導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：一汽大眾；透明車間；實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0202-02

戰(zhàn)國時(shí)期著名思想家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”，說明了實(shí)踐的重要性。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中提出了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求。汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)，離不開良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，先進(jìn)的管理理念，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及與企業(yè)生產(chǎn)流程對接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。文獻(xiàn)[1-2]對校企共建實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理、實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)文化對接等方面進(jìn)行了一定的研究與探討。

在前人研究的基礎(chǔ)上，本文對湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院“湖南省汽車制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)與分析。基地建設(shè)對接一汽大眾4S店“透明車間”[3]管理理念，將企業(yè)先進(jìn)的管理模式融入到基地建設(shè)中，對實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室管理模式、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了很好的探索。

一、“透明車間”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)內(nèi)容

1.采用企業(yè)維修先進(jìn)設(shè)備，對接企業(yè)維修流程，建設(shè)校內(nèi)湖南省汽車制造業(yè)高級技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地

建設(shè)占地面積3000平方米、總面積2萬多平方米的新能源大樓。學(xué)院先后投資400余萬元，汽車維修企業(yè)捐贈(zèng)200萬元，建設(shè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電器、汽車電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等8個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)到1500平方米。建成校內(nèi)維修實(shí)訓(xùn)場地兩片，面積達(dá)2500平方米。

2.對接汽車維修企業(yè)維修流程，建設(shè)綜合性維修實(shí)訓(xùn)區(qū)

按照一汽大眾4S店標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)符合企業(yè)要求的校內(nèi)生產(chǎn)性汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)，如汽車營銷實(shí)訓(xùn)區(qū)、汽車檢測實(shí)訓(xùn)區(qū)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)區(qū)等，使汽車專業(yè)校內(nèi)維修實(shí)訓(xùn)區(qū)成為本專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要場所，開展對外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的重要窗口，以及湖南省級知名的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)的設(shè)置上，基本分區(qū)為理論教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)（包含工具柜）、圖書資料區(qū)，并配備多媒體設(shè)備及攝像頭、電子顯示板。教師的上課狀態(tài)能通過攝像頭直接監(jiān)控，而在實(shí)訓(xùn)區(qū)的拆裝練習(xí)也可以通過攝像頭直接反饋到電子顯示板中，學(xué)生可以坐在座位上直接看到工位的拆裝過程，教師與學(xué)生形成了良性互動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)一汽大眾4S店“透明車間”管理模式，建立校內(nèi)“透明教室”[4]

“透明教室”管理模式的內(nèi)涵。“透明教室”的概念是建立在一汽大眾4S店“透明車間”模式上的。一汽大眾汽車有限公司于2010年在一汽大眾4S店實(shí)施“透明車間”運(yùn)行管理模式。當(dāng)車輛在車間維修時(shí)，客戶在整潔、舒適的休息室內(nèi)通過觀看車輛維修狀態(tài)看板能完全掌握自己愛車的維修進(jìn)程，還能通過遙控器調(diào)取自己愛車的維修視頻畫面；維修技師規(guī)范細(xì)致的操作可以完全呈現(xiàn)在客戶眼前。

透明教室管理系統(tǒng)是一套切入到整個(gè)校內(nèi)汽車基地教學(xué)、維修、教室管理、教師管理、學(xué)生管理的進(jìn)度管理系統(tǒng)。它是采用先進(jìn)的電子看板管理技術(shù)，用現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)的一套集電腦軟件系統(tǒng)、學(xué)生識別系統(tǒng)、教室識別系統(tǒng)、視頻采集系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音播報(bào)系統(tǒng)以及大屏幕終端顯示系統(tǒng)為一體的綜合電腦管理程序。在教學(xué)及汽車維修中，實(shí)施透明車間管理系統(tǒng)后，可以自動(dòng)監(jiān)管汽車基地的教室使用信息，進(jìn)入基地維修區(qū)的車輛信息等，并將這些大量的枯燥的數(shù)據(jù)提煉出來，以“抬頭就能看見”的方式顯示在大屏幕上，并能把大量數(shù)據(jù)以報(bào)表的形式導(dǎo)出，使管理變得簡單、快速、省時(shí)，服務(wù)變得透明、公開、精細(xì)。

二、對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考

第一，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的進(jìn)階式課程體系。當(dāng)前汽車行業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)知識與專業(yè)工具更新很快。以一汽大眾4S店為例，與該店汽車服務(wù)總監(jiān)交流可知，一汽大眾老的捷達(dá)汽車按目前的趨勢將被新款車型代替，導(dǎo)致無論是修車技術(shù)和修車工具都將有很大不同。而如果實(shí)訓(xùn)室專業(yè)教學(xué)中還以老款捷達(dá)車型為主，勢必會(huì)增加專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生真正能上崗的時(shí)間。因此，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要對接實(shí)際崗位的要求，更新現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立合理的課程體系，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求和職業(yè)教育的要求。

在制定汽車專業(yè)課程體系時(shí)，要從傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式中徹底擺脫出來，把握相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)能力的要求，圍繞以能力為本位，全面分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所必需的職業(yè)技術(shù)知識，分析每門課程在目標(biāo)培養(yǎng)中的地位、作用、課程間的銜接關(guān)系，明確課程內(nèi)容的廣度與深度，合理構(gòu)建知識模塊，設(shè)計(jì)課程組合。同時(shí)，應(yīng)參照國家汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，借鑒一汽大眾4S店售后服務(wù)體系的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位（群）對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的進(jìn)階式課程體系。

第二，需要積極尋找校企合作利益共同體，創(chuàng)新校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的體制機(jī)制。建立良好的實(shí)訓(xùn)室一定要建立良性的校企合作專業(yè)建設(shè)機(jī)制。一方面學(xué)校迫切想與企業(yè)建立校企合作的聯(lián)系，而企業(yè)方對于技術(shù)技能型人才也需求強(qiáng)烈；另一方面學(xué)校和企業(yè)之間溝通不夠，校企合作往往停留在畢業(yè)生供需關(guān)系的低級方面，學(xué)校和企業(yè)沒有真正找到利益共同點(diǎn)，無法建立長久的、互惠互利的校企合作關(guān)系。學(xué)校常常抱怨校企合作得不到企業(yè)的支持，只是一廂情愿；企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校無法培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，學(xué)校可以與一汽大眾4S店等合作企業(yè)通過校企合作項(xiàng)目實(shí)體，如共建實(shí)訓(xùn)室、共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，在合作的過程中學(xué)院提供場地、設(shè)備、人力資源，合作企業(yè)提供準(zhǔn)入資質(zhì)、核心技術(shù)、資金，校企雙方互惠互利，共同促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

第三，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)手能力有待加強(qiáng)，企業(yè)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，需確立和踐行科學(xué)合理的教師隊(duì)伍理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的持續(xù)性和有效性。近年來，高職院校通過自身的發(fā)展，師資隊(duì)伍從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)來說都較為合理，但部分教師的知識結(jié)構(gòu)更新沒有跟上汽車行業(yè)發(fā)展的速度。年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，理論水平較強(qiáng)，但動(dòng)手能力有所欠缺；“雙師型”教師較少，在理論研究及應(yīng)用方面有造詣、操作技能方面有“絕活”的高層次人才也不多；企業(yè)教師欠穩(wěn)定，在某些時(shí)間很難保證教學(xué)的連續(xù)性，并且教學(xué)方法和課堂組織能力欠缺。這些都是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的問題。

