導(dǎo)語：如何才能寫好一篇誦讀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國學(xué)經(jīng)典誦讀教案

1課

江畔獨(dú)步尋花

一．誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背，理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

2課

雨晴

誦讀內(nèi)容：《雨晴》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《雨晴》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背。理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《雨晴》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

3課

宿新市徐公店

一．誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

4課

《增廣賢文》七

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》七

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

5課

《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃

一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

6課

《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

7課

《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟

一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

8課

《增廣賢文》七

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》七

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

9課

絕句四首

誦讀內(nèi)容：《絕句四首》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《絕句四首》

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《絕句四首》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

10課

三衢道中

一、誦讀內(nèi)容：《三衢道中》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《三衢道中》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《三衢道中》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

11課

到京師

一、誦讀內(nèi)容：《到京師》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《到京師》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《到京師》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

12課

《增廣賢文》九

一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》九

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

13課

滁州西澗

一、誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《滁州西澗》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

14課

咸陽值雨

一、誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《咸陽值雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

15課

飲湖上初晴后雨

一、誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《飲湖上初晴后雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

16課

《增廣賢文》十

一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》十

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

篇2

資料與方法

一般資料 選擇心律失常患者112例，排除急性冠脈綜合征、預(yù)激綜合征、傳導(dǎo)阻滯、電解質(zhì)紊亂、甲狀腺功能異常及肝腎功能不全者。隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組54例，男35例，女19例，年齡38～73歲，平均52.6歲；其中合并冠心病19例，高血壓病13例，擴(kuò)張性心肌病2例，風(fēng)心病換瓣術(shù)后2例，特發(fā)性房顫18例。治療組58例，男32例，女26例，年齡35～71歲，平均55.2歲；其中陣發(fā)性房顫合并冠心病11例，高血壓病13例，擴(kuò)張性心肌病4例，風(fēng)心病換瓣術(shù)后3例，特發(fā)性房顫27例。兩組臨床資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

治療方法 對(duì)照組單用胺碘酮，第1周200 mg，3 次/日，第2周200 mg，2次/日，第3周200 mg，1次/日，第4周根據(jù)療效及不良反應(yīng)調(diào)整劑量維持。治療組在服用胺碘酮的同時(shí)，加用參松養(yǎng)心膠囊4粒，3次/日。兩組均治療3個(gè)月，觀察兩組Pdis和Pmax的水平差異。

測(cè)量方法 所有患者平臥位，竇性心律時(shí)描記同步12 導(dǎo)聯(lián)心電圖10 次心臟搏動(dòng)(走紙速度50 mm/秒) ，取基線平穩(wěn)、圖形清晰的心動(dòng)周期，由2人雙盲進(jìn)行測(cè)量點(diǎn)的采樣。同一測(cè)量者用手工直接測(cè)量法，找出Pmax 及P 波最小時(shí)限(Pmin)，兩者差值為P 波離散度(Pdis= Pmax-Pmin)，P波時(shí)限為P波偏離等電位線起點(diǎn)至回到等電位線終點(diǎn)的時(shí)限。每導(dǎo)聯(lián)連續(xù)測(cè)量3個(gè)圖形清晰的P波時(shí)限，取其平均值。

結(jié)果

治療組2例出現(xiàn)QT間期輕度延長，對(duì)照組1例出現(xiàn)甲狀腺功能輕度升高，所有患者皆堅(jiān)持到研究終點(diǎn)。兩組治療后Pdis和 Pmax水平均較治療前明顯降低(P＜0.05)，但治療組較對(duì)照組降低更明顯(P＜0.05)。

討論

陣發(fā)性心房顫動(dòng)是臨床常見的心律失常之一，隨著時(shí)間推移，有發(fā)展成慢性心房顫動(dòng)的趨勢(shì)。近年來，較多文獻(xiàn)報(bào)道利用體表心電圖和信號(hào)平均心電圖預(yù)測(cè)房顫的復(fù)發(fā)或評(píng)估藥物治療房顫的療效，即通過藥物治療轉(zhuǎn)律或自動(dòng)復(fù)律后，測(cè)定其Pmax、Pdis來預(yù)測(cè)房顫的發(fā)生。當(dāng)Pdis≥40毫秒時(shí)，預(yù)測(cè)房顫的敏感性達(dá)81% ，特異性為80%。

參松養(yǎng)心膠囊主要成分有人參、麥冬、五味子、黃連、甘松、山萸肉、桑寄生等，通過榮養(yǎng)氣絡(luò)、整合調(diào)節(jié)，具有多靶點(diǎn)、多途徑、多離子通道整合調(diào)節(jié)作用。現(xiàn)代藥理研究證實(shí)，黃連可延長心肌動(dòng)作電位時(shí)程及有效不應(yīng)期，有利于打斷折返環(huán)并使之不易形成；甘松主要成分為纈草酮，與心肌細(xì)胞鈉、鉀離子通道中的特異蛋白結(jié)合，能抑制鈉離子內(nèi)流，促進(jìn)鉀離子外流，具有膜抑制和延長動(dòng)作電位的作用；山萸肉可降低心肌組織自律性；桑寄生提取物具有類似異搏定樣作用。以上諸藥合用，達(dá)到寧心復(fù)脈、定悸安神的功效，從而有效治療房顫等快速性心律失常。

