道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-19 22:18:31

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道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇1

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主,并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)用人單位所需,本文將探討道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化校企合作來(lái)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地,進(jìn)而使高職院校辦學(xué)成效不斷升值。

關(guān)鍵詞:

校企合作;道路橋梁;工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用,在高職院校突出以專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式,已經(jīng)在社會(huì)上收到較大成效。這種教學(xué)模式的應(yīng)用,改變了以往注重傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的格局,轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),將所學(xué)的實(shí)踐操作技能應(yīng)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中,以便提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

1校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地

在我國(guó)高職院校教學(xué)中,校企合作已經(jīng)受到越來(lái)越多院校及學(xué)生的歡迎,但道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,還存在教學(xué)活動(dòng)不容易找到適合實(shí)習(xí)的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象;但為了提高公路監(jiān)理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平,高職院校通過(guò)與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院,公路試驗(yàn)檢測(cè)中心,以及工程監(jiān)理咨詢(xún)所等加強(qiáng)合作,同時(shí)還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護(hù)單位加強(qiáng)合作,通過(guò)不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)管理制度,來(lái)配合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在資金投入方面,采取了多渠道融資的方式來(lái)籌集所需資金。其中包括:學(xué)院投資、爭(zhēng)取行業(yè)投資資金、同時(shí)還多方籌措資金,從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實(shí)踐基地。作為院校方面,通過(guò)向企業(yè)輸送實(shí)用人才幫助企業(yè)培訓(xùn)員工;另一方面院校還注重師資力量的建設(shè),應(yīng)用編寫(xiě)實(shí)用教材和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,來(lái)提高本專(zhuān)業(yè)師資水平。

2道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體應(yīng)用

2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合方式,通過(guò)校辦企業(yè)來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃,提出為工程一線(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)人才,所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)同時(shí),還能夠完成公路勘測(cè)和設(shè)計(jì)工作,能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計(jì)、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實(shí)踐中。學(xué)院方面通過(guò)聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項(xiàng)目的單位,帶領(lǐng)學(xué)生參與到道路勘察設(shè)計(jì)實(shí)踐中去實(shí)習(xí),為學(xué)生提供更多接觸一線(xiàn)道路、橋梁工程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外,該專(zhuān)業(yè)要求范圍還包括:如何指導(dǎo)學(xué)生做好路橋工程養(yǎng)護(hù)工作,以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。

2.2教學(xué)模式的改進(jìn)

高職院校通過(guò)在教師中開(kāi)展如何上好專(zhuān)業(yè)課的討論,要求教師做好教學(xué)課程的設(shè)計(jì),以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn),突出學(xué)生實(shí)踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動(dòng)中,教師們普遍認(rèn)為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是:培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人才,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展,對(duì)于企業(yè)而言通過(guò)校企合作可以減少員工培訓(xùn)開(kāi)支,而對(duì)于院校來(lái)說(shuō)則為學(xué)生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺(tái)。通過(guò)上述討論教師的教學(xué)目標(biāo)更明確了,在課程設(shè)置上突出了以實(shí)踐應(yīng)用為主,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

高職院校在實(shí)踐基地建設(shè)方面,不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法,還需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師將教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)方法教學(xué)上。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何盡快掌握操作技能,將勘察設(shè)計(jì)以及施工中的重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來(lái),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐操作來(lái)了解實(shí)踐操作的技巧,同時(shí)教師還將實(shí)踐工作中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),傳授給學(xué)生讓學(xué)生在自己摸索實(shí)踐操作技巧同時(shí),還能夠得到來(lái)自教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這樣更有助于學(xué)生盡快將理論和實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái),應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)實(shí)施教師的實(shí)踐指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué),學(xué)生實(shí)踐操作能力更強(qiáng)了,有助于學(xué)生將所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學(xué)校現(xiàn)建成道橋?qū)嵱?xùn)室2個(gè),配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺(tái)(套)。能進(jìn)行的試驗(yàn)有土工試驗(yàn)、瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)、水泥及水泥混凝土試驗(yàn)、路基檢測(cè)試驗(yàn)、路面檢測(cè)試驗(yàn)等。通過(guò)現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)生在學(xué)中做、做中練,從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及熟練程度。

2.4實(shí)習(xí)促就業(yè)理念的應(yīng)用效果

高職院校提出通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的理念,道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從系主任到專(zhuān)業(yè)教師,都積極對(duì)推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位,以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件,通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合,并多渠道為學(xué)生提供就業(yè)、實(shí)習(xí)基地。同時(shí)還將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式,來(lái)幫助道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡快掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)方法,教師在教學(xué)實(shí)踐中,將教學(xué)課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò),學(xué)生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復(fù)觀看教學(xué)視頻,通過(guò)不斷觀看其中的實(shí)踐操作視頻,可以讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感性認(rèn)知的同時(shí),還拓寬學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑。另外,學(xué)生從視聽(tīng)教學(xué)模式中,不僅了解到當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能,還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法,以便學(xué)生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究成果。

3結(jié)論

綜上,從近年來(lái)的探索與實(shí)踐可知,校企合作通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織管理等方面著手,為學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的條件,讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本技能和職業(yè)技能,并從課堂教學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)課程改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以及多渠道為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、實(shí)訓(xùn)條件,以充沛的理論知識(shí)與道路橋梁工程實(shí)踐技能相結(jié)合,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng),為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:王琦 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專(zhuān)業(yè)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地模式探析[J].教育教學(xué)研究,2012,8(4):87-88.

[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類(lèi)高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,6(15):156-157.

篇2

關(guān)鍵詞:道路橋梁與渡河工程;課程體系;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)37-0274-03

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展,我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)模和范圍達(dá)到了前所未有的狀況,一方面表現(xiàn)在城鎮(zhèn)化建設(shè)中高層建筑物的建設(shè),另一方面表現(xiàn)在交通運(yùn)輸工程中的土木建筑工程,如道路(包括普通公路和高速公路)、橋梁、隧道、港口、碼頭等工程。與之相呼應(yīng),我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的高等教育也出現(xiàn)了迅速發(fā)展的事態(tài)。為了與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng),道路橋梁與渡河工程是近幾年出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè),其核心綜合了道路工程、橋梁工程和渡河工程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能,其專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)包括了基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、地鐵工程、地下廠房建筑工程等方面。該專(zhuān)業(yè)同時(shí)結(jié)合了工程安全與管理工程、計(jì)算機(jī)工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),又結(jié)合了工程實(shí)際操作技能,最終培養(yǎng)出既要滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次工程技術(shù)人才需要,又要順應(yīng)社會(huì)和時(shí)展方向的建造工程師、管理工程師和監(jiān)理工程師。這樣,在人才培養(yǎng)上,專(zhuān)才的培養(yǎng)和通才的培養(yǎng)既相互統(tǒng)一又相互矛盾。因此,如何在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力方面能均衡二者的關(guān)系,制定出合理的道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,不僅具有重要的發(fā)展意義,而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。本文將對(duì)我國(guó)道路橋梁工程專(zhuān)業(yè)普通高校課程體系建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)探討,并分析其合理性。

二、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)既能掌握道路橋梁及地下工程相關(guān)的基本理論、方法和專(zhuān)業(yè)技能,又能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要,而且還要具備良好的自然科學(xué)素養(yǎng)和高尚品德的高等專(zhuān)業(yè)人才,能從事道路橋梁和地下工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、科研、教育、維護(hù)和管理等工作,具有一定科研開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才。在制訂人才培養(yǎng)的方案上,要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)的原則,在課程設(shè)置中,既要設(shè)置能夠體現(xiàn)高校辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)課和選修課,又要設(shè)置必需的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,最終培養(yǎng)出適應(yīng)不同行業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求

要具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論與方法,掌握道路橋梁與地下工程專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解其科學(xué)前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài);要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和從事工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本能力,能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決相關(guān)科研和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題;具有道路橋梁與地下工程所必須的測(cè)繪制圖、運(yùn)算和基本操作技能;掌握高速公路、一般道路、大中型橋梁工程和地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)管理的初步技能。同時(shí)要系統(tǒng)掌握英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力,能較順利地閱讀本專(zhuān)業(yè)的英文文獻(xiàn)資料、論文、規(guī)范及其他技術(shù)資料,能夠具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力,并要掌握資料查詢(xún)和文獻(xiàn)檢索的基本方法。

四、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)新課程體系的構(gòu)建

課程體系設(shè)置是教學(xué)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)新課程體系的設(shè)置中要堅(jiān)持的原則為:使學(xué)生能夠德智體全面發(fā)展,能協(xié)調(diào)發(fā)展提高學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí);同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性,整體優(yōu)化課程設(shè)置,科學(xué)處理好本專(zhuān)業(yè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才。

1.課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)我國(guó)大眾化技術(shù)人才教育教學(xué)的相關(guān)發(fā)展要求,以科學(xué)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),能夠真實(shí)反映專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)的基本規(guī)律,體現(xiàn)教育的發(fā)展新動(dòng)向、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)既具有實(shí)際操作能力又具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。堅(jiān)持吸取先進(jìn)的教育理念,及時(shí)總結(jié)本專(zhuān)業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面取得的教學(xué)改革成果并將成果應(yīng)用于新的培養(yǎng)方案中,力爭(zhēng)在“回歸工程”教育、整合與優(yōu)化、課程更新、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面取得突破,大力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

2.專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置。道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)和人才需求信息,在第三學(xué)年自主選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別針對(duì)各自的特色與需求,設(shè)置若干專(zhuān)業(yè)方向特色模塊課程。其中道路工程專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生畢業(yè)后,可從事道路工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、管理等方面的技術(shù)工作,還可以從事橋梁和隧道工程相關(guān)的技術(shù)工作;橋梁工程專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生畢業(yè)后,可從事橋梁工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、管理等方面的技術(shù)工作,還可以從事道路工程相關(guān)的技術(shù)工作;地下工程與安全專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生畢業(yè)后,可從事地下工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、管理等方面的技術(shù)工作,還可以從事工程安全與災(zāi)害防治及道路橋梁工程相關(guān)的技術(shù)工作。

3.課程分類(lèi)及各類(lèi)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)基本學(xué)制四年,實(shí)行彈性學(xué)制,最長(zhǎng)不超過(guò)六年,學(xué)生按要求修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分,可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。本專(zhuān)業(yè)總學(xué)分178,其中課內(nèi)計(jì)劃學(xué)分171,修完相關(guān)課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃并通過(guò)考核即可獲得相應(yīng)學(xué)分;課外實(shí)踐7學(xué)分,其學(xué)分的認(rèn)定按相關(guān)任課教師及創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的有關(guān)考核辦法執(zhí)行。三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的所有課程分為三類(lèi),即平臺(tái)課、模塊課和課程群。