因此，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要以建設(shè)國家級示范院校戰(zhàn)略目標(biāo)為要求，以全球視野、寬廣胸懷、前瞻意識、務(wù)實(shí)精神來選拔聘任教師，高起點(diǎn)建設(shè)師資隊(duì)伍。既要重視聘任對象的受教育背景和工作經(jīng)歷，又要注重其真才實(shí)學(xué)；既要重視分析聘任對象的當(dāng)前成果，又要注重考察其未來發(fā)展的潛質(zhì)和潛能；既要堅(jiān)持確定的一般學(xué)術(shù)標(biāo)尺，更要注重教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力。努力打造一支組織協(xié)同能力強(qiáng)，擅于動(dòng)手操作，能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)科研，潛心培育英才的師資隊(duì)伍。

第四，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)流程或維修流程對接，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法。專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新必須有助于學(xué)生自主性和合作性的培養(yǎng)，采取以學(xué)生為主的自學(xué)和群體合作相結(jié)合的模式，引入具有集體活動(dòng)性的能加強(qiáng)學(xué)生合作的方法，如開展豐富多樣的集體活動(dòng)，采用分組教學(xué)等。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐性與應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生更多地接觸企業(yè)真正的生產(chǎn)流程，接觸實(shí)際的維修情境。該方式不僅能夠使學(xué)生了解更多的現(xiàn)實(shí)問題，而且對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的能力大有益處。

企業(yè)更加看重學(xué)生理論與實(shí)踐的雙重技能，所以實(shí)施完全的課堂理論教學(xué)達(dá)不到汽車企業(yè)對汽車專業(yè)人才的要求，這就需要更新教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)可與一汽大眾汽車4S店等企業(yè)進(jìn)行深度合作，在現(xiàn)有課程體系中推行“以汽車4S具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”、“以汽車檢測維修項(xiàng)目為導(dǎo)向”、“基于工作過程教學(xué)”等教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

第五，明確實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要地位，緊跟汽車行業(yè)的發(fā)展步伐，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的功能。在培養(yǎng)有職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練水平應(yīng)跟上企業(yè)的要求，但目前高職院校普遍存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、訓(xùn)練水平較低等問題。總體看來，許多高職院校具備某些基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，但基本上卻以驗(yàn)證性和演示性為主，缺乏汽車檢測維修方面的綜合性課程和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏涉及本專業(yè)的綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，直接影響到學(xué)生的技能提高和實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

融入一汽大眾“透明車間”管理理念的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，將企業(yè)的管理理念、運(yùn)行模式、設(shè)備設(shè)施、維修流程等方面進(jìn)行了有效對接，并成功立項(xiàng)“湖南省汽車制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，成為湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功申報(bào)為湖南省示范（骨干）高職院校的基石，創(chuàng)新了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與企業(yè)合作的體制機(jī)制，在湖南省高職院校中起到了示范引領(lǐng)作用。時(shí)代在發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的觀念與理念也在不斷更新，汽車基地實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在“透明車間”管理理念的推動(dòng)下，一定能更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白潔.校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：181-183.

[2]楊潤輝.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（5）：72-75.

篇2

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當(dāng)代社會(huì)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會(huì)企業(yè)等對物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當(dāng)代社會(huì)對物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對知識進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。可以看到的是我國物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國家和社會(huì)人才培養(yǎng)儲備的主要來源，就要對社會(huì)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)的探究解決，對于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會(huì)當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會(huì)采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個(gè)專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對于“雙創(chuàng)”沒有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識停留于課堂，在面對“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對本科目的重視程度。基于當(dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績考核教育簡單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象。基于此，針對上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程中面對的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對實(shí)訓(xùn)中面對的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行針對性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對不同針對性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個(gè)物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動(dòng)。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能親歷親為體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以事先做好對于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會(huì)學(xué)校都非常鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵(lì)只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開展上，學(xué)校可以與社會(huì)上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會(huì)對相關(guān)部門對人才的需求，為學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經(jīng)過培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會(huì)，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對不同小組以及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評，小組分可占30%個(gè)人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對該行業(yè)的了解等方面上。二、對平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對每個(gè)小組進(jìn)行知識內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評估。以上方案可任選兩個(gè)結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。

四、結(jié)束語

綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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篇3

很多學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，而且沒有針對性。大而不當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，等于沒有培養(yǎng)目標(biāo);而沒有一定的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生又怎能適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)飛速發(fā)展的社會(huì)需求呢?

對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概括不夠全面專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的某種結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行方式，它貫穿人才培養(yǎng)的全過程，甚至可以說是專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)。目前，高職影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種多樣:“項(xiàng)目式”人才培養(yǎng)模式、2－2－1－1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、“三段式”人才培養(yǎng)模式、“四段式”人才培養(yǎng)模式、“五段式”人才培養(yǎng)模式等，視角不同，表述不一;或重過程，或重方式，或重要素，或重機(jī)制，各有側(cè)重，不一而足。但總體來看，對影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的模式概括有以偏概全之虞，隔靴搔癢之嫌。

對學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)和從事其他行業(yè)需要的能力要求一樣，影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生能力也應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。但是，目前高職影視動(dòng)畫專業(yè)在專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方面，沒有區(qū)分其與一般中職及其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同，認(rèn)為專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在于熟練操作各種軟件的能力。于是在一些學(xué)校的課程設(shè)置中，軟件操作課程占有很重比例。其次，對影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生一般職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識也不夠深入。影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力之外，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的工作者，需要特別保護(hù)和激發(fā)的是他們的創(chuàng)意思維能力。在這一點(diǎn)上，很多高職影視動(dòng)畫專業(yè)沒有引起足夠的重視。

以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于上述現(xiàn)狀，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省最先開辦影視動(dòng)畫專業(yè)的院校，一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式。

(一)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“三位一體”人才培養(yǎng)模式以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)訓(xùn)基地的平臺，以項(xiàng)目為載體。“三位”即三種教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場所，包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、引企入校的校內(nèi)動(dòng)漫制作基地、校外定崗實(shí)習(xí)基地，前后相繼、逐步提升;“一體”即共同為學(xué)生能力提高服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工身份的轉(zhuǎn)變(如圖1所示)。

(二)項(xiàng)目在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中具有貫穿作用這種培養(yǎng)模式以項(xiàng)目為載體，可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法貫穿人才培養(yǎng)的始終，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，使教學(xué)環(huán)境、條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、條件一致，使學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程一致，使學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。項(xiàng)目包括模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目是指以往承接并完成了的商業(yè)項(xiàng)目，商業(yè)項(xiàng)目是指能直接實(shí)現(xiàn)商業(yè)市場價(jià)值的項(xiàng)目。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以模擬項(xiàng)目訓(xùn)練為主;在駐校的動(dòng)漫企業(yè)，真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行;在校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，則以商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主。

(三)以學(xué)生項(xiàng)目制作能力考評為核心的考核評價(jià)改革以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的考核模式，“教、學(xué)、做、評”合一，將形成性的評價(jià)和總結(jié)性的評價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革。形成性的評價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)態(tài)度;總結(jié)性的評價(jià)即項(xiàng)目效果的評價(jià)，包括項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等，教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家都是考評的主體。