篇3

一、指導(dǎo)思想：

以十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以營造和諧語言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語言觀。促進(jìn)普通話在全社會(huì)的普及推廣，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境。

二、組織機(jī)構(gòu)

為更好地落實(shí)語言文字工作，學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

組員：

各班班主任

下設(shè)嚴(yán)店初級(jí)中學(xué)語言文字工作辦公室，高大華(兼任)具體負(fù)責(zé)學(xué)校的語言文字工作。

三、活動(dòng)安排：

(一)學(xué)校

1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。

2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。

3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。

5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)，特別是落實(shí)二級(jí)乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，幫助他們提高普通話水平。

(二)開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、要求每位教師在校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評(píng)優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、利用校會(huì)時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識(shí)、寫規(guī)范字意識(shí)。

3、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡(jiǎn)化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對(duì)在此方面做得好的老師的教案提供給大家觀摩。

4、邀請(qǐng)有關(guān)語言文字的專家到校對(duì)教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。

5、加強(qiáng)全體教師推普意識(shí)，積極投入推普活動(dòng)，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。

6、教師以教研組為單位進(jìn)行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。

7、對(duì)教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語、成績(jī)冊(cè)等資料的檢查。

學(xué)生活動(dòng)

1、 舉辦一次全校性語文知識(shí)大賽，推薦優(yōu)秀選手參加縣級(jí)比賽。

2、利用周一的升旗儀式對(duì)全校師生做推普工作的動(dòng)員。

3、舉行一次全校學(xué)生寫規(guī)范字的寫字比賽，并進(jìn)行評(píng)比。

4、舉辦一次經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，推選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加全縣誦讀比賽。

5、辦一期推普板報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。

6、各班召開一次推廣普通話主題班會(huì)。

7、組織一次推普社會(huì)宣傳活動(dòng)，在街頭設(shè)立宣傳站，向廣大市民宣傳推廣普通話的意義。

8、開展啄木鳥糾錯(cuò)活動(dòng)，對(duì)校園黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、作業(yè)等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。校外的墻面廣告文字進(jìn)行檢查、糾正，對(duì)個(gè)別門面店的錯(cuò)字、別字進(jìn)行及時(shí)通知、糾正。

9、舉辦一次說普通話演講比賽，推薦優(yōu)秀選手參加縣級(jí)比賽。

10、舉辦一次以語言文字為主題的征文活動(dòng)。

(三)發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)

學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對(duì)語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：

1、語文教師普通話必須達(dá)到二級(jí)甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級(jí)乙等及以上。

2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。

篇4

體會(huì)和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品；

理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟本詩中神奇瑰麗的夢(mèng)幻世界所寄予的理想；理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)手段誦讀法、討論法

教學(xué)過程

誦讀，整體感知

1學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

理清思路、理解主題、體會(huì)藝術(shù)特色

1概括三段大意

明確：

第一段寫夢(mèng)游緣由。第二段寫夢(mèng)游過程。第三段寫夢(mèng)游后的慨嘆。

2第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢(shì)。“橫”、“拔”、“掩”三個(gè)動(dòng)詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點(diǎn)，還賦予它極強(qiáng)的動(dòng)感。

3按夢(mèng)中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？

明確：

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢(mèng)至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢(mèng)游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢(mèng)醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面，注意表現(xiàn)出時(shí)空的交替、色彩的變換、場(chǎng)面的宏大。

明確：

例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”

5為第三段劃分層次，進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確：

這七句話實(shí)際表明了三層意思。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢(mèng)境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。“別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實(shí)世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6學(xué)完全詩，談?wù)勀銓?duì)詩歌主題的理解。

明確：

這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)黑暗冷酷，如在夢(mèng)中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實(shí)，還不如騎鹿求仙，遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢(mèng)似幻的浪漫主義手法，夢(mèng)游仙境，把自己對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段，你對(duì)李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識(shí)？

明確：1豐富的想象（舉例略）

2大膽的夸張（舉例略）

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節(jié)奏，讀來朗朗上口。反復(fù)誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢(mèng)幻世界所寄予的理想；

讓學(xué)生充分展開想象，把文字轉(zhuǎn)換為畫面，有助于體會(huì)詩人的浪漫主義文風(fēng)。

教案示例1

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品；

理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟本詩中神奇瑰麗的夢(mèng)幻世界所寄予的理想；理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)手段誦讀法、討論法

教學(xué)過程

誦讀，整體感知

1學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

理清思路、理解主題、體會(huì)藝術(shù)特色

1概括三段大意

明確：

第一段寫夢(mèng)游緣由。第二段寫夢(mèng)游過程。第三段寫夢(mèng)游后的慨嘆。

2第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢(shì)。“橫”、“拔”、“掩”三個(gè)動(dòng)詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點(diǎn)，還賦予它極強(qiáng)的動(dòng)感。

3按夢(mèng)中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？

明確：

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢(mèng)至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢(mèng)游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢(mèng)醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面，注意表現(xiàn)出時(shí)空的交替、色彩的變換、場(chǎng)面的宏大。

明確：

例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”

5為第三段劃分層次，進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確：

這七句話實(shí)際表明了三層意思。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢(mèng)境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。“別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實(shí)世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6學(xué)完全詩，談?wù)勀銓?duì)詩歌主題的理解。

