導語：如何才能寫好一篇認識圖形教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以幼兒分組操作為主，為幼兒創設豐富的物質環境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進行整理升華。為大家整理和分享的幼兒園認識圖形教學案例資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園認識圖形教學案例一

【活動設計】

中班幼兒對單個的圖形已有了一定的認識，但對圖之間的相互關系認識還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關系是至關重要的，因為要對事物有一個完整、全面的認識，就必須把它與相關事物進行比較，這也是我設計此活動的初衷。

根據中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動以幼兒分組操作為主，為幼兒創設豐富的物質環境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進行整理升華。

【活動目標】

1、通過拼貼，進一步熟悉圓形、長方形、梯形的特點，以及各圖形之間相互轉換的關系。

2、發展幼兒思維的靈活性、多解性。

重點：用已知的圖形概念來判斷。

難點：初步感知能拼和的圖形之間的特殊關系。

【活動準備】

教具：圓形、長方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個背景圖一張。

學具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。

【活動過程】

一、今天來了三個圖形娃娃，請你猜猜它是誰?

1、第一個圖形寶寶說：我像小朋友愛玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)

2、第二個圖形寶寶說：我像一本書，我像教室的一門。(出示)

3、看，第三個圖形寶寶是誰?(出示)你從那里看出它是梯形?

小結：梯形有四條邊，四個角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圓形說，我要變成一朵小花打扮草地長方形說，我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說，我要做個小蘑菇，讓小兔吃個飽。可是，我們的朋友太少了，怎么辦呀?(我來幫助你)等會兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時候看仔細，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼兒自由操作。

指導要點：

1、引導幼兒用多種方法變化圖形。

2、鼓勵幼兒多找幾個圖形寶寶。

3、引導個別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。

四、講述、討論。

1、誰幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?

討論：怎樣的半圓形才能拼成圓形。〈教師演示兩個不一樣大小的半圓形拼圓形，引出討論〉

小結：兩個一樣大小的半圓形才能拼成一個圓形。

2、這些都是長方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長方形?

3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導幼兒用梯形的概念進行判斷)

五、延伸。

今天，我們拼了圓形、長方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。

幼兒園認識圖形教學案例二

活動背景

在一次看圖拼畫的數學活動中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好后我請幼兒說一說，是怎么拼的，每種圖形片都用了幾個，然后再記錄下來。這時班上一位叫王志鵬的小朋友問：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀?”原來他拼的小人的腳用的是長方形，而圖樣上是用三角形拼的。當時我想：是呀，為什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活動。

活動準備

各種圖形片，記錄紙、筆。

活動過程

1、找圖形(把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起)

(1)一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長方形，第三組黃

色三角形，第四組藍色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對又快?

(2)請每組幼兒分別拿5個紅圓，6個黃正方形，8個綠梯

形、7個藍三角、4個紅半圓。每組一個幼兒在按要求拿的時候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數一數，看他數得對不對?(幼兒積極性很高，動作較快，也有一個組總是在最后，可組里的成員都在幫忙，幫著找圖片，幫著數圖片。)

(這樣的安排主要是考慮本班有這學期新來的幼兒，有的幼兒照著圖形會找出同樣的圖形來，但如果老師叫他自己拿一個圖形來，可能要找半天，特別是長方形和正方形會混洧，梯形也不能很快找出來。通過這兩個操作活動，一是幫助幼兒復習圖形，二是幫助幼兒復習正確地數實物。)

2、拼一拼，說一說，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師說一個東西，讓幼兒來拼，拼好后說一說你是怎么拼的?每種圖形用了幾個，記錄下來。

(1)請幼兒拼一個小人

我在巡視的時候，有個叫王志鵬的孩子對我說：“老師我拼

了一個女的。”我當時只是看了一下，隨口說了一聲“不錯”，但心想：為什么是女的?隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時由于受王志鵬小朋友的啟發，我注意看其他孩子的，發現了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。

拼好后，我就先請王志鵬說一說，他是怎么拼的?王志鵬說：

“我用圓形拼了這個女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔說：“我也拼了一個女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子，但他們不是體現在裙子上，而是體現在頭上，如趙磊用兩個半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個圓拼了辮子……

(就拼一個小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個孩子都能把自己拼的過程，用自己的語言表述出來。如果孩子不說給你聽，你可能粗看一下還不能明白，但經孩子這么一講解，當時真是恍然大悟，正如瑞吉歐所說：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式。)

(2)拼一個房子

幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長方形有房頂……有一個窗子的，有兩個的窗子的;有單扇門的，有兩扇門的……各式各樣的房子呈現在你眼前。

(這時我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來拼，而隨幼兒用什么來拼，正因為這樣，才會有這樣的結果，幼兒都好像是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創造力得到了充分的發揮)

延伸活動

小組合作拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進行交流。

活動后的反思：

1、我真正體會到瑞吉歐的《其實有一百》，兒童有一百種

語言，一百雙手，一百個念頭……我們要給幼兒足夠時間和空間，給幼兒充分展示的機會，

2、在數學活動也應多給幼兒交往合作的機會。以小組為

單位進行操作活動，為幼兒創造了合作的機會，能力較強的幼兒可以幫助能力較差的幼兒，如第六組的殷濤小朋友是本學期來的，各方面的能力都較差，不會數數，各種圖形的名稱也搞不清，通過小組活動，其他小朋友幫他數數、認圖形。

3、數學活動中也注重幼兒語言表達能力的培養。拼完讓

幼兒說一說自己拼的過程，因為是幼兒真正親手操作的，孩子都會說，而且都搶著要說，說得都非常好，很有條理。

4、通過幼兒動手操作，可培養幼兒的想像力和創造力。

篇2

關鍵詞：機械制圖 職業教育 感想

《機械制圖》是機電專業的基礎課程，教學目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求對于職業學校的學生來說無疑是較難的。為此，各個學校在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用現代化的教學手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量的改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合：

一、多媒體教學與傳統教學相結合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使操作得心應手、教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣的教學使教師省了不少事，但這樣上課學生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點和強化重點之處，有利于優化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

二、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持。機械制圖是訓練學生的識圖和制圖能力，是培養學生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機械制圖》為主，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人才。這樣做的優點是兩者兼顧，既使用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應用計算機繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能、形成職業技術能力。

三、以學生為主體與以教師為主體相結合

篇3

1.目標和實施方法

項目教學法的主要目標，就是將企業的真實項目當作教學內容，讓學生負責項目的全部工作，以培養學生的職業意識及崗位技能。項目教學法重點關注的是教學內容中項目的真實性、學生的自主性和創造性以及教師的指導性。項目教學法的實施，主要是學生組織并安排學習活動，獨自處理項目中的細節問題。經項目驅動，學生能自主查詢資料，自主工作，并積累經驗，培養自身的學習主動性。

2.作用

將項目教學法應用于中職建筑制圖與識圖教學中，不但能充分調動學生的學習積極性、提高學生的專業技能，而且能提高學生信息處理、事務處理、溝通交流、自我管理等能力，還能培養學生的團結合作和創新精神，增強學生的責任意識及崗位意識，加強學生對企業和社會的正確認識。同時，項目教學法也可轉變教師的教學理念，提高其職業教學的能力及實踐能力。

