導語：如何才能寫好一篇實訓課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期我認真完成了備課、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)等基本工作，及時對后進生進行課后輔導，并積極帶領學生走進工廠，進行實際操作，杜絕“高分低能”，嚴格要求學生并尊重學生，以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，引導鍛煉學生的實操能力，使學生不僅學有所得，更能學以致用，不斷提高自己的專業(yè)技能和水平。十分享受教學的快樂以及作為一名老師的成就感，不僅收獲了學生的認可，也感受到教學能力的提升。日后我將更加努力精進教學手段，改進教學方法，以學生為中心，呈現(xiàn)一個更精彩的課堂。   

《典型工裝原理與應用》作為專業(yè)基礎課，是學生真正掌握機械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機械加工相關工作的人員和初中級機械加工領域?qū)ｉT人才所必需的有關零件加工技術的基本知識和基本技能。通過對本課程的學習可以初步培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎。同時本課程的知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強，教材中還涉及了機械加工領域中的新知識、新技術、新工藝、新方法。《銑工基礎與操作》是機械類學生的專業(yè)課。在本學期的教學中，我始終通過以機械加工實訓教學為主，機械加工理論教學為輔的方式，結(jié)合學生們的基礎薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實操切入，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。下面是我這段時間以來的工作總結(jié)及教訓： 

教學計劃完成情況： 

1、理論基礎部分：通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計算，分度頭掛輪的計算等。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床加工的工作原理。 

 2、實訓操作部分：實訓課程主要是配合理論教學展開的，通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。

學生學習情況：學生平時上課比較認真，能按時完成課堂上布置的學習任務，但部分學生學習積極性和主動性不高。《銑工基礎與操作》這門課程是實踐性較強的一門課，學習難度是有的，而且它與其他的基礎課聯(lián)系也比較大，這就要求學生在課后多加鞏固和練習。

教學情況反思：總體而言，通過本學期的教學，本人教學能力有所提升，學生反饋良好。 作為《典型工裝原理與應用》課程的主講，這一個學期以來，我做到了課前認真?zhèn)湔n；課中生動風趣地把知識傳授給學生，同時也充分給學生們拓展自己的經(jīng)歷和進入企業(yè)后必備的能力。

存在的不足：

一、教學教法有待進一步創(chuàng)新。 

由于自身教學經(jīng)驗不足，在教學上更多地依賴于傳統(tǒng)教學模式，對新興教學手段了解不多，學習的速度也較慢。在之后的教學生活中我會多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，借助網(wǎng)絡和多媒體，完善自己的教學方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學效果。  

二、創(chuàng)新思維不夠。 

《典型工裝原理與應用》和《銑工基礎與操作》等課程雖然是實踐性較強的課程，但也是機械加工的最核心的部分，涉及大量實訓操作，本人在教學中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗，但如果充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，同時也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機械加工的“教”與“學”方面有更多突破。

三、對實訓操作的力度不夠。  

實訓操作是高職院校學生掌握技能的必經(jīng)途徑，但由于本學期的理論學習知識點較多，所以沒有安排較多的實訓時間。下學期開始將著重訓練學生的動手操作能力。

篇2

【關鍵詞】工學結(jié)合 綜合課程 實訓平臺 實訓項目

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是人才培養(yǎng)模式改革的重點，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

工學結(jié)合是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。

一、樓宇專業(yè)工學結(jié)合綜合課程的基本內(nèi)容

1.設置工學結(jié)合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術專業(yè)主要面向現(xiàn)代智能建筑、主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統(tǒng)系統(tǒng)設計與維護，能完成消防系統(tǒng)、樓宇設備監(jiān)控系統(tǒng)安裝調(diào)試和維護，會進行建筑電氣工程預決算和施工管理，有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應智能樓宇系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理維護要求的高素質(zhì)高端技能型人才。因此專業(yè)的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業(yè)管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業(yè)資格證書有智能樓宇管理師或物業(yè)管理師。

2.構(gòu)建工學結(jié)合綜合課程模型

構(gòu)建的課程模型如圖1所示，在專業(yè)群平臺課程結(jié)束后設置“基礎綜合課程”，作為專業(yè)群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結(jié)束后設置“技術綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結(jié)束后設置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設置實施崗前綜合訓練，進行專業(yè)級的綜合。從而形成了從“專業(yè)群、崗位群平臺綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術應用能力。

我校樓宇專業(yè)開設的“建筑智能化工學結(jié)合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關的課程，按照工作任務相關的原則，選擇企業(yè)較為工作任務代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術、技能的整合與綜合，實現(xiàn)專業(yè)能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專業(yè)工學結(jié)合綜合課程的實施

工學結(jié)合綜合課程通過相關的“工作過程”實現(xiàn)理論知識和實踐技能的緊密結(jié)合，課程的內(nèi)容是以“工作過程”為導向，把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現(xiàn)學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質(zhì)的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)工作經(jīng)驗結(jié)合起來，不僅學習了工作知識，適應了工作環(huán)境，而且在工作過程中獲得了工作經(jīng)驗，進而實現(xiàn)理論學習與工種職業(yè)的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結(jié)合綜合課程”為例討論工學結(jié)合綜合課程的開發(fā)與實施。

1.綜合課程實訓項目的設計思路

（1）實訓項目以“工學結(jié)合”為切入點，以工作任務引導教與學，實訓內(nèi)容側(cè)重于安防、消防及樓宇設備的綜合性工作任務操作，目的就是訓練學生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動提供優(yōu)質(zhì)人才。

（2）實訓項目真正要做到理實結(jié)合，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，采用企業(yè)真實的項目，有利于調(diào)動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業(yè)解決實際問題，服務于社會。

（3）實訓項目設計具有針對性、擴展性和系統(tǒng)性，貼近職業(yè)崗位需求，以學院為依托，利用學院現(xiàn)有設備，學生可以循環(huán)使用，企業(yè)培訓人員也可使用。

（4）實訓項目重在強化學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)服務。實訓過程構(gòu)建仿真的職業(yè)實訓環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。

2.綜合課程實訓項目的設置

項目一：安防系統(tǒng)工程構(gòu)建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的安防系統(tǒng)為原型，通過防盜報警系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)和視頻監(jiān)控4個系統(tǒng)的實際構(gòu)建，掌握門禁可視系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統(tǒng)電路各種技術參數(shù)并作出設備選擇；能根據(jù)現(xiàn)場進行安防系統(tǒng)設計；能根據(jù)安防系統(tǒng)設計進行繪制圖紙；能進行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動。

項目二：消防系統(tǒng)的構(gòu)建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的消防系統(tǒng)為原型，通過火災報警探測器進行火災自動報警系統(tǒng)設計、安裝、調(diào)試；消防聯(lián)動系統(tǒng)設計、安裝調(diào)試和自動滅火系統(tǒng)設計。掌握各種火災報警探測器的工作原理；能根據(jù)不同應用場合選擇探測器設備；能根據(jù)現(xiàn)場進行消防系統(tǒng)設計、繪制圖紙；進行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動。

