導語：如何才能寫好一篇高三語文考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

9、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德。現在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執政的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢?因為他損人利己。

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究其原因，這和語文的學科特點不無關系。語文與生活緊密相聯，它無邊無沿，內容包羅萬象，故而經常出現教考分離的現象，不是講什么就考什么，試題的選擇和教學內容經常是兩張皮。縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法做出相應的改動，以適應高考的需要。

在此，筆者認為可以從以下幾個方面來考慮改變：

一、盲目施行題海戰術，會適得其反

進入高三，人們覺得進行大規模高難度的試題訓練，以考促學，以考代練，既能檢查學生的學習和復習狀況，又能讓教師明確復習方向。無疑，教師的出發點不錯，但這做法是給師生加重負擔，既無科學性，又難以操作，因此很難獲得預期的效果。

頻繁的檢測和考試，師生只能窮于應付，疲于奔命，學生沒有及時的消化吸收所學知識，就又開始新一輪的考試，最后勢必造成還沒站穩就要起跑的結果，得不償失。

筆者以為合理的高三語文教學：一是適當降低考試難度和頻率；二是不斷激勵，積極引導，幫助學生學會學習，從而提高學習質量。

二、緊扣課堂40分鐘，力求高效落實

高三學生時間緊迫，課業負擔重，課后的時間主要用于數理化的學習和英語的練習上，基本沒有時間學習語文，做語文題，更難有時間去廣泛閱讀文學作品，品味欣賞文學語言，這是學生語文綜合素質普遍不高的重要原因。

鑒于此種情況，對于高三語文復習課，筆者認為關鍵要抓住課堂教學的40分鐘。教師要爭取把復習課的重點難點放在課堂40分鐘，少講精講，把大量的時間留給學生自己去復習，做練習，務必使每節語文課都能保質保量，高效落實。

三、適當降低訓練難度，幫助學生樹立自信

雖說題海戰術不適合語文學科，靠大量做題難以培養學生的綜合語文能力。但毋庸置疑，適量的考試和檢測是必要的。

但據筆者觀察，考試中，削弱學生自信的，多是些高難度的題，得不上分數，還白白浪費時間。如果這樣的考試頻率一高，學生自然“望題生畏”，裹足不前。所以筆者認為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，讓學生在做題中充分感受學習的成效，這不僅能持續激發學生的學習興趣，也能增強他們的信心，勝過沒有質量的高頻率高難度的訓練。

四、抓大放小，讓教學工作贏在管理

教學的穴道在于“管理”二字。只有把學生管理好，讓學生把自己管理好，教學才能取得成效。

教師要切實改變一節課一講到底的授課模式，不給學生任何自學體悟的機會，就應該把重點放在對學生學習積極性的培養和激勵上。年少飛揚的學生，只要從內心獲得力量，就能在行動上更主動更積極更配合。

為此，高三教師該做的，不是整天跟在學生后面，嚴肅督導，不是把一天的時候無限往兩頭延伸，而是為他們創造良好的學習氛圍，在精神上持續鼓勵，從心理上及時疏導扶持，讓學生學會管理自己，自覺學習，從而提高復習課效率。

另外，學校對高三學生，應該采用更溫和的管理方式，這包括不要在醒目的地方，刺目地掛上高考倒計時牌。有的學校認為，這樣有助于學生清楚地知道時間，從而有緊迫感，更加努力地學習，這個出發點毋庸置疑。但同時，懸掛倒計時牌，對學生也是一個刺激，尤其是高三學生本就身心疲憊，猶如驚弓之鳥，每看一次，都會增加緊張感，造成內心的慌亂和不安，反而不利于學習了。因為高三的學生，根本不用誰提醒，對時間本來就很敏感，也記得很清楚。這種做法，反而畫蛇添足。

五、勞逸結合，切勿把學生逼得太緊

有的中學，一進入高三，就沒了白天黑夜，沒了周末，沒了假期節日，一天到晚，用來休息的時間平均只有四五個小時，再加上固定的兩點一線，讓學生身體吃不消。但這一切都只為了學習，為了復課，為了高考。

這種做法很容易導致學生疲勞過度，精神崩潰。有的學生在高三經常出現注意力不能集中，神情恍惚，目光呆滯的現象，這都和高強度的學習有關系。

所以，學校對高三學生的管理應該勞逸結合，不能把學生逼得太緊，這樣既違反教育學習規律，更是拿青少年的身體來做賭注，用健康去換取高考上線人數和升學率，從長遠角度來看，這是不可取的。反之，學校應該本著“以人為本”的辦學宗旨，尤其對高三學生的學習和休息時間做科學合理的安排，勞逸結合，才能激發出活力和學習的動力，無形中提高復習課效果。