二、項目教學法在中職建筑制圖與識圖教學中的應用

1.項目選擇

本項目以某院1號樓工程為建筑制圖與識圖教學中的貫穿項目，此棟樓屬于8層的混凝土結構單元式住宅，首層為架空層，自第2層到第6層，每層為3套一室一廳帶衛生間和廚房的住宅，水電全套，總面積為1200平方米，有施工圖紙以供學生參考對照。本課程便以此案例為建筑制圖與識圖教學的主要項目，為學生學習制圖和識圖提供參考藍本。同時選擇同院2號樓為學生練習的工程項目，此棟樓為8層混凝土框架的教師宿舍，其建筑面積為1600平方米，每層為4套兩室一廳帶衛生間和廚房的住宅，要求學生將其施工圖紙制訂并識別出來。

2.教學中的實際應用

①指導學生學習建筑構造：教師需組織學生對1號樓進行參觀，主要了解每層樓的單元格局及組成要素，在參觀的過程中教師需對學生提出的問題作出解答，并要求學生記錄下所有的疑難點。教師需以本工程項目為中心，組織學生對住宅樓整體及各部分的作用、詳細部位等進行討論。教師需全面總結此建筑的組成部分、功用、構造和使用材料，以及國家對此類住宅的設計要求等。教師回答學生提出的疑問，并讓學生結合1號樓實況，完成教材中給出的課堂及課后作業。

②指導學生獨自完成制圖與識圖工作：教師需簡要地向學生介紹1號樓的圖紙分類及其反映的內容，同時將此棟樓的電子版施工圖通過多媒體向學生展示，并讓學生從平面、立面及剖面進行學習。向其解釋投影及投影的表示方法，通過對照圖紙講解知識的方式，讓學生全面了解并掌握相應的投影原理，幫助其理解平面、立面和剖面等圖形；依據建筑的構造部分知識，自房屋基礎到屋面，對照1號樓的圖紙，對各部分的構造進行復習，同時學習圖紙正確的表達方法，幫助學生掌握建筑圖紙；安排學生對2號樓進行同步觀察，自行設計建筑施工圖。具體方法為：學生在課后自行參考1號樓的施工圖紙，按照國家的相關要求及建筑方的規定，設計出施工圖紙，并按照教學進度，回答有關的制圖與識圖問題。教師可將學生分為幾個小組，按照課程各階段的要求，學習和制訂相應圖紙，并在各組員相互探討中完成課外作業。依據2號樓的實際狀況，每個小組完成2號樓一個單元的宿舍建筑平面圖及剖面圖的繪制工作，如室內裝修圖、家具擺放圖、衛生器具位置、門窗形狀圖等，讓學生在實踐中提升自己的制圖和識圖能力。

③教學效果的檢查與考核：依據建筑制圖與識圖教學的進展階段或者知識深度，讓幾組學生分組討論后，推薦出最佳的繪制圖紙，并由繪制者向全班同學講解繪制要點及識別圖紙的重點難點，最后由教師對其圖紙進行綜合評價并記錄成績，其成績為小組總成績；同時教師還需對每位同學各階段的作業及表現進行評分。每位學生的總成績=期末考試成績+各階段作業成績+制圖與識圖成績。

3.實際應用的要點

①選擇的項目：在項目教學法的實施過程中，教師選擇的項目必須源于生活中的實例，需與建筑制圖與識圖的知識點相契合，同時項目教學法選擇的教學內容也需為典型的知識點。

②對于教材與項目兩者的關系，需采取正確的方法處理，在項目教學法實施的過程中，不能依據課程的章節進行，需要有所取舍，也可組織教師編寫與項目教學法相符的教案。

篇4

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活聯系緊密，數學源于生活，又服務于生活。教學中，我們應探索與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂上所學的知識和方法，應用到生活實踐中，讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情境：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢，學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要按照選中的商品的價錢準備好錢交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分的筆，讓學生進一步思考：你若想買這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？學生熱情高漲，紛紛說出了自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且培養了學生實際應用知識的能力。

二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生的創新意識

1.建立民主、平等、和諧的師生關系，使學主大膽交流，敢于創新。

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者。在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲和表現欲，鼓勵學生大膽創新。

教學中，只有處在民主、愉悅的課堂氣氛內，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題―相互交流―匯報總結―鞏固實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標，然后用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒，討論、歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節課的內容。

2.創設民主開放的課堂，關注每一位學生的發展。

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、練習，充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能積極思考，踴躍發言。通過發現、探究及認知活動，學習過程會更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中能改“被動學習”為“自主學習”，改“要我學習”為“我要學習”，主動去發現數學問題、積極地學習數學知識、探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗學習數學的樂趣。自由開放的課堂空間能使學生擁有愉快而興奮的心境，自主地明確學習目標，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，以便掌握達到學習目標的方法，因此，它有利于培養學生的創新精神與實踐能力，更促進了學生的自主發展。

3.組織有趣的操作，注重培養學生的語言表述和組織概括能力。

在教學過程中我們應讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生會發現自己也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動――“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習，在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。如，教“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征和邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點，然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行了多次的練習，整堂課的氣氛十分活躍。通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環境中，學生學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

4.建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一位學生的觀點都是受尊重的。如，教“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

篇5

 

因此，在新課程標準背景下，教師必須用動態的眼光看待數學課堂教學，一定要明確培養目標，積極引導學生在完成知識向技能轉變的過程中提升數學素養。

 

一、關注理念，明確數學素養的重要性

 

翻閱各主要發達國家近年來的數學教學大綱和課程標準可以發現，盡管由于各國文化背景不同，提法不盡相同，但是關于數學教育的目標，基本上都闡述了兩個方面的內容。

 

其一是使學生掌握社會生活必備的數學知識與技能;其二是具備良好的數學素養。概括各國的數學教育改革綱領性文件，基本的共識是：數學素養應包括數學意識、解決問題、邏輯推理和信息交流四個部分。“在學校學的數學，畢業后若沒什么機會用，一兩年后很快就會忘掉。然而，不管他們從事什么工作，記在心中的數學精神、數學思維方式、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻會使他們終身受益。”這是日本著名教育家米山國藏對數學教學的理解。在小學數學教育中提出培養學生的數學素養，正是人類隨著社會的發展進步和認識的不斷提高的印證。

 

國內許多同類課題的研究，對培養小學生基本數學素養的策略提出了很多建設性的意見，比如：加強理論學習，矯正教育行為策略;注重過程反思，增進有效教學策略;打磨教學細節，實踐智慧累積策略;開展數學活動，踐行實踐操作策略，等等。研究表明，學生數學素養的養成是一個長期的過程，必須充分抓住課堂教學這個主陣地，雖然知識習得的渠道主要是在課堂，但是課堂學習不能拘泥于教室，有些知識是需要在教室外學的，有些知識是從生活中習得的。同時，很多專家學者對小學生的基本數學素養進行了分類，并就如何針對性培養這些數學素養提供了很多策略和眾多案例。