項目三：樓宇智能化控制設備系統(tǒng)的構(gòu)建，本項目以某寫字樓的監(jiān)控系統(tǒng)為原型，通過了解傳感器、驅(qū)動器、執(zhí)行器、直接數(shù)字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監(jiān)控系統(tǒng)和空調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)建，掌握智能建筑中各個子系統(tǒng)的監(jiān)控要求及監(jiān)控原理；能根據(jù)現(xiàn)場要求對傳感器、驅(qū)動器、執(zhí)行器等現(xiàn)場設備進行連接及測試；能按照監(jiān)控系統(tǒng)要求，準確閱讀DDC接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調(diào)試；按照監(jiān)控系統(tǒng)基本要求，能構(gòu)建給排水、暖通空調(diào)等監(jiān)控系統(tǒng)，并能對系統(tǒng)進行仿真調(diào)試。

綜合課程將這三門課的核心知識、關鍵能力及素質(zhì)進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關鍵技術的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應的工作經(jīng)驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業(yè)管理師的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。

3.組織與實施

（1）實訓環(huán)境與設備。整個實訓的實施基本在校內(nèi)進行，充分利用學院現(xiàn)有設備，以學院樓宇專業(yè)幾個實驗室的設備為平臺，適當?shù)臅r候用實訓平臺軟件來完成實訓任務。

（2）授課老師。由院內(nèi)老師和企業(yè)老師共同擔任實訓指導老師，院內(nèi)老師具有雙師資格的專業(yè)老師，院外實訓指導老師要求是工作在技術一線的技術人員（工程師），或者為從事技術管理的專家。

（3）學生的組織與要求。實訓教學強調(diào)工學結(jié)合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師主要幫助、指導和引導學生的學習。因此要求學生課前明確任務，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設性的建議同學間相互啟發(fā)和影響，促進知識與技能的提高。

（4）建立工學結(jié)合綜合課程實訓平臺。 結(jié)合課程三方面的內(nèi)容，并兼顧職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，嘗試運用專業(yè)的工控組態(tài)軟件開發(fā)工學結(jié)合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。

實訓平臺上包括職業(yè)資格證書的考核要求，職業(yè)資格考試培訓的理論內(nèi)容和實操內(nèi)容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（5）實施綜合課程的效果。樓宇專業(yè)的建筑智能化工學結(jié)合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務出發(fā)，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結(jié)合“樓宇管理師”職業(yè)資格證書考證的需要，學生普遍反映較好，課程結(jié)束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業(yè)老師又承擔了行業(yè)企業(yè)的職工培訓，為企業(yè)職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。

三、結(jié)束語

本文以建筑智能化工學結(jié)合綜合課程為例，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，在實訓環(huán)節(jié)的教學設計與教學實踐中結(jié)合工學結(jié)合的理念，積極探索利用工學結(jié)合綜合課程和實訓平臺開展基于企業(yè)崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、交流協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，使學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進一步提升，為專業(yè)建設、學生培養(yǎng)及高職教育服務于企業(yè)、服務于社會打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙艷紅.高職教育中“工學結(jié)合”的實訓教學模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效實施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工學結(jié)合視域下的高職教育實訓教學模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.

作者簡介：

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一、培訓概況

1、基本情況

2006年6月，我們2名主講教師參加了河北省第二期英特爾未來教育高級研修班。帶著一種新的教學理念，一種全新的授課方式，一份沉重的責任，回到了南皮。自此拉開了英特爾未來教育培訓的帷幕。我們充分發(fā)揮團隊合作精神，集體備課，協(xié)作上課，有問題共同協(xié)商解決，通過摸索，順利完成了兩期英特爾50名教師的培訓任務。通過培訓使學員認識到“英特爾未來教育”對貫徹新課程改革理念的重要意義，有利于他們在各自學校推進“英特爾未來教育”的理念和教學方式的實施，為培訓后的應用打下良好的基礎。這次培訓我們采用了集中時間統(tǒng)一培訓的形式，每期上滿6天，嚴格要求，堅持簽到簽退。

2、過程情況

為了保證培訓效果和教學工作的順利完成，一是、我們英特爾培訓辦公室提前起草了南皮縣英特爾未來教育培訓方案，對英特爾培訓的各項細節(jié)進行了界定。在10月份臨開班前，又專門召開了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務校長會，嚴肅強調(diào)培訓的重要意義及各鄉(xiāng)校需要提供的各項保障。開辦前的輿論造勢做的比較到位，為培訓的順利開展奠定了好的基礎。事實證明這樣做也是有效的。原來下達的指標，結(jié)果完成幾乎都不到一半，而今年由于力度比較大，基本完成了培訓任務。二是、教學過程靈活創(chuàng)意。按著集體備課的思路，各位主講教師傾心指導，創(chuàng)意設計。將精講和過程討論體驗相結(jié)合；教師自己演示和優(yōu)秀光盤學習相結(jié)合，有利地促進了參訓教師的理解領悟。三是，嚴格管理，確保培訓成效。教學中我們嚴格按照有關規(guī)定要求學員，對出勤及任務完成情況均做了嚴格要求。第一期培訓未能完成學習任務，要求第二期開課的時候繼續(xù)學習，第二期為完成作業(yè)的延期學習，整個培訓過程所有學員均完成培訓作業(yè)并及時結(jié)業(yè)。

“英特爾未來教育”培訓不是一般意義上的計算機技術培訓，而是一種基于現(xiàn)代教育技術的、以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習的信息化教學設計的培訓，學員計算機操作技能的強弱直接影響該項目培訓的正常進行。因此，要求各學校嚴格按照項目培訓標準選送學科教師。對于計算機基礎較差的學員，我們還安排專門的教師進行輔導，以保證所有學員都能跟上培訓的進度。

3、集體授課二、培訓成效

我縣今年共培訓學科教師50人，未來教育的理念給全縣教學改革與實踐探索注入了新的活力，嶄新的教育理念正在改變著培訓教師的教學思維，一改傳統(tǒng)教學的舊面孔，令人耳目一新。在他們的輻射、帶動和影響下，英特爾未來教育必將成為教師爭先恐后，急于探索的教學方式。

1、通過培訓，多數(shù)學員認識到培訓內(nèi)容符合新課程改革的需要，是課程改革新理念的可操作性實踐。尤其在解決問題起點，如何提出問題使之成為學生學習和教師教學的起點，通過基本問題、單元問題的提出和問題提出時的角色轉(zhuǎn)換，使教師更加明確了如何以學習者為中心提出問題、探究性學習；通過基本問題、單元問題的提出與分工，給出了一個實踐探究性學習的可操作性方法；在完成教學任務過程中，通過學員相互之間的資源共享，對單元問題的分工和合作，實現(xiàn)合作學習等中小學教師迫切需要解決的問題方面，具有十分重要的促進作用。

