導語：如何才能寫好一篇創業自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、創新為什么這么少，因為我們社會缺少包容失敗的氛圍。很多大的創新，也是一兩個小的點子開始的。

2、什么是成功？每個人眼里的成功都不一樣。我認為，成功不是別人覺得你成功就是成功，成功是一種內心深處的自我感受。我不認為自己是成功者，也不認為自己是失敗者，我只是在追求內心的一些東西，在路上！

3、創業者如何練劍！人若無名便可專心練劍，不必要的會盡量不參加，認認真真做事。

商業成功最重要是，朋友弄得多多的，敵人弄得少少的。

用戶滿意度是根本。把所有精力放在改善產品和服務，讓用戶滿意。

行業霸主總有衰老的一天，但它們會因什么、會在何時衰落，這就是創業的機會。

4、創新就是做別人沒有做過的事情。但創新的風險很大，絕大部分創新最后都是失敗。所以，我認為，創新的本質是不懼失敗的勇氣！創新還需要一個大環境：全社會理解失敗者，寬容失敗者。成王敗寇這樣的觀點，是阻礙創新的因素。

5、去年創辦小米，最難的一個問題：小米要在網上賣手機，這是谷歌都沒有做成的事情，你為什么可以做成？我的回答是：谷歌很偉大，但谷歌不懂電商，我自己已經做了十年電商。

6、中國市場最大，在中國贏了，在全世界就有機會贏。中國不是運營商管制，較美國和運營商捆綁銷售手機的模式開放。同時中國又封閉，表現為跨國公司在中國水土不服。去年小米剛開始起步，我就是這樣說服投資者的。

7、我出任金山董事長后，當務之急是盡快組建一支強大的有戰斗力的領導班子。總結一下進展：（1）張宏江博士出任CEO；（2）阿里巴巴集團財務副總裁王舜德已于10月10日出任金山CFO；（3）引進了兩位新的獨立董事，王川和鄭達祖。下一步，我的任務是幫助他們了解金山、融入金山，共同把金山打造成一家優秀的公司！

8、創業初期，海量廣告容易砸出虛假繁榮，掩蓋一些本質問題。堅持口碑傳播，相信好產品會說話！

9、我總結的創業十條：1、能洞察用戶需求對市場極其敏感。2、志存高遠并腳踏實地。3、最好是兩三個優勢互補的人一起創業。4、一定要有技術過硬并能帶隊伍的技術帶頭人。5、低成本情況下的快速擴張能力。6、有創業成功經驗的人加分。（經典語錄 ）7、做最肥的市場。8、選擇最佳的時間點。9、專注、專注再專注。10、業務在小規模被驗證。

10、快速迭代，不斷試錯，逐步走向成功的彼岸。這是互聯網時代的王道。

11、馬云總結得真好：做企業，贏在細節，輸在格局。關鍵是處理好埋頭拉車和抬頭看路的矛盾不容易，我的觀點是做任何事情要順勢而為，不要強求，不要蠻干。順了，自然就成了。

13、創業要大成，一定要找到能讓豬飛上天的臺風口。勤奮、努力加堅持等等，這些只是成功的必要條件，最關鍵的是在對的時候做對的事情。

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入職昆明xx的一個多月時間里，生活緊張，但又有秩序。剛進入公司，一切都是陌生而又嶄新的，所有的事物都要重新去認識和了解；信心來自了解，要了解電工和照明這個行業，了解公司，了解產品；朗能產品柏睿系列的面世使到產品的優勢也顯而易見的，這樣的平臺，就看自己怎么去發揮。人生本來就是一個不斷成長的過程，也許在創業這條路上的艱難險阻使得我必須暫時考慮決定和誰在一起成長！

很榮幸能加入公司，在領導和同事以及客戶的幫助中能夠成長；很感謝領導無私的傳授他們的經驗給我，他們是我最好的老師，通過學習他們的經驗和知識，可以大幅度的減少自己犯錯和縮短摸索時間；在這樣一個積極向上的平臺上，自己這樣一個新手，一定要多學，多看，多做事！

這一個多月，公司沒有對我做任何的要求，自己自由發揮，自己去展現自己的才能，剛剛進公司的前幾天，同事小鄭帶我一起去拜訪客戶，使我摸索和感悟了整個銷售流程，現在的我基本上可以從尋找客戶、面見客戶、與客戶交流。每一步驟，每一環節，每一事項，都能進可能地進行分析，幾天過后，我就和小鄭開始獨立去拓展周邊業務，自己本來就是個耐不住寂寞的人，喜歡與人打交道，喜歡社交；看大家從不認識到認識，最后成為朋友；看著一個一個客戶就被自己這樣一點一點挖掘出來，直到做成生意，很享受這樣一個過程，很喜歡挑戰。雖然經驗和閱歷有限，但我一直堅持用心去做好每件事情！因為成功的銷售人員都是敢于堅持自己的目標的人。

在這一個多月工作中成績還是有少許的，相繼開發了昆明紅聚市場永聚照明店，西南建材城萬家燈飾店，景洪孟臘店以及大理佳利三創建材店等經銷商，接下來昆明所有的縣城有待于渠道開拓，以及完善和著手家裝公司的合作，大商匯仍有待開發一二家分銷，還有華洋家具廣場等，接下來今后的工作任重而道遠，我將努力提高自身素質，克服不足，朝著以下幾個方向努力：

（1）必須養成學習的習慣；

銷售的第一產品是銷售員自我；成功的銷售員總是能與客戶有許多共識，這與自己本身的見識和知識分不開。有多大的見識和膽識，才有多大的格局。這方面自己還很欠缺，必須不斷的學習，這就是一個不斷的自我總結和積累的過程。自己要有目的的去學習，不斷的充實自己！

（2）必須具有責任感和職業道德

業務員的誘惑有很多，剛進公司就犯了嚴重的錯誤，為了個人增收，利用公司給我的資源跑其他公司的產品，承蒙公司領導劉總的大度包容才既往不咎，給于我改過從新的機會，人要想在行業中有沉淀，就必須熱愛自己所在的行業工作，必須誠實守信并奉行職業道德，所以在以后的工作中堅持對公司、對客戶、對自己的責任感，積極、熱情、認真地對待每一天！做到責任和職業道德。