 

二、關注主體，提高課堂學習的積極性

 

高效課堂，必須是突出學生主體的課堂。教師要提升學生的數學學科素養，首先要摸清自己班級里學生的認知能力和實際情況。只有從學生的“最近發展區”出發，并且隨時調整教學過程，才能夠促使學生真正成為課堂的主人。有經驗的教師，一定會在認真備課、科學設計教案的基礎上，積極創造機會讓更多學生參與到數學活動中。真正有愛心和責任心的教師，還會千方百計面向全體學生，讓班級里的中等生和學困生都有回答問題的機會。這樣做，既可以提高不同層次學生的學習興趣，又可以激發優秀學生的思考熱情。值得注意的是，課堂提問要有不同的層次。

 

比如，問優等生：“有啥不同想法?”問中等生：“這是為什么?”問學困生：“這是什么?對還是不對?”這樣，每個學生都在數學活動中體現價值，獲得發展。另外，由于數學知識相對枯燥乏味，大多數小學生缺乏自我控制能力，數學學習的隨意性較大，課堂內全神貫注的時間較少。要想提高教學效率，必須運用多樣的教育方法，充分挖掘教育資源，營造濃厚的交流氛圍，調動學生積極參與的積極性。比如，在三年級數學“四邊形”的教學中，可先用PPT呈現名勝古跡，像中國的長城、美國的自由女神、巴黎的埃菲爾鐵塔等，請學生從中找出不同形狀的圖形。然后引導學生認識三角形、長方形和正方形等數學圖形，進一步要求學生統計長方形及正方形的邊數，引出四邊形的教學內容。實踐表明，只要創設出有趣的學習情境，就能有效引導學生體驗學習，增強課堂教學的吸引力，提升學生的數學素養。

 

三、關注教材，提高科學處理的自覺性

 

數學教材，是實施數學素質教育的基本素材。教材安排的科學性，基本決定了數學課堂教學的內容和活動方向。教師必須在新課程理念下自覺從教材的執行者轉變為創造者，要在對教材的科學分析基礎上，結合學生的認知及時對教材做適當取舍和合理延伸。比如，在“反比例的認識”教學中，如果教師直接出示例題，引導學生仔細觀察對比，發現反比例的特征，就不能有效激活學生的思維。因為例題的快速展示其實就是暗示了學生：大家來看，這個就是反比例的例子哦!那么，怎樣才能夠充分激活學生的思維呢?筆者曾經做了實驗，對這部分教材進行科學處理，將例題巧妙隱藏在一組表格中，然后讓學生利用已有的知識和經驗找出反比例的例子。結果，學生開展了自主探究，在數學探究中成功體驗到探究的樂趣。

 

其次，通過實物感知，提高學生的理解能力。教育心理學告訴我們，小學生比較容易理解掌握直觀和形象的事物，如各種形態的實物等。因此，有時候我們可以利用這個心理特征，將數字等相對枯燥的內容轉化為形象生動的實物和圖形進行教學。比如，在一年級“1—5的認識和加減法”的“2+1”計算題教學中，可鼓勵學生將算術題想象為2個香蕉加上1個香蕉，或2頭奶牛加上1頭奶牛等。通過自主想象能將純數字的計算轉化為形象的實物相加，這樣學生更容易完成計算。又如二年級“表內乘法”的教學中，在以“3×2”為例講解乘法定義之后，給每個學習小組發6個粉筆頭，鼓勵學生以粉筆頭為道具，積極思考操作，有效理解乘法運算的原理及過程。

 

四、關注建構，鼓勵學生勇于動手實踐

 

小學生的數學素養，包括數學基礎知識、數學基本技能、用數學的思想和方法思考和解決問題的習慣、數學策略的應用，以及對數字的感覺。因此，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新課標指出：“人人學有價值的數學。”對學生來說，學數學，并不等于就是去記數學、去背數學、去練數學、去考數學，而是應該通過數學學習，不僅能獲得基本的數學知識和技能、數學思想和方法，而且能獲得廣泛的數學活動經驗和感受，并在思維能力及情感態度與價值觀等方面，都得到全面、持續、和諧的發展。

 

因此，教師在教學中必須轉變觀念，應該放手讓學生動手做，讓學生在實踐體驗中提升數學素養，增進對數學的理解。比如，在教學“長方形和正方形的認識”時，可以讓學生用自己準備的長方形紙折一折、剪一剪，變成一個正方形。動手操作后交流：我們能找到多少不同的辦法把這個長方形變成正方形?此外，如五年級“長方體和正方體”內容的學習延展中，可以探討：如果給你一個量筒，要求測出家里的水杯容積，應該怎么處理?這樣，學生很快在教師的引導下厘清了體積與容積的差異和聯系。

 

總之，在新課程理念下，只有弄清小學生數學素養的培養內容與特征及實現方法與途徑，才能有效促進學生數學知識的習得、數學能力的培養、數學觀念的形成和數學習慣的養成，從而獲得全面發展。

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[關鍵詞]建筑電氣；施工技術；教學有效性

中圖分類號：G712；TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0215-01

一、“建筑電氣施工技術”教學目標與現狀

“建筑電氣施工技術”是許多高職院校建筑電氣與智能化化、建筑環境與設備、給水排水等專業開設的一門專業課程，該課程具有較強專業性和實踐性。該課程內容包括強電部分，如建筑供配電系統設備安裝、線路敷設、照明系統、防雷接地系統；弱電部分有電話、網絡、有線電視、安防、火災自動報警系統等。該課程的教學目的是使學生掌握建筑電氣施工的基本知識，具有基本施工安裝能力，能正確識圖；培養解決實際工程問題的能力，具有相關識圖、施工能力；懂得電氣設備與建筑、結構及給水排水和暖通等專業間的配合關系，從而編制出合理的施工方案；在工程項目施工和管理中更科學、更規范。

目前，大多數高職院校建筑電氣施工技術教學存在的問題主要表現在三個方面：

第一，教學內容的安排科學性不夠、學時安排不夠合理。對于這一方面的問題，高職院校的建筑電氣施工技術教學普遍表現為課程教學對應用性知識的強化不夠，課本知識與實際應用的結合不夠多，課程學時的安排知識上也是時間上簡單的平均分配、沒有突出重難點的教學。

第二，一些高職院校建筑電氣的教學方法仍相對滯后，教學內容未能與新規范、新技術等進行較好地結合，這樣不利于學生掌握知識、提高能力。

第三，建筑電氣教學的實踐性不夠。仍有不少的高職院校建筑電氣的教學停留在理論知識的講解傳授的方法上，由于大部分教師缺乏實際工程設計、施工管理等方面的經驗，在教學時就不能將教學與實踐相結合，使得教學方法單一、教學內容枯燥，導致教學效果不甚理想。

