導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、金融實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)金融實訓(xùn)教學(xué)的主要模式

目前金融專業(yè)實訓(xùn)一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實驗室教學(xué)。這種形式是授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在實驗室機(jī)房對某個知識點進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對抽象的理論有個感官上的認(rèn)知。這種模擬演示比較機(jī)械，知識點不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對人才需求。二是校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)。金融仿真實訓(xùn)就是在學(xué)院內(nèi)崗位模擬操作，主要做法是建設(shè)證券模擬大廳、銀行營業(yè)大廳和保險客戶開發(fā)模擬，實訓(xùn)設(shè)備裝有金融仿真操作軟件，營造真實的職場氛圍，既鍛煉了學(xué)生實踐操作專業(yè)技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學(xué)、學(xué)生模擬實訓(xùn)和教師的教學(xué)科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實訓(xùn)基地教學(xué)。以市場需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生獲得實踐知識、增強(qiáng)勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時也能提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，增加了就業(yè)競爭能力。實訓(xùn)基地教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入了真實的金融企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)鍛煉，實現(xiàn)了就業(yè)的無縫對接。四是寒暑假社會實踐報告。金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)隱知識的特征，與理工科實踐教學(xué)有所不同，不但要學(xué)生掌握操作規(guī)程，同時要提升分析問題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學(xué)生利用寒暑假時間進(jìn)行調(diào)研，上交實踐報告并開展優(yōu)秀報告的評選活動，既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能增強(qiáng)他們的判斷力，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

(二)金融實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

金融實訓(xùn)教學(xué)雖然在理論研究和實踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求有差距，也不利于學(xué)生未來的成長，達(dá)不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一是實驗室教學(xué)和校內(nèi)仿真教學(xué)是模擬性質(zhì)，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)仿真教學(xué)由于投入過大，大多數(shù)學(xué)校都存在軟硬件不能滿足學(xué)生綜合性實訓(xùn)的情況，學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)項目都得不到保證，以至于學(xué)生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。二是校外實訓(xùn)基地教學(xué)主要形式為頂崗實習(xí)，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關(guān)系，達(dá)不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導(dǎo)致校企聯(lián)動不足，實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性較差。三是學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度不端正，學(xué)生認(rèn)為實踐學(xué)習(xí)是可有可無的事情，只要學(xué)好理論，今后可以到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)流于形式，交實訓(xùn)報告了事，這種行為在疏于管理的校外實訓(xùn)教學(xué)和寒暑假社會實踐報告中表現(xiàn)尤為突出。四是實訓(xùn)教師能力和態(tài)度達(dá)不到實訓(xùn)教學(xué)的要求，雖然明確了實訓(xùn)教師“引進(jìn)來，走出去”的教學(xué)改革方向，但是“引進(jìn)來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結(jié)果是校外專家實踐性強(qiáng)，理論不足和校內(nèi)教師用理論指導(dǎo)實踐的現(xiàn)象沒有得到真正的改觀。

二、EIP－CDIO培養(yǎng)模式在金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

篇2

關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實訓(xùn)教學(xué)；運用

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對證券投資學(xué)實踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和論知識，并對增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。

在我校，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊，為卓有成效開展證券投資學(xué)實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結(jié)合證券投資學(xué)實踐教學(xué)的特點，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識，同時也是對證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學(xué)》課程教學(xué)的實際經(jīng)驗，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺，提升金融類專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中運用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計

（一）課程的設(shè)計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會是一個信息極度發(fā)達(dá)的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計好實訓(xùn)教學(xué)的流程、實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學(xué)生實踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動起手來，進(jìn)行實踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于實訓(xùn)的時間安排是每個學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。

第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實驗室上機(jī)實踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。

第三環(huán)節(jié)，實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓(xùn)報告。要求：學(xué)生匯報實訓(xùn)的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓(xùn)報告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識、SPSS軟件基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時提出自己的問題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實踐成績考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級評定。第二，教師在實訓(xùn)報告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實訓(xùn)報告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設(shè)立了14個問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。

通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用”實驗教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認(rèn)為該實驗教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實驗教學(xué)中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該實驗課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過該實驗課程的學(xué)習(xí)對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計有很大的幫助。

通過為期兩周的教學(xué)實踐，同學(xué)們圓滿地完成了實踐任務(wù)，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實踐教學(xué)取得了非常好的效果。

1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對本科畢業(yè)論文的設(shè)計非常有幫助。

2.通過互動式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力

3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。

4.運用先進(jìn)的多媒體實驗教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實驗室先進(jìn)的多媒體實驗設(shè)備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行實時交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程的教學(xué)中，我們有意識地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清清.《SPSS應(yīng)用實踐》實驗課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜.《證券投資學(xué)》實踐教學(xué)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學(xué)設(shè)計[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（2）.

篇3

【關(guān)鍵詞】 金融與證券 工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)體系 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

一、引言

1、問題的提出

近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學(xué)院金融與證券學(xué)生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當(dāng)然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、模式上存在偏差。

2、研究現(xiàn)狀

縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學(xué)并行式。學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的。并行式是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行工作實踐，在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，實踐時間通常每周20—25個小時，上課約20個小時。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時，各合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。二是工學(xué)交替式。全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長時間的上崗訓(xùn)練。

國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學(xué)借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)采取的一年三學(xué)期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個學(xué)期，每一學(xué)年中，有兩個理論教育學(xué)期，另一個學(xué)期是到企事業(yè)單位定崗實踐的工作學(xué)期。二是工學(xué)并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表采用了該模式，即學(xué)生一邊在金融企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，強(qiáng)調(diào)時間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論和實踐教學(xué)，第三學(xué)年開始根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學(xué)生到預(yù)就業(yè)單位實際工作一年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對性的理論和實踐教學(xué)。四是實際任務(wù)結(jié)合式。學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項目設(shè)計任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學(xué)結(jié)合“訂單式”綜合實訓(xùn)體系，促進(jìn)本專業(yè)人才的就業(yè)。

二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析

通過對銀行、證券和保險等金融機(jī)構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商議，并結(jié)合高職學(xué)生的特點，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人、保險經(jīng)紀(jì)人、保險業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。

可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機(jī)構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點對高職金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學(xué)院對金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了各種實踐。