明確：

這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)黑暗冷酷，如在夢(mèng)中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實(shí)，還不如騎鹿求仙，遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢(mèng)似幻的浪漫主義手法，夢(mèng)游仙境，把自己對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段，你對(duì)李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識(shí)？

明確：1豐富的想象（舉例略）

2大膽的夸張（舉例略）

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節(jié)奏，讀來朗朗上口。反復(fù)誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢(mèng)幻世界所寄予的理想；

讓學(xué)生充分展開想象，把文字轉(zhuǎn)換為畫面，有助于體會(huì)詩人的浪漫主義文風(fēng)。

教案示例2

湖北/朱華華

教學(xué)重點(diǎn)：（l）理解李白的思想性格。（2）賞析李詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：理解夢(mèng)境與詩歌主旨的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（并明確文體）

師：我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾學(xué)過李白的一首留別詩《贈(zèng)汪倫》（全班齊背）：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千戶，不及汪倫送我情。”這首詩表現(xiàn)了李白與汪倫的深厚情誼。而今天，我們將要學(xué)習(xí)的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。（板書課題、作者）“吟”是樂府詩體的一種，屬古體詩，它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。

二、誦讀并分析課文

（－）誦讀并分析①段

師：齊讀①段并思考：既然題為“夢(mèng)游天姥”（在“夢(mèng)游天姥”四字下標(biāo)示雙橫線），為何開篇要“談瀛洲”？

明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

師：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？

明確：還提到了五岳、赤城和天臺(tái)，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。（板書：緣由）

（二）誦讀并分析②段

師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。請(qǐng)同學(xué)們聽老師誦讀②段，并思考：或以時(shí)間為序或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。

（邊分析邊板書）

月夜—剡溪清幽

白晝一山中壯美

傍晚—洞外恐怖

夜晚—洞中仙樂

師：品味重點(diǎn)字詞：飛、送、殷、粟、驚等。

明確：“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

“殷”“粟”“驚”分別活用為動(dòng)詞、使動(dòng)、使動(dòng)。

師：請(qǐng)男生齊讀“洞中仙樂”部分，然后請(qǐng)一女生用散文化的語言進(jìn)行描繪。

參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清，多么其樂融融的場(chǎng)面啊。

師：自由熟讀“夢(mèng)游天姥”部分，力求背誦。

師：正當(dāng)夢(mèng)入時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長嗟。惟覺時(shí)之枕席，失向來之煙霞。”夢(mèng)境突然地消失了，（板書：夢(mèng)醒）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

（三）誦讀并分析③段

師：請(qǐng)一位同學(xué)誦讀③段，其余的同學(xué)思考：段中反映了李白怎樣的思想性格？

明確：“留君”二字照應(yīng)題目“留別”（在“留別”二字下標(biāo)示雙橫線）。段中主要流露出的最不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢(shì)，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈）的反抗精神。（板書：蔑視權(quán)貴，傲岸不屈）同時(shí)也流露出人生如夢(mèng)的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。然而找們并不能因此而過多地苛責(zé)李白。在污濁的封建市場(chǎng)，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩人不可能改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

師：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢(mèng)境呢？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對(duì)自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”

師：此種理解不錯(cuò)，還有沒有其他理解，允許百家爭(zhēng)鳴。不知同學(xué)們有沒有留意課后練習(xí)第三大題第三小題：詩人夢(mèng)游仙界，為什么只寫了一次“自己不在其中”的仙人盛會(huì)呢？

明確：老師可插入相關(guān)背景幫助理解。李白早年就有濟(jì)世安邦的抱負(fù)、但他不屑于通過科舉登上仕途，而是希望由布衣一躍而成為卿相。因此，他漫游全國各地．結(jié)交名流，以擴(kuò)大聲譽(yù)。天寶元年，經(jīng)友人推薦，被唐玄宗召入長安，已經(jīng)42歲的李白以為大展抱負(fù)的機(jī)會(huì)來了，他也的確曾有過短暫的得意，然而不久他就發(fā)現(xiàn)李隆基僅只把他當(dāng)作供己消遣的御用詞人。同時(shí)李白一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉酒命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權(quán)貴，招致他們的排擠。甚至連玄宗也開始對(duì)他不滿，因而他在長安僅住了一年多，就被唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，逐出京城。在這短短的一年多時(shí)間里，李白親眼目睹了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的昏庸腐敗，宮廷生活的殘酷斗爭(zhēng)。第二年，李白借離開東魯，南游吳越之際，寫下了這首“留別”詩，誠摯地向親友們表明了自己蔑視權(quán)貴，傲岸不屈，與宮廷生活徹底絕裂的態(tài)度。

因而我們亦可以把作者的夢(mèng)境理解為是對(duì)他一年前的宮廷生活的折射。從“一夜飛度鏡湖月”中我們仿佛看到李白由一介布衣一躍而為萬眾仰慕的卿相。而當(dāng)他進(jìn)入宮廷卻發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)熱切向往的上流社會(huì)原來并非那么美好，從“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、風(fēng)雨欲來的描寫中，我們仿佛看到了宮廷生活的明爭(zhēng)暗斗、冷酷無情和李白處境的孤危。雖然仙人們聚合的場(chǎng)面其樂融融，然而放浪不羈、桀驁不馴的李白卻無法與他們合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中寫到的：“熱鬧是他們的，我什么也沒有。”詩人被排斥在外，只能作為上流社會(huì)的旁觀者，但他更是清醒者，他的及時(shí)夢(mèng)醒即表明了與這種生活的徹底絕裂。

