導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一語文考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【初一期末考試復(fù)習(xí)計劃一】

我建議同學(xué)們用下方法來復(fù)習(xí)語數(shù)英：

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓(xùn)練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學(xué)會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學(xué)期學(xué)了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數(shù)學(xué)：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓(xùn)練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個好成績!

【初一期末考試復(fù)習(xí)計劃二】

文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成。可以分解為基礎(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進行復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學(xué)常識(初一語文全冊文學(xué)常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。

基礎(chǔ)知識要集中幾天進行強化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不很扎實，基本運算很差。復(fù)習(xí)時首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時要注意基本運算的練習(xí)。

英語學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學(xué)英語語言點重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律，即語法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。

【初一期末考試復(fù)習(xí)計劃三】

一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識和基本技能。教材和課程標準是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

(三)專項練習(xí)，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復(fù)習(xí)

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學(xué)習(xí)將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進行歸類使學(xué)生容易掌握。

2、語法知識的復(fù)習(xí)

考試前需要復(fù)習(xí)的語法知識有：一般現(xiàn)在時、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識。復(fù)習(xí)語法時，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運用到實際生活中去，運用學(xué)過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習(xí)題的選擇：

本學(xué)期七年級的內(nèi)容多，容量大，時間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。

三、復(fù)習(xí)時間安排：

本次復(fù)習(xí)時間(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復(fù)習(xí)時以課本知識為主，兼顧習(xí)題。單詞、語法、習(xí)題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：

七年級學(xué)生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對于學(xué)生知識的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)其他詞類時多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。1-6單元有選擇的重點復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關(guān)課本的知識的要求，應(yīng)該分層次進行。因為基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學(xué)。練習(xí)過程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。

注重復(fù)習(xí)技巧。現(xiàn)在學(xué)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習(xí)時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強學(xué)生聽力及作文的練習(xí)。平時檢測，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯誤。

六、學(xué)情分析

1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績不理想;

2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學(xué)習(xí)的寫作與閱讀練習(xí)與能力較弱;

5.班級女生學(xué)習(xí)成績較高，男生成績低一點;.

6.少數(shù)學(xué)生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。

2復(fù)習(xí)教習(xí)用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復(fù)習(xí)名字的英語表達(First name last name full name )

3復(fù)習(xí)電話號碼，數(shù)字0-9

5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會辦公和生活用品的英語表達。

6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。

7復(fù)習(xí)方位詞組。

8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。

9復(fù)習(xí)球類單詞

10復(fù)習(xí)水果詞組。

11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復(fù)習(xí)12個月份和序數(shù)詞1-31、

13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。

14復(fù)習(xí)電影類型，學(xué)會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復(fù)習(xí)樂器的種類,使用can的句型.

16復(fù)習(xí)時間的表達方法,

17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡單的說出原因.

篇2

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。準備了兩篇初一學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，歡迎閱讀!

 

 

初一學(xué)習(xí)計劃

一、進行自我分析

我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細。

如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。

確定學(xué)習(xí)目標首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達到的目標。

明確就是指學(xué)習(xí)目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為："數(shù)學(xué)課語文課都要認真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體就是目標要便于實現(xiàn)，如怎樣才能達到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應(yīng)用題，每個數(shù)學(xué)公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學(xué)安排時間

確定了學(xué)習(xí)目標之后，就要通過科學(xué)地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。

合理要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會語文，就做幾道算術(shù)題，然后再復(fù)習(xí)自然常識外語待。

高效要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標點或比較薄弱的學(xué)科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務(wù)達到什么進度，列成表格。

例：

1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，7：00從家出發(fā)。

2、上課認真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3、認真仔細寫作業(yè)，不對答案，認真對待每一門課。

4、寫完作業(yè)后，復(fù)第二天上課的內(nèi)容。

5、對于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一習(xí)當天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6、對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設(shè)計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e誤及時糾正。

7、遇到不懂得要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。

8、每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。

9、空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句。

10、前一天晚上認真預(yù)習(xí)。多做深、精的題目，拓展思維。

11、每天堅持朗讀外語，養(yǎng)成良好的語感。認真識記單詞。認真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，重點掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。

12、給自己立一個目標，把所有課程學(xué)習(xí)鞏固好，達到能考個好高中的成績、如果某一天沒有達到的情況下，后面一定要補上。

初一學(xué)習(xí)規(guī)劃

實現(xiàn)目標，要想中考奪魁---從初一開始!

一、初一數(shù)學(xué)同步提高的重要性

初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。由此可見，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在緊隨學(xué)校課程腳步，保證基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的同時，決不能放松利用平時進行能力訓(xùn)練的機會，一定要在平時投入更多的時間和精力，在認真完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進一步鞏固加強，不斷的提升自己的高度和能力，才能從容應(yīng)對各類考驗，不再為應(yīng)付考試而焦慮。

其實從升入初一開始，中考的戰(zhàn)斗已經(jīng)開始。面對中考這次重要的考試，細節(jié)往往決定著最終的成敗，而大起大落的學(xué)生最終考試結(jié)果往往是“落”。因此，做個完美的規(guī)劃，注重平時功夫，夯實基礎(chǔ)，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生顯得尤為重要!

初一年級規(guī)劃——時間 重要事件 重點目標

11月中 第一次期中考試 初中第一次檢測，暴露問題-----發(fā)現(xiàn)問題-----馬上調(diào)整解決

二、初一英語學(xué)習(xí)規(guī)劃

總體要求：適應(yīng)中學(xué)階段英語系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打下扎實的語法基礎(chǔ)，適應(yīng)中考指導(dǎo)下的英語考試體例。主要規(guī)劃：

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識 ，掌握自己拼讀單詞的能力。

2、擴大詞匯量，并做到聽說讀寫四會。

3、進行專項聽說訓(xùn)練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽說飛躍。

三、初一語文學(xué)習(xí)規(guī)劃

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

一、趣——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，熱愛是求知的向?qū)АＦ鋵嵳Z文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無不會引起同學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略語文的美。

二、積——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事，那就需要你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。

三、記——掌握適用的學(xué)習(xí)方法識記是學(xué)習(xí)語文的重要方法。只有識記，方能積累;只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。

四、練——提高語文的基本能力聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學(xué)習(xí)，還要注重平時的基本訓(xùn)練，聽說讀寫都要勤加練習(xí)，堅持不懈，考試的時候才會穩(wěn)操勝券。

四、復(fù)習(xí)規(guī)劃：

(一)重視語言的積累運用

初中階段學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，然后才是理解和運要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，

1、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識點。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

2、聽課：聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過驗證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

A) 做好課前準備，即預(yù)習(xí)。精神上的準備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學(xué)好知識的前提條件。

B) 集中注意力。思想開小差、分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

C) 認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會比聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

D) 在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學(xué)習(xí)思路。

E) 抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強調(diào)的部分。

F) 做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。有選擇的記筆記，記錄經(jīng)典例題。

G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)：作業(yè)是提高思維能力，掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業(yè)時，一定要做到獨立完成，形成自己的一個獨立的思維習(xí)慣。

4、復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識記后的前兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學(xué)過即習(xí)，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。我計劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點：

A)課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

B)精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學(xué)老師的幫助。

D)看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應(yīng)考能力。

E)單元復(fù)習(xí)的要求：

a)本單元(章節(jié))的知識網(wǎng)絡(luò);

b)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達出來);

c)自我體會：對本章內(nèi)自己做錯的典型問題應(yīng)有建立錯題庫，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

五、總結(jié)

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。

第二，改進學(xué)習(xí)方法。為了改進學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先自己檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得好的成績。同時自己也被評為優(yōu)秀班干部。

   六、中期打算。

試卷如果比較簡單：

語文成績達到90分以上，數(shù)學(xué)，英語二門學(xué)科成績達到98分以上，地理，生物，政治，歷史分別達到95分以上。

篇3

上學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過全體師生的共同努力，教學(xué)上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分都位于市所有參考學(xué)校首位，單科合格率、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前二名，初二數(shù)學(xué)、初三英語、物理、政治合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統(tǒng)考總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學(xué)，高二數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第6名。校內(nèi)統(tǒng)考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮(zhèn)的排名靠后，個別老師的教學(xué)成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。

二、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作目標

1、完善、落實教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。

2、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成為教學(xué)骨干。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上線人數(shù)要超額完成市下達的任務(wù)，優(yōu)生成才率要達到前八名。

四、工作措施

1、強化目標管理。

各科組、級組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標和學(xué)科教學(xué)目標，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標。上述三種教學(xué)目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標。

2、抓好教學(xué)進度。

各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作主動權(quán)。

（1）高三級：盡可能把三輪復(fù)習(xí)的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。

（2）高二級：語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)至少超前二周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結(jié)束新課。X科中的物、化力爭把高三的內(nèi)容講完，政治歷史爭取把高三的部分內(nèi)容講完。