（3）善于總結與自我總結；

現在我工作中的市場的把握能力以及分析能力等等都還是顯得稚嫩和欠缺，所以這些都需要我在日后的工作中不斷總結，不斷的完善，不斷加強。現在自己對于銷售的認識也只是表面，對于市場的把握能力更是無從談起，所以我必須比別人付出更多的艱辛和毅力才能不斷完善自我。

人品永遠是第一位的，而人品的第一要素就是誠信，小勝憑智，大勝靠德，認真做事，誠信做人。

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[關鍵詞]自主創業 在校大學生 創業案例

中圖分類號：C40文獻標識碼： A

近幾年，大學畢業生總量的跳躍式增長，使大學生的就業難度不斷加大。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的途徑。今年從國家不斷推出的針對大學生就業的各種優惠政策中可以看出，大學生創業已引起了社會各方面的關注。各地政府部門都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。在這種創業環境下，很多在校大學生都躍躍欲試，滿懷激情，尤其是在大學臨近畢業那年，很多學生都將學業拋之腦后，全身心投入到創業大軍的隊伍中，然而，并非人人成功。更有甚者，創業失敗，學業也荒廢。經過所指導的09屆畢業生在校創業中，探討應如何正確地引導在校大學生面對創業，提高他們創業的成功機率。

在校大學生創業呈現的問題很多，高校在指導在校大學生創業方面還有很多工作值得探索。回想在09屆畢業生工作中遇到的問題，認真思考后我總結了幾點關于在校大學生自主創業教育的經驗和大家分享。

一 關注大學生創業環境，發掘閃光學生帶動創業

放眼關注大學生創業的環境，近幾年，我們國家對于大學生創業開始重視并予以政策扶持，在很多的方面都對大學生開了綠燈。為支持大學生創業，國家各級政府頁出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創業降低了門檻，希望以此鼓勵那些立志于創業的大學生能夠放開手腳大膽跨出創業的第一步。 高校作為大學生現階段學習和生活的環境，它的政策也對在校大學生創業起到很重要的作用。如我校就已成立大學生創業園，有學生將公司入駐大學生創業園就是因為它的優惠政策，如第一年免租金，同時有園區扶持，降低了學生創業風險和成本。我們在日常的政治思想工作中，就要將這些新的政策思想傳達給學生，因為新的優惠舉措對于在校大學生，特別是那些有創業意向和創業能力的在校大學生來說是莫大的鼓勵。同時，我們要掌握學生創業動態，發現有能力創業的學生，要及時給與鼓勵和支持。當然，這部分學生畢竟是少數，老師就應該是學生的“伯樂”，提拔已具備創業能力和素質的學生參加創業的相關比賽，灌輸創業思想，重視已有創業基礎的學生，給學生的創業提供平臺。在社會各界普遍關注大學生創業的背景下，還可以鼓勵學生大膽借助媒體宣傳效應，發展自己的事業，這對于事業剛起步的大學生來說，是很有效的手段。在每屆畢業生中，成功創業的典型事例是那些選擇自主創業的大學生的強勁動力，所以，重點培養創業先進典范，帶動有能力的畢業生自主創業是很重要的工作。

二 教育學生以學業為主，防止盲目追從創業

在校大學生要根據自身實際情況決定是否選擇自主創業。在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創業。如今的大學生，身在校園，與外界社會接觸少，社會經驗缺乏。這些不足導致大學生在選擇創業時存在一定的誤區。創業需要的是冷靜、理智、平和的心態而不是狂熱的沖動。在校大學生創業案例中我們發現大部分人對于創業還只是處于理論認識階段，對自身的行業缺乏深度審視，對社會消費能力、市場前景缺乏理性了解。其實有很多學生到了畢業時才發現學歷、知識的重要性。其實對于大部分學生來說學業扎實了才能提高自我競爭力，在校生選擇自主創業只適合于那些能力突出，心智成熟的學生。因為在校生選擇到社會上創業必然要分散精力，不能很好的完成自己的學業。更何況現在的大學生社會閱歷缺乏，心理承受力小，一旦創業失敗后果很難想象。所以大部分學生最好是先認真完成學業過后先選擇就業，先對社會有一定的了解并且積累相關經驗和人際關系以后再選擇創業，這樣可以大大降低風險，不宜操之過急。創業是一個系統而曲折的過程，每一個環節都會對創業成功與否產生深遠影響。目前，對于絕大多數學生而言，應該走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發展的道路，應該樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念。當熟悉一個行業到一定程度，研究它的規律，具備比較成熟的業務關系和一定量的資金時，才能自己創業。老師在教育在校大學生面對創業問題時，應引導學生以學業為主，告知學生必須根據自身實際情況決定是否自主創業。一要考慮自己創業愿望強不強；二要考慮自己有沒有創業資源和能力，創業的勝算有多少，防止學生盲目追從創業。

三 專業培養學生創業能力，提高創業成功機率

現在高校都開設了創業教育的課程，但時間都較短，所以如何專業地培養學生的創業能力是值得我們研究的。我認為，創業教育中應注重能力培養和心理教育。我們在對大學生進行創業教育時，應該著眼未來，側重學生創新能力和企業家精神的培養，而不是簡單地傳授創辦企業的技術。在大學里，課程設置更注重的是理論學習，對于實踐應用卻不夠重視，這就需要大學生自己主動去參與社會活動、鍛煉自我。這從創業案例中可以反映出，交際能力、組織能力、表達能力較強的學生在自主創業中成功機率很大。而這類學生一般都擔任了學生干部。這是因為學生干部在長期的學生自我管理工作中，領導能力、組織協調能力都得到了鍛煉和提高，也更有信心選擇創業。此外，一般到了大三的實習階段學生才能有實踐的機會，這對于學生創業是不利的。我認為，系部可根據本系專業特色，成立工作室，幫助有能力創業的學生盡早接觸本行業，熟悉行業運行流程。同樣，創業的大學生的心理素質的培養也是至關重要的，創業失敗者的例子提醒大學生，只有先擁有一個實事求是的良好的創業心態，才能提高創業成功機率。我們要教育有創業準備的大學生，在學習知識的同時，按照各自的創業理想，積極參與社團活動，有意識地搭建知識架構，組建創業團隊，把創業行動建立在知識的積累和人脈的聚集之上，切不可急功近利。