總之，無論是把夢(mèng)境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他們所表現(xiàn)的主旨都是一致的，那就是：蔑視權(quán)貴，傲岸不屈。

三、遷移

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們亦接觸不少李白的詩歌，請(qǐng)你任選一首，談一談李白詩歌的主要藝術(shù)特色，然后按自己的理解誦讀該詩。（幻燈屏幕上摘選的四首可供借鑒，亦可另行選擇。可以以學(xué)習(xí)小組為單位先討論，然后再選派代表發(fā)言。）

幻燈出示：

秋浦歌

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長？

不知明鏡里，何處得秋霜！

夜宿山寺

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

將進(jìn)酒《節(jié)選）

君不見黃河之水天上來，

奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲幕成雪。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（討論、誦讀略）

四、返回課文

師：經(jīng)過同學(xué)們的評(píng)論和誦讀，我們明確了李白詩歌的主要藝術(shù)特色是：大膽的夸張、奇特的想象。（板書：大膽的夸張奇特的想象）

現(xiàn)在讓我們重新回到課文，請(qǐng)你談一談“大膽的夸張”和“奇特的想象”具體體現(xiàn)在本文的哪些詩句上。（學(xué)生回答略）

篇5

“新教育”發(fā)起人朱永新教授曾說，新教育的核心理念中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育就是重要的一項(xiàng)。特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。為實(shí)現(xiàn)這一核心理念，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，把加強(qiáng)集體備課和集體研討作為構(gòu)建理想課堂的兩大支撐。集體備課采取“一天一碰頭、一課一交流、一周一集中、一步一反思”的模式，學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)訓(xùn)練量，實(shí)現(xiàn)學(xué)案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)的二次研發(fā)資源共享；集體研討做到了課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實(shí)。教學(xué)上，實(shí)行“預(yù)習(xí)質(zhì)疑、小組交流、學(xué)案點(diǎn)撥、練習(xí)反饋，拓展延伸”的“五步”教學(xué)模式，變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂，提高教學(xué)的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，打造活力、智慧課堂。這種課堂構(gòu)建落實(shí)了推行集體備課的“電子教案”、集體研討的“導(dǎo)學(xué)案”、學(xué)生“二四”制小組合作學(xué)習(xí)模式這“三個(gè)推行”。這種在教學(xué)改革上的突破，獲得了上級(jí)教育業(yè)務(wù)部門的認(rèn)可，今年4月份，我校順利通過全省教學(xué)示范校的驗(yàn)收，被山東省教育廳、省教研室授予省級(jí)教學(xué)示范校的榮譽(yù)稱號(hào)。

除了改革課堂教學(xué)模式，我校還實(shí)施了陽光大課堂活動(dòng)，專門在每周三下午開設(shè)選修課，選修課程為我校教師自己研發(fā)的德育類、傳統(tǒng)文化類、體育類、藝術(shù)類和技能類的校本課程，共32門。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選修愛好的課程。這些校本課程的開設(shè)不僅讓學(xué)生們的知識(shí)面得以拓寬，也給學(xué)校提供了一個(gè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色學(xué)校的機(jī)遇。為了使校本課程順利實(shí)施，我校成立了以我為組長的校本課程開發(fā)小組，組成了校長、教師代表、學(xué)生以及家長代表、社區(qū)相關(guān)人士等共同參與的課程審定委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作。并組織了具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力的教師擔(dān)任研發(fā)組成員，開展課程研究、負(fù)責(zé)教案（教材）編寫工作。為了使研發(fā)小組的教師少走一些彎路，我們開展了多層次有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，并自定了師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，初步同意了研發(fā)小組成員的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校校本課程開發(fā)要在活動(dòng)課、第二課堂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善和發(fā)展；開發(fā)的內(nèi)容要注重與學(xué)校特色相結(jié)合，與學(xué)生生存的人文環(huán)境相結(jié)合，與教師的個(gè)性特長、學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)校的辦學(xué)品位。