（3）高一級：地理科爭取在第10周前結(jié)束新課，其他各科在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)適當超前，為會考及市統(tǒng)考作好充分準備。

（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結(jié)束新課，初三力爭在第6周前結(jié)束新課，為升中考復(fù)習(xí)提供足夠時間。

3、抓好時間協(xié)調(diào)。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課時比例和學(xué)科特點，把白天和晚上的自習(xí)課分到各科，以協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作。各科任教師要視當天教學(xué)內(nèi)容和自習(xí)安排情況，合理調(diào)整好作業(yè)量，并教育學(xué)生利用好自習(xí)時間。

4、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風、學(xué)風和教風的管理，要注意監(jiān)控好輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

5、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

6、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

7、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬舉辦一次學(xué)生作業(yè)展覽和三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風的形成。

8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”之外，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。

9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學(xué)為重點，進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論、掌握操作方法、編好練習(xí)題、參加青優(yōu)課評選。在形容過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)

的 期的教學(xué)工作檢查將以目標分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學(xué)的運用情況。

10、加強學(xué)風建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學(xué)風建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

11、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生舉行1~2次學(xué)科競賽，繼續(xù)開展上學(xué)期一些行之有效的課外活動，激發(fā)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

13、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

五、行事歷

周次 日 期 工作內(nèi)容

1、 2月3日~10日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會議

2、 11日~17日 制定各類計劃

3、 18日~24日 學(xué)生作業(yè)展覽；教師計算機培訓(xùn)

4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統(tǒng)一測試

5、 3月4日~10日 學(xué)風建設(shè)經(jīng)驗交流

6、 11日~17日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試

7、 18日~24日 教學(xué)常規(guī)檢查

8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查

9、 4月1日~7日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)

10、 8日~14日 目標分層教學(xué)青優(yōu)課評選

11、15日~21日 教研工作階段性總結(jié)

12、 22日~28日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州一模

13、 29日~5月5日 五一國際勞動節(jié)；

14、 6日~12日 高考工作視導(dǎo)

15、 13日~19日 市高考工作視導(dǎo) 優(yōu)秀論文評選

16、 20日~26日 教學(xué)常規(guī)檢查

17、 27日~6月2日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州二模

18、 3日~9日 市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會

19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學(xué)總結(jié)

20、 17日~23日 期末復(fù)習(xí)、初三升中考

篇4

一、調(diào)查的背景

學(xué)科大背景：2011版新課標在初中學(xué)段目標與內(nèi)容中對閱讀的表述是“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”[1]2016年9月部編版新教材注重拓展課外閱讀，新教材主編溫儒敏教授多次強調(diào)義務(wù)教育階段的學(xué)生要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在教材中構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

區(qū)域?qū)W科背景：白云區(qū)初中語文科在三年前開始推行“與學(xué)生同讀一本書活動”，我們集合了一批骨干教師的力量，制定并逐漸完善了三個年級的課外閱讀書目，通過以考促讀的方式進行大面積的閱讀推廣，但是在推行過程當中遇到許多障礙：老師認為教材教不完，課堂上沒有太多時間進行閱讀指導(dǎo)和閱讀分享；學(xué)生喜歡淺層次閱讀，對閱讀略微有深度的書籍和不熟悉的文體存在畏難情緒；家長對課外閱讀的重要性認識不夠，只關(guān)注課本和學(xué)生考試成績，不支持學(xué)生買課外書；學(xué)校為中考壓力不堪重負，大多數(shù)學(xué)校不敢放開手腳，沒有設(shè)置閱讀課。

二、調(diào)查的目的

筆者試圖通過調(diào)查研究，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助區(qū)內(nèi)一線教師了解白云區(qū)初一學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，做好小學(xué)與初中的課外閱讀銜接工作，分析本區(qū)初一學(xué)生課外閱讀存在的問題，引發(fā)區(qū)內(nèi)語文教師對課外閱讀的思考，提出可行性的建議，為進一步改進本區(qū)初中生課外閱讀狀況提供依據(jù)。

通過調(diào)查研究，讓老們對自己學(xué)生的閱讀狀況有清晰的認識。在問卷完成后，力求了解學(xué)生的家庭對學(xué)生的影響；了解語文教師和學(xué)校對課外閱讀的指導(dǎo)力度；了解學(xué)生課外閱讀的興趣和選擇傾向；了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；了解學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性；了解初一學(xué)生課外閱讀水平的起點。

通過調(diào)查研究，提出具有可行性的課外閱讀建議。在區(qū)域內(nèi)開展“教師與學(xué)生同讀一本書活動”，搭建課外閱讀分享的平臺，形成讀書的氛圍，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生“一切以教材為中心”的觀念，形成“課內(nèi)外相結(jié)合”的閱讀教學(xué)觀。

通過調(diào)查研究，推動“課外閱讀課內(nèi)引導(dǎo)”，用“課內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)課外閱讀，并成為課外閱讀的一部分。在區(qū)內(nèi)的學(xué)校設(shè)置每周1-2節(jié)課內(nèi)課外閱讀課，用固定的課程設(shè)置促使學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成行之有效的課外閱讀指導(dǎo)方法和評價體系。

三、調(diào)查的方法

本次調(diào)查研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷在查閱國內(nèi)有關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上研究編制，以線上調(diào)查為主，線下調(diào)查為輔。有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校利用問卷星網(wǎng)站下發(fā)調(diào)查問卷，無網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校下發(fā)調(diào)查問卷文本，學(xué)生填涂作答。

四、調(diào)查的對象

廣州市白云區(qū)2015―2016級初一學(xué)生。白云區(qū)初中學(xué)校共62所，其中公辦學(xué)校36所，民辦學(xué)校25所。總共回收問卷8544份，占2015級初一學(xué)生總?cè)藬?shù)14426的59.23%，其中男生4538人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的53.12%，女生4005人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的46.88%。區(qū)域生源狀況：白云區(qū)教育發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯，區(qū)內(nèi)初中教育發(fā)展水平差異顯著，初中學(xué)校發(fā)展極不均衡。區(qū)域內(nèi)對課外閱讀的認識水平和執(zhí)行力度各有不同。

五、調(diào)查問卷的內(nèi)容

與其他調(diào)查問卷有所不同，本調(diào)查問卷分兩部分，第一部分為閱讀情況調(diào)查，此部分共18題，其中單選題13題，多選題4題，主觀題1題，這個部分主要了解學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和現(xiàn)狀；第二部分為閱讀能力調(diào)查，此部分先設(shè)置了一個閱讀文段，再依照文段設(shè)置了5題單選題，目的在于通過文段閱讀的結(jié)果尋找閱讀現(xiàn)狀與閱讀能力之間的關(guān)系。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一）影響閱讀的因素

對學(xué)生課外閱讀造成影響的因素很多，但多數(shù)來自家庭、教師、學(xué)校。（這里把教師和學(xué)校分為兩類。在我的調(diào)查中，教師代表的是語文教師的個體，而學(xué)校代表的是學(xué)校教育的整體。）現(xiàn)在我們就這幾個方面依次進行分析。

（1）家庭對學(xué)生課外閱讀的影響

你家除了課本外，還有多少本藏書？[單選題]

你父母經(jīng)常在你面前看書嗎？[單選題]

分析：區(qū)內(nèi)大部分家庭不具備良好的閱讀氛圍，學(xué)生的父母有接近七成只是偶爾或從不在學(xué)生面前看書，家庭中藏書匱乏，只有10%左右的家庭擁有藏書300本以上，藏書只有50本以下的家庭卻占34.57%。大部分的家庭對學(xué)生的課外閱讀都缺乏正面影響。

（2）教師對學(xué)生課外閱讀的影響

你平時在什么情況下會讀課外書？[多選題]

如果老師向你推薦一本經(jīng)典名著，你通常會采取怎樣的態(tài)度？[單選題]

分析：從數(shù)據(jù)來看，“老師要求”對學(xué)生閱讀的影響遠遠大于“家長監(jiān)督”，但是比起學(xué)生的“主動閱讀”和“同學(xué)推薦”來，老師的影響又遠遠不夠。只有4060位（占總?cè)藬?shù)的47.51%）學(xué)生對老師推薦的名著會認真從頭看到尾，其中男生2025人，占男生總數(shù)44.62%，女生2035人，占女生總?cè)藬?shù)的50.8%。總體來看，老師對學(xué)生課外閱讀的影響不夠理想，但同學(xué)的推薦卻能夠引起較大的興趣。

（3）學(xué)校課程對學(xué)生課外閱讀的影響

你每周閱讀課外書的時間平均是多少？[單選題]

你在小學(xué)階段有上過單純的讀書課嗎？[單選題]

