會計課程實踐教學(xué)的相關(guān)問題做了分類調(diào)查，分為三大類，具體如下圖：

二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

問卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會計及實踐教學(xué)這2個重要概念在研究對象中的認知情況。通過對第一手資料的詳實統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：

第一類問題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會計課程的前期基礎(chǔ)。受調(diào)查對象為經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生，已學(xué)過基礎(chǔ)會計，正在學(xué)習(xí)金融會計。對于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認為是基礎(chǔ)但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認為是最新金融會計資訊，75.73%的同學(xué)認同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實的會計分錄，大多數(shù)同學(xué)認為金融會計課程十分重要并希望從中獲得至少一項甚至多項的知識和技能。

問及對金融會計和企業(yè)會計看法，94.17%的同學(xué)認為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認為金融會計較難，41.75%認為兩者都難。35.92%的同學(xué)認為熟悉金融會計，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認為兩種會計都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會計出于課時學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會計的動力來源于將來工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會計專業(yè)相關(guān)資格證書。

統(tǒng)計結(jié)果反映了作為經(jīng)濟類專業(yè)必修課程，金融會計對于希望將來從事金融行業(yè)的同學(xué)來說是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認為金融會計非常難，而另外大多數(shù)覺得會計都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會計，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會計特別是金融會計的前期基礎(chǔ)不扎實，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會計課程源于將來工作的需要，說明同學(xué)們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)重要知識和技能對于自己未來的重要性，也為我們后面進行金融會計實踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎(chǔ)。

第二類問題主要調(diào)查學(xué)生對于實踐教學(xué)的了解情況。調(diào)查結(jié)果如下圖：對于實踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認為實踐對于教學(xué)很重要，想通過實踐教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認為實踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對于將來工作有幫助。

對于實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認為現(xiàn)階段各學(xué)校基本上都以理論教學(xué)為主，很少有實踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實踐教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實踐教學(xué)，但是實施情況大多不到位。

針對第二類問題即學(xué)生對于實踐教學(xué)了解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太了解實踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實踐教學(xué)在我國各校的實施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識到實踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認同實踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對于實踐教學(xué)的實施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認為實踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實踐教學(xué)越來越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實踐教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于實踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。

第三類問題將金融會計課程和實踐教學(xué)結(jié)合，用以了解當(dāng)前學(xué)生對于在金融會計課程中推行實踐教學(xué)的看法及建議。這是在具體課程中如何實施實踐教學(xué)的問題，非常具有針對性。統(tǒng)計結(jié)果分布如下圖：

首先，56.31%的同學(xué)認為金融會計課程和實踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認同實踐教學(xué)和實際的具體課程比如金融會計可以結(jié)合起來更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認同可合并成一門課程，但是理論為主，實踐為輔。44.66%的同學(xué)認為教學(xué)過程中，需要加重實踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認同案例教學(xué)，認為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的方式講解實際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進行實驗室教學(xué)，通過實驗?zāi)M操作，或通過相關(guān)軟件鍛煉動手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶外教學(xué)，通過帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實習(xí)的形式進行實際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認為具體的實例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側(cè)重于操作規(guī)則的講解，還有77.67%和63.11%的對技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會計課程和實踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認為實踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長遠角度講對將來工作也十分有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強調(diào)要加強實踐教學(xué)比重，這和現(xiàn)在實踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們在教學(xué)研究和改革過程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見血地指出了當(dāng)前實踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯栴}。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會計實踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實習(xí)型的戶外教學(xué)，其次是模擬型的實驗室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進步提出了寶貴的參考。

三、金融會計實踐教學(xué)啟示

1.選擇好的教學(xué)工具是關(guān)鍵

實踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實例演習(xí)，操作示范還是實訓(xùn)模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費大量的人力物力。而實例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識儲備還要求要較高的實際操作能力。而作為全方位訓(xùn)練的實訓(xùn)模擬，更要求有健全的實驗制度和便利的實驗設(shè)備及詳細的實驗教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實際，因此就要求教師在使用教材的過程中進行適當(dāng)?shù)膭h減和補充，盡量加入自己的心得體會。甚至鼓勵教師在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自行研發(fā)教材和其他工具，以達到教學(xué)用相結(jié)合的最佳效果。

