導(dǎo)語：如何才能寫好一篇代理銷售合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；感覺統(tǒng)合能力；受虐待兒童；綜合干預(yù)

A Study on Effect of Comprehensive Intervention on Sensory Integrative Function of Abused Pupils. Zhu Xianghua, Li Jiao, Qiao Juan, et al. Psychological Health Institute of Xuzhou, Xuzhou 221004, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore and examine the effect of comprehensive intervention on Sensory integrative function of abused pupils. Methods 179 children from a common primary school in Xuzhou were investigated by Personal Report of Childhood Abuse(PRCA) and Sensory Integrative Function Scale(SIFS). 179 children were randomly divided into intervention group(n=88) and control group(n=91). Comprehensive intervention was given to intervention group for two months. After intervention, Personal Report of Childhood Abuse and Sensory Integrative Function Scale were tested again. Results The results show that the decrease of child abuse rate in intervention group are significantly higher than those of control group(33.8% VS 20.5%, χ2=5.13, P

【Key words】 Pupils; Sensory integrative function; Abused Children; Comprehensive Intervention

1 引 言

前期研究發(fā)現(xiàn)，兒童期虐待可對(duì)兒童的心理發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響，會(huì)導(dǎo)致兒童情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)功能和行為、自我意識(shí)發(fā)展的長期損害，與成年以后各種人格障礙、精神障礙和心理生理障礙的發(fā)病密切相關(guān)[1-5]。值得慶幸的是，很多受虐待兒童具有較強(qiáng)的可塑性，在有效的干預(yù)和良好的環(huán)境中，能夠繼續(xù)健康發(fā)展[6]。

目前，國內(nèi)的研究主要集中在對(duì)兒童虐待流行情況的調(diào)查和危險(xiǎn)因素的探討上，至今還沒有對(duì)干預(yù)策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究。因此，我們針對(duì)兒童虐待的干預(yù)措施進(jìn)行了嘗試。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象 2006年6月，整群抽取徐州市某小學(xué)四年級(jí)4個(gè)班186名學(xué)生，進(jìn)行基線資料的調(diào)查，發(fā)放問卷186份，剔除無效問卷后收回有效問卷179份，有效率96%，其中男生85人，女生94人，年齡9～12歲，平均年齡10.5±0.7歲，均為城市人口。把4個(gè)班隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組各2個(gè)班，其中，干預(yù)組88人，男43人，女45人，平均年齡10.6±0.8歲；對(duì)照組91人，男42人，女49人，平均年齡10.4±0.6歲。兩組兒童的性別、年齡無明顯差異。干預(yù)組接受2個(gè)月的綜合干預(yù)；對(duì)照組原則上不采取任何措施，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的問題可提供適當(dāng)幫助。

2.2 研究方法

2.2.1測查前培訓(xùn) 由2名主任醫(yī)師對(duì)參與研究人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高調(diào)查和干預(yù)技術(shù)的一致性。

2.2.2 調(diào)查工具 ①兒童期虐待史自評(píng)量表(Personal Report of Childhood Abuse，PRCA)[7]：由朱相華等根據(jù)WHO關(guān)于兒童虐待的定義編制。共有19個(gè)條目，采用Likert“1～5”5級(jí)評(píng)分法，分為軀體虐待、情感虐待、待和忽視4個(gè)分量表。分量表內(nèi)部各條目之和作為分量表分，把各分量表分之和作為總量表分。該量表各因子和總分的重測信度為0.46～0.70， Cronbach's α系數(shù)為0.73～0.99，具有良好的信度，內(nèi)容效度和校標(biāo)效度也較好。②兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表(Sensory Integrative Function Scale，SIFS)：經(jīng)王玉鳳、任桂英等人翻譯修訂，共有58個(gè)條目，分為5個(gè)因子，由兒童父母填寫，信度和效度均良好，由于本研究開始時(shí)大部分兒童在10歲及以下，第五因子不適用，故未評(píng)定。各因子得分越高說明該項(xiàng)能力發(fā)展越好[8]。