三、廣州城建職業(yè)學(xué)院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的實踐

廣州城建職業(yè)學(xué)院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學(xué)生，現(xiàn)已招收五屆，在校學(xué)生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行。成果如下。

1、校內(nèi)課程實訓(xùn)設(shè)計

金融與證券專業(yè)，應(yīng)開設(shè)主干專業(yè)實訓(xùn)課的課程見表1。

金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險實務(wù)》、《個人理財》、《金融營銷》等課程，學(xué)生除必須掌握一定的理論知識外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實踐教學(xué)來解決的。在每門課實踐教學(xué)課時有限的情況下，如何確定實踐教學(xué)內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識，又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學(xué)生把學(xué)到的知識運用于實踐的同時，提高了分析問題、判斷問題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

金融與證券專業(yè)對于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實驗室進(jìn)行為期一周的課程綜合實訓(xùn)——證券綜合模擬實訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實訓(xùn)有別于課內(nèi)實訓(xùn)，課內(nèi)實訓(xùn)以知識點掌握為主，而綜合實訓(xùn)強(qiáng)化是學(xué)生某項技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進(jìn)行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法，對影響證券價值或價格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運用所學(xué)知識模擬交易（對股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析），進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件，學(xué)會分析預(yù)測公司股票走勢，學(xué)會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下，學(xué)生可分組到證券公司開設(shè)真實交易賬戶進(jìn)行實際操作。

2、課外實踐設(shè)計

課外實踐教學(xué)內(nèi)容由理財協(xié)會和每年舉辦的各種比賽組成。理財協(xié)會通過每周舉辦投資理財講座的形式，學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一方面鍛煉學(xué)生的組織、溝通和團(tuán)隊合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財規(guī)劃大賽，通過學(xué)生的實際參與，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

3、校外實踐設(shè)計

金融與證券專業(yè)校外實踐教學(xué)應(yīng)包含社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等。

（1）社會調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐活動。社會調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定，學(xué)校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報告。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的提高。

（2）專業(yè)頂崗實習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實習(xí)、綜和實訓(xùn)、社會調(diào)查之后，學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實習(xí)，協(xié)助單位工作人員或獨立進(jìn)行工作，這個過程是對學(xué)生在實驗中掌握的技能的實際演練，屬于崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分。可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)頂崗實習(xí)后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。

（3）畢業(yè)頂崗實習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實踐性教學(xué)形式。從第5學(xué)期第13周開始，安排6個月左右時間進(jìn)行。畢業(yè)頂崗實習(xí)是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉，同時，在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備。

（4）畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立開展的實踐性教學(xué)形式。金融與證券專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計等過程。通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生對課題相關(guān)知識的檢索和自學(xué)能力；可以培養(yǎng)學(xué)生針對課題，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學(xué)生分析和解決實際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校對學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗。

在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實踐教學(xué)保障體系，主要從制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細(xì)的實訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊伍、建立深度合作的校內(nèi)外實訓(xùn)基地、恰當(dāng)運用各種形式教學(xué)方法等方面進(jìn)行。

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關(guān)鍵詞：金融事務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地；企業(yè)“6S”管理制度；校企合作

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）004-000-01

一、實訓(xùn)基地“6S”管理的內(nèi)涵

6S現(xiàn)場管理就是針對經(jīng)營現(xiàn)場和工作現(xiàn)場開展的一項精益現(xiàn)場管理活動，其內(nèi)容為“整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”，“6S”管理作為現(xiàn)代企業(yè)的基礎(chǔ)管理手段之一，體現(xiàn)了國際先進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場管理的內(nèi)涵，具有操作簡單、見效快，效果看得見，能持續(xù)改善等特點，目前全球有65%的企業(yè)都在廣泛地推行6S現(xiàn)場管理。模擬企業(yè)的“6S”管理，在中職金融專業(yè)實訓(xùn)基地推行“6S”管理的模式，要求學(xué)生在訓(xùn)練中規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

二、金融專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地推行“6S”管理的必要性

為滿足金融事務(wù)專業(yè)學(xué)生的“銀行實訓(xùn)、證券實訓(xùn)、保險實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)”的實踐教學(xué)，并為行業(yè)的科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和社會技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。我校利用國家改革示范校投入的建設(shè)資金采購設(shè)備和實訓(xùn)軟件，建成了包括銀行、保險營銷、證券、期貨、收銀、投資理財?shù)?2個專業(yè)實訓(xùn)室，如何使設(shè)備和軟件滿足于日常學(xué)生實訓(xùn)以及教師的教學(xué)工作，滿足于對外培訓(xùn)需求，這樣就需要對實訓(xùn)基地使用和日常管理進(jìn)行6S管理，使其成為綜合性公共實訓(xùn)基地。

1.有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

實訓(xùn)基地推行“6S”管理模式，啟動“崗位對接”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，為培養(yǎng)出面向基層中、小型企業(yè)、快餐店、超市等商業(yè)及保險從業(yè)于內(nèi)勤、證券營銷及銀行服務(wù) ，生產(chǎn)服務(wù)一線的出納、收銀、統(tǒng)計、管理和營銷等方面工作的技能型應(yīng)用人才，制定出切實可行的人才培養(yǎng)模式。并在此基礎(chǔ)下制定出適合實訓(xùn)所需的規(guī)章制度。

2.有利于提高學(xué)生職業(yè)技能

在“6S”管理模式中，通過“整理、整頓、清掃、清潔、安全”管理，規(guī)范了實訓(xùn)基地的現(xiàn)場管理。在實訓(xùn)中整理好實訓(xùn)場所的物品；實訓(xùn)設(shè)備擺放要合理化，實訓(xùn)耗材要節(jié)約化，環(huán)保化；實訓(xùn)場所要做到實訓(xùn)結(jié)束后要及時清掃，維護(hù)好設(shè)施設(shè)備；實訓(xùn)場所要經(jīng)常清理，做到干凈化；學(xué)生要遵守實訓(xùn)場所規(guī)章制度，做到制度化；實訓(xùn)室要建立安全管理制度，實現(xiàn)場所安全化。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，按照標(biāo)識，規(guī)范操作儀器設(shè)備，取用單據(jù)和物品，按照操作流程嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的訓(xùn)練，減少了由于“尋找”帶來的時間浪費，確保了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)、高效。