(1)平臺(tái)課。平臺(tái)課又包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)課和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,是三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都必須要修的課程。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課共60.5個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分比例的35.4%;學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課共43.5個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分比例的25.4%。

(2)模塊課。模塊課又包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專(zhuān)業(yè)方向共享模塊課和專(zhuān)業(yè)方向特色模塊課,其中專(zhuān)業(yè)方向特色模塊課是針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向所設(shè)置的特色課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課共16個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分比例的9.4%,專(zhuān)業(yè)方向共享模塊課共11個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分比例的6.4%,專(zhuān)業(yè)方向特色模塊課共28個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分比例的16.4%。

(3)課程群。課程群又可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)方向拓展課程群,其中設(shè)置的課程均為與三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程,相當(dāng)于傳統(tǒng)課程體系中的專(zhuān)業(yè)選修課。每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)需要在課程群里選取至少12個(gè)學(xué)分的課程,所修學(xué)分占總學(xué)分的7%。專(zhuān)業(yè)方向拓展課程群的課程涵蓋了與三個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程,涉及工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和管理等各方面。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本專(zhuān)業(yè)從第一學(xué)年的軍訓(xùn)開(kāi)始,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直貫穿于四年的培養(yǎng)過(guò)程,除軍訓(xùn)外,其余的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、主干課程的課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以及創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為35.5學(xué)分,課外實(shí)踐7學(xué)分,課外實(shí)踐不計(jì)入總學(xué)分,但需考核合格方準(zhǔn)畢業(yè)。

五、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)課程體系的特點(diǎn)

1.在道路橋梁與渡河工程的課程體系建設(shè)中采用平“平臺(tái)課”+“模塊課”的做法,一方面可大大減少課堂老師講解的時(shí)間,使本專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)展方向更趨于綜合化,另一方面可使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和拓寬[3]。在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置不同層次和方面的選修課,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供有利條件,而且在學(xué)生畢業(yè)后,既能使學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)有所了解,又能使之較快地適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)方向的工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)一步改革后的培養(yǎng)計(jì)劃更加重視學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng),使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作為一名道路橋梁與渡河工程方面的工程師在將來(lái)的工作中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題,并掌握相應(yīng)的處理方法,為學(xué)生繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在課程體系總體框架不變的前提下,將總學(xué)時(shí)減少,對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的整體優(yōu)化組合,及時(shí)改革更新課程,進(jìn)一步放寬課程設(shè)置的口徑,為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮和獨(dú)立思考的空間。在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置中,提高人文、社科、經(jīng)管類(lèi)素質(zhì)課以及自然科學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的比重,加強(qiáng)學(xué)生人文和社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)方面的教育,為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在確保知識(shí)體系完整性的前提下,適當(dāng)減少了基礎(chǔ)課程教學(xué)所占的比例。盡管基礎(chǔ)理論方面的學(xué)習(xí)有益于學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析和設(shè)計(jì)方法的理解,但在學(xué)生涉及到實(shí)際工程之前過(guò)多地進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí),缺乏針對(duì)性,這種教育方式屬于灌輸式教育,所以很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)總覺(jué)得在學(xué)校課堂上學(xué)到的基本理論知識(shí)在實(shí)際工作中用到的不多,這實(shí)際上就是他們對(duì)基礎(chǔ)理論理解層次欠缺的問(wèn)題[4]。因此,應(yīng)將應(yīng)用型本科道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放到應(yīng)用教學(xué)上來(lái)。

4.新課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的道路橋梁與渡河工程應(yīng)用型人才不應(yīng)是單一人才,而應(yīng)是道路工程、橋梁工程、地下工程等領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用人才。同時(shí),應(yīng)用型課程應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐型課程,應(yīng)用型課程為學(xué)生提供了工具,而工具的熟練必須通過(guò)大量實(shí)踐,必要的工程實(shí)踐經(jīng)歷可以說(shuō)既是應(yīng)用型教育的手段又是應(yīng)用型教育的目的。然而,實(shí)踐課程并不是越多越好,因?yàn)樵谡n堂中過(guò)多的訓(xùn)練內(nèi)容,很難使學(xué)生具備全面解決所有實(shí)際工程問(wèn)題的能力,問(wèn)題的關(guān)鍵不在于設(shè)計(jì)題目布置的大小和多少,而是要使學(xué)生的工程素質(zhì)得到訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力[4]。

5.新課程體系在設(shè)置時(shí)將道路橋梁與渡河工程進(jìn)一步細(xì)分為道路工程、橋梁工程和地下工程三個(gè)方向,這就使得按照該課程體系培養(yǎng)出的應(yīng)用型畢業(yè)生更具有適應(yīng)性。一方面滿(mǎn)足了“通才”的要求,即三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生均具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能,另一方面也滿(mǎn)足了“專(zhuān)才”的要求,即在“通才”的基礎(chǔ)上,每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)ζ湎鄳?yīng)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)交通技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化,這就使得道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也需不斷提高,相應(yīng)地,對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn),要根據(jù)國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的要求,不斷將新內(nèi)容、新知識(shí)和新方法納入其中并加以?xún)?yōu)化組合,不斷探究培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新方法和新途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]丁寶寬,陳四利,鮑文博,金生吉.土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究[J].高等建筑教育,2008,17(3):45-47.

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篇3

Abstract: For thepost internship process management of students, after three years of exploration and practice, the Road and Bridge Engineering Department of Hubei Communications Technical College summaried a proven "Four Management" system which was praised deeply by college, enterprise and parents, that was "college competent, and enterprise supervision, students self-management and parents assistance". This system obviously improved the teaching quality of students'' post internship, and showed sharp features with the control and comments of of school and enterprises.

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);“四管”制度;校企雙元制

Key words: post practice;"Four Management" system;dual system of school-enterprise

中圖分類(lèi)號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2012)09-0266-02

0引言

教育部16號(hào)文件明確提出:“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)環(huán)節(jié),要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。”頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),累計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑[1]。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、人格特質(zhì)和社會(huì)能力的培養(yǎng),并高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,要求學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、技能考證的同時(shí),必須到校外的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)參加半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

1頂崗實(shí)習(xí)“四管”制度的提出

道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位往往在施工企業(yè)第一線(xiàn),由于實(shí)習(xí)學(xué)生分散,工作場(chǎng)所的不固定,作業(yè)面的變化和工作過(guò)程存在一定的危險(xiǎn)性,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理一直是個(gè)難題。我院道路與橋梁工程系經(jīng)過(guò)三年多的探索,在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)格過(guò)程管理的實(shí)踐中,逐步總結(jié)出一套行之有效、深受學(xué)院、企業(yè)、家長(zhǎng)好評(píng)的“四管制度”,即“學(xué)院主管、企業(yè)監(jiān)管、學(xué)生自管、家長(zhǎng)協(xié)管”。學(xué)院主管是指校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)習(xí)工地巡視檢查,配合學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處、系部做好學(xué)生管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作;企業(yè)監(jiān)管指聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;學(xué)生自管指充分發(fā)揮班委會(huì)和團(tuán)支部的作用,加強(qiáng)學(xué)生自我管理;家長(zhǎng)協(xié)管指對(duì)實(shí)習(xí)期間違紀(jì)的學(xué)生,及時(shí)通知其家長(zhǎng),協(xié)助學(xué)院和企業(yè)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和管理。

2頂崗實(shí)習(xí)“四管”制度的實(shí)施

2.1 學(xué)院主管建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系,完善實(shí)訓(xùn)流程,建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控體系[1],學(xué)院學(xué)工處、道路與橋梁工程系加強(qiáng)監(jiān)督檢查,實(shí)行“學(xué)院主管”。在學(xué)院《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》的指導(dǎo)下,系部成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組,并制定《道路與橋梁工程系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)巡查制度》、《帶隊(duì)教師管理制度》、《外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度》和《頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)辦法》,嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。工作小組的職責(zé)是:聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和項(xiàng)目,與企業(yè)項(xiàng)目部協(xié)調(diào)與溝通,解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難題,按照相關(guān)制度對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生全過(guò)程監(jiān)控,組織對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果考核評(píng)價(jià),確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作程序[2]見(jiàn)圖1。

每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí),視人數(shù)多少配2-3各校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師(均為專(zhuān)業(yè)教師),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)院、系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通,共同承擔(dān)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。①輔導(dǎo)員要與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多聯(lián)系。②教務(wù)處、系部要與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多聯(lián)系。③實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)企業(yè)多聯(lián)系。④學(xué)院要與實(shí)習(xí)單位多聯(lián)系。

2.2 企業(yè)監(jiān)管頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生,又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”,必須接受學(xué)院和企業(yè)雙重管理。實(shí)習(xí)期間,將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部管理,除了校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和管理,實(shí)行“企業(yè)監(jiān)管”。高等職業(yè)教育始終貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中,企業(yè)更是以多種方式參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來(lái)。如企業(yè)與學(xué)院合作制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理,安全教育;協(xié)助學(xué)院安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)后勤保障工作;落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、勞保用品等。

篇4

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;校企合作;實(shí)踐能力

工程測(cè)量課程是道路橋梁工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,施工測(cè)量能力也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的核心職業(yè)能力。為了推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生測(cè)量技能的提高,我校每年均要組織技能競(jìng)賽,并從中挑選優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加省、市級(jí)工程測(cè)量技能競(jìng)賽。筆者作為一名專(zhuān)業(yè)教師,作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師以及參賽選手,深刻體會(huì)到職業(yè)技能對(duì)于每位職業(yè)院校學(xué)生的重要性。通過(guò)競(jìng)賽可以強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力,并增強(qiáng)心理素質(zhì)。本著提高參賽水平,真正實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的技能大賽目標(biāo),本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究。

一、技能競(jìng)賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)參加競(jìng)賽,可以發(fā)現(xiàn)原有課程標(biāo)準(zhǔn)的不足,推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,任課教師還是把重心更多地放在了理論教學(xué)上,忽略了理論知識(shí)和實(shí)踐操作間的聯(lián)系,沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。為了適應(yīng)大賽需要和企業(yè)需求,應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),并在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用理實(shí)一體化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、分組技能競(jìng)賽等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,這些教學(xué)改革可以使得技能大賽和專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。

二、技能競(jìng)賽能提高學(xué)生實(shí)踐能力

技能競(jìng)賽要求學(xué)生既要有良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),又要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用能力,并且還要和未來(lái)的職業(yè)崗位要求相結(jié)合,以技能競(jìng)賽為引領(lǐng),在教學(xué)方法上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,讓學(xué)生“在做中學(xué)”,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,提高課堂效率,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,在競(jìng)賽訓(xùn)練中,給學(xué)生布置有一定難度的命題,讓學(xué)生自主解決,充分發(fā)揮學(xué)生在技能訓(xùn)練方面的能動(dòng)性。

