導語：如何才能寫好一篇大學生電工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：仿真技術；電工；實訓教學

1項目的意義、現狀分析

2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結合實際情況,選用合適的實驗設備,并配套和完善了實訓室硬件設施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現了網絡化實訓教學,并提供了計算機仿真設計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據指導，自主在模擬實驗臺上設計實驗，待設計成熟后，再在實物設備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現象進行仿真分析，可保存仿真結果、以做進一步的分析和處理，對實驗數據的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現象的觀察和分析。但由于各種原因也出現了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業同一屆學生（大二或大三年級）學生開設。實訓對象范圍狹窄，不能夠實現大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調試收音機項目進行,實訓內容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內配線納入其中。目前電工實訓教學內容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設置內容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設，擴大了電工實訓課程建設的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發揮：在之前的電工實訓中，由于課程內容和實訓設備局限性，大大限制了同學們自由發揮的空間。一些基礎扎實、創新能力強的同學完成規定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息。現有的傳統的教學模式使主體作用得不到充分發揮。教學方法與手段不能充分調動學生積極性。利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創新，教學內容的創新，也是教學體制的創新。使我校的基礎實訓逐步的向現代化、多元化、多層次、開放式的方向轉化。構建與現代科學技術發展水平相適應的基礎工程訓練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題

（1）研究與改革的內容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環節，按照創新理念培養目標，構建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優化電工實訓教學內容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規范操作方法、培養職業意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關鍵問題：優化以創新理念為培養目標的電工實訓教學內容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化電工實訓教學內容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環節，以及通過對老師學生的調查，了解對新實訓項目內容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結，即該專業教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結出適合我校電工實訓課程的教學內容和課程體系，找出以創新理念為培養目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現的問題再進行整理分析總結；（4）優化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善。可行性分析：我基地現擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業實施，最大限度的讓學生實現獨立動手能力，提高學生的創新能力。受益人數每年約4000人。

4本項目的特色與創新之處

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關鍵詞：電工電子實訓 教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0136-01

隨著科學技術的迅猛發展，電工電子技術幾乎滲透了所有知識領域，對國民經濟的發展產生了舉足輕重的影響。理工科院校開設的電工電子實訓教學課程，其主要目的是培訓學生把抽象的理論知識與實際的工程思維結合的能力。電工電子實訓課程是重要的工程實踐教學環節，對于強化學生工程實踐能力，加深理解理論知識，培養學生動手能力和創新能力都具有重要的意義。

1 實訓大綱的制定科學嚴謹，教學內容合理實用

我校現代工程訓練中心電工電子部開設的了安全用電與現場急救，初、中、高級電工實訓、常用儀器儀表及工具使用，焊接技術及電子設備組裝，PCB電路板制作，計算機維護與組裝等工程訓練項目。在電工電子部籌建之初，我們在充分調研的基礎上，根據我校專業設置及課程安排的差異，在制定實訓大綱及教學教案的過程中就層層細化；在實際運行中，我們又根據教學效果及問卷調查的反饋，不斷總結、及時調整教學內容，力爭做到合理、實用。

2 推動遞進式實訓教學模式，加強學生學習的主體意識

大學生工程實訓主要包括集中實訓的基礎環節以及后期的開放性創新鞏固環節兩大部分。遞進式實訓教學模式就是讓低年段學生在集中實訓環節了解基本的工程思想，具備一定的分析問題，解決問題的實踐能力；通過開放性實訓項目的合理設置，使高年段學生能夠進一步提升設計、創新的工程能力，把理論知識與工程實踐有效的結合起來，增強學生就業競爭力。在實訓教學過程中，教師要有意識的引導、加強學生學習的主體意識，學習的過程也是勞動的過程，學生的學習活動不僅是個體行為，同時還關系到家庭等社會責任。在安全用電與現場急救實訓環節，教師要適時地融入學習的社會責任等內容，明確實訓學習的意義，提高學生學習的積極性與主動性。

3 激發學生學習興趣，提高學習熱情

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，因此，在實訓教學過程中，如何合理運用教學手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生學習興趣，將始終是我們積極探索與思考的問題。例如，在日光燈照明電路的實訓中，我們引導學生聯系實際，如何正確地運用儀表判斷線路問題，在實現單開關控制的基礎上，如何實現樓上、樓下照明燈的兩地控制等，通過類似的實訓教學安排，既激發了學生的求知欲望，也訓練了學生發散性思維，讓學生體會到實訓的實用性，進而提高學生對專業知識學習的積極性。

4 提升指導教師素質，不斷豐富電工電子實訓教學內容

教師素質的不斷提升是實訓教學的關鍵，因此，我們要求教師盡可能到有關院校考察取經，積極參加學術交流活動，提升自身基礎理論、專業技能，拓寬視野，豐富知識面，增強創新意識。教師要有意識地加強科研與工程背景訓練，不斷更新知識和教育理念，只有這樣才能真正做到科學施教，提高指導學生工程實訓的能力。實訓教學的內容應具有一定的基礎性、廣泛性和創新性。所謂基礎性是指基本的工程認知訓練，包括電器元件認知及常規儀器儀表的熟練使用；所謂廣泛性是指實訓內容要根據不同的專業合理安排，力爭做到實用、適用。所謂創新性，是指培養學生自主設計研發的能力，指導學生靈活運用所學知識解決實際的應用問題。通過創新性訓練，是學生初步嘗試完成任務的成就感，增強其參加工程實踐和創新研究的自信心，為日后的就業打下堅實的基礎。

5 貼近產業化實訓模式，實實在在提高學生動手實踐能力，培養團隊精神

針對電氣及機械自動化專業的學生，許多學校往往出于安全的考慮，在常規的電氣實訓環節，實訓裝置過于保守，學生看不到實際的電器元件，同時對學生的實訓要求過于限制其主動性，一些學生甚至不敢送上電源，運行電路。針對這種情況，我校工訓中心在籌建之初就確立了貼近產業化的實訓模式，電工實訓所有工位采用開放的網孔板結構，所有器件一目了然，各工位均具有漏電保護、短路保護裝置。學生的布線操作，要求完全采用產業化作業規范考核。對于較為復雜的實訓項目，我們采取分組競賽的形式，要求各組成員通力合作，引導學生在實訓中自覺培養團隊精神。

6 探索開放式實訓教學的新思路，提高實訓設備、場地的有效利用率

如何提高實訓設備使用率，落實高校培養實用型人才的總體目標，一直是實訓教學工作中不斷探索與實踐的課題。針對這種情況，我們進行了一些有益的探索。首先，我們在平時的實訓教學過程中，對于那些有責任心、理論扎實，動手能力強的學生留意觀察，悉心指導，發展這些學生成為義務助教。利用課余及周末的時間，將電工電子實訓環節的弱電部分完全開放，同時將7S企業管理模式引入到實訓室日常管理工作中，確保實訓教學的管理秩序及工程綜合素質的培養。其次，通過網上預約系統，教師利用周末時間組織學生進行電氣繼電控制技術等強電內容的開放性實訓項目，這項工作的開展既為我校工科學生雙證工作的開展做好鋪墊，同時也有效地提升了實訓教學的覆蓋面。

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關鍵詞 電子設計；科技創新；實踐基地；教學改革

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0142-03

社會對工程實踐及科技創新人才的迫切需求，要求高等學校實踐教學不斷改革，這是廣大教育工作者責無旁貸的使命。隨著電子技術的迅速發展，要使高等教育與時俱進，建設電子設計科技創新實踐基地是工科院校實踐教學改革的重要舉措，對我國優秀人才的脫穎而出、高等教育的改革與發展將產生深遠影響[1-2]。結合山東理工大學實際，為滿足電工電子實訓教學、大學生電子設計競賽、信息技術大賽、電子工程師認證、電子行業技能鑒定和職教師資培訓等教學任務的要求，以電子設計科技創新實踐基地建設為契機，從轉變教育理念，更新課程體系，改革教學方法、運行模式和管理模式等方面，進行探討和實踐。

1 科技創新實踐基地建設理念

1.1 確立創新人才培養理念，促進教學改革，帶動學科建設

為了實現創新人才培養目標，確立以培養學生工程實踐能力、創新能力、科研能力為核心目標的建設理念。重要的是要實現教學理念、教學模式的轉變，從而為創新教育的實施建立良好的教學平臺。與此同時促進教學改革，帶動學科建設[3]。

1.2 注重學生個性化培養及突出學生主體性

為了實現學生個性化培養，將以往被動式學習轉變為主動式學習。通過有效的組織和引導，使各項創新實踐活動盡可能以學生自主設計、自行組織來完成。積極倡導學生自主學習、勇于創新，注重學生的創新意識、團結協作能力的培養，力求為學生創造一個自由、開放的教學空間，激發和釋放學生的創新熱情。