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關鍵詞：方向；思路；設計；關系

一、加強對《考試說明》和考題的研究，準確把握復習方向，提高復習效率

1.認真研究《考試說明》，準確把握復習方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰高考的信息向導，它規定了高考的能力要求、內容形式、試卷結構、考試角度等，是高考命題的直接依據，也是備考復習的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復習目標明、方向準、效率高的第一要著。在推進復習的過程中，要隨時隨地認真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學方向，規范自己的教學行為，思考幫助學生構建知識網絡、突破階段復習的重難點的策略、路徑。只有通過認真細致地研究，才能避免復習的盲目性，減少復習的隨意性，增強復習的實效性。

2.精心研究高考試題，總結規律方法，提高復習實效

高考命題的基本特點是：穩中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。

二、明確復習思路，確立階段重點，制定科學高效的復習計劃

高三語文的復習工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調控，要在時間劃分和內容安排上全面思考、統籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導教、依案(學案)施教，做到梳理課本全面細化、整合學案靈活優化、緊扣高考強化訓練、預測走向適度拓展。

三、優化環節設計，強化合作意識，打造高效課堂

強調集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學目標、教學內容和教學流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當拿別人的教案講課時，即使上課之前已經讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達到位了，教學的效果自然與我們的預期相去甚遠。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認真備課，只有自己先認真研究教材，設計教案，再學習、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學的個性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學中的幾個關系

1.以閱讀和寫作訓練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓練

調查發現，相當一部分高三教師存在這樣的想法：基礎知識看得見摸得著，學生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復習就不夠重視。殊不知，這是一種對學生、對事業極端不負責任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓練。在閱讀方面，必須加大訓練力度，指導學生在探索中反思、在反思中總結、在總結中提升，進而熟練掌握一些解題的思路、方法或規律。寫作訓練要有計劃性、針對性，要將階段訓練重點與整體訓練布局有機結合，既要針對審題、立意、結構、語言等不同方面開展專項訓練，又要區分不同類型命題進行綜合訓練。在引導學生寫作時，我們應注重思維方法的指導和應試策略的優化。

雖然作為高考復習指導文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓練都要扎扎實實進行，這是我們以不變應萬變的法寶。

2.重視練習講評的促進作用——讓學生學會在反思中提高

進入課堂講評這一環節，教師的講解或點撥主要應在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態的調適、意識的強化、行為的規范、方法的指導，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴散，四是答題的規范要求與操作要領。

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關鍵詞： 高三語文復習課 詩歌鑒賞 高效課堂 學生主體

隨著課程改革的不斷深入，“以學生為主體”的理念越來越深入人心。在高一、高二的語文教學中，老師們始終努力秉持這樣一個教學理念并將在日常教學中實踐。但是由于高三學習任務緊、復習內容多、成績壓力大，復習課往往又回到教師“一言堂”的狀態：老師講、學生記，學生練、老師訂正。高三復習課似乎一直這樣循環重復。因此，在高三復習課中，如何將學生從題海中拯救出來，凸顯學生的主體地位，真正讓學生成為復習的主人呢？理性客觀地反思過去，實事求是地面對夏天，以平和的心態、嚴謹的精神分析當下復習教學中的問題，并提出有效的教學策略，是每一位老師應該采取的態度。

一、高三復習課有效課堂教學的真諦

所謂有效課堂教學，是指“教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動”。落實到高三語文復習課教學，我認為應該讓學生少做題，做精題，做一題便能通一類題，最大限度地運用課堂上40分鐘的時間，而并非大量題海戰術，否則會讓學生在漫無邊際的題海中掙扎以致精疲力竭。

要實現這一目標，應該根據考綱，明確每一個考點，高考到底考什么，怎么考？為每個學生樹立明確的目標意識，讓他們做到心中有“綱”。與此同時，不能只將考點成條成條地“倒”給他們，讓他們死記硬背。因為即便背下來，也很難在解題中靈活運用，否則只是做無用功。應該以真題為抓手，讓他們在真題體驗中發現問題。針對每個學生的情況，讓他們尋找到自己的難點、弱點。通過互助的方式，解決自己的問題，爭取做到觸類旁通，這樣高三復習課才不會成為枯燥、無味的講練課。