經(jīng)過反復(fù)研究，研發(fā)小組確定校本課程內(nèi)容總體目標(biāo)為“以規(guī)范學(xué)生良好行為為載體，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。”在具體內(nèi)容方面，確定了堅(jiān)持以生為本的原則。尊重學(xué)生興趣愛好，充分考慮各年齡段學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平和能力水平，淡化校本課程的學(xué)科性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得更多的感受和體驗(yàn)，達(dá)到課程活動(dòng)化、活動(dòng)課程化。目前，研發(fā)小組已編寫了環(huán)保教育課程教材《只有一個(gè)地球》、《幼兒環(huán)保行為規(guī)范》；生命意識(shí)課程教材《在綠蔭下成長》；傳統(tǒng)課程教材《論語》、《弟子規(guī)》和《中華經(jīng)典誦讀》’晨誦課程教材《書香詩韻》；學(xué)生家長課程教材《與子女同行》；社會(huì)實(shí)踐課程教材《中國苗木之鄉(xiāng)――濟(jì)寧李營》；體育、藝術(shù)課程教材《籃球》、《乒乓球》、《足球》、《書法》、《國畫》、《健美操》、《跆拳道》等。通過對(duì)國家課程進(jìn)行校本化改造和重建，在保證國家課程質(zhì)量的前提下，該校逐步壓縮國家課程時(shí)間、空間，開設(shè)并增大豐富多彩的個(gè)性化必修課程和選修課程空間。截至目前，我校已相繼開設(shè)了“德育、拓展、體育、藝術(shù)和技能”五大類50門校本課程。尤其值得一提的是，學(xué)校研發(fā)、實(shí)施到印刷校本課程完全由區(qū)政府撥款，所有教材都免費(fèi)提供給學(xué)生使用。5月14日，我校作為全市中小學(xué)校本課程建設(shè)暨教學(xué)示范工作會(huì)議的示范點(diǎn)，吸引了全市200多名校長、骨干教師前來觀摩。此后，中區(qū)、鄒城、兗州等縣區(qū)的學(xué)校紛紛組織教師前來參觀學(xué)習(xí)。

篇6

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十及十八屆三中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以提高市民、學(xué)生語言文化素質(zhì)和語言文字應(yīng)用能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)中華經(jīng)典“誦讀、書寫、講解”活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建中華民族共有精神家園，創(chuàng)造和諧語言生活，推進(jìn)我市語言文字事業(yè)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字

1.落實(shí)語言文字事業(yè)各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)。要因地制宜地繼續(xù)宣傳并貫徹落實(shí)《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》，并將各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)貫穿于日常工作之中，常抓不懈。組織參加第17屆全國推廣普通話宣傳周各項(xiàng)系列活動(dòng)。

2.不斷提升學(xué)校語言文字規(guī)范化水平。積極貫徹教育部教育督導(dǎo)辦公室、教育部語言文字應(yīng)用管理司《關(guān)于開展中小學(xué)校語言文字工作督導(dǎo)評(píng)估的通知》（教督辦〔2013〕3號(hào)）精神，將語言文字工作督導(dǎo)評(píng)估納入素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估范疇，進(jìn)一步推動(dòng)各類學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)語言文字法律法規(guī)和政策，健全語言文字工作機(jī)制，完善相關(guān)制度，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的語言文字教育，為學(xué)生拓展成長空間打好基礎(chǔ)。繼續(xù)實(shí)施語言文字規(guī)范化示范學(xué)校項(xiàng)目，開展第四批市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)語言文字規(guī)范化示范校推薦、認(rèn)定工作，并對(duì)語言文字規(guī)范化示范校進(jìn)行調(diào)研；組織語文教師學(xué)習(xí)《通用規(guī)范漢字表》；舉辦民辦學(xué)校語文教師培訓(xùn)班，開展普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、語言文字規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)。

3.穩(wěn)步推進(jìn)“語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”創(chuàng)建活動(dòng)。通過創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)語言文字規(guī)范化程度，提高普通話使用率，規(guī)范社會(huì)用字，凈化社會(huì)用語用字環(huán)境。

4.廣泛開展“書法名家進(jìn)校園”活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》精神，重視學(xué)生的書法教育。認(rèn)真落實(shí)“書法名家進(jìn)校園”工作，將書法名家作為校外專家請(qǐng)進(jìn)校園，開展以理論講座、技法示范、臨帖指導(dǎo)、習(xí)作點(diǎn)評(píng)、作品展示、師資培訓(xùn)等為主要內(nèi)容的硬筆和軟筆書法教育活動(dòng)，提高學(xué)校師生的書法水平，活動(dòng)要做到有時(shí)間保證、有內(nèi)容安排、有成果呈現(xiàn)。獲得國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)“規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”及“蘭亭學(xué)校”稱號(hào)的學(xué)校應(yīng)率先開展此項(xiàng)活動(dòng)。

5.加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域人員普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、測(cè)試工作。完成119名幼兒教師普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)測(cè)試工作；擴(kuò)大職業(yè)類學(xué)校學(xué)生普通話水平培訓(xùn)測(cè)試規(guī)模；推動(dòng)新進(jìn)公務(wù)人員的普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、測(cè)試工作。

6.加快完成“普通話測(cè)試站”建設(shè)，優(yōu)化市民普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)和測(cè)試環(huán)境，為市民和學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供服務(wù)。

（二）全面開展中華經(jīng)典“誦讀、書寫、講解”系列活動(dòng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

7.中華經(jīng)典“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”。加強(qiáng)中華典籍的學(xué)習(xí)和研究工作，積極擴(kuò)大中華經(jīng)典“誦讀、書寫、講解”活動(dòng)的影響，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校開展經(jīng)典“誦讀、書寫、講解”活動(dòng)。開展“千師萬教•經(jīng)典誦讀進(jìn)社區(qū)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)”活動(dòng)。開展以傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日為主題的“我們的節(jié)日”等經(jīng)典誦讀專題活動(dòng)。舉辦規(guī)范漢字書寫大賽。參與市語委辦組織的誦讀骨干教師培訓(xùn)班。組織參與省、市級(jí)中華經(jīng)典誦讀基地學(xué)校的誦讀研討會(huì)。參與多部門聯(lián)合舉辦第九屆全市師生經(jīng)典美文吟誦比賽。開展中華經(jīng)典詩文優(yōu)秀教案征集活動(dòng)。

