導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇申請(qǐng)?jiān)賹徤暾?qǐng)書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

再審申請(qǐng)書(shū)文書(shū)樣式供當(dāng)事人在判決、裁定和調(diào)解書(shū)發(fā)生法律效力后兩年內(nèi)提出再審申請(qǐng)時(shí)用。

《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百七十八條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定，認(rèn)為有錯(cuò)誤的，可以向原審人民法院或者上一級(jí)人民法院申請(qǐng)?jiān)賹彛煌Ｖ古袥Q、裁定的執(zhí)行。”第一百八十條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的調(diào)解書(shū)，提出證據(jù)證明調(diào)解違反自愿原則或者調(diào)解協(xié)議的內(nèi)容違反法律的，可以申請(qǐng)?jiān)賹彙＝?jīng)人民法院審查屬實(shí)的，應(yīng)當(dāng)再審。”

當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彛侵该袷略V訟的當(dāng)事人，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定或調(diào)解協(xié)議，認(rèn)為確有錯(cuò)誤，而向原審人民法院或者上一級(jí)人民法院請(qǐng)求對(duì)案件再次進(jìn)行審理，以期撤銷(xiāo)或變更原判決、裁定、調(diào)解協(xié)議的行為。

根據(jù)民事訴訟法的規(guī)定，當(dāng)事人提出再審申請(qǐng)，必須符合下列條件：

1．有權(quán)申請(qǐng)?jiān)賹彽闹黧w，只能是案件當(dāng)事人。案件當(dāng)事人以外的其他公民、法人或組織發(fā)現(xiàn)法院裁判確有錯(cuò)誤時(shí)，只能通過(guò)或申訴制度加以糾正，而不能依法申請(qǐng)?jiān)賹彙０讣漠?dāng)事人包括原告、被告或者上訴人、被上訴人、有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人以及判決其承擔(dān)實(shí)體義務(wù)的無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人；當(dāng)事人的法定人依法亦有權(quán)代當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彙?/p>

2．當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彽膶?duì)象必須是已經(jīng)發(fā)生法律效力且準(zhǔn)予提出再審申請(qǐng)的判決、裁定、調(diào)解協(xié)議。這是對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彽膶?duì)象和范圍的限制。如果判決、裁定、調(diào)解協(xié)議尚未發(fā)生法律效力，則只能通過(guò)其他途徑解決。判決、裁定、調(diào)解協(xié)議雖已生效，但屬于法定不準(zhǔn)提出申請(qǐng)?jiān)賹彽模?dāng)事人也不得申請(qǐng)?jiān)賹彙８鶕?jù)民事訴訟法第一百八十一條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的解除婚姻關(guān)系的判決，不得申請(qǐng)?jiān)賹彙！边@是因?yàn)椋蚱揸P(guān)系是以愛(ài)情為基礎(chǔ)的，不能靠用強(qiáng)制的方法使已經(jīng)解除了婚姻關(guān)系的男女再結(jié)合在一起。況且，進(jìn)行再審，還可能出現(xiàn)再審判決與現(xiàn)實(shí)婚姻等一系列無(wú)法解決的問(wèn)題。

此外，根據(jù)最高人民法院《關(guān)于適用<民事訴訟法>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第二百零七條的規(guī)定，按照督促程序、公示催告程序、企業(yè)法人破產(chǎn)還債程序?qū)徖淼陌讣约耙勒諏徟斜O(jiān)督程序?qū)徖砗缶S持原判的案件，當(dāng)事人也不得申請(qǐng)?jiān)賹彙?/p>

3．當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彂?yīng)在判決、裁定、調(diào)解協(xié)議生效后的二年之內(nèi)提出。這是對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彽臅r(shí)間限制。其目的主要是為了促使當(dāng)事人及時(shí)行使申請(qǐng)?jiān)賹彽臋?quán)利，防止當(dāng)事人無(wú)休止的纏訟，維護(hù)民事法律關(guān)系的穩(wěn)定性。

4．當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彛瑧?yīng)當(dāng)向原審人民法院或者上一級(jí)人民法院提出。這是對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹徆茌牱ㄔ旱南拗啤Ｆ淞⒎ū局荚谟诜乐挂虍?dāng)事人到處申請(qǐng)所造成的人力、物力的浪費(fèi)，以及對(duì)法院正常工作秩序的干擾。同時(shí)，明確申請(qǐng)?jiān)賹彽墓茌牱ㄔ海€可以避免法院之間互相推諉，影響當(dāng)事人再審申請(qǐng)權(quán)的行使。

5．必須向人民法院提交書(shū)面申請(qǐng)。申請(qǐng)書(shū)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明申請(qǐng)人的基本情況，原審法院的名稱、案由及案件編號(hào)，當(dāng)事人爭(zhēng)議的事實(shí)和理由，原判決書(shū)、裁定書(shū)或調(diào)解書(shū)中認(rèn)定的事實(shí)、理由和適用的法律，申請(qǐng)?jiān)賹彽木唧w訴訟請(qǐng)求以及申請(qǐng)?jiān)賹彽氖聦?shí)、事由和法律根據(jù)。同時(shí)，當(dāng)事人提交申請(qǐng)書(shū)，必須附上原審人民法院的判決書(shū)、裁定書(shū)或調(diào)解書(shū)的副本。

當(dāng)事人提出再審申請(qǐng)的，不影響生效判決、裁定的效力，即不停止判決、裁定的執(zhí)行。這一點(diǎn)與二審程序不同。在上訴審中，只要當(dāng)事人依法在法定期限內(nèi)上訴的，一審判決、裁定均不能發(fā)生法律效力。

6．當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彛仨毞戏ǘㄇ樾巍＿@是對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彽南拗疲彩欠ㄔ簩彶榈闹攸c(diǎn)。按照民事訴訟法第一百七十九條的規(guī)定，當(dāng)事人針對(duì)判決、裁定申請(qǐng)?jiān)賹彽模仨毞舷率龇ǘㄇ樾沃唬?/p>

第一，有新的證據(jù)，足以原判決、裁定的，即當(dāng)事人提供的新證據(jù)能夠否定原判決、裁定據(jù)以定案的主要證據(jù)的證明力，從而使案件事實(shí)完全改變或者發(fā)生重大變化，致使原判決、裁定的結(jié)論無(wú)法繼續(xù)成立。比如，原證據(jù)系偽造、變?cè)臁巫C等。

第二，原判決、裁定認(rèn)定事實(shí)的主要證據(jù)不足的。證據(jù)是認(rèn)定案件事實(shí)的前提和基礎(chǔ)，主要證據(jù)決定案件事實(shí)的主要方面。缺乏主要證據(jù)，案件事實(shí)就無(wú)法認(rèn)定，至少是事實(shí)不清。主要證據(jù)不足有兩個(gè)方面含義：其一，原判決、裁定根本沒(méi)有能夠證明案件主要的、關(guān)鍵性問(wèn)題的證據(jù)經(jīng)當(dāng)事人提交到案。其二，原判決、裁定據(jù)以定案的主要證據(jù)不實(shí)或經(jīng)合法改變，如偽造被查實(shí)，或所依據(jù)的刑事、另案民事判決被依法撤銷(xiāo)等。

第三，原判決、裁定適用法律確有錯(cuò)誤的。既包括適用實(shí)體法錯(cuò)誤，也包括適用程序法錯(cuò)誤，或是應(yīng)適用此法而適用彼法，或是應(yīng)適用此條款而適用了彼條款。法律是人民法院審判案件的準(zhǔn)繩，適用法律上的任何錯(cuò)誤都屬重大錯(cuò)誤，必將影響判決、裁定的正確性，都應(yīng)當(dāng)再審糾正。當(dāng)然，只引用某條而未具體指明款、項(xiàng)的，不屬于適用法律錯(cuò)誤。

第四，人民法院違反法定程序，可能影響案件正確判決、裁定的。法定程序是人民法院進(jìn)行審判的操作規(guī)程，是保障判決、裁定合法、正確的必要形式。當(dāng)然，并不是所有違反法定程序的行為都必然影響判決、裁定的正確性，所以，這不是人民法院進(jìn)行再審的必然條件。只有人民法院違反重要的、關(guān)鍵的法定程序，如回避、質(zhì)證、合議等，可能影響核實(shí)證據(jù)、調(diào)查認(rèn)定事實(shí)、作出評(píng)斷時(shí)，才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行再審。