總之，在校大學生進行創業是有利有弊，我們在創業教育中一定要因材施教，正確引導。今后，多結合在校大學生創業的案例，總結經驗教訓，研究探討出更科學更合理的創業教育方法，提高大學生自主創業的成功率。

[參考文獻]

[1]姚德;淺議大學生自主創業和創業教育;市場周刊(理論研究);2008年09期

[2] 陳欽虹;個人創業發展研究[D];廈門大學;2006年

[3]王海龍;我國高校創業教育研究[D];天津大學;2004年

[4]高耀麗;學生創業教育的實施與高校管理變革[D];江西師范大學;2002年

[5]趙志生. 對大學生創業教育的思考[J].內蒙古社科, 2004（6）

[作者簡介]

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【關鍵字】仿真教學法 基礎會計 課程教學應用

一、什么是仿真教學

教學系統由師生、教學媒體和教材共同組成。仿真教學是一種模仿真實教學程序和環節的一種教學方式，這種方式巧妙的將理論與實踐相結合。有以下三種形式：機械行為模式、人機共擬模式及模擬公司模式。

1.模擬公司模式。這種模式就很真實的一個公司，創造了一個模擬公司的環境，通過人群和電腦網絡模擬出這個復雜的社會，老師根據不同要求組織學生進行一系列模擬活動。

2.機械行為模式。這種模式只是簡單的模仿某種指定機械行為，操作簡單，運用廣泛。

3.人機共處模式。這種模式成本低耗費的人力資源也少，是通過人機的對話達到人機間的交流。

二、仿真教學法在基礎會計課程教學中比傳統教學的優勢

1.培養學生團隊協作精神。現在經濟高速發展下的社會分工越來越明確，因此，具有團隊協作精神的專業性人才更被社會所需要，企業公司也往往將招聘員工的首要條件設定在是否具有團隊協作精神這一項上。

2.提高會計工作崗位對學生的吸引力以及學生對其的關注度。原本極其枯燥乏味的基礎會計教學會被仿真教學法帶動到生動活潑，仿真教學法可以很好的激發起學生對于科學知識主動探索吸收的欲望，從而為其學業方面帶來極大的成就感、滿足感以及自信心。還可以改善未經歷過會計實踐學生心中基礎會計枯燥抽象的印象，激發學生的管理能力以及專業技術應用，對于對口單招的教育目標能有更好的實現。

3.以逼真的綜合職業環境對學生未來就業與創業制造有利條件。將真實的企業公司運作流程進行模擬，就是所謂的模擬公司模式。在此模式的仿真教學法下，學生作為“公司員工”，依照“公司”對于不同崗位的要求，選擇獨立或者是共同協作完成“公司”指派的工作任務。此舉動不僅可以使學生提前感受并且適應真正的職場氛圍，還可以使得學生了解并且觀察到相關經營活動的部分規律。

三、仿真教學法在對口單招基礎會計教學中的實施

1.設立場景。設立場景是仿真教學法里極其重要的一步，所設立的場景需要符合學生現有的認知，必須貼近生活，而場景需要具體化到每一步，才能更容易被學生所接受，并且有利于其對所學的理論知識的消化與運用。

2.講解演示。若將設立場景比作一個人的骨架，那么講解演示便是在這幅骨架上添加血肉。貫穿于整個仿真教學中的講解演示是基礎會計教學場景中的最終呈現。當然，講解演示并不只是口述理論，而是可以通過多渠道的輔助來激發學生的注意力以及興趣濃厚程度，以作為理解并學習理論知識的基礎。

3.歸納探究。歸納探究是教師引導學生在剛才場景中出現的知識進行自我總結歸納，進行自我總結歸納比直接教師講授更容易被學生所記憶、理解與掌握，同時也訓練了學生自主分析問題的思維能力。

4.檢驗實踐。雖然都說理論來源于實踐，但是實踐同時又是被理論所指導的，因此，仿真教學法中的場景需要對所學的知識運用有針對性，這樣可以使得學生將所學的知識充分運用在實踐中，并且有效的鍛煉了其解決問題，分析問題以及發現問題的重要能力。

四、仿真教學實踐應用的成效

1.學生學習主動性得到提高。在仿真教學法生動且貼近生活的場景中進行基礎會計學習，保持了對新知識具體化的了解，充分調動起學習注意力以及學習主動性與積極性。有對一個人數為134名學生的對口單招基礎會計課程教學中學生的進行仿真教學法前后對比分析后發現，學生學習的主動性以及興趣遠高于傳統教學法時期：

2.促進教師教學能力發展。仿真教學的模擬教學法要求教師必須深入研究學生的興趣愛好以及教材，并且在設立場景的時候需要尋求更貼近生活的豐富多變的教學手段。因此，教師的個人教學能力不斷的在仿真教學應用中得到進一步的提高。

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（一）教學原則

將指導優先原則與建構優先原則相融合，基于主動、自調、建構以及情境、引導、社會化意義的“學”，學生在主動與受動之間轉換；基于項目、案例和問題意義的“境”實現情景整合，在情景整合的過程中教師指導與建構相互融合，經過前兩階段的“學”和“境”，再實現教師在反應與主動之間轉換，即基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”。

（二）教學方式

1.依托專業學習。在教學內容上，將理論知識與實踐相結合，從現實中的創業環境和條件出發，引導教學內容，如：將創業的典型案例貫穿在整個教學過程中，充實并豐富教學內容；對典型案例進行講解和分析，讓學生能夠從中感悟創業理念、激發創業熱情、掌握創業規律、培養創業能力。在教學方式上，我們可以借鑒百森商學院的教授們所采用以問題為中心的“激智方式”，讓學生圍繞創業過程中可能出現的問題進行自由暢談和思維互激，培養學生的創新思維和探究精神。在教學的形式上：充分利用不同專業所擁有的不同實驗室，如：經濟系有相應的創業與融資、財務管理、ERP、金融與保險等高仿真模擬實驗室。

