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篇1

合適的教學方法能夠將音樂旋律當成調動聽眾的工具，進而使其進入一種新的情緒狀態。中小學音樂教育需要用演唱以及美妙的音樂來感染、調動學生的學習興趣和學習動力，所以要積極探索合適的教學方法，以強化學生自身情緒的管理。目前，在音樂教育的方法上，主要存在以下幾方面的問題。一是方法不夠靈活，教學手段單一。目前，中小學音樂課的教學大多比較死板，教師教學過于看重書本教學。在調查中我們常常發現，有很多學生雖然喜歡音樂，也有音樂特長，但當問起他們的音樂課堂學習時就會搖頭。出現這種情況的原因大多是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學生根本不喜歡上音樂課，提不起積極性。音樂課的教學方法應該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學生學才是有效的教學思路。音樂教育的主要目的是給學生足夠的創新和思索空間，進而挖掘出學生的潛能，發現并培養音樂人才。二是共同參與不夠，雙向互動匱乏。為什么學生普遍喜歡音樂但仍有相當多的學生總是不愿意上音樂課呢？可見我們的音樂課教學方法還存在著一些問題和弊端。青少年學生簡單、天真，他們對課堂的要求其實也很簡單，尤其是音樂課堂，每個孩子心中都有一個美麗的夢，那就是期待被老師提問和重視，期待在課堂上有所表現，期待參與到音樂課堂互動中。事實上，也只有他們積極地參與進來，音樂課堂教學才是成功的、有效的，學生的潛能才能開發出來。所以，在教學過程中，教師應特別注重學生的參與接觸狀態，不僅要為學生營造一種民主、和諧、活躍的課堂環境，同時也要為學生參與溝通提供合適的、有自由發揮空間的課堂氛圍。總之，“教學”包括了教與學兩個部分，教師在教學過程中不能只顧自己在講臺上講，還要與學生互動，重視學生的反應狀態，看學生是否接受。如引導學生討論一些音樂問題，應盡可能使學生的思維過程得到釋放與開發；還可讓學生簡單評賞一首樂曲或對某一位歌唱家的藝術特點進行簡單點評等等。從整個教學過程來說，教師不能時時處處包辦，應給予學生獨立思考的機會和空間，學生始終應該是主體，主動性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學才有效，這樣的教育才會得到更多人的認可。

二、對中小學音樂教育的建議

1.優化組合，最大限度利用現有資源一是教師要有分工。一般城鎮中小學設有音樂教師三人左右，這對于只在低年級開設音樂課，且每個教學班每周只有一節音樂課的中小學來說，師資也不算緊張。重要的是現有的音樂教師一定要分工明確、合理負擔，這樣才有利于中小學的整體音樂教育質量提升。據筆者調查，不少中小學音樂特長班的教學幾乎全由老資格的音樂教師承擔，而其他幾位較年輕的音樂教師則閑置一邊，這樣一來，不僅他們的音樂才能得不到發揮，還嚴重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費。如果讓僅有的幾位教師聯手合作，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項目加以分工，這樣中小學特長班的成績肯定會更加輝煌，資格較老的教師壓力也會緩解很多。另外，在負責組織學生課外娛樂活動的時候，這幾位音樂教師也能各負其職，分工明確，共同完成任務。二是合理利用現有資源（如樂器、教室等）。對于提高整體音樂教學質量來說，有良好的硬件設施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區經濟條件有限，音樂教學設施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉鎮學校還沒有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動，學生一般在露天場所排練，如遇刮風下雨天氣就無法正常進行。為了解決這種不便，我們可以把學校的閑置房簡單布置成舞蹈房和排練房，供學生平時學習或排練時使用。三是合理利用課外活動。調查發現，很多愛好音樂的學生都盼望著過十一、過元旦，這樣就可以有文藝晚會之類的音樂活動。這個問題引發了我們的深思，如果我們能給學生們多一些展示自我的機會和空間，學生也許對音樂教育的感觸會有另一番反應和見解。筆者建議平時可以組織業余的合唱團、舞蹈隊之類的團體，以提升整個中小學的音樂教育氛圍。對這一方面，江西師范大學附屬小學就做得非常好，他們利用周六下午組織愛好音樂的學生排練合唱、學習樂器，還組建了合唱團、小樂隊，經常演出，在江西省中小學乃至全國都有一定的名氣。四是適當添置基礎設施，改善辦學條件。各級教育主管部門及學校領導應盡力改善音樂學科的教學條件，籌備音樂教學用具專項資金，對教室環境、教師用具、音響設備、多媒體等方面逐漸進行補充、配套，使之適應素質教育下的音樂教學。此外，學校還可發動一些有條件的教師和學生提供自己多余的音樂器材，如手風琴、電子琴等常用樂器及教學掛圖、教學光盤等教學用具；還可自制一些道具、教學掛圖等，以填補音樂課教具的不足。

2.對教學系統的建議一是課程方面的建議。中小學因為受到應試教育的限制和目前社會、家長雙方面的升學壓力，在音樂教育方面投入的人力、物力、財力都存在著許多不足。對此，建議教育當局一定要轉變對音樂課的態度，方能使這一現狀得到改觀。首先，要把音樂課放在恰當的位置上，做到既不抬高，也不壓制。其次，保證每周的音樂課有足夠的課時。在課時上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂課成為活躍和拓展師生業余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當局應當給音樂教師提供進步的時機，如進修、培訓、交流等，經過一些專業院校的培養、培訓，使之成為業務精、素質高的骨干音樂教師。目前，在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續教育、學歷培訓等熱潮。在各級各類培訓中，利用現有資源，通過雙休日、寒暑假、節假日等課余時間來給音樂教師隊伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂教師一定量的工作壓力（申報課題、寫學術論文），也可使之有一種責任感，容易發揮主人翁的精神。