1.3 強調對學生能力培養的全面性

從理論知識到實踐動手能力，從設計技巧到工程規范，從提出問題到解決方案，從開發流程到系統實現，從人員分工到團隊合作等多方面，培養學生的工程實踐和科技創新能力。

2 實踐基地建設目標及舉措

2.1 先進的教育思想——培養學生的工程實踐能力和科技創新能力

大學生電子設計競賽、信息技術大賽和挑戰杯等，推動了學生科技活動的開展，將學生科技活動作為培養學生實踐動手能力和創新精神的重要手段，改革教學方法，建立培養模式和運行機制，培養學生的實踐動手能力、科研能力、創新能力和創業能力。培訓學生參加各種競賽，并在國家和省級競賽中取得好的成績，使從創新實踐基地中走出的學生能成為相關行業的科研骨干力量。

2.2 科學的課程體系——構建多元化的實踐教學平臺

以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的培養體系，構建多元化的實踐教學平臺。從科學技術的飛速發展和社會經濟對人才培養的要求出發，以培養學生實踐創新能力為核心，轉變教育觀念，更新課程體系，改革教學模式和運行模式，建成一個合理的實驗室硬件結構和軟件結構，為學生的自主學習和全面發展創造一個科學、合理的多元化實踐教學平臺，保證創新教育的有效實施。

將課堂教學逐漸延伸到課外，將學生的課外科技活動納入創新能力培養的過程中，加強對學生的引導，注意對學生實踐活動興趣的培養。通過組織多種形式的實踐活動，提供不同層次的實踐內容，提出靈活多樣的實踐要求，提高學生的主動性。同時以開放實驗室為平臺，將興趣小組、學生社團、各類競賽、科技創新、科學研究等課外實踐活動，作為培養創新人才、提高學生綜合素質的重要環節。

2.3 高水平的教師隊伍——提高教師的科研水平和工程實踐能力

就電子設計競賽而言，雖然學生是主體，但沒有一支科研水平較高的教師隊伍，在大賽中取得突出成績是很難的。通過科技創新實踐基地的建設，使廣大教師的科研水平和工程實踐能力有所提高，使更多的教師能獨立指導學生參加電子設計競賽及其他各種科技競賽活動。

2.4 合理建設實驗室，使現有教學資源得到充分利用和開發

通過創新基地建設，改善教學條件，加大實驗室投資力度，進一步擴展現有實踐教學基地的教學功能，使現有教學資源得到充分利用和開發，提高教學資源利用率。

2.5 可持續發展的保障機制

成立實踐教學改革領導小組，制定發展規劃，實施改革政策，建立評獎制度，設立獎勵項目，鼓勵教師和學生積極參加實踐基地的改革和建設。定期進行大學生科技活動的評比工作，對在科技活動中積極組織、宣傳，以及努力開展科研攻關并取得優異成績的教師和學生，給予表彰和獎勵，營造良好的科技氛圍，推動科技活動繼續向更高層次發展[4]。

2.6 輻射及帶動作用

按照創新型人才培養目標要求，在探索中穩步發展，在創新中逐步完善，已發展為一個集實習、培訓、競賽、設計開發、學術交流、產學研于一體的大學生科技創新實踐基地。具有較高理論水平和推廣價值的實踐教學研究成果，為學校乃至全省的實踐教學提供借鑒。

2.7 解決電子設計競賽中存在的問題

全國和山東省電子設計競賽的共同特點是任務重、時間緊，要求學生四天四夜完成全部設計任務，包括方案論證、理論分析和數據計算、原理圖繪制、硬件制作、整機調試和論文撰寫的全部工作，這是一項很艱巨的任務。學生在競賽中暴露出很多不足之處，如有的學生提出的設計方案較少，知識掌握不夠全面，不能綜合運用所學知識進行分析設計；不能通過實驗數據分析、總結、歸納問題及解決問題；在誤差分析方面，有的學生不知道如何下手；團隊協作精神欠佳，出現錯誤相互埋怨。種種現象反映出學生的理論基礎不夠扎實，不能把所學的知識綜合運用。隨著創新基地的建設和完善，逐漸克服和解決以上問題。

大學生創新實踐基地必將為學生的自主學習與實踐、積極創新與創業，開辟出更加廣闊的學習空間。

3 實踐基地運行模式

科學的管理是保證實踐基地建設成果的有力措施，有效的運行才能發揮實踐基地建設的效益。結合學校實際情況，采用靈活多樣的運行模式。

3.1 全面開放管理模式

電子設計科技創新實踐基地，包括電子設計創新實驗室、單片機同步教學實驗室、電子實習與制作室、PCB制作室、SMT實踐室、電工實訓室、PLC實訓室、電子元器件展室、儀器設備存放室等。制定和完善實驗室開放制度，周一至周日，從早晨8點至晚上10點，全面開放。暑假和節假日安排專人值班，以最大限度地滿足學生需求。學生可隨時進入實驗室開展活動，大大調動了學生參與實踐活動的積極性。實驗室的全面開放使學生擁有了更多動手實踐的機會，為學生課外實踐提供平臺，對學生的實踐能力和創新精神的培養起到積極作用。

3.2 工程實踐教學模式

為提高學生的創新實踐能力，改革實踐教學課程體系，建立知識、素質、能力協調發展的三級能力培養體系。三級能力培養體系是：基礎知識和基本技能培養，系統設計和應用能力培養，綜合創新能力和獨立工作能力培養。實踐基地的指導教師大多都是教學骨干，是優秀的雙師型人才，既有堅實的理論知識，又有豐富的實踐經驗。許多教師曾承擔過國家級、省級科研課題，也同時承擔著畢業設計、課程設計、實習實訓的教學任務，負責安排這些教學環節。

社會對高素質人才的需求和呼喚，觸動了對教育深層次問題的思考，必須轉變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，將提高學生的創新能力滲透到實習實訓、課程設計、畢業設計的教學過程中，推行多元化實踐教學模式。多元化的教學模式，激發了學生自覺學習積極性，不僅能使拔尖人才脫穎而出，也能使全體學生得到共同提高。

3.3 科技創新競賽模式

利用科技創新實踐基地開展各種科技競賽活動，如全國和山東省大學生電子設計競賽、全國大學生信息技術及電子系統設計競賽、工信部大學生單片機競賽和電子設計組裝競賽、中國“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、電子工程師認證考試、電子行業職業技能鑒定、全國骨干教師職業技能培訓等，還有學校和學院組織的電子設計競賽、電子組裝競賽、無線電測向競賽、大學生創新項目、走進實驗室系列活動等。

3.4 科研提高模式

積極組織學生在科技創新實踐基地搞大學生科技創新項目，參加教師科研課題。通過科研實踐和鍛煉，學生學會了查閱資料、文獻檢索、方案論證、撰寫工程設計說明書、設計電路、仿真調試、整機安裝、試驗結果分析等[5-6]。部分優秀學生走向社會，為企業提供技術服務，解決技術難題。

3.5 就業創業培訓模式

充分利用科技創新實踐基地，依托學院雄厚的教師力量，開展各種社會服務。每年都組織就業培訓、創業培訓、職業師資培訓和電子行業職業技能培訓等，指導學生參加各種創業訓練[7]。

4 改革成效

1）完善了實踐教學體系，構建了多元化的實踐教學平臺，增加了設計型、研究型、創新型實訓項目，全面提高學生創新能力。

2）以大學生電子設計競賽為載體，營造了良好的創新能力訓練氣氛。近3年來，獲國家級獎勵6項，省級一等獎14項、二等獎19項。

3）開展了創新項目立項活動，加強創新能力專項訓練，提高了科研水平。近3年來，在基地搞科技創新活動的學生有2100余人，平均每年接納700余人；提交成果190項，實用新型專利4項，發表學術論文7篇，提交競賽論文56篇。

4）強調對學生能力培養的全面性，學生綜合素質有所提高，擴大了就業面。將提高學生的創新能力滲透到畢業設計、課程設計、實習實訓的教學過程中。近3年來，在基地實習實訓、畢業設計的學生有9000余人，平均每年接納3000余人。有360人考取了電子工程師（初級和助級）資格證，有55人進行了電子行業職業資格鑒定認證。學生的成果得到教師和專家的肯定，增強了學生的榮譽感和自信心，勇氣、克服困難、團結協作等方面也得到了鍛煉。學生畢業時敢于面對社會，擴大了就業面，能夠較快適應新的工作，這也是高等教育培養的目標。

雖然做了許多工作，取得較好的效果，但是與優秀院校的電子設計創新實踐基地相比還有一定差距，還有許多不足之處。還應繼續統一思想，提高認識，全面實施實踐創新能力培養計劃，進一步制定詳細實施方案和考核評價體系，完善激勵機制，加大創新能力訓練經費投入，為學生開辟更加廣闊的學習空間。

參考文獻

[1]呂念玲，陳紀鑫，殷瑞祥.大學生實踐創新基地建設的思路與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（8）：279-280.

[2]譚博學，宋吉江，苗匯靜.電工電子實踐教學改革的探討[J].實驗技術與管理，2008，25（7）：112-114.

[3]張樹軍，王永軍，李景華，等.加強電工電子教學基地建設提高學生的創新能力[J].中國冶金教育，2003（1）：42-44.

[4]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教學模式與學生創新能力的培養[J].實驗技術與管理，2007，24（1）：128-130.

