導語：如何才能寫好一篇道德與法治教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課教學目標：

1、情感與態度：通過活動，培養學生熱愛學校的情感，培養學生的責任感及主人翁意識。

2、行為與習慣：（1）通過活動，了解學校的規則和紀律，并能夠自覺遵守。（2）懂得尊重學校不同崗位的工作人員。

3、知識與技能：熟悉校園環境，理解校園中與自己密切相關的設施，能利用這些設施解決自己的問題。

4、過程與方法：活動中，初步培養學生的觀察水平、通過多種途徑獲取信息的水平及表達水平。

教學重點

全面理解校園，知道各個教學樓的位置、識別各個專業教室的名稱和具置，理解與校園生活息息相關設施的具體方位。

教學難點

能夠識別、分辨、獨立確認各個學校設施所在位置。

第一課時

一、課前準備

1、做4面小組的隊旗，分別標上4個小組的序號。

2、編排好參觀路線，課前與醫務室、傳達室、圖書室、校長辦公室等相關部門協調好參觀時間。

3、多媒體課件。

二、教學過程

（一）情境導入。

1、（多媒體播放《可愛的家》的MV）師述：我們每個小朋友都有自己的家，在這個家庭里，有爸爸、有媽媽，還有爺爺奶奶，哪個小朋友愿意來給大家介紹一下自己的家??？

2、學生交流

3、聽了小朋友們的介紹，老師覺得每個小朋友的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很關心我們，他們為我們付出了很多，就是希望我們能快樂地成長，現在，我們已經是小學生了，來到乘航小學這個大家庭，以后大家將在這個大家庭里學習、生活，那么你們對于我們的這個大家庭了解多少呢？（多媒體出示校園的大照片）

2、你們理解這是什么地方嗎？（學生回答，板書課題）

3、你們覺得我們的校園怎么樣??？（學生交流）

4、其實啊，在我們的校園里還有很多有很多秘密呢，你們想知道嗎？今天老師就帶大家做一回小小探密家，到校園的各個角落去探密，看看哪個小組收獲最最多！【設計思路：采用探密激發學生的興趣，學生的興奮點被提起來了。】

（二）校園探密。

1、準備階段

（1）（多媒體出示：校園探密）小朋友，我們馬上就要出發了，不過我們全班這么多小朋友，如果每個小朋友都往不同的地方去，那

校園會是什么樣子的呢？（多媒體出示小朋友分散奔向校園各個角落亂糟糟的圖片）

（2）誰來說說這樣去探密好嗎？（學生交流）

（3）過渡：是呀，這樣沒有組織沒有紀律的探密活動不但讓我們的校園變得亂亂的，而且還會影響其他班級的同學的學習，這多不好呀，看來在出發前，還需要大家出出點子，讓這次探密活動有秩序地實行，聰明的小朋友，你們有什么好的建議嗎？能夠先在小組里討論一下。

（4）學生分組討論

（5）學生交流

根據學生交流情況，多媒體相機出示：a、分小組，由小組長帶領探密

b、定路線，按路線實行活動

c、不喧嘩，不吵鬧，有事要報告

（6）小朋友們提出的這些建議可真不錯，老師給大家提供了四條路線，接下來，請每個小組選出你們的小組長，代表你們那組來抽一條參觀的線路。

（7）學生討論，選出小組長，小組長上臺抽簽【設計思路：對于剛入學的新生來說，熟悉校園環境有一定的困難，所以在設計的時候要考慮到一年級孩子的心理特點，做好嚴密的安排，如課前與醫務室、傳達室、圖書室、校長辦公室等相關部門協調好參觀時間，指導學生有秩序地參觀校園，做到講文明、有禮貌，有利于學生初步理解

校園。】

（二）活動階段

過渡：小朋友們，你們準備好了嗎？那就讓我們出發吧，看看哪一個小組把這次探密任務完成得。

（1）各小組按路線開始探密（教師引導學生發現校園中不同的場所，了解其不同的用途。請相關部門（如醫務室、圖書室等）的工作人員介紹相關設施應如何使用。）

（2）指導學生按一定的路線回到教室。

（三）小結：小小探密員們，今天你們對我們的校園有新的發現了嗎？老師可想知道大家探密的情況了，不如在小組中把你們的發現和你們的好朋友交流交流，到下一堂課和大家一起來分享，好嗎？【設計思路：低年級學生年齡小，在學生活動過程中，教師要時時刻刻注意學生的活動保持安全、有序。保證學生有所收獲。】

三、課件制作和使用的設想

課的一開始，播放《可愛的家》的MV，先從學生自己的家開始說起，由“小家”引出“大家”，為培養學生熱愛校園的情感、樹立主人翁精神奠下結實的基礎，有了前面的情感鋪墊，接下來出示從不同角度拍攝的校園的圖片，讓學生來猜一猜，旨在引起學生的興趣，激發他們參觀校園的愿望。接下來是準備參觀，為了讓學生能夠有序地實行活動，達到讓每個學生都有發現和收獲，在課件里出示校園里學生到處奔走、亂糟糟的圖片，讓學生從反面得到教育，這樣無秩序的奔走是沒有效果的，從而引導學生知道該怎樣有秩序地活動，根據