以上幾個原因導致了學生綜合素質能力與實際工程項目的能力要求脫節。

二、提高高職建筑電氣教學有效性的策略

（一）開展“模塊化”教學

根據建筑電氣課程教學的基本要求并結合建筑專業特點，授課內容力求少而精，以實用為原則，采用模塊化體系進行教學。

1、模塊一―電工基礎理論

電工基礎理論授課中要考慮學生的基礎以及專業需求，適當避開過多過深的理論分析和數學推導，按照工程計算要求，介紹必須掌握的計算公式和計算方法。三相電路是重點內容，特別是三相四線制電量的計算、中線的作用以及三相照明配電線路圖的畫法等內容要講深講透，這些都是后續章節的基礎。授理論課時可與實驗配合起來，例如在三相電路實驗中設置故障，指導學生分析故障原因，提高他們的綜合判斷能力。

2、模塊二--電氣設備與控制部分

內容有變壓器結構及工作原理，包括電力變壓器、自耦變壓器、電壓和電流互感器以及電焊變壓器；三相異步電動機結構、原理和運行特性；低壓控制電器，熟悉典型消防水泵、防排煙風機的控制電路。授課時注意元件、設備實物與電氣符號的對應關系，要求學生熟練掌握電氣識圖技能，可結合實際工程的電氣施工圖指導學生分析原理。

3、模塊三--電氣照明部分及防雷與接地

對于接地與防雷內容，重點介紹目前在民用建筑中廣泛采用的TN-S系統，以及高層建筑防直擊雷、側擊雷的知識。電氣照明可結合實際工程的電氣施工圖介紹室內外照明線路敷設方法等。

4、模塊四--智能建筑

智能建筑建筑電氣中弱電系統內容包含甚廣，主要包括消防系統、電視與電話系統、安防系統、網絡綜合布線系統、設備監控系統等。可結合實際工程的電氣施工圖重點講解消防弱電系統，其余的智能化子系統另在專門的專業課程介紹。

（二）培養學生的AutoCAD制圖能力

在運用AutoCAD繪制建筑電氣圖時，若不掌握規范繪圖流程和設置方法，就可能造成繪制過程中出現一些問題，并降低建筑電氣AutoCAD設計的效率。因此，應當境況學生良好的作圖習慣，遵循必要的原則和步驟，以使其掌握提升AutoCAD制圖效率的技巧與方法。

繪圖時建議始終使用1：1的比例，如繪制建筑電氣平面圖時，可按建筑實際尺寸來畫，這樣不用比例換算，可以提高制圖效率，避免出現錯誤。若想改變圖紙的大小可以在打印時在圖紙空間選擇適當的比例進行打印出圖即可。利用圖層來管理圖形中各圖元對象。例如在電氣插座平面系統設計時，可以為插座導線、配電箱、開關等設計不同的圖層，并給每個圖層設置不同的線型、顏色和線寬等，這樣圖元對象的顏色、線型、線寬等可以通過圖層控制的方式進行批量修改，同時還可以一次性對一類圖元對象進行諸如隱藏、刪除、復制和打印等操作，這樣可以提高對圖形和管理和編輯效率。在進行建筑電氣各系統設計時，一幅圖中不僅要有圖形，還應該有圖框，可以單獨作好圖框以塊的形式保存，以便在相關圖形中插入，略加編輯即可使用，這樣對提高工作效率非常有利。制圖中，在給諸如視圖、圖層、圖塊、線型、文字樣式、打印樣式等對象命名時，要遵循一定的規律，名字應該既簡明，又有較強的規律性，以方便記憶和建筑電氣設計過程的使用。

（三）教學中引入實踐環節

建筑電氣工程主要包括室外架空線路和電纜線路、室內纜線和母線安裝、變配電所、電氣設備、照明設備、防雷技術、接地工程、等電位措施等。要在有限的課時里讓學生了解建筑電氣施工的各個環節，掌握建筑電氣安裝施工的方法和技巧，僅靠教師在課堂上按傳統教學方式一本教案、一支粉筆地講授是遠遠不足的。在教學中，安排適當的課時讓學生或深入現場參觀施工環節，或動手操作都能幫助學生了解施工細節，在有限的時間里吸收和掌握更多實踐知識。以“電纜頭的制作”教學為例，不同電壓等級的電纜頭制作方法是不同的，且電纜頭又有終端頭和中間接頭之分，根據制作工藝又有熱縮式和冷縮式之分。在地下電纜工程內容中可安排“電纜頭的制作”作為實踐項目之一，根據學生的特點選擇一種，如10kV三芯交聯電纜冷縮戶內終端頭的制作，讓學生兩人一組動手制作。實驗前務必告知學生：為避免受潮，電纜終端頭與中間接頭從開始剝切到制作完畢，必須一次性完成。在學生操作過程中，適時地提醒他們在剝切電纜時注意不要傷及芯線和絕緣，絕緣包纏時注意清潔防潮，金屬護套及絕緣層均需用銅絞線良好接地，等等。這一實踐項目的安排，有利于學生了解各個電壓等級電纜的具體組成部分，并形成形象的認知，對電纜中各個組成部分的性狀特點也會有感觀上的認識，并掌握電纜頭制作的一般程序和具體的操作方法，有效地提高學生的動手能力。

（四）利用實際工程案例結合施工規范條文進行教學

考慮到社會對學生實踐能力越來越重視，在制定教學計劃時，各高職院校一般都會開設相應的實踐課程，同時，一些課程也會引入案例，加強教學效果。

在講課過程中，結合授課內容從校園教學樓等建筑實際中選擇相關專業案例講解。講解應遵循不同階段對案例講解的角度與深度不同原則：講授專業知識時，重點加強對專業知識的理解、應用場合與相關規范條文的講解。講授知識應用時，重點介紹專業知識整合、具體應用方法及相關專業間配合等問題。

對典型案例組織學生討論。讓學生分析案例的優缺點，討論重點是規范的理解、強制性規范的執行、與其他專業間的配合等。對于原設計中的錯誤，也一并呈現給學生，要求學生找出錯誤，分析錯誤所違反的相關條文并糾正。在學生糾正的基礎上，給出實際工程中圖紙審查單位對此問題的審查結論及原設計者的回復，以便學生比較。

專業課程教師定期到實際工程項目參觀實踐，通過實踐不斷熟悉了解最新工程實例，把理論知識與實踐經驗結合起來，不斷豐富與完善教學內容。

參考文獻

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關鍵詞：概預算課程；創新體系

中圖分類號：Tu文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2009）01-0298-02

0 前言

大學是培養和選拔高素質創造性人才的搖籃；素質教育的目的特別強調培養具有創新精神和科學素養的高素質人才。目前，大學教育基本仍是以知識的積累和傳遞為主，忽視學生的主體參與，盡管一些教師采用了多媒體等現代化教學技術，但也只是在增加知識量和形象化以及吸引力上發揮了積極的作用，并沒有根本性的教學創新，難以達到提高學生創新素質的要求。因此，知識的創新，也就是讓學生有自我發展的能力，在各種知識方案的互動中學會獨立思考、自我創新在當前的課程中尤其重要。