3.形成良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德

在“6S”管理模式中，通過“素養(yǎng)”管理，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的崗位操作和崗位管理的職業(yè)習(xí)慣，教師在自己的工作崗位上嚴(yán)格執(zhí)行“6S”管理，老師的管理理念和工作作風(fēng)無時不刻的影響著學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的形成，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.有利于企業(yè)文化與校園文化的對接

金融專業(yè)實訓(xùn)基地與現(xiàn)商業(yè)銀行、保險公司、證券交易所、商場超市的布局場景一致，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色的個性化育人環(huán)境，我們通過實訓(xùn)基地的“6S”管理，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)做到 “人人、時時、事事、處處”， 要求每名學(xué)生要像員工一樣具有責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神， 管理中與企業(yè)文化對接，形成學(xué)生良好身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識等。

三、金融專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地如何推行“6S”管理

1.校企互進(jìn)，加強(qiáng)培訓(xùn)

實訓(xùn)基地建設(shè)前期經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，“6S”管理對企業(yè)員工來說，是一個非常熟悉的名詞，但是對于老師來說還有些陌生，所以我們要求專業(yè)教師“走出去”，深入到金融企業(yè)，切身感受企業(yè)員工工作場景，企業(yè)的管理文化；同時我們還將企業(yè)專家和技術(shù)骨干“請進(jìn)來”，對我們的老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步了解什么是“6S”管理，推行“6S”管理的工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)都有哪些。

2.循序漸進(jìn)，全面開展

“規(guī)范管理，制度先行”，制定實訓(xùn)基地“6S”管理制度，把“6S”管理模式融入日常管理中至關(guān)重要。首先對于實訓(xùn)用品要求分類存放，進(jìn)行標(biāo)識，用品入庫與領(lǐng)用要求登記；其次結(jié)合學(xué)校衛(wèi)生大檢查，在日常清理清掃的基礎(chǔ)上，定期對實訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行徹底清掃；結(jié)合學(xué)校的安全保衛(wèi)檢查，對每個實訓(xùn)室的的安全隱患進(jìn)行逐一排查；同時我們還對學(xué)生的實訓(xùn)考核辦法進(jìn)行了修改與完善，考核中對學(xué)生實訓(xùn)課的出勤情況、崗位操作規(guī)范、實訓(xùn)設(shè)備物資的整理歸位、實訓(xùn)報告的書寫規(guī)范都形成考核標(biāo)準(zhǔn)納入了學(xué)生實訓(xùn)成績的考核中，通過考核，促進(jìn)學(xué)生在實訓(xùn)過程中形成職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)技能。

3.加強(qiáng)監(jiān)控，師生共進(jìn)

為了把“6S”管理模式在校內(nèi)實訓(xùn)基地管理中落在實處，我們也把“6S”管理要求納入到了教師管理考核中，修改了實訓(xùn)管理教師常規(guī)管理工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取教師自評和互評的方式納入期末教師量化考核中，對教師的考核也也督促他們把“6S”管理要求融入到學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在我校金融事務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地推行“6S”管理模式的一年來，取得了一定的成效。整潔有序的實訓(xùn)室，規(guī)范操作的準(zhǔn)員工，營造了企業(yè)規(guī)范化管理的工作場景和氛圍，得到了學(xué)生的支持與肯定，也多次受到了評估專家和上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

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關(guān)鍵詞:金融學(xué);實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐結(jié)合,還需要較長時間。因此,大學(xué)四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實習(xí)的機(jī)會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學(xué)專業(yè)理論知識,學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設(shè)計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運用金融、市場營銷等學(xué)科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識不足,固有模式的教學(xué)往往使實驗課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實驗課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對感興趣的實驗課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實驗課程體系設(shè)計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時,感到學(xué)校實驗課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學(xué)的模式,校外實訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實驗課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會需求設(shè)計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實驗課程的課時安排及設(shè)計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻(xiàn)占絕對優(yōu)勢的業(yè)務(wù)。

(四)實驗教學(xué)方式單一

我國高校對實驗教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識,然后進(jìn)實驗室做實驗;或者單獨設(shè)置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學(xué)生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價,教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設(shè)置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標(biāo),設(shè)計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實際,供學(xué)生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實驗中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強(qiáng)實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強(qiáng)的選購方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對各個實驗軟件進(jìn)行運行測試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢,督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計中可以積極調(diào)動學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計中去,提高學(xué)生動腦、動手的能力。

(三)改進(jìn)實驗教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí),讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認(rèn)識,這是加強(qiáng)實驗課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓(xùn)+假期實習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計出校外實訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實訓(xùn)報告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實習(xí),在實習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實習(xí)心得,并要求提交實習(xí)報告。

(四)加強(qiáng)實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻(xiàn)

篇6

1．1教學(xué)目的

教學(xué)目的含有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價值取向兩層意思，但就現(xiàn)狀而言，應(yīng)著重考察教學(xué)價值取向問題。“證券投資”課程所承擔(dān)的功能與其所處的地位相關(guān)聯(lián)，也決定它在課程知識體系的節(jié)點位置。就財經(jīng)類專業(yè)來說，該課程作為專業(yè)核心課程應(yīng)在高年級開設(shè)，并應(yīng)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“會計學(xué)”等課程知識為支撐。在實踐性教學(xué)的價值取向上應(yīng)傾向于鞏固和提高。然而，現(xiàn)階段在實施該課程教學(xué)時往往聚焦于“課堂炒股”的單純演練，從而導(dǎo)致學(xué)生難以建構(gòu)起專業(yè)知識體系。就課改的實施主體而言，任課教師是課改的直接主體，同時也決定課改的格局。課改的價值取向直接反映教師對課程的態(tài)度。“證券投資”課程在實訓(xùn)教學(xué)中所要承擔(dān)的任務(wù)，以及最終要達(dá)到的效果等問題，在教師中仍有爭議。為此，需要將該課程實踐性課改的價值取向，納入專業(yè)教改的大背景下來認(rèn)識。這就表明，作為核心課程和作為選修課程的“證券投資”，二者也應(yīng)該是不同的。

