導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拼圖教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、民族圖案與一次性紙盤相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和智慧型人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各個年級的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，我探究出校本課程《漂亮的紙盤》、《美麗的蒙古族圓盤》的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮創(chuàng)新精神去設(shè)計漂亮的紙盤。

出現(xiàn)了許多意想不到的作品。在《美麗的蒙古族圓盤》的教學(xué)中，我在課前布置學(xué)生搜集各種蒙古族圓盤資料和民族圖案的資料和圖片以及一次性紙盤的用途。課上讓學(xué)生匯報搜集結(jié)果，使學(xué)生在相互匯報中增長了知識、開闊了眼界，同時了解了本地區(qū)、本民族的文化，也了解了環(huán)保和廢物利用的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生把用過的一次性紙盤清洗干凈，利用學(xué)過的蒙古族圖案對其進(jìn)行設(shè)計，即開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維，又提高了學(xué)生廢舊利用的良好理念，同時培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。設(shè)計出的蒙古族圓盤作品中，涌現(xiàn)了許多具有民族特色、有創(chuàng)意的蒙古族圓盤。

二、蒙古族手提袋的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。

美術(shù)教育教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。手提袋是人們生活中常用的生活用品，極大地方便了人們的日常生活需要。生活在民族地區(qū)的我們，如何設(shè)計一款自己民族特色的手提袋，如何巧妙利用廢舊、廢棄的手提袋進(jìn)行再創(chuàng)造，也成為我校美術(shù)教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。學(xué)生們利用家里用過的廢舊、廢棄手提袋進(jìn)行再設(shè)計，同時結(jié)合民族元素，設(shè)計各種民族特色的“蒙古族圖案的手提袋”，在我校形成了別具特色的地方教學(xué)課節(jié)，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。在培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的教學(xué)活動中起到了良好的推動作用。

三、蒙古族頭飾的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，讓教師多給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的空間，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們讓孩子們在設(shè)計蒙古族頭飾過程中，自己開發(fā)使用的設(shè)計材料，生活中的廢舊物品給了孩子們很大的創(chuàng)新空間。而且生活中的廢舊物品多之又多，如何合理地處理好生活中的這些“垃圾”，一直以來也倍受人們的關(guān)注，也是世界各國要面對的難題。美術(shù)作為一個綜合繪畫、制作、欣賞等多元素為一身的一門教育學(xué)科，在學(xué)習(xí)用具的使用上也是多種多樣的，利用生活中的廢舊物品作為學(xué)習(xí)材料，開放學(xué)生的想象力，拓展創(chuàng)新思維，結(jié)合民族元素，如：蒙古族圖案中的犄紋、盤腸紋、回紋、卷草紋云紋、水紋、火紋、幾何紋等等。大膽設(shè)計具有民族特色的民族頭飾，充分調(diào)動了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維。

四、生活中廢舊物品的搜集整理和創(chuàng)作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”，“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，讓學(xué)生體驗美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)實踐能力。”小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，只有形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，才能激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。學(xué)生在美術(shù)活動中是否有高昂的積極性，并不取決于美術(shù)素質(zhì)與智商的高低，而是在于對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在搜集整理和創(chuàng)作廢舊物品的過程，充分激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，同時也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們利用課前在家庭和社會中搜集了各種可以回收利用的廢舊物品，并對其進(jìn)行分類和整理。在課上進(jìn)行利用和創(chuàng)作，孩子們的興趣特別高。完成了許多精美的作品。在學(xué)校展覽中受到了全校師生的高度認(rèn)可。

篇2

1.在活動中懂得珍惜友誼和親情,初步學(xué)會尊重、理解和善待他人。

2.在討論中得出在發(fā)生沖突后,自己的錯要主動道歉,他人的錯要寬容體諒。

4.在情景表演中學(xué)會正確調(diào)整心情,并掌握一些處理的技能。

2學(xué)情分析

四年級的學(xué)生在學(xué)校生活中已經(jīng)或多或少有了朋友,也懂得了一些待人處事的道理和方法,但是當(dāng)學(xué)生間、朋友間、陌生同學(xué)間發(fā)生沖突的時候,很多學(xué)生還是處理不當(dāng),不僅影響自己的心情,還有可能失了朋友。所以對成長中的中年級學(xué)生,必須深入指導(dǎo)他們在遭遇沖突后正確應(yīng)對,使自己的生活充滿正能量。

3教學(xué)重難點

教學(xué)重點:在與人交往時,學(xué)會理解、善待他人。

教學(xué)難點:發(fā)生沖突后,能做到自己的錯主動道歉,他人的錯寬容體諒。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一.揭示課題

1.讓我們先來欣賞一段視頻.說說你的感受。(課前談話)

2.從剛才的視頻中,我們都感受到了身邊的一切是那么美好,可有時候生活也并非一帆風(fēng)順,并非朝著我們希望的方向發(fā)展。看圖:……

3.你看到了什么?可以輕輕的跟同桌交流一下

4.是的,這些內(nèi)容跟我們課前看到的景象截然不同,像這樣讓人不愉快的小事件、就叫做“沖突”。你遇到過沖突事件嗎?

4.同學(xué)們,生活就像個萬花筒,有酸甜,也有苦辣,我們在享受美好生活的同時,卻常常被身邊時刻潛伏著的小沖突所打擾。那么當(dāng)沖突發(fā)生后(板書完整),我們該怎么辦呢?這就是我們今天要探討的話題。

活動2【活動】二.感受沖突后的不同心情,探究方法。

1.錄像《沖突》

讓我們先來看兩個小事例。你看到了什么?

2.你看到了什么?

3.好,剛才看到的兩個片段在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn),視頻已經(jīng)結(jié)束了,但是事情到這里還不會結(jié)束,現(xiàn)在請你想象一下,放學(xué)后,走在回家的路上,甲和乙這兩個男孩子的心情如何,會不會因為這件事受到影響?

同時,我們可以想到A和B這兩個女孩子的心情一定是不平靜的。他們的心情會如何呢?(如果說到后悔,就引到“沖突發(fā)生時,他們的心情,你可以用什么詞來形容呢?)

4.現(xiàn)在老師要鄭重地告訴大家,他們倆在生氣的時候已經(jīng)做了一件對不起自己的事,這話從何而起呢?

美國有個生理學(xué)家叫愛兒馬,他通過畢生的研究有了一個重大的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在就讓我們?nèi)チ私庖幌逻@個重大的發(fā)現(xiàn):(仔細(xì)看,認(rèn)真聽)

人在生氣時身體會分泌一種叫“兒茶酚胺”的毒素,這種毒素毒性與蛇毒相當(dāng),野就是說人每生氣一次體內(nèi)產(chǎn)生的毒素是大量的,甚至足以毒死一只老鼠。

這種毒素會使血糖升高,腦細(xì)胞衰老加速,記憶減退,損傷免疫系統(tǒng),使心肌缺氧,傷肝傷肺,皮膚長色斑……

孩子們,聽到這些,如果你就是視頻中的A和B,你會怎么樣?