分析：學(xué)生的課外閱讀時間有限，從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看到，有67.35%的學(xué)生每周只有兩小時以下的時間看課外書，其中每周只有一小時以下的學(xué)生也占16.34%，只有14.4%學(xué)生每周有四小時以上的課外閱讀時間。而對于校內(nèi)讀書（閱讀）課的統(tǒng)計，只有34.81%的學(xué)生表示學(xué)校有閱讀課而且老師能保證閱讀的時間。只有48.26%的學(xué)生反映學(xué)校開設(shè)了校內(nèi)讀書課，其他學(xué)校只要求學(xué)生在課間或自習(xí)時閱讀，有16.9%的學(xué)生反映學(xué)校沒有讀書課。

（二）學(xué)生閱讀的目的

你讀書的目的是什么？[多選題]

你怎樣對待你喜歡的書？[單選題]

你平時讀書時一般最關(guān)注書中的什么呢？[多選題]

當你在閱讀課外書時遇到許多不懂的地方會怎么辦呢？[單選題]

分析：大部分的學(xué)生閱讀以“開闊眼界、提高修養(yǎng)、陶冶性情”為目的，也有半數(shù)學(xué)生把課外閱讀的目的和“提高語文成績”聯(lián)系在一起，只有少部分學(xué)生是無目的地打發(fā)時間。對于喜歡的書籍，有六成學(xué)生會經(jīng)常翻閱，還有三成的學(xué)生對自己喜歡的書籍十分熟悉。從“你平時讀書時一般最關(guān)注書中的什么呢？”一題的數(shù)據(jù)可證實有半數(shù)以上學(xué)生在閱讀課外書籍的時候能夠關(guān)注語文知識。有近七成的學(xué)生會想辦法解決自己在閱讀中遇到的問題。這幾道題綜合而言，有半數(shù)學(xué)生的閱讀目的比較明確。

（三）學(xué)生的閱讀興趣

你最喜歡讀哪方面的書籍？[單選題]

以下書籍，你仔細讀過幾本？

《城南舊事》《狼王夢》《綠山墻的安妮》《草房子》《格列佛游記》[單選題]

從識字起，你印象最深刻的書名是什么？請寫出一本。[填空題]

分析：有48.33%的學(xué)生最喜歡看名著，但也有不少同學(xué)最喜歡漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說和各類雜志。在題目選項中給出的大部分小學(xué)都會推薦學(xué)生閱讀的五本書當中，只有44.31%學(xué)生讀了三本以上。而從學(xué)生印象最深刻的書的統(tǒng)計來看，排名前20位中有超過五成的學(xué)生選擇了名著，但是在8544位初一學(xué)生當中，也有37位學(xué)生填寫“沒有”，表示沒有任何課外書籍給自己留下印象。除有54位學(xué)生所填寫的書為歷史類書籍，107位學(xué)生所填寫的是自然科學(xué)類的書籍，大部分學(xué)生印象深刻的都是文學(xué)性的書籍。側(cè)面反映出我們在小學(xué)階段閱讀指導(dǎo)偏向于文學(xué)類的作品，學(xué)生對非文學(xué)類的作品興趣不大。

（四）關(guān)于學(xué)生課外讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性

將問卷第8題“你每周閱讀課外書的時間平均是多少？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結(jié)果如下表：

分析：從表中數(shù)據(jù)可知，每周閱讀時間為“三到四小時”和 “四小時以上”的學(xué)生，答對閱讀題占人數(shù)的比例與閱讀時間為“一小時以下”和“一到兩小時”的學(xué)生相比略高。并且，隨著閱讀時間的增加，比率也有所增加，我們可以得出一個結(jié)論：每周閱讀課外書時間越長，學(xué)生的閱讀能力越強。

將問卷第4題“你家除了課本外，還有多少本藏書？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結(jié)果如下表：

將問卷第5題“你父母經(jīng)常在你面前看書嗎？ ”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結(jié)果如下表：

分析：從上表可見，在藏書越多的家庭中，學(xué)生答對閱讀題占人數(shù)的比例越高；在父母（雙方或一方）經(jīng)常在孩子面前看書的家庭中，學(xué)生答對閱讀題的比例也相對較高。

七、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)生課內(nèi)語文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課外閱讀時間不足，還有很多學(xué)生并沒有形成“讀好書”的興趣。

（二）學(xué)生有較好的閱讀愿望和目的，但課外閱讀的選擇比較單一，多數(shù)學(xué)生傾向閱讀文學(xué)作品而極少涉獵非文學(xué)性的文本。

（三）家庭成員的讀書習(xí)慣和讀書參與對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)有較大影響，但大部分的家庭對學(xué)生的課外閱讀缺乏正面影響。

（四）教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生閱讀能力發(fā)展不均衡，教師在課外閱讀方面對學(xué)生的影響比較有限。

（五）很多學(xué)校在校時間沒有設(shè)置讀書課，學(xué)校對落實“課外閱讀”的重視程度不夠，在閱讀課程的設(shè)置和實施方面沒有統(tǒng)一的規(guī)范。

八、建議

（一）課外閱讀制度化

1.設(shè)置閱讀課。每周設(shè)置1-2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上進行課外閱讀。把課外閱讀的引導(dǎo)、指導(dǎo)、分享放在課內(nèi)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，帶學(xué)生在學(xué)校圖書館上閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的讀書條件。就廣州市白云區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師們?nèi)匀辉谝詡鹘y(tǒng)的“基礎(chǔ)+閱讀+寫作”的形式進行教學(xué)；而就閱讀教學(xué)而言，閱讀的教學(xué)又是以課內(nèi)為主，課外為輔，有的教師甚至只講教材。而從某種角度來看，我們所用的文選式教材相對落后于這個飛速發(fā)展的時代，不確定的教學(xué)內(nèi)容也使得課內(nèi)閱讀教學(xué)缺少章法，教師們對教材的處理也是各有各的傾向性。在這樣的情況下，只有給學(xué)生補充大量的課外閱讀材料，才能拓展學(xué)生的語文視野。

2.布置課外閱讀作業(yè)。溫儒敏先生提出的“少做題、多讀書”是義務(wù)教育階段切實減輕學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)負擔的有效措施。教師們的確應(yīng)當保證學(xué)生的課外閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”的興趣。教師在課堂教學(xué)的過程中，用好語文教材，認清好教讀課文與自讀課文對語文學(xué)習(xí)的不同作用，明確任何語文教材都只是語文學(xué)習(xí)的一個例子。少布置課內(nèi)文本配套練習(xí)，多布置“課外閱讀作業(yè)”，讓學(xué)生在寬廣的課外閱讀中汲取養(yǎng)分。還應(yīng)當充分利用寒暑兩假，把課外閱讀作為固定作業(yè)布置給學(xué)生，開學(xué)時通過閱讀分享，逐一檢查學(xué)生的完成情況。

3.建立健全課外閱讀的評價制度。在學(xué)校層面，一線教師可以根據(jù)班級的學(xué)情采用靈活有效的評價方式，促進課外閱讀的順利展開。如建立閱讀檔案，將閱讀表現(xiàn)納入學(xué)期評定；還可以設(shè)立閱讀專項評價，評選班級“閱讀帶頭人”。在區(qū)域范圍內(nèi)，則可以以期末學(xué)業(yè)評價為抓手，適當進行指定閱讀內(nèi)容的考查。就白云區(qū)實踐的“指定課外閱讀納入期末考試”（指定課外閱讀的權(quán)重占全卷分值的10%―15%）的經(jīng)驗而言，這種區(qū)域性的期末測試能在很大程度上引起師生的重視。

（二）課外閱讀活動化

1.開展親子閱讀活動。利用家校合作的方式，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控。通過三年多的閱讀推廣實踐，我們發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生一起進行親子閱讀是推動課外閱讀的有效途徑。在本區(qū)推廣閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，親子閱讀開展得好的家庭，孩子參與和堅持閱讀的熱情明顯比學(xué)生獨自閱讀高。值得一提的是，性別不同的孩子閱讀主動性存在差異。加拿大最近的一個研究報告表明，12歲女孩的閱讀成績比12歲男孩高出30%[2]。而英國的“閱讀帶頭人”項目也極為重視“招募男性工作人員”，讓更多的男性（學(xué)校教師、家庭成員、志愿者）參與到閱讀活動中來，以達到帶領(lǐng)男孩更好地投入到閱讀活動中的目的。

2.開展班級閱讀比拼。閱讀的推進需要在閱讀氛圍建立的基礎(chǔ)上進行。教師可以嘗試在班級設(shè)置閱讀小組，進行閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的比賽。閱讀數(shù)量的小結(jié)以周為單位，分基礎(chǔ)閱讀量（每個學(xué)生必須完成的閱讀量，如一本書從第1頁到第50頁）和超前完成量（學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的時間安排提前完成的閱讀量，如從第50頁到第100頁）。閱讀質(zhì)量的小結(jié)以書為單位，一本書的閱讀完成后就在班級內(nèi)部進行讀書分享會，讓每一個小組都有總結(jié)閱讀收獲的機會。