3.對改變教學觀念的建議“蹲下來，同孩子一起看世界。”作為中小學音樂教育的老師，要以學習為本，克服對學生音樂學習所帶來的各種束縛，要創新學習方式[。一是積極引導，尊重學生天性。教師雖然要時刻把握學生的學習方向，正確引導學生學習，不能完全按照他們的喜好，由著性子發展，但同時也要尊重他們的學習天性，更不能抹殺他們的個性。這讓人想起流行于上個世紀80年代后期，由徐楠、尚紀元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當時唱出了那個時代中小學生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無形鏈條的吶喊。轉眼已經過去20多年了，當年正值中小學生時代且備受壓抑的少男少女們，如今已經為人母、為人父或為人師了，他們的孩子也多半都處于高中即將畢業或已經邁入大學門檻的青春期，如何處理當年自己所面臨的問題，是再次跳入自己父母當年的思想舊巢里、壓抑孩子的個性發展，還是思想解放地任由他們發展，值得我們深思。看來壓制打擊、回避無視都不是解決問題的辦法，而尊重學生活潑愛唱的天性、積極引導才是最佳的出路和歸宿。按我國的傳統觀念，認為掌握一定的知識和技能就是中小學音樂教育的所有目標了，但新課標實施后，我們發現中小學音樂教育不再只是掌握基本的樂理知識和發聲技能就可以的，新課標更加注重創新，注重個性的發展。這樣的課標也要求我們在音樂教學過程中，不僅要學生學會聽懂還應該做一些調研，深入到學生中去，看看他們是否感覺到了音樂課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽到美妙音樂的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開放辦學，實踐多練。在音樂課堂教學過程中，要給中小學生較多的嘗試機會，讓學生自身感覺不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開放辦學，就是在充分發揮學校師資資源的基礎上，邀請社會知名音樂人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學校教學，如開演奏會、演唱會、辦講座等，藉以豐富學校音樂教學的形式和內容，彌補課堂教學單一化產生的疲軟效應。還可邀請兄弟學校的音樂老師來交流學習，并給同學們介紹他們是如何上課、培養學生的，這種新鮮感會刺激學生的學習興趣。另外，讓本校一些具有音樂特長的學生現身說法，談談自己是如何利用業余時間達到現有水平的，并通過他們的表演，使具有同樣愛好的學生找到自己的差距，努力克服困難以達到自己的目標。有了以上眼見為實的成功范例，給學生提供一定的平臺，老師精心輔導，學生多實踐練習，在學校的各種文娛活動舞臺上給予展示，同時也走出去，到社區、工廠、企業、部隊等單位慰問演出，提升學校的知名度，給特長學生更多鍛煉機會，把音樂課堂無限延伸擴大到社會上……這樣，才能讓老師贏得學生的尊重，而學生也喜歡上老師和音樂這門課程。

三、結語

篇2

〔論文摘要〕班級是由一群學生與教師共同生活、學習與成長的場所。班主任運用團體動力進行有效的班級管理，將是學生健康學習與成長的重要因素。本文擬從團體動力的角度出發，探討中小學教師班級輔導策略：首先，對團體動力的理論基礎進行介紹；其次，認識班級管理中的團體動力形態；最后，提出班主任運用團體動力的班級輔導策略。

一、團體動力的理論基礎

團體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標，為了完成特定的目標而相互結合成的組織。團體具有互動與相對動態的性質，是具有社會互動性質的組織，團體遵循共同的規范，具有目標性。

團體動力是指某社會團體之所以形成的原因，以及維系團體功能的一種力量或一種方式。團體動力學是社會科學的分支，是一門探討團體結構及團體與成員間相互動力關系的學問。其理論有場地論、因素分析論、社會團體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認為，應該把團體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團體內成員的重要變項。根據此理論，在教育教學實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數量化呈現，才能分析、控制班級與運用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認為，團體動力主要受到某些重要因素的影響，領導者在決定團體的發展時，需要了解團體內的關鍵因素。根據卡特爾的理論，若能對團體內的各項屬性一一加以評估，掌握有關的獨立變項，可以有效運作團體。社會團體工作論是將團體工作者的敘事性記錄及團體成員的個案史等資料加以分析，以了解團體對成員人格發展的影響；重視團體經驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領導者如何有效利用學習遷移，促發成員轉移團體咨詢情景的積極經驗，以協助成員產生建設，增進社會適應。心理分析理論強調團體歷程中有關的情感因素，包括領導者和成員、成員與成員、成員與他人，強調透過對成員過去經驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發動力性的團體經驗，協助成員產生積極的行為改變與人格發展。

班級是一個團體，班主任是團體的領導者。如何消除團體的沖突，促進團體凝聚力的提升，進而形成團體的動力，并運用團體動力的輔導策略，這些是班主任科學管理班級應涉及到的內容。了解團體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。

二、認識中小學班級中的團體動力形態

21世紀社會急劇的變遷與轉型，使得傳統的結構功能論受到現代文化的挑戰。班級是學校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團體，這些小團體具有其潛在的影響力。作為班主任，應善用這些團體動力來使得班級管理更具有成效。

（一）非主流文化團體取向的小團體

所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學學生的他律性較強，容易受到同輩團體的影響而在班級中形成學生非主流文化團體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團體。例如在中小學中流行的女孩們的影視歌星崇拜現象，中小學男生當前所流行的網絡游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學校非主流文化。班主任若能留心觀察學生無意間形成的非主流文化團體，運用引導的方法把這些團體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發展，對于班級管理是有所幫助的。

（二）以個性、興趣結合和教師評價取向的小團體

一般來說，中小學生在教室中的小團體比較傾向于個性與興趣的結合。但也可能會因為受到功課與教師的標準化評價而形成所謂的好學生小團體與調皮學生的小團體。通常所謂的好學生小團體對班級管理會產生積極的幫助，而調皮學生的小團體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學生不要給予社會的標準評價，因為每位學生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導這些班級中的小團體朝著健康的方向發展。

（三）以座位分配取向的小團體

中小學生常會因為在教室中的座位分配而影響到學習的效果，而由于座位的分配所產生的班級氣氛值得教育心理學工作者進一步探討。一般來說，中小學生若與不喜歡的同學坐在一起，會影響其學習動機；而若與喜歡的同學坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學生不同的學習表現，將學習表現好的學生與學習表現差的學生交錯分配在一起，如此才不容易造成學生的被標準化。此外，高效能的學生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應打破性別意識與學業成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養學生的主動精神與民主素養，如此將產生最佳的團體動力。

（四）以性別取向的小團體

小學高年級的學生和中學生進入了青春期，而這個階段女生的發育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學生的智力、學習開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學高年級和中學的女生在班級中常會組成許多小團體，這些小團體會基于興趣與個性而組成在一起，且團體之間的界線會比中低年級的學生們來得更明顯。而小學高年級的男生和中學男生在心智與生理發展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領導的現象，因此小學高年級和中學的男生的小團體界線比較模糊。中小學教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產生的影響，應避免性別間的小團體沖突，并善用此階段學生的語言模式與學生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發學生的團體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。

三、班主任運用團體動力的班級輔導策略

在中小學中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學生的常規與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風貌，運用團體動力的心理輔導策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進行師生間的積極溝通，尊重學生，傾聽學生的聲音，并適度地給學生建設性的反饋，最終形成科學的管理理念。（一）角色意識培養策略