三、技能競(jìng)賽能促進(jìn)校企合作

在技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程和參賽過(guò)程中,院校會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)接觸,能夠進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研,觀察市場(chǎng)變化,了解企業(yè)對(duì)人才需求的各種變化。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求修訂更加合適的人才培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能人才。

四、技能競(jìng)賽能提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

目前,我校參加江蘇省職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生主要來(lái)自于路橋?qū)I(yè),該行業(yè)是一個(gè)日新月異、技術(shù)迅速發(fā)展的行業(yè),這對(duì)教師的各項(xiàng)能力也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn);觀察當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀,“重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐、輕技能”的情況還比較普遍,隨著各項(xiàng)職業(yè)技能大賽的陸續(xù)舉行,除了是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn),更是對(duì)老師的知識(shí)與技能提出了更高的要求。因此,作為職業(yè)院校工程測(cè)量授課教師,必須要不斷跟蹤測(cè)量技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì),拓展自身的知識(shí)面,還要花時(shí)間去提高自身的實(shí)際操作能力,真正成為“雙師型”教師,只有這樣才能培養(yǎng)出真正的高技能應(yīng)用型人才。在接到每一次技能競(jìng)賽任務(wù)后,不管是什么比賽,都要給予足夠的重視,制訂參賽準(zhǔn)備訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,同時(shí)要高度重視大賽過(guò)程總結(jié),通過(guò)大賽使得教師也不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),汲取大量的先進(jìn)理論,提高技能水平,繼而用項(xiàng)目教學(xué)的方法深入到課程建設(shè)中去,使得教學(xué)手段和方法更加豐富、靈活。

五、技能競(jìng)賽能推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)院校的特點(diǎn)就是產(chǎn)教結(jié)合,注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心正是給廣大學(xué)生提供了一個(gè)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的平臺(tái),所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為重要。在技能大賽訓(xùn)練中,實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要標(biāo)志,是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),并且實(shí)踐教學(xué)又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以以技能大賽為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),根據(jù)教學(xué)需要和競(jìng)賽需要,增大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積,配置滿(mǎn)足競(jìng)賽訓(xùn)練和平時(shí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,這都是必須解決的問(wèn)題。

綜上所述,通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽能很好地反映出在測(cè)量課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題,同時(shí)也推進(jìn)了該課程的教學(xué)改革,使得教學(xué)過(guò)程不斷完善,從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需要的高素質(zhì)技能型人才,推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);要點(diǎn);自主學(xué)習(xí);角色;成效

中圖分類(lèi)號(hào):G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):

1前言

項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是在目前課程改革背景下實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)最有效的方法之一,它打破以往的單一的理論課和實(shí)踐課的界限[1],強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,從嘗試入手,從練習(xí)開(kāi)始,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等,學(xué)生唱“主角”,而老師轉(zhuǎn)為“配角”[2],將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體,有機(jī)的交叉,在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書(shū)本理論,又掌握了操作技能,既能動(dòng)口說(shuō),又能動(dòng)手做,還會(huì)動(dòng)腦,還可以經(jīng)歷近似于實(shí)際工地的工作活動(dòng)過(guò)程,體驗(yàn)工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅,鍛煉與人溝通、交流、團(tuán)結(jié)合作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

2.1教學(xué)項(xiàng)目的制定是項(xiàng)目教學(xué)的前提

一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是非常重要的。所確定的項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣工程實(shí)際、面向真實(shí)可操作的運(yùn)用,只有這樣才能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。所以,在確定教學(xué)項(xiàng)目之前,工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)到社會(huì)企業(yè)去深入調(diào)研、團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)工地實(shí)踐鍛煉,使我們確定的教學(xué)項(xiàng)目真正貼近實(shí)際的工作任務(wù),這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的藍(lán)圖

確定了教學(xué)項(xiàng)目,那只是一個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)或工作任務(wù),在教學(xué)中只有進(jìn)行了精心的教學(xué)化處理之后,才會(huì)把原來(lái)枯燥無(wú)味的程序化的工作變得有血有肉。教學(xué)化處理的過(guò)程就是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程,通過(guò)確定情境目標(biāo)、情境任務(wù)描述、學(xué)生知識(shí)與能力的準(zhǔn)備、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、情境的步驟、工作過(guò)程簡(jiǎn)述、主要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的建議及參考學(xué)時(shí)等方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),使項(xiàng)目教學(xué)變得生機(jī)盎然,可操作性顯而易見(jiàn),一目了然。

2.3開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)

目前我們的教材是為教師的教而設(shè)計(jì)的,而且教材的內(nèi)容很多不能及時(shí)跟上時(shí)展的要求,所以應(yīng)大力開(kāi)展對(duì)校本教材的研發(fā)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)兼教師組成,企業(yè)兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專(zhuān)職教師通過(guò)與之交流、溝通、互相切磋探討等使理論與實(shí)踐技能互助提高,為開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以確定的教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境為依托,以開(kāi)發(fā)的《路橋工程測(cè)量技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)測(cè)量員崗位標(biāo)準(zhǔn),確定該崗位在實(shí)際的工作過(guò)程中所從事的工作內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境工作任務(wù),將知識(shí)、操作技能與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合,形成具有職業(yè)特色的教材供學(xué)生使用。

2.4提高教師的項(xiàng)目教學(xué)能力是項(xiàng)目教學(xué)的保障

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,項(xiàng)目教學(xué)對(duì)實(shí)施教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先教師要具備多才多技的能力,不僅要熟悉本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能,也就是說(shuō)需要具有綜合的知識(shí)和技能儲(chǔ)備才能勝任;其次,要具有團(tuán)隊(duì)合作的能力,從個(gè)體的獨(dú)立教學(xué)方式走向合作教學(xué)方式,擅長(zhǎng)不同技能的教師聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué);第三,要具有豐富的測(cè)量員崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),了解企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程,才能從整體宏觀的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)做為具有教育價(jià)值的項(xiàng)目;第四,要具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力,要求教師課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容,進(jìn)行深入研究,并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中可能涉及到的有關(guān)知識(shí),注意與其他教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)。這些素質(zhì)就要求工程測(cè)量項(xiàng)目教學(xué)的教師要到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉,了解并掌握典型、實(shí)用的測(cè)量教學(xué)案例,同時(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間投入到項(xiàng)目教學(xué)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中。

2.5師生角色的定位是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,處于主體地位,是學(xué)習(xí)的掌控者,學(xué)習(xí)效果由自己決定,教師為輔,其角色是引導(dǎo)者。比如常規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或?qū)嵱?xùn)室后,教師才布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中講解或演示占據(jù)了過(guò)大的比例,學(xué)生盡管參與項(xiàng)目之中,但主動(dòng)性不夠;而項(xiàng)目教學(xué)改變了這一狀態(tài):事先要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查資料,對(duì)該項(xiàng)目教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng)做到胸有成竹,學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索研究的,老師只起到指導(dǎo)的作用,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

2.6項(xiàng)目教學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生最關(guān)注的環(huán)節(jié),同時(shí)也是能夠衡量教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo),進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定一定要做到客觀、公平、公正。以往的評(píng)價(jià)通常只檢查結(jié)果,小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的成績(jī)均是相同,顯然是不公平的,因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以過(guò)程為主,不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生在人際交往、交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素質(zhì)方面發(fā)展,既關(guān)注自我評(píng)價(jià),又關(guān)注組內(nèi)其他成員評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)改進(jìn)和進(jìn)步。因此,我們確定的項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是多元化的,以過(guò)程考核為主,按照學(xué)習(xí)情境劃分為若干項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都是從知識(shí)、技能、工作報(bào)告、態(tài)度4方面考核,考核主要依據(jù)提交的成果、報(bào)告、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行,考核方式可采用筆試、答辯、實(shí)操、隨機(jī)提問(wèn)等多元化過(guò)程考核完成。這樣可以使我們的評(píng)價(jià)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅僅是要結(jié)果,大多數(shù)情況下過(guò)程更為重要,并且可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)到更多的有價(jià)值的東西。

3項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的成效

通過(guò)09年以來(lái)的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué),項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施顯現(xiàn)效果尤佳,總結(jié)如下方面:

3.1課堂角色的轉(zhuǎn)換,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué),由學(xué)生按照教學(xué)目的運(yùn)用已有知識(shí)或新知識(shí)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,教師主要的作用是引導(dǎo),只有這樣,學(xué)生才能真正在教學(xué)中處于主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己嘗試,一開(kāi)始就把學(xué)生推到主體地位上,而教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),退居“幕后”。這種教學(xué)方法中教師角色的轉(zhuǎn)換使教師承受了更大壓力,強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)新知識(shí),強(qiáng)迫自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去預(yù)測(cè)實(shí)施過(guò)程中可能遇到的障礙、問(wèn)題并提前準(zhǔn)備好解決辦法,并且還要應(yīng)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程預(yù)想不到的難題,這就要求教師具備突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力和敏銳的分析能力,從而激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的欲望,使自己不斷的進(jìn)步。同時(shí),在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中,在一定程度上激發(fā)了教師在課后深入鉆研教法和業(yè)務(wù)的熱情,對(duì)教學(xué)能力的改進(jìn)更具創(chuàng)造性。

3.2自主學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的講解和技法詳細(xì)示范后再進(jìn)行練習(xí),只要跟著老師的步伐就會(huì)學(xué)到考試所需的知識(shí),恰恰這些知識(shí)很多都不是工作實(shí)際做事所需要的。而項(xiàng)目教學(xué)法改變了這種現(xiàn)象,使學(xué)生自主地去感悟和發(fā)掘自己的潛力,在不斷的嘗試中獲得新知識(shí)和能力,提高表現(xiàn)自我的能力。比如縱斷面測(cè)量教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用水準(zhǔn)儀測(cè)量縱斷面,實(shí)現(xiàn)而是要學(xué)生研究使用其他儀器方法也可以完成縱斷面測(cè)量工作,這樣學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)能力,掌握了思考問(wèn)題的方法,。

3.3培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的雙重效果

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組內(nèi)成員合作,使學(xué)生充分體驗(yàn)到集體的重要性,體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作力量的巨大;通過(guò)小組自評(píng),客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn),尋找不足,努力改進(jìn);通過(guò)小組互評(píng),能夠聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)與人和睦相處,取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短;通過(guò)自己確定目標(biāo)、任務(wù),對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用,增強(qiáng)自信;通過(guò)成員分工,學(xué)會(huì)欣賞、肯定別人的長(zhǎng)處,揚(yáng)長(zhǎng)避短;在完成任務(wù)過(guò)程中需要不斷吸納的新知識(shí),又激發(fā)了他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

3.4體驗(yàn)成功,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)給予學(xué)生一個(gè)自主探索、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成項(xiàng)目任務(wù)勞動(dòng)成果的展示,都是在讓他們體驗(yàn)著學(xué)習(xí)、工作、成功的快樂(lè)[3],在項(xiàng)目教學(xué)中不斷地總結(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識(shí),不斷拓展新的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在失敗中不斷去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn),直到成功完成既定項(xiàng)目目標(biāo),使學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。