2.教學(xué)方式的多樣化和模擬化

金融會計學(xué)由于跨專業(yè)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)特征以及對實踐的需求，因此要求能夠運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評價模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評價貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的體現(xiàn)。針對不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)計劃，建議采用循序漸進的方式，先在課堂上通過多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識吃透，然后再結(jié)合案例分析和具體的實例演習(xí)方式，達到真正了解實際操作及培養(yǎng)動手能力的目的。

3.授課老師自身知識技能儲備及理論考試和實踐考察的配合運用

采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求教師不僅有理論知識，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應(yīng)材料。其次要求教師能夠總結(jié)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實驗教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實踐課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上增強運用知識解決問題的能力。

金融會計學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對實踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如成績中實踐考察成績的占比，理論考試中金融知識和會計操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求達到理論實踐教學(xué)的雙豐收的效果。

4.培養(yǎng)“教師引導(dǎo)，學(xué)生動手”的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，可運用實踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會計核算的某階段或全過程。以此來加強學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過程。從而達到加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過具體的實踐， 加深了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解， 系統(tǒng)地掌握了金融會計各個環(huán)節(jié)的基本技能， 同時發(fā)現(xiàn)自己知識上的不足并予以及時補救。

事實證明， 金融會計實踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣， 啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認知，發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念，為未來社會培養(yǎng)合格人才。

參考文獻

[1]代桂霞：銀行會計教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2009，(3).390-391

[2]王振宇：銀行會計實踐教學(xué)探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2009，(2).93-95

篇5

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；模擬仿真；課堂教學(xué)

近年來，隨著各大高校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟危機的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴峻的招生就業(yè)問題日趨嚴重。為更好的制定和完善會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對高職會計和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對性地進行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財經(jīng)類專業(yè)人才社會需求狀況調(diào)研活動”。

一、調(diào)研的對象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務(wù)所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學(xué)生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計算機應(yīng)用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和企業(yè)納稅實務(wù)。單位認為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟學(xué)、會計制度設(shè)計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設(shè)定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應(yīng)用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計、 財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實務(wù)等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應(yīng)用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務(wù)會計實務(wù)和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務(wù)管理、審計學(xué)和財務(wù)會計的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點內(nèi)容。

其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設(shè)計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計英語和會計制度設(shè)計可以改為選修課。

3.對實訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)、內(nèi)部會計控制實務(wù)實訓(xùn)和銀行會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務(wù)的對接；

第二，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務(wù)會計核算， 涵蓋了財務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實訓(xùn)處理企業(yè)報稅實務(wù)能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實務(wù)實訓(xùn)課程。

3.師資隊伍建議

開設(shè)會計類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習(xí)與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。

4、校企合作建議

篇6

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)方法；改革；評估標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：F715.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3309（2008）05-0076-03

一、 會計教學(xué)方法改革是社會的需要

當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中畢業(yè)即能上崗的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。作為培養(yǎng)未來會計專業(yè)人才方式之一的高等職業(yè)學(xué)校教育，必須跟上時代的步伐，跟上商業(yè)社會的發(fā)展， 重組會計教育資源，采取多種措施，靈活運用多種先進的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們在高職會計教育中使用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索新的教學(xué)模式，逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)方法體系，在實際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。其中模塊組合式教學(xué)法在國內(nèi)仍處于領(lǐng)先地位。

二、模塊組合式教學(xué)法

所謂模塊組合式教學(xué)法，是指根據(jù)會計業(yè)務(wù)的特點，將整個課程的內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成8大模塊，以模塊為教學(xué)單位來組織教學(xué)過程，既能提高教學(xué)效率，又能改善教學(xué)效果的一種方法。