在班級這個生命空間中，每個學生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負有責任的，只有這樣，才能不斷增強學生的責任感、義務感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽感，從而自覺接受各種集體規范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應能力。如在班級實行值日班長制度，使學生的責任感和主人翁意識得到培養。再如，通過各種集體活動為學生提供豐富多彩的鍛煉機會，讓每個學生負責一些事務，鍛煉他們的能力。這不但可以促進學生的良好個性品質的發展，促進其動力的產生，也能不斷提升他們的心理健康水平。

（二）營造健康民主的心理環境的策略

心理環境包括班風、校風、輿論、同學關系、師生關系等。建立良好人際關系，培育健康的輿論、風氣，能夠使學生經常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進、開朗樂觀、關心集體、團結互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環境的適應能力。目前教師必須改變過去權威者的角色，站在指導學生學習與成長的立場，適時引導學生，培養學生獨立自主的能力，使學生能在民主的氣氛中，展現自己的特色與風格，并學習其他人的優點。教師應在民主健康的氣氛中引導班級向積極正向發展，建立積極、正確和健康的輿論導向，尊重學生所提出的觀點，并讓學生經由民主的程序共同建立班級的規則與秩序，達到學生之間的相互約束與互相學習，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。

（三）班級學習分組策略

學生非主流文化所組成的小團體以及班級內的各式各樣的小團體所產生的團體動力，與教師的班級管理有著密切的關系。中小學教師在管理班級時，需要關注時代的發展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉向教師與學生共同管理的模式，培養學生的責任感。教師可進行引導而不急于幫學生作決定，如此將有助于培養學生獨立自主的能力。在班級教學分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學習成績的學生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進行相互指導。這種學習成績混合的分組為學習成績高的學生提供了成長的機會，同時也為學習成績較差的學生提供了補救的機會。善用此類分組方法將會激發學生產生學習上的最佳團體動力。此外，教師也可以根據不同性質的內容或不同的活動形態進行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強班級成員的向心力。

（四）團體游戲輔導策略

狹義的團體游戲輔導是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發展理論中可以得知，游戲在兒童發展中的作用是非常重要的，團體游戲能增進學生的感情交流，增進學生對組織的向心力，對于激發學生新的創意與新的思維模式大有幫助。團體游戲輔導有助于學生的人際關系與發展，也是培養學生團體生活技能，培養學生健全人格的一種有效的教學方法。團體游戲對于培養創新性的兒童，對于激發班級的團體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運用團體游戲輔導的理念與技巧，并遷移至學生的學習上，可以引發學生的學習興趣，提高學生的學習成效。

班主任是教師中的優秀代表。他們除了應具備普通教師的基本素質之外，還應具備良好的心理素質、熱愛學生的職業素養和科學的管理能力。“當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學生在與班主任朝夕相處時，容易產生依賴和歸屬心理，班主任將成為學生最為親近和信賴的人。

參考文獻：

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[5]劉興翠.“心”“法”“德”并舉.育時代新人.基礎教育研究，2006，（2）.

篇3

(一)中小學校內部審計的現狀

當前，中小學校的內部審計過于強調查錯防弊，僅停留在審查賬目，維護法紀上，只是為了防止在崗職工的不實事求是，違法亂紀，不法分子的鉆空行為等，主要是避免教育資金的流失，還沒有與經濟效益審計掛鉤。大部分的中小學校基本是以教育學生學習為主要目標，對審計工作的重視程度嚴重不足，學校以教師職工為首要培養重視人員，忽略財務工作人員的素質測評及培養，使之在內部審計工作中缺乏責任意識。同時，中小學校缺乏科學的教育管理機制體系，硬件教學設施不完善，教學環境不達標等，這一系列的不足都會嚴重影響到校園內部的審計工作進行，為校園的發展帶來負面的影響。這就要求相關的領導以及管理人員對其進行正確的認識，并充分了解到校園發展中存在的不足，以此為依據進行改善。

(二)中小學校內部審計工作的重要性

對社會中的中小型企業來說，內部的審計人員尤為重要，它主導著整個企業的正常運作，保證企業資金的正常流轉和投資者的資金安全。企業基本為商業資金運轉，以自身盈利為目的。然而中小學是教育機構，是教育機構培育國家棟梁之地，它屬于公共服務建設，是以公益為目的強化國家文化的積極性的機構。大部分的中小學校根據國家規定建立內部審計人員工作計劃及流程，即便國家有一系列的規定考察，但如果認識不到內部審計的重要性，職工不負責任,就相當于制度形同虛設。增強內部審計在崗職工的工資分配及各項獎金，讓其內部審計人員具體的了解資金流動，有利于培養其自身的良好素質，讓其對任何財經事項都能充分的重視，也有利于教育機構的正常運行，使基本的財務問題能在財務管理機制上得到控制，可以把中小學校教學質量提升到最強化，為中國現代社會提供更優秀的人才。

二、完善中小學校內部審計的建議

(一)加大培訓力度

在現代文化社會中，教育體系的內部審計人員都具有高學歷的文化程度，具有豐富的文化知識，但缺乏的卻是認真的工作態度和專業技術能力，發現不了現實應存在的問題。為了更好地提高內部審計人員的工作質量，應該大力加強培訓，使其適應教學機構資金流動的要求。伴隨著社會文化日益的發展壯大，落后的審計方法將使財務工作不僅難于進行管理，更給教育資金帶來緊張。因此，內部審計人員要學會運用高科技知識、學會運用計算機信息技術，把傳統復雜的審計過程，化繁為簡，有效準確的做好內部審計工作。因此，學校要重視內部審計人員在網絡信息技術方面的培養。只有內部審計人員職業技能、科學素質提高了，學校管理才能得到進一步改變，教學過程才能配合默契，才能促進中國的教育事業發展。

(二)提高工作人員自身的素質

經濟基礎是現代社會生存的重中之重，資金流動是整個市場變化的主導者。完善內部審計是企業、教育機構、政府等存在的基本運作的一個必不可少的環節，更主導了整個社會經濟文化及管理的各個層面。作為內部審核人員要具備正直、善良、積極向上、為社會做貢獻的良好心理素質、思想品德。學校要要求內部審計人員認識到每一項教育體制資金的重要性，要不斷地提高內部審計人員的專業技能水平，為現代社會文化教育事業建立重要財務管理平臺。雖然審計人員的工作范圍是有限制的，和外部社會溝通交流機會少，但也要使他們在工作中積累寶貴的工作經驗和較強的專業技能。

(三)加強硬件設施的建設

內部審計的目的主要的是節省開支，讓有限的資金在最有效的狀況下得到充分的發揮利用。中小學校設施需要加強完善，教學硬件不可缺少，在教育教學中每位學生都渴望得到更好的培養，都渴望生活在更有效的教學環境之中。這樣不僅對公共事業有好的影響，也有利于中國的優質社會文化得到了充分的弘揚和進一步的發展。因此,內部審計人員要建議學校將資金重頭投放到學校的硬件建設方面。此外，內部審計服務是融合于資金審計監管之內的，在工作中讓學校領導管理層對內部審計人員產生信任，才有利于產生有效的工作質量。因此，只有學校的管理制度發展完善了，人為干擾、影響少了，審計工作才能取得完美的結果。