1．2教學(xué)手段

由于各高校辦學(xué)實力不均衡，形成了各高職院校實踐性教學(xué)手段的差異化，從校內(nèi)實踐性教學(xué)來看，部分高職院校在基于工作過程導(dǎo)向下，通過模擬金融機(jī)構(gòu)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計，有條件的學(xué)校則可以在股市開盤期間向?qū)W生模擬操盤過程。從校外實踐性教學(xué)來看，由于證券投資作為一種技術(shù)性含量很高的業(yè)務(wù)，因此，教學(xué)模式一般以學(xué)生觀摩和聽取報告為主。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也就是實訓(xùn)教學(xué)板塊，在手段的構(gòu)建和實施上不僅面臨著硬件制約，也受到軟件的約束。對于前者而言，主要體現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)場所的建立，以及校外實訓(xùn)基地的設(shè)置;對于后者來說，則主要指向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)的師資。由現(xiàn)階段高職辦學(xué)一般規(guī)律可知，在實訓(xùn)教學(xué)硬件和軟件的構(gòu)建應(yīng)遵循:重點專業(yè)—核心課程—專業(yè)群的順序。因此，在“證券投資”課程實踐性教學(xué)手段的構(gòu)建上，應(yīng)積極挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源。

1．3教學(xué)結(jié)果

這里的實踐性教學(xué)結(jié)果是指針對教學(xué)效果的評價機(jī)制，且這種評價機(jī)制將扮演控制職能，循序漸進(jìn)地推進(jìn)“證券投資”課程實訓(xùn)教學(xué)的開展。然而，從現(xiàn)行的實踐性教學(xué)評價模式來看，幾乎無法承擔(dān)起這種控制職能。具體而言，實踐性教學(xué)的評價主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與程度，且主要以學(xué)生提交的實訓(xùn)報告和教師的考勤記錄為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。這種評價機(jī)制既缺少對教師教學(xué)(帶隊)質(zhì)量的考察，又缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，因此，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相偏離。針對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的績效評價，表面上看似乎很簡單，但實際上涉及評價指標(biāo)、被評價對象、實施評價的主體、信息反饋處理等多項要件。因此，需要結(jié)合上述多個要件逐一優(yōu)化現(xiàn)階段的評價機(jī)制。

2教學(xué)改革模式定位

在“證券投資”實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課改中，首先，應(yīng)解決課改的意識問題;其次著重挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源并建立起植根性的教學(xué)模式;最后，還應(yīng)在教學(xué)評價機(jī)制的優(yōu)化上下工夫。

2．1目的定位

應(yīng)該在整體視域下看待“證券投資”實踐性環(huán)節(jié)課改的目的定位，即應(yīng)從專業(yè)整體、專業(yè)群整體、學(xué)院教改整體等視域下來進(jìn)行。就筆者所在學(xué)院的實際情況而言，該課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的投資意識、理念、能力為導(dǎo)向，且能將大一所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行融合。因此，課程的實訓(xùn)教學(xué)起到整合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的作用。課程的目的定位應(yīng)集中反映在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的廣度和實訓(xùn)形式的多元性上。

2．2手段定位

教學(xué)改革的手段應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，充分利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源。校內(nèi)實訓(xùn)手段應(yīng)重點突出理論與實踐相聯(lián)系的過渡環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是學(xué)生在工作任務(wù)導(dǎo)向下進(jìn)行知識融合的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體驗工作團(tuán)隊業(yè)務(wù)模式的開始。校外實訓(xùn)手段的構(gòu)建應(yīng)著重使學(xué)生感受到現(xiàn)場工作的氛圍，以及真實工作崗位的內(nèi)在要求。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有明確清晰的職業(yè)方向。

2．3結(jié)果定位

多要件共同支撐下的評價機(jī)制設(shè)計，需要完善評價主體的構(gòu)成，以及建立針對不同“被評價主體”的指標(biāo)體系。應(yīng)加強(qiáng)對教師和校外實訓(xùn)效果的評價，這種被評價主體的調(diào)整將對其形成約束機(jī)制。但實施面臨一個難點，即如何約束校外實訓(xùn)場所的教學(xué)行為(時常出現(xiàn)消極配合的情況)。為此，需要在常設(shè)管理機(jī)構(gòu)上做文章。

3教學(xué)改革路徑構(gòu)建

在定位驅(qū)動下，“證券投資”實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革路徑可從以下四個方面構(gòu)建。

3．1形成校本要求下的教改意識

所謂“校本要求”可以解讀為:一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。這實則是對當(dāng)前高職課改中所反映問題的一種回答。在與同行進(jìn)行交流時，聽到更多的是課改理念的創(chuàng)新、課程實訓(xùn)形式的創(chuàng)新，但卻很少能考慮其在實施中的可操作性，以及即使可操作而由此所帶來的教學(xué)環(huán)境的震動。因此，應(yīng)梳理“證券投資”實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)思路，以及在實施中可能遇到的教學(xué)組織管理難題。

3．2在問題導(dǎo)向下明確教改目的

根據(jù)人類行為邏輯可知，在“刺激—欲望—行為—結(jié)果”的內(nèi)在邏輯下，一定的欲望應(yīng)成為所實施行為的導(dǎo)向，而欲望的產(chǎn)生又依賴于對現(xiàn)狀的不滿與反思。因此，需要在問題導(dǎo)向下明確“證券投資”課程的實踐教改目的。在實施過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生歷年就業(yè)走向，以及從學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)體驗，找到制約實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的原因，從而對所需解決的問題進(jìn)行排序，這樣便形成了教改目的中的內(nèi)生變量。

3．3分類化的教學(xué)手段模式建立

根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)的不同，建立分類化的教學(xué)模式十分必要。根據(jù)高職院校各自校外教學(xué)資源的多寡，應(yīng)在充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實訓(xùn)場所。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)證券投資任務(wù)上下工夫，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)層次著重完成信息搜集、投資方案設(shè)計，以及小組方案論證。校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)理解外協(xié)單位的苦衷，積極與之溝通，加強(qiáng)對學(xué)生崗位意識和企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。