8.加強(qiáng)兩岸文化交流。做好第五屆“•臺(tái)北”中小學(xué)生中華經(jīng)典詩文誦讀交流活動(dòng)赴臺(tái)參賽學(xué)校的選拔和組織工作。

（三）科學(xué)保護(hù)方言，認(rèn)真參與“吳儂軟語圓夢(mèng)”品牌活動(dòng)

9.繼續(xù)舉辦以“誦讀中華經(jīng)典，傳承吳地文明”為主題的市第六屆“普通話、話、英語口語”比賽。

篇7

一、明確主題，有的放矢

主題是班會(huì)的主要核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題是組織好班會(huì)的重要前提。優(yōu)質(zhì)班會(huì)的主題要與時(shí)俱進(jìn)，有教育意義和感召力，做到知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

根據(jù)班風(fēng)學(xué)風(fēng)變化情況選擇班會(huì)主題。良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)需要?dú)v經(jīng)反復(fù)歷練的過程，班主任可以根據(jù)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)變化情況，有針對(duì)性地選擇班會(huì)主題。以重大節(jié)日為契機(jī)選擇班會(huì)主題具有很強(qiáng)的教育性，如為慶祝國慶節(jié)，主辦“誦讀經(jīng)典，打造書香校園”的主題班會(huì)。以重大事件為素材選擇班會(huì)主題，使主題班會(huì)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，如為迎接上海世博會(huì)，召開“愛我中華、勤奮學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。

二、走近學(xué)生，精心準(zhǔn)備

班主任要讓學(xué)生真正感到在班會(huì)的組織中，班主任是其中的一員，與他們是平等的，班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生知道在這個(gè)群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。走近學(xué)生是班主任科學(xué)決策、確定班會(huì)主題的前提條件。

上好主題班會(huì)的重要環(huán)節(jié)，即精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得越充分、越周密、效果就越理想。要認(rèn)真做好的工作有：編寫主題班會(huì)教案。這是主題班會(huì)的具體實(shí)施方案，直接影響主題班會(huì)的質(zhì)量，因此要集全班同學(xué)智慧編撰寫班會(huì)的教案；選擇收集主題班會(huì)素材。要把具體任務(wù)落實(shí)到班干部及各個(gè)學(xué)生，務(wù)必做到準(zhǔn)備充分。學(xué)生通過參與準(zhǔn)備，獲得了相關(guān)知識(shí)，接受了教育，提高了綜合素質(zhì)能力。

三、組織實(shí)施，解決問題

主題班會(huì)的主要目的是讓學(xué)生達(dá)到自我教育。要發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人。把活動(dòng)的過程及主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，在體驗(yàn)中提高。肯定班干部和同學(xué)的努力協(xié)作，表揚(yáng)在主題班會(huì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，進(jìn)而鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展活動(dòng)和學(xué)習(xí)，增長才干。對(duì)班會(huì)中發(fā)言觀點(diǎn)的分歧和過于偏激的觀點(diǎn)，班主任要利用總結(jié)來啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，使同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到召開主題班會(huì)的目的，認(rèn)識(shí)到自己今后努力的方向。

篇8

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；文學(xué)作品；鑒賞能力

一、培養(yǎng)中職學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的必要性

在文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教師需要讓學(xué)生分析作品的生活圖景、藝術(shù)形象和人物的性格等是如何表現(xiàn)出來的，而這一分析過程正好培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的方法和技巧。從而在培養(yǎng)鑒賞能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力。又因?yàn)檎Z文能力包含閱讀能力，而閱讀能力又是由理解能力、認(rèn)讀能力和鑒賞能力組成，并且鑒賞能力又影響著閱讀的質(zhì)量以及效果，所以隨著鑒賞能力的提高，學(xué)生對(duì)語言構(gòu)造、表達(dá)手法等的認(rèn)識(shí)能力也會(huì)相應(yīng)提高，因此閱讀能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力非一日之功，需要經(jīng)過一個(gè)漫長的階段，所以中職語文教師在日常教學(xué)中要把培養(yǎng)文學(xué)作品鑒賞能力逐步融入其中，然后教師還需要有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)出合適的教案，并有步驟地加以實(shí)施，從而培養(yǎng)中職生的文學(xué)鑒賞能力。

1.反復(fù)訓(xùn)練，提升文學(xué)作品感知力

在開始文學(xué)作品學(xué)習(xí)時(shí)，先進(jìn)行誦讀，有助于提高學(xué)生的文學(xué)作品語言感知力，從而有助于學(xué)生接下來對(duì)文學(xué)作品的進(jìn)一步鑒賞學(xué)習(xí)。在誦讀文學(xué)作品的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行畫面的再現(xiàn)，然后在課堂上進(jìn)行演繹，從而讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握人物性格和作品的主題。同時(shí)朗讀文學(xué)作品的時(shí)候，需要讓學(xué)生注意自己的語調(diào)神情，要有感情地誦讀，才能體會(huì)到語言的感染力。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，同時(shí)也提升了學(xué)生的文學(xué)作品感知力。如在誦讀《天凈沙?秋思》的時(shí)候，如果語調(diào)平淡，毫無表情地進(jìn)行誦讀，那么不僅感受不到其中的畫面美，還無法更好地體會(huì)作者的感彩。相反，如果聲情并茂地誦讀，注意自己的語調(diào)聲調(diào)，不但能夠體會(huì)到凄苦哀婉的感受，而且能夠產(chǎn)生身臨其境之感，似乎能看到那纏繞蜿蜒的枯藤、歸巢烏鴉的哀鳴和那“小橋流水人家”的畫面，從而了解“瘦馬”的深意和“斷腸”的分量。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高鑒賞能力