5.后悔藥。我們都知道世上沒有后悔藥,但要是給你一次后悔的機會,你會怎么解決剛才的小沖突呢?(貼上學(xué)生總結(jié)的法寶:道歉、寬容、體諒、大度、理解……)

小結(jié):是的,如果是自己的錯就主動道歉,如果是別人的錯就寬容體諒,退一步海闊天空……

讓我們齊讀自己總結(jié)的法寶吧。

6.除了這些,還有很多法寶,讓我們繼續(xù)下面的活動。請看情景劇《換位思考》

7.情景劇《換位思考》

當(dāng)昔日的好朋友發(fā)生小沖突以后,媽媽是怎么開導(dǎo)她的?

小紅又是怎么做的?

小結(jié):

現(xiàn)在我們來看一看,當(dāng)這樣的沖突發(fā)生后,我們還可以……(設(shè)身處地,換位思考,尋找原因等)

現(xiàn)在我們把所有的法寶都來讀一遍。

(過渡):讓我們牢牢拽住這些法寶,應(yīng)對生活中時時襲擊我們的小矛盾、小問題。

活動3【活動】三.指導(dǎo)實踐

1.瞧,在公交車上……你看到了什么?如果你是小孫,你覺得應(yīng)該怎么處理?

2.再看,做作業(yè)時……這個時候,該怎么辦?

3.(小結(jié)和過渡):孩子們,你們運用自己的法寶,很好的化解了小沖突,真好!

4.我的沖突

朱老師也有過這樣的經(jīng)歷:那是我五年級時候發(fā)生的。我在班里有兩個好朋友,好得不得了。有一天,我向小汪借了一塊橡皮,用完就放回去了,可是小汪找不到了,硬說我沒還。爭吵中,我倆都說了狠話:發(fā)誓再也不理對方了。第二天,我還生氣。可過了一段時間,我有些想念我們一起的快樂時光了。又過了一段時間,我感覺越來越難受了。就像一塊大石頭沉甸甸的壓在心頭上,我多么希望有人來幫我把這塊大石頭搬走啊!

如果,我是你們的好朋友,你覺得可以怎么做呢?(請第三方幫忙,打電話,寫紙條……)

5.后來,我就找到我們共同的朋友,請她在周六下午約我們兩個一起去玩,起先見面還有些尷尬,但是我們的手又牽在一起的那一刻,我感覺無比的輕松和快樂,我心頭的大石頭終于放下了。你們知道嗎,其實在我后悔和期待的時候,她也和我一樣的難受呢!

6所以,如果你有過這樣的沖突,或者以后遇到這樣的沖突,沒有及時解決又不好意思當(dāng)面道歉的時候,你就可以……

7.4人小組交流發(fā)生在自己身上的沖突

8.小結(jié):孩子們,你們說的真好,當(dāng)我們懷著一顆寬容的心,吹走心靈霧霾的時候,心里是不是充滿了陽光。是的,今天,我們收獲了解決沖突的法寶,我們就要和他們交上朋友,讓我們都擁有陽光燦爛的美好生活。

活動4【活動】四.結(jié)束環(huán)節(jié)

1.做書簽:

最后,我們再來欣賞一首小詩,……

(“寬容就是一只腳踩扁了紫羅蘭,而它卻把香味留在了你的腳跟上。”

“寬容就是太陽被月亮無情地推下山,卻又不計前嫌,把陽光再次撒向大地。”

“寬容就是瀑布之水從崖頂?shù)胙碌姿さ梅凵硭楣?卻仍不忘帶來壯麗的景觀。”)

篇3

小組拼圖法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以高職高專非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中“病例對照研究”為例，說明小組拼圖法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。課堂教案名稱：病例對照研究。本次授課共4學(xué)時，180分鐘。

1情境引入（3分鐘）預(yù)防醫(yī)學(xué)的目的是預(yù)防疾病，增進(jìn)健康。預(yù)防疾病首先必須要明確病因。流行病學(xué)揭示病因的研究方法有描述性研究、分析性研究、實驗性研究以及理論性研究。今天我們將學(xué)習(xí)分析性研究中的一種：病例對照研究。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，20世紀(jì)中葉以來，慢性非傳染性疾病、心腦血管疾病、惡性腫瘤、意外傷害等占主導(dǎo)地位，這些疾病是如何發(fā)生的？我們該如何開展調(diào)查研究揭示病因呢？

2展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

（1）學(xué)會病例對照研究的研究方法；（2）培養(yǎng)與人溝通能力；（3）培養(yǎng)忍耐力；（4）培養(yǎng)團隊合作精神；（5）培養(yǎng)獨立獲取新知識的能力；（6）培養(yǎng)自我管理、自我決策能力；（7）培養(yǎng)文字理解能力與表達(dá)能力。

3課堂教學(xué)設(shè)計（175分鐘）

（1）分6個主題，提前一周布置教學(xué)任務(wù)。①何謂病例對照研究？②病例對照研究分幾種類型？③病例對照如何選擇？④資料如何搜集？⑤資料如何分析？⑥病例對照研究有何優(yōu)缺點？（2）采用小組拼圖法分組討論并完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。①初次分組，進(jìn)行專題討論（30分鐘）。上課開始時教師先將學(xué)生隨機分成6組，每組8人。教師將印有上述6項任務(wù)完整答案的學(xué)習(xí)資料（每張紙上只有一項學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容）分發(fā)給對應(yīng)的小組（第一項學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給第一小組，以此類推），各小組分別學(xué)習(xí)、討論本小組所負(fù)責(zé)的研習(xí)內(nèi)容。②再次分組，進(jìn)行所有問題的綜合討論（50分鐘）。

從以上每個小組中每次抽取1人，組成1組，每組6人，共8組。具體操作辦法是在所發(fā)放的6種不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)紙上，分別畫上太陽、月亮、星星、大海、大雁、小鳥、香蕉、蘋果8種圖案，拿到相同圖案的學(xué)生組成一組，共8組，分別稱為太陽組、月亮組、星星組……各組成員聚在一起，將上述6個問題綜合起來，共同討論，不明白處可以咨詢教師。③小組提問，代表發(fā)言（30分鐘）。

教師賦予其中一個小組如星星組提問的權(quán)利。該組可要求其他任何小組回答他們提出的問題。沒被提問的小組成員也可給予補充。教師也可提問，并最終點評、總結(jié)。④教學(xué)效果檢驗與評價（60分鐘）。教師給出一個涵蓋上述所有知識點的案例，以第二次劃定的小組為單位討論15分鐘，然后各小組派代表上講臺發(fā)言，教小組拼圖法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用邵愛玉（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）師點評（45分鐘）。⑤教師布置作業(yè)（5分鐘）。