二、如何建構有效的高三語文復習課課堂教學

1.以考綱為綱，樹立明確的目標意識。

在進入高三學習之前，學生已經有了一定的知識儲備，但因為知識不成系統、沒有條理，所以在解題中總是遇到這樣或那樣的困難。因此，要高三語文復習課做到真正有效，必須以考綱為綱，讓學生樹立明確的目標意識。也就是心中明確高考語文到底考什么，怎么考，而答案就要從考綱及大綱卷中尋得。

例如，復習詩歌鑒賞專題時，詩歌的題材千變萬化，設問方式也千變萬化，學生往往手足無措，答案編寫隨意性很強，這是導致大量失分的關鍵因素之一。這就是由不知道到底考什么造成的。考綱上如此要求：“（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧;（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。”也就是說，詩歌鑒賞主要圍繞四個問題展開，即對于詩歌中形象的理解品評、詩歌技巧的使用、詩歌語言的鑒賞及思想情感價值觀點的評價，所有題目萬變不離其宗。這樣學生就有了切入點，將千變萬化的題目歸結為這四個，做到復習有根有據，有模有樣。

2.以真題為抓手，通過體驗尋找規律。

如果老師只是把這兩句話、四個考點抄在黑板上，讓學生記下來，就過于理論化，讓學生感覺過空、過大，是沒有實際效力的。因此，我們還要想辦法將考點與試題真正連接起來，找到貫通其中的橋梁，讓學生做題時心中有“綱”，下筆有神。通過這一年的復習課，我發現學生解題失分的重要原因之一是，總站在自己的角度理解。雖然語文是一門主觀性很強的學科，但高考歸根結底還是考試。既然是考試，就有標準答案。解題人應該無限靠近出題人的想法，按照出題人的思維努力模仿出題人的答案設置。在這種意義上，才有可能在主觀題中拿高分，拿滿分。尤其是閱讀理解，更需要學生學活，認真體驗真題，從中總結規律，尋找到一套對自己行之有效的解題方法。

3.以標答為模板，模仿撰寫答案。

很多學生包括一些老師，在某種程度上非常反感所謂的答題模版，認為這是將學生的思維固定化、模式化，是為了分數的權宜之計，其實這種方式未必如鬼獸般可怕。而且這種方法的使用是建立于學生對詩歌的理解與積累基礎上的。調查發現，部分學生并非完全讀不懂詩歌，可是即便讀懂了也不知道如何下筆撰寫答案，只能“跟著感覺走”，這樣就會導致丟分。以大綱卷的例題給出的標答為模板，讓學生嘗試仿寫，對提高學生的語文成績有一定的幫助，以煉字題為例。

杜甫的《夜宴左氏莊》中“煉頷聯中‘流’‘帶’二字使用的妙處”，請兩個學生上黑板，其中一個根據自己的感覺解題，另一個模仿2012年安徽真題楊萬里的《最愛東山晴后雪》中“軟”“涌”二字標答撰寫答案。再請一個學生作為評卷人，對照正確答案進行評分。學生一致認同模仿真題標答的學生所編寫出的答案分數更高。根據自己感覺的同學答案不是不對，而是“差了那么一點”。這一題結束后，請學生總結煉字題解題的步驟和思考角度。同學告訴我，煉字題要考慮所煉之字是否有使用某種手法，然后考慮在詩句中表達的意思及使用的作用和好處。這樣的答題思路應該說非常清晰明了。再輔以一定的練習，這類題目必會不攻自破。

總而言之，我理解的“以學生為中心的高效課堂”有兩層意思：一是以學生的學為中心，一是以學生未來的發展為中心。正如我校學生間廣為流傳的這樣一句話：“沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天。”我想這句話可以很好地概括當今高中教育教學的境況。即便是高三復習課的課堂，也不能走回頭路，而應該在繼承發展、改革創新的基礎上回顧反思新課程改革以來課堂教學的問題，有的放矢地改進教學方式。

參考文獻：

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有很多的同學是非常的關心，提高高三語文成績的方法有哪些的，哪些技巧可以提高成績，那么接下來給大家分享一些關于高三生怎么提高語文成績，希望對大家有所幫助。