3．4多元綜合化的評價體系設(shè)計

建立多元綜合化的評價體系要遵循“先易后難”的原則，根據(jù)課程的地位來具體實施，應(yīng)增加學(xué)生對教師教學(xué)評價的權(quán)重。另外，可與校外實訓(xùn)單位建立起董事關(guān)系，在校企合作辦學(xué)的機(jī)制下約束校外單位的行為。

4改革的保障措施

4．1兼職教師方面

兼職教師承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)生崗位實際操作能力的任務(wù)，因此，設(shè)置校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師崗位，強(qiáng)化校內(nèi)外兼職教師對教學(xué)技巧的掌握和對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兼職教師的到崗率。對于那些有專職工作任務(wù)在身的兼職教師，應(yīng)在學(xué)期開始前以任課清單的書面形式告知該教師。對校內(nèi)專任教師需持續(xù)培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)，對校外兼職教師則需加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

4．2機(jī)構(gòu)職能方面

在優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)模式的機(jī)構(gòu)路徑上，有不少專家進(jìn)行了研究和展望。有的建議在學(xué)校層面設(shè)置專門的頂崗實習(xí)校企合作管理機(jī)構(gòu);有的更建議與企業(yè)直接合作建立金融學(xué)院，推進(jìn)各種實踐教學(xué)的實施。筆者建議，為了真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的效果，機(jī)構(gòu)職能路徑按如下四步實施:第一步，設(shè)置專職頂崗實習(xí)校企合作教師崗位，專職實踐教學(xué)事宜;第二步，建立系或?qū)I(yè)群一級項目中心，承接校企合作實踐教學(xué)項目;第三步，整合整個金融專業(yè)群的優(yōu)勢企業(yè)項目，成立金融學(xué)院;第四步，在學(xué)校層面設(shè)置專職機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌全校資源。如果沒有前兩步，直接設(shè)立金融學(xué)院或?qū)Ｂ殭C(jī)構(gòu)，無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的真正效果。所以，機(jī)構(gòu)職能路徑按上述實施，循序漸進(jìn)，能達(dá)到優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)的真正效果。為了保證充足的頂崗實習(xí)崗位，盡可能選取規(guī)模較大的合作企業(yè)進(jìn)入“學(xué)院”董事會。例如，在選擇會計專業(yè)合作企業(yè)時，應(yīng)盡量選擇有分支機(jī)構(gòu)的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所或會計崗位較多的大型國有企業(yè)。而金融專業(yè)在選擇合作銀行時，盡量選取市、區(qū)級的支行，因為這個級別的支行都會下轄數(shù)幾十個營業(yè)網(wǎng)點，每個網(wǎng)點都可以提供一到兩個頂崗實習(xí)崗位，這樣才能保證充足的頂崗實習(xí)崗位。

5結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類高職院校 金融專業(yè) 核心職業(yè)能力 校企合作 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對高職金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強(qiáng)的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢，銀行、證券及保險業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要。因此，財經(jīng)類高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務(wù)重點產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務(wù)、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點，構(gòu)筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫作等“基本人文素質(zhì)能力”。“職業(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級”構(gòu)成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，由于缺乏對核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。

（二）理論脫離實踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講授內(nèi)容過于理論化，脫離實踐，不能充分利用實訓(xùn)基地和校外實習(xí)，忽略了學(xué)生實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課設(shè)計的業(yè)務(wù)基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機(jī)構(gòu)實際相差較大，難以起到實訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實習(xí)的專業(yè)對口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，溝通能力、判斷能力、動手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對全球金融危機(jī)，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險管理課程或綜合實踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時展的步伐，未能切實做到與時俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠(yuǎn)沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場對金融類專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和金融保險業(yè)迅猛發(fā)展，人們對個人理財、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識到只有專注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。

學(xué)校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強(qiáng)師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場中完成教和學(xué)，即完成金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動。學(xué)校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識和實踐經(jīng)驗于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學(xué)生不會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。

（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類專業(yè)實踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機(jī)構(gòu)完成相關(guān)市場調(diào)研、理財規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實習(xí)等，使金融類專業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評價更科學(xué)合理，最終有效強(qiáng)化學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機(jī)構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達(dá)成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。

校企合作這種模式是財經(jīng)類高職院校和金融機(jī)構(gòu)雙方都樂于促成的。財經(jīng)類高職院校需要結(jié)合市場需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請相關(guān)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會，向他們征詢相關(guān)意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時，為了設(shè)置與時俱進(jìn)的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教材、實踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機(jī)構(gòu)和投資咨詢公司的調(diào)研活動中去，在第一時間了解市場變化，并了解企業(yè)對金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實現(xiàn)有針對性地對學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行及時、有效的調(diào)整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點和著力點，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實踐實訓(xùn)、師資隊伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機(jī)構(gòu)三方面著手。

1.政府方面。政府運用財政、稅收等手段，調(diào)動職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機(jī)構(gòu)因接受實習(xí)生所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度。加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。

3.金融機(jī)構(gòu)。鼓勵金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。鼓勵多種形式支持金融機(jī)構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地和信息化管理平臺建設(shè)。

規(guī)定金融機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告;要有機(jī)構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。金融機(jī)構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費的責(zé)任。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機(jī)制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施：一是組建“職業(yè)教育集團(tuán)”，借助其在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發(fā)展理事會”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對接。

（三）強(qiáng)化核心團(tuán)隊素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)實力。師資核心團(tuán)隊的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類專業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進(jìn)實力強(qiáng)、理論相對薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點院校的對口專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。

“送”是有計劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實踐躬行、調(diào)研、管理實訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進(jìn)行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時俱進(jìn)。

“帶”是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對中青年教師有針對性開展實習(xí)、實訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實踐指導(dǎo)能力。

“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進(jìn)機(jī)制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過引進(jìn)專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實際，實現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。

“聘”是指聘請有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對現(xiàn)場技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，聘請現(xiàn)場技術(shù)人員講學(xué)，并請他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置

在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級能力培養(yǎng)中，要穿插開設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

在“職業(yè)技能”層級能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會計、金融營銷實務(wù)、稅收籌劃等課程。“職業(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行會計、保險實務(wù)、人身保險、財產(chǎn)保險、證券投資、金融營銷實務(wù)、財務(wù)管理、個人理財?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