2.實踐活動。充分發揮社團的學生群體的力量，成立創業社團，由此社團舉辦各類型的相關活動，激發學生的熱情。舉辦全國“挑戰杯”創業大賽，讓學生不僅知道，而且要自己動手去做，首先學會去組建團隊，最好找到與自己能力、性格互補，但是價值觀念接近的人；其次，找到一個合適的項目，這是考察學生創新思維重點的部分，因為現在社會中看起來似乎有林林總總，非常好的機會，但實際如果學生沒有創造性的思維，沒有創新思維，拿出來的項目都是沒有含金量的項目，如最多的就是餐飲。再次，寫創業計劃書，了解風險投資者們的想法，了解創業過程的重要關鍵點，培養學生的觀察判斷能力邏輯思維能力，創業計劃書的答案，鍛煉學生口頭表達能力；最后，軟件實戰演練讓學生在模擬的現實商業環境中分析對手，全盤考慮各類問題的能力。鼓勵學生實際去運作一個項目，如通過網絡平臺，開一家淘寶店，或者去開一家小小的實體店，學生親身去感受創業的整個過程，老師予以指導。學校與企業合作，可以共同建立創業孵化園，將有價值的學生的創業項目轉化為具有實際效益的產品或服務。這樣學生的思維不僅僅是停留在想法上，而是變成一種具有實際意義的現實環境產品或服務。

3.自我總結提高。平時多注意觀察，不錯過每個細節，當遇到事情的時候，合理地運用知識和技巧。每日對自己進行全面系統的分析，看自己有哪些不足，哪些做得好需要繼續發揚光大，然后再投身于社會中去驗證這些是否屬實，再根據社會的要求來強化自己的能力。從上述的比較中不難看出：創業教育的內容，能夠在大學生綜合素質培養中找到相應的對應關系，因此，如果我們能很好地實現創業教育的內容，那么同時也在實現對學生綜合素質的培養。

創業教育的功能

眾所周知：就業是民生之本，創業是就業之源。創業不僅可以實現自身就業，還具有帶動他人就業的“倍增效應”。2010年5月，教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求把創新創業教育面向全體學生，融入人才培養全過程。2011年，將繼續實施“大學生創業引領計劃”，通過加強大學生創業教育和創業培訓等一系列舉措，引領15萬名大學畢業生實現自主創業。

（一）從學校的角度

以我們的實踐為例，人才培養特色模式是：構建以“堅持一條主線“”實施兩大融合”，“構建三大平臺”“開展四大建設“”培養五大能力”為主要內容的人才培養模式。堅持一條主線就是以培養學生綜合素質、實踐能力和創新精神為主線；構建三大平臺就是構建通識通修課程平臺、學科專業課程平臺、實踐創新課程平臺；開展四大建設就是開展教學基本建設、師資隊伍建設、實踐育人體系建設、教學質量保障體系建設；培養五大能力就是培養學生的學習能力、應用能力、創新能力、就業能力、創業能力。學院積極開展各類創業培訓，采用案例剖析、考察觀摩、企業家現身說法等方式，幫助大學生掌握、提高與創業相關的各種能力，另外，學校開設創業教育、創業案例講解、創業投資等創業課程，把創新創業教育面向全體大學生，納入教學主渠道，創業教育已經成為了我院培養創新型、應用型人才的重要渠道，體現了素質教育的內涵。

（二）從學生的角度

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自主學學生引導機制一、引言

隨著市場經濟的高速發展，知識更新的速度越來越快，大學生面臨的競爭日趨激烈，就業市場對其自主獲取知識和應用知識的能力要求越來越高。然而大學生由于長期受應試教育的影響，普遍存在自主學習能力較低、沒有明確的學習目標、缺乏學習興趣和學習動機、缺少正面引導等問題。怎樣讓學生學會學習，提高學生的自主學習能力，已經成為高等教育面臨的重要課題。提高大學生自主學習能力不僅對其健康成長、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學質量的基礎，更是他們走向社會后能否快速適應和持續發展的關鍵，具有十分重要的現實意義。

二、自主學習能力的含義

自主學習能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學習的能力”，這種能力具體表現在設定學習目標、安排學習內容和進度、制定學習方法和策略、監控學習過程、評估學習效果等。Arnold在1999年指出，自主學習能力由心理支持和技術支持組成，心理支持是學習指動機及其影響因素；技術支持是指學習者確定目標的能力、選擇方法任務和執行任務的能力、自我監控的能力、選擇評價標準和自我評價的能力。龐維國認為，如果學生在學習活動前可以自行確定學習目標、制定學習計劃、做好充分的學習準備，在學習活動中能夠對學習進度、方法進行自我監控、自我反饋和自我調整，之后能夠對學習結果進行自我檢驗、自我總結、自我評價和自我補償，那么他的學習就是自主的。心理學認為，能力是人完成某種活動所具備的個性心理特征，是順利完成某項任務的必要條件。

根據以上觀點和實際工作經驗，筆者認為，自主學習能力是指順利完成自主學習任務時具備的各種心理品質的總和，具體包括學習動力的自我激發能力、學習內容的自主選擇能力、學習方法的自行設計能力、學習資源的有效利用能力、學習時間的合理支配能力、學習過程的自我監管能力、學習結果的總結評價能力等幾個方面。簡單地概括，對于大學生來說，自主學習過程主要包括設定學習目標、制定學習計劃、執行計劃、評估反饋四個閉環控制環節。大學生的自主學習能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會能力，不僅是獲取知識的能力，還是一種持續生存與發展的綜合能力。