利用所學(xué)知識“病例對照研究”設(shè)計一個常見病或多發(fā)病的調(diào)查方案，以便查找病因，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。要求：以小組為單位在下次上課前提交方案，上課時各小組派代表發(fā)言，并模擬表演（角色扮演法教學(xué)），成功后赴現(xiàn)場開展社區(qū)健康狀況調(diào)研。

應(yīng)用小組拼圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點體會

篇4

關(guān)鍵詞：移動智能終端；教學(xué)；應(yīng)用模式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的逐步推進(jìn)以及智能手機、平板電腦等移動智能終端的廣泛應(yīng)用，人們利用許多碎片化的時間獲取資訊、娛樂及自主學(xué)習(xí)。特別是以蘋果IOS、谷歌Android、微軟Windows Phone系統(tǒng)為代表的智能移動終端已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識的方式也發(fā)生了變化――進(jìn)入了互動學(xué)習(xí)時代。

而基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所開展的移動教育，可以通過移動智能終端與移動通訊網(wǎng)絡(luò)無線接入，將真正地解決和實現(xiàn)教學(xué)在任何時間、任何地點進(jìn)行的夢想。這對于教育的普及有著莫大的幫助。

但在互動學(xué)習(xí)時代，智能移動終端的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該采用什么樣的模式，才能發(fā)揮移動智能終端的最大潛能和功能？

1 基于短消息的移動教育

通過短信息，不僅用戶間，而且用戶與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可以實現(xiàn)有限字符的傳送。用戶通過手機，將短信息發(fā)送到位于互聯(lián)網(wǎng)之上的教學(xué)服務(wù)器；教學(xué)服務(wù)器在分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送到用戶手機。以此進(jìn) 行用戶與服務(wù)器之間的互通，完成一定的教學(xué)活動。

2 基于瀏覽、連接的移動教育

移動用戶使用無線終端，經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)后可接入互聯(lián)網(wǎng)，訪問教學(xué)服務(wù)器，并進(jìn)行瀏覽、查詢，實時交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶。目前只能瀏覽基于WAP協(xié)議的服務(wù)器，還無法正常訪問顯示HTTP協(xié)議的服務(wù)器。

3 基于電子教案的應(yīng)用模式

整合文字、圖片、音頻、視頻等資料的電子教案，具有人機交互性的特點，可以充分發(fā)揮平板電腦等智能終端的人機互動優(yōu)勢，學(xué)生在使用智能終端閱讀電子教案時，可以隨意放大或縮小文字、圖片、視頻的大小以方便閱讀；在電子教案中使用音頻技術(shù)，可以實現(xiàn)點讀機功能的英語教材；學(xué)生在做電子教案中的練習(xí)題時，完全是一種互動模式，完成練習(xí)后立即可以得到反饋結(jié)果。

電子教案具有多媒體和交互性，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且不受內(nèi)容篇幅的限制，相對紙質(zhì)教材，可以更加全面直觀地體現(xiàn)知識內(nèi)容，改變學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。電子教案是智能移動終端不可缺少的應(yīng)用模式。

4 基于快捷反饋系統(tǒng)的應(yīng)用模式

快速反饋系統(tǒng)最早的形式是每個學(xué)生手持一個類似遙控器的終端設(shè)備，教師通過投影儀顯示題目，學(xué)生使用Clicker選擇正確答案，學(xué)生的答案可以立即反饋給教師，教師可以快速對學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計，這種系統(tǒng)俗稱“按按按”。現(xiàn)在這種快速反饋系統(tǒng)在平板電腦上已經(jīng)得到實現(xiàn)，基于平板電腦的快速反饋系統(tǒng)比Clicker系統(tǒng)具有更加強大的功能和擴展空間，除選擇題和判斷題外，平板電腦快速反饋系統(tǒng)還可以實現(xiàn)連線題、排序題、拼圖題等更加復(fù)雜的客觀題型的快速反饋。

快速反饋系統(tǒng)可以實現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生之間基于問題的互動，為教師及時了解課堂教學(xué)效果提供了方便。但是快速反饋系統(tǒng)不關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它只對課堂教學(xué)效果進(jìn)行測試和快速反饋，因此，這種應(yīng)用模式具有通用性，無論在哪一個學(xué)習(xí)時代，快速反饋系統(tǒng)都是一種重要而且必要的應(yīng)用模式。

5 基于微博客戶端的互動應(yīng)用模式

利用移動智能終端作為課堂互動教學(xué)平臺，老師和學(xué)生還可以通過微博客戶端實時溝通，在不影響他人的前提下進(jìn)行小組討論，這些評論都會直接顯示在教室投影儀的大屏幕上，從而有效地增強課堂互動效果。

6 基于教育APP應(yīng)用的互動應(yīng)用模式

基于教育APP應(yīng)用的互動應(yīng)用模式是最能體現(xiàn)平板電腦教育價值的應(yīng)用模式，是真正實現(xiàn)學(xué)生一對一互動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，也是最吸引學(xué)生購買平板電腦等移動智能終端的應(yīng)用模式。歐美等發(fā)達(dá)國家?guī)缀跛械膶嶒瀸W(xué)校都在采用這種模式進(jìn)行一對一的教學(xué)。教育APP應(yīng)用的數(shù)量和質(zhì)量是決定平板電腦等移動智能終端能否真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并得到普及應(yīng)用的關(guān)鍵因素。感到欣慰的是，目前國內(nèi)的教育APP應(yīng)用數(shù)量和質(zhì)量都取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。各大高校也認(rèn)識到了教育APP應(yīng)用的優(yōu)勢和趨勢，相繼在投入人力和物力開發(fā)與本校各大系統(tǒng)對接的APP應(yīng)用，供在校學(xué)生使用，取得了一定的成效。

基于平板電腦等移動智能終端的教育APP應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)每一個過程的一對一互動學(xué)習(xí)，這種互動學(xué)習(xí)體驗是前所未有的，是對學(xué)習(xí)方式的革命性改變。

7 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模式

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用在歐美發(fā)達(dá)國家，以豐富的微視頻課程資源、科學(xué)精細(xì)的知識點分級體系、優(yōu)秀的互動學(xué)習(xí)體驗、全面的評價管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度管理系統(tǒng)，已經(jīng)獲得了成千上萬的家長和學(xué)生認(rèn)可。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生創(chuàng)造了人機互動、師生互動、家校互動和生生互動的個性化自主學(xué)習(xí)。在互動學(xué)習(xí)時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以便捷地獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案指導(dǎo)，教師或家長的引導(dǎo)、評價和鼓勵。師生、生生、家校之間的交流互動，需要共同的自主學(xué)習(xí)氛圍，都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中得以實現(xiàn)。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的逐步推進(jìn)，移動智能終端走進(jìn)高校課堂已經(jīng)是一個不可改變的趨勢，教師在教學(xué)過程中要善于思考，敢于創(chuàng)新，充分利用移動智能終端的強大功能并選擇合適的教學(xué)應(yīng)用模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生課堂互動，讓移動智能終端更好地服務(wù)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻(xiàn)

1 《信息技術(shù)教育》.2008（3）

篇5

一、創(chuàng)設(shè)問題情境是探究性學(xué)習(xí)的前提

問題是探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點，是開啟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的鑰匙. 沒有問題就不存在解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，因此，問題是思想方法和知識積累、發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法和新知識的種子. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中必須重視問題的作用. 因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是探究性學(xué)習(xí)的前提.