當前，在建筑類的專業教學中，課程《建筑工程概預算》往往被設定為專業必修課程，主要是基于它自身的專業性而言的，建筑工程概預算主要是針對建筑工程的投資或者費用組成進行估算或者概算或者預算，為業主進行投資控制或者施工企業進行成本的控制以及招標和投標提供了充分的數據依據，是土木工程專業和工程管理專業的一門不可缺少的必修課程。在這些專業中，學生的就業方向有很大的一部分與工程的投資控制相關，換句話說，很大一部分的學生的工作意向就是進行造價的控制。因此，要求學生在畢業后能很快的適應工作崗位，就必須學好這門課程，并能與實踐結合，實現學以致用。但在目前的教學中，由于教材的局限性、教學方法和教學方式的陳舊性，使得學生在學完這門課程之后，在走向工作崗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要對這門課程的教學進行一定的改革。

1 重視課程重構的動態性與科學性

目前，大學生對知識的渴望是非常強烈的，他們對知識的需求面非常寬廣，涉及的深度是很大的，只有結合學科的前沿發展動向，并科學地設計課程內容進行課程重構，才可能真正吸引學生，讓學生有所收獲。選定教材提供的知識只是本學科基本成熟的知識體系，是呆板的東西，可以作為課程教學的基本框架，作為教師進行課程教學的一種參考，而不能作為唯一的依據，更不能單純照本宣科。傳統教學中過于看中教材的指導與規范作用。因此，應以教材為底線擴張知識空間，建構向新的信息平臺。

課程重構就是教師和學生根據自身的條件和理解對法定的課程計劃和內容進行增減與加工活動，其中教師對課程重構起著決定性作用。教師通過課程重構，把蘊涵于法定課程中的符合社會要求的思想觀點、價值觀念、道德規范轉化為老師規定的課程的內容，再進而把它們傳遞給學生，為學生所同化，從而實現社會控制。教師除了依賴某種公共和規定的教學方法、大綱外，結合自身的特點和對課程的理解，選擇適合自身的課程內容和實施方式。

在《建筑工程概預算》教學的內容設計與課程重構中，法定的課程內容僅作為一種參考，結合學科前沿發展方向進行課程重構，這相當于在原課程的基礎上重新制造。首先，給學生補充建筑工程識圖的基礎知識，因為本課程的目標能針對施工圖紙進行各項指標的計算，而往常的教學中，只針對某一套圖紙在教學中使用進行，但工程圖紙的類別是非常廣泛的，各種圖形的表達不一樣，因此，必須對學生的識圖能力進行系統的培養。這樣才能讓學生對各種工程圖紙有著系統的識別知識。其次，結合目前工程領域的前沿科學，及時對學生進行知識的補充和更新。如以往的工程圖紙大多數采用傳統的繪圖方法，現在，基本上采用了平面標注法，但大多數書本在這一塊上仍然是空白，因此，必須針對平面標注法這一新的更改及時地對學生進行調整，從鋼筋混凝土的基本知識開始，逐個進行熟悉和理解，直至全部能在思維中建立平面標注法的模型和識圖本領；再次，創設多樣化的教學組織形式，將單一的班級授課制課堂變為形式多樣的課堂，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調查研究等活動結合起來，采用多種形式和策略增強學生的創新和實踐能力。

除此以外，課程的重構還應注意重視以研究支撐教學框架，大學教育最大的特色是其研究性內涵，只有一流的學者才能提供一流的思考框架，給出真正的問題，而不是偽問題，才能評析校正每一個思考方向。要不斷利用研究中的收獲，在相關章節里補充問題與現象，提醒他們處理好“適應”與“引導”的關系。甚至可以不間歇地供給學生專題性的問題與最具有挑戰性的專業議題，人為地設置對撞與交流，讓學生在建筑工程領域里形成良好的思維和研究的習慣，這對他們的知識的鞏固和更新有著健康的專業基礎。

2 深化教學方式的改革，積極采用啟發思維式的對話教學

建筑工程概預算的一個顯著的特點就是其計算的方式和圖形的理解沒有一個固定的模式，如何讓學生的計算結果接近標底以及其對圖形的理解符合原始的圖形意圖，這就要在教學過程中讓學生充分發揮自主性，大膽地說出自己的理解和認識，并積極參與討論，主動修正自己的認識與理解的不足，因此，教師在本課程的教學中，應積極實踐以學生為中心的“啟發式”對話教學，避免了以教師為中心的簡單的“回答”式對話教學。教學過程中，主動地與學生對話，用理解而不是僵硬的教案和法則對待學生，以學生的主動學習與發展為出發點，通過與學生的對話，使自己的教學與學生的發展真正同步起來。

為了保證“啟發式”對話教學的成效，在教學過程中應注意相關的策略：

（1）激活與激勵策略。目前學生在學習《建筑工程概預算》的課程之前，已經學習了相關的基礎課程，如《房屋建筑學》、《建筑工程施工技術》等專業基礎課程，他們對建筑工程已經具備一定的理解和概念，但具體的知識應用在本課程中，還需要有一個良好的過渡，特別是本課程的專業特點極易導致學生的懈怠。因此，在了解學生的知識體系與動機需要的基礎上，注意設計略高于學生接受范圍的問題，使學生產生認知沖突或疑惑，從而達到質疑既而引發思考的目的。同時注意建構問題情境，良好的問題只有襯托在適宜的環境下才能發揮作用，學生的對話意識才能被激活，且愿意參與問題的探討；積極營造和諧和平等的教學氛圍，使學生受到激勵，并在此基礎上形成師生的互動和密切的合作。這樣，才能針對概預算的具體問題進行有益的探討，有利于提高學生的學習積極性和主動性。

（2）教師的誘導和指導策略。誘導個性品質對教學的正轉移是對話教學中非常重要的一個環節。教師在教學中要注意充分了解學生的需求，滿足學生合理需求，轉化其不合理的需求，引導學生產生新的需求，激發學生學習的興趣。對話教學的特殊性決定了教師的評價應確切適度，評價內容應起到承上起下的作用，既要指出學生的失誤與偏差，又要繼續調動學生參與對話教學的意識與信心。因此，在本課程的教學中，應注重正確的誘導與指導策略。

（3）鼓勵質疑策略。教師在本課程的教學中，應注重鼓勵質疑的策略。鼓勵學生去思想和創新，是“啟發式”對話教學成功的關鍵，是促成學生創新素質提高的基本步驟。這樣，在客觀上塑造了學生一種獨立思考和不盲從他人看法的獨立自主的心態，例如，在介紹工程量計算規則的時候，我們可以要求學生在同一個圖形目前，以不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權衡優劣，總結經驗和教訓。

3 將前沿科技引入到課堂教學中來

將前沿科技引入到課堂教學中來，包含兩方面的內涵：不僅是要求教師提高科學研究水平，將學科前沿專題等補充進課堂教學內容；而且更是要求教師引領學生積極開展與課程學習有關的探索與知識視野開闊。如當今的工程量計算規則中，有關建筑面積的計算規則有部分的更新，如雨蓬的計算規定比較靈活，這就要結合建設部的最新文件精神進行具體的調整和靈活運用。再就是定額套價的部分也應注意積極注意更新知識與方法，積極關注市場的價格指數，對價差的調整有著敏感的反應。這對工程概預算的的整體控制有著積極的作用。

參考文獻

［1］吳偉軍.工程量清單計價模式下土木工程概預算改革探析［J］.高等建筑教育，2003，（12）.