三、大學生自主學習引導機制的構建

1.喚醒生涯規劃意識，明確自主學習意義

由于長期受應試教育的影響，學生在上大學之前早已習慣于被學校和家長安排學習生活，在一定程度上喪失了學習的主動性。大學生中普遍存在思想懈怠、沒有明確的學習目標、缺乏學習興趣和學習動機、缺少正面引導、不會進行合理的學習規劃等一系列問題。為了使其掌握終生受用的自主學習能力，并始終保持其強有力的核心競爭力，在大一階段就應引導他們對大學生活甚至職業生涯進行規劃。然而，新生剛入學后就馬上開展生涯規劃是很難進行的，因為絕大多數學生對大學的學習環境、學習方法、生活特點、專業狀況等問題還不了解，他們首先應盡快完成從中學生向大學生的角色轉變。所以，在第一學期應進行大學適應性教育和生涯規劃知識的宣講工作，喚醒他們的規劃意識，通過學習生活的親身體驗認識和了解自主學習對于大學生活以及職業發展的重要意義。

2.實施大學生涯規劃，激發學習動力

偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，告訴我們教育學生要引發其積極思考、激發其學習主動性。與中學相比大學的學習自主性更強，對于大學生來說，沒有良好的學業基礎就不會有更好的職業發展，因此，進行專業的學業生涯規劃更為現實和必要。學業生涯規劃，即引導大學生通過對自身特點和社會未來需求進行深入分析和正確認識，確定自己的職業發展目標，進而確定職業生涯路線，然后結合自身的實際情況制定學業發展計劃的過程。也就是大學生通過解決為什么學、學什么、怎么學等問題，確保其自身順利完成學業，成功實現就業或創業的過程。

經過一個學期的大學生活適應期之后再實行學業生涯規劃的時機最適宜。在第二學期初開展學業生涯規劃立項，根據學業生涯規劃的基本原理，引導大學生設定自己的事業目標，然后結合自身的實際情況制訂大學四年的學業發展規劃，即引導學生自我激發學習動力。

3.繪制“大學成長路線圖”供學生參考

在指導學生確定職業生涯路線的過程中，結合大學生的成長規律和專業特點，將宏觀的職業目標逐級分解為若干分目標，繪制出大學四年的成長路線圖，讓學生知道每個階段應該學習什么，會遇到什么事情以及用什么方式面對和處理等，使學生對大學學習生活有個預先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學習內容，科學設計學習方法，合理分配學習時間，制定切實可行的大學發展規劃以及階段性的學習計劃。

以筆者繪制的大學成長路線圖為例，將某專業優秀畢業生的大學生活按學期劃分為八個階段，每個學期一個階段，列舉出每個階段結束時學生實現的分目標或達到的某種能力、狀態，這里稱為“節點”，把這些節點依次連接起來，就形成了該畢業生的大學成長路徑。根據優秀畢業生的特點不同，每個階段的節點也不同，可繪制出多種成長路徑，從這些路徑中找出規律和因果關系，并有機融合在一起就形成了該專業大學生的成長路線圖，它是一個多階段多目標的動態規劃圖。

4.分類指導和團體輔導相結合，促進學生自我管理

良好的自我監管能力是自主學習的重要特征之一。自主學習的效果如何不但取決于學習計劃制定的科學性，更取決于計劃能否得到充分的執行。低年級大學生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學習過程的督導環節就顯得尤為重要。在指導過程中應根據學生的興趣目標、性格特點、價值取向等因素將志趣相投的學生聚集在一起組成團隊，通過團隊自主運行的方式進行分類指導，發揮每名學生的特長和主動性，達到相互監督相互促進的作用。還可以引入心理學上團體輔導的形式，從專業的角度促進團隊成員的自我認知、增進相互了解相互融合，以培養學生的自我管理能力和團隊精神。

5.階段性評估反饋

自主學習貫穿于大學學習的全過程，隨著學習生活的進展應定期對計劃的執行情況進行總結和評估，檢驗取得的效果并根據實際情況對計劃進行調整或修正。為每位學生建立成長檔案，不但把他們的學習活動做客觀的記錄，更要記錄他們在成長過程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結評價的情況。一方面，是為了對計劃進行適時和必要的調整；另一方面，使他們通過總結有所提高，以助于今后的學習和發展。

四、結語

充分的自主學習能力對于大學學習、大學生就業以及職業的持續發展都至關重要。在對大學生涯規劃進行深入研究與不斷實踐的基礎上，本文構建了大學生自主學習能力的

引導機制，即喚醒意識――生涯規劃――分類指導――評估反饋的四步閉環自主學習引導模式。這種模式在哈爾濱工程大學理學院實施三年以來，不僅使學生快速地適應了大學生活，而且使他們掌握了自主學習的方法并融入到學習生活中去，擺脫了對于專業和職業的迷茫狀態，學習目標清晰，學習活動有效，就業競爭力得到了明顯提升。

參考文獻：

\[1\]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略\[M\].上海：華東師范大學出版社，2003.

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啟示一：登山難，下山更難

《登頂》一文記述了多名專業登山家攀登世界高峰的親身經歷和體會。我在拜讀過程中有一個強烈的感受：登山難，下山更難。每一次攀登，熱心的人們都會關注登山者登頂路線和時間安排。其實對專業登山者來說，一個完整的登山計劃，不僅包括登頂計劃，同時還包括下山計劃，必須同步考慮周全，缺一不可。登頂只是成功的開始，下山比登頂的風險更大，死亡的概率更高。據網上統計資料表明：珠穆朗瑪峰的登山死亡率為14%，喬戈里峰的登山死亡率為30%，這其中下山途中死亡的人數竟比上山途中死亡人數高出5倍。這是為什么呢？在閱讀過程中，我總結出兩個原因：一是氣候的原因，高山氣候多變，離出發時間越長，氣候就越難以預料，在眾多的死亡原因中，雪崩成為了首要殺手；二是體能原因，上山過程中消耗了大量的體力，已達到身體的極限。

由此，我不僅聯想到企業的成長，“創業難，守業更難”應該也是同樣的道理。一個企業的成長與發展，不僅受到市場環境的影響，而且受制于企業內部的戰略決策。昔日的鄭百文，在市場的兼并過程中一支獨秀，成為國內百貨行業的籠頭，可同樣是由于過渡擴張戰略，導致企業內部的資金和管理無法得到保證，在不到5年的時間內就走完了企業的全壽命周期；四川長虹在90年代末也曾在國內的家電行業獨占熬頭，以低價競爭策略迅速占據了國內市場份額，但隨著高新技術在家電行業的推廣、普及，長虹也逐步失去了競爭優勢。作為一名優秀的企業家，必須像專業的登山家一樣，在創業的同時，就要考慮如何守業，如何應對市場環境的變化。