2、用“英特爾未來教育”培訓中的方式解決了信息技術與學科教學的整合問題，得到教師們的認可。多數(shù)學員認為教學應用的實際意義很大，并且認為收獲很多，改變了過去對多媒體課件評價時單純考慮為了應用而應用的問題，解決了制作多媒體課件費時多、實效小的問題，以及應用軟件的掌握難度大等一系列的問題，真正實現(xiàn)了信息技術對學科教學的支持作用。

3、鍛煉了主講教師，增強了主講教師對“英特爾未來教育”的深刻認識。在備課和授課過程中，主講教師對“英特爾未來教育”課程的性質(zhì)、功能、方法的認識初步達到統(tǒng)一。

三、存在問題

1、主講教師需進一步統(tǒng)一認識、掌握教學內(nèi)容、熟悉教學方式。

2、培訓中反映出學員的電腦基礎程度不一，授課的時候教師不易掌握授課進度和難度。個別學員電腦基礎差，在學習過程中無法跟上進度，產(chǎn)生挫折感。在今后的培訓前我們要進一步強調(diào)學員的電腦基礎，并以此促進學員參訓前的電腦基礎培訓。

3、培訓中反映出部分學員觀念轉(zhuǎn)換較慢，不會按照學生的特點來提出問題，同時參訓時多數(shù)學員的精力主要放在網(wǎng)絡技術方面，忽略了對培訓理念的理解和應用的實踐研究。今后的培訓中應當在教師的教學和案例中注意引導、示范，加強對培訓理念應用的實踐指導，促進學員觀念轉(zhuǎn)變和應用能力的提高。

4、加強對學員的評價體系標準的研究，目前的評價體系操作性不強，不利于結(jié)合實際對學員們評價。希望通過研究重建對學員的評價標準體系。

5、加強對培訓后應用情況的調(diào)查和研究，建立對課堂教學和課后實踐的跟蹤調(diào)查體系和標準，保證教學效果落在實處，同時可以根據(jù)反饋對以后的培訓進行必要修改。

四、學員反饋：

培訓結(jié)束后我們對學員反饋表進行了數(shù)據(jù)分析，分析發(fā)現(xiàn)，對于“未來教育”培訓，大多數(shù)教師是持肯定態(tài)度的，雖然短短幾天很累，但認為獲得了很大的提高，基本可以總結(jié)為以下幾方面：

1. 接受了新的教育理念，更有效地促進了課堂教學內(nèi)容、形式、手段、策略、模式等的革新。

2. 計算機應用能力顯著提高。

3. 學會多方位、多角度看待多媒體，體會到多媒體、網(wǎng)絡對于教學的應用。

4. 體味并接受了這種全新的培訓模式。

五、 反思總結(jié)。

篇4

    1.在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓，我省在規(guī)范辦學行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，通過高中教師全員培訓，來實現(xiàn)課程標準的全面落實，以此推進高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，通過培訓，使我真正明白了素質(zhì)教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學好” 的思想大相徑庭，使我的教學思想得到了進步，使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學習，離不開科學文化知識，只有不斷吸取“營養(yǎng)”，才能使自己壯大。這次培訓學習，自己不僅學到新課程的新觀點、本學科的新知識、教學的新方法，通過學員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我因此受益無窮。

    2.在教學有了新的方向。在教學上，通過與全省本學科老師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實施素質(zhì)教育，是每一位老師最大的責任。只有實施素質(zhì)，教師和學生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學生，在素質(zhì)教育的東風之下，將會有更大的學習與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種責任，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。

    3.在專業(yè)水平上得到提高。在這次學習，有幸與全國、省內(nèi)等有關專家共聚一堂，深刻探討有關素質(zhì)教育、學科熱點等問題，通過與他們的交流，使自己學習了很多知識。特別是在專業(yè)方面，通過與我們地區(qū)的指導老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學術方面都得到很大的提高。通過這種平臺，使我們學員與指導老師的距離變得更近、更方便交流。看到他們在學員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認，通過這次培訓，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的認真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣！

    這次培訓，收獲還有很多很多，最后，我只想用九個字來總結(jié)一下這次培訓，即“培訓著，快樂著，收獲著”。相信，這也是更多學員的心聲。【高中教師新課程全員培訓總結(jié)】 的相關參考：

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關鍵詞：金融市場；金融安全；金融危機；外匯儲備

文章編號：1003－4625（2009）01－0005－03 中圖分類號：F830.9文獻標識碼：A

Abstract: Nowadays, the economic intercourse is deepening and international trade are developing increasingly, so finance has to be opened and Chinese economy has to receive existing international monetary system and financial order. Recent financial tsunami is directly caused by the bubbles of financial derivatives and the lack of financial supervision, and it’s a transmission process that a international reserve currency nation conducts its national economy unbalance to the rest of the world. It is possible that RMB will become one of the international reserve currencies, so we should make preparation in economic structure and financial system.

Key Words: Financial Market; Financial Safety; Financial Crisis; Foreign Currency Reserve

席卷全球的金融海嘯給我們的金融安全與發(fā)展提出了許多的問題，怎樣面對這些問題將會影響中國金融今后發(fā)展的方向。比如，怎樣看待中國金融業(yè)的對外開放？有的人面對金融海嘯說：“幸虧中國開放得慢，開放得少，要不然，對我們的影響就大了！”但是，我們不要忘記，中國的金融業(yè)能夠有今天，也得益于我們的金融開放。是外資金融機構(gòu)的進入，給我們帶來了嶄新的理念，促進了中資銀行的競爭。因此對于改革和開放的關系，該怎樣處理，是值得我們深思的。又比如，怎樣保證巨額的外匯儲備的安全？有的人過去總認為“不要嫌外匯少”，現(xiàn)在我們國家已經(jīng)積攢了1.9萬億美元的外匯儲備，有些人又在指責中央銀行：“你們怎么管理的外匯？持有那么多的美元資產(chǎn)，你們意識到這安全嗎?”那我們想一想，在美元是最主要的結(jié)算貨幣的當今，央行的外匯儲備結(jié)構(gòu)不以美元為主要基礎，以什么為基礎呢？拿著這么多的外匯儲備不去買以美元計價的金融產(chǎn)品，又買什么呢？大家看看，歐元、日元、其他的幣種，表現(xiàn)并不比美元好。有的人說：“現(xiàn)在金融危機了，是我們抄底的好機會！我們的中司，我們的外匯儲備該出去抄底了！”但這能行嗎?以國家的名義出去收購任何資產(chǎn)，不管是金融資產(chǎn)還是實業(yè)資產(chǎn)，都會遇到很多的障礙。人民銀行早就提出過要“藏匯于民”，我們應該努力地發(fā)展中國的人民幣基金，讓民間的資本積聚起來，購買外匯，出去尋找自己投資的機會。這需要我們進一步地深化我們金融市場的改革。還比如，怎樣看待直接金融與間接金融的關系呢？過去，我們認為我們的間接金融太多了，直接金融太少了。這一次看到美國的大投行出事情了，大投行都變成銀行控股公司了，于是有人說：“獨立的投資銀行消失了，我們還是要主要發(fā)展銀行業(yè)！”我想，如果我們不把投資銀行“高杠桿率”經(jīng)營的這種模式徹底地改革的話，把這個“毒瘤”拉進了銀行體系，那么就會產(chǎn)生更大的危險。因為，不是說獨立的“投行”可不可以存在，而是“高杠桿率”的經(jīng)營方式可不可以持續(xù)。而作為商業(yè)銀行，它是能創(chuàng)造貨幣的金融機構(gòu)，所以它必須實行嚴格的監(jiān)管。我們對于貨幣和金融產(chǎn)品應該有一個區(qū)分，而過去，我們的發(fā)展當中，把貨幣和金融產(chǎn)品混同在一起，那么這樣的話就會帶來很多的混亂，這些都是需要我們?nèi)嫉摹Ｔ俦热纾覀冊鯓涌创謽I(yè)經(jīng)營與綜合經(jīng)營？莫頓先生說過，“機構(gòu)是靈活的，而功能是永恒的”。因而，我們應該正確地認識金融的各項功能，研究對每種功能應該怎樣來進行監(jiān)管。我提倡按功能立法，按功能監(jiān)管。而根據(jù)每個國家不同的文化傳統(tǒng)、歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實的情況，可以采取分業(yè)經(jīng)營模式，也可以采取綜合經(jīng)營模式。綜合經(jīng)營既可以是法人綜合，也可以是集團綜合，這些都是可以探討的機構(gòu)存在的方式，但是機構(gòu)存在的方式絕不可以替代金融功能的劃分和對不同功能的監(jiān)管。我想，這些都值得我們進一步地去研究。