2.2.3 干預(yù)方法 干預(yù)時(shí)間為2個(gè)月。①教師干預(yù)：每兩周1次，向教師講解兒童虐待的有關(guān)知識(shí)；爭取任課教師的配合，要求他們多關(guān)心幫助、理解和鼓勵(lì)訓(xùn)練兒童。②學(xué)生干預(yù)：每周1次，由教師主持，與兒童進(jìn)行團(tuán)體互動(dòng)游戲，增進(jìn)交流，增加情感支持；對(duì)兒童的適宜行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)正強(qiáng)化。③家長干預(yù)：每兩周1次，由班主任以家長會(huì)形式招集學(xué)生家長，介紹兒童虐待的形式、危害，防范兒童虐待的必要性和措施，以及合理的教育方式。④媒體宣傳：在當(dāng)?shù)氐墓俜骄W(wǎng)站等媒體宣傳心理健康和兒童虐待方面的知識(shí)，增加對(duì)虐待現(xiàn)象的輿論壓力。

2.2.4 現(xiàn)場調(diào)查 向各班班主任說明調(diào)查的目的及意義，由班主任招集學(xué)生的父母，發(fā)放問卷進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，按指導(dǎo)語填寫，不明白的問題由調(diào)查人員現(xiàn)場解釋，為保證調(diào)查的真實(shí)性、可靠性，均不填寫姓名，根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行問卷編號(hào)。分別在綜合干預(yù)前、干預(yù)結(jié)束半年后進(jìn)行問卷測評(píng)。

2.2.5 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS for windows 13.0建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)、重復(fù)測量的方差分析、回歸分析和卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié) 果

3.1 干預(yù)組與對(duì)照組學(xué)生一般情況的比較 干預(yù)結(jié)束半年后進(jìn)行再次測評(píng)時(shí)，有32名兒童家長自動(dòng)退出研究，其中干預(yù)組脫失14人，7名男生，7名女生；對(duì)照組脫失18人，8名男生，10名女生。樣本脫失率為17.9%。未脫失者與脫失者的平均年齡、性別、受虐待情況無明顯差異(P>0.05)。在本研究中，把脫失者的資料進(jìn)行了剔除(見表1)。把脫失者剔除出研究后，最終完成研究的干預(yù)組與對(duì)照組在入組時(shí)的性別、年齡、受虐待情況無明顯差異(P>0.05)(見表2)。

3.2 兩組學(xué)生干預(yù)前后受虐待的變化情況比較 見表3。研究顯示，與對(duì)照組相比，經(jīng)過綜合干預(yù)后，干預(yù)組學(xué)生的受虐待率下降較明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。雖然沒有接受干預(yù)措施，對(duì)照組半年后的受虐待率也明顯下降(χ2=6.239，P

3.3 干預(yù)組與對(duì)照組學(xué)生干預(yù)前后感覺統(tǒng)合能力發(fā)展量表得分的比較 見表4。本研究采用重復(fù)測量的方差分析，以了解干預(yù)因素、時(shí)間因素和交互作用，合理地判斷干預(yù)的效果。干預(yù)前后觸覺過分防御得分具有顯著性差異(P

干預(yù)前后前庭失衡、本體感不佳和學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足得分均具有顯著性差異(P0.05)；干預(yù)因素的主效應(yīng)均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，即干預(yù)組與對(duì)照組得分的增高無顯著性差異。

3.4 兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展量表得分增長值與相關(guān)因素的回歸分析 見表5。以感覺統(tǒng)合能力發(fā)展量表得分增長值為因變量，以干預(yù)前受虐待情況、干預(yù)后受虐待情況、年齡、性別、是否受干預(yù)和干預(yù)前感覺統(tǒng)合能力得分為自變量，進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果表明，影響感覺統(tǒng)合能力得分增長值的因素有：性別、干預(yù)前感覺統(tǒng)合能力、是否受干預(yù)、干預(yù)后受虐待。提示：干預(yù)前感覺統(tǒng)合能力得分高、干預(yù)后繼續(xù)受虐待、男性兒童的得分增長值低；干預(yù)措施僅有助于觸覺過分防御得分的增長。

4 討 論

本研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過綜合干預(yù)后，干預(yù)組學(xué)生的受虐待率的減少程度比對(duì)照組明顯，說明對(duì)學(xué)生的家長和老師進(jìn)行有關(guān)兒童虐待的健康教育、加大社會(huì)輿論的壓力，有助于減少兒童虐待現(xiàn)象的發(fā)生。雖然沒有接受干預(yù)措施，對(duì)照組學(xué)生的受虐待率也明顯減少，可能是因?yàn)閷?duì)照組家長也受到了輿論氛圍的影響，或者與隨著受虐待時(shí)間的延長，兒童的“與施虐者認(rèn)同”的心理特征逐漸明顯,不再認(rèn)為那些行為與傷害有關(guān)[3,4,9]。一般來說，施虐行為是施虐者一慣的行為方式及個(gè)性特征的反映，不受到外界的干預(yù)很難改變[9]。