在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，選取常見的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣. 所以教師在導(dǎo)入新課時要聯(lián)系實際、巧設(shè)提問，力求做到情境新穎、具有新鮮感. 從生活中提煉數(shù)學(xué)問題，比較能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

例如，在講解初一的“有理數(shù)乘方”時，導(dǎo)入的問題情境設(shè)計為“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高”，然后讓學(xué)生展開討論，學(xué)生馬上進(jìn)行激烈地討論，有的學(xué)生甚至動手做起實驗來，3分鐘后當(dāng)我告訴學(xué)生結(jié)果為1678米之多時，學(xué)生驚奇地瞪大了眼睛，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高，此時，我問學(xué)生：“你們想不想知道計算的秘法？”同學(xué)們異口同聲地說：“想！”通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方產(chǎn)生探究的興趣，學(xué)習(xí)起來更加主動、更加投入，課堂效果就更好.

二、探索研究是探究性學(xué)習(xí)的核心

當(dāng)學(xué)生獲得相關(guān)知識后，教師再通過典型例題的分析與講解使學(xué)生掌握應(yīng)用知識的方法，并用題組加以鞏固提高，即將前面探究研討中獲得的各種數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行綜合，特別是進(jìn)行變式練習(xí)，以求舉一反三，靈活運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的探索研究能力，最終達(dá)到融會貫通的目的.

例如，在講解中點四邊形時先讓學(xué)生探究“順次連接一般四邊形ABCD的中點所得的四邊形EFGH是怎樣的四邊形”，再對題目進(jìn)行變式訓(xùn)練：

① 若要使四邊形EFGH為矩形，應(yīng)對四邊形ABCD添加怎樣的條件？

② 若要使四邊形EFGH為菱形，應(yīng)對四邊形ABCD添加怎樣的條件？

③ 若要使四邊形EFGH為正方形，應(yīng)對四邊形ABCD添加怎樣的條件？

根據(jù)以上的討論，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)四邊形ABCD的對角線具有某些特性時，所得四邊形EFGH也具有某些相應(yīng)的特征. 通過對這些問題的探索研究，可以促進(jìn)學(xué)生對命題的條件和結(jié)論之間的聯(lián)系的理解，體會問題設(shè)置、解決問題的方法，這對于改變學(xué)生就事論事地解題的習(xí)慣無疑會有很大的幫助.

三、情感交流是探究性學(xué)習(xí)的保證

探究性學(xué)習(xí)需要情感交流. 德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒鼓舞的一種藝術(shù)”. “親其師，信其道”說的也是這個道理. 教學(xué)活動正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的. 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者與合作者，教師要正視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)課堂氣氛，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教案學(xué)案，因材施教，使每名學(xué)生都學(xué)有所得，讓每名學(xué)生都獲得成功的體驗.

例如，在學(xué)習(xí)“水位的變化”時讓學(xué)生了解平均水位、最高水位、最低水位、警戒水位、長江三峽工程等進(jìn)行國情教育. 又如，在等腰三角形一節(jié)教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，我通過多媒體呈現(xiàn)問題：請你用你手中七巧板的七個部件：① 任意兩個部件拼成一個等腰三角形；② 任意三個部件拼成一個等腰三角形. 畫出你的拼圖，標(biāo)上各部件. 問題一經(jīng)提出，全班學(xué)生躍躍欲試，很快拼出并畫好圖形. 我找了幾個基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)先向全班同學(xué)展示自己的拼圖，后到黑板上畫出自己的拼圖，標(biāo)上部件名稱. 在他們正確完成后，我及時給予了鼓勵和表揚，使他們體驗到成功的喜悅，提升他們的學(xué)習(xí)信心.

四、引申拓展是探究性學(xué)習(xí)的升華

篇6

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)；細(xì)胞膜功能；合作探究；小組合作

我今天說課的內(nèi)容是人教版必修一第三章第一節(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。高中生物必修課本一共三冊書，必修一分子與細(xì)胞是其中的基礎(chǔ)，而必修一中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，前面學(xué)習(xí)了構(gòu)成生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)：元素和化合物，接下來又學(xué)習(xí)元素和化合物構(gòu)成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)細(xì)胞。只有這部分知識的熟練掌握才能更好地理解和學(xué)習(xí)后面的細(xì)胞的增殖，分化，衰老，癌變；必修二的減數(shù)分裂；必修三的興奮地傳遞和激素的功能特點。同時高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)對高中的學(xué)習(xí)方法和技巧沒有更多的深入，而且初三沒有學(xué)習(xí)生物學(xué)科，我在上課的過程中注意學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維和生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如讓學(xué)生多參與實驗，設(shè)計實驗，體驗生物學(xué)科是實驗科學(xué)；為學(xué)生盡可能多地提供動腦動手的機會，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象力，初步培養(yǎng)科研的思維。

一、課堂前教案分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)和功能。能力目標(biāo)：進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗；體驗制備細(xì)胞膜的方法；探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義；探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

（二）教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點主要包括以下幾點：細(xì)胞膜的成分和功能；細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。教學(xué)難點：用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法有很多種，本次主要是運用以下的一些方法：引導(dǎo)探究，模型制作，小組合作，小先生講課，通過這些方法能很好地引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂氛圍，而且能夠親自參與到課堂教學(xué)中，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)過程設(shè)計

通過做一個演示實驗：兩個燒杯分別裝涼水和開水，同學(xué)上來操作，分別放入等量的玫瑰花瓣，用玻璃棒攪拌，請同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？通過這個觀察到的現(xiàn)象從而引出細(xì)胞膜的功能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析的能力，此部分大約用時5—8分鐘。

細(xì)胞膜的這么重要的功能，與什么有關(guān)？究竟又怎樣的結(jié)構(gòu)決定的呢？首先要制備出真正的生物膜才能夠是由有說服力。此處是一個很重要的實驗，鑒于實驗材料和器材的顯示采用的方法是理論實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己在腦中先預(yù)設(shè)實驗，用問題串的形式將該實驗需要的所有問題都引導(dǎo)出來。