學生的討論，課件相機出示適當的做法，能夠起到引導的作用。

四、對本課時教學的簡短提示和建議

本課時主要是以學生參觀校園為主，旨在讓學生參與感興趣的活動，凸顯學生活動的自主性，并通過參觀活動，讓學生熟悉校園環境與設施。在設計這個教學過程時，我先是讓學生談談自己的家，然后引導學生知道學校是我們的“大家”為接下來認真參觀校園奠定情感基礎。在組織參觀校園時，要充分考慮到這些都是剛入學的新生，對于他們來說，熟悉校園環境有一定的困難。所以，在參觀前，教師應該作好充分的準備，如確定路線；分好小組；參觀時教學學生做到講文明、懂禮貌，不影響他人學習；設計好探究的問題，如，這是什么教室（什么場所？有什么作用？什么時候能夠進人？這里的負責老師是誰？）盡量引導學生細致地觀察，為以后能利用學校中的設施解決自己的問題打下基礎。同時還要請相關老師做好一些場所的解說工作，便于學生深入理解我們的校園。讓這項活動取得圓滿成功。

第二課時

一、課前準備

1、多媒體課件

2、寫好校園各處名稱、地點的紙條

二、教學過程

（一）“小小探密員”匯報

1、小朋友，今天，我們班來了個新朋友，他叫康康熊（多媒體出示：康康熊）小朋友們，你們愿意有禮貌地和康康熊打個招呼嗎?

（學生和康康熊打招呼）

康康熊知道我們上一節課做了一回小小探密家，他也很想理解我們的學校，大家快在小小組里討論討論，然后每組推選一個同學向全班小朋友來匯報，讓康康熊也理解理解我們的校園，好嗎？康康熊還悄悄對老師說，等一下參觀得仔細、講得好的小朋友他還要頒發“演說家”獎章呢，大家加油??！

2、小組交流

3、全班交流，（引導學生說完整的話）師生評價，頒發“演說家”獎章。【設計思路：采用大家喜歡的動畫康康熊導入，學生很感興趣，符合學生的口味。能夠激發他們說話的愿望?！?/p>

（二）活動：找朋友

1、剛才聽了大家的匯報交流，康康熊覺得還是不過癮，他還想考考大家，看看大家對我們的校園熟不熟悉，和大家一起來做個游戲，好不好??？

2、讓我們一起來看看康康熊都給我們帶來了什么游戲??？（多媒體出示游戲規則：老師分發寫有學校設施、對應樓層及作用的紙條給學生。當一個學生拿著寫有設施的紙條站起來時，拿著對應位置，及作用紙條的學生也一起站起來。如：當一名學生出示“計算機房”時，那么拿著“東大樓三樓”和“上電腦課”的學生站起來，并介紹：計算機房在主樓六樓是上電腦課用的。）

3、學生游戲，相機評價【設計思路：光光讓學生參觀，學生也可能記不住那么多地方和設施，要讓學生死記硬背，當然不可能，游

戲既符合學生的心理特點，在玩中學，也有利于學生記憶?！?/p>

（三）深化擴展，進一步了解校園各地方的作用

過渡：看了剛才大家玩的游戲，康康熊覺得我們的校園設施很齊全，為我們的學習提供很多的方便，不過我們在使用它們的時候也應該注意文明禮貌，

1、課件出示閱覽室的圖片

（1）瞧，我們來到了閱覽室，我們要怎么做？

（2）分組討論。

（3）學生交流：要安靜，不能大聲說話，拿放東西要輕……

2、課件出示喝水處的圖片

（1）來到這個地方，我們要怎么樣做？

（2）分組討論：要排隊喝水，要做到互相謙讓

過渡：我們的校園很大很美，有很多的活動場所，不管在哪兒，我們都應該遵守紀律，這才是學校這個大家庭里的小主人。還有一個地方是我們每天都要在那兒學習的，你們知道是哪兒嗎？（學生交流）【設計思路：文明禮貌教育無處不在，它滲透在生活得方方面面中。教師要抓住任何契機對學生實行教育與引導】

（三）活動：理解我們的教室

1、是呀，我們的教室是我們每天生活、學習的地方，今天呀，康康熊也想來參觀我們的教室，你們愿意當個小小解說員嗎？老師給大家一點提示，能夠給康康熊介紹我們的教室都有哪些設施，它們又分別有什么作用。請小朋友們一起來觀察一下，看哪個細心的小朋友