企業的每一次創新過程就好比是一次登山的經歷。風險和機遇永遠是并存的，我們知道“登山難，下山更難”，但我們必須冒險。只有在不斷的探索過程中，才有可能取得新的突破，才能使企業邁上新的臺階。

啟示二：甘當初學者

吉姆﹒柯林斯是一位專業的登山家，但在他步入中年的時候，卻發現自己的登山技能進入到一個停滯區，難以再繼續提高。于是他作出了一個驚人的決定，聘請登山基礎教練尼克夫婦為自己的教練，把自己當成一名初學者，強迫自己忘卻習慣的登山動作，從登山最基本的速降動作學起。在最初的一段時間內，他的攀登技術一度發生很大退步，但他沒有放棄，繼續按尼克夫婦的要求進行練習。沒過多久，新的技術就開始顯示其威力，以一種新的風格和思維方式重新成為登山專家，并超越了自己原有的極限。這一案例告訴我們：暫時的后退是為了更好的前進，我們應該甘當一名初學者。

篇8

今年以來，我們按照上級有關部署和要求，立足實際，抓住關鍵，集中用力，深入推進反腐倡廉宣傳教育，各項工作在繼承中發展、在創新中提高。現將有關情況作自我總結如下：

一、扎實開展了“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動。

4月份以來，根據全市“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動動員大會精神，立足縣情，在黨員領導干部中有組織、有領導、有計劃地開展了“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動。一是基礎工作扎實到位。全市動員大會召開后，縣紀委及時協同縣委組織部和宣傳部等部門就開展好主題教育活動進行了專題研究，按照市里《意見》要求，因地制宜地制發了《關于在全縣黨員領導干部中開展“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動的通知》，并專門召開動員會議，對主題教育活動作出了具體安排和部署。二是組織領導堅強有力。為確保主題教育活動有序有效開展，把教育活動納入黨的思想宣傳教育工作的總體部署和黨風廉政建設責任制的重點考核內容，為此專門成立了教育活動領導小組及辦公室，負責整個活動的組織領導、調度指導和監督考核等工作。同時，各單位按照教育活動的統一部署和要求，都制定了具體的實施方案，成立了專門的組織領導機構。三是保障機制務實高效。注重發揮“大宣教”格局的作用，把整合各方面力量貫穿于主題教育活動，在全縣基本形成了黨委統一領導，紀委和組織、宣傳部門分工負責、密切配合，其他部門共同參與的教育活動領導體制和工作機制。具體操作中，紀委主要抓好教育情況的調度和督促檢查，加強與各有關部門的聯系溝通，做好各項工作的統籌謀劃、任務分解和督促落實；組織部門把主題教育作為黨員干部教育培訓的重要內容；宣傳部門集中強化對教育活動及進展情況的宣傳報道，營造了加強作風建設、促進社會和諧的良好輿論氛圍。四是方式方法求真務實。堅持自我教育、正面教育為主，合理確定教育形式、培植教育載體，努力實現良好的教育效果。結合縣情和發展需要，一方面，引導領導干部牢固樹立“學習就是工作”的嶄新理念，系統地組織學習了政治理論、黨和國家的路線方針政策和上級規定學習篇目，進一步從整體上提升了學習的自覺性和綜合知識水平。

另一方面，做到教育與實踐相結合，積極做好教育活動與致力發展的結合文章，在學以致用、服務大局上下功夫。圍繞加強和改進領導干部作風建設，縣委出臺了《關于進一步加強領導干部作風建設的實施意見》，進一步完善了領導干部作風建設的制度規定；圍繞縣黨代會確定的奮斗目標，在全縣廣泛開展了“解放思想、創新發展”大討論活動，進一步形成了想發展、議發展、謀發展、促發展的人氣環境；圍繞改進政風行風作風建設，開展了“千商百企評議部門”活動，對全縣具有經濟和社會管理、行政執法、公共服務職能、與經濟發展和人民群眾關系密切的部門和單位進行了集體評議，通過評議找出了問題、評出了正氣。五是教育活動成效明顯。通過開展這次主題教育活動，我縣黨員領導干部實干巧干的多了、形式主義的少了，熱衷學習的多了、小成即安的少了，爭干實事的多了、無所事事的少了，主動服務的多了、推諉扯皮的少了，勤奮創業的多了、追求享樂的少了。

篇9

他們是一群“沒事找事”的年輕人，從小到大沒經歷過多少磨難，喜歡“找”困難讓自己扛；他們是一群“不安分”的大學生，校園再美再大，也阻止不了他們遠行的腳步。他們是來自湖北工業大學的“颶風車隊”隊員。背上旅行包，戴上頭盔，騎上山地車，他們就可以出發，去他們想去的地方。

環鄂南之旅是車隊成立后的“處子秀”，有近30名大學生主動報名參加。因為沒有經驗，旅途中出現不少意外。從那以后，“颶風車隊”每次遠行后都要進行自我總結。遠行車隊成員分工明確，有前騎、押后、醫療、聯絡員等。新隊員入隊前都要經過體能測試和訓練，還要進行團隊意識的培養。

三年來，“颶風車隊”穿越湖北各地以及華中、華北、華東、華南十多個省（直轄市），總行程達2萬公里。最遠的一次從貴州遵義到云南香格里拉，歷時近一個月，行程2000公里。在湖北省首屆大學生自行車聯賽中，他們一舉奪得團體亞軍。

隊員們說，最難忘的一次旅行是穿越神農架。“神農頂海拔3105.4米，而出發地十堰海拔僅180米。”有隊員記憶猶新，“一路上盤山公路十分陡峭，我們不停地爬坡、下坡，最長的坡居然長達18公里。”騎到最高坡――春樹埡時，天已全黑，伸手不見五指。隊員們之間的距離不能太近也不能太遠：太近容易相撞，太遠又不安全。大伙每隔一段時間就報一次號，還故意發出聲響提醒其他人。到達神農頂時，已是第四天中午。“當天空如洗，云朵在身邊繚繞時，我們很激動，興奮地打起了雪仗。那是一種征服自然、征服困難后的。”一名隊員深有感觸地說。