第五，審判人員在審理該案時(shí)有貪污受賄、、枉法裁判行為的。清正廉潔、公正斷案是審判人員最起碼的職業(yè)道德。一般情況下，審判人員受賄后，必然、枉法裁判。但是，這里要求具備的僅僅是審判人員實(shí)施了上述違法行為，而并不一定要證明審判人員因此進(jìn)行了枉法裁判。至于審判人員基于親情、報(bào)復(fù)、嫉妒等卑鄙心理實(shí)施了、枉法裁判行為，一經(jīng)查實(shí)，即應(yīng)再審。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，此處的貪污受賄是有其特殊含義的，即指審判人員貪污與本案有直接關(guān)系的財(cái)物，接受本案當(dāng)事人或有關(guān)人員的賄賂。如果審判人員貪污其他財(cái)物或者接受其他人的賄賂，則不是提起再審的法定條件和理由。另外，這里的審判人員既包括審理該案的合議庭組成人員或者獨(dú)任審判的審判員，還包括參加討論研究該案的審判委員會(huì)委員。

根據(jù)民事訴訟法第一百八十條的規(guī)定，當(dāng)事人針對(duì)調(diào)解書(shū)申請(qǐng)?jiān)賹彽模挥幸韵聝煞N情形，才可能實(shí)際引發(fā)再審程序：（1）有證據(jù)證明調(diào)解違反自愿原則的；（2）有證據(jù)證明調(diào)解協(xié)議的內(nèi)容違反法律的。

上述當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彽膸讉€(gè)條件，缺一不可，只有同時(shí)具備，申請(qǐng)?jiān)賹彶拍艹闪ⅰ?/p>

【文書(shū)樣式】

再審申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)人

申請(qǐng)人 對(duì) 人民法院 年

月 日（ ） 字第 號(hào) ，申請(qǐng)?jiān)賹彙?/p>

請(qǐng)求事項(xiàng)

事實(shí)與理由

此致

人民法院

附：原審 書(shū)抄件（或復(fù)印件）一份

申請(qǐng)人

年 月 日

【填寫(xiě)說(shuō)明】

一、首部

即標(biāo)題，寫(xiě)明文書(shū)名稱“再審申請(qǐng)書(shū)”。

二、正文

1．當(dāng)事人的基本情況。本文書(shū)是認(rèn)為人民法院的判決、裁定有錯(cuò)誤而申請(qǐng)?jiān)賹彽模裕?dāng)事人只有申請(qǐng)人一個(gè)方面。

（1）申請(qǐng)人是自然人的，寫(xiě)明其姓名、性別、年齡、民族、職業(yè)或工作單位和職務(wù)、住所。住所與經(jīng)常居住地不一致的，寫(xiě)經(jīng)常居住地；申請(qǐng)人是法人的，寫(xiě)明法人名稱和住所，并另起一行寫(xiě)明法定代表人及其姓名和職務(wù)；申請(qǐng)人是不具備法人條件的組織或起字號(hào)的個(gè)人合伙的，寫(xiě)明其名稱或字號(hào)和住所，并另起一行寫(xiě)明主要負(fù)責(zé)人及其姓名和職務(wù)；申請(qǐng)人是個(gè)體工商戶的，寫(xiě)明業(yè)主的姓名、性別、年齡、民族、住所；起有字號(hào)的，在其姓名之后用

括號(hào)注明“系……（字號(hào)）業(yè)主”。

（2）有法定人或指定人的，應(yīng)列項(xiàng)寫(xiě)明其姓名、性別、職業(yè)或工作單位和職務(wù)、住所，并在姓名后括注其與申請(qǐng)人的關(guān)系。

（3）有委托人的，應(yīng)列項(xiàng)寫(xiě)明姓名、性別、職業(yè)或工作單位和職務(wù)、住所，如果委托人系律師，只寫(xiě)明其姓名、工作單位和職務(wù)。

2．案由。案由，即提出再審申請(qǐng)的原因。寫(xiě)明不服哪個(gè)人民法院的哪一個(gè)判決或者裁定。依次寫(xiě)明申請(qǐng)人的姓名或名稱、原終審人民法院的名稱、原判決的制作日期、文書(shū)編號(hào)、文書(shū)名稱。表述為：“申請(qǐng)人 對(duì) 人民法院 年 月 日（ ） 字第 號(hào) ，申請(qǐng)?jiān)賹彙！?/p>

3．請(qǐng)求事項(xiàng)。是要求人民法院提起審判監(jiān)督程序，對(duì)本案再行審理。

請(qǐng)求事項(xiàng)應(yīng)寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅。

4．事實(shí)與理由。這是本文的關(guān)鍵部分，應(yīng)根據(jù)法定內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

再審申請(qǐng)，是針對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決或裁定的，內(nèi)容比狀、上訴狀復(fù)雜得多。既要寫(xiě)一審判決、裁定中的錯(cuò)誤，又要寫(xiě)二審判決、裁定的錯(cuò)誤。如何把理由寫(xiě)得井然有序，避免重復(fù)、贅疣，這是個(gè)寫(xiě)作技巧問(wèn)題。要把理由部分寫(xiě)好，首先應(yīng)從整體內(nèi)容上思考，明確所要表達(dá)的中心思想，然后，對(duì)所掌握的材料進(jìn)行歸類(lèi)。具體制作時(shí)，可劃分為以下幾個(gè)大的層次：

第一層，綜述案情。可以先撇開(kāi)一、二審的裁判，將民事糾紛的發(fā)生、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局情況寫(xiě)出來(lái)。這一層要求寫(xiě)得實(shí)事求是，有事實(shí)、有相關(guān)的確鑿的證據(jù)證實(shí)。如果不先綜述案件事實(shí)，直接批駁人民法院的錯(cuò)誤判決或裁定，就會(huì)覺(jué)得缺乏總體感。因?yàn)椋瑥倪壿媽W(xué)上說(shuō)，綜述案情，是先舉出正確的結(jié)論。下邊的批駁，是運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行分析論證的證明過(guò)程。但這一層不必寫(xiě)得十分具體、詳細(xì)，簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)明案情即可。

第二層，具體分析論證法院的錯(cuò)誤判決、裁定。或者認(rèn)定事實(shí)的主要證據(jù)不足；或者錯(cuò)誤地適用了法律；或者違反了訴訟程序；或者審判人員有貪污受賄、徇私枉法行為等。人民法院判決、裁定的錯(cuò)誤，可能是一個(gè)方面的，也可能是多個(gè)方面的。不論什么情形，在批駁認(rèn)定事實(shí)錯(cuò)誤時(shí)，要注意運(yùn)用證據(jù)；批駁適用法律、違反程序錯(cuò)誤時(shí)，要注意引用法律原文，尋求立法的原意。如果有新的證據(jù)，而且這些新的證據(jù)足以原判決、裁定，就要將事實(shí)的發(fā)生、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局的真實(shí)情況如實(shí)寫(xiě)出，并列舉確實(shí)、充分的證據(jù)，說(shuō)明證據(jù)的來(lái)源。

這一層次要求寫(xiě)得具體周詳，論述要有根有據(jù)，合理合法。不要空發(fā)議論，泛泛而談。

第三層，總結(jié)全文，闡明進(jìn)行再審合乎法律規(guī)定。這一層次以法律規(guī)定為準(zhǔn)繩，衡量人民法院的判決、裁定錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)；當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彛瑸槭裁凑_，等等。

三、尾部

1．主送機(jī)關(guān)，分兩行寫(xiě)：“此致”、“ 人民法院。”

2．右下方：由申請(qǐng)人簽名或蓋章，并注明制作本文書(shū)的日期（年、月、日）。

3．附項(xiàng)：

（1）物證 （名稱） 件；

篇2

申訴請(qǐng)求：

撤銷(xiāo)ew縣人民法院(XX)西少刑初字第22號(hào)對(duì)申請(qǐng)人貪污罪、故意傷害罪的判決，對(duì)本案再審，改判申請(qǐng)人無(wú)罪。

事實(shí)與理由：

申請(qǐng)人認(rèn)為，申請(qǐng)人的行為不構(gòu)成貪污罪。故意傷害罪中，楊 兵等人的證言不足采信，且故意傷害已經(jīng)超過(guò)追訴時(shí)效，不應(yīng)追究故意傷害的刑事責(zé)任。