高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際問題的“職業(yè)通才”。針對以往高職會計教學(xué)照搬本科教學(xué)模式，以課堂為中心、以書本為中心、以教師教為中心的弊端，研究建立新的高職化財務(wù)會計教學(xué)模式，根據(jù)工作崗位的分工，將本課程的實踐內(nèi)容劃分為資金籌集、采購與銷售、期間費用、資產(chǎn)核算與管理、應(yīng)付職工薪酬、對外投資、利潤及分配、報表及分析8大模塊，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進行模擬仿真處理。本教學(xué)方法覆蓋下列專題：企業(yè)資金籌集的確認與計量、企業(yè)采購、銷售的核算、企業(yè)期間費用的核算、企業(yè)資產(chǎn)核算與管理、企業(yè)應(yīng)付職工薪酬的核算、對外投資的核算、利潤及分配的核算、報表及分析。

完成該教學(xué)以后，學(xué)生將能夠達到根據(jù)模擬對象的生產(chǎn)經(jīng)營特點和管理要求，選擇最佳最準(zhǔn)確的會計制度和會計處理方法；根據(jù)模擬企業(yè)資金籌集、采購、銷售、期間費用、資產(chǎn)、應(yīng)付職工薪酬、對外投資、利潤及分配的核算，填制必要的各種原始憑證和記賬憑證，審核無誤后作為會計核算的直接依據(jù)；模擬企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬工作，并在核對賬薄資料確保準(zhǔn)確無誤的前提下，進行成本計算和費用分攤，結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)損益性賬戶，結(jié)出有關(guān)賬戶的期末余額；編制主要的會計報表和納稅報表，并從財務(wù)的角度對模擬主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況進行初步的分析。

三、模塊組合式教學(xué)法的評估標(biāo)準(zhǔn)

沒有規(guī)矩，不成方圓。在會計教學(xué)中運用模塊組合式教學(xué)法時，也必須運用一定的評估標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進行衡量。

以工業(yè)企業(yè)為例。首先，要求學(xué)生必須明確該種教學(xué)方法的目的；全面熟悉工業(yè)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷過程及其組織管理要求；根據(jù)工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程及管理需要，選擇適用的會計制度和科學(xué)的會計方法，掌握會計制度改革的脈絡(luò)和會計核算改革的內(nèi)容。需要強調(diào)的是，學(xué)生要清楚企業(yè)申請取得工商營業(yè)執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證、進出口資格證、銀行開戶、稅務(wù)登記、出口退稅登記證的程序和要求。

其次，要建立與模擬主體業(yè)務(wù)相適應(yīng)的賬薄體系，熟悉賬薄啟用手續(xù)，開設(shè)滿足需要的賬戶，科學(xué)排列賬戶順序，合理預(yù)留賬頁，標(biāo)準(zhǔn)粘貼口取紙，運用二級賬，準(zhǔn)確過入期初余額，規(guī)范書寫。

第三，審核原始憑證記錄是否真實，內(nèi)容是否完整，填制是否及時，書寫是否規(guī)范；原始憑證審核手續(xù)是否齊全，能否保證其正確性、合法性、合理性和完整性；原始憑證附在記賬憑證后其朝向、位置、折疊是否合理；記賬憑證的依據(jù)是否可靠，特別是自制的原始憑證是否合理；記賬憑證的摘要欄表述是否簡單、扼要；會計分錄的編制是否準(zhǔn)確無誤，會計科目的運用是否符合現(xiàn)行會計制度，記賬方向是否準(zhǔn)確，數(shù)字的書寫是否整齊、整潔、美觀；賬戶對應(yīng)關(guān)系是否清楚，能否反映出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，多借多貸業(yè)務(wù)的處理是否合理；記賬憑證的編號是否連續(xù)，分數(shù)編號法的運用是否得當(dāng)；錯誤記賬憑證的處理是否合理；記賬憑證的審核手續(xù)是否齊全；記賬憑證的裝訂方法、封皮的折疊、邊距的預(yù)留、卷繩的穿引是否正確，裝訂后記賬憑證封皮內(nèi)容是否填列齊全，外觀是否平整。