“讀萬卷書，不如行萬里路。”騎行讓同學們學到了課堂里學不到的東西。他們寄宿農家，與農戶促膝談心；他們付出艱辛，收獲一路風景；他們互相幫助互相鼓勵，感受最真摯的友情；他們在困難面前，不是逃避，不是只顧自己……每一次騎行經歷都珍藏在每一位隊員心底。

上一任“颶風車隊”隊長畢業后找工作，每當面試時他都會驕傲地告訴招聘者：“我曾經騎著自行車從武漢到北京……”

鄭大女生欲創校園第一品牌

張慧敏是鄭州大學工程管理系學生，從大一開始，她就嘗試“創業”了。“說到我的第一桶金，我覺得象征意義更明顯一些。”大一軍訓剛結束，張慧敏與室友們一起在校園里遇上了某家學習報的銷售人員，對方想找一位學生幫忙銷售報紙。“可以掙到15元錢，她們都不愿意去。我去后，很快就賣完了，得了報酬，那人還請我吃了一碗牛肉拉面。”雖然所獲不多，但是張慧敏開始覺得，自己可以嘗試在校園里干點什么。

“后來我成了那家報紙的校園，也接了更多產品在校園里。”剛上大二，張慧敏把目光瞄上了“學生旅游”。“學生們愛玩，經常集體出游，于是我想，可以組織他們一起去玩，跟旅行社合作得到部分返點，雙方都會有收益，也能保障同學們出游的安全。”張慧敏自己聯系旅行社、聯系景區合作，慢慢地，她“壟斷”了鄭州大學的學生出游市場，也開始發展外校。

“那時候真是像一樣，白天上課學習，晚上就制作各種宣傳材料。每天跪在地上寫宣傳牌到深夜，膝蓋都是紫的。”因為業績突出，今年年初，張慧敏獲得了由河南省委宣傳部、團省委、勞動和社會保障廳、教育廳等單位聯合舉辦的“2007創業之星”榮譽稱號。她也是其中唯一一個在校大學生創業者。

“校園的市場很大，我只要把校園這一塊做好，就夠我成功N次的。”目前，張慧敏開始把原來的業務集中起來，并通過“中國大學生創業網”的支持，注冊了“校園風”商標，有意打造“中國校園第一品牌”。張慧敏規劃，“校園風”主要包括幾大塊內容，除了起家的假日旅行之外，還有“家教兼職”“文化傳媒”“校園消費”等部分。

關于創業，張慧敏總結了“六個要”：要多與優秀的人接觸；要交流；要自信；要善于總結；要執行；要學會感恩。

大四CEO到母校招人

當畢業生們為了找工作而忙著制作簡歷、參加招聘會、準備面試時，中國計量學院法學院的張露卻帶著他的創業團隊到母校來招人了。

全球商貿網的CEO，三家公司的決策者和管理者，很難想像居然是一個剛滿22歲的在校大學生。他所創建的全球商貿網才運行三年，已經擁有近萬家企業身份的注冊用戶，業務范圍涉及家紡、化妝品、服裝、建材等十多個領域，在業內已經小有名氣了。

讀大二時，張露創建了全球商貿網，“當時覺得現在大學生就業挺難，如果我去創業，不僅能解決自己的就業問題，還能幫助其他人就業，一舉兩得。”

萬事開頭難。張露一個人既是管理者，又是技術員，還是業務員。“光靠自己的專業和課堂上的那點東西是遠遠不夠的。”他一有時間就往圖書館跑，一泡就是一整天，常常一日三餐都是在圖書館里面解決的。

建網站容易，要賺錢就難了！考慮再三，張露決定不重復阿里巴巴的模式，而是提出“做企業忠實的管家”的口號，“我們不僅為客戶提供商品貿易的平臺，還要為企業送去好的技術、好的人才和好的管理辦法，滿足企業的不同需求。”

去年下半年，張露就成功地做了一單生意。一家外貿型家紡企業年產值近6000萬，但沒有自己的品牌，而且倉庫流失的現象時有發生。張露為他們做了整體的管理提升和品牌策劃服務，今年5月，該企業生產效率和效益都翻了一番。

張露不僅忙著自己這一攤，還樂于傳授經驗，幫別人一起忙活。在大學生創業聯盟、悅興創業等一些QQ群里，常常有很多滿懷創業激情的大學生向他請教，甚至將自己的創業計劃書、財務報告等傳給他看。他覺得現在同學們創業都有個通病，“比較急躁，缺少比較周密或是深刻的市場調查，對風險的預估能力太低。”

“創業光靠激情是不夠的。”比如這兩年里他就失去了本該擁有的校園生活的輕松與自在，“我有太多事情要做，為了不耽誤學習，我每天幾乎都要工作16個小時以上。當然，我不后悔！”

5至10年能還清父母的債?

大學讀書四年，父母為孩子投入的費用，大學生們多少年才能還清？近日，浙江理工大學對學生的調查結果顯示，大部分學生認為5至10年可還清這筆“債”。這一數字比三年前的10到20年快了很多。

這份名為《親情收支對比》的調查，是浙江理工大學理學院每年慶祝“母親節”的傳統項目，至今已連續進行了四次，主要面向在杭7所高校大學生發放問卷。調查得到的若干數據，為我們展示了目前大學生的薪資預期和消費觀。

通過統計，37.7%的學生大學四年總花費為4萬至6萬元，24.4%的學生為6萬至8萬元，13.1%的學生為3萬至4萬元，15萬元以上的為3.8%。

“還債”必然以收入為前提。數據顯示，大學生對將來就業后的工資水平期待普遍較高，30.8%的學生預計工資為2000至3000元，18%的學生預計為3000至5000元，選擇5000元以上的有8.1%。在此基礎上，除去日常消費，每月交給父母的以300至500元居多，其次是800至1000元。