(四)體制機(jī)制創(chuàng)新是“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵如果不突破體制機(jī)制的瓶頸，“三位一體”人才培養(yǎng)模式會(huì)流于紙上談兵。建立以“項(xiàng)目”為載體的市場運(yùn)作機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作機(jī)制，建立引企入校的互惠互利機(jī)制，“三位一體”人才培養(yǎng)模式才能真正付諸實(shí)施。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

(一)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一“三位一體”人才培養(yǎng)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展，相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。在這種人才培養(yǎng)模式下，通過項(xiàng)目從做中學(xué)，學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力能得到極大提高。以軟件使用能力為例，過去的教學(xué)耗時(shí)多，收效甚微，學(xué)習(xí)過程枯燥。通過“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革，將所有的軟件課程全部錄像整合成網(wǎng)絡(luò)平臺課程，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目為載體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的軟件使用水平在實(shí)際操作中得到強(qiáng)化和提高，學(xué)習(xí)的過程變得趣味橫生。

篇4

 

軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)是高職院校廣泛開設(shè)的一個(gè)傳統(tǒng)大眾化專業(yè)，所謂傳統(tǒng)意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創(chuàng)新。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代IT企業(yè)需求的一線技術(shù)人員，在現(xiàn)代軟件行業(yè)就業(yè)壓力較大的前提下，尋求更大的就業(yè)競爭力，這就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起。廣泛調(diào)研，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，摸清企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位，踏實(shí)做好專業(yè)建設(shè)，探索人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力的法寶。

 

1 形成“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)、三階段技能遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式

 

軟件技術(shù)專業(yè)以應(yīng)用型、技能型的“軟件灰領(lǐng)”培養(yǎng)模式為主線，以應(yīng)用能力和適應(yīng)能力培養(yǎng)模式為輔線，學(xué)歷教育與崗位技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，提出三階段技能遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。第一階段為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累;第二階段為職業(yè)能力提升階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力;第三階段為職業(yè)崗位規(guī)劃階段，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)崗位能力的提升。

 

2 探索軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊隨市場需求的動(dòng)態(tài)調(diào)整方法

 

人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，尤其是軟件技術(shù)發(fā)展迅速，伴隨著產(chǎn)生新的崗位及新的人才需求。項(xiàng)目組根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研走訪、對畢業(yè)生的跟蹤反饋和專家的指導(dǎo)意見，并融合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對行業(yè)的了解，研究人才培養(yǎng)方案隨行業(yè)、企業(yè)調(diào)整的方法，如圖2所示。每年暑假對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價(jià)，評估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并對用人企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的反饋、了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、了解行業(yè)最新技術(shù)、尋求校企合作機(jī)會(huì)、搜集畢業(yè)生對我專業(yè)建設(shè)的建議等。在年末召開專家專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，論證調(diào)研結(jié)果，聽取專家意見。在第二年初調(diào)整或修訂人才培養(yǎng)方案。

 

根據(jù)本次項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果及專家論證意見修訂了本年度人才培養(yǎng)方案。具體調(diào)整方案如下：

 

1)在人才培養(yǎng)方案中，細(xì)化了就業(yè)崗位群，如表1所示。

 

表1 軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

 

[就業(yè)范圍\&初始崗位群

 

(畢業(yè)3年內(nèi))\&發(fā)展崗位群

 

(畢業(yè)3年后)\&軟件開發(fā)

 

(web應(yīng)用程序、手機(jī)軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用軟件)\&程序員\&軟件工程師\&軟件測試

 

(功能測試和性能測試、手工測試和自動(dòng)化測試)\&軟件產(chǎn)品測試員\&測試工程師\&軟件技術(shù)支持

 

(軟件實(shí)施、軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護(hù))\&軟件支持技術(shù)員\&技術(shù)支持工程師\&其它軟件相關(guān)

 

(軟件需求調(diào)研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務(wù)及培訓(xùn)、軟件客服)\&相關(guān)業(yè)務(wù)員\&相關(guān)主管\&]

 

2)從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面詳細(xì)描述了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

 

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面細(xì)化了人才培養(yǎng)規(guī)格。基礎(chǔ)素質(zhì)包括具有良好的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力等。專業(yè)素質(zhì)包括具有軟件開發(fā)能力、軟件測試能力、軟件技術(shù)支持能力等 。

 

3)根據(jù)職業(yè)認(rèn)證的知名度，行業(yè)的認(rèn)可度，選取了適合在校學(xué)生考取的職業(yè)資格證書，并按照種類和級別進(jìn)行分類，如表2所示，將學(xué)歷教育與技能認(rèn)證培訓(xùn)相融合。

 

3 構(gòu)建“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系

 

依據(jù)“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的理念，按照軟件企業(yè)崗位能力要求，分析、整理軟件企業(yè)典型職業(yè)活動(dòng)工作過程，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建了“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系。

 

在課程體系中根據(jù)軟件產(chǎn)品工作過程梳理三條技術(shù)主線：WEB應(yīng)用程序開發(fā)、安卓系統(tǒng)上的應(yīng)用程序開發(fā)和軟件測試。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)類課程模塊、人文素質(zhì)選修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實(shí)訓(xùn)模塊;描述了專業(yè)技能、課程體系、主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項(xiàng)目與要求，并對核心課程做出描述。　4 采用LPT教學(xué)模式

 

在“語言類”課程上采用“LPT”教學(xué)模式，即在課程教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，將lecture(教學(xué))、practical(實(shí)踐)和tutorial(輔導(dǎo))相結(jié)合的教學(xué)模式。理論教學(xué)主要通過小型案例的方式介紹基本知識點(diǎn)，通過案例的講解使學(xué)生掌握該部分基礎(chǔ)知識的使用方法。實(shí)踐教學(xué)布置兩類實(shí)訓(xùn)任務(wù)：一是與教學(xué)案例類似的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實(shí)際掌握情況;二是布置難度高于教學(xué)案例的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀察學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況。輔導(dǎo)主要是針對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類總結(jié)，同時(shí)也提出在實(shí)際使用過程中該部分知識的常用方法。

 

5 打造全方位教學(xué)資源

 

軟件技術(shù)專業(yè)課程資源多數(shù)為教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等上課必備資源。本次項(xiàng)目建設(shè)過程中，按照學(xué)校課程資源包保準(zhǔn)，完善了專業(yè)課程資源。具體有：教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資源、特色教學(xué)資源、課外作業(yè)、課外訓(xùn)練、題庫等。在核心技術(shù)課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程上，與企業(yè)工程師一起研發(fā)課程資源，引入企業(yè)的案例及相關(guān)技術(shù)文檔。

 

通過軟件技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化、開放式資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)資源建設(shè)為專業(yè)教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺，通過共享教學(xué)資源的教學(xué)資源，教師可以獲取最新的技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)資源、課程資源、項(xiàng)目資源和實(shí)訓(xùn)案例等，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、提高技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)與實(shí)踐能力。通過教學(xué)資源的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)專門人才。

 

6 總結(jié)

 