1.更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對準(zhǔn)”（對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個對接”（專業(yè)設(shè)置與社會需求對接、學(xué)生能力與崗位需要對接）的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。二是以“工作項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識和實踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實際工作的任務(wù)驅(qū)動，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對接、課程培養(yǎng)與崗位要求對接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)資源庫時，要聘請業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同研究，針對核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學(xué)素材：一是“崗位實訓(xùn)”教材。做到專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，提高教材的實用性和可操作性。二是實訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)制作教學(xué)課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時間的局限性。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學(xué)生理財分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機(jī)構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實習(xí)基地，供學(xué)生實施課程工學(xué)交替、頂崗實習(xí)項目，實現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動。（1）行業(yè)技能競賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計競賽和基于真實產(chǎn)品銷售的金融產(chǎn)品營銷競賽實施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識比賽、金融產(chǎn)品營銷大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會、社團(tuán)指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財知識、勤工儉學(xué)、假期社會實踐等課外活動。增加學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自律自控、獨立處理問題、溝通交流及團(tuán)隊協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實踐、實訓(xùn)教學(xué)比重，夯實職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實訓(xùn)室、模擬理財公司和校外實訓(xùn)三大教學(xué)平臺，打造良好的實訓(xùn)載體，通過專業(yè)理論課程“理實一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

在課程設(shè)置時，課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時比掌握在2∶3左右。有計劃有步驟地推進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。從第2～4學(xué)期的專業(yè)理論課“理實一體化”教學(xué)的基本崗位能力認(rèn)知實習(xí)、金融市場調(diào)研，到保險、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)的實戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報告評比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書的取證率。

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【基金項目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）

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關(guān)鍵詞：國際金融；實踐教學(xué)；外匯交易

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）04-115 -02

一、國際金融學(xué)課程的教學(xué)特點

國際金融課程通常是針對商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來解釋國際金融市場的種種現(xiàn)象，并能夠注重國際金融理論在實踐中的運用，總的來說國際金融學(xué)具備以下特點。

（一）知識點覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運作方式及國際資本流動規(guī)律，最終學(xué)會用所學(xué)原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會引起國際金融市場的動蕩。而國際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時地結(jié)合新情況和新問題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機(jī)和隨之而來的歐債危機(jī)，它們對世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實際經(jīng)濟(jì)活動不脫節(jié)。

二、實踐教學(xué)作為國際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國際金融學(xué)所包含的國際金融活動很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個人、企業(yè)還是國家都會進(jìn)行外匯交易活動等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國際金融實踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識，了解外匯交易的方法、風(fēng)險的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實現(xiàn)外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作。目前國內(nèi)僅有部分高校開展了國際金融實踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動手能力較差。

因此加強(qiáng)實踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點與交易常識，進(jìn)而更好地將國際金融學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識儲備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實現(xiàn)不同的實訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動，從而讓他們更牢固地掌握理論知識，為后續(xù)實訓(xùn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）金融實驗室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實驗室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過實訓(xùn)講解每次實訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實訓(xùn)內(nèi)容的注意事項及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對即將要進(jìn)行的實訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場指導(dǎo)能夠及時解決問題，并將常見問題記錄，以后補(bǔ)充在實訓(xùn)報告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實對世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過才能更加理解國際金融市場學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實踐活動，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點的重要途徑。事實上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運作部門建立實訓(xùn)基地，應(yīng)該說是對在校仿真模擬實訓(xùn)之后的一個最好的補(bǔ)充。目前這方面對各學(xué)校來說實施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實訓(xùn)基地的機(jī)會。另外還有個解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實習(xí)，通過家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會也是不錯的方法。

（四）開展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實踐教學(xué)以外，高校在國際金融學(xué)教學(xué)過程中適時地邀請外匯交易方面的專家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實際外匯交易，有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過講座為學(xué)生講解近年來外匯市場的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識是教師經(jīng)驗欠缺的重要部分，因此通過專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時間跟學(xué)生有充分的交流互動。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識。

四、結(jié)論

通過分析我們知道要想實現(xiàn)國際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵授課教師進(jìn)行課程設(shè)計的創(chuàng)新。但在實現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實踐，但仍然缺乏真正的實踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實踐操作非常重要，這種可以通過去公司實習(xí)也可以通過自行開戶進(jìn)行外匯交易的方式。

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關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 遞進(jìn)教學(xué) 國際金融

理論知識教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。為了做到理論與實踐相結(jié)合，一是在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容或合二為一，或環(huán)環(huán)相扣，從而組成一個有機(jī)整體施教，有效避免二者的分離和脫節(jié)；二是在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實踐課由于人為劃分而造成的時間和空間段的嚴(yán)格劃分，從而實現(xiàn)理論課與實踐課在時間和空間上的結(jié)合。為了實現(xiàn)上述兩點，筆者在“國際金融”課程教學(xué)過程中創(chuàng)新了從理論到實踐遞進(jìn)的教學(xué)模式。該模式將整個課堂教學(xué)分為比較教學(xué)、實訓(xùn)實驗教學(xué)、熱點互動教學(xué)三個部分，并以問題為導(dǎo)向、以實訓(xùn)實驗為手段，將理論與實踐有機(jī)融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