第四，考核賬薄登記的組織程序是否符合企業(yè)要求,依據(jù)是否充分、可靠；賬薄登記是否及時，所記的日期、憑證字號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要與依據(jù)是否一致；記賬的書寫是否符合規(guī)定的要求，數(shù)字是否整齊、整潔、美觀；錯賬的更正方法的運用是否合理；過次頁、承前頁的運用是否合理；日記賬、明細賬是否逐日逐筆登記，并隨時結(jié)出余額；成本計算方法、費用分攤辦法是否運用得體，計算結(jié)果是否準(zhǔn)確；賬證之間、賬賬之間是否經(jīng)過核對，有無核對記載；期末損益性賬戶是否全部結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤賬戶，自產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益賬戶是否結(jié)出期末余額，而且試算平衡；年終決算結(jié)賬手續(xù)是否齊全，劃線是否正確，結(jié)轉(zhuǎn)下年是否標(biāo)明。

第五，考核企業(yè)的財務(wù)報告體系是否清楚；編制會計報表前進行了發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表項目的填制方法是否正確，數(shù)字計算是否準(zhǔn)確是否在規(guī)定時間內(nèi)報出。模擬主體所發(fā)生業(yè)務(wù)所涉及的增值稅、營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加申報表和年終決算的企業(yè)所得稅納稅申報表是否及時申報，計算依據(jù)是否準(zhǔn)確，適用稅率的運用是否正確，計算結(jié)果是否正確；對模擬主體進行財務(wù)分析的方法是否正確；對模擬主體的資產(chǎn)質(zhì)量、償債能力、獲利能力、資產(chǎn)運營周轉(zhuǎn)能力、發(fā)展能力和現(xiàn)金生成能力分析的指標(biāo)運用是否正確，分析是否透徹，是否有一定的深度。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成模擬對象的全部會計業(yè)務(wù)處理，從建賬到填制審核原始憑證，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證，從填制審核記賬憑證到登記日記賬、明細賬、總賬，從登記日記賬、明細賬、總賬到對賬、結(jié)賬、編制會計報表，直到最終裝訂、保管會計資料，并寫出模擬總結(jié)報告，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，不僅要親自動手處理各種會計業(yè)務(wù)，而且要從最基礎(chǔ)做起，經(jīng)歷企業(yè)會計工作的全過程，最終拿出成套的模擬作品成果。

可見模塊組合式教學(xué)法對學(xué)生快速成長為社會有用之才起到不可低估的作用，但這種方法也不是絕對的，有時為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們在高職會計教育中還可配以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

如與社會上的企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等共同建立財務(wù)會計專業(yè)學(xué)科研究所或?qū)嵱?xùn)基地，在進行課程理論教學(xué)的同時，聘請相關(guān)財務(wù)會計主管進行實踐教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生的“財務(wù)顧問”，還在約定的時間內(nèi)到企業(yè)進行參觀、講座、論壇等；組織開展聯(lián)誼活動，舉辦問卷調(diào)查、即興演講、講座等活動。

如在會計學(xué)等財務(wù)會計類課程教學(xué)過程中，所有授課老師均能靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、多媒體等教學(xué)方法和手段，通過企業(yè)調(diào)研或橫向課題研究，結(jié)合我國國情和企事業(yè)單位的財務(wù)會計現(xiàn)狀，自編了財務(wù)會計實務(wù)精品課教案和會計模擬資料，開展了以會計實驗室建設(shè)為中心的課程設(shè)計改革。

如組織本學(xué)科學(xué)生積極參加“會計從業(yè)資格考試”、“會計職稱考試”和“全國注冊會計師統(tǒng)一考試”，并組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo)，從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“會計員”、“會計師” ，教學(xué)和社會效益非常明顯。參加考試，獲取資格證書不僅對學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促使學(xué)生了解我國當(dāng)前財務(wù)會計實踐的最新成果等等。