發現的最多，介紹得！

2、小組內討論，然后實行匯報?！驹O計思路：先是理解校園，然后熟悉自己的教室，由面到點，不同層次地讓學生了解校園。】

（四）模擬活動：學校的一天

過渡：快樂的小學生活開始啦，在學校的一天里，我們需要做很多事情，遇到下面的情況，你知道該怎樣去做嗎？（多媒體出示視頻）

a.老師要在黑板上寫字，卻發現沒有粉筆了。一位小同學說：“我去領粉筆！”

b.下課鈴響了，同學們把作業收上來。一位同學說“老師，我送本子去！”

c.下課了，幾位小同學想玩球，一位小朋友說：“走，借球去！”

d.課間活動時，一位小朋友不小心摔傷了腿，同伴說：“趕快去包扎一下?！?/p>

1、這些任務，你們能完成嗎？想一想：他們應該到哪里去？找誰？讓我們來協助他們，好嗎？

2、學生自愿結合成組，分別完成一項任務。（注意說話有禮貌）回來后，向大家談談完成任務的情況。

小結：校園是我們每天學習生活的地方，我們不但要熟悉它，更要愛護它。相信大家都能做到，對嗎？【設計思路：光是讓學生觀察、理解，那是遠遠不夠的，最重要的是要讓學生能夠利用這些設施解決可能會在學習生活中碰到的問題。這個教學設計就能讓學生現學

現用?！?/p>

三、課件制作和使用的設想

本課的課件制作自始至終由小朋友們喜歡的動畫形象康康熊擔任主角，引導學生做游戲，鞏固小朋友們對校園設施的理解，然后是康康熊來教室參觀，旨在在激發學生仔細觀察，認真介紹教室設施，讓學生對教室的設施有較深的了解?？悼敌苁且粋€很可愛的形象，學生都很喜歡，在課件中以康康熊來引路，能夠引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。最后，課件出示視頻，引導學生能夠利用學校提供的各項設施為自己、為同學、為老師服務，比較直觀，也比較貼近學生的現實生活。

四、對本課時教學的簡短提示和建議

1、本課的教學，主要是對前一節課學生參觀了校園后的感知內化為自身的理解，學會利用學校中的設施解決自己的問題，讓學生感受到校園生活真方便，從而激發學生熱愛學校的情感。

2、在教學過程中，教師在引導學生小組交流時應避免學生亂說，要引導學生有條理地說話，能從交流中真正獲得對學校的理解，真正覺得自己就是學校的小主人。

第三課時

一、課前準備

1、多媒體課件

2、畫紙、彩色筆

二、教學過程

（一）活動一，爭做小導游。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？（學生交流）

2、在我們的旅游途中，導游不但能帶領我們領略各個景點優美的景色，還知道很多和景點相關的故事傳說和典故，讓我們來領略一下導游的風采。

3、多媒體出示導游向游客介紹景點的視頻。

4、你們覺得這個導游在向大家介紹景點時語言、神態怎樣？（學生交流）【設計思路：利用多媒體出示的導游向游客介紹景點的視頻資料，來激發學生當小導游的愿望。為學生再度理解校園打下結實的基礎?！?/p>

5、今天，老師也想請一位對學校環境比較熟悉的小朋友來當小導游，把學校介紹給大家。誰愿意？

6、同學們推薦出一名小導游

7、要做一個優秀的導游可不是件容易的事，你們愿意一起來為這個小導游出謀劃策嗎？

8、學生交流，多媒體相機出示導游要求：

(1)普通話標準，聲音響亮。

(2)熟知校園環境。

(3)確定路線，能按照一定順序領著大家參觀。并說出所參觀地方的作用。

9、準備好了嗎？讓我們一起跟著“小導游”去參觀校園吧。導游介紹校園及與學生相關的學習活動處室，按照從低到高的順序介紹

各樓層的設施。對于學生學習、生活所涉及的場所要重點指出，學生說得不完善時，老師即時補充或請相關部門負責人介紹?！驹O計思路：當好小導游，對一年級學生來說要求比較高，所以在指導過程中，一定要考慮周全，做到細致。要既能讓學生增長知識，又要能鍛煉學生的水平。雖然是推薦一名小導游，也要發揮其他小朋友的聰明才智，協助小導游圓滿完成任務。】

（二）活動二，我是小畫家。

1、小朋友們，剛才我們跟隨小導游再次把校園參觀了一遍，你們覺得哪個地方給你留下的印象最深呢？

2、學生交流

3、現在就讓我們一起來拿起畫筆，當一回小畫家吧，把你心中最美的校園畫下來，等一下，我們來開一個小小畫展，老師會請同學們向你的同伴介紹自己畫的內容。

1、生畫畫，師巡回檢查指導。

2、同桌小組交流所畫內容。

3、小小畫展，（多媒體出示個別較好的同學畫的畫）全班交流?！驹O計思路：孩子都愛畫畫，讓他們動動手，動動腦，不但能培養畫畫水平，更重要的是學生在畫的過程中也在體驗著校園的美，熱愛校園的感情正在他們的心中萌芽?！?/p>