一、比較教學(xué)模式

做好理論教學(xué)工作是理論聯(lián)系實際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現(xiàn)象的問題。在“國際金融”這門課理論教學(xué)中，針對國際金融20世60年代以來的變化，采取比較教學(xué)法。20世60年代以來，國際金融局勢動蕩不安，國際資本的大規(guī)模投機(jī)、國際金融市場的動蕩、外匯和黃金等重要儲備資產(chǎn)價格的劇烈波動，金融危機(jī)不斷發(fā)生。與之相適應(yīng)，國際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度等方面的創(chuàng)新層出不窮、不斷發(fā)展。這些概念、理論、業(yè)務(wù)和制度既相互聯(lián)系又有著很大區(qū)別，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了使學(xué)生更好地理解和掌握國際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度，該模式采取了比較分析教學(xué)法，利用圖形、表格將國際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度間的區(qū)別和聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握。“國際金融”課程比較分析包括四個部分：第一部分是相關(guān)概念的比較分析。如外匯、國際收支、國際金融在不同階段的內(nèi)涵；國際收支與國際儲備的差別；不同類型國際金融市場的區(qū)別等。第二部分是國際金融業(yè)務(wù)的比較分析。進(jìn)出口商及商業(yè)銀行根據(jù)資金調(diào)撥和控制外匯風(fēng)險的需要，形成了不同的外匯業(yè)務(wù)，具體包括外匯即期交易、外匯遠(yuǎn)期交易、外匯期貨交易、外匯期權(quán)交易。外匯業(yè)務(wù)的區(qū)別主要表現(xiàn)在交割時間、合約的特點及履行方式等方面。第三部分是國際金融理論的比較分析。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化與金融自由化的蓬勃發(fā)展，國際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時代特征、需解決的具體問題和缺陷。因此，可從這些方面比較國際金融理論，包括匯率決定理論、國際收支理論和金融危機(jī)理論。第四部分是國際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國際貨幣制度經(jīng)歷了從國際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過程。因此，可以從國際儲備資產(chǎn)的確定、匯率制度的安排、國際收支的調(diào)節(jié)方式等方面比較國際貨幣制度的演變與利弊。

二、實訓(xùn)實驗教學(xué)模式

實訓(xùn)實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使學(xué)生通過基本技能的訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新思想，增強(qiáng)實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生實驗操作技能。通過實訓(xùn)實驗提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中相互協(xié)作。實訓(xùn)實驗課教學(xué)是實踐教學(xué)過程中重要的組成部分，直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，建立實訓(xùn)實驗課堂質(zhì)量管理體系是非常必要的。

實訓(xùn)實驗教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析吃透相關(guān)知識，把握住學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、水平及思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的共同點和特點設(shè)置具有針對性的情景和問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使整個課堂在自己的掌控之中。實訓(xùn)實驗教學(xué)以學(xué)生為中心，實驗教學(xué)過程的實F，包括實驗教學(xué)過程輸入、實驗教學(xué)過程和實驗教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實現(xiàn)的，學(xué)生將實驗教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實訓(xùn)實驗操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識和能力。因此，實訓(xùn)實驗教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。

理論是對實踐的總結(jié)與提高。本課程充分利用國際貿(mào)易模擬實驗室，搭建外匯交易、期貨交易、國際結(jié)算等模擬交易的軟件平臺，實施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習(xí)――實驗室全過程仿真模擬實訓(xùn)――課外實習(xí)相連接的一體化教學(xué)模式。通過創(chuàng)新型的綜合性實踐運動（綜合實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、興趣實驗班等），讓學(xué)生自己動手“做”，通過實踐中的視察和思考悟得新知。將國際金融理論學(xué)習(xí)與國際金融市場實務(wù)操作緊密相連，通過實踐教學(xué)深化國際金融理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生把學(xué)到的知識加以實踐運用，體現(xiàn)實踐出真知的教育理念，一方面調(diào)動了學(xué)生的自覺性、積極性和主動性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和接受，實現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一。

三、熱點互動教學(xué)模式

為了使學(xué)生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應(yīng)用，本課程以辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對實務(wù)問題的分析能力提供了很好的平臺支持。通過課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于國際金融理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以抓住重點，因此，本課程對課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計與組織。“國際金融”課程設(shè)計以外匯為主線，具體包括外匯來源、外匯匯率確定及影響、外匯市場、外匯風(fēng)險、外匯資本流動及金融危機(jī)、外匯管理制度和國際金融組織七部分。在七個部分教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容，如人民幣升值、國際熱錢、國際金融危機(jī)等問題是與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會緊密相連的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程中穿插“人民幣升值對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”、“國際熱錢對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊分析”、“國際金融危機(jī)形成的機(jī)理及防范”等專題。通過專題構(gòu)建互動式課堂，每次課都安排一定數(shù)量的師生互動，并對該節(jié)重點設(shè)計重點互動教學(xué)活動；經(jīng)常實施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個課程教學(xué)的全過程；為了使學(xué)生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應(yīng)用，本課程通過舉行辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對實務(wù)問題的分析能力提供很好的平臺支持。并通過課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以通過熱點互動調(diào)動學(xué)生的積極性為核心，積極采用參與式、互動式、體驗式等現(xiàn)代教學(xué)方式方法，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、理論與實踐融合的考核方式

考核方式改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。考風(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)風(fēng)的好壞。好的考核機(jī)制可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了形成有別于過去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強(qiáng)教學(xué)過程中的考核，將實踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并建立各階段量化考核指標(biāo)，從多個角度考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各階段量化考核指標(biāo)，定期分階段考核實踐教學(xué)成果。以課題、項目、案例或模塊等為單元，每學(xué)完一個模塊或課題，對學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評價，采用不同形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。以過程隨機(jī)抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評價方式，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，考核以能力水平為主要指標(biāo)，探索實施以課堂小組模擬對抗、課堂貢獻(xiàn)、模擬操作階段成績考核、業(yè)務(wù)分析報告等多種形式反映學(xué)生靈活運用知識及實際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應(yīng)用、案例分析等試題，評分時，只設(shè)評分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符即可得分，有創(chuàng)新點和獨特性見解的還可加分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊征，魏迎梅，蔣杰.面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式探索[J].高等教育研究學(xué)報，2013（01）.

[3]倪倩.構(gòu)建師生互控教學(xué)機(jī)制的研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2011（01）.