三、結束語

篇4

（一）學校方面

撤銷農村中小學教學點，城鄉的學校接收了大部分的農村學生，就學人數急劇增加，同時由于城鄉學校處于中心位置，距離農村地區學生住所較遠，接收學校多采取寄宿制來接納前來就讀的偏遠農村學生。

1.寄宿制學校伙食、學生管理、安全管理沒有合理安排

造成學生許多生活上的困難和心理上的失落。如在定期由學校返家及返校的時候，學校沒有統一的接送措施，而由學生自行返校，在馬路上隨處停車、轉彎，致使撞車、翻車事件經常發生；學生生活飲食大多傾向于小零食和方便面之類，再加上個別學校食堂飯菜質量差，不講究營養搭配，致使有些學生身體抵抗力弱，經常生病，給孩子的學業和家長的生活帶來很多的不利。有些實行寄宿制的鄉鎮中學由于學生數量多，寄宿條件非常簡陋，后勤配套設施不到位。

2.人數過多

學校和教師不能兼顧更多的學生給予其學習和生活上的幫助和指導，對于學生出現的一些生活困難和心理的問題不能及時發現處理，成為失學的一個隱患。由于村落小學及教學點的被撤并，中心學校的班額陡增，原來村小學或教學點的班額少則十幾人，多則三十幾人，教師的管理較為簡便，而今學校的平均班額直線增加，明顯增加了教師的工作負擔。在一定程度上影響了學校的教學質量。

（二）家庭方面

原本可在本村就近上學的學生，在撤點并校后需到城鄉里的學校就讀，學生的受教育成本上升，父母需給予更多的精力和財力支持。加之上學距離變遠，有的家庭只能讓小孩寄宿學校。有的家庭為了孩子上學安全，同時也為了方便照顧孩子的生活，選擇在學校附近購房或租房居住。這些無疑都大大增加了家庭的開支。有些父母的經濟實力已經無法支撐由于孩子上學而帶來的開銷，家長只得讓孩子放棄學業，以維持家庭的正常生活。

（三）學生方面。

1.農村學生離開熟悉的家鄉到外求學

生活和學習環境都發生了變化，若不能很好的適應并輔以適當的引導，學生不能對學校產生歸屬感，易引起不良的情緒。

2.城鎮學生不能正確認識并校問題

容易產生對農村學生的歧視，造成同學之間的不良關系產生，發生校園的霸陵事件，久而久之被欺負的同學便易產生輟學的想法。

3.低年級學生由于年齡小

生活自理能力差，加上城鎮小學的寄宿管理尤其是對低齡學生的管理與引導難以到位，不少孩子因為戀家、戀父母，情緒、情感極不穩定，有的甚至因此而厭學。

二、如何解決農村中小學調整中的失學問題

（一）堅持以人為本

即以學生為本,以村民為本，把廣大農民群眾及其子女的根本利益和受教育權利放在首位。

（二）要合理進行并校撤點

結合地方實際，要實實在在地從分析農村牧區教育現狀出發，根據客觀存在的人財物等方面的情況做出決策，而不是僅僅為了提高教育規模、配合撤鄉并鎮工作而做出的目標性選擇。

（三）對并點的城鄉學校

政府及學校方面要做好充分的準備，加大教育投入，提供充足的經費保障，在物質和人力及管理上都要有適合當前的形勢，使得學生對學校有歸屬感。

（四）有效地實施補償性政策

篇5

合唱是中小學音樂課重要的教學內容，它對學生突出了較高的要求：即要求學生具備一定的識譜能力、聽辯能力和表現、再創造能力。而合唱本身不僅具備豐富的表現力，給學生和諧、同意、美得感受，還有利于發展形象思維、主動性和創造性。而普通中小學音樂的目的也正是培養學生掌握一定的基本知識，具有多方面的基本音樂能力，即培養學生的綜合音樂素質[2]。由此可見，合唱教學可使學生在作為表演者、欣賞者和創造者的音樂學習中，分享、交流、參與音樂實踐活動，在獲得知識和技能的同時，使音樂素質得到全面發展。

二、目前我國中小學合唱教學現狀

近年來人們對音樂教育日益重視。合唱音樂因具有參與性強、表現力豐富等特點，成為很多中學的藝術課程，走人眾多學生的文娛生活。學校非常重視構建和諧的校園文化，營造濃郁的藝術氛圍，常常舉辦各種大型節日慶祝活動，而合唱往往是必選節目之一。與這種繁榮景象相比，一些主客觀因素也給中小學合唱造成了一些瑕疵，為此，我們必須認清當前合唱教學現狀，尋找不足。

(一)合唱觀念錯誤

中小學各校多數沒有長期進行合唱教學，對合唱教學在音樂課中占據什么位置不清不楚，沒有認清其對學生的重要性，盲目最求文化客場教育而忽視音美藝術德育教育，同時，多數人其中也包括部分校領導對中小學生合唱訓練的目的是什么，有什么用認識不清，大部分都簡單認為在學校學生合唱訓練的目的就是為了比賽，為了比賽而組隊，為了比賽不惜花重金請專家輔導，并想盡一切辦法在比賽中獲獎，總之合唱團的一切活動都是圍繞比賽而進行。這種錯誤的思想，使合唱在各個學校開展得不盡其意。結合我市合唱現狀，經調查，合唱教學成績較好的是三中、二中等，校領導和教師都認清合唱在音樂課程中的重要性，并堅持長期開展這方面教學，同時由于老師本身的音樂素養很高，有很強的指導能力，為此，頻頻在各校間組織合唱比賽中獲獎。由此我認為，合唱教學要在中小學音樂課程上順利開展，除了校領導要有高瞻遠見，認清合唱在音樂課程中的重要性和對學生德育的發展重要性之外，部分音樂教師還需要有高尚的音樂素養和扎實的音樂理論基本知識，才能在“上抓下管”之下，把中小學合唱教學順利開展。

(二)基本知識和技能不足

由于學習條件限制和學校任務突擊排練，結合我市現狀，學生的音樂基礎歌唱水平較差的占大多數。歸其原因就是老師的音樂素質不夠，不懂練聲的重要性，沒有進行聽音，樂理知識的訓練和教學，導致孩子發出的聲音執白，沒有美感，再來就是對作品的分析能力不具備，要不就是挑選的曲目不合適，要不就是不能很好的處理作品，還有就是教師的指揮能力，有的學校是沒有這方面的老師，只好懂些音樂的老師上陣，拍點節奏都沒有正確的指出，等等，有的老師甚至把合唱理解為齊唱。這些問題，導致學生在練習合唱時，低聲部和高聲部旋律的音準抓不住，讀譜也會遇到一定的困難。在歌唱水平上，由于沒有學習掌握正確的歌唱呼吸方法，出現“大白嗓”和“喊歌”的現象。