行業(yè)企業(yè)對于職業(yè)崗位上人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要是職業(yè)教育存在的源頭，也是專業(yè)定位的基礎(chǔ)。該文依托項(xiàng)目，以人才市場需求為導(dǎo)向，研究了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)資源包建設(shè)。根據(jù)高職高專培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的宗旨，立足軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)資源建設(shè)等方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型軟件人才為目的，積極更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)改革發(fā)展的目標(biāo)。

篇5

在上海市大眾工業(yè)學(xué)校辦公樓四樓會(huì)議室，數(shù)控辦學(xué)部第二十二屆教師節(jié)座談會(huì)在那里隆重召開。主持會(huì)議的是辦學(xué)部的管坤和潘品方兩位主任，數(shù)控辦學(xué)部38位任課及實(shí)訓(xùn)教師全部出席。大家就“如何打造數(shù)控精品專業(yè)”展開了熱烈討論，會(huì)議中各位教師情緒高漲，發(fā)言踴躍，提出了許多寶貴的建議，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“團(tuán)結(jié)”是打造精品專業(yè)的前提。

建設(shè)精品專業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這個(gè)工程中，首先需要的是一個(gè)“積極向上，勇于開拓進(jìn)取”的團(tuán)結(jié)的集體。座談會(huì)上，田鳳霞老師滿懷真摯的情感談了“團(tuán)結(jié)的集體”對于精品專業(yè)建設(shè)的重要性。“齊心協(xié)力，艱苦努力”是打造精品專業(yè)的前提。“團(tuán)隊(duì)精神”可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，這必將在精品專業(yè)建設(shè)中起到重要作用。

二、精品專業(yè)應(yīng)以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)。

眾所周知，任何一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都必須依靠由每一講課所構(gòu)成的教學(xué)過程的實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。換句話說，精品專業(yè)建設(shè)必須通過精品課程的建設(shè)來體現(xiàn)，離開實(shí)際存在的精品課，那么精品專業(yè)也就名不副實(shí)了。數(shù)控專業(yè)教學(xué)主任潘品方老師談到：要實(shí)施課程改革，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。為加快數(shù)控精品專業(yè)的建設(shè)，他為在座的每位老師提出了一個(gè)戰(zhàn)略性的思考題：如何建設(shè)精品課程，如何為學(xué)生提供最好的教學(xué)方法和內(nèi)容，同時(shí)通過精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果和甜味。他希望在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師們要開展“創(chuàng)亮點(diǎn)”的活動(dòng)。所謂“創(chuàng)亮點(diǎn)”就是創(chuàng)造精品課，多多培養(yǎng)精品學(xué)生。一石激起千層浪，潘主任的講話引來各方積極反應(yīng)，教師們紛紛發(fā)表了各自的意見。基礎(chǔ)課教師們表示要在“基礎(chǔ)教育功能化”方面繼續(xù)實(shí)踐，形成自己的精品課。專業(yè)教師們對開發(fā)技能化訓(xùn)練的課程和建設(shè)精品實(shí)訓(xùn)基地方面充滿了信心。

三、精品專業(yè)需要精品教師。

精品教師是建設(shè)精品專業(yè)的必要條件。一支結(jié)構(gòu)合理的高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，可以為數(shù)控專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。而高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍的構(gòu)成，不僅需要強(qiáng)有力的學(xué)科帶頭人，更需要對青年教師的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兪蔷穼I(yè)建設(shè)的后續(xù)力量。肖玲、盧紅、王小英、韓劫蕓、盛萱等許多青年教師提到了自身業(yè)務(wù)和技能的深造和提高問題，他們希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能為青年教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，讓他們能在業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力上達(dá)到更高層次，真正成為一名精品老師。曾經(jīng)是數(shù)控專業(yè)的一名精品學(xué)生，如今已經(jīng)留校當(dāng)實(shí)訓(xùn)老師的王文強(qiáng)道出了青年教師共同的心聲：“努力了，就會(huì)有收獲；盡力了，就會(huì)有亮點(diǎn)；我們會(huì)努力的……”

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì) 拓展訓(xùn)練 人才培養(yǎng)

前言

總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的號召。2015年總理在政府工作報(bào)告又提出："大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，"既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義"。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)"讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值"。

隨著"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的提出，"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見的標(biāo)語。在高等教育教學(xué)過程中，如何將"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"落實(shí)到實(shí)處，是大學(xué)教育面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"的提出既在鼓勵(lì)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更重要的，是在年輕人中樹立一種"創(chuàng)新"的意識。在大學(xué)教育中開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，可以通過專項(xiàng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的"創(chuàng)新"意識。

一、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練介紹

1.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的船隊(duì)屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國的救生專家對生還者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，了解情況，專家們終于找到了這個(gè)問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出"成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力"這一理念。 當(dāng)時(shí)德國人庫爾特?漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對象，這是拓展訓(xùn)練最早的一個(gè)雛形。

由于拓展訓(xùn)練這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。

2. 拓展訓(xùn)練在國內(nèi)的發(fā)展

拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目，給國內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來了前所未有的震撼。1999年，我國拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。

二、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用

1.經(jīng)典項(xiàng)目介紹

（1）雷區(qū)取水

項(xiàng)目介紹：在一個(gè)直徑 5 米 的深潭中間有一盆水，你要在僅用一根繩子，不接觸水面的情況下取到全體隊(duì)員的救命寶物，想一想可能嗎？團(tuán)隊(duì)的智慧可以把它變成事實(shí)。

（2）畢業(yè)墻（求生墻）

項(xiàng)目介紹：團(tuán)隊(duì)在沒有任何器材的情況下共同努力翻越 4米高的墻壁。

（3）生死電網(wǎng)

項(xiàng)目介紹：面對高壓電網(wǎng)，參加者必須同心協(xié)力，盡量避免傷亡，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。

（4）珠行千里

項(xiàng)目介紹：每隊(duì)所有隊(duì)員利用手中的運(yùn)輸器，將目標(biāo)物用循環(huán)相接的方式從A地互送到達(dá)B地，運(yùn)送過程中一旦目標(biāo)物掉落地上，需要重新返回重來。

2.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用

（1）培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神簡單地來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神是一種文化氛圍，是一種積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌。它對于事業(yè)的成功具有至關(guān)重要的作用，產(chǎn)生"（1+1）〉2"的效應(yīng)。

（2）不斷提升團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對于改善受訓(xùn)者的合作意識和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力有很強(qiáng)的針對性。團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力可以通過拓展訓(xùn)練來不斷提升。

（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯示出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。"一根筷子容易斷，十根筷子抱成團(tuán)"，團(tuán)結(jié)就是力量。在拓展訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及精神總是運(yùn)用得淋漓盡致。

（4）挖掘團(tuán)隊(duì)潛能

人力資源需要進(jìn)行開發(fā)，通過親自參與，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建立過程中的人際關(guān)系、理解、信任、學(xué)習(xí)、互助、支持配合等進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)、自我超越；挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，最終達(dá)成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長與突破。

三、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中的地位

大學(xué)教育和中學(xué)教育最大的不同在于：中學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，而大學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)。通過考察一些學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，我們還發(fā)現(xiàn)單獨(dú)將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練開設(shè)，即使開設(shè)了團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練的學(xué)校也是講其作為大學(xué)體育課程的一個(gè)組成部門。筆者認(rèn)為：在"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的背景下，僅僅將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練作為某一課程的一個(gè)組成部分，抹殺了其在學(xué)生面對的將來工作崗位中的作用。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)（尤其是對于管理類專業(yè)），作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中應(yīng)該體現(xiàn)出如下地位：