4結(jié)束語(yǔ)

以上是路橋工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)中基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們基于目前國(guó)家教育教學(xué)改革的總體形勢(shì)下,著重于全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,對(duì)于道橋?qū)I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),該門(mén)課程通常是學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚,學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)精測(cè)量尤為重要。我想,測(cè)量教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)在教學(xué)改革中通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索而日趨成熟,發(fā)揮它在高職教學(xué)上的重要作用,完成培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[3]宋穎香.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè).甘肅教育,2012年06期。

篇6

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);企業(yè)創(chuàng)新;社會(huì)需求;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)23-0047-02

據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門(mén)統(tǒng)計(jì),2010―2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高,面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀,黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署,強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出:“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化,進(jìn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè),積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此,高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌,應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專(zhuān)業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展,會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革,特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展,極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域,并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作,以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色,并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益?這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐,提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高,要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí),還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此,本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查,主要以走訪(fǎng)和函調(diào)形式,調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果表明,高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門(mén),會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象,工作中缺乏責(zé)任心,缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度,不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí),不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才,除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí),還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而,在教學(xué)課堂上,偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng),部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試,卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng),最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低,難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中,高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框,盡量設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選修,有效拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。

二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

相關(guān)研究報(bào)告顯示,國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí),尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比,我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此,本文對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

1.優(yōu)化課程設(shè)置,注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上,既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞,又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面,重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面,重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)研究成果,優(yōu)化課程設(shè)置,完善基于社會(huì)需求的教育方式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)),讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù),掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算,掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外,還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線(xiàn)去參觀,或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教,分類(lèi)培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同,且針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,要因材施教,分類(lèi)培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開(kāi)設(shè)的一門(mén)后續(xù)實(shí)踐課程,本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程,應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主,理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接,有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。ERP沙盤(pán)模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程,通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立,可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位,實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié),更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式,工作主要是學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,選定畢業(yè)論文題目,設(shè)置研究目標(biāo),完成科研流程,從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開(kāi)展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫(xiě)等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,具備一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,需要與市場(chǎng)對(duì)接,與企業(yè)需求對(duì)接,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),可以選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位,與之開(kāi)展長(zhǎng)期的校企合作,既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地,又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng),還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議,適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段,可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文,由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式,將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

在社會(huì)需求導(dǎo)向下,民辦高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致,就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制,建立共享平臺(tái),針對(duì)企業(yè)提出的人才需求,民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案,共同組建實(shí)踐教學(xué)基地,展開(kāi)師資與企業(yè)資源的融合研究,將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開(kāi)來(lái),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致,使校企合作互惠共贏。

1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)。基于雙方資源優(yōu)勢(shì),進(jìn)行資源的合理交流與整合,實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念,樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)思路,積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁,擴(kuò)大高校信息接收范圍,增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤(pán)模擬系統(tǒng),教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí),學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念,進(jìn)入職業(yè)角色,產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感,增加其職業(yè)凝聚力,為企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù),實(shí)現(xiàn)校企共贏,形成密切的互惠互利關(guān)系。

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”,到企業(yè)掛職鍛煉,學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作,彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面,建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專(zhuān)職教師+專(zhuān)職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

從社會(huì)需求的角度出發(fā),在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上,本文提議建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,改革教育教學(xué)方法,構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求,也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

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篇7

[摘 要]C£程測(cè)量》是港口工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,集“測(cè)、算、繪”于一體,具有技術(shù)含量高、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。基于此特點(diǎn),嘗試采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

[

關(guān)鍵詞 ]工程測(cè)量;教學(xué)傲一體化;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:《 文章編號(hào):1671-0568(2014)35-0061-02

基金項(xiàng)目:本文系廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校教改項(xiàng)目“面向現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)的(工程測(cè)量)教學(xué)改革的探討” (編號(hào):2012C06)的科研成果。

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,是促進(jìn)高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。以此帶動(dòng)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。 《工程測(cè)量》是港口工程、道路橋梁、建工等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,其課程教學(xué)隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展,它具有應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)革新快、與工程結(jié)合緊密等特點(diǎn)。著名教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)法,他認(rèn)為“行動(dòng)(實(shí)踐)是一切創(chuàng)造性的開(kāi)始,行動(dòng)一思想一新價(jià)值的產(chǎn)生是創(chuàng)造的基本模式。-根據(jù)這一思想,我們對(duì)測(cè)量課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一次嘗試性改革,在課堂教學(xué)中引入了“做”的環(huán)節(jié),把測(cè)量?jī)x器操作作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ),將測(cè)量理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生在當(dāng)測(cè)量員的過(guò)程中學(xué)習(xí)測(cè)量理論,在當(dāng)測(cè)量員的過(guò)程中學(xué)測(cè)量,以便克服理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的缺憾。

一、具體實(shí)施

1.構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做”合一教學(xué)模式。工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。為了適應(yīng)這種要求,我們嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。例如,測(cè)量中水準(zhǔn)儀、全站儀、gps等儀器的操作技能,這些技能都需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能掌握,用一般的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的效果,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式則解決了這個(gè)難題。具體做法是:給定一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,分階段實(shí)施教學(xué),使學(xué)生從理論到實(shí)操全面掌握本次項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能。我們以水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)使用為例來(lái)講解實(shí)施過(guò)程:第一階段,在一體化教室里教師提出讓學(xué)生自己操作儀器去了解儀器的各個(gè)零部件、螺旋的作用。第二階段,首先組織學(xué)生分組輪流動(dòng)手操作儀器,通過(guò)操作儀器自己去觀察、思考、記錄。然后分組展開(kāi)討論,并推薦代表來(lái)回答任務(wù)的問(wèn)題。最后,教師點(diǎn)評(píng)各組的答案并作出總結(jié)。通過(guò)各個(gè)零部件的作用,提出各個(gè)螺旋的名稱(chēng)和使用方法,教師邊操作儀器邊進(jìn)行講解。第三階段,學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地去練習(xí)操作儀器。通過(guò)提出任務(wù)和問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探索,以及討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),達(dá)到首腦并用,做起來(lái),學(xué)起來(lái),真正做到了“教、學(xué)、做”合一。

2.建立“教學(xué)做”一體化教室。教育家陶行知先生指出:教學(xué)做是一件事,不是三件事。要在做中教,在做中學(xué)。教師是任務(wù)的提出者,學(xué)生則是實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)者。建立一體化教室,不僅要有多媒體,還要有多套課堂需要的儀器等設(shè)備。在課堂教學(xué)中,儀器就在學(xué)生身邊,教師邊教邊做,學(xué)生邊學(xué)邊做,邊做邊學(xué)。教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。有限的課堂時(shí)間,不能滿(mǎn)足學(xué)生提升測(cè)量能力的目標(biāo)。可向系里申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,在沒(méi)有課的平日、節(jié)假日等向?qū)W生的免費(fèi)借儀器。給學(xué)生很充沛的練習(xí)時(shí)間,既提升了學(xué)生的測(cè)量水平,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有一些測(cè)量經(jīng)驗(yàn),且測(cè)量速度也較快。還可組織高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答疑,或者做現(xiàn)場(chǎng)演示。這樣教師的工作相對(duì)輕松,學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來(lái),同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

4.以證代考的考核模式。為了在課程教學(xué)改革中取得實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)有所得,學(xué)有所用。在考核環(huán)節(jié)中嘗試“以證代考”,對(duì)通過(guò)考證的學(xué)生視同通過(guò)期末考試,給予相應(yīng)的期末成績(jī)。通過(guò)測(cè)繪行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定站,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工程測(cè)量”職業(yè)技能鑒定。學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)操的考核,可取得相應(yīng)級(jí)別的證書(shū),該證書(shū)全國(guó)認(rèn)可。

5.通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生真正做起來(lái)。從每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)后的小組競(jìng)賽,到每年一次系里的技能競(jìng)賽,再到省里市里的技能競(jìng)賽,都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。

二、教學(xué)效果

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探究,是高職高專(zhuān)院校深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑,是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。打破了過(guò)去在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)分依賴(lài)于理論的狀況,將理論與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái),在教學(xué)中邊講邊練、講練結(jié)合,使理論在實(shí)踐中得以消化。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)施,取得了一定的效果。

1.明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深了專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)了畢業(yè)后融人社會(huì)的能力。從學(xué)生成績(jī)來(lái)看,平均成績(jī)高出往年10分左右,特別是實(shí)操能力大大提高。

2.一體化教學(xué)要求教師不僅要有深厚的基礎(chǔ)理論和廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)有一定的生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究能力。面對(duì)現(xiàn)代快速發(fā)展的測(cè)繪科學(xué)技術(shù),要求教師注重調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,學(xué)習(xí)新技術(shù),掌握新方法。特別是在實(shí)際工程方面,要提高學(xué)生的工程意識(shí),必須教師先行。為了適應(yīng)、提高教學(xué)質(zhì)量,教師不得不向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。這對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)起到很好的效果。

三、存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍素質(zhì)還有待提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要既能講授理論知識(shí),又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,每位教師都必須具有“雙師”素質(zhì),目前學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)還沒(méi)達(dá)到要求,應(yīng)加快對(duì)“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)。通過(guò)參加培訓(xùn),到生產(chǎn)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉,與企業(yè)技術(shù)人員合作等形式,加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。另外,也可外聘一些生產(chǎn)單位的專(zhuān)家等來(lái)充實(shí)師資,促進(jìn)學(xué)習(xí)提高。

2.教學(xué)設(shè)備還需完善。一體化教學(xué)要有良好的教學(xué)設(shè)施,與教學(xué)方法,手段同等重要,相輔相成。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,現(xiàn)有的儀器設(shè)備不能滿(mǎn)足教學(xué)要求,許多老儀器需要更換淘汰,新的現(xiàn)代化設(shè)備不足,需要購(gòu)置。

3.實(shí)訓(xùn)基地還需完善。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障,一個(gè)固定的校內(nèi)基地能提供系統(tǒng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,與生產(chǎn)單位聯(lián)合組織的校外實(shí)訓(xùn)基地能使學(xué)生深入工程實(shí)踐。根據(jù)工程測(cè)量的連續(xù)性,在校園建立了閉合導(dǎo)線(xiàn)、閉合水準(zhǔn)路線(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng);水準(zhǔn)儀訓(xùn)練場(chǎng)、經(jīng)緯儀訓(xùn)練場(chǎng)、全站儀訓(xùn)練場(chǎng)、GPS訓(xùn)練場(chǎng)等,提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。另外,系里還與工程施工單位簽訂校企合作協(xié)議,學(xué)生可以到施工單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等。隨著學(xué)生人數(shù)的增加,再加上校區(qū)的搬遷等原因,校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地都有待完善。