30年的改革開放讓中國享受了經(jīng)濟全球化的成果，帶動了中國經(jīng)濟的發(fā)展，但在世界經(jīng)濟動蕩時，我們必然會受到影響。在經(jīng)濟交往日益加深、對外貿(mào)易不斷發(fā)展的今天，金融是不能不對外開放的，中國的經(jīng)濟不得不接受現(xiàn)有國際貨幣體系和金融秩序。當前爆發(fā)的金融海嘯，從直接原因看，是金融衍生品的泡沫和金融監(jiān)管缺失造成的，但從深層次看，是一個國際儲備貨幣的國家經(jīng)濟失衡將其危機向全球傳導的過程。不改革這樣一個貨幣體系，其他國家只能被動地承接這個過程。改革國際貨幣體系，當前只能夠加強對儲備貨幣國的監(jiān)管和約束，從長遠講，應該讓世界有更多的選擇。中國的人民幣有可能成為國際儲備貨幣之一，但是，要從經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和金融體制上做好準備。

首先，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，要提高產(chǎn)品在產(chǎn)業(yè)鏈中的位勢，從加工鏈末端上升至互通有無的水平交換狀況。

其次，要順應國際貿(mào)易的需求方便，用人民幣做國際貿(mào)易的結(jié)算貨幣。盡管現(xiàn)在由于缺少很多條件還不可能馬上實現(xiàn)人民幣的完全可兌換，但是我們與周邊國家很多雙邊貿(mào)易，有人民幣結(jié)算的需求，我們應該順應這樣的需求，令雙邊貿(mào)易自由選擇結(jié)算幣種。中國已經(jīng)跟十個國家簽訂了雙邊貨幣結(jié)算與合作協(xié)議，讓貿(mào)易雙方自主選擇結(jié)算貨幣。由于人民幣是堅挺的，世界對中國經(jīng)濟是有信心的，很多人是愿意拿人民幣來結(jié)算的。但是這其中有一些技術問題要探討，比如拿人民幣結(jié)算，怎樣來計算進出口的量？怎樣來落實出口退稅的政策？怎樣進行國際收支的申報？但這些都是技術問題，我們的管理是應該為經(jīng)濟活動服務的，只要經(jīng)濟有這樣的需求，我們的管理方式就應該順應這樣的需求，為企業(yè)提供方便。管理不是目的，管理只是為了更好地給企業(yè)提供一個穩(wěn)定的外在的環(huán)境，要樹立“服務第一”的意識，讓管理政策服務于企業(yè)的貿(mào)易需求是我們的責任所在。

再次，我們要擴展人民幣金融市場的廣度和深度，加快人民幣可兌換的進程，給人民幣持有者創(chuàng)造投資的渠道。有的人認為“中國能夠躲過亞洲金融危機是因為我們資本項下不可兌換”，“我們今天能夠在世界的金融海嘯當中受到的沖擊比較少，也是因為人民幣不可兌換，我們的開放程度不高”。但是，因落后而避免了災禍，這叫做“因禍得福”，并不是一件好事情。千萬不要因為我們開放度不高、損失少，就自滿起來，就把自己封閉起來。如果這樣的話，當世界穩(wěn)定下來并再一次起飛的時候，中國肯定要吃大虧。有一個寓言，我覺得很有意思：中國坐了一個拖拉機在地上走，“咚咚咚，咚咚咚”挺穩(wěn)當?shù)模俣炔豢欤蝗思易w機在天上飛，飛得快，“啪”一聲掉下來了。中國一看，“哈哈”，你這個先進的東西不如我!我想我們應該深思這個寓言，我們應該清醒地認識到我們應該做的事情。如果我們順應了國際貿(mào)易的需求，順應了周邊國家想拿人民幣當儲備貨幣的需求，那么在這樣的一個國際形勢下，我們該給這些愿意持有人民幣的人一個投資的渠道。人家總不能把所有的儲備貨幣，都儲備成人民幣現(xiàn)鈔吧？我們不能夠把所有的人民幣儲備貨幣都變成普通的定期存款吧？各國中央銀行不能到中國的中央銀行來辦存款吧？必須要給國外持有的人民幣一個回流的渠道，一個投資的渠道。因而我們就面臨著要發(fā)展人民幣的金融市場，發(fā)展它的廣度和深度。全世界為什么在美元“跌跌不休”的時候，還要持有美元？因為美元有它廣闊和深厚的金融市場。大家想持有歐元，歐元有那么廣闊和深厚的金融市場嗎？所以，如果要想中國不因為持有大量的美元而被動地受到損失的話，就應該做強做大我們的人民幣，就應該做深做廣我們的人民幣金融市場。

穩(wěn)步推進人民幣金融市場發(fā)展既是促使經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型的需要，也是改變中國在國際金融體系中被動局面的需要。