（三）活動三，我做校園小主人

1、在我們小朋友的畫筆下，我們的校園是多美呀！不過前幾天，康康熊卻看到了這樣的一幕（多媒體出示視頻）

視頻1：一個小朋友在教室的外墻上亂涂亂畫。

（1）老師一看就知道這個小朋友喜歡畫畫，不過他這樣做對嗎？他應該怎么做呢？（學生交流）

視頻2：一個小朋友在花圃里采花。

（1）這花多漂亮呀，可它離開了綠葉，就沒有生命了，這個小朋友這樣做對嗎？如果是你，你會怎么做呢？（學生交流）

視頻3：上課的時候，一個小朋友用小刀在課桌上刻圖案。

（1）你們說這樣做，課桌疼不疼啊？如果你也發現了這樣的情況，你準備怎么做呢？（學生交流）

2、作為學校的小主人，老師想請小朋友們動動腦筋，怎樣才能讓我們的校園變得更美好呀？（學生討論交流）

3、根據學生的交流情況，多媒體相機出示：

a、愛護校園里的每一草，每一木

b、勤打掃，讓校園更干凈、整潔

c、愛護校園里的每一樣公共設施【設計思路：正面教育是一種手段，能夠直觀地告訴學生應該怎么做，有時，反面教育也能達到相同的目的，通過反面的例子，也能讓學生明白哪些是我們小學生應該做的，哪些是不應該做的，怎樣做才是愛護校園?！?/p>

（四）總結：小朋友們，通過今天的活動和游戲，相信大家已經了解了我們的新家——乘航小學了，祝愿小朋友們能在這個大家庭里快樂地學習，健康的成長。

（播放FLASH《校園的早晨》）

三、課件制作和使用的設想

本課的課件首先播放了導游介紹景點的視頻，激發學生當小導游的愿望，然后相機出示當小導游的條件，協助學生當好小導游，在學生對校園有了一定的了解和感情以后，在課件制作過程中，插入一些破壞校園環境的視頻，讓學生從反面理解到愛護校園是我們每個小學生的責任，誰都不能破壞校園。最后讓學生自己說說怎樣才能讓學校變得更美，根據學生的交流，課件出示相對應做法，指導學生的行為，使學生真正成為校園的小主人，最后在FLASH《校園的早晨》中結束本課。

四、對本課時教學的簡短提示和建議

1、在本課的教學中，指導學生當好小導游，是一個重點，也是一個難點，所以在組織教學時，應該盡量指導細致，指導到位，不一定要達到多高的水平，至少也要能把整個過程有條理地完成。指導學生把自己最喜歡的校園一角畫下來，以此來加深學生對學校的全面理解，了解校園不同崗位的工作人員，懂得尊重，學會感謝，培養主人翁意識。

篇2

一、案例教學法的價值取向分析

案例教學法之所以能夠在道德與法治教學實踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現實意義。教師在借助這一教學方法開展教學時，通常都會采取相應的方法對一些??際場景進行形象處理，然后讓學生對那些抽象的道德法治知識有深刻的感知，進而引發其進行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養學生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時，采取案例教學法開展道德與法治教學還有利于更好地培養學生的實踐能力、自主學習能力和創新能力，這些都是開展案例教學的基本價值取向所在。案例教學法還要求教師在教學實踐中對學生的好奇心和意見給予充分的關注，其鼓勵學生在參與這門課程的學習時應大膽質疑、自由探索并提出自己的觀點和對相關事件事實的見解。借助于這種教學方法開展教學并不對問題分析的解決設立標準的答案，只要學生的分析有道理，教師就應對其給予充分肯定。因而，這種教學法在培養學生分析問題的能力、語言表達能力等方面也有著很強的價值意義，不僅能讓學生運用所學的理論分析并解決實際問題，同時還很好地激發了學生的學習興趣。

二、案例教學法在道德與法治教學中的運用步驟

1.精選案例

開展具體的教學活動之前，首先應對教學中所涉及的案例進行精挑細選。這些教學案例通常是教師在以往的實踐活動中或備課時收集的，通常同課本上的理論知識存在密切的聯系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點之類的時政問題，所選擇的這些案例必須服務于教學目標和教學內容。

2.案例的展示和理論知識的學習

選好案例之后，教師還應將這些精選的案例用正確的方式適時地展示給學生。在具體展示時，應注意集中學生的注意力，同時應有效激發學生對案例進行深入探究的熱情，這樣一來，學生就能帶著對案例情境的感知去探討課本的理論知識，并為學生學習理論知識拓展思路。

學生在對案例有基本的認識后，就開始學習書本上的理論知識。這一環節其實是聯系案例實際去探索理論知識的過程，帶著案例去尋找解決案例問題的理論依據。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識呈現給學生，學生通過自學解決簡單知識點，并掌握學習中的疑難點，當然，也可以采取讓學生之間討論的方式來學習理論知識，如果在自學時或討論時遇到了疑難點都可以記錄下來然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對性地給學生以指導，再給全體學生精講討論時的疑難點和重點的理論知識，這樣就能為學生掃清理論知識的障礙。