我們選擇什么樣的材料來做這個實驗?zāi)兀浚▌游锛?xì)胞，植物細(xì)胞，細(xì)菌類細(xì)胞，哺乳動物的成熟的紅細(xì)胞）你為什么選擇這樣的實驗材料，依據(jù)是什么？

你選擇了哺乳動物的成熟的紅細(xì)胞，接下來你如何操作能夠制備細(xì)胞膜呢？為什么要這樣操作？

細(xì)胞破裂后，如何才能將細(xì)胞膜取出來呢？用到了其他學(xué)科的什么知識？

制備了細(xì)胞膜，究竟含有哪些化合物？我采用的方法是沿著科學(xué)史的步伐，根據(jù)曾經(jīng)的科學(xué)家們的實驗，看看同學(xué)的分析能力。

細(xì)胞膜的化學(xué)組成為：磷脂分子，蛋白質(zhì)分子，多糖分子。這些化合物用什么樣的方式結(jié)合起來，能夠滿足我們前面分析的細(xì)胞膜的功能？提供材料：塑料板，磷脂模型，蛋白質(zhì)模型，多糖模型。

分組：同學(xué)們六人一組，進(jìn)行拼圖實驗，看看你做的模型怎樣才能滿足細(xì)胞膜的功能。

在這個過程中，學(xué)生會存在這樣那樣的問題，你的設(shè)計，為什么這樣設(shè)計，有不同意見的同學(xué)起來反駁，你的反駁理由是什么？這樣設(shè)計對不對，為什么？應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？邊設(shè)計邊訂正，到最后同學(xué)自己說服自己，制作出真正正確的磷脂雙分子層的流動鑲嵌模型。能夠讓學(xué)生充分理解為什么細(xì)胞膜要有這樣的結(jié)構(gòu)，同時還鍛煉了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，科學(xué)辯證的思維能力。

課堂快結(jié)束的時候，讓同學(xué)起來總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？知識方面的收獲還有其他的收獲嗎？為了滿足不同層次的學(xué)生的需求，采用分層次布置作業(yè)，基礎(chǔ)的部分+能力提高部分。有興趣的同學(xué)上網(wǎng)查資料，細(xì)胞膜上的甲胎蛋白與人體健康。

三、小結(jié)

高中生物教學(xué)方法多種多樣，本文旨在對學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維和生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生盡可能多的提供動腦動手的機會，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象力，初步培養(yǎng)科研的思維。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馮文琪.淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].新課程（中），2011（2）.

篇7

第一次走進(jìn)幼兒園，我剛從很遠(yuǎn)的南方回到家鄉(xiāng)。幼兒教育這個行業(yè)，對我是那么陌生，又那么充滿了挑戰(zhàn)，依稀記得當(dāng)時的同事們，都盯著我，眼光里有興奮、鼓勵，或許還有疑慮，就這樣，我懵懵懂懂地步入了角色。

新手上任，自然是笑話百出。至今還記得，我在進(jìn)教室說的第一句話是：起立！然后班上的十多位純爺們沒有一個像我想像中那樣齊刷刷地站起來，最給面子的一個是抬了下頭，毫無表情地看了我一眼，然后又玩他的玩具去了，（那時候，我還不知道這個叫區(qū)角活動）；在組織小班喝水時，我給每個小朋友倒了滿滿一杯，結(jié)果，那天中午我們尿濕了二十多條褲子；我得意地拿著我拼了一晚上才拼出的小公雞，想在拼圖課上炫耀一下，沒想到不到十分鐘，孩子們已經(jīng)拼成了滿地的機器人、大房子、小汽車，機關(guān)槍。。。。。當(dāng)然也有小公雞，只是把它往我的前面一放，我的勞動成果簡直就是一只落湯雞；開完新老師會我簡直要崩潰了，帶幾個鼻涕蟲還要寫教案？還要寫隨筆？還要寫論文？。。。。。我開始懷疑我的選擇，那一度，我覺得自己失敗到了極點，在公司，我搞定了那么多南腔北調(diào)的技術(shù)工人，想不到來到這兒，二十多個走路都還搖晃的家伙，吃定我了。

在我快要從這個行業(yè)消失的時候，我們幼兒園的宋老師一把把我給撈了回來。

我清楚地記得我第一次到宋老師班上的情形，這個和小鬼們斗智斗勇了七八年的孩子王，自封“齊天大圣”，只見她哨兒一吹，那群猴兒們，就跟在她后面，屁顛屁顛的，哪像我，叫他們往東就往西，叫他們燒火就趕雞！更讓我驚的是，宋老師管這群猴兒們，是從來不說話的！她手上有一支極具殺傷力的武器！只見她往前面一坐，空氣中立刻飄起了美妙的樂聲！四十多個孩子立馬收拾手里面玩具，飛快地回到自己的椅子上，并把頭整齊地倒向一邊作休息狀，原本熱鬧非凡的教室，十秒鐘不到，就靜悄悄了！這哪是幼兒園？這簡直就是特種兵訓(xùn)練營！接著，《斗牛士進(jìn)行曲》響起，孩子們一個個排著整齊的隊伍，喝水，入廁，盥洗。。。。。像一個個小紳士！再看宋老師，她哪里像齊天大圣，她簡直就是金庸筆下那個一彈琴就能讓人腦殼昏的“妙手琴音”楚留香！那一刻，我對宋老師的的崇拜，立馬超過了我的偶像周星馳！

接下來的日子里，我就跟著宋老師，從教學(xué)常規(guī)，到教學(xué)活動，從班級管理，到家園溝通。。。。我發(fā)現(xiàn)，幼兒教育原來是一門這么深的學(xué)問，和孩子們打交道，你的心眼要轉(zhuǎn)得那么快；你得會吹拉彈唱，你得會妙手丹青，你得會三十六計。。。重要的是，你得蹲下來，變成他們那么高，學(xué)他們那樣說話，用他們的規(guī)則，玩他們的游戲，你可以贏，贏完哈哈大笑，你也可以輸，輸完了耍賴！你就是孩子們的老師、媽媽，更，是孩子們的朋友！

篇8

關(guān)鍵詞：活用教材 精心備課 善于挖掘 多媒體教學(xué)設(shè)施 精講多練

從教以來，自己一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。針對自己所帶學(xué)科的特點及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，通過對新課改的學(xué)習(xí)認(rèn)識，總結(jié)這十幾年來的自己教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合如今所提倡的有效性，我個人認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率最基本也是最核心的策略是做到以下幾點。

做到獨具匠心。獨具匠心就是不步入后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破，具體體現(xiàn)在：