高三怎么提高語文成績一、計劃周密，準備充分。進入復習后用較短的時間完成教材的梳理，然后進入兩輪復習時間，用表格的方式列出進度表。一練、二練、三練之前都要完成各知識點的錯題回顧訓練，梳理并清理知識。

二、用好材料，提高復習的針對性。學大教育語文教研專家何教授指出，主要資料一定要靠自己編寫，如語文基礎知識及語言運用、古詩文閱讀與鑒賞(重點難點突破)、文言文的閱讀指要、現代文的復習指要、應試作文規范指要等材料。這樣，針對性強，效率高，有效地提高了學生對語文復習的信心。(教材中能夠運用于寫作的部分片段的解析)

三、立足課堂，提高效率。六環節復習課：準備材料，搜集信息;了解學生，明確目標;回顧整理，典題引用;互動交流，指點技巧;對應訓練，反復校正;利用作業，提升能力。

四、有序訓練，精細指導。有序訓練，就是根據知識點、考點以及學生的實際情況，安排系統的訓練，需要化整為零的就化整為零，需要集中突破的就不怕多用時間。再如針對學生作文中的問題，就強化按格有序的訓練，從文體到篇章結構，到語言運用，一項一項過關。其中議論文最為重要，其次是議論性散文。

另外就是要注意一定是訓練，提高學生應對考場作文的能力。對于不愿意寫作文，不知道怎么寫作文的學生，就給他一個寫作的框架，把文無定法變成有法可依——鏈接發作文：確認話題的含義，延展話題的范圍，尋找話題所涉及的各種關系，歸納整理，提筆成文。

高三提高語文成績的技巧1.用好教材，提高復習的針對性

語文的基礎知識部分就是需要大家回歸課本來下功夫了，字音字形、成語、短語、病句等等都要掌握好，古詩同樣如此。文言文高一高二一定要把課內的文言文學牢固，實詞、虛詞、句式、語法等，因為雖然考試考課外的文章，但是，涉及到的內容都是源于課內。

2.跟著老師的步子走

語文復習時不要盲目的為自己制定學習計劃，要根據老師的進度來作為標準，可以稍稍超前一些。這樣在課上的時候就會對重點、難點和弱點都了然于胸了，也就會收到很好的效果了。

3.要學會查缺補漏

在高三復習階段，需要經常對語文進行查缺補漏。可以找到之前的一些練習本、試卷，把不懂處、易錯處、常錯處、常考處一一歸納總結。要做到對自己的情況心中有數。之后就可以利用有限的時間來有針對的復習了。

4.勤動手，不要紙上談兵

高三語文復習的東西都是以前學過的，一般腦子里都會有一些印象。很多同學在復習時就會覺得真簡單、已經學過了，就會把這個知識點跳過去。但是學過不代表就會用，有很多細節是你料想不到的，只能在實際做題的過程中慢慢體會。

高三語文如何快速提高成績1、大多數同學語文成績不好都是因為基礎知識掌握的不牢固，所以想要提高成績一般都是先把老師講的基礎知識復習一遍，尤其是現在處于高三一輪復習的時期，對于學生來說是非常有利的，老師在講課的時候可以準備一個小本，來記下老師上課所講的知識點。

2、很多同學在上課的時候由于注意力不集中或者是上課犯困等毛病，導致了課上的時候并沒有認真的聽老師講課，同理知識點肯定是記不全的，這也就導致了學生們的語文成績下滑，所以在平時上課時一定要盡量跟住老師的思路，這樣才能比較高效的完成課堂的內容。

3、雖然大家覺得語文這門科目的內容也就那么多，但是就近幾年的高考題來看，題型是有所變化的，也就是說同學們應該盡自己可能的多做一些題，這樣也是比較不錯的一個方法，同時把自己覺得比較典型的題型都整理在本子上，比較便于自己復習。