1.是其他課程學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)：開設(shè)學(xué)期--建議在大學(xué)一年級第一學(xué)期，最晚開設(shè)在大學(xué)一年級第二學(xué)期

對于剛剛經(jīng)歷了高考的學(xué)生，對于未知的大學(xué)生活有著美好的憧憬，在剛剛?cè)雽W(xué)的第一年，應(yīng)該樹立大學(xué)教育更側(cè)重團(tuán)隊(duì)教育的觀念，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的重要性。為接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

2.是一門獨(dú)立的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開設(shè)形式--單獨(dú)開設(shè)

盡量避免將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練作為大學(xué)體育課程的一個(gè)組成部分，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練課程的目的絕不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是增強(qiáng)心智，一種團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.是一門實(shí)訓(xùn)課程，需要集中訓(xùn)練，開設(shè)課時(shí)--30學(xué)時(shí)（建議開設(shè)獨(dú)立訓(xùn)練周）

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練需要課程的較強(qiáng)的連續(xù)性，其中總結(jié)的環(huán)節(jié)是最精彩的部分，因此在課程安排中避免分散安排，應(yīng)集中安排，保證課程的連貫性。

結(jié)論

"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"背景下的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面意義凸顯，因此在大學(xué)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該在大一新生中開設(shè)"團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練"，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)意識，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的思想基礎(chǔ)。在課程開設(shè)方面建議開設(shè)為獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，并注重課程的思想反饋。

參考文獻(xiàn)

[1]張茜琳：淺議團(tuán)隊(duì)合作精神在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性[J]；才智；2013年09期

篇7

摘要：本文分析了讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工業(yè)實(shí)踐所面臨的主要教學(xué)挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐資源、交互方式等核心因素，系統(tǒng)說明了案例化、項(xiàng)目化的綜合性工程實(shí)踐課程群教學(xué)設(shè)計(jì)策略和實(shí)施的方法。教學(xué)實(shí)踐證明了基于真實(shí)工業(yè)環(huán)境的綜合實(shí)踐課程教學(xué)的可行性，以及多層面設(shè)計(jì)教學(xué)方案的必要性。

關(guān)鍵詞：真實(shí)工業(yè)環(huán)境；綜合實(shí)踐；資源建設(shè)；模塊課程

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0165-02

“大工程觀”[1]倡導(dǎo)將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)要素和工程實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工程實(shí)踐，是踐行這一教育理念的有效途徑，其主要意義在于[2]：第一，給學(xué)生提供了一個(gè)有意義的情境和可供借鑒的工業(yè)案例，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和應(yīng)用所學(xué)知識的能力；第二，真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸工程實(shí)際，有助于他們對知識結(jié)構(gòu)的深度理解和團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。在高等教育大眾化的背景下，開展真實(shí)工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施面臨很大的挑戰(zhàn)，這就需要基于系統(tǒng)觀點(diǎn)，厘清主要挑戰(zhàn)，從關(guān)鍵教學(xué)要素出發(fā)，分層分類進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

開展真實(shí)實(shí)踐教學(xué)首先會(huì)面臨一些共性的挑戰(zhàn)[3]。因?yàn)閷I(yè)人員所運(yùn)用的實(shí)踐方法，對非專業(yè)人士來說肯定是相當(dāng)復(fù)雜且不熟悉的。在多年的訓(xùn)練中，專業(yè)人員將一些實(shí)踐要素內(nèi)化，并且能迅速有效地運(yùn)用這些要素。但對于缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，這些實(shí)踐要素一直是內(nèi)隱的，是難以理解的。真實(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中所面臨的兩個(gè)主要挑戰(zhàn)包括：如何幫助學(xué)生處理真實(shí)實(shí)踐的復(fù)雜性？如何幫助學(xué)生理解工業(yè)案例所包含的基本技術(shù)原理？

在高等教育大眾化的背景下，生師比不斷提高，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)資源日趨緊張。這使得真實(shí)工程實(shí)踐教學(xué)面臨更多現(xiàn)實(shí)約束，例如，教師從未開展過這樣的實(shí)踐教學(xué)，而在有限的時(shí)間和資源條件下要完成工科大類專業(yè)不同層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。基于工業(yè)真實(shí)環(huán)境的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施面臨的最大挑戰(zhàn)是：如何在諸多現(xiàn)實(shí)約束下保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性。

二、綜合實(shí)踐教學(xué)策略

真實(shí)工程實(shí)踐教學(xué)關(guān)注工程師是怎樣解決問題的，關(guān)注怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以問題解決為核心的思維綜合、技術(shù)綜合、價(jià)值綜合的實(shí)踐狀態(tài)，關(guān)注如何有效促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力形成。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及如下四個(gè)核心因素。

1.循序漸進(jìn)的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是為了把學(xué)生的先驗(yàn)知識、能力、經(jīng)歷與真實(shí)實(shí)踐串聯(lián)起來，使學(xué)生逐步形成參與真實(shí)實(shí)踐所需的技能和知識。主要設(shè)計(jì)策略：基于真實(shí)工業(yè)大系統(tǒng)情景，按照情景認(rèn)知-案例導(dǎo)學(xué)-項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐總結(jié)的流程，循序漸進(jìn)安排課程活動(dòng)。在真實(shí)的情境中指導(dǎo)學(xué)生參觀操作生產(chǎn)設(shè)備，選擇實(shí)踐學(xué)習(xí)主題。在案例分析中系統(tǒng)梳理知識。在項(xiàng)目實(shí)踐中提高實(shí)踐能力。在總結(jié)反思中形成把知識、能力、經(jīng)歷與真實(shí)實(shí)踐連接起來的可遷移的經(jīng)驗(yàn)。

2.重視軟硬件綜合優(yōu)勢的資源建設(shè)策略。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識的意義是在一定的情境中建構(gòu)的。真實(shí)情境往往更能激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性解決問題的欲望。所以，資源條件建設(shè)首要工作是營造一個(gè)具有真實(shí)情景的實(shí)習(xí)場，建設(shè)思路：（1）以自主設(shè)計(jì)的工業(yè)化生產(chǎn)線為核心來營造真實(shí)情景的生產(chǎn)車間。（2）配備分立設(shè)備，與生產(chǎn)設(shè)備組成層次分明的工程綜合實(shí)訓(xùn)裝備系統(tǒng)。（3）重視教師的培訓(xùn)與分工合作。發(fā)揮教師專業(yè)特長，對設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，實(shí)現(xiàn)分層分類的案例庫和項(xiàng)目庫開發(fā)。（4）開發(fā)拓展基于生產(chǎn)線原型的多角度教學(xué)資源和教學(xué)素材。