1.在經(jīng)濟困難的時期，更需要提出制度性改革的措施，來發(fā)展我們的股票市場和債券市場。近年來，中國證監(jiān)會一直在不斷地推出一個個制度性的改革措施，而且這些措施都是向市場化方向發(fā)展的。我認為這是值得肯定的。我們對于資本市場的信心，應該來自于制度的健全和中國經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的前景，而不要老是寄托于出臺救市措施。我覺得復雜的金融問題歸結(jié)到一個最簡單的原理就是，我持有股票要得到不低于銀行存款利息的收入，即股票分紅不低于銀行存款利息，然后才考慮買賣股票的差價收入。如果所有人都把自己的股票的收入寄希望于買賣差價的話，這就是一個“博傻”的市場，而不是一個健康的資本市場，就失去了配置資源的功能。所以每一個股民都應該看一看你手上的股票能不能給你帶來分紅，足不足以和銀行的存款利息相比較。如果不能的話，只說明你買了一個不值得投資的股票；如果是高于銀行存款利息的話，那你就拿著它吧，盡管它現(xiàn)在的股價比較低，但是它起碼能獲得比銀行利息高的分紅，起碼它還有未來的成長空間。

2.要正確地認識金融衍生產(chǎn)品的作用，穩(wěn)步推進衍生工具的發(fā)展，鎖定、分散市場風險。大家都認為這一次金融風暴是衍生產(chǎn)品泡沫導致的，有的人慶幸我們沒有搞衍生產(chǎn)品。這是不對的，我們不能因噎廢食，不能夠因為一些投行的冒險家們把泡沫做大了，造成了金融危機，所有的衍生產(chǎn)品就不再發(fā)展了。衍生產(chǎn)品從誕生到現(xiàn)在幾十年的過程中對市場的發(fā)展起到了很好的正面推進作用。它能夠鎖定風險、分散市場風險，但是，它絕對不可以消滅風險。大家一定要記住，任何一個金融產(chǎn)品都是有風險的，你可以鎖定風險、分散風險，但是消滅不了風險。那么在匯率和利率不確定的情況下，利用期權(quán)和期貨來鎖定風險、分散風險，應該說是必要的。中國現(xiàn)在利率逐漸市場化，匯率也在浮動，在這種情況下，我們必須給企業(yè)提供風險管理的避險工具，因而發(fā)展金融期貨和期權(quán)是必須的。也有人對是不是要搞“資產(chǎn)證券化”存有疑問。我認為資產(chǎn)證券化也還是要搞的。資產(chǎn)證券化分為實業(yè)的資產(chǎn)證券化和信貸的資產(chǎn)證券化，實業(yè)指收費權(quán)等基礎上的資產(chǎn)證券化，要比信貸基礎上的資產(chǎn)證券化要更穩(wěn)當一些。所有的金融衍生品關鍵是要控制杠桿率和建立科學的止損機制。大家分析一下，所有的出現(xiàn)風險的衍生產(chǎn)品交易，它必然要在兩件事情上犯錯誤，要不就是過高的杠桿率，使金融產(chǎn)品帶來的風險超出了其風險承受能力；要不就是沒有止損的機制，操作人在虧損后總想著下一次能扳回來。在風險管理的過程中一定要有及時止損機制，如果不止損，過度的僥幸會出更大的問題。

3.要慎重對待復雜的結(jié)構(gòu)性工具和分散信用風險的工具。

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關鍵詞 電工進網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓 教學方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進網(wǎng)作業(yè)電工應當按照規(guī)定取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。

宿遷市電力培訓中心高壓電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關單位培訓了數(shù)百名員工。電工進網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結(jié)與改進，從而為以后的高壓進網(wǎng)作業(yè)培訓教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

一、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識

電力系統(tǒng)基本知識作為電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結(jié)合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術及電力安全工作規(guī)程

進網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內(nèi)容與進網(wǎng)電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號及技術參數(shù)、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側(cè)的計算，在教學方法上尚待改進。

二、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學總結(jié)

（一）教學安排有所創(chuàng)新

電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學內(nèi)容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產(chǎn)和培訓教學知識點密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯(lián)系實際的教學效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。

（二）教學內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓內(nèi)容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內(nèi)容的時候適當增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓與安全培訓貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學相長

此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經(jīng)驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。

三、今后電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學方法尚需改進

（一）進網(wǎng)作業(yè)人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。

（二）電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。

四、結(jié)束語

進網(wǎng)電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工作，關乎整個電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經(jīng)驗，發(fā)揚有效的教學手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻：

[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經(jīng)濟出版社，2006.

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關鍵詞：技工院校；電子電工；實訓課

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實訓中，實踐應用了一種新的教學方法，即“四階段七步教學法”，實訓效果比較好。下面對其詳細介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學法”的內(nèi)容

“四階段七步教學法”是在“四步教學法”基礎上發(fā)展起來的。所謂“四步教學法”指的是，將教學過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結(jié)階段。而“四階段七步教學法”是將“四步教學法”中的四個階段進行了細化，具體為師生準備、教師演示、教師示范、學生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實訓教材中的“PLC控制三相異步電動機正反轉(zhuǎn)實訓”為例，說明“四階段七步教學法”的實施環(huán)節(jié)與操作要領。

二、“四階段七步教學法”實施過程

1.師生準備

教師的準備：準備有關的參考資料；實訓中需要使用的儀器設備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關、接觸器等；PLC設備調(diào)試準備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學生觀摩的其他視頻資料等。學生的準備：實訓前對理論知識進行預習，掌握相關理論知識；準備必要的實訓工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實訓記錄，方便實訓課后進行總結(jié)，不斷提高自己的實踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學生對實訓項目有一個感性認識，使得實訓更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學生思考與回答，目的在于掌握學生理論知識預習情況。比如該實訓項目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進行操作，向?qū)W生展示完成實訓任務的各個環(huán)節(jié)，提醒學生在操作的各個環(huán)節(jié)要注意哪些事項。該實訓項目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學生安裝注意事項，比如熔斷器安裝是上進下出的等；接線示范，接線的同時，老師應該提醒學生接線注意事項，扣按線時一定要嚴格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學者示范時，老師應該對難點處進行反復示范，直到學生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學生示范時，示范的重點是學生容易弄錯的環(huán)節(jié)以及注意事項。

4.學生模仿

學生模仿指的是學生根據(jù)老師示范進行實際操作。學生模仿是本教學法的中心環(huán)節(jié)，占實訓課比例比較大。在學生模仿階段，學生是主體，老師應該尊重學生的主導性，給學生足夠的空間和時間，激發(fā)學生的探索精神，以完成教學任務。

5.教師咨詢

學生模仿階段中，學生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學生模仿階段，學生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學生操作過程，看到學生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評價

實訓之前，建立評價標準，完成實訓任務后，師生就可以根據(jù)學生的作品進行質(zhì)量評價，評價方式包括學生自評、學生互評、老師總評。評價時要指出實訓過程中的優(yōu)點和缺點，使學生吸取經(jīng)驗教訓，進一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實訓過程中也是必不可少的。學生課后撰寫總結(jié)報告，了解本次實訓成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當然，老師也應該在每堂實訓課后進行總結(jié)，實訓有沒達到預期目標，影響因素有哪些等。教師通過總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實訓課中制定更加科學合理的實訓項目，提高教師組織實訓課的能力。

三、小結(jié)