一 關(guān)于貪污罪

判決申請(qǐng)人貪污罪的基本情況是，XX年2月26日，申請(qǐng)人以單位欠發(fā)職工工資的名義，領(lǐng)取單位職工共22人的7個(gè)月工資97496元，后申請(qǐng)人用該款加上其他款項(xiàng)約13萬(wàn)余元購(gòu)買(mǎi)桑塔納轎車(chē)一輛，車(chē)輛登記在申請(qǐng)人個(gè)人名下。XX年4月該車(chē)以68000元的價(jià)格轉(zhuǎn)賣(mài)給張繼峰。后來(lái)，申請(qǐng)人又用該68000元款加上添加的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)桑塔納3000轎車(chē)一輛，桑塔納3000轎車(chē)登記在申請(qǐng)人的女婿王慶豐名下。扣除申請(qǐng)人購(gòu)桑塔納轎車(chē)時(shí)個(gè)人墊資28211元，認(rèn)定申請(qǐng)人貪污39789元。申請(qǐng)人認(rèn)為，原判決認(rèn)定的基本事實(shí)不客觀、不全面，申請(qǐng)人的行為不構(gòu)成貪污罪。

而實(shí)際上，轉(zhuǎn)賣(mài)桑塔納轎車(chē)的收入68000元，一部分28211元用于償還購(gòu)買(mǎi)該車(chē)輛時(shí)的墊資，另一部分用已經(jīng)辦好所有購(gòu)置手續(xù)的，價(jià)值約38000多元半截頭車(chē)一輛豫p93851，交付城管大隊(duì)方 強(qiáng)中隊(duì)，繼續(xù)用于城管執(zhí)法。庭審中，檢察機(jī)關(guān)提供的調(diào)查材料足以證明豫p93851由城管大隊(duì)方 強(qiáng)中隊(duì)占有使用的事實(shí)，辯護(hù)人出具了豫p93851購(gòu)車(chē)時(shí)的發(fā)票等證明，足以認(rèn)定申請(qǐng)人個(gè)人沒(méi)有將賣(mài)車(chē)的款項(xiàng)39789元占為己有。申請(qǐng)人主觀上沒(méi)有非法占有公共財(cái)產(chǎn)據(jù)為己有故意，客觀上沒(méi)有將公共財(cái)物占為己有的犯罪行為，其行為不符合貪污罪的構(gòu)成要件，不應(yīng)認(rèn)定為貪污。

二 關(guān)于申請(qǐng)人故意傷害罪

申請(qǐng)人所謂的故意傷害罪發(fā)生于XX年12月27日。申請(qǐng)人認(rèn)為，楊 兵等人XX年10月突然改變十年前的證言，指認(rèn)申請(qǐng)人幕后指使，參與楊 兵等故意傷害高海的犯罪行為，這些證言不應(yīng)采信，申請(qǐng)人故意傷害罪不能成立。且即使是指控成立，本案也已經(jīng)超過(guò)法定的追訴時(shí)效，國(guó)家喪失追訴權(quán)。

1 XX年底XX年初，公安機(jī)關(guān)在對(duì)楊 兵等人的犯罪偵查中，楊 兵弟兄六人眾口一詞，多次調(diào)查均稱申請(qǐng)人沒(méi)有參與、幕后指使其毆打高 海。事情過(guò)去十年之后，XX年10月，楊兵兄弟六人突然改口，稱XX年12月發(fā)生的其兄弟六人傷害高海的犯罪行為是申請(qǐng)人幕后指使。更令人蹊蹺的是，轉(zhuǎn)往ew縣公安局要求查處申請(qǐng)人，舉報(bào)至河南省委政法委巡視組的0908號(hào)材料是楊兵兄弟六人與高海聯(lián)名舉報(bào)，原來(lái)互為仇敵的兩方，狼狽為奸，沆瀣一氣，成了指控申請(qǐng)人參與犯罪的密友!

申請(qǐng)人沒(méi)有指使楊兵兄弟六人毆打高海。對(duì)楊 兵兄弟預(yù)謀毆打高 海的情況，申請(qǐng)人事前確實(shí)知道。申請(qǐng)人不但沒(méi)有幕后指使，而且極力勸阻，在勸告無(wú)效，制止不了的情況下，申請(qǐng)人在事發(fā)前就向派出所報(bào)案。城關(guān)派出所所長(zhǎng)宋忠良、民警張登峰對(duì)此事能夠證明，事發(fā)前申請(qǐng)人報(bào)案的事實(shí)。

2 退一萬(wàn)步講，即使是假如申請(qǐng)人XX年確實(shí)參與指使他人毆打高海(這個(gè)真沒(méi)有!!)，也已經(jīng)超過(guò)法定的追訴時(shí)效。理由是：(1)刑法規(guī)定致人輕傷的犯罪追訴時(shí)效是五年，本案發(fā)生于XX年12月27日，距本次XX年10月公安機(jī)關(guān)針對(duì)申請(qǐng)人追究責(zé)任已近十年。(2)本案不適用于刑法第八十八條第二款規(guī)定的情形。案件發(fā)生后，被害人高海于事發(fā)當(dāng)日即XX年12月27日即向公安機(jī)關(guān)“控告”申請(qǐng)人幕后指使。公安機(jī)關(guān)雖然在XX年12月僅對(duì)被告人之一楊 兵進(jìn)行立案?jìng)刹椋捎谠摪赶倒餐缸铮矙C(jī)關(guān)立案之初囿于證據(jù)收集上的原因僅對(duì)其中一名被告人追究，應(yīng)當(dāng)視為對(duì)全案的立案?jìng)刹椋劣赬X年10月對(duì)被告人申請(qǐng)人的偵查，應(yīng)當(dāng)屬于對(duì)共同犯罪的部分被告人在查證屬實(shí)以后的補(bǔ)充性追訴活動(dòng)，并不屬于嚴(yán)格意義上的“原創(chuàng)性”立案?jìng)刹椤１缓θ烁吆Ｔ谖迥甑淖吩V期限內(nèi)提出了控告，公安機(jī)關(guān)也進(jìn)行了立案?jìng)刹椤８鶕?jù)刑法第八十八條第二款規(guī)定：“被害人在追訴期限內(nèi)提出控告，人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)立案而不予立案的，不受追訴期限的限制”。由于本案已在XX年立案?jìng)刹椋詫?duì)被告人申請(qǐng)人不能適用《刑法》第八十八條規(guī)定的第二種情形。對(duì)申請(qǐng)人的追訴已超過(guò)法定追訴時(shí)效。

3 公安機(jī)關(guān)出具證明，說(shuō)“XX年對(duì)高海輕傷害一案進(jìn)行了立案，未對(duì)申請(qǐng)人個(gè)人立案”。這種說(shuō)法有違刑訴法的明確規(guī)定，不應(yīng)采信。《刑事訴訟法》第二編：立案、偵查和提起公訴之第一章關(guān)于《立　案》第八十三條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院發(fā)現(xiàn)犯罪事實(shí)或者犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)按照管轄范圍，立案?jìng)刹椤?rdquo;而公安機(jī)關(guān)與檢察院的管轄范圍的分工是依據(jù)案件性質(zhì)進(jìn)行的分工，不是依照犯罪嫌疑人個(gè)人的不同分工，可見(jiàn)公安機(jī)關(guān)的立案活動(dòng)是對(duì)某一犯罪案件進(jìn)行立案，不存在對(duì)個(gè)人是否立案問(wèn)題。只要對(duì)某一案件立案，偵查機(jī)關(guān)就要對(duì)全案進(jìn)行調(diào)查取證，在共同犯罪中，只要對(duì)其中一人立案，就應(yīng)當(dāng)視為公安機(jī)關(guān)對(duì)全案已經(jīng)立案，所以派出所說(shuō)是對(duì)高 海受害一案進(jìn)行的立案，沒(méi)有對(duì)申請(qǐng)人個(gè)人立案，這句話前半句對(duì)，后半句錯(cuò)誤，不符合立法精神，曲解法律。

4從高海被傷害一案的卷宗材料看，公安機(jī)關(guān)已經(jīng)針對(duì)申請(qǐng)人涉嫌幕后指使犯罪進(jìn)行了廣泛深入的偵查。高 海被傷害一案?jìng)刹橹校瑮顕?guó)安、常勝利、高國(guó)文、高大剛等人作證說(shuō)申請(qǐng)人參與此事，提供車(chē)輛、召集人員等，試問(wèn)?如果沒(méi)有針對(duì)申請(qǐng)人立案，公安機(jī)關(guān)調(diào)查這些材料干什么?