3.應(yīng)對真實(shí)實(shí)踐的復(fù)雜性的教學(xué)策略。為應(yīng)對真實(shí)實(shí)踐的復(fù)雜性，減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，可以從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）基于先行組織者策略查漏補(bǔ)缺。分析學(xué)生開展真實(shí)實(shí)踐的知識和技能缺口，預(yù)先安排知識講解和基礎(chǔ)實(shí)踐；通過案例分析進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，再啟動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，每一步都在為下一步的活動(dòng)提供腳手架。（2）不斷循環(huán)、不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。通過提供網(wǎng)絡(luò)資源查詢和分類分層的項(xiàng)目導(dǎo)航，使學(xué)生在“理論-實(shí)踐”不斷循環(huán)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，解決項(xiàng)目日趨多樣化的情況下實(shí)踐所需知識和技能也在不斷擴(kuò)充的問題。（3）從多個(gè)角度降低復(fù)雜度。小組成員分別承擔(dān)不同的工作任務(wù)，分散認(rèn)知負(fù)荷；通過教學(xué)錄像、裝置動(dòng)畫，使復(fù)雜工作原理等內(nèi)隱的技術(shù)要素外顯化，以便學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，逐步理解并掌握技術(shù)綜合的方法等實(shí)踐要素。

4.真實(shí)實(shí)踐的過程評價(jià)方法探究。上述實(shí)踐教學(xué)過程架構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇以及科學(xué)的組織較好地適應(yīng)了工程綜合實(shí)訓(xùn)對象的多專業(yè)多層次特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生較好、較順利地M入到工程綜合項(xiàng)目情景氛圍中。為了使師生明確工程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，需要在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的初期導(dǎo)航與指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中建立分層分類的過程評價(jià)與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多樣化和真實(shí)性，以及過程評價(jià)的科學(xué)性。

三、課程群的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

面對上述內(nèi)涵豐富、角度多樣、組織有序的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)策略，需要我們設(shè)置與之相契合的系列化科學(xué)有序的課程群作為其有效運(yùn)行的橋梁。課程群教學(xué)設(shè)計(jì)的總原則是使實(shí)踐內(nèi)容和方式適合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，而又不失專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)性。為此，我們將工程技術(shù)實(shí)踐課程模塊化，實(shí)踐教學(xué)體系框架主要包括三個(gè)層次：（1）機(jī)電/測控/信息工程基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）系統(tǒng)綜合與技術(shù)應(yīng)用；（3）實(shí)踐系列系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程創(chuàng)新。每個(gè)模塊有一定的實(shí)踐層次和專業(yè)實(shí)踐能力傾向性，在工程人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的今天，也可以對不同專業(yè)開設(shè)，體現(xiàn)同課異構(gòu)的多角度教學(xué)思想。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練系列：針對工程經(jīng)驗(yàn)匱乏的大二學(xué)生，設(shè)計(jì)《工業(yè)測控系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》和《生產(chǎn)線機(jī)電系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》認(rèn)知課程，其任務(wù)與目標(biāo)為：介紹工業(yè)生產(chǎn)大系統(tǒng)的概念和基本實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生針對工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場功能單元認(rèn)識、系統(tǒng)軟硬件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以及基本的安全與規(guī)范的工業(yè)工程意識。

2.技術(shù)系統(tǒng)實(shí)踐系列：體現(xiàn)同課異構(gòu)的多角度教學(xué)思想，依托豐富的工程教學(xué)資源，針對理工大類專業(yè)開設(shè)了《工程綜合實(shí)踐》系列課程，為多專業(yè)多層次學(xué)生提供技術(shù)的多角度交叉實(shí)踐提供了保障。課程目標(biāo)：從工控機(jī)、PLC、嵌入式系統(tǒng)，生產(chǎn)線機(jī)械系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等多個(gè)技術(shù)角度，結(jié)合工業(yè)化包裝物流生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)踐平臺，進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)與技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用所W理論和先進(jìn)工業(yè)技術(shù)分析解決實(shí)際工程問題的能力，以及自主思考、勇于實(shí)踐的精神。

3.系統(tǒng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列：創(chuàng)新是工程技術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，作為課程體系的高地，設(shè)置了《測控系統(tǒng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)》和《機(jī)電系統(tǒng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課程，課程目標(biāo)：以提高系統(tǒng)關(guān)鍵性能指標(biāo)，增強(qiáng)可靠性，降低成本，縮短生產(chǎn)周期及節(jié)能降耗為設(shè)計(jì)目標(biāo)，以機(jī)電系統(tǒng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，電氣集成設(shè)計(jì)，測控系統(tǒng)軟硬件自主創(chuàng)新實(shí)踐為主要內(nèi)容，以期達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在高等教育大眾化的背景下，開展真實(shí)工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施面臨很大的挑戰(zhàn)，這就需要基于系統(tǒng)觀點(diǎn)，厘清主要挑戰(zhàn)，從關(guān)鍵教學(xué)要素出發(fā)，分層分類進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情景的工業(yè)大系統(tǒng)現(xiàn)場環(huán)境的構(gòu)建，案例導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和課程教材設(shè)計(jì)，以及資源配置和教學(xué)交互設(shè)計(jì)[4]。在教學(xué)實(shí)施中，通過分層遞進(jìn)的系列化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將技術(shù)基礎(chǔ)知識和源于案例的技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用，融入到一個(gè)個(gè)具體形象的實(shí)踐主題中去，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和知識的積累隨著實(shí)踐進(jìn)程逐步強(qiáng)化，有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)實(shí)踐證明了基于工業(yè)大系統(tǒng)情境的工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性，以及多層面設(shè)計(jì)教學(xué)方案的必要性。

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收稿日期：2016-10-30

篇8

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；中職學(xué)校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設(shè)途徑

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析

在國內(nèi)社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個(gè)電商平臺企業(yè)對于人才的實(shí)際需求較大且相對精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺及行業(yè)全局，同時(shí)熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)技能，總結(jié)來講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場中各個(gè)企業(yè)之間競爭的愈發(fā)激烈，人才爭奪逐漸成為企業(yè)之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實(shí)際現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專業(yè)市場需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營銷”的簡單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒有相對清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)生人才的未來就業(yè)方向更是無法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置上相對繁雜有關(guān)，其中多以計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程與商務(wù)貿(mào)易類課程組合為主，對電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會(huì)上企業(yè)對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的專業(yè)化指導(dǎo)。總結(jié)來講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒有真正迎合社會(huì)市場“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專業(yè)的未來教育發(fā)展前景依然并不樂觀。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國家級戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺建設(shè)應(yīng)該成為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺，催生國內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國2015年以來的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評價(jià)機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開詳細(xì)分析。