文學(xué)鑒賞的內(nèi)容主要包括語言、主題、材料、表達(dá)手法、創(chuàng)作風(fēng)格、背景等的鑒賞，但是其中的語言和主題是文學(xué)鑒賞的基本步驟，只要準(zhǔn)確把握好文學(xué)作品的語言和主題，那么下一步的鑒賞分析就會(huì)比較容易掌握。

（1）提升文學(xué)語言品味，培養(yǎng)語言鑒賞能力。文學(xué)作品的藝術(shù)形象和思想感情都是較為抽象的，在文學(xué)作品的鑒賞過程中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的語言特色，了解作者在寫作過程中所運(yùn)用的語言技巧和風(fēng)格，通過對(duì)文學(xué)作品語言的準(zhǔn)確了解，從而更好地掌握文學(xué)作品的內(nèi)容與形象。

（2）實(shí)事求是，把握作品主題。主題是整部文學(xué)作品的核心，作為貫穿全文的中心思想，鑒賞中所包含的創(chuàng)作背景、語言等的能力培養(yǎng)都跟主題鑒賞能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。主題是作者在社會(huì)生活中所體驗(yàn)和實(shí)踐得來的，同時(shí)還有可能受到作者所處年代的歷史背景以及作者的思想感情所影響。所以，要理解作品的主題，就需要學(xué)會(huì)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，深刻體會(huì)作品形象，這樣才能提高主題鑒賞能力，從而有助于對(duì)整部文學(xué)作品的鑒賞分析。

在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是非常重要的，而且需要教師有計(jì)劃、有針對(duì)性且循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)。同時(shí)可以合理利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開展文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加深入實(shí)際地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語感練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主題和文學(xué)背景等方面的鑒賞能力，才能使學(xué)生的鑒賞能力得到全面培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、理念構(gòu)成設(shè)計(jì)向?qū)?/p>

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過憶童謠、說童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個(gè)板塊融合各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點(diǎn)，從而喜愛童謠。與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過“說”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開始，通過動(dòng)畫視頻展示學(xué)生兒時(shí)耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學(xué)生憶起童謠，通過誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構(gòu)建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中，我以《拍手歌》為載體通過不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來源、童謠類型、童謠特點(diǎn)、童謠的意義，從而達(dá)到積累語言，感悟升華。

1.說童謠

師：多美好的童年啊！孩子們，在你們美好的童年里都讀過哪些童謠呢？咱們一起說說。（相機(jī)引出童謠的類別：動(dòng)物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語謠、品德謠等）

師小結(jié)：童謠來自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來源。

2.讀童謠

師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細(xì)嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。

（1）該怎么讀才能讀好？（相機(jī)引出讀童謠的方法：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動(dòng)作讀。相機(jī)引出每首童謠說明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節(jié)拍器讀，相機(jī)引出童謠的特點(diǎn)：短小、押韻）

師小結(jié)：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊(yùn)藏的可是大大的學(xué)問！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財(cái)富，我們從誦讀童謠中認(rèn)識(shí)了花、草、樹木、天地萬物，明白了做人的道理，所以說，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創(chuàng)作點(diǎn)燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，要學(xué)會(huì)舉一反三。”在教學(xué)中，我通過展童謠、唱童謠加深學(xué)生對(duì)童謠的領(lǐng)悟，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用童謠形式創(chuàng)編童謠，進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。

（1）出示童謠①：《盆和瓶》車上有個(gè)盆，盆里有個(gè)瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會(huì)看見花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）

師：請(qǐng)大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。

（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問答、童謠④演唱。

師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

（3）小結(jié)：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡(jiǎn)短、朗朗上口。）

（4）創(chuàng)童謠

師：根據(jù)童謠的特點(diǎn)，按照 ， ， 的形式，小組合作，創(chuàng)編一小節(jié)童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價(jià)值觀，以此作為最高境界

在設(shè)計(jì)中，我還融入了外國童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因?yàn)樗谏嚼铮衅邆€(gè)可愛的小寶寶。“卡瓦伊依卡瓦伊依”烏鴉媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國家。誦讀童謠改編的社會(huì)主義24字核心價(jià)值觀：富強(qiáng)民主美夢(mèng)甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛國敬業(yè)見行動(dòng)，誠信友善不空談。二十四字是核心，時(shí)時(shí)刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最愛中華童謠》《百歲童謠》，讓學(xué)生課后自主閱讀。

縱觀這節(jié)閱讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣，體驗(yàn)感悟深刻，思維狀態(tài)活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實(shí)，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)，顧及學(xué)生的健康成長，便能構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的閱讀課堂。