3.案例討論環節

在上述兩步的基礎之上，組織學生進行討論也是開展案例教學的關鍵。這一討論主要是學生基于教材中的理論知識對案例進行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談論的方式進行，通常小組規模以4～6人為最佳，在討論時組內成員可發表其各自觀點，然后設立小組發言人讓其記錄發言要點、解題思路和討論過程中的疑點和難點，以充分做好小組發言準備并積極發言，組內的其他成員可對其發言進行補充，也可提出反對意見[2]。之后，教師再對案例討論進行總結，并結合小組討論中難以解決的焦點問題進行全班討論和辯論，在此過程中，學生就能受到啟迪并產生新知，進而實現以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學生智育和德育的全面發展，以更好地促進學生的健康成長。

4.點評和總結

篇3

一、加強理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向

抓好教學，理論學習是關鍵，我認真學習《道德與法治》課程標準，學習道德與法治課程標準教學理念，備教材、備教法，從學生的實際生活、學習經驗出發，根據教材內容設計不同類型的課，認真預設教學，為上好每一堂課做好充分的準備。《道德與法治》課程是以學生的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，所以我十分注重對教材情境創設的創造性改編，對課堂教學的創新使得課堂教學更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。

二、讀透教材，嚴抓教學

如何力爭課堂的有序、有趣、有效。我在教學活動的每一個環節注意把握同學們的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助學生們開展活動。低年級同學的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助他們獲得彼此聯系、不斷深化的經驗和體驗，使他們在主動積極的參與中得到情感的熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分發展。

三、以鼓勵性評價為主，講究評價方式多樣化

我初步擬寫了小學低年級（一、二年級）道德與法治質量考核評價體系。低年級道德與法治課程如何培養學生良好的法律和道德意識，需要通過課堂和課下實踐的結合，統編版《道德與法治》將道德與生活知識重新提升到一個新的高度，具有很強的社會性，開放性，教學質量需要通過實踐教育得到提升。教學評價是以教學目標為依據、制定科學的評估標準，運用科學的技術和手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程。

如何讓評價求“全”，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，采用教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，并且評價講究及時、適度，這樣所有學生在很多情況下都能得到老師的鼓勵和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到老師及時的表揚、激勵。

篇4

關鍵詞： 英語課堂環境 課程資源 發展資源 暗示教學法

在教學中，教育者們往往將學習過程放在很重要的位置，對學生學業成敗的解釋也從學生內在的心理因素出發。誠然，我們不能否認這兩者的重要性。但是，我們也忽視了從整體上來把握學生的發展，忽略了周圍環境對學生發展的作用。良好的課堂環境會使師生在教學過程中迸發出智慧的火花，會促進教師與學生、學生與學生之間的心理相融和情感交流，會緩解教師與學生的心理疲勞，使教師、學生能在一個輕松愉快的環境中進行工作與學習。所以本文旨在從鑒定課堂環境出發，研究課堂環境對學生發展所起的作用及如何創造良好的課堂環境來促進學生的發展。

一、課堂環境的含義

“課堂環境（classroom environment）是指影響學生學習成就和品德的班級風氣和氛圍。常與班級心理特征有關，如班級成員之間的社會關系和相互影響，個人與集體的關系，競爭與合作的關系，師生關系，教師的領導方式，要求學生保質保量完成學習任務的強調程度，明顯或不明顯的班級組織和紀律方式等等”。①沃爾伯格等認為課堂環境包括結構維度和情感維度，前者指學生在班級內的角色組織、角色期待，以及共同的行為規范和約束機制，而后者則指個體的人格需要之獨特的滿足方式，如課堂中的滿足感、親密感和摩擦等。這些概念都強調了課堂環境中的社會及心理環境，也就是教育研究者們常常提到的課堂心理氣氛，但是忽視了課堂環境中的物理――空間環境，如座位的安排等。其實，課堂環境可以理解為影響教學活動的開展、質量和效果，并存在于課堂教學過程中的各種物理的、社會的及心理的因素的總和。物理環境是教學賴以進行的物質基礎和物理條件，主要包括教學的自然環境、教學設施和時空環境等；社會環境是課堂中師生互動和生生互動的基本要素及狀況的總合，它大體包括師生互動與師生關系、同學互動與同學關系、課堂目標定向、課堂規則等；心理環境則是課堂參與者的人格特征、心理狀態和課堂心理氛圍等。在我們傳統的教學中，我們往往忽視課堂環境對教學過程的影響。如在教室的物理――空間安排上，不管是在哪一門學科上，我們都采取同樣的模式，而且常年不變。最近幾年，隨著新課程改革的不斷推進，人們也越來越重視課堂心理氛圍的構建，認為民主的師生關系會提高教學效率，但是對于課堂環境中其他方面的重視程度還是不夠。造成這種現象的原因是多方面的，但是其中的一個根本前提被我們忽視掉了，那就是人們的學習應該包括無意識學習與有意識學習，這兩者都會對學生的發展產生促進作用。課堂環境就是一種能夠促進學生無意識學習的資源――良好的課堂環境能激發學生的情感，引導學生進行主動學習，也能啟發學生的思維，培養他們的主動性和創造性，還能陶冶學生的性情，促進良好品德的形成。