（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出

中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展還應(yīng)該注重深化產(chǎn)教融合與校企合作，真正根據(jù)電商行業(yè)人才需求基本導(dǎo)向發(fā)展搭建雙創(chuàng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為基本核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識深度貫穿到整個(gè)電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識電商平臺及相關(guān)運(yùn)營機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識電商———走進(jìn)電商———綜合實(shí)踐”三步走。總而言之就是要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合主線、要以提升學(xué)生人才雙創(chuàng)素質(zhì)為基本目標(biāo)，首先做到教學(xué)模式應(yīng)用流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。首先是第一階段，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識電商及電商平臺。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的首個(gè)學(xué)習(xí)階段就帶領(lǐng)他們深入了解基礎(chǔ)理論，例如參觀實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客中心、由教師面向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)介紹、開設(shè)專題講座，并將理論內(nèi)容與優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例結(jié)合在一起。該階段主要強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生初步了解電商行業(yè)的基本發(fā)展業(yè)態(tài)與動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式分析平臺發(fā)展走向，讓學(xué)生切實(shí)感受到專業(yè)平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本氛圍，初步為學(xué)生的未來學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定位，培養(yǎng)他們擁有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、知識架構(gòu)與基本素養(yǎng)。其次是第二階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電商。該階段是專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的重要應(yīng)用實(shí)施階段，中職學(xué)校要積極把握建設(shè)校企合作平臺機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生了解電商業(yè)務(wù)運(yùn)營及創(chuàng)業(yè)過程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養(yǎng)他們在崗位實(shí)踐中的問題分析與解決能力。同時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電商平臺中的“網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)務(wù)”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內(nèi)容開設(shè)專門課程。目的在于幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中解決某些專業(yè)問題，為他們建立未來在電子商務(wù)平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升他們的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。然后是第三階段，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。即為他們創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合校企合作共同開發(fā)創(chuàng)辦各種校企合作項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到電商實(shí)戰(zhàn)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及平臺綜合運(yùn)營課程之中，全面強(qiáng)化學(xué)生的職場適應(yīng)能力與專業(yè)深度，引導(dǎo)他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效過渡，真正建立結(jié)合了中職學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生實(shí)際情況雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教育基地。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)分析

圍繞中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)所展開的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程設(shè)計(jì)類型有許多，首先教師要結(jié)合上述3個(gè)階段讓學(xué)生逐步走上電商平臺，嘗試在目前國內(nèi)的各大電商平臺上自主開店，并熟悉開店操作流程與平臺運(yùn)營機(jī)制，為隨后的平臺上生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段打好前提基礎(chǔ)。結(jié)合這一過程，本文提出兩點(diǎn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案。1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要契合“走進(jìn)電商”教育階段為學(xué)生建立校企合作背景下的綜合項(xiàng)目，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)踐二者聯(lián)系起來，優(yōu)化并豐富電商環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容。目前許多中職學(xué)校都以“創(chuàng)客中心”為中心建立電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫產(chǎn)教融合的立體化教材內(nèi)容，充分適應(yīng)了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展變革需要。為了確保專業(yè)學(xué)生能夠讀懂經(jīng)營、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、精干技能、成為未來一代電子商務(wù)優(yōu)秀人才，中職學(xué)校每年都會(huì)舉辦“電子商務(wù)技能周”、“電商項(xiàng)目合作大賽”等等，配合行業(yè)專家講座與各種技能展示活動(dòng)在校內(nèi)推廣電商平臺，教會(huì)學(xué)生如何美化店鋪、商業(yè)產(chǎn)品推廣、店鋪運(yùn)行等等實(shí)操技能，全面助推中職生未來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想行為向前發(fā)展。2.建立校外合作性實(shí)訓(xùn)基地在電商專業(yè)最后一學(xué)年，學(xué)校教師會(huì)為學(xué)生安排大量的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與電商技能證書培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷拓展專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的二位一體化發(fā)展。例如中職學(xué)校就創(chuàng)建了電商跨平臺青年創(chuàng)業(yè)中心，配套企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)項(xiàng)目基金激勵(lì)學(xué)生大膽參與到雙創(chuàng)環(huán)境中勇敢創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，樹立他們的創(chuàng)業(yè)信心。為了確保中職學(xué)校能夠深入開展電商平臺實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)，學(xué)校還專門建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，深入開啟在校學(xué)生的“在校學(xué)習(xí)+校外創(chuàng)業(yè)”綜合發(fā)展模式，專門培養(yǎng)那些有熱情、有潛質(zhì)、有能力、有思想的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，圍繞他們設(shè)計(jì)并實(shí)施幫扶和全程指導(dǎo)教育策略。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評價(jià)機(jī)制優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人才的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)與監(jiān)督，必須結(jié)合雙創(chuàng)環(huán)境建立中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)評價(jià)機(jī)制，并予以優(yōu)化，十分注重評價(jià)的時(shí)效性與實(shí)效性。以下簡單談3點(diǎn)。其一，要為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展預(yù)設(shè)階段性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)系統(tǒng)的清晰內(nèi)涵。其二，要即刻更新專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保專業(yè)教學(xué)理論發(fā)展的可控性與實(shí)訓(xùn)基地教育服務(wù)進(jìn)程的可控性。其三，要建立相對完善的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)評估制度，實(shí)施定期評估以達(dá)成階段性目標(biāo)，把握專業(yè)發(fā)展全局，將實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的過程性評估與總結(jié)性評估結(jié)合起來，從更多視角審視并建立中職生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的可能性與基本方向。

篇9

關(guān)鍵詞：技能；會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與內(nèi)在要求來看，技能實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)過程中所占的課時(shí)比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)綜合能力的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強(qiáng)化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實(shí)際工作為切入點(diǎn)，將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等方面的專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)核算流程及會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)體為平臺，以企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)一個(gè)月的百余筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報(bào)表等手工會(huì)計(jì)處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報(bào)表處理等電算化會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理分析，最終完成手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實(shí)際教學(xué)過程中，安排手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個(gè)學(xué)時(shí)的手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對1～10日記賬憑證進(jìn)行編制，周二再安排四個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行1～10日記賬憑證的錄入。在課時(shí)分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實(shí)際操作為教學(xué)活動(dòng)形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個(gè)教學(xué)過程分為六個(gè)步驟。第一步，了解企業(yè)，進(jìn)入角色。學(xué)生對仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景資料進(jìn)行了解，建立職業(yè)概念，進(jìn)入崗位角色；第二步，識辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證進(jìn)行識別，判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要完成哪些會(huì)計(jì)核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識儲備。教師針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進(jìn)行講解；第四步，實(shí)務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識和教師的講解，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，教師從旁進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；第五步，點(diǎn)評反思。每階段完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進(jìn)行自我檢驗(yàn)，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行點(diǎn)評講解，學(xué)生對操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，從報(bào)表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報(bào)表進(jìn)行答辯。同時(shí)，對學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評價(jià)。

2、直觀演示法。對于每一個(gè)典型的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動(dòng)形象，對規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計(jì)一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對前期任務(wù)完成情況的反思來進(jìn)一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會(huì)做的前提下還要學(xué)會(huì)巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)的時(shí)候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時(shí)，又能將一些書本上沒有的，而實(shí)務(wù)中又很實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的整個(gè)教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個(gè)方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個(gè)備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對象的層次，充分了解授課對象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達(dá)方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識儲備、實(shí)務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進(jìn)行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進(jìn)行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度要求進(jìn)行總賬登記。

第二步是知識儲備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個(gè)賬戶進(jìn)行舉例說明。

第三步是實(shí)務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識及實(shí)訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對、檢查等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進(jìn)而為下面的對賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3、課后凝練。學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)吸收的過程，更是一個(gè)積累沉淀的過程。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要要求學(xué)生對所學(xué)的知識與技能進(jìn)行強(qiáng)化與拓展，以鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)可以借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律，固化學(xué)習(xí)成果。將知識轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應(yīng)變。這一點(diǎn)主要是通過總結(jié)答辯進(jìn)行的。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫實(shí)訓(xùn)心得，就實(shí)訓(xùn)過程中的所做、所思、所想、所感進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，由任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)資料，就實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題向?qū)W生提問，學(xué)生進(jìn)行回答。