[5]劉世彪，張佑祥，龔雙姣.校內實踐基地建設促進大學生科技創新的實踐與探索[J].高等理科教育，2009（3）：112-113.

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“任務驅動教學法”是基于建構主義學習理論上的實施探究式教學模式的一種教學方法。從教育者的角度而言，“任務驅動”是一種教育方法;而從學習者的角度而言，“任務驅動”則是一種學習方法。電子設計自動化(Electronic Design Automation，簡稱EDA)，學習內容包括課程學習和課程設計兩部分內容，是職業院校電子工程類專業必修的職業能力課程。

 

在電子設計自動化課程教學中利用自治區級“電工電子與自動化技術高職示范性實訓基地建設”開展任務驅動教學，可以有效滿足學生的學習和探究欲望，培養學生對課程學習的興趣和電子設計的愛好，促進電子設計知識和技能的遷移，取得了良好的教學效果。

 

一、任務驅動教學法在高職電子設計自動化教學中的作用

 

“任務驅動教學法”是一種具有“以項目為引領、以任務為主線、以知識點為紐帶、以教師為主導、以學生為主體”基本特征的教學模式。“任務驅動教學法”應用在電子設計自動化課程教學中，要求教師在教學內容設計中從典型的三人表決器設計、四位加法器設計、數字電子鐘設計、交通管理器設計、簡易電子琴設計、步進電機控制器設計和數字溫度計設計等七個具體項目的、可操作性強的電子設計任務出發，讓學生在有意義的“任務”真實情景驅動下，引導學生在自主學習、合作探究中發發現問題、思考問題、解決問題，在分析、討論的協作交流的過程中開展學習活動，在教師的指導、幫助下完成任務，在完成學習任務過程中掌握解決問題的方法，實現電子設計自動化課程知識的內在建構。

 

電子設計自動化課程教學內容實踐性很強，具有很強的探究性，運用“任務驅動教學法”可以收到事半功倍的效果，使學生既學到了知識，又培養了探究能力、協作能力和電子設計能力，實現了電子設計信息素養的實質性提升，培養學生掌握各種電子設計自動化開發方法。

 

二、任務驅動教學法在電子設計自動化教學中的應用

 

(一)電子設計自動化課程學習情景和學習任務的總體設計。“任務驅動教學法”中關鍵要素“任務”是主線和導向，其設計的好壞影響教學效果的優劣。課程學習宏觀上“任務”的設計必須符合高職教育理念、培養高素質技能型人才的需要，而微觀上“任務”的設計必須符合專業人才培養目標，依據課程教學目標并結合企業生產實際和學校的教育資源來設計適宜學生能夠完成的學習任務。

 

電子設計自動化課程教學目標是培養學生掌握各種電子設計自動化開發方法，為了激發學生對學習電子設計自動化課程的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，電子設計自動化校級精品課程團隊的教師經過討論和研究了課程教學設計方案，方案基于建構主義學習理論，利用自治區級“電工電子與自動化技術高職示范實訓基地”這一平臺，選取來源企業的真實產品“流行消費類電子產品”為主要載體，以任務驅動模式構建了“三人表決器設計”等七個學習情景也即為七個設計項目，每個情景又有若干個工作任務，學生在設計中學習知識，在學知識的過程中又學會真正的設計。表1中列出了電子設計自動化任務驅動教學法的總體設計。

 

電子設計自動化課程任務驅動教學方法的探究。在電子設計自動化課程教學中，經過不斷教學實踐和總結，筆者探索出任務驅動教學法一般由“創設任務情景提出學習任務探究學習任務評價學習任務拓展學習任務”五個環節構成。

 

1.創設任務情景。教師利用電子設計自動化課程的優勢，結合課程學習需要創設與當前學習主題相關的“流行消費類電子產品”為主要載體的、貼近真實的學習情境，把課程教學內容巧妙地隱含在“三人表決器設計”等七個學習情景的若干個任務之中，引導學習者以“任務”為主線帶著真實的“任務”進入課程學習情境中。具體為每個學習任務之前，通過讓學生觀察和欣賞、討論和交流電子產品，激發學生對每個學習任務的學習興趣和學習的主動性。

 

2.提出學習任務。在創設的情境下激發學生學習興趣，引導學生帶著真實的學習“任務”進入學習情境，導入新課，通過分析“電子產品”實例提出學習任務，讓學生面臨一個需要著手去解決的現實問題。如“項目三：數字電子鐘設計”教學，教師安排學生到自治區級“電工電子與自動化技術高職示范實訓基地”的“電子設計自動化實訓室”的“電子產品車間”授課，先向學生介紹“數字電子鐘”典型產品，并展示歷屆學生設計的產品，以此激發學生學習“數字電子鐘設計”的興趣，創建學習任務情景。然后，教師分析“基于FPGA的數字電子鐘”產品，再提出學習“任務1：數字電子鐘設計方案分析任務”和“任務2：數字電子鐘的VHDL程序設計”，這樣會對任務的完成起到很好的效果。

 

3.探究學習任務。教學中只有激發學生的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，積極性的調動為教師提出學習任務帶來了適當的時機。此時，教師根據教學內容和企業生產實際，結合學校教學資源和學生實際需要，圍繞一個“項目”中的教學目標這一大任務通過實例演示后，再與學生一起討論和分析，提出“項目”下一級的子任務。在子任務中包含了要運用既往所學的舊知識和現在需要學習的新知識，這些知識中有“問題”需要去探索和解決。

 

如何探索和解決?“任務驅動教學法”“探究學習任務”這一環節不是由教師直接告訴學生應當如何直接去做，而是由教師引導學生獲取如何解決該問題的線索、資料、知識等，同時根據任務的難易程度，讓學生進行嘗試操作練習，并采取靈活多樣的方式，可以讓學生自主探究、獨立完成，也可以和其他同學互相交流、合作探究來完成，還可以根據教材中列出的操作步驟按程序一步一步操作練習，在操作練習找出解決的辦法。

 

4.評價學習任務。由于學生個性的差異，在設計操作練習的過程中可能會出現不同的問題，此時教師可以引導學生圍繞“任務”這一主線，指出設計操作練習中的優點和不足對學生進行輔導，以使學生及時改進和完善，進行教師對學生學習任務的評價;也可以事先安排兩名學生結成“一對一”對子，讓學習成績好操作熟練的同學指導學習成績較差和操作不夠熟練的同學，讓學生之間進行互學互幫，進行學生間對學習任務評價;還可以讓表現好的學生把自己完成任務的好方法在全班同學中進行介紹，通過學生展示設計思路和操作練習讓大家共同進一步學習新知識和新技能，通過“示范”的引領共同分享成功的快樂，同時也讓大家評價該同學“學習任務”完成效果。

 

當學生的學習任務完成后，教師還可選擇其中具有代表性的“電子產品”的作品進行點評和討論，并將學習任務中涉及的知識背景進行歸納、小結，強調設計操作重點、難點問題和操作技巧，同時，表揚和鼓勵學生在完成學習任務過程中出現具有創意的好思路和好方法。

 

5.拓展學習任務。通過“評價學習任務環節”中的師生點評、共同探討等，學生由此會產生新的思路和想法，他們可以進一步自由發揮個人的想象力，構思出“電子產品”新的設計思路，并試圖嘗試操作練習，創作出具有創新意識的“電子產品”作品，展示自己的學習成果和才華。根據學生的這一學習實際，“電子設計自動化”精品課程團隊與自治區級“電工電子與自動化技術高職示范實訓基地”的“大學生創新實訓中心”為平臺，開辟了“電子設計”第二課堂，將課內學習延伸到課外，并定期開放創新實訓中心，讓學生在教師指導下自由發揮、自主創新，拓展新的學習任務。

 

(三)運用任務驅動教學法開展電子設計自動化課程教學應用案例。在電子設計自動化課程教學中運用任務驅動教學法開展教學，下面以“三人表決器設計”為例進行說明。

 

1.創設“三人表決器設計”學習任務情景。教室設在自治區級“電工電子與自動化技術高職示范實訓基地”的電子設計自動化實訓室“電子產品車間”。上課開始，教師通過講解在各種會議、選秀節目、體育競技中，常常用到電子表決器。然后播放“中國達人秀”表決視頻，提出假設中國達人秀的三位評委提出，要用三人表決器來對選手進行評判。提出評判原則是少數服從多數。創設“三人表決器設計”學習任務情景。

 

2.提出“三人表決器設計”學習任務。通過創設“中國達人秀”表決情形創建的任務情景，激發學生學習“三人表決器設計”課題的積極性，教師進行該任務分析：因為初次接觸數字電子技術，本任務是三人表決器，要求設計出一個表決器，二人以上表示贊同，認為通過，否則認為不通過。如何完成這一任務?