(三)指揮能力有限，難以統領全隊

擁有一個高水平的“教頭”，可以說決定著整個合唱隊的學習進程和演出效果。指揮通過擊拍動作凝集了他所要表達的藝術構思，表面看來似乎只是在打拍子，實質上所表達的是一種語言、啟示，并參與音樂的表演；他也是合唱隊的一員，只不過不參與具體的演唱或演奏，而是以指揮動作所體現出來的音樂感覺，與合唱隊一起表演[3]。所以把合唱隊的指揮看作是一個擺設，任何人通過簡單學習便可比劃的觀點是錯誤的。結合我市現狀，擁有高水平的指揮者寥寥無幾，大多數指揮者在其位不謀其職，簡單認為指揮者就是做做手勢，并無其它實質可言。而正也是指揮者認識觀念的錯誤，往往在比賽之中，盡管學生合唱能力有很大提高，但由于指揮失誤或缺陷，導致難以獲得名次。

三、解決問題的主要對策

(一)建立正確合唱觀念

合唱是聲樂藝術的最高表現形式，最善于表達人們復雜細膩的思想感情。合唱音樂的旋律、和聲、節奏均由人聲表達，故對音樂的感情表現較器樂更直接，加上大部分合唱都有歌詞，是很容易被人接受的。為此，要讓校領導和音樂教師加強對合唱觀念的順利，認清合唱的功能以及對學生藝術德育發展的作用。要讓他們明白，合唱具有震撼人心的藝術效果，強烈的感染力量，有利于便于組織，培養學生合作意思等功效，這些都是其它音樂表演形式無法相比的。在**年，我市中小學合唱水平有很大的提高，這和校領導隊合唱觀念的認識等因素有很大的關系，也由于校領導和教師們的雙管齊下，近年來我市舉辦各類合唱比賽和匯演的機會增多，同時也由于其他障礙的掃除，促進了合唱水平的提高。

(二)提高教師和學生的知識和技能

在合唱教學中，教師要提高自身理論知識和技能，以新的《音樂課程標準》為指南，按照素質教育的要求，體現普通中學教育的培養目標，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，不斷構造和完善適應社會發展需要的，體現時代性，基礎性和選擇性相結合的合唱課程。同時，還要對學生合唱的技能技巧訓練著重培養，如良好的歌唱姿勢；正確的呼吸方法；有氣息支持的發聲；自然圓潤的音色；清晰的咬字吐字技巧；正確的識譜能力等技能的培養。

(三)培養指揮者技能和學生綜合能力

指揮者在合唱教學中師領頭羊的角色，對合唱教學主要起著統御協調之用。因此，指揮者要認清自己的位置，在其位，謀其職，以多種方法提升自己指揮水平。同時，在合唱教學時，學生必須用視覺來感知指揮的手勢，根據指揮動作來統一速度，同時要用聽覺器官來傾聽其他聲部伴奏，還要唱好自己所在聲部，表現歌曲的情緒，這就使得多種器官相統一，達到協調，從而塑造完美的音樂形象。

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關鍵詞：數學銜接，能力，思維

九年義務教育的普及，教育部對中小學教學的特別重視，針對小學生從初中生的轉變，教師都采用多種方式進行教學，在摸索中逐漸讓學生能在思維和生活上都適應過來。針對小學到初中的轉變，學生們不能適應主要表現如下方面：

1、教學的方式改變；由于小學的教學中，老師除了擔任老師的責任還擔任著父母的責任；對于學生的數學教學對每個學生都是嚴格的要求，比如說檢查筆記，檢查作業，對于糊涂的或錯誤的要重做等等，對于他們的資料書也要統一訂購檢查，可以說學生是一定服從老師的安排下成長，好像老師叫他做什么，他們就得做，因為那時候，學生還不能自主，，老師整天要一大版一大版的筆記抄在黑板上，然后學生也要把這些抄進本子。老師對學生的要求很嚴格，老師在學生的心理早就產生威信，學生除了順從還是順從；但是到了初中，老師對學生的要求不像以前那么嚴格，而是在教學中教育學生要自立，自強。特別的對于一些住宿的學生來說，因為沒有父母在身邊，以前的依賴性不能瞬時改變，在初中的教學制度很不適應，經常是摸不著頭腦。有些女生因為不能適應這樣的教學而哭。初中數學老師在訂購資料時也不是強迫性，那樣學生更是抓不住注意，對于一些文靜的同學可能還是跟著老師訂購，但是對于活潑的學生，因為游戲和網絡的普及，加上沒有父母在身邊約束，他們就肆無忌憚，把家里面寄過來生活費或資料費都拿去玩游戲。

2、思維的轉變；因為初中的數學相對于小學的數學有些難度，而且數學的銜接性不強，很多學生轉不過來，初中引入了很多新的內容，對一個剛剛畢業的小學生來說，那可是很大的轉變，初中解代數時一般都是使用方程來解，但是小學的知識一般很少使用到方程，在這樣的轉變下，學生很難適應；例如，一項工程，甲單獨完成需要7天；已單獨完成需要5天，如果兩人合作，完成該工程需要多少時間？

解法一：設總工程為單位“1”

1/(1/5+1/7)=35/12(天)

答：所需要的時間是35/12天。

解法二：設該工程總量為x，兩人合作完成的時間為t，依據題意得，

（x/7+x/5）*t=x

解得，t=35/12.