具體實施“四階段七步教學法”時，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應該根據(jù)實訓課的內(nèi)容以及學情適當簡化，使實訓課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學法”時，也可以應用其他教學手段，比如小組討論法和現(xiàn)學現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學法”實施過程中，要處理好師生之間的關系，整個實訓課過程中，學生行為應該占主體地位，是主角，教師只是引導者與咨詢者，是配角。

參考文獻：

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關鍵詞：高職高專；微課；實訓教學；化工分析技術

1 前言

近幾年，通信技術的飛速發(fā)展和移動設備的日益普及，使得高校學生使用智能電子產(chǎn)品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產(chǎn)品的使用豐富了我們學生的學習活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)帶來了沖擊，也給我們的教育領域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學者陸續(xù)開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認識[1-2]。“微課”是一種新的教學模式，以教學視頻為載體，教師圍繞某個教學環(huán)節(jié)進行設計并開展教學活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應用面廣、高度聚焦、交互性強、半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點[4]。本文將以化工分析技術實訓教學為例，探討微課在高職高專實訓教學中的應用。

2微課在化工分析技術實訓教學中的選題背景

化工分析技術是高職高專化工工藝類專業(yè)的一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎課，它是依據(jù)物質(zhì)的物理、化學性質(zhì)，采用化學分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設備）對物質(zhì)的化學組成、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、成分含量進行分析檢測，從而指導化工生產(chǎn)過程的學科。是培養(yǎng)學生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規(guī)范和崗位技能，能從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)測、質(zhì)檢等工作的高素質(zhì)高技能的應用型人才所必需的課程。

化工分析技術實訓又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓任務的實施，我們發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學生課前沒有充分預習；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓目的、原理及儀器的操作步驟，也就達不到快速獨立自主的完成實訓任務。二是學生實驗進程難以把控；在中學階段學習過化學基礎實驗的學生，實訓課上動手操作能力較好，出現(xiàn)問題就會及時與教師交流，實訓任務完成的較快，而沒有基礎的學生實訓課上不知所措，動手操作能力差，實訓中出現(xiàn)問題還怕問教師，這樣就會導致實訓任務完成不了，長期這樣下去，會影響學生的學習興趣，在整個實訓中教師要督促學生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學生實驗表現(xiàn)，很難做到一對一輔導。三是學生課后缺乏實訓反思 ；整個實訓結(jié)束后，學生需要上交實訓報告，實訓報告不能真實反映學生的實訓掌握程度，部分學生存在抄襲現(xiàn)象。實訓課后，很少有學生能夠認真反思今天實訓有哪些做的不夠好需要改進，有哪些做的不錯值得保留。

針對上述化工分析技術實訓中的諸多問題，我們提出在化工分析技術實訓課上引入微課教學資源，來提高化工分析技術實訓的教學水平和質(zhì)量。這門實訓課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎的高技能應用型人才，強調(diào)的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學模式正好可以彌補高職高專實訓教學中存在的不足，因此在化工分析技術實訓教學中有必要引入微課。

3微課在高職高專化工分析技術實訓教學中的應用

化工分析技術實訓中常用的儀器設備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進行微課的設計、制作與應用探究

（1）“電子天平的使用”實訓設計思路

化工專業(yè)的學生在學習了基礎化學的基礎上，第二學期進行化工分析基本操作技能的學習，電子天平是精確稱量的儀器，對物質(zhì)進行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，提高課堂教學效果為教學思想。在教學設計上采用實驗演示教學法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內(nèi)容的講解，利于學生邊學習邊體會，實操又可以加深我們學生對有關理論的理解，并能靈活將所學的知識應用到實際工作崗位中。

（2）“電子天平的使用”微課的設計與制作

“電子天平的使用”微課通過教學課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：

①通過生活中的實例，以圖片的形式導入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學和學生生活的距離。

②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構(gòu)造b學習常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉(zhuǎn)換成學生感興趣的方式，將會產(chǎn)生更好的教學效果。

③通過Flas展示，讓學生了解電子天平的構(gòu)造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。

④接著進行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結(jié)性內(nèi)容和關鍵步驟，讓學生學會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。

⑤實踐操作環(huán)節(jié)，任務：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學生親自動手操作，真正學會使用電子天平

⑥教學總結(jié)，通過問題思考的形式進行教學總結(jié)，使學生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠驗證我們學生學習電子天平的掌握程度，而且通過提問進一步鞏固學生對電子天平的使用的知識。

（3）“電子天平的使用”微課在實訓教學中的應用

實訓開始前：將制作好的微課在實訓前一周下發(fā)給學生，他們可以隨時、隨地反復觀看和學習。通過觀看微課視頻資料，學生可以了解到本次實訓目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構(gòu)造和使用步驟，不僅可以幫助學生提高預習的效果，還可以幫助學生強化實踐操作，提高學習興趣；

實訓講解：我們本節(jié)實訓課的題目是“電子天平的使用與操作練習”，學生已經(jīng)觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學習基本知識點，著重講解重難點。

實訓過程中：學生在教師的指導下開展實訓，學生間可以互相交流討論。

實訓結(jié)束：實訓結(jié)束后，學生在實訓室完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學生總結(jié)本次實訓中的不足，實訓后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學模式明顯的提高我們學生的學習效率，可以滿足學生的個性化學習需要，起到查漏補缺的作用，教學效果也得到了提高。

4結(jié)語

綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學脈絡，豐富教學內(nèi)容的過程，微課的共享是教師間教學經(jīng)驗的交流的過程，微課在實訓教學中的應用更是可以有效的提高課堂教學效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高專化工分析技術實訓教學中已經(jīng)發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓課程上將會發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統(tǒng)教學模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會新型教學模式應用于實訓教學中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學中不斷探索。

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就人才類型而言，目前比較一致的看法是將人才劃分為學術型、工程型、技術型和技能型四類[1]，而企業(yè)對物流人才的需求大致可以分為四類：一是物流作業(yè)一線操作人員，二是物流運營管理人員，三是高級物流管理人員，四是物流理論研究者[2]。而其中一線操作人員和物流運營管理人員需求最大。對于高職院校來說，具有技術型和技能型的物流運營管理人員顯然是最核心的培養(yǎng)目標。減少課堂教學課時，加強實訓課程建設，提升學生的技能水平成為現(xiàn)代高職院校提升教學質(zhì)量和效果的重要手段。

本文是以廣東工商職業(yè)學院物流管理專業(yè)為研究對象，通過對課程內(nèi)容，實訓方法以及實訓效果評價進行分析，并提出對該課程的實訓教學方法改革的建議。

1目前物流管理專業(yè)中《物流倉儲與配送管理》課程存在的問題

1.1課堂教學過多，技能實訓較少。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《物流倉儲與配送管理》課程共計108個課時，是所有課程中課時數(shù)最多的一門科目，其中理論課時68個，實訓課時40個。教材選用的是宋文官主編的《倉儲與配送管理實務》（第二版）教材。課程的內(nèi)容包括倉儲業(yè)務基本知識、庫房規(guī)劃、儲位管理、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、補貨作業(yè)、出庫作業(yè)、退貨作業(yè)及配送作業(yè)等相關理論知識。