 

3.探究“三人表決器設計”“教學”任務。要搞好教學工作，必須發揮教師的主導作用。因此，教師要探究“三人表決器設計”教學的任務。一是在指導思想上要堅持以學生為中心、以實踐為導向的職業教育思想，探索工學結合的人才培養模式，以實踐育人為教學改革目標，采用任務驅動的教學方法，體現“教學做合一”的教學模式。二是要對教學主要載體“教材”進行教學內容分析。了解組合邏輯電路是數字電路的重要組成部分，在生產和生活中具有廣泛實用性。

 

本任務是在學習了邏輯門電路后，對有關邏輯門電路的一個具體應用。三是對教學對象進行學情分析，分析高職學生動手能力較強，有好奇心，喜歡操作練習。前景知識已有邏輯代數知識，掌握組合邏輯電路的特點和分析方法，但學生理論基礎差，學習習慣不好，會在分析設計電路時遇到困難。四是對教學內容制定知識、能力和素質的教學三維目標。知識學習目標是掌握邏輯電路的設計方法和步驟;能夠根據實際需求設計簡單的組合邏輯電路;能夠根據任務要求，完成三人表決器原理電路的設計。能力培養目標是通過實踐鍛煉學生的組合邏輯電路設計能力;鍛煉學生的觀察、模仿、總結、表達能力。素質教育目標是讓學生在實踐過程中體會到團隊合作精神和職業素養的重要性。

 

五是定位重點和難點。教學重點是掌握組合邏輯電路的設計方法和步驟;完成三人表決器的設計與制作。難點是如何把抽象的邏輯問題和具體的實際問題聯系起來。解決的關鍵點是列真值表。六是選擇教法和學法。根據分析，采用任務驅動教學法進行教學，提出學生的學法是自主學習、合作學習。七是在組織教學過程教師始終與學生共同“探究”。不論是教學中力求活動場景的創設、任務的驅動，還是對案例的分析和討論，對設計步驟和操作程序的講解，關鍵點對學生的引導和點撥，必須做到讓學生積極主動地學習、動手參與，教師只是扮演組織者、引導者和促進者的角色。

 

在探究“三人表決器設計”學習任務中，讓學生置身在真實的情景中，分配每兩個同學為一小組，讓學生自覺接受學習任務。通過教師對任務的講解和電子產品案例分析，學生采取自主學習、合作探究共同完成了學習任務。

 

4.評價“三人表決器設計”學習任務。在教師的指導下，通過互學互幫、合作探究，每一組、每一位同學看到自己設計并操作完成的“三人表決器設計”的作品，達到了“少數服從多數”設計要求，大家都很高興。作品完成后，老師對教學情況進行小結，并針對典型作品進行點評，同學們各自對他人作品進行互評，并選出好的作品展示。同學們對這次學習任務總的評價是有收獲、有價值和有意義。

 

5.拓展“三人表決器設計”學習任務。為了讓同學們鞏固所學的知識，教師布置新的學習任務：設計并制作一個三人表決器，要求若A為主評，B、C為輔評。只要主評通過，就能過關;或者兩個輔評通過，也能過關;否則沒過關。要求同學們課后到“電工電子與自動化技術高職示范實訓基地”的“大學生創新實訓中心”之“電子設計”第二課堂中完成任務。

 

三、高職電子設計自動化課程教學中采用任務驅動教學法需要進一步探討的問題

 

(一)以任務驅動理念編寫“電子設計自動化”校本教材。校本教材是校本課程開發的產物。為突出教材特色，提高教材質量，編寫的教材既要符合行業企業生產技術的改革要求，也更要滿足學生的可持續發展需求。因而，校本教材的開發要以適應學生專業職業技能發展為原則，以學習工作任務驅動為導向，以提高學生實踐技能為準則。教材的編寫必須充分考慮到行業企業生產實際、崗位需要，技術革新，要有所創新改革、體現“任務驅動”理念，編寫中要吸納企業技術能手和工程師參與編寫，使教材更貼近企業生產實踐和市場需求。

 

(二)以工作任務項目建設“電子設計自動化”課程共享型教學資源庫。“電子設計自動化”課程于2015年3月被學校批準立項為建設的精品課程。課程三年目標是建設成為具有共享性、開放性、擴展性、先進性和可靠性的共享型教學資源庫。建設的精品課程以創建精品資源項目研究任務為核心，面向“電子設計”海量資源處理，集資源存儲、資源管理、資源評價等，實現資源的上傳、檢索、歸檔等，實現網絡教學資源的建設管理共享與應用，以滿足學生自主學習的需求，并與國內區內同類高等職業技術院校實現資源共享，輻射行業，服務地方。

 

(三)建設“大學生創新實訓中心”之“電子設計車間”。為了提高高職電子設計自動化課程教學質量，提高專業人才培養質量，必須建設“大學生創新實訓中心”之“電子設計車間”。“電子設計車間”仿照真實企業場景建設，車間作品與企業“電子產品”對應，制定有關管理規章制度，除安排好課程教學任務外，定期開放實訓室，讓學生利用課外時間開放創新實驗，培養和提高學生的實踐技能和創新能力。

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【關鍵詞】電工實習；實踐教學；綜合素質；創新能力

目前的高等教育中，人們普遍的把實踐教學看做是理論教學的補充，致使實踐教學在教學過程中不受重視。在實踐教學中，實習設備、指導人員的不足、實習內容和形式過于陳舊、教學材料與實習實際內容不符等因素導致電工實習達不到實踐教學的目標需求，而且在大多工科學校中，電工實習的教學只依附于教學理論，對參加電工實習多所要到達的實習目標也沒有明確的規定，致使學生在實習過程中只能被動的操作，不能夠發揮學生的主觀能動性，實踐的效果沒有達到目標。這樣培養出來的高等人才綜合素質不達標，缺乏創新意識和創造能力，對問題的分析解決也不能夠達到預想狀態，不能夠適應當今的社會主義市場經濟建設的需求。

1、加強實踐教學體系的建設

1.1編寫正確的指導教材

要根據本校各專業的特點，相應的編寫教學大綱和適合學生專業使用的電工實習教材，并且要根據新人才的培養目標進行相應的調整。電工實習的教材要涵括電工基礎知識、儀表工具的使用、照明、低壓電器及控制、點擊拆裝和相應PLC的使用等內容。一方面要注意教學理論的灌輸，一方面也要加強實踐環節的教育，致使教學理論與實踐教學能夠有機的結合、基礎知識和現代技術的共同教學，培養出實踐能力強、工程能力、創新能力和綜合素質各方面都達標的高等人才。

1.2引進適合教學的有效設備

實踐教學中，相關配置設備的使用是培養學生實踐能力的重要教學工具，所以在此要根據相關專業的設備要求和學校的實際情況，在與社會科研水平同步的情況下，引進先進的實踐教學設備。比如在電工的實踐教育中，要根據專業特性引入先進的電工考核實訓裝置和先進的網孔訓練板，該設備可以讓同學們在學習、理論、驗證、實際操作自由穿插，并且在網孔板上訓練能夠靈活方便，極具真實性，達到了實踐教學的基本要求。引進先進的實習設備，能夠開闊同學的視野，達到實踐理論的相結合的目標。

1.3配備指導人員

在實踐教學中，一定要加強專業技術指導的師資力量的投入，正確的指導學生的技能訓練和專業知識理論。

2、完善實踐教育內容

在實際的實踐教育中，時間比較短，要求學生能夠在短時間內掌握全部的實踐內容是非常空難的，比如電工實習，實習的時間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應用相關的知識技能是不容易的，所以在此一定要完善實踐的教育內容，在有限的時間內合理安排實踐內容，達到實踐教學的目標。比如選用日常生活中常見并且普遍應用的基礎知識作為實踐內容。

電工實習一般范圍三個階段，分別是照明、電氣控制和電動機的拆裝。以照明和電氣控制的時間內容為例，實踐教學使學生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎知識和掌握低壓電器安裝的操作技能。實習方案選用從易到難，順序是依次是導線的剝削連接、簡單的照明電路、單項電度表配合電路、三相電動機長動控制電路、三相電動機順序控制電路、三相電動機正反轉控制電路、三相電動機反接制動燈7個基本安裝項目，知識內容包含由家庭用電到工廠用電，使學生真正的感受到這些實踐教學內容的普遍性以及真實性。

完成任務之后，由老師進行相關的指導建議，再要求學生自主設計一些項目，鍛煉學生的動手能力和創新能力，真正意義的做到實踐教學的目標。

3、設計統一的考核方式

考核方式是教學過程中不可缺少的一個環節，公正合理的考核方式的正確應用保證實驗教學改革順利的關鍵。以電工實習為例，在電工技能的實習中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設立評分標準，要根據操作技能的達標與規范化來評分，根據學生的綜合分析以及獨立操作來評分，根據學生嚴謹求學的認真態度來評分等。比如我校成績的評定方法，以實習過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實習報告20分、考勤紀律10分，總體成績定為優秀、良好、中等、及格和不及格。

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【關鍵詞】實訓基地 校企合作 人才培養 工學結合 職業能力