答：所需要的時間是35/12天。

小學到中學數學的轉變，不但給學生帶來很大的麻煩，而且給老師也帶來諸多不便，因為老師在教學時都是針對學生的學習狀況為主，但是當老師面對學生困惑時，自己的教學進度也會減慢，不能按照自己的計劃處理事情，另一方面，初中數學與小學數學的銜接性不強，初中數學很多都是新的內容，特別在新課標下，加強學生自己的動手能力和自主考察能力，但是由于小學學生自己動手能力差，突然間的轉變，可能給學生帶來很大的心理壓力。

對于這些問題，作為老師的我想提提自己的一些看法：

1、強化小學數學的培養；因為中國很多時候都是應試教育，自從新課標提出后，很多學校開始著重學生的動手能力、創新能力。筆者認為可以從小學抓起，當然主要是適度引入，并不是放手讓學生自己去自立；特別的針對數學這門邏輯性強的科目，如果小學就能培養學生的動手能力和創新思維能力，我想到了初中學生能更快的適應中學的教學。

2、讓學生學會自立；由于現在很多家庭都是獨生子女，父母對孩子都是百般照顧。所以學生在小學的時候就學會了依靠，家里依靠父母，學校依靠老師。但是到了初中，學生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自強。這方面農村的孩子就做得比較好。如果學生的自立能力加強，自我承受能力相對的也提高，對于小學到初中的轉變也不會摸不著頭腦，另外如果學生自我獨立能力提高，對于社會的一些誘惑的抵抗能力也會提高，所以在小學或在家里老是和父母就要試著放手讓學生自己去處理一些問題，當出現問題時，給予他們指導。就像上面所說的訂購資料，學生就會按照自己的情況訂購，再也不會為少少的事煩惱。

3、加大初中與小學的銜接；對小學畢業生來說，怎么說他們對數學的轉變不能很快適應過來，特別是女同學，因為女孩的智力相對男孩子來說稍微差了點點，女孩在小學大部分都是通過勤奮提高成績的，但對于數學這門邏輯思維科目，如果再像以前的那樣靠死記硬背來學進步不大，中學數學更多的思維的培養，特別的初中引入了幾何，很多時候學生都不知到是什么來著，所以學起來相對較難。

4、加大培訓；數學這門科目需要學生自己的動手能力和創新能力，所以學生在學習中不能在像以前那樣在老師的陪下學習，學生要把以前的被動轉化成主動。不是在等老師給我們找資料，學生自己要嘗試自己去挖掘知識，通過數學練習多練，多做，當然學生在學習中肯定遇到很多問題，所以在這里力提倡學生多問，通過多問、多練來提高學生的數學能力。雖然上到初中對很多學生來說，不能很好的適應，但是就數學方面，學生如果能在課前預習，課上聽課，課后復習，并且通過大量的練習鞏固。

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1需求分析實踐中存在的問題

學校數字化校園建設的重要目標之一是實現對學校常規事務的網絡化、數字化、精細化管理，提高辦公效率，其主要服務對象是學校教師和學生。多數學校希望建成適合自己學校、具有特色的數字化校夫，開發人員可能也不重視參與。公司一般指派開發能力不強的銷售人員與學校教師聯系，而教師也不太明白自己真正的需求。因此在實踐中必須保證具有代表性的教師與開發人員一起參與需求活動，以保證系統需求的客觀合理。學校本身對要求表述不清由于存在“學校領導不懂技術，懂技術的不懂流程”的問題，加上領導和教師視野不夠開闊，各處室教師對自己的真正需求不太理解，導致學校本身也不太明白如何回答“做什么、怎么做”的問題。需求不確定由于各處室教師不具備專業的計算機知識，視野不夠開闊，加上沒有仔細分析、研究自己的需求，導致需求不確定，經常有變動。分析人員對學校要求理解不清由于專業知識的不對稱，公司分析人員不懂學校事務，而教師不懂技術開發，導致二者溝通存在困難，公司分析人員不能很好地理解學校的真正需求。人員變動帶來不確定性由于某種原因，可能使公司更換項目開發人員，學校人事也有可能變動。這種人員變動帶來的不確定性可能導致公司和學校需要重復做需求分析，給系統開發帶來不利影響。基于以上問題，學校教師自己編制需求分析十分有必要。

2用需求分析三要素

編寫需求分析軟件需求分析是指根據研究用戶的需求，建立一個基本依據來驗證及確認用戶需求。這個方法還能完全理解用戶對軟件需求的各種功能，以此來確認用戶對軟件功能的需求。由于編制需求分析需要有專業知識做基礎，而教師不具備這種條件，但學校教師可以將需求簡化為任務、流程、效果三個方面內容，即可清晰、有效地描述自己的需求。本文將任務、流程、效果稱為需求分析三要素。1）任務：指某部門要實現網絡辦公的某項事務，比如網絡請假。2）流程：指要完成某項工作需要經歷的辦公流程，即數據處理方式和過程。3）效果：指某項工作完成后體現的效果，如數據呈現方式、數據查詢方式等。

利用需求分析三要素編寫網絡請假的需求范例。

1）任務：網上請假。2）請假流程分為六個步驟。①教師提出申請，申請內容包括請假類型、事由、時間等信息。②校長或者教務處審批，并將審批結果反饋給請假教師。根據請假時間長短，分別為校長和教務處設置審批權限：若請假時間小于兩天（包括兩天），由教務處審批；若請假時間大于兩天，則由校長審批。③若未批準，則流程結束；若獲批準，則由教務處安排代（調）課。④教務處安排好代（調）課后，將結果反饋給請假教師和任課教師，并將代（調）課信息記錄至代（調）課統計系統。⑤若請假教師是班主任，則需自己指定班主任教師，并將結果反饋給校德育處與班主任教師。⑥將整個請假情況歸檔至請假平臺，結果提供給全校教師查詢，并記錄到教師個人請假檔案。3）效果。效果是方便學校統計請假信息，方便教師查詢核實自己請假信息。①學校能通過請假系統查詢教師某段時間內的請假信息，如請假事由、請假類別（病假、事假、公假），并可打印此信息。②學校和教師能通過（調）課系統，統計各位教師的代課信息，并可追蹤產生代課緣由，打印此信息。③教師能夠查詢自己和學校其他教師的請假信息。學校教師只需要將按照上面的例子，將自己的需求轉化，從任務、流程和效果三個方面描述，即可將自己的想法比較清晰地傳達給系統分析人員，分析人員也樂于接受。

3用流程圖編制需求分析

由于文字描述比較麻煩，且部分內容可能不容易描述，教師可以根據辦公實際需要，將辦公的程序按照一定的流程順序繪制成草圖，形成一張數據流程圖，再加上少許語言描述，即可清晰表達自己的真正需求。在數字校園管理平臺的分析、設計、開發過程中，數據流程圖是比較重要的一種文檔材料。由于它簡潔清晰、層次分明，因而系統分析員與程序員都樂于使用。同時數據流程圖圖形元素種類少，術語少且專業性不強，易于用戶理解接受。同樣以網絡請假為例，利用流程圖編制網絡請假系統的需求分析。簡單的需求就是教師提出申請，由領導審核，然后根據實際情況安排代課或調課，再將相關信息推送給相關處室和教師，最后結果可供學校任何教師查詢下載，如圖1所示。網絡請假流程說明如下。1）教師提出申請事由，包括請假類型（公假、事假、病假、產假等）、請假時間、請假原因、是否是班主任（系統自動判斷）、是否需要調（代）課（系統根據課程表自動判斷）。2）根據請假時間設置相應審核權限。請假時間為兩天以內（包括兩天），由教務處審核；大于兩天則由校長審核。系統將審核結果通知給請假教師。3）若申請通過，若請假涉及課務問題，則由教務處教師安排調（代）課，并將調（代）課結果推送至系統和通知任課教師。4）若請假教師是班主任，則請假教師在提交申請時指定班主任，系統將信息推送給德育處和教師。5）請假系統中信息能供學校全體教師查詢，辦公室有統計查詢權限。6）請假信息將計入個人檔案。借助這幅流程圖，加上簡要說明，無需太多專業知識，即可將學校網絡請假系統的要求描述清楚，給人留下深刻印象。數據流程圖為教師與系統分析員架起溝通橋梁。首先，用戶能清晰描述自己的要求與效果；其次，在規劃流程圖時促使用戶反復思考，驗證自己的需求；最后，有利于分析員針對系統中不合理的問題提出建議，使系統更加準確、合理、科學。