課堂環境作為一種課程資源，它將在如下幾個方面影響學生的發展：第一，課堂環境在物理――空間層面上，可以作為一種背景烘托，在潛移默化中影響學生，如教室里的座位安排，座位的位置具有影響教師對于學生的判斷，以及教師與他們互動程度的可能性，這也不依賴于學生們的個人特征，教師們對于那些坐在教室前面的學生會給出比對坐在后面的學生更加積極的判斷；第二，課堂環境在社會環境層面上，良好的師生關系、和諧融洽的同學關系、井然有序的班級次序，會為學生創造出一個良好的學習環境，使學生在一個輕松愉悅的環境中進行學習；第三，課堂環境在心理環境層面上――也就是課堂心理氛圍上，民主平等、和諧寬松的課堂心理氛圍，可以增強學生的自信心，發展學生的思維能力，促進學生大膽探索，勇于創新，培養學生的創造能力。

二、良好課堂環境在英語課堂中的運用

暗示教學法是保加利亞教育家、醫學家格奧爾吉?洛扎諾夫創辦的。洛扎諾夫認為，傳統教學法過于強調學習過程中的有意識的作用，導致無意識功能被壓制，不但降低了學習效率，而且導致學生疲勞，不利于學生身心的健康發展和人格的健全發展。洛扎諾夫的暗示教學法強調無意識學習的重要性，而在外語學習中，人們已經達成共識：無意識學習對于外語學習具有很大的促進作用。所以本文在洛扎諾夫的暗示教學法的指導下，力圖探討出能充分發揮課堂環境這一課程資源的途徑。

（一）調整外語課堂的物理――空間環境

洛扎諾夫的暗示教學中有一種技術叫雙重交流技術?！半p重交流（double-planeness）指來自環境的無意識刺激（如教室的裝飾）和教師的教學特色（表情、手勢等）對學生無意識心理的刺激”。②這些邊緣刺激對學生學習的能力具有重要影響。洛扎諾夫在一次英語教學實驗中，他設置了這樣一個課堂環境：一間大廳，寬敞明亮，室內裝飾賞心悅目，擺設舒適宜人，中間為學生準備的若干把軟椅排列成弧形，弧線正中對面為教師單設一把軟椅，后面為黑板。學生仿佛置身于一間雅致的客廳，伴隨著悅耳的音樂，在享受優美旋律的同時，全身處于松弛、寧靜和愉快的狀態。在這樣的一個環境中學習，學生不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受，這就無形中增加了學生對學習的興趣，從而提高了學習效率。所以在外語教學中，我們可以設置優美舒適的課堂環境，使其在不知不覺中對學生的學習活動產生影響。例如：我們可以針對不同的外語課型來調整座位安排，如果是在上口語交際課，座位可以安排成一個弧形。這樣有利于拉近老師與學生之間、學生與學生之間的心理距離，這就有利于口語課的進行。

（二）改善外語課堂的社會環境

洛扎諾夫的暗示教學法中肯定權威的作用?！鞍凳窘虒W法中使用的權威（authority）是指非直接的威望（prestige）通過非直接的途徑產生信任的氛圍和服從的直接愿望”。③權威能增強學生對一些材料的記憶，因為學生對來自權威的信息常常伴有很豐富的情感因素，所以對于材料的記憶就會經歷很強的情感體驗，從而促進了學生的記憶能力。在外語教學中，我們可以利用“權威”這一技術來改善課堂中的社會環境，以達到提高學生外語能力的目的，例如：外語教師應該不斷地加強學科方面的學習，努力提升自己的外語水平，與此同時，更應該塑造自己的人格魅力，在學生心中樹立一個“學科權威”的形象，這樣就會使學生由敬愛這位老師轉移到熱愛這門學科上去。

（三）創建和諧民主的課堂心理環境

洛扎諾夫的暗示教學法中運用“語調變換”與“節奏契合”等技術來促進學生無意識學習。其實這幾種技術的運用都是為了達到一個充滿生機、富有創造力的課堂心理環境。教師在外語教學中，運用語調的輕重變化和語速的快慢變化來強調言語的信息，這樣對讀者可以起到不同的暗示作用。在洛扎諾夫的暗示教學中，常常運用藝術手段來烘托課堂心理氛圍，通過背景音樂等多種形式對學習的心理傾向促成一種暗示作用，讓學生在一個安然、恬靜的狀態，增加對語言材料的印象和理解，在這樣一種學習環境中完成大量的學習任務。外語教師在英語聽力課上，除了單純的聽覺技能訓練之外，可以增加一些英語名曲，讓學生欣賞，在欣賞之余，同時也能促使學生聽力技能的獲得。