基金項目：中央財政支持的職業教育實訓基地“自動化綜合控制實訓基地”建設項目（蘇教財〔2012〕177號）

高職院校培養具有扎實理論基礎、動手能力強、創業與創新精神的高端技能型專門人才，實訓基地的建設是關鍵，因此積極主動融入區域地方經濟，創新實訓基地建設思路，突出職業能力培養，提升人才培養質量是當前職業教育工作的主要內容之一。揚州工業職業技術學院依托電氣自動化技術專業建設優勢，進行廣泛調研和詳實分析，深入開展校企合作，在中央財政支持的自動化綜合控制職業教育實訓基地建設過程中創新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設成效。本文就該實訓基地建設思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創新教育與創業實踐、系統仿真與生產實踐、技術開發與技術服務“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實現校企資源共享、區域資源共享、高校資源共享，充滿企業文化工作氛圍，積極發揮引導、輻射和示范作用的實訓基地建設發展模式。

一、實訓基地建設必要性分析

揚州工業職業技術學院電氣自動化技術專業作為省級重點建設專業、省級示范院校建設重點專業、省級人才培養模式創新實驗基地實踐專業和學院第一批教學改革試點專業，不僅沉淀了較好專業基礎，多年來緊緊依托揚州及長三角區域經濟發展，為揚州市和周邊地區的石油化工、汽車船舶、機械裝備及“三新一網一書”等產業培養了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個公司、上海大眾汽車有限公司、揚州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚州）有限公司等長三角地區的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業建立了深層次的校企合作關系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎。項目啟動前期，對實訓基地建設的必要性進行了深入分析。

（一）產業發展的要求，產業發展對自動化技能人才的需求，需要建設功能完備的實訓基地。近年來，揚州及周邊地區的現代裝備制造業、石油化工、建筑工程三大主導產業規模的不斷擴大，行業和區域的經濟發展為電氣自動化技術專業建設和發展提供了良好的契機。隨著企業自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業能力的要求也越來越高，因此現有實踐性教學任務開出率和教學效果也迫切需要得到提升。

（二）訂單培養的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養質量，需要建設示范引領的實訓基地。揚州工業職業技術學院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內著名企業簽訂了聯合辦學協議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚農班”，將企業文化、規章制度、生產工藝、檢驗技術等納入教學計劃中，為確保培養符合企業需求的電氣自動化技術專業高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業后能迅速適應工作崗位要求，綜合性實訓基地建設非常重要。

（三）師資建設的要求，提升教師教科研水平和對外服務能力，需要建設理念新的實訓基地。隨著學院創建省級示范院校工作的啟動，人才培養模式創新、教學改革、專業建設、課程建設、教材建設、多媒體教學資源庫建設、職業技能培訓服務、職業技能鑒定、科技項目開發等工作正在全面開展，要保證人才培養的可持續發展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務能力是關鍵，需要完善的教學、研發、技術服務平臺，需要緊跟技術發展趨勢，理念新的實訓基地。

因此建設一個理念新、針對性強、滿足現代電氣自動化技能型人才培養需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。

二、實訓基地建設思路創新

以高端技能型專門人才培養為目標，基于“校企合作，工學結合”，按照“職場化、情境化、生產性”的理念，圍繞“一個核心”，遵循“四個原則”，突出“五類技能”培養，打造“六位一體”示范性綜合實訓基地是自動化綜合控制實訓基地建設思路。

（一）一個核心：開展校企合作，實訓基地建設以“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動化技術、機電一體化技術等專業的職業能力培養，依據企業職業崗位要求，突出供配電技術、PLC控制技術、DCS控制技術等實訓設備建設重點，滿足教學與科研需要，實現校企資源共享，提升人才培養質量，提高企業生產效率。

（二）四個原則：實施“1+1+1專業導師制”人才培養模式，促進學生個性發展，基地建設要遵循統一規劃、分步實施，協調一致、全面建設，面向崗位、改建結合，不斷創新、形成特色的四個基本原則，以確保基地建設質量及成效。

（三）五類技能：突出關鍵崗位職業技能培養，通過三種典型控制技術形成的綜合實訓基地，培養學生在工廠供配電、生產過程控制、工藝流程監測、工件加工裝配、系統運行維護操作技能，形成完整的專業知識與技能體系。

（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產型、職場化”的理念建成集日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創新教育與創業實踐、系統仿真與生產實踐、技術開發與技術服務等六位一體的自動化綜合控制實訓基地。

三、實訓基地建設內容設計

實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術，主要有供配電控制技術、可編程控制技術（PLC）、集散控制技術（DCS），因此整個實訓基地主要由供配電控制、生產線控制、生產工藝控制三個控制室和綜合中心組成。其框架結構圖設計如圖1所示。

圖1 自動化綜合控制實訓基地建設框圖

（一）供配電控制室：對變配電系統進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業技能鑒定。通過監控系統及模擬屏可實時監控操作過程。

（二）生產線控制室：以典型生產線的安裝與調試為技能點，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術進行系統控制功能設計、調試與維護，可進行“自動化生產線安裝與調試”技能大賽培訓等，監控生產線全過程。

（三）生產工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對象，根據不同的工藝要求，通過先進的DCS技術實現工程項目組態，調試與運行維護，可進行化工儀表自動化技能大賽培訓，職工技能培訓與化工儀表維修工職業技能鑒定，可實時監控生產工藝全過程。

（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監控系統，通過先進網絡技術、通信手段等接入控制中心的總監控系統，通過供配電模擬屏、生產線監控屏、生產工藝流程監控屏實現對每個控制室工作的實時監控。

通過自動化綜合控制實訓基地建設，對工業生產工藝（過程）即可實現單獨的供配電設計與操作、生產線安裝與調試、工藝流程控制與運行調試，而且也可實現從電能配與變、過程控制、流程監控、工件（產品）裝配、系統調試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業知識和技術，將有效提升學生綜合專業能力，提升學生的就業競爭力。

四、實訓基地建設成效總結

（一）基地投運后，實踐教學質量提升。不僅已成為了電氣自動化技術專業（群）的理實一體化專業課程教學的主要基地，同時是學生進行“化工儀表自動化”、“自動化生產線安裝與調試”、“維修電工”等職業技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工，儀表維修工等職業資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設計、開展大學生實踐創新項目、畢業設計的重要場所，對學生的職業技能培養有著至關重要的作用，不僅每年可承接電氣自動化專業（群）300多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、化工類專業近600多人次的技能培訓；學生榮獲2013年全國職業院校化工儀表自動化技能大賽團體一等獎，主持建設多項省級大學生實踐創新項目等成績，就業競爭力顯著提升，為行業和區域經濟建設培養了一批深受用人單位歡迎的高素質技能型應用人才。

（二）基地投運后，社會服務效果突出。由于系統裝置的工業化、職場化氛圍濃厚、生產線的真設備與真產品、過程控制的真系統與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業生產的實際情況，已成為企業職工職業技能的培訓基地，投運使用以來，DCS系統先后完成了DCS應用技術工程師培訓、江蘇揚農化工集團有限公司和江蘇泰興中等職業學校全國化工儀表自動化技能大賽培訓等工作，與企業開展橫向課題合作和申請專利多項等，提高了對外服務能力，促進了企業的可持續發展。今后基于師資隊伍及先進設備，將為更多專業的學生、更廣泛的制造業行業的企業提供更多的職業技能培訓。

（三）基地投運后，示范引領作用增強。本實訓基地運行以來，學校電氣類相關專業的實踐教學條件得到了很大改善，電氣自動化技術、生產過程自動化技術等專業的人才培養質量向校企無縫化對接的步伐更加深入邁進，進一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責任公司、南京工程公司等現代化大型企業生產一線自動化人才的需求，不僅為專業建設和教學改革提供了值得借鑒的成功經驗，更是一個立足揚州，輻射全省的特色化的高職教育實訓基地，其社會和經濟效益非常顯著，為全省電氣自動化及相關專業培養高端技能型專門人才開創了有效路徑，起到了示范和引領作用。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：電工電子；實驗實訓教學；創新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業教育培養的是高素質的技能性、實用型人才，在大眾創新、萬眾創業的互聯網+時代，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，培養高職學生的創新能力是社會經濟發展的必然要求。電工電子技術實驗實訓作為高職院校醫學影像技術類專業的一門專業基礎課，它為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生的動手實踐能力及創新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術實驗教學采用課內外相結合的方式，將創新意識、創新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。

1注重問題，激發創新意識培養

受傳統教學模式的影響，醫學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創新思維、探究意識、質疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結合，可以更好地開發學生的智力，激發創新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養創新能力。電工電子技術實驗分為基礎實驗、應用實驗、綜合設計實驗三個層次。基礎實驗以驗證性實驗為主，應用實驗是在驗證性的基礎上，增加應用性和簡單的設計為主，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。教師在設計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創新始于問題，源于探究，教師要反復論證該實驗能否激起學生的探究意識，能否啟發學生發現問題、提出問題、鉆研問題，能否指導學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發新的問題。實驗前多設計相關問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創設創新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數次的習慣培養，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創新意義。創新精神和創新能力來源于學生個性的充分發展，教師要善于營造使學生個性得以自由發展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養求異、創新的意識，使學生敢于表現個性，敢于突破，敢于創新。創新無處不在，生活中處處有創新，時時有創新，實驗過程本質就是一個認識、發現的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權威，就能大膽質疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創新意識的培養。