4結束語

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當前中小學的債務結構分析

一般來說，中小學債務構成復雜，牽涉面較寬。中小學債務中，有欠工程承包商、設備供應商和銀行的款項，有借教職工的借款，有以教師私人名義在銀行信用社的貸款，還有長期拖欠新華書店的課本款等等。負債對象以私人、個體為主。我們在調查中發現，絕大多數學校都靠工程隊墊資、高息或硬性攤派向教職工借款等方式籌資辦學，工程隊老板、教職工等成了學校主要的債主。在一些學校，學校欠教職工款項占整個債務比重高達50%以上。下面是我們對本區兩個縣8所學校調查的負債構成情況如下表：(一)建設項目負債率高學校建設投入自有資金少，主要靠不規范的融資及拖欠支撐，負債率居高難下。(二)長期負債比例高各學校都負有三年以上的債務，A縣四所學校負債2044萬元，其中三年以上債務1525萬元，占74.61%。B縣四所學校負債6214萬元，其中三年以上債務5370萬元，占86.42%。(三)新的債務仍不斷增加調查中，許多校長反映目前各學校亟待建設和改善的項目仍有很多。主要是因為這幾年市里要進行教育現代建設驗收，學校硬件設施投入太多，大到校舍建設、校園改造，小到更新教學設備、各類硬件添置等等，新的債務還會不斷增加。

中小學債務結構的治理對策

(一)嚴格預算管理與執行各中小學校應堅持量入為出、收支平衡的原則編制和執行部門預算。學校的各項收入都必須納入部門預算編制和管理范圍，不得在部門預算以外發生收支行為。其中非義務教育學校經批準舉債的債務收入必須納入部門預算管理。對沒有列入年度支出預算的項目原則上不予追加和調整，對確需實施的項目，在落實資金來源后，經市教育局和財政局審核，報經市政府批準后，調整或追加項目支出預算。其中義務教育學校新上項目按省政府文件要求，須報省財政廳和教育廳備案。(二)加強債務的管理與監督市財政局和教育局是全市中小學校債務管理的部門，必須切實履行中小學債務的管理職能，對中小學債務實行預算管理，資金實行財政國庫集中支付。審計部門依法對學校債務進行審計。市教育局應將各校債務情況列入學校領導干部經濟責任任期審計的內容，其結果作為履行工作職責的考核事項。嚴格要求學校做好債務管理工作，鎖死舊債，制止新債，逐項突破，逐項消化，把學校債務管理工作納入校長年終綜合目標考核。實行報賬制。嚴格執行學校財經紀律，嚴格校建工程管理，規范學校教育教學設備購置行為，實行政府采購，堅決制止新增債務。(三)建立健全農村義務教育債務控管責任制度。2008年11月，江蘇省出臺《關于制止農村義務教育學校新增債務的意見》，著力從制度入手有效制止義務教育新增債務。縣級人民政府將制止農村義務教育新增債務這項工作擺上突出位置，由縣級政府主要負責同志親自抓、負總責。縣級政府及有關部門切實負起責任，認真落實各項措施，確保政策到位、責任到位、措施到位。嚴肅查處違規違紀行為，確保轄區內不再發生新的義務教育債務。嚴禁義務教育學校以任何名義、任何理由擅自確定建設項目，嚴禁向單位和個人舉債、集資，嚴禁采取由施工企業墊資等方式建設校舍，嚴禁以任何名義為其他單位和個人提供擔保，嚴禁舉債超標準發放報酬、補貼。部門和鄉鎮政府不得要求或授意學校舉債搞建設、上項目。總之，學校債務問題已經成為一個重要社會問題，在政府相關政策的幫扶下，農村義務教育負債加劇的現象一定會逐漸下降，使義務教育學校得以健康持續發展。

本文作者：周永梅工作單位：江蘇省新沂市黑埠中學

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一、堅持社會主義辦學方向是辦好民辦中小學的前提

民辦教育作為我國教育事業的一個組成部分，必須與公立學校一樣，堅持社會主義的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。辦學方向不明確，辦學思想不端正，很難培養出社會主義建設事業需要的建設者和接班人。在階級社會中，教育具有階級性并體現統治階級的意志。國家鼓勵舉辦民辦學校，并不是任其自由發展，而必須按國家的方針政策的要求，遵循社會主義的方向發展。具體來說，民辦中小學要全面貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的教育方針；執行國家規定的課程計劃和教學大綱，使學生達到國家規定的標準；同時還要遵守國家法律、法規和政策，自覺接受教育行政部門的管理、監督和檢查等。

為了確保民辦中小學的辦學方向，從教育行政部門來說，對舉辦民辦中小學既要鼓勵又要嚴格審批和加強管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務，又要嚴格審查其辦學條件，看它是否達到設校的基本標準和是否堅持正確的辦學方向。具體地說，當前要加強對招生廣告（簡章）的審核和管理，加強對學校教育質量的檢查和評估，加強對學校收費及財產、財務的管理和監督。

從民辦學校舉辦者來說，必須明確堅持社會主義辦學方向是民辦學校存在的前提。那種把學校辦成“貴族”學校的做法，以及以營利為目的的做法，都是違背我國的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應該自覺抵制。