［2］陳利.概預算課程教學改革探討［J］.高等建筑教育，2004，（10）.

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關鍵詞：機械制圖 現代教學手段 傳統教學手段 有機結合

機械制圖課是一門既有理論又有較強實踐性的技術基礎課，教學內容主要包含投影理論、識讀和繪制機械圖樣，而培養識讀、繪制機械圖樣能力的關鍵是要培養學生的空間想象力和空間分析能力。如何應用恰當的教學手段和方法來提高學生的空間能力，是筆者探索和追求的目標。

一、傳統教學手段應用分析

傳統教學相對于以信息技術為主的現代教育手段而言，主要是利用模型、掛圖、板圖、板書等教學手段，其特點是具體、直觀，是多年來機械制圖教師普遍采用的直觀性教學方法。

1.傳統教學手段的優勢

（1）有利于增加形象儲備，提高學習效果。利用模型、掛圖、板圖等直觀形象的教學手段，讓學生直接面對實體，把不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學生更容易理解投影規律，認識圖形與實體之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，從而增加形象儲備，提高學習效果。

（2）有利于教師靈活掌控課堂情況。利用板書和板圖，教學有較大的靈活性，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學進度進行相應的調整。比如教材上有些內容需要學生掌握作圖的具體方法與步驟，此時通過教師生動的講解和細致的板圖，能夠較容易地使學生掌握繪圖的要點。同時根據學生知識接受能力的差異，還可以加強互動性，更能增加教師與學生的雙向交流，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環節。

（3）有利于青年教師的培養。傳統教學手段，對教師在板書、板圖以及教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使青年教師在專業知識、課堂技巧等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。

2.傳統教學手段的不足

（1）教師工作量大。教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，所以要快速書寫、繪制大量的板書、板圖，教師既辛苦、勞累又費時；同時在學的過程中，學生視覺刺激少，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高。

（2）影響教學效果的發揮。傳統教學手段，教師主要是通過板書、板圖的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。學科前沿的知識不能及時地傳授給學生，使學生缺乏對新知識、新動態的了解，制約了學生知識的更新與拓展。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效地展現給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

二、現代教學手段應用分析

現代教學手段主要是借助多媒體設備，運用自己設計的多媒體課件來實現教學的一種方法。其特點是圖文并茂，豐富多彩，動態直觀，因此受到廣大教師的青睞和學生們的歡迎。

1.現代教學手段的優勢

（1）提高學生學習的興趣，有效開發學生的學習潛能。利用多媒體教學手段進行教學，課件是靈魂和核心，課件的質量將直接影響教學效果，所以教師在制作課件時會投入大量的時間和精力，制作出來的課件集圖形、色彩、文字、聲音等多種信息為一體，對教學內容加上分解、疊加和旋轉等動態制作，給學生形象、直觀、生動的畫面。同時由于屏幕畫面大，展示清晰，能極大地滿足學生視覺上的需求，激發學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習。

（2）減少教師重復勞動，提高教學效率。多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，板書、繪圖等重復性工作大大減少，教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新知識、新動態。

（3）有助于青年教師拓寬教學手段。利用現代多媒體教學手段，可以激發教師特別是青年教師，學習先進的信息化技術的熱情。人類已進入信息時代，能夠熟練地使用多媒體技術，恰當地利用多媒體手段為教學服務，已經成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一。

2.現代教學手段的不足

一是過多地使用多媒體進行教學，由于教室較暗，容易使學生產生視覺上的疲勞，思維受到限制，也會使學生失去新鮮感，如果組織不當，就會使學生的學習熱情下降；二是由于多媒體課件講完一頁就會翻過去，在講新內容時學生無法將前后內容進行比較，會出現講了后面忘記了前面等問題；三是與傳統教學中的文本教案相比較，多媒體教案不是簡單化了，而是更加復雜化了，所以教師在制作一節多媒體課件所花費的時間和精力要遠遠大于文本教案所花費的時間和精力等等。

三、傳統教學與現代教學手段有機結合

基于上述分析，筆者認為根據教學內容、教學重點和教學難點，在背課時應對課程內容進行分類，設計好哪些內容可以基本上用多媒體教學手段來進行；哪些內容應該同時使用多媒體手段和傳統教學手段來進行，并且設計好何時用多媒體課件，何時用傳統教學手段，將兩種教學手段進行整合，充分發揮各自的優勢，這樣才會更好地提高教學效果和效率。

例如在講授“緒論”和“第一章”這兩部分內容時，因為“緒論”主要是介紹本課程的重要性和教學目標，“第一章”的大部分內容則是機械制圖國家標準的有關規定，其內容主要是敘述性的，理論性不強，所以講授這兩部分時充分發揮多媒體教學的優勢，用豐富多彩、帶有各種特殊效果的畫面，給學生以視覺上的沖擊，教學效果比較理想。

又例如，在講授“平面的投影”這一課時，平面形投影的畫法這一環節，在讓學生觀察模型后，著重在黑板上進行板圖，將作圖過程和作圖中要注意的問題進行詳細地講解，然后讓學生模仿完成一個平面形投影的課堂練習。這種從感性認識出發，循序漸進地引導學生思維，并且親自動手模仿練習來加深印象是傳統教學手段的強項。接下來在講到三投影面體系中平面形的三種位置和投影特性時，由于課程內容多而雜，我們充分利用了多媒體教學手段，生動形象的動畫展示，使得課堂上學生反應熱烈，效果非常好，在教師的引導下，學生們很輕松地就歸納并掌握了三種位置的投影特性以及投影圖的特點。可見此時采用多媒體教學的手段彌補了傳統教學中因對抽象復雜的視圖無法展示，迫不得已讓學生“盡量”地去想象，之后不了了之的缺陷。

四、結語

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交互式電子白板是指計算機技術、微電子技術與電子通信技術融合而成的多媒體教學設備，通過感應白板及其附件進行操作，能夠滿足教師在課堂上寫、畫、動等的需求，也使學生參與課堂互動變得更加容易. 目前交互式電子白板在小學數學課堂得到廣泛運用，教學效果也得到了普遍的肯定，對于提高數學課堂效率起到了積極作用. 本人就交互式電子白板在小學數學高效課堂中的運用加以簡要分析，希望能夠在日后的實踐中更好地運用這項多媒體設備，進一步提高教學效率.

一、交互式電子白板在小學數學課堂運用現狀

交互式電子白板于1997年引入中國，最初的幾年并沒有被普遍運用. 隨著新課程改革的發展，2004年以后，交互式電子白板逐漸普及開來，進入了更多的課堂. 與普通多媒體設備相比，交互式電子白板的優勢在于互動――運用交互式電子白板教學，能夠實現教師與教學內容、學生與課堂、課上與課下的多維互動.