4、很多學生覺得，既然語文是自己的母語，那么平時也就不需要太認真學了，臨考試之前背一背就夠了，但是這完全是一種錯誤的想法。

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一、尋求規律法

要備考語文，一定先要分析高考試卷的結構、題型、考點和命題規律，做到“既要埋頭苦干，又要抬頭看路”，這樣才可以把握重點，才能有的放矢地備考，指導好學生的復習工作。縱觀近幾年廣東省高考語文卷，字形、標點已不再作為選擇題單獨出現，而是放在作文中考查。這就要求我們在備考別留心學生作文中常見的錯別字，將它們整理出來，讓學生進行聽寫，引起他們的注意，以期改正；拼音、成語，題型穩定，每年必考，對它們的復習鎖定在常見的易錯上，剔除生僻不常用的，減輕學生負擔；名句名篇默寫為四選三，高中為主，初中為次，初中的默寫備考又可以或抓古文或抓古詩，而不需面面俱到；語用題一般有兩題，一題為常規題型，另一題為創新題型。這就要求我們做好擴展、壓縮、仿寫句式、選用變換句式、圖文轉換等常規題型的復習，同時讓學生多讀、多看一些創新題型的練習，做到思路開闊、思維敏捷；至于作文，廣東高考作文遵循一個原則，那就是在審題上不為難考生。從2007年的“傳遞”到2011年的“回到原點”，無論是話題作文還是命題作文，命題一般以短語為主，命題的導向一是日益重視讓考生面對生活實際中的問題寫體驗、體悟，二是重視考生思辨能力與對哲理現象的體驗、體悟，其次，廣東高考作文不跟風，更力避社會的熱點，而從社會生活更廣闊的視覺進行命題。這就要求我們在常規的應考作文訓練中，要把短語類作文訓練好，另外可以再訓練一些新材料作文。要多做寫作思路的訓練，拿到一個作文題，要能從幾個角度來構思。同時引導學生多關注社會生活現象，養成對生活現象體驗、思考、認識的好習慣。

二、技巧點撥法

語文也有做題的門道，有做題的方法規律。掌握不同題型的答題技巧，可以讓考生在語文學習上少走彎路，使自己的語文考試成績提高一個層次。高三語文教師就是要盡可能地總結出做題的方法規律，授予學生“漁”，讓學生入其門，從而對語文這門學科產生興趣。比如文言文閱讀題，可分三步走：1、通讀全文，把握大概，這一步集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍，大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可；2、細看題目，研讀字詞，落實最后一道選擇題在材料中的對應位置，題文對照，還可幫助理解原文；3、再讀全文，加深理解，逐題解答，對前兩步出現的偏誤做糾正。

三、科學記憶法

語文是一門記憶性較強的學科，所以教師要向學生適當灌輸一些科學記憶的方法，以求做到事半功倍。1、及時復習。從記憶角度看，遺忘是我們人類最正常的現象。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘速度最快的時間段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%，2～31天遺忘率穩定在72%～79%之間，遺忘的速度是先快后慢。因此復習的最佳時間是記材料后的1～24小時，最晚不超過2天，也就是說要養成及時復習的良好習慣。若復習間隔時間太長了，因已遺忘了材料的72%以上，這時復習的知識感覺好像是新知識似的，那么復習起來就會“事倍功半”。懂得這一規律，就要讓學生有意識地運用這一規律，切莫以為什么時間復習都一樣。2、反復記憶。越是基礎的東西，越是重要的知識點，越要反復。3、巧妙記憶。記憶有許多技巧，如關鍵詞記憶、聯想記憶、比較記憶、形象記憶等。通過這些方法，可以有效地調動學生的記憶興趣，激發其讀書熱情。

四、拓展延伸法

高三的復習課如果僅僅是做題、講題，教師照本宣科地講答案、講技巧，那學生是會感覺枯燥、乏味的。為調動學生的學習積極性，我覺得高三的復習課可以在習題上適當做點拓展延伸，這樣效果會更好些。例如：“憂”其中的一個義項是指父母的喪事。為了幫助學生理解，我們可以講講古代的“丁憂”制度，告訴學生，丁憂就是指古代官員的父母死去，官員必須停職回家守孝三年的制度，如果已經回家丁憂，但期限還沒滿就緊急召回朝廷的，稱為“起復”。丁憂的對象是“古代有官職的人”，平民們死了老爹老媽是沒有丁憂一說的，就叫平常的“守孝”。文言文除了講字詞翻譯，還要講古代文化現象，這樣學生才聽得進去。詩歌鑒賞、現代文閱讀可以講作家，做到知人論世。例如做閱讀題歐?亨利的《心與手》，我們可以從學生熟悉的作品《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》提起這個人，引起學生的興趣，然后明確他是美國短篇小說家，他的小說特點是善于制造懸念……通過對做題材料的拓展延伸，學生的聽課熱情高漲了不少，也擴大了他們的知識面。