總的來說，選擇一種好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)會起到關(guān)鍵性的作用。在選擇教學(xué)方法時，要分清主次，要有一條清晰的脈絡(luò)。模塊組合式教學(xué)法就是所有方法中的一條主線。在教學(xué)過程中，運用模塊組合式教學(xué)法，再配以其他教學(xué)方法和手段，可使本學(xué)科繼續(xù)保持優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展勢頭，進行創(chuàng)新型學(xué)科發(fā)展，達到適應(yīng)教育改革和會計改革的雙重要求。除此以外還要注重教學(xué)改革的新思路及吸收本學(xué)科最新研究成果，堅持理論聯(lián)系實際，提高本學(xué)科學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷在教育方法及教育內(nèi)容上進行創(chuàng)新型改革，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對本學(xué)科的要求。

參考文獻：

［1］ 郭傳章、丁宇.財務(wù)會計精品課研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006，（03）.

［2］ 張承紅.淺析高等職業(yè)學(xué)校會計教育狀況及啟示［N］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.

篇7

一、南洋理工人才培養(yǎng)模式的主要特點

（一）技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)社會發(fā)展需要、自身辦學(xué)歷史條件及學(xué)生生源的實際情況，對培養(yǎng)對象提出素質(zhì)和規(guī)格的總規(guī)定。培養(yǎng)目標(biāo)一方面要符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同要求，另一方面要充分體現(xiàn)大學(xué)自身的特色及個性。南洋理工的辦學(xué)歷史可追溯到上世紀七十年代，其前身為經(jīng)濟發(fā)展局技術(shù)培訓(xùn)中心及經(jīng)濟發(fā)展局科技學(xué)院，從發(fā)展歷程看，南洋理工是在滿足新加坡各個經(jīng)濟發(fā)展階段不斷變化的用人需求過程中成長起來的（見下圖）。在新加坡整個教育體系中，南洋理工屬于高職教育層次，與初級學(xué)院（即高中）屬于同一層次，學(xué)生生源主要是當(dāng)?shù)赝ㄟ^劍橋普通（O）水準(zhǔn)考試的初中畢業(yè)生，占招生總?cè)藬?shù)的40%～45%，學(xué)生素質(zhì)高于中職教育水平（如兩年制的工藝教育學(xué)院），適合定位于技術(shù)應(yīng)用型人員培養(yǎng)，如“灰領(lǐng)”技術(shù)員、助理工程師，這與新加坡本土的用人需求也是相一致的，因為新加坡目前處于知識主導(dǎo)的經(jīng)濟發(fā)展階段，對傳統(tǒng)的技能工人需求基本通過輸入外來勞工得以解決，政府教育投入的重點相應(yīng)地放在各類理工學(xué)院對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。南洋理工以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力作為重點，強調(diào)學(xué)生的知識能力不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的用人需求，還要適應(yīng)企業(yè)未來乃至整個國家將來的發(fā)展需求。以工程專業(yè)為例，學(xué)生不僅要掌握機床加工技術(shù)、集成電路板焊接、機械設(shè)計、電子故障排除等專業(yè)主干技術(shù)，還要完成各種創(chuàng)意項目，如設(shè)計小型移動機器人，這樣的教學(xué)要求能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以強化。