根據(jù)課程要求，所有的實訓應該都在實訓室完成，實訓的內(nèi)容包括現(xiàn)場操作、實訓軟件上機操作等內(nèi)容。而在教學實踐中，由于受教師實訓技能不足以及學校實訓設備短缺的影響，導致大部分的實訓內(nèi)容只能在課堂上完成，實訓的項目也都更改為庫區(qū)規(guī)劃，倉庫相關作業(yè)的合同擬定，案例分析等形式，對學生的現(xiàn)場技能培訓力度不高。

1.2學生的參與度不強，物流實訓質(zhì)量有待提高。物流倉儲與配送管理作為一門操作技能要求較高的核心課程，需要同學對庫區(qū)的所有崗位都具有較深刻的認知。由于實訓教材要求與學校的實訓設備的現(xiàn)狀存在一定的差距，而教師對物流相關實訓自編教材也未能滿足教學的要求，實訓大綱流于形式，因此，實訓課程一直是很多學校的薄弱環(huán)節(jié)，也是學生參與度不高的重要原因。

1.3課程實訓與企業(yè)崗位技能要求不相匹配。本課程的實訓安排主要是采用課本的理論知識進行照本宣科的課堂操作，而對企業(yè)的實際要求接觸不深，特別是企業(yè)物流操作的流程了解不夠深入，導致實訓的內(nèi)容更單一和教條化、理想化，當學生面對企業(yè)復雜的業(yè)務流程，以及多樣化的工作環(huán)境中，對物流技能的應用缺乏應變能力。

2高職院校應用技能型人才培養(yǎng)模式下的《物流倉儲與配送管理》課程教學改革的建議

工學結(jié)合模式如圖1所示：

2.1實訓以企業(yè)崗位技能培養(yǎng)需求為基礎，以工學結(jié)合為手段。以物流公司、制造企業(yè)和電子商務企業(yè)作為參考對象設置課程教學大綱。課程總課時108課時，理論總課時為36課時，實訓總課時為72課時，其中，可開設8課時用于校企合作單位參觀，40課時進行課程項目實訓，24課時進行綜合實訓。理論教學與實訓教學均以參觀企業(yè)實際案例作為教學素材，教師需要定期進行到企業(yè)調(diào)研，提交調(diào)研報告和教學大綱。

2.2細化考核指標，以企業(yè)績效考核為參考依據(jù)。教學過程融入企業(yè)案例，制定以操作技能加流程管理為核心考核內(nèi)容，例如易碎產(chǎn)品應該如何出入庫及儲位選擇，重貨和泡貨應該如何擺放，崗位設置和操作流程應如何設置和優(yōu)化。需要通過小組操作實訓，根據(jù)操作時間、完成質(zhì)量，團隊協(xié)作和流程合理性進行量化考核，并提交管理報告，提高學生的分析能力和歸納總結(jié)能力。

2.3以企業(yè)招聘和物流技能競賽選拔為激勵機制。該課程的實訓分數(shù)達到一定水平，將可以獲得優(yōu)先推薦以及企業(yè)優(yōu)先錄用的機會；其次，將其作為參加物流技能競賽的選撥來源，年級實訓成績在前6名的團隊，才有資格進行第二輪的競賽選拔，最后在該6組團隊進行二次培訓，擇優(yōu)選拔。

3總結(jié)

工學結(jié)合的教學模式已經(jīng)成為高職院校物流管理學生人才培養(yǎng)的重要模式，該模式需要學校、企業(yè)、教師、學生緊密協(xié)作，共同參與，不斷創(chuàng)新，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)培養(yǎng)更多技術技能型人才。

參考文獻：

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關鍵詞：中醫(yī)護理學基礎；PDCA循環(huán)；實訓教學

護理學是一門技能型的應用學科，實訓教學在護理教學中有著舉足輕重的地位，它既是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生臨床思維能力與創(chuàng)新能力的有效方法，還是與臨床緊密聯(lián)系的紐帶。在高等中醫(yī)藥院校，《中醫(yī)護理學基礎》是護理學專業(yè)的核心課程，同樣也是一門實踐性很強的應用學科，通過實訓教學，培養(yǎng)學生的中醫(yī)基本護理操作技能，為進入臨床提供優(yōu)質(zhì)護理服務奠定基礎。PDCA循環(huán)是一種全面質(zhì)量管理的科學程序，它代表計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action），這是一個循環(huán)改進過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。PDCA理論就是在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并制定改進措施。近幾年來隨著中醫(yī)特色護理的不斷開展，中醫(yī)護理技能在臨床上應用較為普及［1］，為進一步與臨床開展的中醫(yī)護理技術相結(jié)合，提高中醫(yī)護理學基礎實訓技能的教學質(zhì)量，我們將PDCA循環(huán)管理模式運用于2013級護理學專業(yè)的《中醫(yī)護理學基礎》實訓教學中，推動了實訓教學管理水平和教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

1研究方法

1.1計劃階段（P）

作為PDCA循環(huán)的起始階段，首先要針對《中醫(yī)護理學基礎》目前實訓教學的情況，組織教師對教學大綱進行討論，并根據(jù)中醫(yī)護理實訓技能在臨床實施的情況，了解其實際需求，同時結(jié)合學生存在的問題及實訓教學條件等因素制定教學計劃，確定實訓教學內(nèi)容、教師、授課方式，制定《中醫(yī)護理學基礎常用技術操作評分標準》、見習和實綱，使師生明確實訓教學的目的、方法、內(nèi)容、重點和難點等，并在實際教學過程中，結(jié)合各項實訓內(nèi)容的課時數(shù)、難易程度等，進行有針對性、層次性的教學，以此提高學生實訓技能，使技能教學管理質(zhì)量循序漸進，初步形成《中醫(yī)護理學基礎》實訓技能教學管理工作的循環(huán)體系。