篇10

1.將說課變成上課

“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)x x x。下面，大家先……”這樣的說課首先是沒有弄明白“說課”的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將說課變?yōu)檎n堂教學(xué)過程的口頭重現(xiàn)；其次是說課對(duì)象的定位不準(zhǔn)，把下面坐的同行專家當(dāng)作聽課的學(xué)生，失去了說課交流評(píng)課改進(jìn)的屬性。這樣，說的人說不出自己的教學(xué)理念，講不清教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，聽者也搞不清楚整堂課的設(shè)計(jì)思路。有些人即使說上幾十分鐘，聽的人也只是“只見樹木，不見森林”，這樣的說課是難以達(dá)到目的的。

2.將說課變成表演

常見到說課現(xiàn)場(chǎng)，有些老師歌聲嘹亮，宛如歌星；有些老師舞姿翩翩，如醉如癡；有些老師大段大段地誦讀，時(shí)而聲嘶力竭，時(shí)而悲情感人，似乎要將每一個(gè)人都感染了…這樣的說課，儼然把講臺(tái)當(dāng)作了自己的舞臺(tái)，在表演、在展示，整個(gè)說課忽視了學(xué)生的隱性存在，也無視同行專家的存在，沒有站在應(yīng)有的高度上，將自己對(duì)這節(jié)課的理解、設(shè)計(jì)、實(shí)施說出來，縱使氣氛熱烈、氛圍濃厚，也并不為聽者動(dòng)容，因?yàn)槿思倚枰牟皇沁@些東西。

3.將說課變成講座

好多說課老師認(rèn)為，在說課時(shí)如果不講點(diǎn)理論，說點(diǎn)課標(biāo)，會(huì)讓下面的同行覺得膚淺。于是乎就滔滔不絕，讓人聽上去像是一堂教育教學(xué)理論講座。應(yīng)該說，在說課時(shí)引經(jīng)據(jù)典、講些課標(biāo)是必要的，因?yàn)檫@是進(jìn)行具體教材處理的理論依據(jù)，但問題是說課不是為了追求高深而引入理論。說課的出發(fā)點(diǎn)是課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排，當(dāng)然要說清是依據(jù)哪些理論去設(shè)計(jì)這些程序的，但絕不是以大量的理論來鋪墊，這樣的說課讓人覺得有些“空”和“假”。

4.將說課變成說謊

因?yàn)檎f課主要是通過教師語言來闡述對(duì)一節(jié)課的理解和構(gòu)思，所以有些教師充分開發(fā)這一特點(diǎn)，不管實(shí)際，不顧學(xué)情，夸夸其談，口若懸河，宣稱制作了多么優(yōu)美的課件，運(yùn)用了什么樣的多媒體手段，采用了怎樣的教學(xué)輔助工具，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生配合得是多么的默契，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得是多么好，這節(jié)課似乎上得非常完美。但讓聽者懷疑其課堂的真實(shí)性，質(zhì)疑課堂實(shí)施的有效性。這樣的說課，脫離了實(shí)際，徒有華麗的外表，但無實(shí)質(zhì)性的東西。

5.將說課變成說教案

這與前面提到的說課變成上課有些相似，但說教案?jìng)?cè)重于教師的活動(dòng)，而上課兼顧了學(xué)生活動(dòng)。說課與教案是有必然聯(lián)系的，但說課是對(duì)教材實(shí)施進(jìn)行的一個(gè)全面的、理性的思考設(shè)計(jì)，教案只是說課中的一部分內(nèi)容，兩者的區(qū)別還是比較明顯的。教案?jìng)?cè)重于教師面對(duì)教材如何去施教，多為教學(xué)的具體過程，是教學(xué)活動(dòng)的操作性方案；而說課涉及的內(nèi)容很豐富，既有教者對(duì)編者意圖的把握，又有對(duì)教材的理解，既有如何教的問題，又有為什么這樣教的問題，它體現(xiàn)的是教師的教學(xué)思想、理論依據(jù)、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)監(jiān)控性反思。教案只是單向的、平面的，而說課是立體的、多維的，它是教案內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸、深化。

二、思考及對(duì)策

如何保持f課原味原貌、展示教師教學(xué)思想及能力呢？我認(rèn)為要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1.將教學(xué)活動(dòng)的理念和思想作為說課的總綱

沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因此，說課者要掌握必要的教育教學(xué)理論，并積極探索實(shí)踐，努力應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2.將教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)和過程作為說課的重點(diǎn)

說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對(duì)“說教學(xué)過程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說課的重點(diǎn)應(yīng)放到說教學(xué)過程中，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。

3.將課堂教學(xué)的片段與情景作為說課的補(bǔ)充

在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的情景，將抽象知識(shí)演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗(yàn)。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個(gè)生動(dòng)有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運(yùn)用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識(shí)點(diǎn)。

4.將“活化”教材的策略和做法作為說課的亮點(diǎn)

說課要體現(xiàn)教師的這種能力，就是“活化”教材的能力，教師要結(jié)合地情、校情、生情，深入挖掘教材中的生活因素和生活中的教材因素，不斷尋找學(xué)生實(shí)際與教材的聯(lián)系，設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情景，從而把教材“活化”為學(xué)生理解、需要和能接受的素材。這樣才能很好地展示其駕馭教材和課堂的水平能力。