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>> 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)初探 應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和開發(fā)過程的控制 基于勝任特征模型的高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 基于CDIO的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 淺談傳媒精英人才的培養(yǎng) 職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見 職業(yè)院校物流管理專業(yè)的DS人才培養(yǎng)模式的方案設(shè)計(jì) 研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)體系研究 具有國際視野的計(jì)算機(jī)精英人才培養(yǎng)模式探索 社會(huì)實(shí)踐助益文化創(chuàng)意精英人才培養(yǎng) 大眾化背景下省屬高校精英人才培養(yǎng)研究 高校精英人才培養(yǎng)模式理念分析與范式構(gòu)建 印度理工學(xué)院精英人才培養(yǎng)及啟示 職業(yè)生涯教育視野下的紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng) 大學(xué)環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的理論研究與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 姚貴光")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，具備過硬的專業(yè)知識和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)大學(xué)生對于國家社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。國內(nèi)外的相關(guān)研究表明，學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮有利于創(chuàng)造性人才的脫穎而出。本文以廣東某高校為例，從該校的實(shí)際情況出發(fā)，試圖梳理該校精英人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為高職院校精英人才培養(yǎng)提供參考。 【關(guān)鍵詞】高職院校 精英人才 培養(yǎng)模式 【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0026-02

一 研究的背景和意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)改革的深化，在不同的層面上更加需要優(yōu)秀的大學(xué)生參與國家、地方的建設(shè)和社會(huì)的改革。對于高職院校大學(xué)生而言，則需要其具備一定的專業(yè)知識和扎實(shí)的專業(yè)技能。從學(xué)校層面而言，這體現(xiàn)在能否通過合理的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出更多的綜合型人才。因此，尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育提出的新要求。同時(shí)，結(jié)合國家“十二五”期間對專業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的要求，開展精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，有利于更好地整合高職院校各種可以利用的資源，為學(xué)校培養(yǎng)出一批專業(yè)技能水平優(yōu)秀、能服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二 高職院校精英人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案

以廣東某高校為例，該校作為一所綜合性高職院校，具備了良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，為精英人才培養(yǎng)方案的展開提供了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面，該校在文科專業(yè)上開設(shè)了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商企業(yè)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融管理與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷等專業(yè)。擁有電商營銷實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)室，國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、國際貿(mào)易教學(xué)企業(yè)、市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、國際合作辦學(xué)學(xué)習(xí)資源中心等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，其中現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、電商營銷實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。因此，針對以上專業(yè)設(shè)置，該校結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，采取校企合作培養(yǎng)模式，對學(xué)生開展了一系列專業(yè)知識與實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，具體的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)生分班進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)

按照該校文科專業(yè)設(shè)置特色，把文科專業(yè)劃分為財(cái)經(jīng)類和管理類2大類，每一類各建立4個(gè)專業(yè)班。財(cái)經(jīng)類班別分別為1班（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向）、2班（金融國際商務(wù)方向）、3班（電子商務(wù)方向）、4班（市場營銷方向）。管理類班別分別為5班（物流管理方向）、6班（工商企業(yè)管理方向）、7班（社會(huì)組織管理方向）、8班（人力資源管理方向）。

第一，每班按一定的甄選形式組成30人的小班作為第一方向班進(jìn)行授課，第一方向班上的學(xué)生來源必須為高考錄取專業(yè)。各班大一大二學(xué)生人數(shù)參考比例為1∶1.5。

第二，第一專業(yè)班上的學(xué)生必須修讀本班課程，并在所屬類別的其余3個(gè)方向中選取一個(gè)方向作為第二方向班進(jìn)行修讀，最終成績考核：第一方向班成績占70%，第二方向班成績占30%。

第三，課程設(shè)置：該校培養(yǎng)方案的課程難度設(shè)置應(yīng)適當(dāng)比學(xué)生平時(shí)課堂接受的課程難度稍高;課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)安排由各專業(yè)負(fù)責(zé)人制定，但必須要結(jié)合一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn);授課時(shí)間應(yīng)與學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)間不相沖突。

2.學(xué)生參加專業(yè)技能大賽

組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽，通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能水平。各班的學(xué)生都必須參加至少1項(xiàng)的專業(yè)技能大賽，級別可以為院級、校級、市級、省級、國家級不等。班級負(fù)責(zé)老師應(yīng)詳細(xì)記錄班上學(xué)生參與比賽的情況，沒有參加競賽經(jīng)歷的學(xué)生不予課程培訓(xùn)合格。

3.舉辦企業(yè)專家講座

通過與校外企業(yè)合作，建立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，定期走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。各專業(yè)應(yīng)在每學(xué)年組織至少1場與本專業(yè)相關(guān)的講座，而學(xué)生必須聽取2個(gè)以上講座才算課程合格。

4.學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

以參觀校外著名企業(yè)的形式為主，必要時(shí)可輔之以短期的企業(yè)實(shí)習(xí)。旨在讓學(xué)生走出校門，提早與社會(huì)接軌，以優(yōu)秀的企業(yè)文化來感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。

三 高職精英人才培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.精英人才培養(yǎng)方案的特色

第一，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企合作是高職院校培養(yǎng)地方精英人才的一個(gè)特色，即通過整合學(xué)院內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源和學(xué)校外的企業(yè)資源，以課程教授和量化指標(biāo)考核為主，輔之以必要的企業(yè)見習(xí)，最終達(dá)到多方位培養(yǎng)大學(xué)生的目的。

第二，搭建家校聯(lián)合教育平臺。通過成立家長委員會(huì)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生，有助于整合大學(xué)生家長資源，充分利用家長的智力資源，密切高校與學(xué)生家長的聯(lián)系，集中反映學(xué)生家長的意見和建議，通過學(xué)校、家長、社會(huì)各界間的橫向聯(lián)系，營造一個(gè)良好的家校社三位一體的學(xué)生整體教育網(wǎng)絡(luò)。

第三，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育的一切活動(dòng)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是教育發(fā)展的外部規(guī)律。隨著順德現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，生產(chǎn)、生活方式也在發(fā)生變革，必然要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生變革。教育本身就要分類型、分層次，以不同類型、不同層次的教育滿足各類人才的發(fā)展需要。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃是順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的重要體現(xiàn)，有助于為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城市升級儲備精英人才，具有廣闊的行業(yè)前景和就業(yè)前景。

2.精英人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效

第一，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃的推行，受到了眾多學(xué)生的青睞，豐富實(shí)用的培訓(xùn)體系，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。該培養(yǎng)方案為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念發(fā)揮了重要作用。一方面，通過專業(yè)老師及企業(yè)家團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的溝通交流，加深了學(xué)生對專業(yè)技能及企業(yè)管理運(yùn)作的認(rèn)識;另一方面，通過組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增長了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，促進(jìn)企業(yè)、家長與高校的合作。通過成立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)及家長委員會(huì)，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)老師，為學(xué)生創(chuàng)造了“校企家”攜手培育的平臺。在這個(gè)平臺上，各方資源及優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，對于學(xué)生的培養(yǎng)取得了明顯成效，使其溝通表達(dá)能力、自主解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到了較大提升。企業(yè)參與到學(xué)生培育上來，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐基地，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)運(yùn)作，而且為企業(yè)發(fā)掘管理人才提供了契機(jī)。同時(shí)，通過家長的參與，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校、家長的溝通，拉近了彼此間的距離，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。