篇10

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 實訓(xùn)項目 個人理財 項目開發(fā)

一、項目開發(fā)的依據(jù)

個人理財實訓(xùn)項目的開發(fā)，建立在對于個人理財工作的理解基礎(chǔ)上的。正確理財觀念的建立、理財意識的增強(qiáng)、理財能力的提高，就成為理財實訓(xùn)項目開發(fā)的出發(fā)點和歸宿。

二、實訓(xùn)項目開發(fā)的要求

實訓(xùn)項目開發(fā)，是從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，將工作過程轉(zhuǎn)化成為一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該符合以下幾點：1.對于以后工作的有用性是直接的；2.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力，是能夠按時完成的；3.任務(wù)完成的效果是可以展示和評價的；4.項目實施的條件是學(xué)校已經(jīng)具備的或者將能具備的。

對于一個具體的實訓(xùn)項目來說，其開發(fā)需要考慮以下因素：1.實訓(xùn)項目的名稱。也就是通過實訓(xùn)需要完成的任務(wù)；2.實訓(xùn)的地點和時間安排。就是要保證實訓(xùn)條件的安排到位；3.實訓(xùn)的目的。就是實訓(xùn)要實現(xiàn)的目標(biāo)，或者取得的效果；4.實訓(xùn)的方式和步驟：就是實訓(xùn)過程以何種形式開展，要做工作的主要環(huán)節(jié)及其順序；5.實訓(xùn)效果及其評價。就是實訓(xùn)效果的體現(xiàn)形式，評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)成績的評定。

三、個人理財實訓(xùn)項目開發(fā)案例

現(xiàn)結(jié)合我們在個人理財實訓(xùn)項目中如何具體體現(xiàn)上述認(rèn)識舉例加以說明。

案例一 宏觀經(jīng)濟(jì)運行狀況判斷

項目開發(fā)的依據(jù)：宏觀經(jīng)濟(jì)運行狀況，對于理財?shù)呐渲糜兄拘缘挠绊憽ζ渥鞒稣_的判斷，從而采取不同的資產(chǎn)配置組合策略，無論對于個人的理財還是幫助個人做好理財?shù)你y行理財工作人員，都是一項基本功，是必須要做的經(jīng)常性工作。

實訓(xùn)班級：2010級金融1班

實訓(xùn)地點：實訓(xùn)樓6層理財實訓(xùn)室

實訓(xùn)時間：2012年3月14日

實訓(xùn)課時：2

實訓(xùn)目的：通過對經(jīng)濟(jì)運行狀況的正確判斷，提出合理的理財配置建議。

實訓(xùn)的方式：采用3人一組的團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式。

實施步驟為：1.通過網(wǎng)絡(luò)搜尋近期宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，作出經(jīng)濟(jì)運行狀況上行、平穩(wěn)運行、下行的初步判斷；2.通過閱讀相關(guān)文章印證自己的判斷，并形成支持自己判斷結(jié)論的理由；3.根據(jù)判斷的結(jié)論，提出自己的理財配置建議。

實訓(xùn)效果及其評價標(biāo)準(zhǔn)：實訓(xùn)結(jié)果以實訓(xùn)報告的形式體現(xiàn)。其效果主要看過程中合作情況及實訓(xùn)報告的質(zhì)量。根據(jù)團(tuán)隊合作的有效性和對經(jīng)濟(jì)運行狀況判斷的正確性、提出理財配置建議的合理性，實訓(xùn)成績確定為優(yōu)、良、中、合格、不合格五檔。

在中職實訓(xùn)項目的開發(fā)實踐中，我們更傾向于項目的小型。

案例二 制作下學(xué)期個人理財簡單方案

項目開發(fā)依據(jù)：個人理財課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是單純的學(xué)習(xí)一些理財知識和方法，更重要的是將學(xué)習(xí)的知識和方法，在實際生活中能夠運用，從而提高生活的質(zhì)量。所以，從自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活著手，制作自己一個階段的理財簡單方案，并加以實施，不但是對學(xué)習(xí)的理財知識和方法的綜合運用，也為自己人生規(guī)劃一個階段性目標(biāo)。以后要替別人理好財，現(xiàn)在先為自己理好財。

實訓(xùn)班級：2010級金融1班

實訓(xùn)地點：實訓(xùn)樓6層理財實訓(xùn)室

實訓(xùn)時間：2012年5月25日

實訓(xùn)課時：4

實訓(xùn)目的：根據(jù)所學(xué)知識和方法，結(jié)合自己的實際，制作下學(xué)期個人理財簡單方案。

實訓(xùn)的方式：采用3人一組的團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式，在初步方案形成后征詢家長意見，做到家長參與。

實施步驟為：1.確定自己的發(fā)展和生活方向（下學(xué)期是繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加單招考試以繼續(xù)深造，還是進(jìn)入實習(xí)階段。準(zhǔn)備參加哪些資格證的考試）；2.根據(jù)三個學(xué)期的情況結(jié)合以后的打算，對自己下學(xué)期的支出做整體和分項目的概算；3.根據(jù)家庭可能提供的條件對自己的支出項目和支出標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整；4.方案與家長見面，征詢家長意見；5.與家長溝通，調(diào)整自己的理財方案；6.確定自己的理財方案。

實訓(xùn)效果及其評價標(biāo)準(zhǔn)：實訓(xùn)結(jié)果以理財方案的形式體現(xiàn)。其效果主要看過程中合作情況、家長參與情況以及方案的完整性、前瞻性和可行性。根據(jù)這些情況綜合評定實訓(xùn)成績，確定為優(yōu)、良、中、合格、不合格五檔。

四、實訓(xùn)項目開發(fā)中需要注意的問題

1.項目的開發(fā)要以課程的性質(zhì)為依據(jù)，避免跟風(fēng)式和應(yīng)付式開發(fā)

一些課程就是讓學(xué)生掌握一些基本的知識。有一些課程的實務(wù)性很強(qiáng)，需要大量的實訓(xùn)項目進(jìn)行訓(xùn)練，由于實訓(xùn)項目開發(fā)的工作量大，也沒有報酬。這樣，就會產(chǎn)生以教材（非實訓(xùn)性）的章節(jié)名稱作為實訓(xùn)項目的現(xiàn)象，這顯然是一種應(yīng)付式開發(fā)。

2.項目多少、大小與課程課時的匹配

在實訓(xùn)項目的開發(fā)中，一方面要做到項目多少的適度，另一方面對于大的項目盡可能化小，盡量避免一個項目占用很多課時。這樣，讓學(xué)生完成起來心理壓力較小，有完成項目任務(wù)的動力，也會增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.項目內(nèi)容要與學(xué)習(xí)進(jìn)度相銜接

不能為實訓(xùn)而實訓(xùn)。要注意項目編排與該課程的理論學(xué)習(xí)相銜接。有了相關(guān)知識、方法的鋪墊，實訓(xùn)項目任務(wù)的操作才便于順利進(jìn)行。要避免在實訓(xùn)課中，過多地進(jìn)行理論補(bǔ)課。

最后，在項目實施時成績評定要注意完成性與成長性的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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