5 XX年高 海被傷害一案，之所以未對(duì)申請(qǐng)人采取刑事強(qiáng)制措施，并不是未對(duì)申請(qǐng)人立案，而是證據(jù)不足。因?yàn)楸M管楊國(guó)安、常勝利、高國(guó)文、高大剛等人作證說(shuō)申請(qǐng)人參與此事，提供車(chē)輛、召集人員等，但是，真正直接動(dòng)手毆打高海的楊兵六兄弟，眾口一詞，堅(jiān)決否認(rèn)申請(qǐng)人幕后指使參與犯罪，在此情況下，認(rèn)定申請(qǐng)人參與犯罪的證據(jù)明顯不足，針對(duì)申請(qǐng)人的刑事追究無(wú)法繼續(xù)。假如當(dāng)時(shí)即使是只有楊兵一人供述、指認(rèn)高海幕后指使，楊兵的供述就可以與楊國(guó)安、常勝利、高國(guó)文、高大剛形成證據(jù)鏈條，足以認(rèn)定申請(qǐng)人參與犯罪活動(dòng)，就可以以共同犯罪對(duì)申請(qǐng)人采取強(qiáng)制措施。所以，公安機(jī)關(guān)的“情況說(shuō)明”說(shuō)XX年未對(duì)申請(qǐng)人個(gè)人立案于事實(shí)嚴(yán)重不符，明顯是為達(dá)到在十年后繼續(xù)追究申請(qǐng)人的刑事責(zé)任，違法適用刑法第八十八條第二款而曲解法律，公安機(jī)關(guān)的這個(gè)“情況說(shuō)明”絕不應(yīng)采信!

綜上所述，申請(qǐng)人的行為不構(gòu)成貪污罪。申請(qǐng)人涉嫌的故意傷害罪中，楊 兵等人的證言不足采信，且故意傷害已經(jīng)超過(guò)追訴時(shí)效，原審判決適用法律錯(cuò)誤，不應(yīng)追究申請(qǐng)人的刑事責(zé)任。請(qǐng)求人民法院對(duì)該判決予以審查，撤銷(xiāo)原判決，對(duì)本案再審，改判申請(qǐng)人無(wú)罪

此 致

xxx縣人民法院

篇3

災(zāi)害救助中的救災(zāi)主體，與被救助的受災(zāi)對(duì)象相對(duì)，是對(duì)受災(zāi)對(duì)象實(shí)施救助的主動(dòng)一方。如果要申請(qǐng)救助怎么寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的申請(qǐng)河南受災(zāi)補(bǔ)助申請(qǐng)書(shū)范本，希望能幫助到大家!

申請(qǐng)河南受災(zāi)補(bǔ)助申請(qǐng)書(shū)范本尊敬的招商局領(lǐng)導(dǎo)：

20_年7月_日，無(wú)情的暴風(fēng)雨引起的洪災(zāi)，摧毀了我家里無(wú)數(shù)物資。霎時(shí)間，只見(jiàn)家里東西往上漂浮。許多物品隨洪水漂走。見(jiàn)此情況，我忙叫村里表兄把牛拉走，剩下一頭懷胎3個(gè)多月的母豬和兩頭架子豬只能眼真真看著被淹沒(méi)，還有十幾只雞也被沖走。然后我趕忙關(guān)門(mén)，全家只能在床上過(guò)夜，家人連吃的都沒(méi)有，只能餓著肚子坐到第二天，正準(zhǔn)備為父親逝世百日燒包日子也沒(méi)有得到盡孝。

在次日6點(diǎn)20分時(shí)須，水已經(jīng)淹平了家里的床鋪，我看見(jiàn)情況越來(lái)越嚴(yán)重，趕忙打電話給村支書(shū)申請(qǐng)救助，雖然村領(lǐng)導(dǎo)離我家不到一里路，可想到怕進(jìn)水救不了烈火，我趕緊把年老的母親、年幼的女兒、姐姐及妻子一一背著轉(zhuǎn)移到安全的地方，那時(shí)門(mén)外的水位已淹到我的肚臍。到了9點(diǎn)許，村副主任到家對(duì)面的鄰居家門(mén)前照了張相就走了，呂支書(shū)幾次趕到我家詢問(wèn)觀察災(zāi)情。

到了19日下午，我們給父親燒百日包回來(lái)在鄰居家準(zhǔn)備吃飯時(shí)，村呂支書(shū)帶領(lǐng)縣招商局兩位領(lǐng)導(dǎo)，冒著大雨，繞著危險(xiǎn)的山路徒步到我家查看受災(zāi)情況，可由于水位還深，(連供飯都是在水里了，那是心理的感受是多么的凄涼)無(wú)法看到家里的情況。只能在安全處查看。領(lǐng)導(dǎo)的安慰，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，令我及家人感動(dòng)不已。真是災(zāi)難無(wú)情人有情啊!

連續(xù)幾天的強(qiáng)降雨，導(dǎo)致家里淹了四天五夜水才小消退平家里，家里的浮泥有5厘米左右，外面院壩都還有30厘米左右的水位，也打亂了家里的正常生活。但畢竟還是要生活，我就和家人及叫來(lái)兩個(gè)親戚幫忙把家里清理。

忙了一整天算是清理了，可看到家里的損失，自己覺(jué)得太心寒。家里受災(zāi)嚴(yán)重。其中：

電器：一臺(tái)電腦、一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)冰柜、一臺(tái)平車(chē)機(jī)、一臺(tái)飲水機(jī)、兩臺(tái)洗衣機(jī)、粉碎機(jī)一臺(tái)，電轉(zhuǎn)兩套、電磁爐兩臺(tái)、電飯煲兩臺(tái)、報(bào)廢，預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損12000元左右。

牲口;母豬一頭、雞十幾只無(wú)法挽回，架子豬兩頭受損。預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損6000元左右。

家具鋪蓋;沙發(fā)四個(gè)，茶幾一個(gè)、電視柜一個(gè)、大組合柜一套，席夢(mèng)思一張，小床四張，被柜兩個(gè)，櫥柜一套，棉被17床。毛毯39床等發(fā)霉腐爛，預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損18000元左右。

糧食;菜籽4300斤左右，谷子7000斤左右，玉米1500斤左右，豆芽黃豆兩百斤等，預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失9000元左右。

其它;80多個(gè)平方的0代天麻繁殖培育種種植絕收，造成經(jīng)濟(jì)損13000元左右，1400多個(gè)平方的地膜白菜種植絕收，造成經(jīng)濟(jì)損6000元左右，兩套老木柵子發(fā)霉腐爛造成經(jīng)濟(jì)損5000元左右，四包尿素，一包復(fù)合肥融化，造成經(jīng)濟(jì)損610元左右，水稻受災(zāi)面積2.6畝，預(yù)計(jì)減產(chǎn)4成，預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失1000元左右。玉米受災(zāi)面積6畝，預(yù)計(jì)減產(chǎn)8成，預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失2600元左右，其他糧食預(yù)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失500元左右。

以上災(zāi)情;已造成經(jīng)濟(jì)損失七萬(wàn)余元。

此次受災(zāi)我家在貓營(yíng)鎮(zhèn)最為嚴(yán)重，物資損失較多較大，由于地質(zhì)環(huán)境因素，排水溝出現(xiàn)嚴(yán)重性人為破壞，每年的水災(zāi)都要遭受不同程度的損失，房屋安全結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)重性的損傷，墻面出現(xiàn)裂縫漏水，屋面出現(xiàn)炸裂漏水，瓦房木梁斷裂幾根，墻面出現(xiàn)偏移。需要重新維修，我無(wú)力及時(shí)解決。特寫(xiě)此報(bào)告，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)伸出援助之手，解決我的燃眉之急、救于為難之中。我及家人將感激不盡。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：/shenqing/

__年__月__日

洪澇災(zāi)害治理措施水利工程措施是梧桐河流域中下游防洪除澇的根本措施。對(duì)于丘陵漫崗區(qū)要通過(guò)大量的修建水庫(kù)、谷坊、塘壩、截流溝等水利工程，并結(jié)合田間工程措施、生物措施、技術(shù)措施。

攔蓄地表徑流，達(dá)到涵養(yǎng)水源、控制水土流失、防止坡地洪水爆發(fā)，在保護(hù)了坡耕地的同時(shí)也保護(hù)了下游的農(nóng)田，同時(shí)充分合理利用水資源，改善生態(tài)環(huán)境，變水害為水利。

將來(lái)將要建設(shè)的關(guān)門(mén)咀子水庫(kù)就是一座以發(fā)電、防洪為主，兼顧除澇、灌溉、水產(chǎn)的大型水庫(kù)，它的建成將使下游的梧桐河堤防標(biāo)準(zhǔn)提高到20～50年一遇，再通過(guò)擴(kuò)建加固鶴立河、石頭河堤防，將使中下游地區(qū)的洪澇災(zāi)害得到有效的控制。