2定位高職，改革實驗教學內容

電工電子技術課程對醫學影像技術類專業的學生來說，是醫學基礎課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的專科生來說，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應分析醫學影像技術類職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識和基本技能的情況，結合本專業學生的現狀和實際，突出重點，改革創新，整合實驗教學內容。例如醫療儀器維修技術專業培養的是能從事常用醫療儀器生產、維修和經營的高等工程技術應用型人才，教師就要深入分析該職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，對實驗內容進行篩選整合，強化學生對醫療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫療儀器，能識讀醫療儀器電路圖，能安裝調試電路，能進行醫療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設計相關類的實驗實訓。不強求高大上的科研創新，而是立足于學生的實際，結合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關于并聯型穩壓電路設計的實驗，就可以從學生已經熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設計一系列的內在聯系問題鏈接，引導學生在實際操作中接受新知識。再比如在設計電動機正反轉控制系統的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統講起，做一個電動機正反轉控制系統的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，考慮到學生在后面的專業學習過程中會接觸到相應的專業課程，對專業應用實例的講解及分析應符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養學生創新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創新實踐機會，培養學生的創新意識和創新能力，努力使學生由單純的“技術勞動者”向“技術研發型”轉變。如結合電工電子技術課程、實驗的學習和開設，每學年開展電子小制作競賽、醫療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創新氛圍，挖掘學生的創造個性，提高學生的創新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業性，另一方面又要突出創新性、實踐性。如組織學生參加全國醫學影像協會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰杯技能大賽、省教育廳組織的學生創新實踐項目等，以比賽促進創新，以項目推動創新，讓學生在參與競賽、設計項目和作品制作的過程中，發揮特長，實現科技創意，提高積極性，并掌握科技創新的方法和途徑。構建校外生產實習基地、校企共建研發中心，為學生提供參與創新型的社會實踐、企業實踐，開放相關的實驗室、實訓室，保證學生可以根據自己的專業、興趣和能力在課余時間利用現有的實驗、實訓設備和資源進行相關訓練及興趣的開發活動，為學生創新提供相應的物質和技術支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫院、企業生產的實際項目、工程技術人員的豐富資源和經驗，聘請企業專家、工程技術人員授課，在實際的工作環境中見習、實習，在真實的工作過程中發現問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經歷，提高學生的創新實踐能力。當前，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，為適應現代企業發展，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結經驗、開拓思路、努力開發新的項目和實驗方法，創造出更有利于創新能力培養的實驗實訓教學環境，培養出具有實踐能力的高素質創新型人才，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰。

參考文獻

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篇8

蘇州和上海、南京等大城市的軌道交通公司供電專業按崗位，一般分為兩大類，城軌高電壓和城軌接觸網，高電壓工種，需要對城軌供電系統內變配電所進行日常的運行、檢修，對電氣設備進行試驗，以及SCADA系統維護檢修。接觸網工種要求對城軌接觸網及相關設備進行周期性維護、檢修、調試，并能不斷改進接觸網檢修工藝。城市軌道交通供電專業應能培養適應城軌運營一線需要的，具有必備的基礎及專業知識、良好的職業道德，掌握城市軌道交通主變電所、牽引變電所和降壓變電所的運行、檢修、試驗、調試、施工、調度、故障處理作業，SCADA系統運行維護，掌握城市軌道交通接觸網的維護、檢修、調試、施工及事故搶修作業，能從事接觸網工、變電檢修工、變電值班員、SCADA系統檢修等工作崗位的高素質技能型專業人才。

二、培養方式與教學計劃

1.培養模式目前軌道交通的人才培養模式有三種，定向培養、訂單培養、崗前培訓式三種。在國內，大中專院校中還沒有正式設置地鐵供用電專業，地鐵供用電的專業人才大多來自電氣化鐵道供電，電氣工程等相關專業，而隨著地鐵項目陸續開工及投運，軌道交通人才呈現需求量大，專業性強的特點。蘇州軌交1號線首批一線專業人才的培養，采用了“訂單式”培養模式，介于當時蘇州本身不具備學生現場學習與實踐條件，采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現場培訓3到6個月的實踐培訓方式。截至目前，蘇州已有兩條運營軌道交通線路。在與院校原有的合作培養經驗及本身現有的運營經驗基礎下，具備了逐步完善和深化人才培養的條件，在人才培養的周期和專業知識技能等方面可以更具針對性和合理性。

2.培養課程計劃結合蘇州軌道交通運營公司供電中心對人才專業能力需求及校企合作的框架內容，經過校企雙方專業負責人的交流及協商，確定了供電專業人才培養的內容。該專業的課程體系框圖如圖1，主要分為四大模塊。

（1）基礎素質模塊。該模塊體現了高職教育對大學生基礎知識及基本應用能力的要求，使其掌握基本的語言文字、外語、計算機應用知識與技能。

（2）核心崗位能力模塊。分為專業基本技術、專業核心技術、專業方向技能三部分內容。

1）專業基本技術，要求具備機械基礎、工程力學、工程制圖、機械零件等機械類和電工電子、電機、電氣控制等電類專業基礎知識，屬于專業基礎平臺課程。

2）專業核心技術，體現城市軌道交通供電專業特點，通過各課程使學生掌握城市軌道交通供電系統的結構、高壓電器設備原理、變配電綜合自動化系統、電力監控系統的原理以及相關電氣設備的運行維護。

3）專業方向技能，體現了城市軌道交通供電兩大專業崗位，高電壓和接觸網的專業技能。高電壓方向體現了城軌供電系統高壓設備及繼電保護專業知識的應用，并要求熟悉城軌牽引供電系統專業的安全規則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護實訓室內開展的實訓來訓練學生的基本技能，通過赴軌道交通運營公司供電中心進行高電壓的認識實習，增加對現場設備的作感性認識，該實習一般可安排在學生定崗實習前的一個學期，而到了頂崗實習期間，再到公司參加專業崗位的培訓和實踐來提升崗位工作能力。接觸網方向體現了接觸網（柔性接觸網、剛性接觸網和第三軌）的結構組成、作用，要求掌握接觸網的受力力學分析和計算，掌握接觸網結構中各種負載的分析計算方法、接觸網平面設計的基本內容及一般技術原則，能夠讀懂接觸網平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖，掌握接觸網運營、檢修和施工的標準及工藝。通過學校接觸網實訓室的實訓來掌握常用接觸網零件、設備與工具。通過接觸網支柱的登桿訓練適應將來現場作業中的登高作業。通過赴軌道公司參觀、跟現場運營班作業進行接觸網現場實習。

（3）綜合應用模塊，要求學生在校期間完成高壓進網作業許可證的培訓及考核，該證是供電類專業進行高壓作業的許可證，是城軌供電崗位的必備證書。同時需要完成畢業設計。

（4）拓展模塊，通過選修課及專業講座的形式，使得學生了解軌道交通公司的運營管理、公司內涵以及軌道交通供電應用的新技術。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業人員授課完成，這樣利于學生提前了解企業，縮短學生入職適應時間。

三、校企合作資源共享及實訓基地的建立

教學資源共享。共享圖書、教材、網絡數據庫教學資源，校企合作開發城軌供電類教材。共建專業教師團隊。院校的專業教師可以到企業授課，蘇州軌交公司具有豐富經驗的工程師到校授課或開專業講座。院校供電專業教師團隊和軌交公司供電專業工程師組成優勢互補的專兼職教師團隊。共建校內外實訓基地。教學儀器市場上還沒有專門針對城軌供電專業的實訓儀器和設備，學校可以通過在傳統變電站綜合自動化等實訓設備上進行模塊化改造，比如在供配電實訓裝置中，增加城軌牽引供電模塊，再加以改造，使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時與當地軌道交通企業共建現場性強的接觸網和高電壓實訓基地。給學生及在職人員提供實踐與訓練的場所，開展職業資格認定合作。學校專業教師下企業實踐。利用假期下軌道交通公司運營一線，了解和掌握最新的軌道交通供電技術，跟蹤最新的運營動態。

四、就業服務與保障

就業服務的對象是學生，而根本上是學生、學校、企業三者的關系。協調好三者關系，學生的就業服務就能做好。首先在學生在校學習過程中，創造與軌道交通公司互動的條件，通過邀請城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進行企業文化和專業技術講座，通過學生實習前納入教學計劃的認識參觀實習，以及在學生下城軌公司頂崗實習期間組織專業教師的定期巡視，來完成過程性監督和保障。完善學生預就業實習階段的意外保險與醫療。現有軌道交通公司對于實習的每個學生提供一定的住宿和生活補助，使其無后顧之憂。而對于城軌公司不予錄取的學生，學校積極組織再推薦就業等都是作為該專業所必須的就業服務保障。

五、總結

篇9

關鍵詞：高校；電氣專業；實踐教學；教學模式

作者簡介：劉景艷（1980-），女，河南焦作人，河南理工大學電氣工程與電氣學院，講師；李玉東（1974-），男，河南商丘人，河南理工大學電氣工程與電氣學院，副教授。（河南 焦作 454000）

基金項目：本文系2012年河南省信息技術教育研究項目（項目編號：ITE12019）、河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2012JG062）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0094-02