篇8

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)結(jié)合;專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化;真實(shí)職業(yè)氛圍營(yíng)造;行業(yè)介入;技術(shù)支持;訂單培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)12-0168-04

由于職業(yè)教育與行業(yè)部門(mén)有著天然密切的聯(lián)系,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,行業(yè)對(duì)職業(yè)教育在形式、內(nèi)容、層次、功能等方面提出了更高要求。如何充分利用行業(yè)資源進(jìn)行具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育,如何進(jìn)一步從理論上總結(jié)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中量化評(píng)價(jià)和推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高,進(jìn)而探索新形勢(shì)下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新途徑,對(duì)我國(guó)高職教育健康發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合。(1)在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主客體(學(xué)校、企業(yè)、政府)中,政府缺乏宏觀層次上調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合積極性和與之相配套的可操作的政策法規(guī)。學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動(dòng)狀態(tài),在實(shí)際操作過(guò)程中,制約了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。(2)整個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行體系沒(méi)有構(gòu)建,產(chǎn)學(xué)結(jié)合的責(zé)、權(quán)、利界限比較模糊,無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機(jī)制,要結(jié)合的各方之間的關(guān)系沒(méi)有理順,對(duì)產(chǎn)學(xué)研體系運(yùn)行的效果沒(méi)有建立適用的評(píng)價(jià)體系。(3)政府對(duì)企業(yè)人才消費(fèi)的調(diào)控能力不夠,就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范,許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動(dòng)力所占據(jù),加之目前勞動(dòng)力供大于求,造成企業(yè)人才高消費(fèi),高職畢業(yè)生就業(yè)難。(4)政府對(duì)學(xué)校的投入少,學(xué)校對(duì)企業(yè)資金支持奢望過(guò)高,自身實(shí)力不足,實(shí)驗(yàn)條件不完備,教師的科研能力和水平不高,課堂上傳授的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢,影響了校企合作的開(kāi)展。(5)學(xué)校學(xué)制種類(lèi)雖多,但是真正具備彈性的卻很少,提前畢業(yè)或者延遲畢業(yè)大多是一紙空文;學(xué)生在修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分后,只有在一定的時(shí)間才能獲取文憑,影響了學(xué)生就業(yè)。

2.學(xué)校現(xiàn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式很難達(dá)到預(yù)期的效果。(1)學(xué)校把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑,片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在尋找產(chǎn)學(xué)結(jié)合的工作崗位時(shí)為了便于管理,往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個(gè)可一次性接納十幾人甚至幾十人的工作單位,跳不出大中型企業(yè)的圈子,沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)加以考慮。(2)產(chǎn)學(xué)結(jié)合更多的還只停留在學(xué)校與社會(huì)的層面上,教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠,學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源:師資、設(shè)備、生源沒(méi)有進(jìn)行有效整合,難以充分發(fā)揮作用。(3)部分學(xué)校以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為名,片面強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)”而忽視“學(xué)”,結(jié)果學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展了,而產(chǎn)學(xué)結(jié)合的宗旨“育人”則名存實(shí)亡。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究嚴(yán)重滯后。大部分學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合各自為政,工作分散、孤立、量少,能起示范作用的典型數(shù)量不多,典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠,從而影響了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合總體水平的提高和實(shí)施效果。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要高質(zhì)量的典型引路。

二、實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求

1.實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,走新型工業(yè)化道路,加快培養(yǎng)技能型人才的必然要求。《中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告:從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》提供的數(shù)據(jù)表明我國(guó)勞動(dòng)者技能指數(shù)遠(yuǎn)落后于世界先進(jìn)水平。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,特別是加入世界貿(mào)易組織后,如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子,是我國(guó)面臨的嚴(yán)峻課題。實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合,充分利用行業(yè)資源培養(yǎng)技能型人才,是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。

2.實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)的“校-企關(guān)系委員會(huì)”、德國(guó)的“雙元制”、法國(guó)“教-企工作線(xiàn)”均是產(chǎn)學(xué)結(jié)合與行業(yè)資源利用的優(yōu)秀典范。他們的職業(yè)教育為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),也為世界各國(guó)職業(yè)教育樹(shù)立了榜樣。同樣我國(guó)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上也必須要有自身的特色,即準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的脈絡(luò)和社會(huì)人才需求趨勢(shì),堅(jiān)持辦學(xué)特點(diǎn)的社會(huì)性、服務(wù)面向的地方性、辦學(xué)形式的開(kāi)放性等等。以上問(wèn)題如何做,必須找到正確的切入點(diǎn),這個(gè)切入點(diǎn)便是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的必由之路。我國(guó)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求正在逐步擴(kuò)大。但是,與這種高需求所預(yù)期的高就業(yè)相反,學(xué)生的就業(yè)率卻難以令人滿(mǎn)意。究其原因,主要是學(xué)生缺乏企業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì),或者說(shuō),學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)脫離了行業(yè)需求,培養(yǎng)的過(guò)程沒(méi)有做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,沒(méi)有利用行業(yè)資源,因此培養(yǎng)的學(xué)生的技能和素質(zhì)當(dāng)然不能滿(mǎn)足企業(yè)需求。目前我國(guó)達(dá)到“示范性”的職業(yè)院校,大多能根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求,實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合,大膽進(jìn)行教學(xué)改革。深入企業(yè)調(diào)查研究,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力實(shí)施模塊教學(xué),使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。多數(shù)學(xué)校實(shí)行的“2+1”教育模式,使學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐,得到了全面的鍛煉和提高。學(xué)生畢業(yè)后,能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,受到用人單位的熱烈歡迎。

三、職業(yè)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式

1.專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式。“專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化”就是以行業(yè)為依托,依靠專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),為行業(yè)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師通過(guò)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師或工程師職務(wù),使得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了有機(jī)結(jié)合,在增強(qiáng)了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí),也大大增加了教師講課的生動(dòng)性。另外,由于國(guó)家技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定的特殊性,教師獲取工程師職稱(chēng)受到限制。而專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化所成立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,為教師獲取工程師職稱(chēng)創(chuàng)造了條件。(2)建立了穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。由學(xué)校創(chuàng)辦的各類(lèi)實(shí)體企業(yè)通常需要相當(dāng)規(guī)模的從業(yè)人員,實(shí)習(xí)生則是此類(lèi)人員的首選。此舉不僅解決了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地及學(xué)生實(shí)習(xí)難的難題。同時(shí)由于教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)工程師職務(wù),學(xué)生在工作中可以直接受到正確的指導(dǎo),解決了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)難問(wèn)題。(3)學(xué)生直接接觸社會(huì),縮短了學(xué)生的適應(yīng)期。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化公司直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),必然面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生在本校的公司實(shí)習(xí)時(shí),遇到這些難題可以直接向教師請(qǐng)教,教師亦能悉心指導(dǎo),不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從的局面。而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中直接接觸專(zhuān)業(yè)崗位,畢業(yè)后可以直接走上相應(yīng)的工作崗位,縮短了學(xué)生的適應(yīng)期,增加了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。(4)解決了學(xué)生部分就業(yè)問(wèn)題,提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校的各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體和社會(huì)上其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體一樣,需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)狀況和實(shí)踐動(dòng)手能力更能符合學(xué)校公司的要求,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校公司既滿(mǎn)足公司利益,又能解決學(xué)生部分就業(yè)問(wèn)題,可謂一舉兩得。另外,教師的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣,因此,專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有意想不到的功效。(5)提高了學(xué)院及專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知名度和經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)公司,學(xué)院的社會(huì)知名度得到了大幅度提高。因?qū)W校企業(yè)組成的特殊性,使其具有較高的知名度和信譽(yù)度。各地交通局及公路處在尋求設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等單位時(shí),總是首先考慮學(xué)校的企業(yè)。因此,由專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦的公司,具有較好的業(yè)務(wù)來(lái)源,不需要像其他公司一樣為業(yè)務(wù)量發(fā)愁,因而學(xué)校公司具有很好的經(jīng)濟(jì)效益,為專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(6)促進(jìn)行業(yè)規(guī)范化管理。任何行業(yè)的發(fā)展均離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的支撐。企業(yè)的規(guī)范化管理和規(guī)范化運(yùn)作,是企業(yè)參與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。隨著行業(yè)管理的規(guī)范化,過(guò)去那些“無(wú)圖施工”、“無(wú)證上崗”的現(xiàn)象根本無(wú)法參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),而高職專(zhuān)業(yè)的一大特色就是解決了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)及崗位技能證書(shū)問(wèn)題,這些證書(shū)是行業(yè)的準(zhǔn)入證。學(xué)校裝飾專(zhuān)業(yè)、路橋?qū)I(yè)等開(kāi)辦的企業(yè),在相應(yīng)的行業(yè)中具有較高的持證率,保證了行業(yè)規(guī)范化運(yùn)作,促進(jìn)了行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。