3.借助社會力量開展閱讀活動。閱讀推廣不是一朝一夕、一年兩年的事情，每年都有舊的學(xué)生畢業(yè)，新的學(xué)生加入，光靠老師學(xué)生和家長的努力，有時難免會有倦怠感。在《閱讀推廣理念?方法?案例》一書的“經(jīng)典案例分析”當中我們可以看到，美、俄、德、加、日、韓等許多成功的閱讀推廣經(jīng)驗都說明了社會機構(gòu)對閱讀推廣的介入能使學(xué)校的課外閱讀形式更多樣，更有活力，也更持久。如果能夠爭取到社區(qū)圖書館、民間公益閱讀推廣機構(gòu)、甚至醫(yī)療領(lǐng)域的助力，閱讀活動一定能擺脫一成不變的現(xiàn)狀，變得形式多樣，豐富多彩，更具吸引力。

（三）課外閱讀體系化

1.確定適合學(xué)情的分級課外閱讀書目。就白云區(qū)而言，目前的課外閱讀，只停留在剛剛起步的階段，但閱讀體系的構(gòu)建還遠遠沒有開始。從調(diào)查問卷的情況和推廣踐來看，我們的學(xué)生閱讀的種類是相對單一的，學(xué)生的閱讀能力也是參差不齊的。初中學(xué)生仍然以閱讀文學(xué)類書籍為主，較少涉及歷史、哲學(xué)類書籍。所以，很有必要確定適合區(qū)情的、操作性強的分級課外閱讀書目。閱讀能力一般的學(xué)生只讀基礎(chǔ)書目，閱讀能力強的學(xué)生在讀完基礎(chǔ)書目后可以按興趣選讀、進行深度閱讀。

不論是還在使用的人教版教材還是即將大面積鋪開的部編版教材，其中推薦的書目都并不適用于每一個班級、每一個學(xué)生。所以我們對教材推薦的書目要進行必要的篩選，在考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)情補充一部分適合初中學(xué)生閱讀的書目，使書目具有“學(xué)生樂讀、老師愛教，讀后有益”的特點，這樣就能減少課外閱讀推廣的阻力。

2.根據(jù)書目建立教師適用閱讀指導(dǎo)體系。教師的課外閱讀指導(dǎo)對學(xué)生開展閱讀有著至關(guān)重要的作用，但是大部分教師對于閱讀指導(dǎo)“該怎樣指導(dǎo)”沒有頭緒。如果能建立以基礎(chǔ)書目為范例的閱讀指導(dǎo)體系，為教師提供課外閱讀指導(dǎo)操作指引，教師的閱讀指導(dǎo)才能有章可循。如在部編教材七年級語文課本第61頁“名著導(dǎo)讀”欄目中，以“《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜”為題，指導(dǎo)學(xué)生進行魯迅經(jīng)典作品《朝花夕拾》的閱讀。教材中的“讀書方法指導(dǎo)”一欄寫到“為消除隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關(guān)評論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通”，[3]這就給了師生明確的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有可能從《從百草園到三味書屋》的單篇閱讀到《阿長與》、《五猖會》、《狗?貓?鼠》的群文閱讀，再到《朝花夕拾》的整本書閱讀。值得一提的是，魯迅作品畢竟有深度，學(xué)生的年齡和閱歷必然制約其對整本書的理解程度，但是不要緊，教師只要循序漸進地指導(dǎo)，不必給學(xué)生制定硬性的閱讀目標。

說明：在調(diào)查過程中，筆者得到了白云區(qū)大部分初中學(xué)校2015級初一語文教師和學(xué)生的支持，但因調(diào)查問卷發(fā)放時間有限，區(qū)內(nèi)部分學(xué)校不具備上網(wǎng)填寫調(diào)查問卷的條件，所以部分學(xué)生未能參與調(diào)查問卷的填寫。此調(diào)查問卷的所有數(shù)據(jù)分析均以參與調(diào)查的學(xué)生課外閱讀狀況為依據(jù)，屬于不完全統(tǒng)計。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念?方法?案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013.

[3]教育部義務(wù)教育教科書?語文（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]北京教科院課程教材發(fā)展研究中心“中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查研究”項目組.北京市中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報告[J].北京教科院2010年學(xué)術(shù)年會，2010.

篇5

一、健全培訓(xùn)機制。

1、建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

為加強對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教務(wù)處、政教處主要負責同志組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對整個校本培訓(xùn)工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計，形成校長親自抓，副校長、教務(wù)處、政教處分頭實施的校本培訓(xùn)管理機構(gòu)。

2、制訂比較詳細的可執(zhí)行的校本培訓(xùn)計劃。

校長室和教導(dǎo)處制訂了暑期校本培訓(xùn)實施方案并檢查執(zhí)行情況。嚴格執(zhí)行教師校本培訓(xùn)點名制度。參加校本培訓(xùn)是每個教師的權(quán)利，更是每個教師的義務(wù)，全體教師按規(guī)定完成了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。

3、加強對培訓(xùn)過程的管理。

8月22日，學(xué)校對校本培訓(xùn)第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓(xùn)的情況進行了登記，對培訓(xùn)過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，并及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標和任務(wù)的完成。

二、科學(xué)規(guī)劃落實培訓(xùn)內(nèi)容

1、加強了思想教育和師德培訓(xùn)。

德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業(yè)道德培訓(xùn)成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，我們將政策法規(guī)、思想政治和教師職業(yè)道德放在首位，先后學(xué)習(xí)了“省教育廳規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育推進會的會議精神”，學(xué)習(xí)了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，組織學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《**省中小學(xué)管理規(guī)范》、《**省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理條例》，組織學(xué)習(xí)了“教師、學(xué)生心理健康知識”等一系列內(nèi)容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質(zhì)和法律法規(guī)意識；

2、加強了教師的業(yè)務(wù)進修參加了各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)

**市開展學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式，全面推進課堂教學(xué)質(zhì)量效率的提高，對我們教師的教育教學(xué)觀念、技術(shù)，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。近日，**省又出臺了“五嚴規(guī)定”。所以在這種形勢下，靠搶時間，多留作業(yè)，多上課來提高學(xué)生成績顯然是不再可行了，我們只有在提高課堂效率上下功夫。在暑期中，我們組織了生物、歷史、地理、英語學(xué)科的教師參加了**市學(xué)科教師培訓(xùn)班，以此來提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。8月21日，組織了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的學(xué)科組長參加了市局的關(guān)于學(xué)程導(dǎo)航推進的培訓(xùn)，8月22日，由各學(xué)科組長對組內(nèi)的所有教師進行了培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我們?nèi)＝處熃y(tǒng)一了認識，以學(xué)程導(dǎo)航課堂教學(xué)模式為先導(dǎo)，積極探索提高課堂教學(xué)效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

進行了讀書活動和中考科目試卷的質(zhì)量分析。

暑期是我們教師靜下心來進行學(xué)習(xí)、開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學(xué)科組為單位，認真學(xué)習(xí)了有關(guān)“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學(xué)科都能認真組織，每一位老師學(xué)習(xí)以后，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學(xué)的反思，又有對今后工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利于改進我們的教育教學(xué)的方法。

中考科目的教師認真進行了XX年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，并針對今年的試卷，提出了今后在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，為今后的學(xué)科教學(xué)提供了有益的借鑒。

聽取了專家的學(xué)術(shù)報告

8月22日在高中部**樓，聽取了**指揮家關(guān)于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部**樓，聽取了**督學(xué)關(guān)于“教師專業(yè)身份的建構(gòu)與提升”的講座，**用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對待學(xué)生，以及教師應(yīng)有的道德品質(zhì)，使大家深受啟發(fā)，**老師“我手里究竟拿著什么”就是對成督學(xué)講座的深入思考。

撰寫了暑期讀書筆記

暑期，很多教師進行了專業(yè)知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓(xùn)活動，有的教師游覽了祖國的大好河山。**等41位老師撰寫了讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等文章。

3、建立并完善了各種計劃

新的學(xué)期，我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，暑期校本培訓(xùn)中，我們針對新的學(xué)期，制定了一系列的計劃，為新學(xué)期的工作開了一個好頭。

制定了校本培訓(xùn)三年規(guī)劃

8月12召開了全體學(xué)科負責人會議，落實**市**中學(xué)校本培訓(xùn)三年規(guī)劃的制定工作，8月16日完成了初稿，8月25日，在學(xué)科組內(nèi)進行了統(tǒng)一討論和整合，形成了**市**中學(xué)各學(xué)科校本培訓(xùn)三年規(guī)劃稿，下一階段，我們將以這三年規(guī)劃稿為指引，展開校內(nèi)教師的校本培訓(xùn)工作，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