目前，小學數學教學的內容多集中于數與形的學習上. 教師運用交互式電子白板進行教學，能夠把靜態的課本轉化為動態的內容，并且借助交互式電子白板與學生進行互動. 例如在教學生認識圖形的時候，可以通過電子筆控制電子白板，進而使圖形發生變化，激發學生學習興趣；還可以更進一步讓學生自己在電子白板上畫圖. 這些動起來的圖形能夠充分吸引學生的注意力，促使學生的眼、耳等各種感官緊跟圖形的變化，提高聽課效率. 小學數學打破了傳統的說教式的教學，學生不再是聆聽者，而成了參與者.

對于教師來說，以往的教學中雖然事先在教案中對板書進行了設計，而實際上總會與計劃有所出入，交互式電子白板能夠保留教師的板書，使教師在課下可以自己觀看，并從中發現不足，在日后的教學中加以改進. 這種功能彌補了以往教學中教師自己無法有效回顧課堂問題的不足. 長遠來看，教師不斷調整自己的教學形式，也定將推動課堂效率的提高.

二、交互式電子白板對小學數學課堂效率的貢獻

（一）變抽象為具體，便于學生接受

在小學數學課堂運用交互式電子白板，能夠將課本上抽象的理論知識轉化為動態的教學內容，把煩瑣的文字轉化為動態的畫面，能夠吸引學生注意，提高學生學習興趣. 小學生正處于兒童期，具有好動、注意力難以集中、易被新鮮事物吸引的特點，交互式電子白板恰好照顧到了學生的這些特點. 一方面電子白板上展示的內容對學生來說足夠新鮮，能夠吸引學生注意力；另一方面，豐富的色彩能夠激發學生對其內容的興趣，學生聽課質量提高了，課堂的效率自然得到了提高.

（二）運用電子白板教學，助攻教學重難點

對于教學中的重、難點知識，單純由教師講解，學生是不太容易接受的. 尤其是對小學生來說，以前從未接觸過數學的學習，里面的許多概念比較抽象，經常會把一些問題搞混，電子白板能夠給學生足夠的視覺乃至聽覺上的沖擊，使學生對知識點的記憶深刻，進而提高課堂效率.

（三）學生參與課堂

交互式電子白板便于操作，也方便了學生對課堂的參與，加強了教師與學生的互動. 例如，以往教學中，教師要畫一個圓或者一個正方形，需要借助圓規與直尺，一段時間內，圓規與三角尺成了教師的必備教具，運用交互式電子白板教學，不僅教師可以在課堂上輕松做圖，學生也可以隨時互動，通過操作電子白板，把自己心中所想表達出來. 學生不再是課堂的傾聽者，更是參與者，符合新課改對學生角色的設定，沖破傳統教學模式.

（四）教師課后總結

交互式電子白板具有自動儲存的功能，教師在課堂上的板書能被保存下來，這樣教師能夠在課后對自己的教學過程進行反思，進而不斷改進教學方法，以求達到最好的教學效果，也為課堂上沒有跟上教師講課進度，希望能夠在課下查看板書進行復習的學生提供了機會.

三、交互式電子白板在小學數學課堂的運用中存在的問題

交互式電子白板對于提高小學數學課堂效率的作用已經得到認可，然而在實踐過程中仍然存在著一些問題，也正是這些問題的存在，讓我們對更好地運用交互式電子白板教學有了發展的思路.

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關鍵詞：機械制圖；課堂教學；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0061-03

職業教育是我國教育體制的重要組成部分。職業院校所培養的學生是當前國民經濟建設和地區產業結構調整、升級亟需的一線專業技術人才，在思想上要求他們有理想、有追求、有紀律，在業務上要求他們專業技能過硬，善于思考，富于創造力，能適應社會主義市場經濟發展的需要。如何才能將學生培養成既思想過硬又業務精良呢？這是每一個職教人永恒追求和探尋的話題，本文以《機械制圖》課程為例，結合筆者十余年的教學經驗，就如何提升學生的專業素質和思想素質提出自己的見解和主張。

一、講好緒論，激發興趣

凡稱得上佳作的文藝作品，必有好的“序幕”或“引子”，以便向觀眾和讀者展示故事概要及人物特征，它雖然不是，也談不上扣人心弦，卻能緊緊抓住你的注意力，使你迫不及待地想看下去。課堂教學也是這樣，學生面對一門全新的課程時，教師通過講好序言，使學生產生一種新奇感，感到這門課有東西可學，有奧妙可探，學習的沖動就出來了，這樣就能初步引起學生學習這門課程的興趣。

新生進校伊始，《機械制圖》便是一門全新的課程，猶如一部學生尚未欣賞過的藝術作品或影視佳作，學生內心就對《機械制圖》產生了好奇的欲望。此時，教師就應該及時抓住學生的這一好奇心理，在上緒論課的時候使學生的好奇心得到滿足，勾起學生對后續課程學習的興趣。同時，應消除其他課程的負面影響，尤其是由于初中語文、數學、政治、英語等課程學習失敗而產生的畏難心理。緒論課中必須著重強調機械制圖與其他課程的差別，鼓勵學生“我能行”：大家站在同一起跑線上，只要努力從零做起，都可以學好《機械制圖》。我們的教育對象雖然調皮且個性十足，但都有向上的趨勢，有想把學習搞好的想法，特別是到一個新的環境中。教師應能準確把握住學生的這種趨勢，正確引導學生把學習搞上去。

緒論課中還應重點強調本課程的主要內容和重要性，使學生有一種必須把它學好的緊迫感，使學生明白要想做一個好的技工，必須學好《機械制圖》。俗話說：“萬事開頭難。”良好的開端是成功的基礎。緒論課作為《機械制圖》的排頭兵，教師必須全身心地投入。

二、直觀教學，培養興趣

生動的直觀教學是使學生獲取感性知識和理解抽象概念的有效方法。《機械制圖》是一門既有理論，又有豐富感性知識的課程。尤其對初中學生，沒有學過立體幾何、解析幾何等基本知識，空間想象力比較差，理解能力相對較弱。因此，在教學過程中要循序漸進、要細致、多舉例，需要對學生運用直觀性較強的教學手段，如演示教學模型、切制模型、掛圖、實物、錄像、參觀、多媒體等形式，幫助學生進行觀察、分析，然后概括出準確的結論，完成從具體到抽象再到具體的過程，借助直觀性教學方式引導學生把觀察、分析與想象結合起來，去研究空間物體與投影之間的關系。例如，在講授基本幾何體的三視圖時，可以拿著模型，讓學生分析基本體形體的特點和性質，然后講述它的投影，這樣就較直觀地表現出由空間―平面再由平面―空間的過程，實踐證明具有良好的教學效果。應注意的是，不易過多地使用直觀性教學，否則會使學生產生依賴心理，不利于培養抽象思維能力和發展空間想象力。

另外， 對于制圖這一學科而言，引入計算機輔助教學，采用多媒體教學方式是當前的迫切需求。其優點、優勢尤為突出，它將圖、文、聲、動畫、視頻集于一體，聲情并茂，為制圖教學創造出最佳的教學效果，為制圖課的教學提供了改革的機遇。使那些用傳統教學手段無法講清或難以表達的問題給學生一目了然的感覺，使原先采用傳統的教學方法雖能講清卻教學效率低下的教學內容一下子化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，使課堂教學大大提高了信息量，學生在愉快輕松的學習氣氛中很好地發揮了主動作用，在新奇有趣的探求中培養了看圖、繪圖的能力。