前期研究表明，個(gè)體的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展與環(huán)境因素有關(guān)，虐待可造成兒童的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不良[10]。對(duì)干預(yù)前后感覺統(tǒng)合能力得分進(jìn)行重復(fù)測量的方差分析，結(jié)果顯示，雖然干預(yù)后前庭失衡、觸覺過分防御、本體感不佳和學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足4個(gè)因子得分明顯高于干預(yù)前，但僅有觸覺過分防御分?jǐn)?shù)的增長是綜合干預(yù)的效果。這說明綜合干預(yù)措施能夠促進(jìn)兒童的感覺統(tǒng)合能力的良好發(fā)展，與劉曉莉等研究結(jié)果相似[11]，但是由于本研究著重改善受虐待兒童的生活環(huán)境和受教養(yǎng)的方式，對(duì)受虐待兒童的心理特質(zhì)干預(yù)較少，因此，干預(yù)效果有限，僅觸覺過分防御因子改善明顯。

回歸分析發(fā)現(xiàn)，影響感覺統(tǒng)合能力得分增長值的因素有：性別、干預(yù)前感覺統(tǒng)合能力、是否受干預(yù)、干預(yù)后受虐待，即干預(yù)前感覺統(tǒng)合能力得分高、干預(yù)后繼續(xù)受虐待和男性兒童的得分增長值較低，干預(yù)措施僅對(duì)觸覺過分防御有預(yù)測作用。這提示，女性的心理素質(zhì)可能比男性具有更高的可逆性，得到及時(shí)、合理的干預(yù)后，由受虐待所造成的心理傷害更容易康復(fù)；持續(xù)的再虐待會(huì)使受虐待者的感覺統(tǒng)合能力難以康復(fù)，甚至?xí)又貍Γ欢m當(dāng)?shù)母深A(yù)會(huì)促進(jìn)心理生理功能的發(fā)展，與國外Victoria L.等研究結(jié)果相似[12]。

本研究是對(duì)兒童虐待干預(yù)策略的一次嘗試，干預(yù)方案還不夠完善，干預(yù)效果有限，尚有待于進(jìn)一步改進(jìn)和探討。

5 參考文獻(xiàn)

［1］朱相華,李嬌,梁光利,等.兒童期受虐待中專學(xué)生的身心癥狀與述情障礙.中國心理衛(wèi)生雜志,2006,20:581-583

［2］朱相華,魏賢玉,王成東,等.兒童期虐待對(duì)中專學(xué)生的心理健康狀況及社交功能的影響.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15:407-408

［3］朱相華,李嬌,陶敏,等.兒童虐待對(duì)小學(xué)生行為問題的影響.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007,16:143-145

［4］朱相華,楊永杰,李嬌,等.受虐待小學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及其與虐待經(jīng)歷的關(guān)系.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007,16:62-64

［5］朱相華,沈?qū)W武,楊永杰,等.神經(jīng)癥患者不安全感心理及其與兒童期虐待的關(guān)系.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15:1087-1089

［6］Bolger KE, Patterson CJ, Kupersmitt JB. Peer relationships and self-esteem among children who have been maltreated. Child Development,1998,69:1171-1197

［7］朱相華,李嬌,楊永杰,等.兒童期虐待史自評(píng)量表的信度與效度分析.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15:1045-1047

［8］王玉鳳,任桂英.兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表.見:汪向東,王希林,馬弘,主編.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):367-371

［9］孟.兒童虐待的精神動(dòng)力學(xué)機(jī)制.上海精神醫(yī)學(xué),2002,14:122-124

［10］靳自斌,朱相華,劉華,等.受虐待小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展特點(diǎn)及其與虐待經(jīng)歷的關(guān)系.中國健康心理學(xué),2007,15:197-199

［11］劉曉莉.兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀及其干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究.山西醫(yī)學(xué)大學(xué),2004碩士論文:30-37