各教師制定了本學(xué)期社團活動計劃

社團活動在我校已成功開設(shè)多年，積累了一定的經(jīng)驗。今年市局要求我們在社團活動的數(shù)量上和質(zhì)量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學(xué)生人人參與社團活動。為此我們絕大多數(shù)的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創(chuàng)意的社團活動課程活動方案。初一語文社團活動計劃詳細、有系統(tǒng)，歷史組老師的**和中國近代史研究，能結(jié)合我們家鄉(xiāng)的實際，化學(xué)組老師的化學(xué)小實驗，內(nèi)容豐富，可操作性強。另外物理、生物、計算機、數(shù)學(xué)等學(xué)科都提出了各自的社團活動的方案。學(xué)校根據(jù)各位老師的方案，最后確定今年學(xué)生社團活動的內(nèi)容和組織形式。

制定了新學(xué)期的備課組計劃和學(xué)科組計劃。

以前，各種計劃的制定都是在開學(xué)第一周，由于開學(xué)工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學(xué)科組計劃應(yīng)該屬于集體討論的結(jié)果，所以，本學(xué)期我們將這項工作作為暑期校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容進行，25日，我們?nèi)w教師分組集中在一起，認真討論了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學(xué)期開了一個好頭。

4、開展了新教師和班主任培訓(xùn)活動

青藍結(jié)對工程

篇6

在第一次全體教職工會上，馬成立就把這個問題拋給了老師們。一石激起千層浪，圍繞這個問題，世紀中學(xué)展開了一場全校大討論。

討論逐漸演變成對學(xué)校文化的梳理，進而提升為對教育中“人”的一次挖掘和再認識。

親歷這場大討論的世中人都受到了深深的觸動，尤其那次學(xué)校會議上的激烈“交鋒”，至今讓人記憶猶新。

討論已經(jīng)進入“白熱化”階段，一向深思寡言的馬成立也亮出了自己的想法：“我們要讓學(xué)校成為一個孩子快樂、師生幸福的理想之地。”

他話音未落，便有老師沉聲反駁：“你想讓學(xué)生成績好，怎么能快樂得起來？”

是啊，為了提高成績，加班加點、身心疲憊的老師和學(xué)生并不少見。馬成立沒有急于辯駁，而是給老師們算了一筆賬：一個人從幼兒園上到高中畢業(yè)是15年，再上大學(xué)、讀研究生六七年又過去了，如果再讀博，一共就占了人生中的二十幾年，人有多少個二十幾年？難道學(xué)生不應(yīng)該首先作為人而追求快樂、幸福和理想嗎？

學(xué)校教育往往把學(xué)生只看成是學(xué)生，因而忽視了他們作為人的基本訴求。

“人，肯定有差異，這種差異更多是先于教育的。那我們的教育應(yīng)該怎么做？一定要承認差異，只有承認差異，才能發(fā)現(xiàn)他容易成功的地方；只有他最亮的一面亮在人們面前，只有他的個性得到張揚，他才有成就感；他只有有了成就感，才能感到快樂、幸福。”馬成立的語速越來越快，在教育中常常被當作集合概念使用的“人”，不經(jīng)意間變成了一個個具體的“他”。

“我們要讓不同的人更加不同！”馬成立說。他的這個新觀點像扔出的一枚炸彈，立即在會議室裡炸開了。

一位女教師顯然不認同他的觀點：“學(xué)生有優(yōu)點，也有缺點。‘讓不同的人更加不同’，難道是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)得更好，學(xué)習(xí)差的學(xué)得更差；讓品質(zhì)好的更好，讓壞的更壞？”

馬成立沒來得及回應(yīng)，另一位教師又緊跟著提出新的質(zhì)疑：“這不就是搞特長教育嗎？”

老師們議論開了，問題一個接一個提出來……

整整一年半的時間，馬校長提出的這個個性教育理念就在無數(shù)次這樣的討論中越辯越明，越問越清；最后漸漸地滲透進世紀中學(xué)教與學(xué)實踐的點點滴滴中。讓不同的人更加不同

“讓不同的人更加不同”，其深意在于要使我們的教育關(guān)注到每一個人，適合每一個人的個性化成長。這是個時代的命題，世紀中學(xué)從這個辦學(xué)理念出發(fā)，給出了他們獨特的答案。

一“看見”人：學(xué)生比成績更重要

新理念強調(diào)“人”。這是一個優(yōu)先級的問題——在教育中，學(xué)生是優(yōu)先作為人而存在，還是優(yōu)先作為教育主體而存在？人是優(yōu)先作為好學(xué)生、壞學(xué)生這樣類型化的群體而存在，還是優(yōu)先作為獨特的個體而存在？

世紀中學(xué)的回答是，學(xué)生首先應(yīng)該作為人而存在，他是獨特的個體。但學(xué)科成績，卻往往用一把尺子量學(xué)生，造成教育對人的盲視。因此，新理念的第一大任務(wù)是“掃盲”。

在二胡老師田繼紅的記分冊上，期末考試成績一欄裡有32個A。如果教育者眼前只盯著成績，這32個A與A之間并沒有分別。但是當把成績略去，將目光投向分數(shù)背后的個體時，才會發(fā)現(xiàn)：原來每個A的教育價值是不同的。

對于初一（13）班的周鑫而言，A給他的是自信。每個人的學(xué)習(xí)速度和接受能力不同，這在周鑫身上表現(xiàn)得尤為明顯，“一個音階教完了，同學(xué)們都練習(xí)一遍了，他還在找位置呢”；不過每次上二胡課他總是坐在第一排，學(xué)習(xí)得非常認真。這些田繼紅老師都看在眼裡，記在心上。考試那天，周鑫緩緩地拉完一首曲子，田老師告訴他：“孩子，你是A。”周鑫臉上的表情一下子變了——他從沒想過，自己也能得A。

“我覺得，這個A可能會讓這個孩子記一輩子，可能就是他走向自信的開端。”

聰明調(diào)皮的于曉宇考試時田繼紅只給了B。看著他一臉不服氣的樣子，田老師說：“如果你能把這個曲子快速流暢地拉下來，我可以給你A。”為了這個A，于曉宇一改平時做事“三分鐘熱度”的毛病，一遍一遍地練習(xí)起來，終于一口氣拉了兩支曲子，一點沒出錯。田繼紅給他把B改成了A，并對他說：“你只要認真做，肯定能做好。”這個A，意味著“認真”。

同樣的成績，評價標準可以不同，因為學(xué)生每一個是不同的。當教師把目光直接投向完整個人的時候，教育就會發(fā)生改變。

在世紀中學(xué)2010屆學(xué)生畢業(yè)典禮上，一個笑容燦爛的帥氣男生用婉轉(zhuǎn)的歌聲傾訴著他深深的謝意，唱到動情處他手中的麥克都在顫抖。臺下的人們注意到，唱歌時他緊緊攥住一位中年女教師的手，一刻也沒有放松。這個男孩叫馬波，站在他身邊的正是他的班主任馬會芹。

究竟是什么讓學(xué)生對班主任、對學(xué)校有如此深情？答案很簡單，就是學(xué)校對一個人價值的肯定。馬波的文化課成績從來都不令人滿意，但這并不妨礙他成為世紀中學(xué)的“優(yōu)秀畢業(yè)生”。

“我說‘讓不同的人更加不同’，就是要承認孩子先天就存在差異——不同的人有不同的目標，可以學(xué)不同的內(nèi)容，也采取不同的評價標準，這才實現(xiàn)了真正的個性化。”馬成立的個性教育理念不是著眼于教育“學(xué)生”，而是更注重培養(yǎng)“人”，“如果我們只用文化課成績這一把尺子來衡量，馬波就是‘差生’。但學(xué)校沒有放棄他，他喜歡唱歌，歌也唱得好，學(xué)校有專業(yè)老師給他作輔導(dǎo)，還給了他許多演出的機會，讓他發(fā)展得很好。”

當然，個性教育與成績并不是一對矛盾，在大多數(shù)情況下，個性化發(fā)展與文化課學(xué)習(xí)相輔相成。

就在2012年中考前兩個星期，初四（9）班的鞏博源和鞏彥榕與學(xué)校國畫老師一起去臨淄講了一節(jié)專業(yè)課，課的內(nèi)容是“江南山水”。畫慣了“北方大山大水”的兩個孩子就在中考復(fù)習(xí)之余跟國畫老師學(xué)習(xí)新技法。

“在興趣發(fā)展上投入的時間多了，會不會影響學(xué)習(xí)？”有人問。

“不會。”兩個孩子異口同聲地回答。

鞏博源的解釋很感性：“就覺得，拿起筆來往紙上畫的時候，所有的煩惱、學(xué)習(xí)的壓力都沒了。”鞏彥榕的回答卻頗具理性的意味：“學(xué)習(xí)就是一個勞逸結(jié)合的過程”。