2.真實(shí)職業(yè)氛圍營(yíng)造模式。真實(shí)職業(yè)氛圍營(yíng)造是針對(duì)難以實(shí)施專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的專(zhuān)業(yè),在校內(nèi)按照行業(yè)要求,自行設(shè)計(jì)某種工作環(huán)境,確保該環(huán)境完全符合行業(yè)需求。如公路檢測(cè)專(zhuān)業(yè),其材料實(shí)驗(yàn)室按照工地實(shí)驗(yàn)室的要求進(jìn)行布置,不僅何處設(shè)置已檢區(qū)、何處設(shè)置未檢區(qū)、何處擺放等問(wèn)題按照工地實(shí)驗(yàn)室的要求進(jìn)行,甚至連各種設(shè)備工具器具也按照工地實(shí)驗(yàn)室的要求進(jìn)行計(jì)量認(rèn)定。此舉雖然多花不少費(fèi)用,但學(xué)生從該實(shí)驗(yàn)室出去后,能夠立即適應(yīng)工地實(shí)驗(yàn)室的要求,同時(shí)也會(huì)樹(shù)立一種科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛T撃J降膬?yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:(1)解決部分專(zhuān)業(yè)無(wú)法大規(guī)模進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的難題。高職教育需要進(jìn)行高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練,否則難以完成專(zhuān)業(yè)教育所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有些專(zhuān)業(yè)如公路施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)、公路監(jiān)理專(zhuān)業(yè)等,企業(yè)需求量大,大型企業(yè)一次性解決幾十名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)不成問(wèn)題,即使是中小型企業(yè)也能一次解決幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)生給企業(yè)帶去的不是負(fù)擔(dān),相反是一種生力軍,他們可以頂崗干活,企業(yè)十分歡迎。而有些專(zhuān)業(yè)如文秘專(zhuān)業(yè)等,企業(yè)一次性解決幾十人的實(shí)習(xí)問(wèn)題是難以想象的事情。如何解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題,只有靠學(xué)校本身。在校內(nèi)建造符合企業(yè)實(shí)際情況的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的起碼要求即可。如公關(guān)與文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,占地面積僅需幾十平方米,但其中配備了總經(jīng)理室、秘書(shū)室、財(cái)務(wù)室、文印室、會(huì)議室等,活脫脫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)小型企業(yè),學(xué)生在其中可以進(jìn)行文秘、會(huì)務(wù)、通訊、印刷、商務(wù)談判等各種專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),收效甚豐。(2)降低基地建設(shè)和使用成本,延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)基地使用期限。眾所周知,高職院校的資金一直是制約各個(gè)學(xué)院發(fā)展的瓶頸之一。如何利用有限的資金,建設(shè)滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)基地使我們應(yīng)該正視的問(wèn)題。而學(xué)院建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地就完全可以按照使用目的進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工,最大限度滿(mǎn)足使用要求,無(wú)需刻意裝飾,從而省去部分資金,降低建設(shè)費(fèi)用。同時(shí),由于是校內(nèi)使用,因此可以利用學(xué)院教師的技術(shù)特長(zhǎng)自行進(jìn)行設(shè)計(jì),并做到專(zhuān)人管理,其使用期限必然超過(guò)一般企業(yè),降低使用成本。(3)多種專(zhuān)業(yè)共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),提高綜合實(shí)訓(xùn)效益。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有許多共性的地方,專(zhuān)業(yè)之間也有許多共性點(diǎn),如何利用這些共性點(diǎn),提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的綜合效益,使我們面對(duì)的課題之一。而建設(shè)一個(gè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍的公用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),是解決這個(gè)問(wèn)題的最直接也是最有效的措施。如南京交院常客隆超市是由連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)與常州的常客隆連鎖經(jīng)營(yíng)超市合作創(chuàng)辦的超市,它既可以為連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)提供經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,也可以為物流專(zhuān)業(yè)提供倉(cāng)儲(chǔ)、物資轉(zhuǎn)運(yùn)等實(shí)訓(xùn),又可以為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、文秘專(zhuān)業(yè)等多種專(zhuān)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái),取得了很好的綜合效益。(4)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。真實(shí)職業(yè)氛圍營(yíng)造教育通過(guò)科學(xué)的設(shè)置,使學(xué)生在求學(xué)期間就有機(jī)會(huì)進(jìn)入具有仿真的生產(chǎn)和實(shí)際工作領(lǐng)域,從事具體崗位的工作,從而縮小了學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。(5)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,其工作內(nèi)容和各項(xiàng)工作要求與普通實(shí)驗(yàn)室有著迥然差異性。普通實(shí)驗(yàn)室需要完成的僅僅是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,極少涉及實(shí)訓(xùn)以外的問(wèn)題。而真正的工作場(chǎng)所除了完成工作本身必須的內(nèi)容外,還有許多特別重要但卻是學(xué)院經(jīng)常忽視的問(wèn)題。諸如公路專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性,測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性,甚至某些專(zhuān)業(yè)工作場(chǎng)所的工作規(guī)范等。如真實(shí)職業(yè)氛圍濃厚的家居制作中心充滿(mǎn)鋸末粉塵,稍有不慎,必將釀成大禍。因此嚴(yán)禁煙火就是一條鐵律,經(jīng)常在家居制作中心工作的學(xué)生就知道如何執(zhí)行該工作場(chǎng)所的工作規(guī)范,他們畢業(yè)后就已經(jīng)具有了與一般同學(xué)不同的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的精神,他們將會(huì)受到企業(yè)廣泛歡迎。

3.技術(shù)支持模式。技術(shù)支持模式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的典型模式之一,其含義是指充分利用學(xué)院和行業(yè)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì),相互支持,企業(yè)為學(xué)院提供切合實(shí)際的實(shí)踐技能支持,學(xué)院為企業(yè)提供各種企業(yè)所需的諸如培訓(xùn)、技術(shù)答疑、技術(shù)攻關(guān)等支持,達(dá)到共贏之目的。該模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:(1)提高行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)。眾所周知,由于我國(guó)教育發(fā)展原因,民眾受教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對(duì)人才的需求。各種行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)普遍偏低,許多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作由非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)著,使得行業(yè)發(fā)展受到制約。而由學(xué)校師生擔(dān)任技術(shù)人員,就可以提高行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì),從而提高行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。(2)解決企業(yè)培訓(xùn)難題。企業(yè)的主要任務(wù)是進(jìn)行生產(chǎn),他們考慮更多的是如何將各種材料、設(shè)備、資金、人力資源、技術(shù)等有機(jī)結(jié)合,并利用它們創(chuàng)造利潤(rùn)。其中,對(duì)材料、設(shè)備、資金、技術(shù)等資源的應(yīng)用基本上駕輕就熟,但對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)利用,特別是開(kāi)發(fā)卻是各個(gè)企業(yè)較為忽視的問(wèn)題。因此,學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合并充分利用各自資源,即可以達(dá)到雙贏之目的。也就是說(shuō),企業(yè)可以利用生產(chǎn)閑暇,聘請(qǐng)學(xué)校教師對(duì)其員工進(jìn)行培訓(xùn),提高員工素質(zhì)。(3)適時(shí)解決產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)難題。由于院校中具有較多的高級(jí)技術(shù)人才,他們大多數(shù)有相當(dāng)深厚的科研開(kāi)發(fā)能力。當(dāng)生產(chǎn)中遇到比較復(fù)雜的技術(shù)難題時(shí),可以用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接進(jìn)行解決,而無(wú)需求助于科研單位。如江蘇省高速公路建設(shè)工程中需要大量工程機(jī)械,為此,江蘇省交通廳建立了上元工程機(jī)械租賃公司。由于工程機(jī)械的專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng),而上元機(jī)械租賃公司的技術(shù)力量嚴(yán)重不足,在公司運(yùn)作過(guò)程中,學(xué)院派出一名工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任該公司技術(shù)副總,有效地解決了該公司運(yùn)作過(guò)程中的技術(shù)難題。(4)有利于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用,提高新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)能力。高職專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中研發(fā)的新品種、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等可以在自己的產(chǎn)業(yè)中率先使用,在獲得成功后即可以向社會(huì)推廣。如南京交院公路系高級(jí)實(shí)驗(yàn)師在幫助江蘇省高速公路建設(shè)指揮部進(jìn)行工程質(zhì)量檢測(cè)時(shí),充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí),在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出一個(gè)既實(shí)用又簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,并為各個(gè)工程質(zhì)量檢測(cè)單位使用,為江蘇公路建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的所能。(5)解決學(xué)院理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫節(jié)難題。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該符合企業(yè)需求。但是,長(zhǎng)期以來(lái),由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中存在的問(wèn)題,許多課程注重學(xué)科的完整性,理論知識(shí)相對(duì)比較完整,而應(yīng)用性的知識(shí)和技能難以滿(mǎn)足實(shí)際需求,存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。如何解決這一問(wèn)題,最簡(jiǎn)單也是最直接的做法就是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到課堂進(jìn)行講學(xué),把實(shí)際工程中的問(wèn)題拿到課堂進(jìn)行講授,給學(xué)生最直觀的感受,從而克服教師照本宣科的弊病。如公路橋梁施工技術(shù)課程,如果照本宣科,學(xué)生肯定難以接受,而請(qǐng)施工單位技術(shù)人員講授,既生動(dòng)又直觀,學(xué)生還愛(ài)聽(tīng),效果不言自明。

4.行業(yè)介入模式。行業(yè)介入模式是指學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中,特別是專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦和教育過(guò)程中,聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)員,甚至直接由行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行資金或設(shè)備技術(shù)投資,組成學(xué)院或某個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的董事會(huì)參與學(xué)院辦學(xué)。這樣培養(yǎng)目標(biāo)清晰,學(xué)生出路有保障。這種辦學(xué)模式在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是可行的。該模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:(1)形成合理的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)該具備何種技能也就是學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到底是什么,只能由企業(yè)界定。實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革。如公路專(zhuān)業(yè)的測(cè)量技能,教材中介紹的主要是經(jīng)緯儀等基本儀器的使用,而實(shí)際工程應(yīng)用的大多是全站儀,因此,根據(jù)工程實(shí)際應(yīng)用需求,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中補(bǔ)充了全站儀知識(shí),使學(xué)生一到工地就能運(yùn)用自如。(2)有利于行業(yè)資源充分利用。學(xué)院辦學(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需求的人才,而行業(yè)也必須培養(yǎng)自己合適的專(zhuān)門(mén)人才,學(xué)院培養(yǎng)人才需要投資,行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才也得投資,這一點(diǎn)學(xué)院與行業(yè)之間有著完全相同的目標(biāo)取向。如何充分利用有限的資金,求得最大合理利潤(rùn)應(yīng)該是學(xué)院與行業(yè)共同探索的問(wèn)題。充分利用行業(yè)資源或者直接由行業(yè)介入辦學(xué),就可以達(dá)到這一共同目的。如某汽車(chē)工程系在辦學(xué)過(guò)程中,緊緊依靠省交通廳運(yùn)輸管理局,由他們出資數(shù)百萬(wàn)元建立了駕駛員教練員培訓(xùn)基地,對(duì)全省所有駕駛教練員進(jìn)行培訓(xùn),運(yùn)管局避免大量征地建設(shè)等活動(dòng),學(xué)院獲取了數(shù)百萬(wàn)資金用于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè),雙方均獲益良多。(3)有利于提高學(xué)院專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平。職業(yè)院校辦學(xué)水平的高低主要取決于企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才使用后反饋情況。許多學(xué)院學(xué)生就業(yè)情況表面上看起來(lái)還說(shuō)得過(guò)去,但其就業(yè)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度卻不高,究其原因主要是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)辦學(xué)水平滿(mǎn)足不了企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求,學(xué)生只要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中尋覓到自己的一席之地也就滿(mǎn)足了,遑論專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口。而行業(yè)介入辦學(xué),可以充分提出企業(yè)界對(duì)專(zhuān)業(yè)人才技能的具體要求,從而有效解決此類(lèi)問(wèn)題。如公路類(lèi)專(zhuān)業(yè)的材料實(shí)驗(yàn)崗位,由公路工程質(zhì)量監(jiān)督站行業(yè)管理提出具體的技能要求,學(xué)院在對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)的同時(shí),發(fā)給學(xué)生崗位技能證書(shū):交通部公路實(shí)驗(yàn)檢測(cè)證書(shū),學(xué)生畢業(yè)后即可以持證上崗,深受用人單位歡迎。