五、板塊輪動法

我們可以將高三語文教學內容的各個專題看成是一個個板塊，如：正確辨析常用漢字的讀音，正確使用實詞、虛詞，正確使用熟語，辨析修改病句，現代文閱讀，古詩文閱讀……從授課角度看，高三上學期主要是專題（板塊）訓練，高三下學期主要是套卷訓練。在進行專題（板塊）訓練時，很多教師有這樣的體會：一個星期甚至更長時間只講一個專題（板塊），學生易疲勞，老師也很辛苦，早也備課，晚也備課，且由于訓練單一，月考成績總是不理想。針對這種現象，采用“板塊輪動法”。比如高三補課一開始，我課堂上講練的是文言板塊，早讀、晚修安排的是成語板塊，即“以講知識點為主的板塊”與“以讀為主的板塊”交錯進行。當然，每星期還要有作文訓練。這樣每星期都有三個板塊在互動，避免單一訓練帶來的疲勞；早讀、晚修交給學生，培養學生獨立自主的復習能力，效果良好。為什么成語板塊與文言板塊要交錯進行呢？那是因為現存的成語中保留有很多古義，我們在講文言實詞時可以借助成語釋義。

六、“一減二加”法

平日里，總能聽到不少語文教師埋怨，這些內容我不知強調了多少遍了，可一考試學生還是不會，你說氣人不氣人，為什么我的付出與收獲不能成正比等等諸如此類的抱怨。是不是老師課堂上講得越多，效果就越好？是不是學生大搞題海戰術，成績就能提高？當然不是。我們要做的是把時間適當留些給學生，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練做出有針對性的準備。教師不包辦代替，就像藝術中的“留白”，以求達到以無勝有、以少勝多的效果。多年來我堅持采用“一減二加”法。“一減”指教師減去講課時間，堅持“三不講”，即：學生會的不講，看書讀懂的不講，講了再多也不明白的不講。

七、檢測落實法

高三的復習備考必須扎扎實實。踏實、扎實、落實，永遠是取得勝利的不二法寶。如字音、近義詞辨析、成語、病句、背誦默寫以及文言文中的實詞、虛詞、古今異義詞等都以積累為重，要扎實學習，落實到位。近年來我校生源素質下滑，很多學生極不自覺，懶于記憶，也包括現在實驗班的一些學生。因此，檢測就顯得非常重要，要與讀背同步進行，要保證班上絕大多數學生能過關。如果三分之二的學生不能過關，該次檢測就視為無效檢測，要調整讀背范圍，重新測試。就拿本學期說，我安排每周有三個測試系列：星期二是拼音和文言文測試，星期四是熟語聽寫、默寫，星期六是課文默寫過關。做到有早讀就有測試，有測試就有批改。根據批改結果，有的學生還要進行第二次甚至是第三次重默，直到學生過關為止，這樣才可起到一個讓學生高度重視的作用。

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關鍵詞：高三語文復習 以教促學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0191-01

高三總復習是迎接高考的重要準備階段，作為教師除了制訂合理的復習計劃外，更重要的是調動起學生復習的積極性，從而制定適宜自己的復習策略。

一、實施此策略的背景

學生高三語文知識學習結束后，對所應掌握知識點已經較為清晰，對高考語文考試范圍和復習步驟已基本掌握，但對部分知識點的理解和答題策略與技巧的掌握并不熟練。在復習過程中，教師要使學生放下思想包袱。時間緊、節奏快的高中學習生活使高中生在語文學習中產生了較大的心理壓力，題海戰術的機械重復訓練讓學生不堪重負，一些學生在語文復習時產生了畏難情緒。因此，教師要及時關注學生的思想動態，在科學設計教學方案的同時，對學生進行適當有效的心理干預，讓他們放下包袱，輕裝上陣。要指導學生客觀了解自己對知識的掌握情況，不要因為復習初期遇到的一些難點而退縮，要清楚這是一個不斷熟練的過程，是一個不斷夯實知識基礎并不斷提高的過程，學生對復習有了這樣的認識后就能在心理上有所準備，減少焦慮和慌亂。

二、實施此方法的具體意圖

促使學生在心態轉換的情形下，學習態度上從被動完成復習內容，轉變為主動思考積極駕馭。對需要掌握的知識點重新審視、及時調整復習進度和方法，從而使復習效果大大提高。

三、實施具體步驟

首先，將復綱交給學生，復習內容要細致完備，復習進度層次清晰，使學生對復習全過程有一個整體印象和大概把握。將復習進度細化，復習內容層次分割清楚，對每個單元都設定具體的復習目標和達標測試辦法。把班級同學分成若干復習小組，每個小組負責復習任務具體化。每個組員又具體負責復習單元的一個或幾個知識點。在這個步驟中，要突出主干，構建統一的知識網絡，培養學生舉一反三的能力 。