對比三年前，大學生認為還清父母給自己讀大學的支出所需要的時間縮短：需20年以上才能還清的比例越來越低，預計5到10年還清的人數百分比從三年前的9.1%上升至今年的37.9%。

生活費來源上越來越多元化，三年前88.3%的學生選擇的是父母，今年下降為72%；三年前只有5.3%的學生選擇打工賺錢，今年已上升到13.9%。數據變化表明，大學生經濟獨立意識比三年前更強。

同濟大學推出五種人才培養新模式

教育部直屬重點大學同濟大學擬在2008年新生入學開始，推出五種新的人才培養模式，有興趣且有特長的同學可以選擇進入不同的實驗區。

篇10

關鍵詞：因材施教；因才施教；學會生存

教學是一個復雜的人文工程，它將教師、學生與浩瀚的知識融為一個整體。其中的每一個方面都起著獨特的作用。因此，作為主導的教師應當充分的了解自己所面對的人和物--學生和知識，做到"知己知彼"，才能"百戰不殆"。在此基礎上靈活處理好三者的關系，才能"教學相長"，既增長了學生和自己的學識，又豐富了文化知識。因此，教師在教學中做到"因材施教"與"因才施教"是至關重要的。下面本人就談一下在新課程改革教學中自己的一點點認識和感想，由于才疏學淺，工作時間又不長，認識不夠深刻，有欠缺和不當的地方，望各位前輩海涵和指導。

下面是我在高中政治新課程改革教學中對"因材施教"的應用的一點感想和認識：

新課程改革是順應時展的產物。隨著我國經濟的飛速發展，科技的突飛猛進，時代對人才提出了更高的要求，教育也應當與時俱進。因此，新課程改革迎合了這一呼聲，對教材進行了修改，新教材所重視的教育支柱是"學會認知""學會做事""學會共同生活""學會生存"。我們的新課本在為我們提供知識的同時，更多的是為我們提供獲得知識的途徑，即對學生進行指導、引導和啟發。因此，我們在教學中也就要求學生更多掌握的是方法、技巧和能力。

為了貫徹這一新的教育理念和精神，我們的新教材遵循"源于生活，高于生活，又回歸與生活"的原則，教材的編寫更貼近學生、更貼近日常生活，這就使學生在學習中更容易理解，也更容易學以致用。這時的教材不再是學生的上帝和唯一，而成為學生的引路人和助手，這時的課堂也不僅僅是教室，而是擴展到家庭、街道、商場、機關等等學生們生活的地方，教師要做得是在教材的引領下幫助學生在體驗中、活動中、探究中獲得知識，提升能力。

在新課程體系下，政治課的教學不能像對待老教材那樣，書上有什么講什么，考試也不能像原來的考試那樣書上有什么就考什么。新教材提供給我們的更多的是路徑、指向，我們在課堂上所重視的也應是路徑和過程。例如：在講高一政治必修《經濟生活》第一單元第一課第二框"信用工具和外匯"時，老師就可以走下講臺，讓學生們和銀行的工作人員成為主角。可以先讓同學們談談他們所使用過的信用工具有哪些，再談談它們的優缺點和自己使用后的感受。對于學生們希望了解和比較重要的知識，既可以讓學生們以社會調查的方式，深入到各個銀行，向那里的工作人員請教，自我總結，形成調查報告，課上進行討論、交流，也可以請銀行的工作人員到學校來做報告，就學生們關心的問題進行解答。再如：在講第二單元綜合探究課"做好就業與創業的準備"時，可以讓學生從多種途徑中選擇，可以訪問創業成功認識，可以訪問下崗職工，可以參加企業招聘會，可以進入招聘網、人才網等等，最終使學生自己認識到，工作的獲得與事業的成功離不開知識、素質、能力，使學生認識到他們現在要做的就是要努力學習，厚積薄發，為以后的事業打下堅實的基礎。

作為教師，應充分認識到并利用好新課程體系下教材的這一特點，發揮好教材的指向和引導作用，使教材成為學生學習的扶梯和助手，真正做到"因材施教"。

下面我再談一下在新課程改革中對"因才施教"的應用的一點認識：

大家可能都有所體會，隨著社會的發展，學生們的地位已經從原來的挨打挨罵變為校園的主人，這從很多影視作品中也能反映出來，比如《流行花園》、《烈火高中》、《我的野蠻同學》、《逃學威龍》、《百變金剛》中的學生們，更是成了校園的老大。這從一個側面反映了學生在學校地位的提高，我們應充分認識到這一點并在教學中注意尊重學生、了解和理解學生。 轉貼于

由于每個學生的獨特性，我們在教學中首先應當把每個學生都看作是"未來某領域的天才"，在我們上課時，應懷著一顆尊敬、興奮的心。我們所應該做的是如何讓這些未來的天才在我們的課堂上變得更完善、更完美，哪怕他們多學了一個字，多會了一個概念，對于我們和學生來說都是一種成功和收獲。

另外，由于我國多年來"計劃生育國策"的實施，學生中的絕大部分都是獨生子女，這就大大加重了每個孩子在家庭中的地位，每個孩子都關系到一個甚至更多家庭的穩定和發展。因此，我們在教學中就更應當重視每個孩子。

當然，由于每個孩子在智力水平、理解能力、記憶能力上存在的天然差別，使我們在教學中必然要做到因才施教。他們在未來可能會成為某方面的天才或專家，但在目前的課堂上，對不同水平的孩子就應當提出不同的要求，例如：一、對于文科班，由于他們的底子薄，總體水平低，在政治課的教學中就應當將每個重點、難點知識都講到、講透并落到實處，即基礎知識一定要落實。另外，政治又是他們的高考科目，這就要求他們在掌握基礎知識的基礎上，適當提高深度和難度，提升他們的實際應用能力；二、對于藝術文的考生，他們的基礎又下降了一個層次，對于他們的要求可以較普通文科班有所降低，但基礎知識仍是必須掌握的；三、對于理科班的學生，只要求他們對一些基本原理、概念和觀點做一些了解即可。