田間工程措施主要在坡耕地里興修水平梯田、坡式梯田、地埂等，以及調(diào)整壟向，等高作業(yè)，從而減緩坡度，截?cái)嗟乇韽搅鳎刂扑亮魇А?/p>

造成洪澇災(zāi)害的主要原因1、土壤與地質(zhì)狀況

當(dāng)?shù)氐耐翆淤|(zhì)地粘重，通透性差，垂直下滲弱，土壤有機(jī)質(zhì)含量高且蓄水量多時(shí)，就很容易形成澇漬災(zāi)害。

2、地貌特征

當(dāng)所處的地域存在低山丘陵區(qū)地表起伏、徑流峰高流急、溝谷縱橫等情況，就會(huì)較容易形成洪澇災(zāi)害。

3、氣候原因

季風(fēng)氣候顯著的地區(qū)，常常因水資源時(shí)空分布的不均勻，造成短歷時(shí)高強(qiáng)度暴雨或受北上臺(tái)風(fēng)的影響而形成的長(zhǎng)歷時(shí)連續(xù)降水，在這過(guò)程期間極易導(dǎo)致洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

4、人類(lèi)活動(dòng)的密集情況

由于我國(guó)人口眾多，一些地區(qū)因人類(lèi)過(guò)分集中，人們?yōu)榱松疃幌?yán)重破壞生態(tài)環(huán)境，因此這些地區(qū)也極易造成洪澇災(zāi)害。

遇到洪水如何自救1、一定要保持冷靜，迅速判斷周邊環(huán)境，盡快向山上或較高地方轉(zhuǎn)移;

如一時(shí)躲避不了，應(yīng)選擇一個(gè)相對(duì)安全的地方避洪。

2、不要沿著行洪道方向跑，而要向兩側(cè)快速躲避。

3、千萬(wàn)不要輕易涉水過(guò)河。

4、如果來(lái)不及轉(zhuǎn)移，也不必驚慌，可向高處(如結(jié)實(shí)的樓房頂、大樹(shù)上)轉(zhuǎn)移，等候救援人員營(yíng)救。

同時(shí)盡量利用一些不怕洪水沖走的材料，如沙袋、石堆等堵住房屋門(mén)檻的縫隙，減少水的漫入，或是躲到屋頂避水。房屋不夠堅(jiān)固的，要自制木(竹)筏逃生，或是攀上大樹(shù)避難。離開(kāi)房屋前，盡量帶上一些食品和衣物。

篇4

您們好！我是XX系XXX班的學(xué)生__，來(lái)自XX（地方）我很需要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、國(guó)家，幫我和我家庭度過(guò)難關(guān)，讓我能有幸和其他的同學(xué)一起順利完成學(xué)業(yè)。

我的家庭有四口人：爸爸、媽媽、妹妹還有我。我來(lái)自農(nóng)村，家里一直以務(wù)農(nóng)為生，母親體弱多病，有腎結(jié)石和膽結(jié)石等病，但還是在家苦苦維持著家業(yè)。父親無(wú)業(yè)在外，對(duì)家里的開(kāi)支并無(wú)多少過(guò)問(wèn)。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不會(huì)有人知道。他是一個(gè)農(nóng)民工，一個(gè)月的收入并不會(huì)多到哪去，如果再一揮霍的話，能維持他的基本生活就不錯(cuò)了！

其實(shí)，在高考之前，我就不想讀書(shū)的了。因?yàn)槊妹媒衲曜x高三了，明年也即將邁進(jìn)大學(xué)的校門(mén)。我想在去我寒暑假去過(guò)的浙江一家小工廠打工，妹妹學(xué)習(xí)比我用功。不像我因?yàn)榧依锔改隔[矛盾而感覺(jué)生活沒(méi)意義、因?yàn)橐恍┱畽C(jī)構(gòu)的“英明裁決”而感覺(jué)社會(huì)部單純。在我的生命里，我一度找不到生活的目標(biāo)，找不到生命的意義。如果不是母親及妹妹對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我曾經(jīng)輕生的心動(dòng)就可能早變成了行動(dòng)。妹妹比我優(yōu)秀，比我刻苦。所以我想去打工，給她創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。但是，在母親及親友的勸導(dǎo)和支持下，特別是妹妹說(shuō)如果我不讀書(shū)了的話她也不讀了，我才鼓起勇氣，重新定位人生的航向，來(lái)到了本學(xué)院，開(kāi)始了四年的求學(xué)之路。

一來(lái)學(xué)校，有的同學(xué)忙著交朋結(jié)友、有的忙上網(wǎng)、也有的忙戀愛(ài)。而我，軍訓(xùn)結(jié)束后我就忙著找兼職。我找過(guò)發(fā)傳單，但這只是臨時(shí)性的；我又去做過(guò)電腦培訓(xùn)招生業(yè)務(wù)員，這個(gè)同樣也做不就，收入也不多；我去過(guò)商場(chǎng)，但人家要女的，而且不要兼職；我又去過(guò)德克士，可他那每周至少上5天以上，我剛上大一，時(shí)間不夠；最后，我在電腦城找到了一份每個(gè)周末都可以上班的工作__拉單。憑著我的臉皮厚，我做得還不錯(cuò)。每個(gè)月3、4百的生活費(fèi)基本能自己解決。如果能省的話，我每月還想或多或少地給妹妹打點(diǎn)錢(qián)過(guò)去。

說(shuō)實(shí)話，在沒(méi)找到工作時(shí)，我確實(shí)很想要并急于要得到學(xué)校的幫助。而現(xiàn)在我對(duì)于學(xué)校的補(bǔ)助金也并不是那么急需。我們農(nóng)村有句話叫做救急不救窮。如果領(lǐng)導(dǎo)們給我這個(gè)名額，我會(huì)攢下來(lái)或直接打給妹妹做下個(gè)學(xué)期的書(shū)學(xué)費(fèi)。因?yàn)橛袗?ài)，我才活到現(xiàn)在。所以我會(huì)盡量節(jié)儉，減輕并幫助減輕家里的負(fù)擔(dān)，在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)使妹妹能安心地上好大學(xué)。

祝各位領(lǐng)導(dǎo)們身體健康，工作順利。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：XXX

篇5

我于20__年7月9日成為食堂的試用員工，到今天6個(gè)月試用期已滿，根據(jù)食堂的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為食堂正式員工。

作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，初來(lái)食堂，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是食堂寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。

在輪崗實(shí)習(xí)期間，我先后在工程部、成本部、企發(fā)部和辦公室等各個(gè)部門(mén)的學(xué)習(xí)工作了一段時(shí)間。這些部門(mén)的業(yè)務(wù)是我以前從未接觸過(guò)的，和我的專業(yè)知識(shí)相差也較大；但是各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了食堂的工作環(huán)境，也熟悉了食堂的整個(gè)操作流程。

在本部門(mén)的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)分憂；專業(yè)和非專業(yè)上不懂的問(wèn)題虛心向同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷提高充實(shí)自己，希望能盡早獨(dú)當(dāng)一面，為食堂做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，初入職場(chǎng)，難免出現(xiàn)一些小差小錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正；但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問(wèn)題時(shí)考慮得更全面，杜絕類(lèi)似失誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的入職指引和幫助，感謝他們對(duì)我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

經(jīng)過(guò)這六個(gè)月，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立處理食堂的帳務(wù)，整理部門(mén)內(nèi)部各種資料，進(jìn)行各項(xiàng)稅務(wù)申報(bào)，協(xié)助進(jìn)行資金分析，從整體上把握食堂的財(cái)務(wù)運(yùn)作流程。當(dāng)然我還有很多不足，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方面有待提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自己業(yè)務(wù)能力。

這是我的第一份工作，這半年來(lái)我學(xué)到了很多，感悟了很多；看到食堂的迅速發(fā)展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和食堂一起成長(zhǎng)。在此我提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為食堂創(chuàng)造價(jià)值，同食堂一起展望美好的未來(lái)！

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：

篇6

一、挖掘教材中的情感元素，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、豐富情感

教材內(nèi)容中有豐富的情感素材，作為美化形式的藝術(shù)品，不論是側(cè)重于描繪現(xiàn)實(shí)人類(lèi)的喜、怒、哀、樂(lè)等微妙的情緒感受，還是表現(xiàn)內(nèi)在的性格觀念，藝術(shù)家都通過(guò)不同的方式表達(dá)出來(lái)，便產(chǎn)生了不同的情感。在教學(xué)中應(yīng)展示、發(fā)掘、誘發(fā)這些情感因素。