其次，讓每組學生對本組任務做好細致全面的思考和準備，在利用好平時上課筆記的基礎上，廣泛搜集復習資料，并且確定好需要重點講解和訓練的知識點。

再次，組內組題，每個同學就自己組內負責復習的重點和難點，結合自己的答題經驗，選擇有價值的復習題。先由組內同學一起做本組的復習題，尋找發現復習重點，從而達到復習本組知識點的目的。

最后，合理分配講課任務，安排好上課時間，指導學生以復習方案為藍本，自主準備講課教案。再根據總體復習規劃安排每組的講課課時和講課內容，然后按時間安排上課。

講課前教師檢查學生講課教案，并予以指導改正。在這個環節中應注意鼓勵學生根據歷年來各地高考命題的規律特點進行學習模仿，鼓勵學生揣摩新題型，再認真觀察答題過程中自己的創新思路，但要特別注意問題設置的合理性和科學性，更要注意配備參考答案的規范性，不能出現爭議，而且最重要是突出知識點的訓練意D。在此環節，還要求學生要注意科學安排時間，提高復習課效率。學生講課與教師講課穿插搭配，在每次學生講完一堂復習課后，都由教師發現其中的問題，給予指正補充，讓學生反芻自己講解的知識，深化復習。每次學生講完課，由學生所在組的同學組內評析，再由其他組的同學予以評分。講課同學再將自己的心得、同組同學的評議和其他同學的評分結合起來作出總結，進行經驗累積，給后面講課的同學作參考，尤其在考試得分層面幫大家積累經驗。

學生通過講課，對知識的理解和應用可以跳出被動接收的窠臼，會真切地體會到什么叫教學相長，對高考復習中需要掌握的知識點理解得更加深刻扎實，對自己的學習過程也會有更多新發現。根據和組內同學一起研究組題，給其他同學講課，這個過程會促使學生更細致入微地思考知識，而且為了清楚明白地表達自己的理解，把知識講透徹，就必須在講課過程中和同學們面對面探討研究問題，對學生的學習主動性也是一種促動，對表達能力的提高也是一個難得的機會。而且在組卷的過程中，學生還能積極主動了解掌握近幾年來各地高考題型的模式和變化，并從中發現規律和問題，這對于提高學生審題和了解出題人意圖的能力也有很大幫助。

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關鍵詞：高中語文；新課程；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0105-02

新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學帶來全方位的挑戰。如何在新課程中進行高中語文教學是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應該深思的的問題。

有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關高三教學研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結論。

那么，在新課程中高三語文到底應該怎樣教呢？如何既能培養學生的興趣，又能提高學生的能力，在高考中立于不敗之地呢？

1.培養學生語文學習的興趣，營造良好氛圍

由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。

基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，要保持他們對這個學科的良好心態，不喜歡語文的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。還要創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。營造學習語文的氛圍，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。如平時在班上安排一些同學在休息時間抽空講四大名著，剛開始有些同學聽，后來聽的人不斷增多，也可采取交流的形式，一個熟讀《三國》的人開講，圍著甚眾。這樣我認為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，很多同學聽了一些發現自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺得很多同學都在緊張語文啊，這樣語文的氣氛也就營造出來了。還可利用一些同學問問題來刺激提醒其他同學語文學習。比如一些同學琢磨現代文閱讀，會自己做題然后來問老師，在課堂上借著表揚這些同學成績的進步來告訴同學閱讀分數提高在高三應該怎么做。

2.處理好教材和考點的關系

在高三教學中我發現大部分學生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點上，忽略教本，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費時耗人效果差。實際上，教材是本，教材是源，考點命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設此題的主要目的是為了糾正誤讀現象，規范現代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應地在第二冊書后增設統讀字字音表，四冊書后設有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應萬變，利用排除法找出答案。但在學習過程中大部分學生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。

篇9

【關鍵詞】 語文試卷 高中語文 講解

進入高三復習，大量試卷鋪天蓋地而來，各種類型的考試接踵而至。試卷占了高考復習的半壁江山，如何用好一張試卷，在高考的知識系統復習中有著舉足輕重的地位。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉老的這番話，不僅適用于平時的語文教學，對指導高三語文老師用好一張試卷也是一個很好的啟發。實際上，語文試卷也是高三綜合復習的一個典范“例子”。下面我就自己多年帶高三畢業班的切身體會，談談如何用好試卷這個例子進行高效的復習備考。