1.2實施階段（D）

1.2.1課堂教學要求學生在示教課及實訓課前都要對學習內(nèi)容進行預習，課后均要進行復習、總結(jié)，即“兩預”“兩復”。示教課前通過預習，使學生對示教內(nèi)容有一定認識，教師在示教課上運用多媒體等教學手段進行演示，引導學生逐步熟悉相關知識點、重點及難點，課后學生對示教內(nèi)容進行記憶，探究不解之處。實訓課前，在復習示教課內(nèi)容的基礎上，熟悉實訓相關內(nèi)容，進行自我練習、組內(nèi)練習，教師可通過對學生實訓情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的問題，對待共性問題，集中解決；對待個性問題，逐一解決；還可將臨床病例引入教學，并鼓勵學生進行角色扮演，小組兩人分飾“護士”“病人”，培養(yǎng)有效的溝通技巧，引導學生將理論與實訓知識緊密結(jié)合，使實訓不僅僅停留在表淺的認識和機械性的模仿上。課后，學生對實訓練習情況進行總結(jié)，撰寫實訓報告。1.2.2課外練習強調(diào)“三練”，指的是“開放練”“見習練”“實習練”。課堂教學的學時數(shù)相對較少，課外開放能有效地彌補這一不足，學生可根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)個人的弱項環(huán)節(jié)，逐步掌握規(guī)律，進而使自己的動手能力得到提高。我們應用“以學生為主，實訓教師為輔”的團隊管理模式［2］，對實訓室進行開放管理，學生在開放練中總結(jié)經(jīng)驗，在一定程度上提高了學生的管理能力和責任感，增強了團隊協(xié)作精神。每學期組織兩次課間見習，觀察中醫(yī)護理技術在臨床運用的情況，如運用中藥保留灌腸法對腸炎患者進行治療，運用耳穴埋豆技術減輕失眠患者的失眠癥狀，運用中藥熏洗法治療皮膚病患者，加深同學們對中醫(yī)護理技能的直觀認識，并可與學習階段存在的問題相對照，發(fā)現(xiàn)問題、找出不足之處并剖析原因，提高學習質(zhì)量，為后期臨床實習奠定基礎。在臨床實習階段，通過將已掌握的理論知識及操作技能與臨床病例相結(jié)合，運用中醫(yī)護理理論對患者進行辨證施護，在實際操作中學會與患者進行溝通，并懂得尊重、同情、關懷患者，能為患者提供有效、安全的護理服務，既培養(yǎng)了學生的職業(yè)情感，又有利于完成護士職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

1.3檢查階段（C）

1.3.1課堂反演示通過在實訓課上輪流抽取學生進行實訓項目的反演示，結(jié)束后采取學生自行評價、實訓室成員相互評價及教師總評三種方式結(jié)合評價，以反映學生對實訓技能的掌握程度，并進行及時有效的、針對性強的糾正和彌補。1.3.2實訓技能競賽每個實訓項目結(jié)束后，進行實訓技能競賽，按照實訓分組（2人一組），幾個小組同時進行當次實訓項目的考核，結(jié)合學生的實訓報告進行批閱，記錄為日常成績。1.3.3期末考試每學期課程結(jié)束后，進行實訓技能考核，由學生抽取不同病例的考簽，辨證，口述操作目的、穴位定位、穴位療效，最后進行具體操作考核。1.3.4調(diào)查問卷期末考試后，發(fā)放調(diào)查問卷，從辨證施護能力、知識運用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力四個方面對教學效果進行評價，共計12個條目，每個條目按照四個等級分別賦值4分、3分、2分、1分。

1.4處理階段（A）

1.4.1課堂糾正學生實訓課上的問題通過反演示呈現(xiàn)出來后，教師可立即針對問題予以指導，將容易出錯的地方詳細指出，使共性及個性問題得以及時解決。1.4.2階段小結(jié)每次實訓課、實訓競賽或每個學期完成實訓課程完成之后，教師根據(jù)學生的完成情況均進行認真分析，對實訓技能完成質(zhì)量高或完成步驟優(yōu)的學生給予表揚，同時指出完成質(zhì)量低或步驟完成不佳的學生存在的問題，進行總結(jié)歸納，避免再次出現(xiàn)類似的問題；對學生的實訓報告進行詳細認真地批閱，鼓勵學生通過各種方式及時有效地反饋教學過程中出現(xiàn)的問題，教師及時總結(jié)分析和調(diào)整，不斷完善，以提高中醫(yī)護理學基礎實訓課的教學質(zhì)量。

2結(jié)果與分析

2013級護理學專業(yè)學生59人，課程結(jié)束時考核理論成績86.75±8.55分，實訓技能成績87.73±9.60分。問卷評分結(jié)果辨證施護能力9.80±1.58分，知識運用能力10.01±1.63分，分析解決問題能力9.68±1.70分，溝通協(xié)調(diào)能力9.42±1.49分。與往屆比較學生的理論及實訓技能成績均有顯著提升，新的教學管理模式利于學生各項綜合能力的培養(yǎng)，尤其利于學生辨證施護能力、知識運用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使學生感覺到教學更加充實，學到更多實用的東西。

3體會

3.1PDCA循環(huán)法能有效促進教學質(zhì)量的提高

在實訓教學工作中，不斷增加的責任及與時俱進的挑戰(zhàn)在循環(huán)體系中逐步產(chǎn)生，教師工作的積極性、主動性也得以促進，更激發(fā)了不斷學習新知識、理論、技能，吸收新思想、新教學方法的熱情，進而提升自己的教學業(yè)務水平。本次研究表明，PDCA循環(huán)法使學生辨證施護能力、知識運用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力均得到了顯著的提高，它通過定期進行總結(jié)反饋，及時有效的效果評定，教學方法的循序改進，使教學質(zhì)量持續(xù)提高，為學生進入臨床實習、工作奠定堅實的基礎。PDCA循環(huán)法呈現(xiàn)的是階梯式的漸進方式，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，學習成效得以提高，進而推進實訓成績的穩(wěn)步上升。由結(jié)果可知學生的理論及實訓考試成績均得到了顯著的提高，這與鄧璐璐等［3-4］的研究結(jié)果一致。實訓教學使教學不僅僅停留在“教”與“學”，而是在真實的操作環(huán)境中體會專業(yè)理論知識的運用，通過在實際操作過程中與教師進行溝通交流，感受學習的樂趣，認識中醫(yī)護理技能并自主地學習，逐步加深對理論知識的理解與應用。將臨床病案引入實訓教學，學生通過角色扮演的方式學習，在體會護患雙重角色時，既掌握了中醫(yī)護理實訓技能，又深刻體會到護理工作的真諦，有效調(diào)動了學生的主動性和積極性；將實訓技能競賽引入實訓教學，在鍛煉思維能力、提高動手能力、增加學習的趣味性的同時，達到提高學習成效的目的。

3.2PDCA循環(huán)能促進校內(nèi)外實訓教學活動的有機結(jié)合，使管理行為規(guī)范化，提升教學工作效率

在實訓教學過程中，明確教學目標，制訂與教學實際情況相吻合的教學計劃，在實施階段貫穿教師、學生、學校和醫(yī)院環(huán)節(jié)，進行反復自查、自省和互查循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而制訂新的教學計劃，推進護理技能教學工作，大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，形成互助、促進的整體［5］，實現(xiàn)學校學習和臨床見習、實習有機結(jié)合。在PDCA循環(huán)模式下，師生都能準確把握每個教學環(huán)節(jié)，做到有的放矢。總之，《中醫(yī)護理學基礎》作為高等中醫(yī)院校護理學專業(yè)的核心課程，實訓教學是其中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，動手能力是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，每一位教師都應在實訓教學中不斷探索提高學生中醫(yī)護理實訓技能水平的途徑和方法，培育出適應社會發(fā)展需要、基礎扎實的中醫(yī)護理專業(yè)型人才。

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