課堂環境是一種課程資源，即發展資源，本身具有潛在的利用價值。它能不能發揮應有的作用，關鍵在于教師能不能很好地開發課堂環境這一發展資源來促進學生的發展。課堂環境這一課程資源不是通過直接的手段來作用于學生的發展，而更多的是通過一種間接的方式來對學生產生一種暗示作用。在外語習得過程中，無意識學習對于外語自然習得發揮著一定的作用，所以外語教師更應該發揮課堂環境的作用，讓學生盡量在一種輕松、自由、自然的語言環境中學習外語。

注釋：

①顧明遠.教育大辭典（增訂合編版）.上海教育出版社，1998：903.

②③廖坤.洛扎諾夫暗示教學法的技術特點分析［J］.比較教育研究，2003，（6）.

參考文獻：

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［3］翻澤南.形成創新教學課堂氛圍的“五大因素”［J］.課程?教材?教法，2004，（2）.

［4］李志厚.暗示教學法研究：歷史、現狀與啟示［J］.華南理工大學學報（社會科學版），2003，（1）.

篇5

【關鍵詞】 可持續發展教育 英語教育 公安

一、可持續發展教育

（一）可持續發展教育概念的演變

可持續發展教育成長于可持續發展運動。可其目的是通過教育達到可持續社會、經濟、環境發展的目標?？沙掷m發展教育是實現可持續發展的重要手段?？沙掷m發展教育就是站在可持續發展的戰略高度，重新審視教育的改革與發展，培養公眾深刻認識人與自然的關系，具備實施可持續發展所需要的知識、價值與觀念，為經濟、社會的可持續發展服務。經過上世紀80年代的提出，90年代、的普及、推進和落實直到21世紀的完善，可持續發展教育的著眼點更注重人類社會的整體和諧發展?？沙掷m發展教育具有綜合性和跨學科性，可持續發展教育應該人人參加，貫穿人的一生。可持續發展教育概念演化過程可以看出，可持續發展教育具有獨特、整體和跨學科的性質。可持續發展教育并非一門課程，而是"了解各門學科是如何通過環境、經濟和社會問題相聯系，開發這一新的教育所要求的內容"，一切正規教育、非正規教育都應進行可持續發展教育；可持續發展教育囊括了從幼兒到老年教育的全部人生教育，并遍及社會的各個方面，需要教育者與參與教育的學生家長、企業、社區以及政府的合作。從環境教育轉向可持續發展教育將是"國際實施計劃"面臨的一個主要挑戰。

（二）可持續發展教育的價值

現代教育的價值取向是追求人的發展，追求人的全面發展。人的教育與發展不僅僅是要求知識的積累、觀念的更新，更要求人的綜合素質的培養和提高。人是可持續發展問題的核心，可持續發展教育強調與終身教育相結合，強調在不同階段關注發展個人的意識、能力、態度與價值觀，強調學會生存、學會生活和學會發展，使其能夠有效地參與地方、國家的可持續發展行動，以建立更具有公平性及可持續性的未來；使其具有整合環境、經濟與社會問題的決策能力。由此可見，可持續發展教育將人的全面發展作為教育的主要任務，這是使可持續發展教育具有人與自然、社會相和諧的人文價值。

二、英語教育的發展及問題

（一）公共英語教育的發展及問題

在中國中小學和大學進行普遍而大規模地進行英語教育是近30年的事情。英語課在中國各個階段教育中占據十分重要的地位。30年來，英語課教學工作取得了長足的進步，教學質量有了較大幅度的提高，民眾的英語普及程度有一定的提高。但隨著發展，人們對英語教育提出了質疑，如英語教育的核心地位、各類考試中英語考試的強制性、英語教育質量等問題。以下筆者就英語教育中的部分問題做一分析：

1.對英語教育認識的偏差

英語作為一門語言，不僅是一種交流工具，而且也是文化的載體。然而我國持續升溫的英語熱和發展迅猛的英語教育產業，部分是為了迎合市場和應試的需求，忽視了英語的實質是一門用來交流語言。英語教育是一個過程，考試不過是用以評價教學的一種手段，并且不是評價的唯一手段。然實際教學過程中，學生把通過考試當作自己學習的目的。教師、家長，都把希望寄托在學生能否通過某種形式考試上。不論中考大、高考還是決定其學位證以及就業的大學英語四、六級考試，甚至包括教師、醫生、律師、科技人員的職稱晉升英語都成為了必要條件之一。由此可見，外語（英語）考試已經與每個人的前途和經濟利益緊緊地捆綁在一起，成為每一個想要改變自己命運的中國人必須跨越的門檻。應試教學主導英語教育的一個嚴重后果是扭曲了正常的英語教育。學生主要以背單詞、做習題，通過模擬考試掌握了一些考試技巧，但卻不具備最基本的英語語言交際能力。形成了有技巧無實效的現狀。當前，一股要求對英語考試制度進行改革的呼聲越來越高，諸多專家學者紛紛撰文、發表談話，歷數所謂"標準化考試"的種種弊端。一些學校已經表態或正在考慮與英語四、六級考試脫鉤，但應試主導教學的總體情況，卻沒有任何改觀。