一、“活”用教材，精心備課

課前準(zhǔn)備得是否精全、充分，直接影響著課堂教學(xué)的效率。課前備課，既備教材，還備學(xué)生。我們進(jìn)行的課堂教學(xué)，目的不是為了完成教材的課時任務(wù)而教學(xué)，而是為了學(xué)生獲取知識，陶冶情操，培養(yǎng)個性，持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師、教材和學(xué)生是課堂教學(xué)活動的三個不可或缺的主要因素，而教學(xué)活動的終端目標(biāo)卻是使學(xué)生這個動態(tài)因素得到有機的發(fā)展。至此，教師應(yīng)在精研教材，剖析教材，滲透教材，把握教材時，定要明確教學(xué)目的。為著教學(xué)目的的實現(xiàn)，教師的教更加緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將學(xué)生的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點、適應(yīng)能力等進(jìn)行綜合、全面的掂量、摸索與總結(jié)，進(jìn)而“活”用教材，將靜態(tài)的教材進(jìn)行人為的、科學(xué)客觀的且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的動態(tài)化，教材才能得到真正的使用，才能隨著地域的不同，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)個體的因異而有效合理地變動并適合學(xué)生的需要，發(fā)揮了教材的能動作用。這樣才能改變以往那種以一“材”套萬人的落后的、僵死的舊局面，緊而演成以一“材”適萬人，一“材”利萬人的有效的、活現(xiàn)的新局面，為有效的課堂教學(xué)效率提供了先導(dǎo)作用。功夫要下在備課上還應(yīng)注意引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生的注意力。講課時，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。所以教師要恰到好處地設(shè)疑——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識。通過各實際中的例子，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用中去，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)。

二、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于操作演示的內(nèi)容，如一些幾何圖形的面積計算可以自制電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。

三、要把握課的重難點，精講多練

所謂“精講”，并不是一般意義上的少講，而是要講解所授內(nèi)容的精要部分，要善于啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行觀察、思考、操作、交流、歸納等，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。例如本學(xué)期教《三角形的面積》可采取如下步驟：①出示圖片，讓學(xué)生說出圖片中的幾何圖形名稱，②引導(dǎo)學(xué)生動手操作得到平行四邊形。具體做法是剪兩張完全一樣的三角形紙片，通過拼圖得到平行四邊形，或用一張三角形紙片以任意一條邊上中點為旋轉(zhuǎn)中心，順時針旋轉(zhuǎn)180°，旋轉(zhuǎn)前后的圖形就能組成一個平行四邊形。③引導(dǎo)學(xué)生觀察。④學(xué)生討論交流：至此學(xué)生便獲得了三角形的面積計算公式。多練——體現(xiàn)學(xué)生主體的參與。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，是學(xué)生在活動與操練中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法、獲得數(shù)學(xué)知識的場所。因此，讓學(xué)生在練中學(xué)、練中用、練中體會知識的形成過程，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神，是數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮的問題。多練——體現(xiàn)教師的習(xí)題設(shè)計；多練——體現(xiàn)知識的鞏固與掌握；多練——體現(xiàn)教學(xué)效果在學(xué)生身上顯現(xiàn)。 “多練”的主要目的在于讓教學(xué)效果實實在在地在學(xué)生身上顯現(xiàn)，要給足時間。學(xué)生嘗試中的熱身與試手、模仿中的熟練與入門、理解中的鞏固與深化、應(yīng)用中的舉一與反三等等，都需要學(xué)生主體的參與、操練、探索，才能達(dá)到知識的內(nèi)化、鞏固和掌握。

四、多樣性的練習(xí)實踐，確保課堂教學(xué)效率提高

每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，都離不開兩個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，二是能夠運用所學(xué)知識解決問題，并且要做到融會貫通，方算學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以圓滿達(dá)成。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效實現(xiàn)，建立課堂教學(xué)的質(zhì)量保障，課堂教學(xué)不得不進(jìn)行多樣性的練習(xí)實踐。課堂進(jìn)行多樣性的練習(xí)訓(xùn)練與實踐，不僅可以幫助那些需要在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中往往是通過練習(xí)訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，還可以使有些學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并在尋同辨異中進(jìn)一步加深理解，同時也讓學(xué)生們在多樣性的練習(xí)中發(fā)散思維，開拓視野，擺脫學(xué)生由于經(jīng)驗不足而一味地機械模仿和簡單的識記，克服了原有的思維定勢。如有：拓展性的練習(xí)，指通過對題目進(jìn)行變化、拓展，使問題由淺入深，由簡到繁且符合學(xué)生認(rèn)識過程與思考規(guī)律的練習(xí)。

五、合理安排練作業(yè)，準(zhǔn)確反饋信息

篇9

一、完整的數(shù)學(xué)專業(yè)知識體系

初中數(shù)學(xué)教育的根本目的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)，這就要求初中數(shù)學(xué)教師不僅要具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和廣博的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)該具有一個完整的數(shù)學(xué)專業(yè)知識體系。在教學(xué)過程中要清楚中學(xué)數(shù)學(xué)與近代數(shù)學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，明白它們之間存在的關(guān)系，能較好地運用近代數(shù)學(xué)的體系、思想、觀點來理解中學(xué)數(shù)學(xué)，從而有效地指導(dǎo)中學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。在講課過程中尤其要明白數(shù)學(xué)的中心概念和原理（如代數(shù)、函數(shù)、幾何、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)分析等），熟悉掌握數(shù)學(xué)思維的基本步驟（如審題、假設(shè)、建模、推理、結(jié)論、解釋、分析等），明白數(shù)學(xué)計算的規(guī)則、步驟和方法，熟悉各數(shù)學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚所講述內(nèi)容的重點和難點。只有具有一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，教師授課時才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，才能舉一反三，創(chuàng)造性地處理數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通，而不是照本宣科、生搬硬套。

二、良好的語言表達(dá)和溝通能力

數(shù)學(xué)語言具有“高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性”等特性，是中學(xué)課程中最重要和關(guān)鍵的課程之一[1]，然而一些中學(xué)生卻不愿學(xué)數(shù)學(xué)，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)，聽到上數(shù)學(xué)課就感到頭痛。之所以如此，一方面是由于數(shù)學(xué)語言抽象、難懂難學(xué)，另一方面也是最關(guān)鍵的是因為教師對數(shù)學(xué)語言不熟練，缺乏必要的鍛煉，沒有經(jīng)驗，不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言，不能很好地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生輕松進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和溝通能力，充分展現(xiàn)自己的人格魅力和教學(xué)魅力，讓學(xué)生從心里感到佩服，應(yīng)該做到以下幾點：一是會備課，能認(rèn)真鉆研教材，做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備策略，撰寫實用教案，關(guān)鍵是能抓住學(xué)生需要什么，怎樣教更有效，學(xué)會尊重教材、活用教材、創(chuàng)造性地使用教材；二是能駕馭課堂，在課堂上有效的講授要著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，關(guān)鍵在于巧設(shè)問，教師精妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，做到吐詞清晰、用詞準(zhǔn)確、語句精煉、敘述嚴(yán)密；三是板書文字和常用的數(shù)學(xué)符號要正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀，以起到潛移默化的作用；四是講課要音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動、幽默感動，富有啟發(fā)性和趣味性；五是要廣泛接納學(xué)生的觀點并加以正確的評析，能及時捕捉學(xué)生思維的閃光點，少批評多表揚，多鼓勵多鞭策，表揚應(yīng)注意多樣性和有效性。