實踐教學是實現高等教育人才培養目標的主體教學之一，是整個教學過程的一個重要組成部分，其目的是通過實踐教學各環節的實施培養學生的動手能力，促使學生綜合應用專業知識，優化學生的知識結構，為培養優秀的、適應市場需求的應用型人才創造條件。[1]它對于培養學生的實踐能力、應用能力和創新精神，有其不可替代的關鍵作用。

隨著社會經濟發展模式的多元化，用人單位對高校畢業生的實踐能力和綜合素質的要求越來越高，對創新型人才的需求日益增長，為了適應這一要求，需要提高學生的實踐創新能力。[2]目前，由于受傳統應試教育的影響，在學生的培養過程中，對理論教學投入較多，而對實踐教學投入較少，使得學生的實踐創新能力比較落后。針對河南理工大學（以下簡稱“我校”）電氣專業本科生培養而言，在實踐教學過程中的主要問題有：學生的實踐能力參差不齊、沒有配套的實踐教材、缺少行之有效的實踐教學模式和教學方法等。

筆者根據我校電氣專業實踐教學的目標和要求，并結合近幾年給電氣專業本科生進行實踐教學的實踐經驗，對傳統的電氣專業實踐教學進行了改革，提出了一些適合電氣專業的實踐教學模式與方法。

一、電氣專業實踐教學模式

實踐教學的功能不僅在于驗證科學定理，學習科學知識，培養科學精神，而且對培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力甚至團隊精神，增強學生的綜合素質和社會競爭力有著不可替代的作用。實踐教學應該改變從屬于理論教學的地位，并不是把二者截然割裂開來。事實上，理論性課程需要實踐性內容作為理論的驗證，便于知識的理解和鞏固；而實踐性課程必須有理論方面的相關內容給與指導。[3]在實踐教學中，教師可以從實踐教學過程中借鑒現代的教學理念、教學思想，以培養出能滿足社會急需的大批既精通專業知識又熟練掌握實踐技能的高素質國際型人才的需要。

目前，國內外實踐教學的模式主要有三種：[4-6]

（1）“雙元制”教學模式：以企業為主導是雙元制教學的核心，它是由高校和企業共同完成對學生的培養。企業主導整個實踐教學過程，并且由企業評價、考核實踐教學成果，與企業合作、為企業服務是雙元制教學的特色。

（2）TAFE教學模式：以能力為本位是TAFE教學模式的核心，能力本位觀主張新的教學模式應由注重知識轉向注重能力。這種能力本位不簡單指操作能力和動手能力，還包括知識、技能、態度和反饋等要素的一種綜合能力。

（3）“開放式”教學模式：開放式教學從對象上說主要有三個層面：即社會、學生和各學科。對社會的開放，主要是實現實踐教學資源上的優勢互補，積極地進行多方面的合作，促進各自的發展。對學生的開放，是想方設法滿足大學生們不斷發展變化的理念更新、技能掌握、能力提高等方面需要。對各學科的開放，主要是實驗教學設備的開放，把各自的實驗室和實踐教學設備作為一個進行科學研究和創造的平臺。

針對于我校電氣專業本科生的實踐能力和目前的實踐教學現狀，提出了多元化實踐教學模式，如圖1所示。多元化實踐教學模式在不消耗更多教學資源的條件下，引導學生發揮個性，培養學生的知識應用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創新能力，提高學生的綜合素質。[2]

二、電氣專業實踐教學的改革與實踐

1.更新教學內容重構課程體系

從大學生實踐創新能力的培養出發，改變傳統的以傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位，更新教學內容。教學內容主要體現精、寬、新三個方面。“精”是指應當承認理論知識系統相對的不完整性，精選理論知識，在講清概念的基礎上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。“寬”是指教學內容的知識面要寬，覆蓋面要寬。因此教學中應拓展一些相近或相關專業的知識和技能，給學生留下聯系多種知識的“接口”為自己今后的發展創造更廣闊的空間。“新”是指電子技術的飛速發展，電子的新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現，電子產品不斷趨向于大功率化、數字化、智能化、大規模集成化。教學內容應盡可能跟上電子技術的發展，引入新的知識點。在注重與“三電”理論課銜接的基礎上，拓寬電工技術部分的內容，增加電機控制部分的內容，并引入PLC在電機控制中的應用。在《電子測試技術》中，增加設計性、綜合性和創新性實驗內容以及小型電子產品的設計與制作。將Protel、EWB、EDA等電子類設計常用軟件引入實驗教材。[7，8]

2.實踐教學方法和教學手段改進

現代化的教學方法和教學手段的應用是教學質量保證的關鍵，大學生學習內涵應當既含“學習”也含“研究”，因此，教師應肩負指導學生學習與研究的雙重任務。如何把學生從只會學習和考試引導到既會學習理論也會研究與實踐的綜合型人才，是課題探討的重點。比如，在教學方法上充分利用現代教學手段實現立體化教學，融合多種方式輔助實驗教學，綜合運用錄像、幻燈、投影、CAI多媒體、網絡教育等多種現代化的教學工具，產生文、聲、像并茂的效果，網上開放虛擬實驗，提高教學效率和教學效果。

3.有機地結合課程設計與實訓環節

課程設計和實訓這兩個環節對培養學生理論聯系實際，提高分析問題、解決問題的能力至關重要。從培養學生創新能力與工程素養出發，應始終將能力培養貫穿于教學的各個環節，將課程設計與實訓環節有機地結合起來。課程設計環節上對設計題目、設計方法、設計手段進行了全面改革，以培養學生的創新能力、綜合分析能力、系統設計能力以及市場和產品意識。在課程設計中以貼近實際的新穎的富有挑戰性的課題作為設計題目，吸引和激發學生的創造興趣和熱情，并以真實的設計過程和設計方法對學生加以指導，鼓勵和引導學生沿著探索、研究的道路進行課程設計。由于設計題目創新，沒有現成的答案可以參考，促使學生廣泛查閱資料，上網檢索最新的研究成果，掌握當前的研究動態和市場情況，使學生對設計的電子電路系統功能做出自己的判斷，并能查閱設計手冊，對設計的系統進行綜合和分析。方案設計后學生上臺進行方案答辯，由老師和學生進行點評；進入詳細設計后學生充分運用現代設計手段，熟練掌握運用計算機進行設計和分析，然后進入實驗室用萬能板搭接實際線路并調試成功，最終每個設計小組完成一張裝配圖、元器件清單和一份設計計算說明書。學生組成3～5人的團隊，分工合作完成設計課題，在合作中培養創新能力和團隊合作精神。[9]

4.實踐教材的編寫

實踐課教材是影響實踐教學效果好壞的重要因素。在優化整合實踐課程體系和實驗教學內容的基礎上，根據多年教學研究與實踐我校已經編寫符合實踐課程建設與發展的教學教材與實驗教材有《電工電子實踐教程》、《電路測試技術》、《電工學實驗教材》、《課程設計指導書》等多部教材，并將根據課程發展的需要進行重新整理與更新。

5.積極開展第二課堂活動，大力培養學生創新精神和實踐能力

培養學生創新精神和實踐能力，可以采取多種有激勵作用可以激發學生興趣的新形式。競賽活動是一種非常好的形式，除參加全國、全省的比賽外，學校和院系也可以經常組織一些中小型的競賽活動，如電子設計競賽、無線電通訊比賽、網絡設計比賽等。在學生中成立創新活動小組、科技發明小組、電子愛好者協會等組織，以吸引更多的學生參與。學校和系還應當與社會和企業建立廣泛的聯系，有計劃地組織學生參觀、實習和投身生產勞動，擴大學生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學技術的最新發展動態。[10-13]

三、電氣專業實踐教學效果評價

教學效果的評價是促進實踐教學達到預期目標的重要手段。電氣專業實踐教學效果評價應根據實踐課程目標和要求，對電氣專業實踐教學的效果進行有效的評價。學生可以從評價中充分認識自我、了解自我，增強實踐課程學習的自信心和成就感。教師從評價中可以獲取學生的反饋信息，然后對自己的實踐教學行為進行反思和調整，以促進實踐教學質量的提高。為此，我校建立了一些有效的實踐教學效果評價辦法，對接受“多元化實踐教學模式”的07級電氣專業一個班的學生（共30名，其中男生22名，女生8名）進行了問卷調查，如表1所示，并對評價結果進行了比較分析。

（1）在“實踐教學”過程中學生對“多元化實踐教學”效果的調查情況來看，如圖2所示，30名學生中，21名認為效果為“好”，6名認為效果為“中”，3名認為效果為“差”。大部分學生認為“多元化實踐教學”效果很好，希望進一步加強這種多元化的教學形式。

（2）對“實踐教學”內容的評價，大多數學生認為“多元化實踐教學”內容比單純的課程實驗教學內容要好，少數學生認為是一般。

（3）對“實踐教學”課堂中的知識吸收率的調查，如圖3所示，在30名學生中，15名認為吸收率為50%～80%，6名認為吸收率為小于50%，僅9名學生認為吸收率超過80%。這說明多數學生在課堂上難以熟練應用所學專業知識，實踐能力較差。