掃除“看人”盲點，學(xué)生們一個個鮮活、具體起來。但“讓不同的人更加不同”，不僅僅要“看見”既有的不同，還要“喚醒”未知的不同。

誰來喚醒？“只有他自己。”馬成立說。

這個“他”就是學(xué)生。

■“相信”人：喚醒學(xué)生的內(nèi)成長力

新理念強調(diào)“不同”。發(fā)現(xiàn)不同，發(fā)展不同，卻要面對一個看似無法調(diào)和的矛盾：“一所”學(xué)校如何滿足“所有”學(xué)生？世紀中學(xué)卻舉重若輕地做到了，它的秘訣在于“信任”。

徐望涵曾經(jīng)是個“問題學(xué)生”。因為打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)……班主任沒少找家長。終于有一次，徐望涵的媽媽絕望地說：“這個孩子我管不了，你們學(xué)校也不要管了。”可班主任陳麗艷不放棄，她相信徐望涵最終能夠改變。于是，她到學(xué)生中去打探：“徐望涵原來做過什么？喜歡什么？”當她聽說“徐望涵曾經(jīng)參加過籃球比賽”，就仿佛找到了一把苦苦尋找的鑰匙一般。她趕緊找到籃球隊教練任老師，跟他一起商量辦法。世紀中學(xué)籃球隊在全市有名，收留這樣一個“問題學(xué)生”會不會影響球隊成績？這個問題任老師想都沒想。教育中還有什么比人更重要呢？一個男老師，從此像媽媽一樣關(guān)心著徐望涵。他裝病不上學(xué)，任老師的電話立馬追到家裡去，“聲色俱厲”地說：“你就是有病也得按時來訓(xùn)練！”

后來，徐望涵慢慢地喜歡上了打籃球，還逐漸成了世中籃球隊的主力。同時，一個“好孩子”也循著籃球找回來了！在世中一次感恩父母的活動中，徐望涵雙膝跪在母親面前，沒說一句話，但在母親眼裡卻勝過千言。讓母親更沒想到的是，徐望涵從此開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，并最終考上了桓臺最好的高中。現(xiàn)在，他在那裡讀高二，是學(xué)校籃球隊隊長。

“我們培養(yǎng)人有一個前提，就是要相信每一個人都是向善的。”馬成立提出“讓不同的人更加不同”也是基于這個前提——教育是美好的期待，個性教育是相信每一個人都可以成為更好的自己。這種相信，不僅是不輕易“否定”，更是積極“肯定”。

2011年學(xué)校藝術(shù)節(jié)前夕，負責學(xué)校科技節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)等活動的李慧副校長“甩手”了。“我不管，老師們也都不插手，全部交給學(xué)生自己操作。”

提前一個月，學(xué)生們已經(jīng)各自忙得不亦樂乎。校學(xué)生會成員一周5個晚自習(xí)，其中3個用來開策劃會，學(xué)習(xí)部部長陳鈺瑩現(xiàn)在說起策劃頭頭是道，“總策劃案通過級部學(xué)生會下發(fā)各個班委。每個同學(xué)都參與其中”。初二的曹鈺雪是學(xué)校“老資格”的主持人，這次藝術(shù)節(jié)的展演晚會她還負責寫串詞。邊雪松當過一回副導(dǎo)演，激發(fā)了他的新興趣，這次他升任晚會總導(dǎo)演。平時不顯山不露水的張越給藝術(shù)節(jié)畫了精彩的海報。學(xué)習(xí)成績并不突出的張語軒愛上了“燈光”這一行，學(xué)校還專門請來了燈光師給他特訓(xùn)……

當藝術(shù)節(jié)大型展演晚會最終精彩呈現(xiàn)時，老師們感嘆：“不要總是這個不放心那個不放心，你得相信學(xué)生是有能力的、有潛力的。”學(xué)生們自豪：“我們說出去，在世中舉辦了晚會，我相信其他學(xué)校的同學(xué)會很羨慕我們，他們會說‘我們學(xué)校怎么沒有這樣一個機會？”’

“相信”是一種教育力量，世紀中學(xué)正是用這種力量撬動了另一種力量——每個學(xué)生內(nèi)在的成長力，這種成長力是個性化的，有著巨大的爆發(fā)力。課程：從同質(zhì)到多元

說到底，一種教育理念的生長靠的是“扎根”，這個根要扎進教育實踐的每一寸土地。硬用新理念拔高教育，最終結(jié)果只會“揠苗助長”。世紀中學(xué)的個性教育理念實實在在地扎根進課程體系改革的厚土裡，形成了多元課程的龐大根系，以“多元”滋養(yǎng)“個性”。

■校園活動也是人生課程

世紀中學(xué)開設(shè)了7大類56個系列共計100多門課程。“一個初中學(xué)校，怎么開設(shè)這么多門課程？”

李慧副校長解釋道：“器樂、體育俱樂部等原來的課外興趣小組活動現(xiàn)在都納入學(xué)校課程：藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮等節(jié)慶活動也課程化了；并且我們實行學(xué)分制管理，學(xué)生假期進行社會實踐和公益活動也計入學(xué)校課程學(xué)分，有些項目難度大是10分，有的是5分，由輔導(dǎo)老師來規(guī)定……所有課程算在一起，學(xué)生3年達到學(xué)校要求的150學(xué)分綽綽有余。”

可是，把既有的活動改為課程，是不是“換湯不換藥”？活動課程化的意義究竟何在？

馬成立校長舉了個例子，講起輪滑課的“三起三落”：

輪滑是由學(xué)生自己發(fā)起、組織的興趣小組。有一天下午，孩子們正在校園裡活動。馬成立無意中看見，頓時心下一驚：“怎么都沒戴護具啊？！”他一問才知道：輪滑小組的組織者張舟早就給同學(xué)們說過戴護具的事，可孩子們都把輪滑當成興趣、娛樂，隨心所欲，哪管你什么“安全問題”？

怎么能讓學(xué)生活動規(guī)范起來呢？馬成立幫張舟想了一個辦法：“你能不能搞一個小章程，比如同學(xué)參加這個社團要遵守哪些規(guī)定，也不用很復(fù)雜。”制度化是活動課程化的第一步。

制度也不僅是一種規(guī)范，它更是一種長效機制，可以讓活動具有可持續(xù)性。當時學(xué)校裡的輪滑興趣小組有3個，只有這個制定了社團章程的小組發(fā)展起來。

可張舟的輪滑小組才活躍了半年，突然偃旗息鼓了。原來，孩子們各自掌握的輪滑技巧相互都教會了，再沒有新花樣，練下去興趣不大——學(xué)生活動發(fā)展到一定程度，都難免會遇到這個瓶頸。從活動到課程的發(fā)展過程中，還需有一個質(zhì)的飛躍，就是教師的加入。世紀中學(xué)幫孩子們從山東理工大學(xué)請來一位輪滑老師，新老師帶來了新技術(shù)，孩子們的興趣和熱情又點燃了！

世紀中學(xué)開了百余門課程，這么多老師哪裡去找？

馬校長胸有成竹地說，多元課程的發(fā)展也自然要求師資的多元化，“一方面是讓我們的老師‘一專多能’；另一方面就是靠志愿者，包括家長和家長開發(fā)的資源；還有一部分是我們從社會上聘請的專業(yè)人士，學(xué)生發(fā)展到一定程度以后需要提升，這就需要他們來做”。

把活動做成課程，不單是讓課程種類多元起來，這裡面還蘊含著對“課程”概念的一次擴展：相對比較注重知識傳授的學(xué)科課程而言，活動課程更偏重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣和品性，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)、團結(jié)合作等能力……這些更是人生必不可少的課程，從而形成了課程教育價值的多元性。

■課程的校本化實則是個性化

一個背負著升學(xué)壓力的初中學(xué)校，究竟有多少自主開發(fā)課程的空間？

世紀中學(xué)能把國家課程開足、開全，山東省地方課程4大類20個項目開好，同時又積極開發(fā)適合世紀中學(xué)學(xué)生的校本課程——課程可以無限多彩，時間卻是有限的。這么多課怎么開？關(guān)鍵在整合。

世紀中學(xué)一方面著手學(xué)科內(nèi)的整合，另一方面進行學(xué)科間的整合。

首先，他們以選用教材為藍本，縱觀每個學(xué)科四年的總體要求，參考不同版本的教材，結(jié)合課程標準，整合教材內(nèi)容。“比如英語初一、初三教材中都涉及一般過去式的內(nèi)容，就將這兩個單元整合為一個，這樣就空出時間進行校本課程的開設(shè)。”

隨后，他們又動起了學(xué)科與學(xué)科間緊密聯(lián)系的腦筋。世紀中學(xué)在初一、初二不設(shè)專職政治老師，他們將政治課與主題班會整合在一起，結(jié)合政治學(xué)科特點和學(xué)生生活、成長規(guī)律，將政治課貫穿于習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、平等教育、法律知識和國家政策5大主題中，通過班會來體現(xiàn)，由班主任具體實施。信息技術(shù)與文化課整合，從英語開始擴展到更多學(xué)科，比如讓地理老師和信息技術(shù)老師共上一節(jié)課，通過教研，他們整合出地理課可與信息技術(shù)課相結(jié)合的5個板塊。