如：講到北宋宮廷畫(huà)家王希孟的青綠山水巨作《千里江山圖》時(shí)，通過(guò)層層賞析，揭示了其山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式及豐富多彩的意蘊(yùn)、獨(dú)到的自然美，體現(xiàn)人親近大自然并與之對(duì)話交流，在主觀意象與客觀物象的交融中，作者借助山水畫(huà)傳達(dá)出特有的心境。從而讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)在精神的表達(dá)形式及中華民族的審美觀念，陶冶審美操。

再如：講古希臘的雕塑時(shí)，我先播放了雅典奧運(yùn)會(huì)上一段有關(guān)古希臘雕塑的錄像，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的背景介紹，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到西方人所崇尚的典范模式是怎樣形成的。再列舉出《擲鐵餅者》、《命運(yùn)三女神》這樣著名的雕塑作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分感受到古希臘雕塑莊重的藝術(shù)品格和寫(xiě)實(shí)精神。從而使學(xué)生懂得希臘文明尤其在雕塑、建筑藝術(shù)上取得了令人嘆為觀止的輝煌成就，進(jìn)而形成對(duì)世界珍貴文化遺產(chǎn)熱愛(ài)的情感。

二、用豐富的各種資源共同體驗(yàn)情感，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然資源以及生活中的資源，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”這給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教學(xué)中，不僅要使用好現(xiàn)有的課程資源，還必須積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，加以有效的整合。

如在《民間美術(shù)》一課中，除按大綱要求進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)外，我還決定讓學(xué)生自己動(dòng)手參與——?jiǎng)?chuàng)作一幅具有民間美術(shù)特點(diǎn)的美術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生充分利用自然界的沙石、枯枝樹(shù)葉和各種廢舊材料等，表現(xiàn)自己確定的一個(gè)主題，或現(xiàn)代時(shí)尚，或客家特色建筑，或異國(guó)風(fēng)情，或神秘的未來(lái)……雖說(shuō)是高中生，但很多同學(xué)卻從沒(méi)創(chuàng)作過(guò)一件真正意義上完整的美術(shù)作品，所以大家充滿了好奇與創(chuàng)造的激情。學(xué)生們用雞蛋殼、沙子等粘貼成了各種動(dòng)物；用折紙和牙簽等做成客家圍龍屋；用毛線粘貼成現(xiàn)代時(shí)尚的美女；用貝殼、各色布料做成時(shí)裝模特兒……學(xué)生們大膽探索，相互學(xué)習(xí)幫助，體驗(yàn)了創(chuàng)作活動(dòng)的成功與快樂(lè)。學(xué)生們對(duì)材料的特性有了進(jìn)一步的了解，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有了更深的理解，形成了獨(dú)立的思考能力。他們內(nèi)心熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然等積極的情感因素被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這樣的自主探究，大膽實(shí)踐，整合資源，解決本學(xué)科的重難點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)各種材料的利用與開(kāi)發(fā)，合理運(yùn)用不可再生資源等一系列有關(guān)環(huán)保主題，展開(kāi)了激烈的探討。學(xué)生們的情感是真實(shí)自然的，愿望也是最美好的，不但課堂的知識(shí)得到了拓展，相互間的人文情感，也得到了升華，從而促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感

篇7

【關(guān)鍵詞】 情感教育 滲透 如饑似渴 奮發(fā)向上

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0072-01

多年的從教經(jīng)歷告訴我：一個(gè)教師如能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)、從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)、從心理隨意、無(wú)所事事到積極進(jìn)取的轉(zhuǎn)變，那才是一個(gè)優(yōu)秀的成功的教師。所有這些改變的實(shí)現(xiàn)，最基礎(chǔ)也是最重要的得讓學(xué)生從情感、心理上接受你這個(gè)教師。我努力嘗試、也目睹了學(xué)生的一些改變。下面就談一些我的具體的做法：

1 新接一個(gè)班時(shí)

一個(gè)學(xué)生尤其是差生最怕老師揭他的“老底”，哪怕你說(shuō)一些“有些同學(xué)基礎(chǔ)較差，但通過(guò)努力是可以改變的”這一類(lèi)有激勵(lì)性質(zhì)的話也暗示著你知道哪些人是差生了。所以我的開(kāi)場(chǎng)白一般會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有看你們的原始成績(jī)，我怕自己先入為主（我確實(shí)這樣）。從現(xiàn)在開(kāi)始，在我眼里，你們是站在同一起點(diǎn)。過(guò)去的成績(jī)只說(shuō)明你過(guò)去的努力，并不代表現(xiàn)在及今后。

2 傳授新知識(shí)時(shí)

如果是相對(duì)比較抽象的內(nèi)容，那就從與它聯(lián)系緊密且難度簡(jiǎn)單的開(kāi)始吧：（一定要比較靈活地復(fù)習(xí)舊知識(shí)）。《數(shù)的開(kāi)方》中“開(kāi)方”這一名詞是怎么回事呢？如果照本宣科的話，很多同學(xué)會(huì)是一團(tuán)霧水。我把從小學(xué)到初一所學(xué)的五種運(yùn)算即加、減、乘、除、乘方的運(yùn)算符號(hào)、參與運(yùn)算的數(shù)的名稱、運(yùn)算結(jié)果的名稱，哪兩種是互逆運(yùn)算關(guān)系一一和同學(xué)回憶、澄清一遍，那么乘方作為一種與加、乘有相同又有不同的運(yùn)算，它的逆運(yùn)算又是怎么回事？與前面的兩種互逆運(yùn)算比較、聯(lián)系中水到渠成地開(kāi)始了開(kāi)方的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)覺(jué)得這是一個(gè)難點(diǎn)，掌握的很不錯(cuò)。

如果是能親自經(jīng)歷、體驗(yàn)的知識(shí)，那就放手讓他們嘗試著在實(shí)踐活動(dòng)中獲得一種與具體知識(shí)相對(duì)應(yīng)的信息吧（傳統(tǒng)的教學(xué)有太多的重結(jié)論、輕過(guò)程了，這就好象你無(wú)論掌握了多么豐富的騎自行車(chē)的明確知識(shí)，但從來(lái)沒(méi)有去折騰過(guò)自行車(chē)，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)騎自行車(chē)。）：教學(xué)圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)與圓錐的立體圖之間關(guān)系時(shí)，我一般會(huì)說(shuō)：夏天吃的蛋筒（一種形狀為圓錐體的冷飲）真好吃，外面的包裝紙展開(kāi)是什么形狀的呢？如果規(guī)定了這種圓錐體的高度、半徑，你能在一張足夠大的紙上把它裁剪出來(lái)嗎？學(xué)生們很有興趣。半徑知道，開(kāi)始畫(huà)扇形了，但很快又遇到了這個(gè)扇形的圓心角是多少度的問(wèn)題，已知高度又有什么用呢？逐漸的回憶出根據(jù)立體圖計(jì)算出底面半徑，根據(jù)弧長(zhǎng)公式計(jì)算出圓心角的度數(shù)。凡是能由圓錐體的高度、半徑順利地做出圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖及相應(yīng)底面的學(xué)生一定是徹底理解了圓錐的立體圖與側(cè)面展開(kāi)圖之間的關(guān)系，也一定對(duì)弧長(zhǎng)公式了如指掌的。今后做到與此有關(guān)的內(nèi)容的練習(xí)時(shí)感覺(jué)非常容易。

再如，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較難學(xué)的函數(shù)部分內(nèi)容，為了讓學(xué)生真正理解各種函數(shù)性質(zhì)，一定要讓學(xué)生畫(huà)好圖象、用好圖象。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)也可以說(shuō)是教訓(xùn)，畫(huà)函數(shù)圖象的教學(xué)千萬(wàn)不能越俎代袍（曾經(jīng)誤以為現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)畫(huà)圖技術(shù)那么強(qiáng)大，畫(huà)圖不必從那么基礎(chǔ)開(kāi)始）。一定要讓學(xué)生從描點(diǎn)法開(kāi)始，在不知每種函數(shù)的圖象的前提下，畫(huà)出較密的點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，如一次函數(shù)的圖象通過(guò)描點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是一條直線，教師才可以教給學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，結(jié)合直線公里兩點(diǎn)確定一條直線。另外，一次函數(shù)的增減性也可以在教師指導(dǎo)下探究、發(fā)現(xiàn)。這里想通了，對(duì)后面幾種函數(shù)的學(xué)習(xí)有好處。至于反比例函數(shù)圖象為什么與坐標(biāo)軸沒(méi)有交點(diǎn)，二次函數(shù)的開(kāi)口、頂點(diǎn)的來(lái)歷，都應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖切切實(shí)實(shí)的感覺(jué)到。只有走好了這關(guān)鍵的起始步（學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了每種函數(shù)的大致輪廓），下面的各種函數(shù)的性質(zhì)（諸如最值、對(duì)稱性）才易于理解，應(yīng)用起來(lái)也才會(huì)得心應(yīng)手。畫(huà)好圖象后，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生用好圖象！比如函數(shù)增減性教學(xué)，我在一次聽(tīng)課時(shí)曾聽(tīng)到教師讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌般地跟自己說(shuō)函數(shù)如何隨著自變量的增大（減小）而變化，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)的快忘的更快，更談不上今后靈活應(yīng)用了。