（二）寬基礎(chǔ)重實踐的專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)是高等院校系統(tǒng)的核心組織結(jié)構(gòu)要素，良好合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)是高校發(fā)展的前提，專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整的科學(xué)性，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。南洋理工的專業(yè)結(jié)構(gòu)“寬基礎(chǔ)，重實踐”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“備專能，求創(chuàng)新”的競爭能力。“寬基礎(chǔ)”是指專業(yè)涉及面廣，與各類行業(yè)、企業(yè)需求均有一定相關(guān)性。以工程系為例，除了傳統(tǒng)工程學(xué)專業(yè)如機電一體化、制造工程、電氣工程，還開設(shè)了工程學(xué)僅是涉及但非主體內(nèi)容的專業(yè)，如電子、電腦與通信工程、數(shù)碼與精密工程、綜合媒體與遠程通訊、納米技術(shù)與材料學(xué)、航空系統(tǒng)與管理等，總共設(shè)置了11個專業(yè)，對工程系的學(xué)生而言，能夠選擇內(nèi)容細分、緊隨企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)對今后就業(yè)是相當(dāng)有利的。“重實踐和備專能”是指專業(yè)培訓(xùn)分為專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、深化培訓(xùn)和專向培訓(xùn)三個階段，后兩個階段都要求學(xué)生完成企業(yè)的一些項目，這些項目的難易程度由簡單到復(fù)雜逐漸遞增，如改良機器、優(yōu)化操作程序、研制新產(chǎn)品，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余零距離接觸企業(yè)實踐，在畢業(yè)時掌握一定的實用技能或技術(shù)。“求創(chuàng)新”是指專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，主要是指新專業(yè)的開設(shè)。設(shè)置新專業(yè)的指導(dǎo)原則是市場前瞻性，即根據(jù)國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢，通過對新專業(yè)進行需求分析，包括國家經(jīng)濟發(fā)展需求（要求專業(yè)設(shè)置與新加坡整體經(jīng)濟發(fā)展需求掛鉤）、企業(yè)需求（確保專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)科技演變保持一致）及學(xué)生需求（分析歷年來學(xué)生對某個專業(yè)的選擇），成立專業(yè)籌備小組開發(fā)全新專業(yè)，或?qū)ΜF(xiàn)有成熟的專業(yè)進行修訂。

（三）以“項目”核心的課程體系

課程體系又稱為課程結(jié)構(gòu)，是課程設(shè)置及其進程的總和，以解決如何將不同內(nèi)容和形式的課程相結(jié)合從而達到整體優(yōu)化的效應(yīng)。課程體系的具體內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價等。南洋理工開發(fā)的課程體系中，“項目”作為最重要的綜合性課程，占總課時數(shù)的50%及以上，貫穿教學(xué)過程始終（見表1）。所謂項目，是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和研討之余，額外從事的一種研究或設(shè)計活動，最終體現(xiàn)為相關(guān)的產(chǎn)品，這個產(chǎn)品緊密結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期一系列理論課程所授的知識與技能，換言之，每個學(xué)期的理論課程都是結(jié)合該學(xué)期的項目進行設(shè)置的。例如車床夾具設(shè)計項目，要求學(xué)生應(yīng)用到的課程包括電腦工程繪圖、工程力學(xué)、工程制造技術(shù)、材料工藝等。項目內(nèi)容的制定與理論授課進度同步，由淺入深，學(xué)期項目一般比較小，既有老師設(shè)計的模擬項目，又有來自企業(yè)的微型項目；畢業(yè)項目相對大型一些，往往是企業(yè)創(chuàng)新項目（有時會延續(xù)兩三年）或?qū)W院的科研創(chuàng)新項目（用來申請專利或參加各類比賽）。項目的實施均在實驗室完成，第一學(xué)年基本由老師引導(dǎo)，從第二學(xué)年開始增加學(xué)生主導(dǎo)成分，老師從旁督促，畢業(yè)項目則要求學(xué)生獨立（可以是項目小組）完成。課程評價以師生相互反饋為主，結(jié)合企業(yè)反饋（畢業(yè)生），一律采取問卷調(diào)查的形式進行，問題數(shù)量均在20個以上。

（四）營造“工廠”環(huán)境的教學(xué)方式

教學(xué)方式是指老師和學(xué)生為達到教與學(xué)的目的而開展教學(xué)活動的一切方式方法的總和，大致可分為基于研究教學(xué)、基于問題教學(xué)、基于實戰(zhàn)模擬等類型。南洋理工以創(chuàng)造“工廠”環(huán)境為主要的教學(xué)方式，即“教學(xué)工廠”模式。“教學(xué)工廠”并不是簡單地復(fù)制某一家企業(yè)的車間樣式，而是一個涵蓋課堂（理論）教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、實驗室教學(xué)及項目安排的教學(xué)系統(tǒng)，老師以項目導(dǎo)師的身份將實際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際緊密結(jié)合（見表2）。“雙軌系統(tǒng)”（即拆課、拆班）是南洋理工教學(xué)方式的一大創(chuàng)新，是指將一組無先后次序要求的專業(yè)課程分拆成理論課和學(xué)期項目，學(xué)期項目包括輔導(dǎo)課和實驗課，理論課部分合班授課，學(xué)期項目拆班上課，并且分為兩個學(xué)期交叉進行（見表3）。“雙軌系統(tǒng)”既有助于每一組素質(zhì)平均的學(xué)生獲得均等的實踐機會，又保證老師每個學(xué)期均等的工作量。