三、豐富的教學(xué)生活實踐經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是來源于實踐，又高于實踐的科學(xué)。要想把數(shù)學(xué)教好教活，作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅要具有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且還要具有豐富的數(shù)學(xué)生活實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)中能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，或通過各種有趣的教學(xué)實踐活動，運用數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、討論等活動，來解決日常生活中遇到的相關(guān)實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)思想方法和解題能力。例如：利用比和比例知識來設(shè)計國旗、繪制地圖，利用物理的位置知識來進(jìn)行拼圖游戲，利用自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)來判斷兩地之間的距離，利用圓和長方形的知識設(shè)計學(xué)校的運動場，利用圓柱和圓錐體積計算公式讓學(xué)生體會節(jié)水積少成多來形成節(jié)約用水的良好品質(zhì)，利用利息計算的公式等知識進(jìn)行合理的理財?shù)龋挥胁┯[群書，積累淵博的知識和具有豐富的生活實踐經(jīng)驗，才能把數(shù)學(xué)與應(yīng)用真正結(jié)合起來，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師與眾不同的的基本素養(yǎng)。

四、靈活的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法

過去那種“一本教材、一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著許多弊端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程[2]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，對教師運用現(xiàn)代化教?W手段的要求也越來越高，最基本的是要熟練而靈活地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運用多媒體教學(xué)不僅可以擴大教學(xué)容量，增強直觀性，而且還可以處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體教學(xué)，課件的制作一定要直觀、簡潔、適用，緊扣主題，要能集中學(xué)生的注意力，切莫喧賓奪主、分散學(xué)生的注意力，起到相反的作用。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

篇10

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地知識建構(gòu)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力而編制的學(xué)習(xí)方案，或稱導(dǎo)學(xué)方案。

“導(dǎo)學(xué)案”是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文體，是將上課意圖、學(xué)法指導(dǎo)、重點考點、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、測試內(nèi)容等在課前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)文本。導(dǎo)學(xué)案的核心主旨是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計沒有固定的模式，但一般會有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、探索新知環(huán)節(jié)及鞏固拓展環(huán)節(jié)，下面針對這三個環(huán)節(jié)結(jié)合等邊三角形一課的實踐談?wù)勎业淖龇ê腕w會：

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教學(xué)中所沒有的環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案實踐中的一個新生環(huán)節(jié)，是學(xué)生在老師的預(yù)習(xí)引導(dǎo)下開始自學(xué)、接著自測并小結(jié)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)更注重的是教師的教和學(xué)生配合著的學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置則是充分相信孩子，放飛他們的思維，以他們自學(xué)的狀況尤其是自學(xué)小結(jié)來決定教師后續(xù)教什么，如何教，真正做到教師的教配合學(xué)生的學(xué)。

我所執(zhí)教的“14.7等邊三角形”是在學(xué)習(xí)了等腰三角形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我是這樣來設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的，分成三部分：第一預(yù)習(xí)引導(dǎo)，第二預(yù)習(xí)自測，第三預(yù)習(xí)小結(jié)，這三部分緊密聯(lián)系，缺一不可。

預(yù)習(xí)引導(dǎo)：預(yù)習(xí)引導(dǎo)猶如茫茫大海中的燈塔，要為學(xué)生開展自學(xué)指明方向。在本課中我設(shè)計的預(yù)習(xí)引導(dǎo)是三個問題：（1）等腰三角形與等邊三角形的定義分別是什么？它們之間有怎樣的關(guān)系？（2）等腰三角形有哪些性質(zhì)？這些性質(zhì)等邊三角形是否具備？除了這些性質(zhì)外，等邊三角形還有哪些性質(zhì)？（3）等邊三角形有哪些判定？我之所以這樣設(shè)計，是為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)一個新圖形往往分成三步：定義、性質(zhì)和判定，而這三步既是對學(xué)習(xí)等腰三角形的一個回顧，又是后繼學(xué)習(xí)四邊形的一個模式，也是這節(jié)課的一個流程，同時也滲透類比思想。預(yù)習(xí)引導(dǎo)中的問題設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，凸顯這節(jié)課的重點要點。

預(yù)習(xí)自測：預(yù)習(xí)自測題的設(shè)計旨在檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生自測的情況定奪本堂課的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)定教的原則。我覺得預(yù)習(xí)自測題的設(shè)置要注意兩點：（1）涵蓋面廣，如，我設(shè)計的預(yù)習(xí)自測中既涵蓋了等邊三角形的定義、性質(zhì)，也涵蓋了它的多個判定。（2）以淺顯為主，因為自測題畢竟是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在鼓勵學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)信心和能力，而不是要給學(xué)生當(dāng)頭一棒，所以自測題的設(shè)計教師一定要把握住難度，盡可能讓學(xué)生體會到自學(xué)的輕松感與愉悅感。

預(yù)習(xí)小結(jié)：預(yù)習(xí)小結(jié)的設(shè)計旨在要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)整理本節(jié)課的知識要點，并讓學(xué)生做到學(xué)有所思。預(yù)習(xí)小結(jié)中可以突出一些關(guān)鍵字讓學(xué)生填空，如，等邊三角形的性質(zhì)有（1）___（2）___（3）___我在預(yù)習(xí)小結(jié)中還大膽設(shè)計了問題4：“通過預(yù)習(xí)，我還有如下問題：___”。正如預(yù)期的一樣，學(xué)生果然有填到“等邊三角形有哪些性質(zhì)和等腰三角形類似？”“等邊三角形的性質(zhì)和判定還有哪些？”“等腰三角形有三線合一，等邊三角形具備嗎？”“等邊三角形是不是軸對稱圖形？”這些就是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，為我上課怎樣導(dǎo)提供了最直接、有力的幫助。還有一個學(xué)生提出了這樣的問題：“等邊三角形在生活中有什么應(yīng)用？用幾個等邊三角形可以拼成什么樣的圖形？”可見，這孩子的思維能與生活實際聯(lián)系起來，并對拼圖很感興趣，預(yù)示了這孩子學(xué)習(xí)的潛力。

通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我知道學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些知識還有待教師的梳理、點撥，這樣以學(xué)生自學(xué)的狀況來決定教師的教才更有針對性，才更有意義，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的核心主旨――先學(xué)后教。

二、探索新知環(huán)節(jié)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，在導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，學(xué)生對“新知”在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)已經(jīng)知曉或部分知曉，所以，教師要利用先學(xué)的成果，有選擇、有針對性地和學(xué)生一起梳理新知，面面俱到不是美，“充分準(zhǔn)備，有限呈現(xiàn)”才是真。