3 講解例題時(shí)

盡可能近地與我們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。解直角三角形的應(yīng)用時(shí)，教科書(shū)上例題較多，但很多都是可望不可即的。學(xué)生不感興趣，“應(yīng)用”就達(dá)不到目的了。我就用我個(gè)人所住商品房的樓層在冬天的采光問(wèn)題來(lái)介紹開(kāi)發(fā)商如何根據(jù)前后樓層高度來(lái)確定前后樓層間距的，學(xué)生立刻對(duì)此產(chǎn)生了興趣。其他不太“實(shí)際”的應(yīng)用也因此而增加了可信度而更愿意去求解了。其他應(yīng)用類(lèi)的問(wèn)題都可以盡可能地去挖掘同學(xué)熟悉、感興趣的問(wèn)題。 通過(guò)計(jì)算比例畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，有一個(gè)各種牙病在各種年齡層次中所占比例的例題，學(xué)生對(duì)比例、畫(huà)圖不太感興趣（小學(xué)就學(xué)過(guò)），但對(duì)各種牙病名稱究竟是怎么回事卻十分感興趣。我便臨時(shí)扮作一個(gè)牙科醫(yī)生作一些介紹，順便還告知我所知道的一些牙齒保健知識(shí)，表面看浪費(fèi)了一些時(shí)間，但接下來(lái)的其他內(nèi)容的教學(xué)由于學(xué)生“親其師”而更“信其道”了。

4 布置作業(yè)時(shí)

學(xué)生非常反感老師利用超大量的習(xí)題（所謂題海戰(zhàn)術(shù)）來(lái)控制他們的課外時(shí)間。想想我們自己，誰(shuí)愿意高投入、低收益呢？但數(shù)學(xué)的特點(diǎn)卻是不做一些題目是萬(wàn)萬(wàn)不行的。這就需要我們課前做較多的備案。教科書(shū)、參考書(shū)上一些典型例（習(xí)）題要多加歸納、整理，看看哪些貌似不同實(shí)質(zhì)相同的題，上課時(shí)應(yīng)緊扣目標(biāo)，突出思路分析，精講、精練，然后在布置習(xí)題時(shí)一定要精選了。事實(shí)證明，只有布置適當(dāng)數(shù)量、量力而行的難度的題目才能真正達(dá)到鞏固、反饋的作用。

5 對(duì)待學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；情感教育；滲透

曾將提出過(guò)，作為美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。其對(duì)美術(shù)在人類(lèi)感情教育當(dāng)中的重要作用進(jìn)行了高度肯定。長(zhǎng)久以來(lái)，美術(shù)主要是通過(guò)直觀的表達(dá)模式來(lái)承載人們情感方面的宣泄與寄托，而教育當(dāng)中的美育也就成為整個(gè)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)所在[1]。對(duì)初中美術(shù)說(shuō)，將情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生情感信念、態(tài)度情緒朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，如何在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育滲透就成為廣大教師急需解決的重要課題。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

良好的情感教育必然會(huì)涉及教師與學(xué)生之間的感情，因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育必須要建立在和諧融洽的師生關(guān)系之上。這就需要廣大美術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變自身的理念，高度重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中營(yíng)造輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，建立良好的信任關(guān)系。例如，教師在與學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，用朋友的身份去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性特征，討論過(guò)程中僅僅是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒔處熣嬲?dāng)作良師益友。如此，在和諧、民主的師生關(guān)系中，不但能夠?qū)W(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的全面發(fā)展，為情感教育的滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建良好的情感教育情境

興趣是學(xué)生最好的教師，無(wú)論在任何教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，興趣都會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為保障情感教育的效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融入感情，構(gòu)建良好的情感教育情境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮情感所具有的增力作用。初中美術(shù)教材當(dāng)中蘊(yùn)藏著極為豐富的內(nèi)涵，各種作品都寄托著作者的感情與思想，教師可以充分利用這些特征，積極引入多媒體設(shè)施，融合多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)作品相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合作者年代去理解教材作品背后的思想感情，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情感體驗(yàn)。比如，在針對(duì)我國(guó)山水畫(huà)發(fā)展教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體中播放我國(guó)大好河山視頻與古代優(yōu)秀山水畫(huà)作品，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中穿插與該作品相關(guān)的歷史資料，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)產(chǎn)生嬗變的背景及種種可能性進(jìn)行大膽的想象，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論的模式來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的欣賞，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)山水畫(huà)埋下興趣的種子，同時(shí)也使得學(xué)生體驗(yàn)到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真情實(shí)感[2]。

三、挖掘情感相關(guān)素材

初中美術(shù)教材中蘊(yùn)藏著極為豐富的情感素材，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材中的情感素材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)一步加大情感教育的滲透力度。現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)往往更為偏向主觀性，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生針對(duì)教材中的情感素材進(jìn)行更為深入的探討，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使得學(xué)生清楚為人處事的正確方法。比如八年級(jí)中關(guān)于裝點(diǎn)居室方面的素材，非常適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢物利用，比如包裝袋、易拉罐以及塑料袋等材料，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成、變廢為寶的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，使得學(xué)生能夠注重生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分，感受生活當(dāng)中的美，逐步樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

四、情感教育生活化延伸

健康、積極的生活態(tài)度源自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的感知與發(fā)現(xiàn)，其能夠幫助學(xué)生主動(dòng)感悟、學(xué)習(xí)身邊所有積極的事物，逐步產(chǎn)生自我情感控制的能力。因此，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透不僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的生活化延伸。比如，教師在進(jìn)行我國(guó)民間美術(shù)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)過(guò)后還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用學(xué)生課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中參觀民間的美術(shù)作品，比如年畫(huà)、刺繡、剪紙以及窗花等，使得學(xué)生能夠感受到來(lái)自自身身邊的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)老百姓作品中蘊(yùn)藏的審美性與實(shí)用性統(tǒng)一。“窗花”本身是美與裝飾的有效統(tǒng)一，“刺繡”本身是美與著裝的有效統(tǒng)一；“燈籠”本身是美與照明的有效統(tǒng)一。又比如，初中“藍(lán)白之美”教材主要是針對(duì)南通一種藍(lán)印花布進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，其本身是一種十分典型的美與“服飾、裝飾”的有效整合，涵蓋了圖畫(huà)美、色彩美以及搭配美等，充分彰顯了廣大勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的憧憬與向往[3]。通過(guò)情感教育生活化的延伸，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，幫助學(xué)生塑造樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度。綜上所述，情感不同于其他的感覺(jué)，其本身是源自于人類(lèi)內(nèi)心深處的一種真實(shí)感受，所以在教育當(dāng)中，情感教育是不可或缺的。這就需要廣大初中美術(shù)教師高度重視情感教育的重要作用，通過(guò)建立和諧融洽的師生關(guān)系、構(gòu)建良好的情感教育情境、挖掘情感相關(guān)素材以及情感教育生活化延伸，將情感教育滲透到初中美術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅梅.情感教育———小學(xué)美術(shù)教育的核心驅(qū)動(dòng)力[J].中國(guó)校外教育，2014，32：194.

[2]吳潔.淺談運(yùn)用情感教育策略開(kāi)展繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，04：116+138.