二、加強師資隊伍建設是辦好民辦中小學的關鍵

民辦中小學的校長、教師來源與公立學校不同。由于民辦學校大多實行的是董事會領導下的校長負責制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其師資來源則主要靠公開向社會招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學、管理經驗，能為教育事業繼續發揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業或畢業分配不久即來應聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經驗不足，也不夠穩定。三是從公立學校以高薪和優厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學好，精力充沛，是民辦學校師資隊伍中的中堅力量。然而這種做法卻對公立學校師資力量造成沖擊。總的說來，民辦學校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩定成為民辦學校面臨的主要問題之一。而辦好民辦學校的必需條件就是要有好的校長和穩定的有較高素質的師資隊伍。校長是學校管理的主要領導者，也是學校活動的協調者，辦學特色的形成，很大程度上取決于校長的素質和辦學自。因此，首先應當聘請具備國家規定的校長任職資格，政治思想水平高，具有現代教育思想，精通教育、教學和管理規律的行家來擔任校長。同時，很重要的一點是，學校內部管理方面必須理順董事會與校長之間的關系，董事會與校長之間應當是監督與被監督的關系，校長全權負責學校的行政及教育、教學工作，董事會要對校長執行國家教育方針政策、依法管理學校、領導教育教學工作中的重大問題進行監督，但不可任意干涉學校內部事務和日常工作。只有這樣，才有利于校長按教育規律開展學校工作。

有了好校長，還需要組建穩定的高素質的師資隊伍。第一，學校要運用好民辦學校的用人自，把好聘任師資的質量關。要選聘具備國家認定教師資格，具有敬業精神，政治、業務水平高，懂教育教學規律的教師；同時注意教師隊伍年齡結構、專業結構要合理。第二，應當加強教師隊伍的內部管理。要建立健全教職工的管理制度，對教職工聘任、待遇、工作的考核評估和職稱晉升等都應當有明確的規定。除了使用經濟和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態度，將培養學生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學教師沒有鐵飯碗，除了離、退休來工作的教師外，對于其他教師和工作人員來說，必須設法解決他們的住房、醫療保險和養老保險等問題，使其無后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩定師資隊伍。第四，民辦中小學也需要以培訓、進修的方式繼續提高教師的文化科學素質和思想道德素質，提高教師的業務水平和教學技能；同時也要對教師的工作進行科學的考核評價，以促使其不斷進步。

總之，必須依靠高水平的校長的教育教學管理以及廣大具有較高素質的教師的教育教學實踐，才能辦好民辦學校，才能培養出高素質的學生。

三、加大改革力度，全面推行素質教育，以質量求生存，促發展

要辦好民辦中小學，最關鍵的一點是人才培養模式必須由“應試教育”向素質教育轉變。對于近幾年才剛剛起步的民辦中小學來說，教育質量是其生存和發展的生命線。在質量問題上，決不能走“應試教育”的老路，而必須按照素質教育的要求，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、身體心理和勞動技能素質。在社會主義市場經濟的條件下，民辦中小學不可避免地面臨著與各個學校之間的競爭，只有全面推行素質教育，著力提高教育質量，才能在競爭中立于不敗之地。

目前民辦學校雖然存在不少有待改進的問題，但它們在實施素質教育方面卻具有自身的優勢。首先，民辦中小學在校長和教師招聘、教育和教學管理、學生收費、經費使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實施素質教育提供較為寬松的教育內、外部環境。其次，它們可以不受現有的辦學模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質教育改革的實驗沃土”。民辦中小學應當充分利用這些優勢，優化對人、財、物、事的管理，加大力度，深入開展素質教育改革實驗。在改革過程中，要廣采博納中、外優秀的教育經驗，借鑒公立學校已取得成效的素質教育實驗模式，從學制、課程結構、教學內容到教育方法與手段等方面進行全方位的實驗和創新，探索一條具有民辦學校自身特色的素質教育改革新路子。

民辦中小學的上上下下都要轉變觀念，在提高認識的基礎上，從本校實際出發，精心策劃，大膽進行素質教育的改革實驗。

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中小學社會實踐基地內的課程沒有指定的標準，需要基地工作人員自主開發。為了順利地開展基地實踐活動，工作人員要積極開發貼近學生生活、心理和學生思想，富有趣味性并且有實用價值的實踐課程。為此，基地工作人員要做好前期調查實踐工作，做好待開發課程的前期論證工作，要優化整合基地資源，要對基地內外的資源進行綜合盤點，實現資源的有效利用，多設置符合學校和學生需求，與社會密切聯系的具有鮮明地方特色的實踐課程。讓學生們在實踐活動中更深入地感受家鄉的風土人情，了解家鄉的歷史、地理和文化，增強他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

二、強化基地德育建設

提高學生綜合素質要加強中小學社會實踐基地的德育建設，重點培養學生的社會適應能力和公民責任感，要讓學生通過參與社會實踐基地的活動加深對社會制度、道德、風俗習慣的了解，提升他們的道德素質。例如，可以通過開展家政實踐活動，讓同學們自己動手學做飯，從而讓那些衣來伸手飯來張口的“小公主”“小皇帝”們體會勞動的快樂；還可以組織同學們到農田里幫農民們耕作、采摘，讓他們體會每粒糧食的得來不易，讓他們學會尊重勞動、珍惜糧食；還可以組織同學們到敬老院做義務服務，讓他們親身去照顧別人，在照顧老人的過程中體會尊老愛幼的傳統美德。在中小學社會實踐基地的實踐活動中滲透品德教育，能讓學生們在實踐的過程中受到美德的熏陶，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們成為品德高尚的人。

三、制訂科學合理的中小學實踐

基地管理辦法相關部門必須加緊出臺具體的中小學社會實踐基地管理辦法，進一步明確中小學社會實踐基地內相關工作人員的職責范圍，完善對工作人員的培訓和管理，不斷提高他們的專業素質和專業能力。為完善管理，要對中小學社會實踐基地的服務對象、服務質量、活動安排、經費使用情況進行定期考察、評估，保證基地各項工作落到實處。教育界各部門之間要密切合作、形成合力，為提升社會實踐基地建設共同努力。為了及時了解基地建設情況，我們要完善評價反饋機制，及時了解學生對基地活動的意見和想法，基地工作人員要根據學生的反饋信息來調整、改進實踐基地的各項活動和工作安排。要著力建立中小學社會實踐基地管理的長效機制。除此之外，還要進一步加強中小學社會實踐基地的公益性，讓中小學社會實踐基地的成果惠及每一位學生。

四、建立富有活力的中小學社會實踐基地

中小學社會實踐基地是為了讓學生更好地體驗社會生活、提升學生的實際操作技能、提高學生的社會實踐能力而開設的。因此，社會實踐基地在建設的過程中必須與社會實際相結合，各地要結合當地特色，綜合考慮當地的文化、經濟、歷史、地理等因素，制訂科學合理的基地實踐項目。基地建設者還可以加強與當地社會單位、社會團體的合作，要拓展基地的活動領域，增強基地與工業、農業、商貿物流等諸多機構的聯系，為中小學社會實踐基地建設注入新的活力，為學生們組織開展更加豐富多彩的實踐活動，使他們能夠全方位地了解社會生活的各個領域，更好地融入社會。

五、總結