更關(guān)鍵的是，這種整合本身也是個性化的，立足于世紀中學(xué)的學(xué)校、學(xué)生特點。

《國學(xué)經(jīng)典》是世紀中學(xué)為校本課程編寫的教材，整合了國家課程中的相關(guān)內(nèi)容和山東省“傳統(tǒng)文化”類地方課程，編選出具有世紀中學(xué)特色的古典詩文名篇，其中就包括地方文化名人王漁洋的詩詞篇目。世紀中學(xué)有相當一部分生源來自農(nóng)村，器樂是孩子們的弱項，所以他們就在，校本課程裡加大器樂學(xué)習(xí)力度，共開設(shè)了京胡、二胡、古箏、琵琶、揚琴、小提琴、笛子、小號和薩克斯9門器樂課。

這樣一來，課程中的“規(guī)定動作”和“自選動作”都在創(chuàng)新中重質(zhì)保量、個性化地完成了。

■課程建設(shè)讓“學(xué)生說了算”

多元即意味著“不同”，那么不同課程的開設(shè)有沒有“準入門檻兒”呢？

“學(xué)生喜歡的我們就可以開設(shè)。”馬成立對于多元課程開設(shè)的思考是深入的，“因為只有開設(shè)豐富多彩的課程，學(xué)生才能自主選擇；學(xué)生只有自主選擇，才能使他的個性得到發(fā)展”。

最初，小提琴并沒有進入世紀中學(xué)的器樂課程——小提琴價格不菲，老師更是難找。可學(xué)生們有興趣，8種樂器都報滿了，還有不少人“點名”要學(xué)小提琴。馬成立二話沒說想方設(shè)法開了小提琴課，因此在世紀中學(xué)學(xué)生對學(xué)校課程建設(shè)也有“發(fā)言權(quán)”，也能“說了算”。

建模課是世紀中學(xué)的特色課程之一。桓臺縣起鳳鎮(zhèn)是建筑之鄉(xiāng)，鞏博源爺爺、爸爸都是做建筑的，出生建筑之家的鞏博源來世紀中學(xué)之前，根本不知道還有“建模”這樣一門學(xué)習(xí)建筑模型設(shè)計和制作的課程。一接觸到“建模”，鞏博源骨子裡的建筑基因就被激發(fā)出來。不到一年時間，他就拿到了“建模”比賽全國第二名，后來，他又蟬聯(lián)省賽第一名。

像鞏博源一樣的學(xué)生很多，他們在世紀中學(xué)紛紛找到了自己喜歡或擅長的課程，因而得到個性化的發(fā)展。這其中的教育奧秘就在于：世紀中學(xué)的課程開發(fā)不人云亦云、不憑空想象，而是深入挖掘?qū)W生的個性化需求，進而滿足學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

新技術(shù)背后的新理念：“一對一”

馬成立認為，“教育最好的方式是一對一！”可在傳統(tǒng)課堂裡，這無異于癡人說夢。

該如何打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓個性化的教育更真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前？馬成立校長循著“一對一”的根脈，深扎個性教育理念生長的另一方沃土——教育信息化：“隨著信息化的實現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)，個性化學(xué)習(xí)將成為‘可能’啊！”

■打造“E”課堂

E-class（電子課堂）是世紀中學(xué)新引進的信息化教學(xué)平臺。英語教師任娜娜正在準備一節(jié)E-class單詞課，她設(shè)置了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，理解單詞。自制視頻鏈接到平臺主頁面，將本節(jié)課所學(xué)單詞融入進一個有情節(jié)的故事裡，讓學(xué)生在情境中體會單詞。

第二，學(xué)習(xí)單詞。借助E-class的“格式工廠”功能，實現(xiàn)點擊故事文本中的生詞即顯示漢譯，并播放單詞讀音，學(xué)生可根據(jù)自身的單詞掌握情況自主選擇所學(xué)單詞。

第三，檢測。將檢測題目和答案預(yù)先輸入E-class教學(xué)平臺，學(xué)生提交答案后，系統(tǒng)會自動評卷，及時反饋結(jié)果，并形成統(tǒng)計。教師既可看到每個學(xué)生的檢測成績，也可以看到全班總體的情況統(tǒng)計。

第四，故事配音。借助E-class平臺的錄音功能，學(xué)生自己朗讀課文，上傳錄音后，老師可以收聽、評價。

四大教學(xué)任務(wù)下還分別設(shè)有2～3個子任務(wù)。比如，“檢測”環(huán)節(jié)有3個子任務(wù)：

1.選詞填空。將所學(xué)單詞填入相應(yīng)句子使句意完整；2.單詞聽寫。學(xué)生提交、系統(tǒng)打分后，學(xué)生如不滿意成績，可以重復(fù)測試；3.閱讀理解。提供課外閱讀資料和在線詞典功能，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源完成題目。

這節(jié)課，表面上似乎看不出什么，但實際上教師的備課量遠遠大于傳統(tǒng)課堂：傳統(tǒng)課堂一般只滿足多數(shù)學(xué)生的知識需求，E—class教學(xué)平臺卻要實現(xiàn)對學(xué)生的“全覆蓋”，要將更多的拓展內(nèi)容納入備課范疇。就以這節(jié)單詞課為例，整個第四環(huán)節(jié)和前三環(huán)節(jié)子任務(wù)的最后一項都屬于拓展內(nèi)容。

盡管利用E-class平臺增加了備課的難度，但老師們還是接受了，因為這樣的課堂從學(xué)生的角度來看更具有吸引力，更能實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

再來看任老師的這節(jié)E—class單詞課堂，好像是正在工作中的“話務(wù)臺”：學(xué)生們戴著大耳麥，坐在“丫”形電腦組合桌前，面對屏幕“各司其職”——有的先看視頻，有的先讀文章，更多的對著麥克大聲讀單詞，學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同。也有進度快的，已經(jīng)進入“檢測”環(huán)節(jié)，此刻正飛快地打字，時不時停下來操作一下電腦……在E-class教學(xué)平臺上，電腦成了教師的“分身”，學(xué)生真的可以“一對一”地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的進度去學(xué)習(xí)。

所有學(xué)生都完成了檢測環(huán)節(jié)，在E-class平臺的教師界面上，統(tǒng)計結(jié)果即刻顯示出來：全班單詞聽寫測試結(jié)果以柱狀圖形式呈現(xiàn)，只有一個單詞錯誤率較高。任老師點了一下“廣播”圖標，所有學(xué)生的屏幕都顯示為教師界面，在上面，任老師只著重強調(diào)了一遍錯誤率高的那個單詞，隨后又把時間交給了學(xué)生。這時任老師開始仔細分析每個學(xué)生的聽力測試結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生聽寫了3遍單詞，錯誤率仍然較高，于是她走下講臺，一對一地對他進行輔導(dǎo)……

這樣的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的是個性化的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給教師的則是讓關(guān)注學(xué)生的“每一個”成為可能，使課堂在“一對一”學(xué)與教的演繹中進入佳境。

負責信息技術(shù)教學(xué)與管理的閩涌泉主任一語“道破天機”：“這個平臺（E-class）把教學(xué)的過程由原來的教一學(xué)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的學(xué)一教，就是學(xué)生先個性化學(xué)習(xí)，教師再個性化地進行指導(dǎo)。”

英語學(xué)科主任于會靜的理解也透著精辟：“有一句話我覺得挺好，就是‘老師給予孩子需要的幫助，才是真正的以人為本’。E-class我們是在摸索著講，也領(lǐng)略到其中的一些魅力。這種‘一對一’的學(xué)習(xí)，我認為是大勢所趨。”

一探索“仿真”實驗

“一對一”，不僅意味著不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容；即使學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，“一對一”的教學(xué)方式也會促進不同的學(xué)生有不同層面的發(fā)展。

物理課上，初四（11）班的學(xué)生們正各自面對著電腦屏幕，在虛擬的“探究實驗室”裡復(fù)習(xí)“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”。

小女生張玉潔此時正把3個電流表和1個小燈泡并聯(lián)成一個電路，又把3個電壓表和1個小燈泡串聯(lián)成一個電路。開關(guān)閉合，電流表全“燒”了，兩個小燈泡根本就沒“亮”起來。“老師和課本上都說：‘電流表不可以并聯(lián)，電壓表不可以串聯(lián)’，我就想看看有什么結(jié)果。”張玉潔的復(fù)習(xí)是在“求真”。