（五）“心智兼顧”的學(xué)生管理制度

大學(xué)生心智全面均衡發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的理想素質(zhì)，南洋理工的學(xué)生“心智”管理工作基本在系部完成，除了專業(yè)競爭力的培養(yǎng)外，還包括國民教育、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)、個人導(dǎo)師計劃、學(xué)生紀律管理、學(xué)生互助計劃、開辦課外活動等內(nèi)容。學(xué)院不開設(shè)獨立的思想政治課程，而是通過多種形式對學(xué)生進行國民教育，例如參觀基本軍事訓(xùn)練基地、組織安全研討會、與政府官員對話交流、新加坡奮斗史講座等。相比之下，專業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)更為重要，主要采取個人輔導(dǎo)服務(wù)、家庭輔導(dǎo)服務(wù)、專題講座等形式，由學(xué)院專業(yè)的心理輔導(dǎo)師完成這類工作。個人導(dǎo)師由專業(yè)老師兼任，1位導(dǎo)師對應(yīng)24名學(xué)生，承擔(dān)督促管理學(xué)生學(xué)習(xí)方面的工作。學(xué)生紀律管理由系部負責(zé)，系里對觸犯校規(guī)的學(xué)生（如打架、偷竊、作弊等）采取適當(dāng)行動，如輔導(dǎo)、警告等，情節(jié)嚴重者上報學(xué)院進行處分，如停學(xué)、開除等。學(xué)生互助計劃則是按拆班為組的形式繼續(xù)拆成小組（如A組拆為A1組和A2組），小組成員之間加強溝通，相互探討學(xué)習(xí)策略、項目報告技巧、人際關(guān)系、考試技巧等。開辦課外活動的形式主要是組建各種團體，例如才藝、探險、技能、體育鍛煉、社區(qū)服務(wù)等，經(jīng)費重點扶持能夠參加各種比賽的活動，如交響樂團、國家青年成就獎項目等。

二、南洋理工人才培養(yǎng)模式對我國高職院校的借鑒意義

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的共識性

培養(yǎng)目標(biāo)的共識性首先是教育價值觀念的統(tǒng)一和認同，在發(fā)達國家，高職和大學(xué)本科代表不同類別的教育，而在我國卻長期地被看做是層次之分，這種認識誤區(qū)無論是政府、學(xué)校、企業(yè)及家庭都廣泛存在，最直接的影響是學(xué)生缺乏自信，容易放棄自己的理想。高職學(xué)生可以繼續(xù)深造，但作為一個類別是必然存在的，因為企業(yè)不可能都走“高端”路線發(fā)展，最新數(shù)據(jù)顯示，我國中小企業(yè)數(shù)量占全部企業(yè)總數(shù)的比例達到99%，它們的用人需求理應(yīng)與其發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。此外，培養(yǎng)目標(biāo)的共識性還表現(xiàn)為學(xué)生的知識能力與企業(yè)需求的一致性，我國高職院校雖然都在強調(diào)人才培養(yǎng)必須滿足企業(yè)發(fā)展的用人需求，但在實踐中并沒有真正重視學(xué)生技能操作和技術(shù)應(yīng)用（創(chuàng)新）能力的培養(yǎng)，“通才教育”模式的色彩依舊濃厚，使學(xué)生對未來所做的準(zhǔn)備并沒有針對某一具體職業(yè)或某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，既沒有一技之長，更談不上敢于創(chuàng)新，而我國現(xiàn)實的情況是無論社會機構(gòu)還是用人企業(yè)都缺乏強大有力的在職培訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生踏上工作崗位還是從零開始，并且缺乏依靠基礎(chǔ)知識支撐的職業(yè)后勁。以我院金融管理與實務(wù)專業(yè)為例，傳統(tǒng)的技能操作培訓(xùn)占用了學(xué)生大量時間，新型的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)如客戶管理、產(chǎn)品營銷、理財活動、雙語柜臺接待等都缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對大部分知識的掌握仍停留在書本上，這顯然不能滿足用人單位日新月異的發(fā)展需求。