（4）對“實踐教學”課堂中教師需要改進的調查，大部分學生認為教師的指導方式需要改進，部分學生認為實踐教學的內容需要改進，另一部分學生認為實踐教學的課件需要改進。

（5）對“多元化實踐教學”整體評價的調查，在30名學生中，27名認為改革后的“實踐教學”的整體效果很好，僅3名研究生認為“實踐教學”的整體效果一般。

四、結束語

目前，我校電氣專業多元化實踐教學正處在實驗階段，或者說處在初級階段，還存在許多現實的問題需要去解決，只有在實踐中不斷摸索，循序漸進、有步驟地開展，認真研究和總結經驗，切實把實踐教學作為本科生教育教學改革中的重點工作去抓，才能使電氣專業實踐教學獲得成功。另外，應本著“先實驗、后推廣”的原則，在電氣專業多元化實踐教學實驗研究獲取成功經驗的基礎上，有計劃、有步驟地在全校范圍內進行推廣。

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篇10

【關鍵詞】電氣工程 實踐教學 教學體系 人才培養

【中圖分類號】G423.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0013-02

一、研究背景

高等學校作為先進科學文化知識的集散地和創造源，作為國民教育體系中的“龍頭”，擔負著為社會培養具有創新精神和實踐能力及高綜合素質創新性人才的歷史使命。其中，工科高校作為培養實踐創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命。然而，在很多的工科高校中，在提高工科大學生、專業型研究生的實踐創新能力方面，卻普遍存在著這樣一些基本問題：（1）缺乏實際生產過程及行業背景的實踐、實訓、科研平臺；（2）實踐教學體系缺乏完整性；（3）專業實踐平臺過于專一，不適應大類復合型人才培養需求；（4）設備資源缺乏優化整合，不滿足本碩多層次人才的貫通式培養需要；（5）教師實踐技能的提高以及參與度不夠等[1]。這些問題已成為當前高等學校教育教學改革的重要時代課題。

長春工業大學電氣工程專業從大類人才實踐創新能力培養的需求出發，堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，探索出一種以生為本、資源整合、產學研結合、注重創新能力養成、適應本碩學生貫通式實驗教學過程需求的層次化實踐教學體系。

二、構建適應本碩貫通式培養的實踐教學體系實踐教學平臺的原則

（一）以注重能力培養適應社會需求為導向的原則

高等學校的辦學宗旨就是為社會培養各類有用的人才，而學生實踐能力薄弱這一普遍現象表現的尤為突出，已成為人才培養模式改革的重點內容。在精力旺盛的大學階段，學校如果能夠按照以社會需求為導向、個性化的培養模式，為學生提供一個良好的實踐教學環境和平臺，無疑會起著關鍵性的作用[2]。

（二）以學校的人才培養目標定位為基準的原則

學校強調貫徹大工程的理念，以生為本，以能力培養為核心，注重學生工程素質的提高，加強工程訓練的學科支撐與融合，構建新的實踐教學體系，實施分層次、多模塊的工程訓練方案，深化教學方法和手段的改革，加強學生的自主性與創新性，為學生提供工程訓練扎實、工程視野較寬，高質量、多層次的工程實訓教學。

（三）以學科優勢為基礎的原則

學院現有 “電氣工程及其自動化”等四個本科專業，“控制科學與工程”等三個一級學科碩士學位授權點；“電氣工程”等兩個專業碩士及工程領域學位授權點；有國家級的人才培養實驗區和優秀教學團隊；有省級的“十二五”重點學科、重點實驗室和電工電子基礎實踐教學示范中心；有省級的研發中心和科技創新基地；有體現專業特色的電氣傳動類、蒸餾過程控制類以及風光電新能源等專業類的實驗條件，為構建資源優化整合的實踐教學平臺和教學體系奠定了良好的基礎。

三 、構建適應本碩貫通式培養的實踐教學體系平臺的實施

（一）打造一個注重培養學生專業能力和綜合素質的嶄新實踐教學理念

在教學過程中，樹立 “以生為本、能力素質并重、協調發展”的思想，轉變師生單純的教與學關系、以及只看重成績而忽視能力和素質培養的傳統教學觀念，樹立一個以生為本、促進學生專業能力和綜合素質協調健康發展的嶄新實踐教學觀念[3]。

（二）加強實踐課程建設的目標管理和過程管理

根據相關實踐課程特點，將課程進行分類、分層管理，分別確立具體建設目標和實施進度；遵照課程教學規律對課程的建設實行分類指導，特別注重培植課程特色與優勢；在課程評估中，根據指標體系進行全面評估，重視評規范、評改革、評效果，充分發揮課程建設的導向示范和帶動作用。

（三）重視課程師資梯隊建設，加大經費投入力度，加強條件建設

一是學校根據實際情況設立專項資金用以改善實驗教學條件，改革教學手段和方法，重點加強教學文件、教材、多媒體等“軟件”建設。二是學校每年還拿出一定的專項經費支持與立項課程相關的實驗室、師資隊伍、實踐教學基地等“硬件”建設。三是加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境建設，為廣大教師和學生應用信息技術創造條件，提升教學水平。

（四）完善教學體系，強化實踐內容，合理規劃并建設“四位一體”的實踐平臺

充分考慮學科領域的發展和社會需求人才類別的變化，完善培養計劃，并根據專業的層次化培養方案要求，同步設置實踐科目和內容，設計更能發揮學生特長和有助于實踐能力提高的科學實踐教學體系，并融合現代的教學方法，結合專業理論深入，使學生逐級漸進地強化知識結構和提升實踐技能，并給予學生一個自主創新能力的施展空間[4]。

（五）資源整合，強化實踐環境建設，教學開放，教學資源共享

補充和升級原有設備的臺套數和水平，調整專業實驗室設備的配置和功能，增建一個綜合性的“多對象模擬控制類綜合實訓平臺”，同時修繕實驗室的外部環境，更好地創造一個良好的實踐教學氛圍。同時使各種實踐訓練項目面向校內及校外進行開放，與科研相結合，做到資源共享，充分實現師生互動。使實驗中心成為創新實踐基地，本科生的實習基地，大學生的科研活動場地，教師及研究生科研項目的孵化基地。

（六）實驗教學與科研、工程和社會應用實踐相結合

實踐性課程在學生學習過程中發揮著重要的作用。部分工程實踐教學項目依托于科研項目，能夠大大激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，及應用基本知識和借鑒基本方法分析較復雜問題的綜合素質。在這些科研項目的基礎上對實驗教學開展了“五進”工作，即科研成果進實驗指導書、實驗教材，科研成果進課堂，科研設備進實驗教學，學生進科研項目，科研項目進畢業設計等，這些基本措施均在一定程度上增強和促進了學生實踐能力的提高。

（七） 拓展營造良好的實踐教學環境

隨著學校博士點立項建設、重點學科、重點實驗室、人才培養試驗區以及大學生科技創新基地等多項省部級建設項目的落實和開展，學院在實踐環境上呈現了質的飛躍。先后建立了具有先進設施的“電力拖動系統”、“數字傳動”、“風光電新能源”等實驗室，極大地提高學生綜合能力的培養。特別隨著教師科研項目的增多和產學研的有機結合，校內又建立了省級的科技研發平臺、大學生科技創新基地以及校企聯合的實踐基地，在生產實習、畢業設計、科技創新大賽等環節，為學生提供一個理論與實踐、學習與運用、教學與自主、互動與創新相結合的硬件環境，在學生綜合能力和素質得到鍛煉的同時，對實踐教學效果的深入提高起到了必要的保證。

（八）提升培養質量，發揮好示范輻射作用

利用學院的“吉林省工業節能科技創新中心”的平臺，加強與相關企業在產、學、研方面的結合，發揮中心師資力量強、科研基礎較為雄厚的優勢，抓住振興東北三省老工業基地的契機，將實驗中心建成與電工電子產業緊密相關的人才培養與科研開發的產、學、研基地，為電氣工程等專業學生提供實習實訓條件，同時每年接納一部分電子大類學科專業畢業生就業，推薦員工到到校培訓和在職攻讀碩士學位；同時雙方還在項目合作、課題申報、實驗室建設等方面將開展深入合作。通過走出去、請進來的產學研合作辦學方式，提高人才培養質量，并不斷進行升華和提高輻射作用。

我們的目標是基于立足學科特點和實驗室的硬件優勢，針對多層次人才培養的需求，通過資源整合，教學科研結合以及校企聯合的模式，建立一個適應本碩培養的貫穿式實驗教學平臺，并在建設過程中，強化以生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念；研究和建立一個有利于學生實踐能力和創新能力養成的實驗教學體系；探索出一種適應當代學生特點、且有助于知識鑄成和個性化發展的實踐教學方法；培養出一批更加適應社會經濟建設需求的多元化工程實用性人才；總結出一套具有可借鑒的、特點鮮明的實踐教學成果；建成一個資源優化、管理科學、融合貫通、有輻射特色的專業類實驗教學示范基地，為我院本科生、研究生乃至企業相關人員在實踐能力培養方面做出貢獻。

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