1.及時講解試卷是促進學生學習語文的強心劑

“分分，學生的命根。”這話反映了學生對分數的重視。考試后，總有學生迫不及待地打聽分數。這是一個絕佳的時機，有迫切的渴望，才有學習的動力。這時教師一定要趁熱打鐵，及時講解試卷，查缺補漏。我在每次考試后，總是加班加點批改試卷，以便及時講解。這就好比麥子成熟季節的搶收一樣，不能有半點拖延。否則一場大雨，一年的努力就付之東流。作為高三語文教師，我對此深有感觸。趁著學生有迫切需要時，及時講解，這時的效果，就好比久旱的麥苗逢著甘霖，學生引領翹盼，酣暢地沐浴在知識的春雨中。孔子所謂“不憤不啟，不悱不發”，講的就是這個道理。如果隔個三五天再講，黃花菜早擱涼了；如果拖一個星期才講，兔子早過八架山了，學生早已把考試內容忘到九霄云外去了，效果自然不佳。

2.有效整理試卷是幫助學生建立語文知識系統的百寶箱

高三復習任務大，語文學習重在平時積累，往往花了很多時間，卻一時半會見不到明顯的效果。在學習時間有限而各科都要復習的情況下，不少同學就把語文復習放在次要位置。除了正規的語文課上看看語文書，其他時間就束之高閣，所以抓緊語文課堂時間就尤其重要了，而講解語文試卷就是教給學生整理語文知識、構建語文系統復習框架的絕佳時機。學生剛考完，對考試內容還記憶猶新，對考試分數還念念不忘，對所錯題目還耿耿于懷，這時老師有效利用課堂時間講透一張試卷，學生缺漏的知識就會得到高效的彌補。我每次講試卷時，一定要做到使學生“知其然，而且知其所以然”，不僅滿足知道答案，還要知道為什么錯，考點的遷移提升是什么。并且要求學生準備錯題本，把錯題認認真真整理上去。這樣語文知識就慢慢積少成多，日益完備。這些整理的錯題正是每個學生語文學習的薄弱環節，甚至是學習的死角。有了這個錯題本，他們的復習就可以對癥下藥，重點突破。再則，人是有遺忘規律的。科學家研究證明，對學過的知識，一星期不看就會忘掉60%；時間久了，就沒有什么印象了。一本錯題本在手，方便攜帶，隨時翻閱，可以強化記憶，溫故而知新。

3.深入講透試卷是教會學生有效答題的金鑰匙

不少學生語文考試得分低，不是因為沒有掌握相關知識，而是缺少答題方法，所謂語文試題“一看都會，一做就錯”。整理錯題是夯實語文基礎，講解做題思路則是提高語文能力。我講社科類文章的閱讀題時不僅讓學生知道答案選項，而且講清做題思路，使學生憑借試卷這個例子舉一反三，練成閱讀的熟練技能。我一一查看全班學生的試卷，分析癥狀，總結規律，歸納技巧，教給方法：第一仔細閱讀，認真標識，弄懂文章大意，不要在專業術語上糾結；第二抓住重要信息，準確概括全文。要注意中心句、過渡句、指示句、情態句等，抓住它們，就抓住了主動權；第三明確題干指向，劃定答題區域。這類文章的答案一般與題干聯系緊密，落實好題干在文中所在的位置有利于順蔓摸瓜，為正確答題奠定基礎；第四去偽存真，排除干擾項。把各選項肢還原到原材料中，找出相對應的語句，仔細對照，凡是增刪改換的，都是錯的。命題設置干擾常方法有：偷換概念，無中生有，以偏概全，或然必然混淆，錯置因果關系等。學生掌握這類題的答題技巧后，以不變應萬變，出錯率就會大大減少。

4.聯系課本講解試卷是學生語文知識遷移提升的新臺階

篇10

本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，并能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：（1）沒有構建完整的知識體系；(2)基礎知識掌握不夠；(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；(4)語文答題的規范意識欠缺。

二、主要教學內容計劃安排

高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。（二）組織并完成高三語文第一輪復習。

三、具體教學措施

基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。

期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

另外計劃采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。

四、個人專業水平提高