（二）課程結(jié)構(gòu)的綜合性

目前我國高職院校在課程開發(fā)方面還存在文理分割明顯、課程實踐內(nèi)容少、知識前沿性不足等缺陷，雖然每年也開展各種教改、課改項目，但依然不能有效解決上述問題。南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗表明，對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，提高綜合性是最需要解決的問題，首先是課程目標(biāo)要具備現(xiàn)實性與前瞻性。課程目標(biāo)的設(shè)定不僅要與現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)術(shù)水平、師資力量、企業(yè)需求相適應(yīng)，還要有“引導(dǎo)市場”的前瞻性，即通過預(yù)測未來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢確立“畢業(yè)生形象”和相應(yīng)的就業(yè)崗位群。其次是課程內(nèi)容要打破文理界限，擴大學(xué)科之間的兼容性。看似人文的課程，加入基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)容，才能讓學(xué)生適應(yīng)今后要解決的問題的復(fù)雜性、整體性和關(guān)聯(lián)性，再是課程實施要提高基礎(chǔ)技能和技術(shù)應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)。目前高職院校的實踐課程大都比較粗糙，把上課地點由教室改為機房就是實驗課，“將企業(yè)實際環(huán)境引入教學(xué)過程”往往是一句空話。事實上，高職院校的課程實施至少要保證80%的小堂課輔導(dǎo)、完成實驗及安排項目，學(xué)生才能將課堂上學(xué)到的知識技能應(yīng)用嫻熟，并且很快適應(yīng)真實的工作環(huán)境。

（三）項目教學(xué)的深入性

項目教學(xué)是我國高職院校教學(xué)改革的方向之一，從現(xiàn)狀看，大家對項目的內(nèi)涵認識普遍不夠深刻，僅把它看做是對教材“章”或“節(jié)”的替換，最多就是實訓(xùn)內(nèi)容，項目存設(shè)計的質(zhì)量普遍不高，覆蓋的知識面不夠?qū)拸V，談不上與企業(yè)真實狀況的融合，因此，項目教學(xué)方式還需要深入改革，首先是正確認識項目的本質(zhì)，項目是一種研究和設(shè)計，涉及模擬、模仿及創(chuàng)新等多項活動，需要師生共同參與，最終體現(xiàn)為相關(guān)作品。其次，項目是一門綜合性課程，需要整合若干門理論課程的內(nèi)容，這對項目導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平甚至與企業(yè)溝通的能力要求都很高，涉及項目的課程老師需要協(xié)調(diào)彼此的教學(xué)課件，共同為特定的項目服務(wù)，而不是各自為政。不少文科類院校認為只有工科專業(yè)的課程才能設(shè)計項目，這都是較為片面的觀點，甚至是老師偷懶的借口。再次，項目必須與企業(yè)真實環(huán)境相融合。項目導(dǎo)師是連接學(xué)術(shù)與企業(yè)界的重要紐帶，與企業(yè)定期溝通和交流，培養(yǎng)良好的合作關(guān)系，獲取企業(yè)真實的項目，是項目導(dǎo)師必須完成的工作任務(wù)之一（理應(yīng)作為績效考核的依據(jù)）。以我院銀行會計課程為例，雖然是典型的項目教學(xué)，但每個項目始終都停留在模仿階段，學(xué)生既不能體驗銀行真實的工作環(huán)境，銀行又不愿讓學(xué)生處理實際的業(yè)務(wù)，可見項目導(dǎo)師的能力及學(xué)院方面的擔(dān)保都是不足的。