5.訂單培養(yǎng)模式。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為平臺(tái),充分利用行業(yè)資源,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)施訂單培養(yǎng)。學(xué)校在與用人單位的聯(lián)系溝通中,掌握社會(huì)需求信息和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格、類(lèi)型的不同要求,并主動(dòng)根據(jù)用人單位的需要進(jìn)行教學(xué)改革,推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,包括對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法及實(shí)踐教學(xué)課程等各方面的調(diào)整,適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求。這種產(chǎn)銷(xiāo)鏈接的方法,使學(xué)生一畢業(yè)就能找準(zhǔn)就業(yè)方向,較快地進(jìn)入工作崗位。該模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:(1)有利于整合校企雙方資源,互利互惠。高職院校與行業(yè)企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng),行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)管理全過(guò)程,根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議向?qū)W校提供一定的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地和選派部分專(zhuān)業(yè)教師,承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),并享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目,搞好課程開(kāi)發(fā),按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供更多的生產(chǎn),實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)有利于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革。高職院校教學(xué)改革一直是各個(gè)學(xué)校改革的熱點(diǎn)之一,而專(zhuān)業(yè)與課程改革更是教學(xué)改革的重中之重。如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和教學(xué)改革,以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求,卻是改革過(guò)程中普遍的難題。而學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn),就可以促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和課程改革。如某建筑工程專(zhuān)業(yè)與滬寧鋼機(jī)股份有限公司簽訂了“鋼結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)用人協(xié)議,公司為學(xué)院提供專(zhuān)業(yè)必需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等,學(xué)院為滬寧鋼機(jī)股份有限公司提供必需的鋼結(jié)構(gòu)人才。但是建筑系沒(méi)有現(xiàn)成的鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè),只有在建筑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,從而滿(mǎn)足公司對(duì)鋼結(jié)構(gòu)人才的需求,同時(shí),學(xué)院還在此基礎(chǔ)上,設(shè)立了鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向,為建筑專(zhuān)業(yè)拓寬了辦學(xué)渠道。(3)有利于推進(jìn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn),高職院校招生出現(xiàn)了前所未有的危機(jī),有的專(zhuān)業(yè)錄取報(bào)到率逐年下降;與此同時(shí),有些企業(yè)高喊找不到合適人才。如何解決這種學(xué)校和企業(yè)雙方都出現(xiàn)的尷尬局面,訂單培養(yǎng)是必由之路。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展和使用需求與學(xué)校簽訂訂單協(xié)議,學(xué)校可以根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議設(shè)定必要的招生條件進(jìn)行招生,學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入相應(yīng)企業(yè),省去了太多麻煩。如某豐田汽車(chē)學(xué)校,由豐田汽車(chē)公司根據(jù)豐田的要求設(shè)定人才培養(yǎng)計(jì)劃,汽車(chē)工程系組織實(shí)施,學(xué)生畢業(yè)后直接到豐田汽車(chē)公司就業(yè),形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方皆大歡喜的局面。(4)有利于進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際間合作。職業(yè)教育的國(guó)際間合作是各個(gè)高職院校所尋求的發(fā)展方向之一,而高昂的學(xué)費(fèi)、繁雜的辦學(xué)手續(xù)無(wú)不制約著合作進(jìn)程。訂單培養(yǎng)則完全解決了此類(lèi)問(wèn)題。如南京交院與加拿大圣柯萊爾學(xué)院舉辦的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)即是訂單培養(yǎng),其中涉及到的各種費(fèi)用、各種出國(guó)手續(xù)等均在招生簡(jiǎn)章中予以明確,學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的愛(ài)好和家庭經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行填報(bào),雙方學(xué)校則根據(jù)協(xié)議內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議進(jìn)行就業(yè),此舉既滿(mǎn)足了學(xué)院推進(jìn)國(guó)際間合作,擴(kuò)大學(xué)院知名度之目的,同時(shí)也滿(mǎn)足了部分學(xué)生出國(guó)深造的目的。

職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式有很多,不同專(zhuān)業(yè)采用的模式不盡相同。但是,如何確保職業(yè)教育有效利用行業(yè)資源,不同專(zhuān)業(yè)如何選擇相應(yīng)的“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式,如何建立高效的運(yùn)行及評(píng)價(jià)體系,這將是我們職業(yè)教育需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]吳啟迪.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新局面——在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話(huà)[N].2004-02-13.

篇9

(中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙,410004)

[摘要] 闡述了當(dāng)前我國(guó)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面的現(xiàn)狀。針對(duì)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施過(guò)程存在的一些問(wèn)題,以中南林業(yè)科技大學(xué)為例,從專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、“平臺(tái)+模塊式”課程體系、多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理與過(guò)程控制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及專(zhuān)業(yè)教育特色培育等方面進(jìn)行了分析和探索,可為城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。

[

關(guān)鍵詞] 城市地下空間工程專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)方案;專(zhuān)業(yè)定位;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)01-0012-05

[收稿日期] 2014-10-19;[修回日期] 2014-12-11

[基金項(xiàng)目] 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目;湖南省普通高校“十二五”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 江學(xué)良(1977-),男,湖南益陽(yáng)人,博士,中南林業(yè)科技大學(xué)副教授,主要研究方向:地下工程穩(wěn)定,巖土力學(xué)。

自20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)城市以空前的速度發(fā)展,人口急劇膨脹,規(guī)模不斷擴(kuò)大,許多大中城市都出現(xiàn)了用地緊張、交通阻塞、空間擁擠、生態(tài)失衡與環(huán)境惡化等一系列城市問(wèn)題,這些問(wèn)題已經(jīng)成為城市可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。開(kāi)發(fā)利用城市地下空間是解決城市問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展切實(shí)可行的途徑,是未來(lái)城市發(fā)展的方向。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的城市建設(shè)經(jīng)驗(yàn)充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)在教育部最新公布的高校招生專(zhuān)業(yè)目錄中隸屬于土木類(lèi),但不是基本專(zhuān)業(yè),而是特殊設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)既有自身特定的內(nèi)涵,又是多個(gè)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn),具有交叉性、邊緣性的特征。傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)主要包括建筑工程、道路橋梁工程與巖土工程等專(zhuān)業(yè)方向。雖然在基礎(chǔ)課甚至是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上與城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)存在著部分重疊,但是土木工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有真正以城市地下空間開(kāi)發(fā)利用為主線(xiàn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)涉及城市規(guī)劃、地下建筑與地下結(jié)構(gòu)、地下水力學(xué)、巖土力學(xué)、地下通風(fēng)與空調(diào)、監(jiān)測(cè)與測(cè)試科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及城市交通等多個(gè)領(lǐng)域與多個(gè)學(xué)科,因此,城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)方案不同于傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè),它更加注重學(xué)科交叉與城市地下工程的自身特點(diǎn)[1]。

2001年中南大學(xué)率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦了城市地下空間工程專(zhuān)業(yè),在此后的十幾年中又有大約20余所高校相繼開(kāi)辦了該專(zhuān)業(yè),星星之火,已有燎原之勢(shì)。2010年在中南大學(xué)召開(kāi)了“第一屆全國(guó)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)研討會(huì)”,此后又在山東大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)與北方工業(yè)大學(xué)連續(xù)召開(kāi)了第二屆、第三屆與第四屆城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)研討會(huì)。從研討會(huì)討論的結(jié)果來(lái)看,城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面存在著很大的差異。很多高校的城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)脫胎于采礦工程專(zhuān)業(yè)、礦井建設(shè)專(zhuān)業(yè)或者鐵道建設(shè)專(zhuān)業(yè),具有濃厚的行業(yè)特征。另外開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有教育部部屬高校,也有省屬地方院校。由于學(xué)校的辦學(xué)歷史、層次與所屬行業(yè)不同,辦學(xué)水平與效果也參差不齊[2,3]。

城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)雖然辦學(xué)歷史不長(zhǎng),但是由于它切合了當(dāng)前我國(guó)城市地鐵與隧道建設(shè)的,再加上以前培養(yǎng)的城市地下工程建設(shè)人才的嚴(yán)重匱乏,該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率相當(dāng)高,近幾年甚至比土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的建筑工程方向與道路橋梁工程方向的就業(yè)率還要高。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)雖然沒(méi)有問(wèn)題,但是在人才培養(yǎng)方案、教材與專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色等方面還存在不少問(wèn)題。中南林業(yè)科技大學(xué)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2013年,目前在校人數(shù)120人,隸屬于土木工程與力學(xué)學(xué)院。為了積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),在開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)之前,在土木工程專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)了城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)方向,到目前為止,該專(zhuān)業(yè)方向已有三屆畢業(yè)生。在城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)與城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)方向的辦學(xué)過(guò)程中,我們吸收了兄弟院校許多好的經(jīng)驗(yàn)與做法,也結(jié)合自身實(shí)際做了一些有意義的探索。在此就城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定與實(shí)施過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與同行們分享,以期達(dá)到拋磚引玉的作用,共同促進(jìn)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,做好專(zhuān)業(yè)定位,確定好培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確與否決定著培養(yǎng)的人才是否能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要,也決定著人才的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)定位在人才培養(yǎng)方案中起著提綱挈領(lǐng)的作用,是人才培養(yǎng)方案的第一要?jiǎng)?wù)。專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)該根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需求以及學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Α⒌赜蛱攸c(diǎn)確定培養(yǎng)人才的類(lèi)型和主要服務(wù)面向。

中南林業(yè)科技大學(xué)前身是創(chuàng)辦于1958年的湖南林學(xué)院。在五十多年辦學(xué)歷程中,學(xué)校始終秉承“求是求新,樹(shù)木樹(shù)人”的校訓(xùn),牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù),教學(xué)工作是學(xué)校中心工作的觀念,逐步形成了“以本科教育為主,大力發(fā)展研究生教育,積極發(fā)展國(guó)際教育和留學(xué)生教育;以林為特色,理工農(nóng)并進(jìn),經(jīng)管法文結(jié)合,文理滲透;培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,把學(xué)校建設(shè)成為居國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列的多科性教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位。學(xué)校現(xiàn)已建設(shè)成為一所立足中南、面向全國(guó),涵蓋理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教、藝等九大學(xué)科門(mén)類(lèi),具有招生外國(guó)留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生資格,具有博士后科研流動(dòng)站、博士學(xué)位授予權(quán)和碩士生推免權(quán)的高等學(xué)校。土木工程與力學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師114人,其中教授18人,副教授28人。設(shè)有土木工程、城市地下空間工程、工程管理和工程力學(xué)4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)以及7個(gè)教研室、6個(gè)研究所、2個(gè)實(shí)驗(yàn)中心、1個(gè)土木工程檢測(cè)中心和1個(gè)設(shè)計(jì)研究院。學(xué)院擁有林區(qū)道路與結(jié)構(gòu)工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)1個(gè)、土木工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)1個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)9個(gè)。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校建設(shè)多科性教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位與學(xué)院的實(shí)際,順應(yīng)國(guó)家“中部崛起”戰(zhàn)略的需要,將該專(zhuān)業(yè)定位為:立足中南,輻射全國(guó);面向城市地下工程技術(shù)與管理行業(yè),培養(yǎng)符合行業(yè)需求,基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