1.對于有些知識我們不僅要知其然，而且要知其所以然。如，“等邊三角形的每一個內(nèi)角為什么都相等，又為什么都等于60°呢？”這個問題用到了等邊對等角及三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，所以有必要追根究底一番。

2.根據(jù)學(xué)生的特點與狀況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充與及時

優(yōu)化。

補充：如，教材上只提到等邊三角形是特殊的等腰三角形，且等邊三角形的性質(zhì)只有一條。從預(yù)習(xí)小結(jié)中可以看到學(xué)生對性質(zhì)有意猶未盡的感覺，“等邊三角形具有等腰三角形的一切性質(zhì)嗎？”問題由學(xué)生拋出，學(xué)生回答。其實等邊三角形具有等腰三角形的一切性質(zhì)，因此等邊三角形是不是軸對稱圖形？三線合一性質(zhì)等邊三角形是否也適用？類似的問題學(xué)生就都能輕松作答，并能對預(yù)習(xí)小結(jié)中不夠完善的地方作及時補充。

優(yōu)化1：教材上等邊三角形的判定都是用語言文字表述的，而今后學(xué)生用得更多的是符號表達(dá)，所以，學(xué)生能否把文字語言轉(zhuǎn)化成符號語言，是這堂課必須考量的一個知識點。“如何用符號來表達(dá)等邊三角形的判定”是教師在課堂上必須作出的提問。尤其對于“有一個內(nèi)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形”這一概念我在黑板上認(rèn)真板書，加深學(xué)生的印象。

優(yōu)化2：學(xué)生接受一些零星的知識并不難，難在如何把已學(xué)的知識整理成知識體系。作為教師的我們，通常可以利用圖表的形式和學(xué)生一起整理知識體系，便于學(xué)生記憶并運用。下圖清晰地顯示出有三種方法說明一個三角形是等邊三角形。記住這張圖也就記住了等邊三角形的三個判定。

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三、鞏固拓展環(huán)節(jié)

相同的教案甚至是同一道題目，有的教師似乎分析得很透徹，但學(xué)生仍不知所云，有的教師言語不多，在關(guān)鍵處點撥一二，學(xué)生就會豁然開朗，因此新的教學(xué)模式向教師提出了更高的要求，“以學(xué)定教”更是具有很大的挑戰(zhàn)性。

教師的點撥、引導(dǎo)要恰到好處。點撥過多，學(xué)生的思維會受到限制，得不到應(yīng)有的鍛煉，點撥過少，學(xué)生的難點沒法突破，會打擊學(xué)習(xí)的自信心。要設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}系列就需要教師對學(xué)生非常了解，學(xué)生對于這類題可能會在哪里卡住，是因為什么原因卡住，需要如何點撥，這一障礙就能逾越過去，這需要教師一定的經(jīng)驗積累，同時教師也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（如，預(yù)習(xí)、探索新知等部分）中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的缺陷并加以引導(dǎo)。這也是體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的核心主旨――“以學(xué)定教”的原則。

幾何圖形題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點之一，只要注重平時的日常教學(xué)中經(jīng)驗的積累與數(shù)學(xué)思想方法的滲透，困難終將被克服。如，“等邊三角形”一課有這樣的題目：

已知ABC中，AB=AC，D是CB延長線上一點，∠ADB=60°，E是AD上一點，且有DE=DB，問：AE、BE、BC有什么數(shù)量關(guān)系？

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首先，培養(yǎng)學(xué)生“讀條件，想結(jié)論”這點很重要，一些簡單的題目讀完條件，想想結(jié)論，題目的解決方案已經(jīng)出現(xiàn)了。此題中，由條件馬上得到DBE是等邊三角形，從而有三邊相等，三內(nèi)角為60°，不管這些結(jié)論對此題有無幫助，這些結(jié)論都應(yīng)該被很快聯(lián)想到。

其次，要鼓勵學(xué)生大膽猜測，嚴(yán)格論證。

問1：AE、BE、BC長度看似有什么數(shù)量關(guān)系？預(yù)設(shè)AE=BE+BC。

問2：觀察BE+BC可能與哪條線段相等？預(yù)設(shè)BE+BC=DC。

問3：如何證明AE和DC這兩條線段相等呢？預(yù)設(shè)學(xué)生短時間思考。

問4：證明兩條線段相等的常用方法有哪些？預(yù)設(shè)等量代換、等角對等邊、三角形全等等。

當(dāng)前兩種可能性被否定時，三角形全等似乎是唯一的救命稻草，然而這根救命稻草當(dāng)學(xué)生去伸手抓時，卻還差了一小段距離，怎么辦？

問5：能否通過添輔助線來構(gòu)造什么圖形？預(yù)設(shè)全等三角形、等邊三角形。

問6：如何在圖中構(gòu)造全等三角形或等邊三角形呢？

問題6才是這個題目的難點，我引導(dǎo)學(xué)生從圖形中的數(shù)量關(guān)系去嘗試，延長DC到F，使CF=BD，連結(jié)AF，這樣就構(gòu)造了一個ACF與ABD全等，從而進(jìn)一步得到ADF為等邊三角形，這樣，這個題目也就迎刃而解。

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回顧此題的分析過程，問題串的有序提出，其實質(zhì)是分析法的應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生的逆向思維。問題4的提出作用也不小，適時幫助學(xué)生歸納一些解題中的常用方法和技巧，讓學(xué)生碰到類似問題時能有一個切入口，能做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生在互相討論、師生互動的狀態(tài)下完成此題。由于在找等邊三角形時還可以延長EB到P使BP=BC，連接AP、CP，構(gòu)造等邊三角形PBC，再利用三角形全等和平行線性質(zhì)和判定推出本題結(jié)論；另外，本題還可通過過A點作AM∥BC交BE延長線于M點、連接DM等，所以，這個題不止有一種構(gòu)造圖形的方法，我在課堂上只講解了一種，另幾種留給學(xué)生課后繼續(xù)思考，一題多解。一道好的題就是這樣，耐人回味，具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生思維的提升從課內(nèi)延伸到課外。因此，教師的選題很重要，教師的問題設(shè)計更是一門藝術(shù)。

在實踐中，我深刻體會到教師觀念、角色的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)學(xué)案成功實施的基礎(chǔ)。教育就是一種有教師參與幫助的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)器官的延伸力量。教師進(jìn)入教育過程的身份注定了教師不能作為教育的主體，必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)狀況安排自己的工作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。課堂不再是教師表演的舞臺，而是暴露問題、分析問題、解決問題、促進(jìn)學(xué)生成長的舞臺。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸者演變?yōu)檫m時的點撥者、引導(dǎo)者。要充分了解學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會碰到的困難和障礙，想好解決方案，并配備習(xí)題加以鞏固提升。