篇9

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 合作 互助 情感品質(zhì)

數(shù)學(xué)被很多人誤認(rèn)為是符號(hào)、圖形、數(shù)字的化身，是一項(xiàng)單調(diào)、枯燥的程序性活動(dòng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)更多地是在語(yǔ)文上得到表現(xiàn)，數(shù)學(xué)則是被作為對(duì)立面，往往側(cè)重在教會(huì)學(xué)生怎樣解題。但是，教授數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，也并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，它需要與其他活動(dòng)相輔相成，共同發(fā)展。在影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的眾多因素中，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)著知識(shí)的吸收、貯存和轉(zhuǎn)化的任務(wù)；而情感起動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持、調(diào)節(jié)等任務(wù)。積極的情感和態(tài)度在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力過(guò)程中起到巨大的推動(dòng)作用。教育家贊可夫所說(shuō)：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感與態(tài)度目標(biāo)是其他三個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，是學(xué)生完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的保障。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把知情融為一體，使認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.情感教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們更多地重視以傳授基礎(chǔ)知識(shí)及智能培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域，而以培養(yǎng)高尚的情操及個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域卻往往被忽視。然而，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域二者卻是相互滲透、相互作用、相輔相成的，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，鑒于這種重知輕情的現(xiàn)狀，我們運(yùn)用情感教學(xué)，在注重認(rèn)識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)地確立教學(xué)中的情感目標(biāo)，就顯得十分必要。我們?cè)诖_立情感教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般從以下兩個(gè)方面人手：

第一，情感教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知內(nèi)容。在情感教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容上，根據(jù)心理學(xué)對(duì)人類(lèi)的社會(huì)性高級(jí)情感的論述，可劃分為道德感、理智感、審美感三大類(lèi)，每大類(lèi)又可劃分為若干細(xì)目，視教學(xué)具體內(nèi)容而定。這三類(lèi)情感是完善學(xué)生人格的重要心理因素，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)展的情感教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以教師在深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘情感的內(nèi)涵，制訂出與認(rèn)知目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情感教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德感、強(qiáng)烈的理智感和高雅的審美感來(lái)強(qiáng)化育人意識(shí)。

第二，情感教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化的水平層次。美國(guó)著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人，在研究情感教育目標(biāo)分類(lèi)理論時(shí)指出：學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和發(fā)展是由淺入深的內(nèi)化過(guò)程，情感內(nèi)化目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)按不同心理等級(jí)層次排列的連續(xù)體，它由低到高被劃為不同水平的五個(gè)層次。即接受層次、反應(yīng)層次、評(píng)價(jià)層次、組織層次、性格化層次。這五個(gè)層次構(gòu)成了緊密銜接、層層遞進(jìn)的情感心理內(nèi)化過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，就是要促使學(xué)生在對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用時(shí)，情感內(nèi)化目標(biāo)從第一個(gè)層次逐漸上升到最后一個(gè)層次，從而達(dá)到情感教學(xué)的最終目的。

2.在合作、互助的學(xué)習(xí)方式中滲透情感。如今在社會(huì)上流行著一種說(shuō)法“情商”，美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭?997年出版了《情感智力》一書(shū)，對(duì)情感智力理論加以詮釋。

書(shū)中主要強(qiáng)調(diào)情感智力重點(diǎn)是：認(rèn)知和管理情緒；自我激勵(lì)；正確處理人際關(guān)系等方面。在現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越注重人的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互助為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流影響的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師不急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法有利于提高學(xué)生妥善處理人際關(guān)系和形成堅(jiān)強(qiáng)和理性調(diào)節(jié)的意志。

3.挖掘數(shù)學(xué)之美，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)。在數(shù)學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣。數(shù)學(xué)中也有美。比如用字母表示數(shù)字，文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美；幾何中黃金分割的美、圖形對(duì)稱和諧的美、推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美、解題方法新穎巧妙的美，數(shù)學(xué)公式的對(duì)稱、統(tǒng)一美等等，這些，我們不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，陶冶其審美的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里去邀游、去欣賞、去感受，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)中不僅有認(rèn)知，還要有情感、生命。傳統(tǒng)的教育往往以知識(shí)和技能為本位，而忽視了教育中的人。

因此，我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求，讓教育回歸到培養(yǎng)人的根本問(wèn)題上來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情感教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中既有著重要的意義，又擔(dān)負(fù)了相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，即使在目前應(yīng)試制度存在的條件下也是可行的。因此，我們應(yīng)對(duì)情感教育在數(shù)學(xué)中的實(shí)施方法、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行更深入的研究和探討。只有這樣，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

篇10

災(zāi)害救助其目的是通過(guò)救助，使災(zāi)民擺脫生存危機(jī)，同時(shí)使災(zāi)區(qū)的生產(chǎn)、生活等各方面盡快恢復(fù)正常秩序。下面就是小編給大家?guī)?lái)的河南暴雨洪災(zāi)補(bǔ)助申請(qǐng)書(shū)模板參考，希望能幫助到大家!

河南暴雨洪災(zāi)補(bǔ)助申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)報(bào)告

尊敬的村委會(huì)：

由于連日來(lái)下大暴雨，造成我家住宅大面積倒塌，受災(zāi)較為嚴(yán)重，現(xiàn)要進(jìn)行拆除等以免造成新的災(zāi)害等，為此，特向我村黨支部及村委會(huì)，并委托代向上級(jí)政府各相關(guān)部門(mén)申請(qǐng)，請(qǐng)求給予我家一定的受災(zāi)補(bǔ)助，用于后續(xù)安置、善后處理及進(jìn)一步防災(zāi)之用。

特此申請(qǐng)!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：/shenqing/

__年__月__日

洪水是怎么形成的洪水是由于暴雨、融雪、融冰和水庫(kù)潰壩等引起河川、湖泊及海洋的水流增大或水位急劇上漲的現(xiàn)象;洪水超過(guò)了一定的限度，給人類(lèi)正常生活、生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的損失與禍患，簡(jiǎn)稱洪水災(zāi)害。

按成因和地理位置的不同，常分為暴雨洪水、融雪洪水、冰凌洪水、山洪以及潰壩洪水等。海嘯、風(fēng)暴潮等也可以引起洪水災(zāi)害。洪水一般出現(xiàn)在多雨季節(jié)。雨水降落到地面以后，有的滲透到地底下去了;有的蒸發(fā)到空中去了;還有一部分，就順著地面流，經(jīng)過(guò)小溝、小溪，進(jìn)入江河。進(jìn)入江河水量的多少，首先要看雨量大小。雨下得越大，時(shí)間越集中，流入江河的水也就越多。如果在短時(shí)間內(nèi)有大量的水流入江河，水量超過(guò)了江河的最大輸送能力，就會(huì)發(fā)生洪水，造成水災(zāi)。

另外，洪水的形成也受當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑾旅娴茸匀灰蛩丶叭祟?lèi)活動(dòng)等因素的影響。

1、流域廣支流多，河道彎曲，水流緩慢，排水不暢。

2、流經(jīng)濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，干流汛期長(zhǎng)，水量大。

3、有些年份，氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨，造成洪水泛濫。

4、過(guò)度砍伐，植被破壞嚴(yán)重，水土流失加劇，造成流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低;

泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力下降。

5、圍湖造田，泥沙淤積，從而導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。

洪水來(lái)臨前的應(yīng)對(duì)措施1、我國(guó)大部分地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)和災(zāi)害預(yù)警信息。

受季風(fēng)氣候的影響，我國(guó)夏秋季降雨集中，洪澇災(zāi)害多發(fā)，受災(zāi)范圍廣，突發(fā)性強(qiáng)。夏秋季節(jié)應(yīng)密切關(guān)注天氣預(yù)報(bào)和洪澇災(zāi)害信息，結(jié)合自己所處的地理位置和地形條件，做好防災(zāi)準(zhǔn)備，提前熟悉最佳撤離路線。

2、根據(jù)當(dāng)?shù)卣姥搭A(yù)案，做好應(yīng)對(duì)洪澇災(zāi)害準(zhǔn)備。

為了應(yīng)對(duì)洪澇災(zāi)害，各地政府都會(huì)提前制定應(yīng)急預(yù)案，個(gè)人應(yīng)通過(guò)政府網(wǎng)站或大眾傳播媒介提前熟悉本地區(qū)防汛方案和措施，包括隱患災(zāi)害點(diǎn)、緊急轉(zhuǎn)移路線圖、抗洪救災(zāi)機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)方式等。

3、洪澇災(zāi)害易發(fā)地區(qū)居民家庭應(yīng)自備簡(jiǎn)易救生器材，以備洪水來(lái)臨來(lái)不及撤離時(shí)自救和互救使用。

為了在發(fā)生洪澇災(zāi)害來(lái)不及撤離時(shí)自救互救使用，洪澇災(zāi)害易發(fā)地區(qū)居民應(yīng)提前儲(chǔ)備家用洪澇救生器材，如木盆等能漂浮在水面上的物品，必要時(shí)應(yīng)提前購(gòu)置救生衣、應(yīng)急手電、帳篷等。