根據(jù)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的定位,該專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握城市地下工程學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識(shí),受到工程師素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練,能夠從事城市地下工程項(xiàng)目施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理以及在投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作,德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為配合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)方案詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須達(dá)到的基本要求,即畢業(yè)要求,達(dá)不到畢業(yè)要求的學(xué)生一律不允許畢業(yè)。畢業(yè)要求包括知識(shí)要求、能力要求與素質(zhì)要求。知識(shí)要求分為“三個(gè)層次”和“五個(gè)方面”,“三個(gè)層次”是指掌握層次、熟悉層次與了解層次;“五個(gè)方面”是指要掌握、熟悉和了解自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、工具知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)等五個(gè)方面的知識(shí)。能力要求包括具有工程科學(xué)應(yīng)用能力、具有城市地下工程技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、具有解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、具有信息收集、溝通和表達(dá)能力,具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的能力。素質(zhì)要求包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與工程素質(zhì)三個(gè)方面。

二、整合相關(guān)學(xué)科,構(gòu)建基于學(xué)科大類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“平臺(tái)+模塊式”課程體系

通過(guò)“打通、減少、增加、分類(lèi)、彈性”等調(diào)整方式,在通識(shí)教育課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)科大類(lèi)的核心課程設(shè)計(jì),重新確定平臺(tái)核心課程。充分利用我院學(xué)科的優(yōu)勢(shì),挖掘現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢(shì),重新整合相關(guān)學(xué)科。本著促進(jìn)交叉學(xué)科、建設(shè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的原則,構(gòu)建以力學(xué)與土木工程為基礎(chǔ),并兼顧城市規(guī)劃、監(jiān)控與測(cè)量科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基于學(xué)科的平臺(tái)課程。將《地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《地下工程施工與管理》、《地下工程勘察與測(cè)試技術(shù)》與《地下工程災(zāi)害與防護(hù)》等五門(mén)課程列為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。

構(gòu)建以“平臺(tái)課程”為依托的“模塊式”課程體系,體現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)要求[4]。整個(gè)課程體系被分為四大模塊:理論教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)與思想政治素質(zhì)教育課程。理論教學(xué)課程分為公共課、基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)科、專(zhuān)業(yè)課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課與專(zhuān)業(yè)選修課。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)分分配與畢業(yè)學(xué)分見(jiàn)表1所示。

課程設(shè)置時(shí)充分考慮到了課程體系的科學(xué)性、合理性與完整性以及城市地下工程的復(fù)雜性所要求的綜合性,課程在開(kāi)設(shè)次序上也充分考慮了是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外課程體系為學(xué)生提供了足夠的選課空間,學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件和職業(yè)規(guī)劃自主制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)幾年努力有望逐步建立并實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的課程體系。

三、構(gòu)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力,構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐、課外科技實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、課外社會(huì)實(shí)踐五個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系[1,5]。

(一)改革原有依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,重新定位實(shí)驗(yàn)教學(xué);整合實(shí)驗(yàn)室資源配置,建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1. 教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依靠各學(xué)科帶頭人和教授的力量,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改變計(jì)劃性、封閉式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏的現(xiàn)狀,形成自主性、合作性、研究性的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)高水平的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,積極開(kāi)設(shè)一些高水平的、緊跟學(xué)科前沿的綜合性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),豐富和充實(shí)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新,開(kāi)拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題,形成一系列多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)不同層次學(xué)生的要求,進(jìn)行分層次培養(yǎng),使得能力較強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮,能力較弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橥瓴怀蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)而氣餒,避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一刀切的缺陷,更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)與獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人[6]。教師根據(jù)課題研究計(jì)劃和研究進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生具體情況制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。此外,通過(guò)E-mail、QQ、MSN、E-learning等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的在線(xiàn)互動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)科研人員參與教學(xué)。

2. 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心,占地面積948m2,儀器設(shè)備316臺(tái)(套),設(shè)備總值947.74萬(wàn)元;土木工程實(shí)驗(yàn)中心由六個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備1297臺(tái)(套),實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總價(jià)值1460萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先進(jìn)的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向、充足的科研經(jīng)費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放式試驗(yàn)創(chuàng)造了條件,為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的自由舞臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以學(xué)院局域網(wǎng)為支撐、教務(wù)管理系統(tǒng)為平臺(tái),實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,所有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、開(kāi)放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)放。學(xué)生可以登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè),瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和多媒體影像資料。學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己感興趣的方向,申請(qǐng)自己的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題和指導(dǎo)教師。

提倡學(xué)生自帶課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。學(xué)生4~5人組成科研小組,提出自己科研思路,自行選題,自行確定研究?jī)?nèi)容,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線(xiàn),撰寫(xiě)正式格式標(biāo)書(shū),由專(zhuān)家審核、論證其可行性。如果方案得到專(zhuān)家認(rèn)可,可申請(qǐng)指導(dǎo)教師和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助,遵照實(shí)驗(yàn)中心的管理規(guī)定,按照正式科研程序,自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作,并將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),寫(xiě)出論文,力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生初步建立科研思路,進(jìn)行科研工作的整體體驗(yàn),培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,并在初次的研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)強(qiáng)化畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 重視畢業(yè)實(shí)踐,加強(qiáng)“模擬實(shí)踐”環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)深入與升華的重要過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)前,組織學(xué)生進(jìn)行為期兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行“串燒式”回顧與總結(jié),并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位性質(zhì)(設(shè)計(jì)院或施工單位)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每一小組配備1名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“模擬實(shí)踐”。

2. 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,提早并延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第7學(xué)期期末開(kāi)始并一直延續(xù)到第8學(xué)期的第2周周末,這樣,既避開(kāi)學(xué)生頻繁參加各類(lèi)人才交流會(huì)的時(shí)段,學(xué)生可以安心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐;又使學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備,做出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合,“模擬實(shí)踐”、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相互匹配

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部采用設(shè)計(jì)課題的形式,一人一題,課題全部來(lái)源于已實(shí)施的實(shí)際工程項(xiàng)目。設(shè)計(jì)課題主要包括隧道施工圖設(shè)計(jì)與地鐵車(chē)站施工圖設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工組織設(shè)計(jì)三大部分。為促使學(xué)生將已學(xué)的基本理論、設(shè)計(jì)方法與工程實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)際操作過(guò)程中,盡量將“模擬實(shí)踐”、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容相互匹配,這樣有利于學(xué)生在更深層次上理解和掌握有關(guān)知識(shí)。

(三)積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),要充分發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)作用,積極挖掘開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體。形成以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、工程制圖競(jìng)賽等為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系,并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索未知和解決問(wèn)題的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(四)結(jié)合科研、面向社會(huì),加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

1. 創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地

加大資金投入,建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地。在現(xiàn)有的“中鐵五局城軌公司”與“湖南安信巖土工程有限責(zé)任公司”等實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,繼續(xù)拓展新的實(shí)踐教學(xué)基地,定期組織學(xué)生更廣泛的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。

2. 結(jié)合科研、面向社會(huì),實(shí)踐與創(chuàng)新并舉,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院和科研院所的溝通、聯(lián)合與共建,將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新并舉,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐基地。

(五)融課外社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為一體,實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的對(duì)接

以社會(huì)實(shí)踐為依托,鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),組織學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、生態(tài)中南林活動(dòng)以及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等形式,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅錘煉了綜合素質(zhì),也提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、完善教學(xué)管理制度,創(chuàng)新管理模式,優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境,為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

按照“以學(xué)生為本”的要求,不斷完善教學(xué)管理制度以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。突出以院系為管理重心,以教師為辦學(xué)主體,以學(xué)生為服務(wù)中心,通過(guò)制度建設(shè),在學(xué)分制選課上提供最大的自由度、進(jìn)一步完善和規(guī)范指導(dǎo)教師制,建立“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)正”和具有人性化的淘汰與增補(bǔ)機(jī)制等,在人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)中,全面體現(xiàn)“以人為本”的思想。

依據(jù)學(xué)校有關(guān)制度,結(jié)合學(xué)院與專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況,創(chuàng)新實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式,確保實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。譬如畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行教師全程跟蹤指導(dǎo)與開(kāi)題、中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的過(guò)程控制;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行在指定教室每天簽到考勤登記制度,指導(dǎo)教師排班指導(dǎo),學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)督導(dǎo)不定期檢查制度。

營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境,努力構(gòu)建創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新人才推免研究生等獎(jiǎng)勵(lì)制度,健全和完善創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度;舉辦專(zhuān)門(mén)化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇,鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)、跨校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

五、重視教學(xué)管理的過(guò)程控制,為持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)造條件

教學(xué)管理的過(guò)程控制包括監(jiān)控體系、反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面[7]。監(jiān)控體系涵蓋事前、事中、事后三個(gè)環(huán)節(jié),事前監(jiān)控包括教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的制定與檢查、教材選用的審查、多媒體課件的審查、開(kāi)新課和新開(kāi)課的試講等;事中監(jiān)控包括教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生質(zhì)量信息員評(píng)價(jià)、校院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程檢查等;事后監(jiān)控包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教、試卷分析等。

學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的信息建立了規(guī)范的反饋制度,根據(jù)不同情況分別采取當(dāng)面反饋、書(shū)面反饋、會(huì)議通報(bào)等形式,及時(shí)反饋到學(xué)院、教研室、教師。督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查等信息采取當(dāng)面交流進(jìn)行反饋;學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員反饋的信息經(jīng)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心匯總分類(lèi),以書(shū)面形式反饋到學(xué)院及相關(guān)專(zhuān)業(yè)、教師;教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查以及學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題,經(jīng)過(guò)分析整理以會(huì)議通報(bào)的形式進(jìn)行反饋。學(xué)院對(duì)教學(xué)監(jiān)控獲得的信息及時(shí)進(jìn)行分析整理,通過(guò)院例會(huì)、教研室主任例會(huì)、教研室會(huì)議等形式將分析結(jié)果反饋給相關(guān)教師,并落實(shí)整改,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制與整改。

構(gòu)建規(guī)范的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),并將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成,評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等掛鉤,實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。定期對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià),采取教師與學(xué)生代表座談會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)、用人單位座談會(huì)以及問(wèn)卷調(diào)查的形式,并結(jié)合校、院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)學(xué)、評(píng)教結(jié)果對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià),為人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

六、立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科,努力培育專(zhuān)業(yè)教育特色

突出林業(yè)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。作為中南地區(qū)唯一一所以林業(yè)為特色的多科性大學(xué),立足于林業(yè)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科與地下工程學(xué)科間的交叉、滲透、融合與創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生基于“節(jié)能、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)水”生態(tài)環(huán)保理念的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,完善綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科拓展能力。依托結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建學(xué)生自主、教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。基于土木工程檢測(cè)中心、設(shè)計(jì)研究院等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái),學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與縱橫向科研課題,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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