她的同桌是一個靦腆老實的小男孩，此時正在設(shè)計“走廊聲控燈”的虛擬電路。“應(yīng)該是兩個開關(guān)串聯(lián)，一個聲控，一個光控，必須在晚上、有聲音，燈才能亮。”小男孩邊想邊實驗。他的復(fù)習(xí)是在“發(fā)散”。

坐在他們前排的張英倫專心致志地搞起了讓小燈泡“爆炸”的實驗，并聯(lián)、串聯(lián)的簡單電路被組合起來，花樣百出。他，志在“驗偽”。

這樣的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的課堂中是無法實現(xiàn)的，正如理綜學(xué)科主任陳麗艷所說：“真正的實驗室是沒法替代的，但是仿真實驗鍛煉的是思維——不用擔心實驗器材的損壞，不受物質(zhì)條件的限制，讓所有學(xué)生都更廣泛地參與進來，對于不同層次的學(xué)生，做同一個實驗，它的影響也是不同層面的。”

■建設(shè)“云”校園

世紀中學(xué)的E-class和探究實驗課有一個很神秘的地方：他們雖然是在“微機教室”裡上課，滿教室卻看不到一臺微機的主機，顯示器就接在一個數(shù)字電視機頂盒模樣的黑匣子上。

不問不知道，一問嚇一跳。原來毗鄰村鎮(zhèn)的世紀中學(xué)還是一所走在世界信息技術(shù)前沿的“基于云架構(gòu)的數(shù)字化學(xué)校”！而他們所謂的“微機教室”，準確地說，應(yīng)該叫“云教室”。

什么是“云”呢？這是個很多人都會問的問題。

“云”是指“云服務(wù)”。打個簡單的比方，原來的PC機（如個人臺式電腦、筆記本等）或者電子教學(xué)終端（如電子白板等）就好像是“分戶供暖”，都有自己配套的主機。“云服務(wù)”就是“集體供暖”，在一個區(qū)域內(nèi)共用一個服務(wù)器，只要將原來的顯示設(shè)備接入“云終端”，就不再需要獨立的主機。也正如集體供暖一樣，“云服務(wù)”可以節(jié)約成本，提高計算機應(yīng)用的效率和質(zhì)量。

2011年4月，第一個“云教室”在桓臺世紀中學(xué)構(gòu)建完成。緊接著，教室裡引入了“云終端”。他們將電子白板與云終端相結(jié)合，這在全國也是首家。到現(xiàn)在，世紀中學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了教室、辦公室、功能室“云終端”的全覆蓋，8個微機教室也全部加入了“云”，成為了“云教室”——這樣的硬件配備，即使是放在大學(xué)裡，也是先進的。

但無論是軟件還是硬件，教育裝備升級的意義，“關(guān)鍵在使用，最后還要落到每一個人的體驗上”。教師：追求“一人一品”

■讓教師“成為自己”

多元課程開設(shè)了，教育技術(shù)升級了，可有那么一段時間，世紀中學(xué)的課堂教學(xué)就是沒辦法個性起來，這是怎么回事呢？

原來，世紀中學(xué)曾有一套固定的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)一展一練一測一饋，要求所有老師上課都用這一種模式。這套模式規(guī)范了教師的教學(xué)行為，迅速提高了教師專業(yè)化水平，可卻阻礙了教師的個性發(fā)展。

馬成立恍然大悟：“從課改開始，我們今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天又學(xué)東廬，其實在這個過程中，教師是一次又一次地被否定，就形不成自己的東西。我們提倡培養(yǎng)個性化的學(xué)生，首先得有個性化的教師。教無定法，為什么一定要用一個模式框住教師呢？當教師沒有個性的時候，課堂怎么可能個性化，又怎么讓學(xué)生有個性？”

個性教育理念的框架中必須包含教師的個性化發(fā)展。教師們的積極性調(diào)動起來，個性化教育才有更廣闊的空間。正如歷史老師張軍所說：“原先一種模式，如果不適合，怎么練也練不到家，老師就不思進取了。個性化教學(xué)，每個人都可以揚長避短發(fā)揮‘我’的優(yōu)勢，這時候老師就動開腦筋了。”

單從課件來說。從前全校都一個教學(xué)模式，老師們也懶得思考，拿著集體備課的課件到班裡照著順序講。現(xiàn)在要求“個性化”，課件拿回來得根據(jù)自己的課堂、自己的學(xué)生“為我所用”，這裡添一張圖片、插一段視頻，那裡補充些拓展資料、再加一點個性化點評……絲毫不能懈怠。

至今，世紀中學(xué)158位任課老師，從個性化教學(xué)實踐中整理出146個屬于他們自己的“教學(xué)模式”，這也推動了他們的專業(yè)化發(fā)展。馬校長將其總結(jié)為“一人一品”：“就是教師每個人都有自己的特色，到最后要逐步形成自己的教學(xué)風格——最大的模式就是沒有模式。”

回過頭來總結(jié)“一人一品”，馬校長說：“現(xiàn)在看來，效果顯而易見，教師起碼有了成就感，有成就感他才能感到幸福。學(xué)校發(fā)展到一定程度，不能完全依靠行政推動，每一位教師都應(yīng)該有他獨立的人格。做校長，首先就是相信老師，進而讓老師相信自己，這樣他才能成為‘自己’。”

■追求個性課堂

有一次，一位歷史老師講黨史。教材上有一段歌詞，這位老師講著講著就隨口唱了起來，課上得讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，一改歷史課堂上的沉悶。

聽完同事的課，張軍老師也回去琢磨：我自己不能唱，我的課堂上能不能唱起來？他最善于調(diào)動學(xué)生的積極性，一上課，就先“暗訪”：“咱班誰唱歌唱得好？”被推選的學(xué)生也自豪，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。張軍說，老師的個性化推動了課堂的個性化，也進一步推動著學(xué)生的個性化，“這一唱，學(xué)生既學(xué)了歷史，又加深了唱的興趣”。

世紀中學(xué)語文學(xué)科的個性化可能比其他學(xué)科更豐富多彩。

同樣是講作文：牟唯和老師善于寫，他的評語往往被學(xué)生傳為經(jīng)典語錄；有的老師文本解讀能力強，作文課用閱讀課的方式講，學(xué)生們也獲益匪淺；湯永老師和高燕老師都是朗誦高手，優(yōu)秀作文經(jīng)他們讀上三兩篇，一節(jié)作文課就成了欣賞課……

可課堂太“個性”，會不會就流于隨意？

這個問題歷史組已經(jīng)討論過，現(xiàn)在，張軍老師對“個性”有著非常精準的理解：“個性的鮮活必須在一定條件下：第一，完成教育目標；第二，有利于教學(xué)；第三，有利于學(xué)生的身心發(fā)展、培養(yǎng)。發(fā)揚個性必須遵循教育規(guī)律，不能打著個性的名義，想怎樣就怎樣。每個人可以有自己的特點，但必須有共性的東西。我們歷史組定了一個大目標——就是‘三個生命’：教有生命的歷史，有生命地教歷史，把歷史教給有生命的人。”

■不放棄一位教師

學(xué)生的個性化發(fā)展離不開教師的專業(yè)成長，而教師的專業(yè)成長更離不開教師的個性化發(fā)展。強調(diào)以人為本，不僅是對學(xué)生，更是對教師。

“當一個老師積極性不高，出現(xiàn)這樣、那樣問題的時候，責任一定首先在校長、在學(xué)校沒有讓他找到一個合適的崗位。教育不可能說教師愿意干什么就干什么，但是我盡量做到在最大的限度內(nèi)，你首先選擇你所喜歡的。”馬校長進而在世紀中學(xué)提出“兩不放棄”，“不但不放棄一個學(xué)生，也不放棄一個老師。”

有一天，圖書管理員張丙忠突然來敲馬成立的門：“馬校長，我想上課，我非常喜歡上課！”馬成立不露聲色地問：“你想上什么課？”“我想上歷史課！”他脫口而出。張老師是學(xué)建筑出身的，學(xué)校沒有適合他專業(yè)的課程，但只要能上課，他愿意講自己感興趣的歷史。馬成立二話沒說，答應(yīng)讓張丙忠先跟著歷史組學(xué)習(xí)。半年后，張丙忠打了退堂鼓：“馬校長，這課我上不了。”

原來這半年來，張丙忠跟著歷史組一起備課、聽課才發(fā)現(xiàn)，教歷史，自己力不從心。馬校長并沒有放棄，早就替他另做了打算：“你愿意上課，我給你個建議：你是學(xué)建筑的，有個項目叫‘建模’，你去看一下，看能不能把這個建模課給開起來。”

馬校長給張丙忠聯(lián)系到張店實驗中學(xué)去學(xué)習(xí)，這所學(xué)校的建模在全國有名。張丙忠學(xué)習(xí)回來，學(xué)校又出資購買建模材料。在馬成立的全力支持下、在張丙忠老師的努力下，世紀中學(xué)的建模課開起來了！