三、創設情景，發展興趣

興趣的產生、發展往往和創造的歡樂緊緊相連。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學實踐也告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與教學內容有關且富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習的動機，培養學習興趣。所以，教學過程中，教師要做有心人，根據學生的不同性格、實際能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣的目的。

1.巧設問題。良好的開端是成功的一半，成功的導課能迅速讓學生進入學習狀態，引起學生的學習興趣，讓學生產生渴望學習的心理狀態。在課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新的火花。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這就要求教師在教學過程中要巧設疑問，以懸念的方式來激發學生學習的欲望，從而使課堂教學從鋪墊轉為探索新知的過程，為整節課的教學打下良好的基礎。比如，每講一個新的機件表達方法時，給出一個機件，讓學生用已有的知識先說出多種表達方案，再一起來討論它們的優缺點，有沒有更好的表達方法呢？從而引入新課。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且提高了學生的求知欲，讓學生在啟迪中尋求分析問題、解決問題的方法，品嘗到跳起來采摘智慧之果的樂趣。

2.學生跟畫。職業院校的《機械制圖》著重培養學生的識圖能力。為了有效地培養學生的識圖能力，必須要求學生先畫圖，以畫圖帶識圖。由于學生的基礎不牢，空間想象力不足，很難獨立完成。再加上沒有養成良好的學習習慣，上課只會坐在教室里聽，有時能聽懂，有時還不懂裝懂，教師很難正確把握教學效果。

筆者在上課時經常要求每一個學生跟畫。簡單的圖形僅作講解，指導學生畫圖，復雜的圖形在黑板上邊示范邊講解。通過多年的實踐來看，跟畫很受學生的歡迎：一是畫完之后學生有一種成功的感覺，使學生有創新的沖動，能為后續專業課的學習打下良好的基礎；二是學生的攀比心理驅使，每一個學生情愿不情愿地都必須拿起筆來畫圖。特別是一些比較調皮、比較懶的學生，在跟畫氣氛中不得不拿起筆畫圖；三是跟畫的教學效果反饋迅速，便于學生與教師溝通，學生明懂與不懂立竿見影，利于教師隨時修訂教學計劃和教學方法；四是跟畫的教學氣氛良好，利于發揮教師和學生的積極性。每次跟畫都會被互動的氣氛所感染，與本課程有關的相關內容就會多講一些，學生也會有很多問題提出來讓筆者回答，教學進程的快慢他們都要干涉，進程如果較快，學生馬上就會要求教師放慢速度，以利于學生回味。跟畫最大的優點在于把學生從填鴨式的被動接受知識轉變為主動接受知識，學習的主動性增加，學習就會變成一種樂趣，學生就會主動去探求、去創新。跟畫既培養了學生的自信心，又培養了創新意識，為后續課程的學習開了個好頭，也為以后成為高技能的人才打下了良好的基礎。

3.善于記圖。記憶就是過去經驗在人腦中的再現。從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。記憶的重要性是十分清楚的，有了記憶，人才能保持過去的映象，使當前的反映在以前反映的基礎上進行，使反映更加全面和深入。記憶是學到知識的根本方法，沒有記憶就沒有知識，也就不可能進行空間想象和思維活動。在《機械制圖》課程教學時應重視“記圖”訓練。“記圖”就是在理解的基礎上，記住基本體、簡單組合體的圖形特征與它所反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯系，一個人的想象能力是否發達，與記圖數量的多少有關。記圖是學習看圖和畫圖的基礎，是學習制圖課程不可缺少的環節。通過記圖來積累表象，從而豐富、發展表象，突破想象關卡，上升為圖形思維能力，這樣才能順利學好制圖課程。例如，很多章節采用“順口溜式”的總結，幫助學生記憶。“內外有別，對外優惠”，是對圓弧連接作圖方法的總結；“切割兩邊，輪廓不變；切割中間，輪廓內移”是對圓柱的切割圖形的記憶。

總之，精心設計的課堂教學，要使學生感到每堂課都有所得，逐步養成刻苦鉆研、勤于思考的習慣，使學生由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而使興趣從初級水平發展到高級水平，進而提升到探求事物的客觀規律和基本原理的興趣上。

四、講究藝術，鞏固興趣

教師高超的教學藝術和自身完美的教學素養，是使學生學習興趣得以穩定和提高的基礎條件。筆者在課堂教學中十分注重用教學藝術去較好地駕馭學生與課堂，在潛移默化中穩定學生的學習興趣。

1.形象化的描繪可以給學生一種身臨其境之感，其中最重要的是語言表達對學生學習興趣的影響。語言是思維的外殼，思想教育、傳授知識都得借助于語言。教學語言必須通俗易懂、生動、形象、明確、有趣味，在講述時，一般要脫離教案，把書面語言變為口頭語言，切忌照本宣讀。講話不能拖泥帶水，語病叢生。教學中，教師應力求語言流暢，聲音抑揚頓挫，語音自然，節奏適度，并伴隨生動的表情，這樣既能提高學生的學習興趣，又能使學生的聽課不易疲倦，保持良好的精神狀態和活躍的思維。

2.豐富的想象可以幫助和啟發學生理解知識的難點。例如，講到物體投影時，教師可以將物體在陽光下的影子、人在蠟燭下的影子等去講解，使學生既有感性認識，又覺得所學得知識并不陌生，有親近感。

3.恰當的比喻和對比會讓學生豁然開朗的教學效果。例如，用“兩全其美”比喻半剖視圖的實質。鮮明的對比對激發學生情感也很有效，教師能抓住本質特征進行鮮明的對比，可使學生從混淆不清中解脫出來，產生一種云開霧散的感覺，如“剖視”與“斷面”的對比、“正等測圖”與“斜二測圖”的對比等。嚴密的推理可以把學生的思維步步引向深處，教學中教師的推理如能嚴密無隙，環環相扣，會使學生注意力集中，受到力量的感染而跟著教師的思路。

4.嫻熟的技巧對制圖教學尤為重要，制圖教師應具有在黑板上快速作圖的能力，隨時準確地徒手畫立體圖、平面圖，既能幫助學生對知識的理解和掌握，又能引起學生對教師的敬佩、贊嘆、尊重的情感，使學生樂意聽課，長此以往，學生對機械制圖課程的學習興趣就不可動搖。

總之，教學是一門琢磨人心靈的藝術，它不僅需要工程技術中的科學知識，更需要教育學和心理學知識。只有采取科學的辦法和心理戰術，引導和培養學生帶著良好的心態去學習，激發學習的欲望和動機，教學才能成功。這樣的偉大工程和藝術需要一代又一代的教育工作者努力探索和創造。

參考文獻：

[1]盛文海.課改要關注課堂教學的時效性[J].中國民族教育，2003，（06）.