2、重理論輕實踐

英語教育自上個世紀70年代持續穩步高速發展，顯示出一些新的發展趨勢，對此學術界從外語教學理論研究、外語教學與文化關系、外語教學研究與發展、外語學習與教學等方面提出了各種觀點。一時間外語教學理論快速發展，但從最終測評結果和實用狀況來看，學術研究與專業教學脫節的傾向明顯，學術理論研究未能反哺一線學科教育，英語教育過程中理論未能指導實踐、技能未能達到實效，英語教育陷入困境之中。

（二）職業類院校英語教育的發展狀況

1.職業英語教育現狀

進入二十一世紀以來，職業教育進入了快速發展階段，辦學能力的發展也成了人們關注的問題。但由于傳統教育的影響，職業院校辦學并未形成比較豐富和完善的職業教育體系。職業教育的發展也是重量不重質。 職業教育定位和辦學目標的不完善導致職業教學學科發展的不完善，其中以職業英語最為嚴重。職教的英語教育成為了本科壓縮型的"二流學歷英語教育"，職教類英語教育和高校的英語教育沒有根本的區別，只是相對于高校降低了難度和要求而已。當然這種狀況的形成是和根深蒂固的"重學輕術"傳統觀念、職業教育的管理體制不順、培養技能人才的制度不夠完善、僵化的職教英語教育模式的共同作用分不開的。此外職教英語教育模式僵化，教學指導思想老化，教學內容不能適應學生未來工作的要求，沒有培養起學生的良好學習習慣等問題都是束縛影響職業英語教育的發展的原因。雖然教育部于2000年就明確提出了"以實用為主，以應用為目的"的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。但是，由于職業院校在面臨的市場壓力和內部動力都不大的情況下，這一具有高職高專教育特色并充分體現了大學外語改革方向的嶄新的教學理念，并沒有在教學中加以貫徹和實施。多數職業院校的英語教育還是以應試教育為主要指導思想，更有甚者，一些職業院校的英語教育成了"專生本"或其他形式升學的應試輔導課。

公安類職業院校警務英語教育現狀

2. 公安英語教育現狀

公安高等職業教育國家職業教育的重要組成部分，是一個特殊的教育領域，公安高等職業教育既具有普通高等職業教育 一般規律，又不同于普通高等職業教育。2000以來，公安高等職業類院校以前所未有的速度得以發展，并形成了獨特行業特色，例如學生法律素質突出、學歷教育與民警培訓結合、專業設置特色鮮明等，但在各學科的發展過程中，公安類院校英語教育的發展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英語教育的定位問題。從教學課程設置上不難看出，我國公安類院校英語教育主要成兩級分化趨勢，大部分院校遵循傳統的普通高等學校的英語教育模式，注重學生基礎英語的學習，另一些由于受公務員考試及就業影響，教師和學生都不重視英語學習，英語課程只是開設很簡單的口語課程最為選修課。此外公安英語專業的教師和教材的缺失也是影響其發展的重要因素。長此以往，公安類院校英語教育將形成更嚴重的惡性循環。

隨著我國社會的快速發展，公安機關的執法工作遇到了前所未有的考驗與挑戰，公安人員不僅是從事打擊犯罪的主力，同事也是服務社會的公仆。我國加入WTO后，公安人員從事對外工作壓力也越來越大，這就要求他們不僅掌握豐富的專業知識，而且要具有較高的英語水平。因此，進行涉外警務知識儲備，提高涉外警務技能是公安人才綜合素質的一個重要組成部分。

三、用可持續教育理論指導職業院校英語教育改革

綜上可知，英語教育目前面臨諸多問題。國發〔2005〕 35 號文《國務院關于大力發展職業教育的決定》 中指出：落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。明確職業教育改革發展的目標。進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要；職業教育與市場需求和勞動就業緊密結合；職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務；建立職業教育與其他教育相互溝通和銜接的"立交橋"，使職業教育成為終身教育體系的重要環節，促進學習型社會建立。這一要求的提出與可持續發展教育理念相吻合。"教育是實現可持續發展的關鍵"。教育既是存在的問題的一部分，也是解決問題的一種方法。教育在高層次上被當作更持續社會的關鍵，與此同時，它又在一個不可持續的社會的再生產過程中發揮作用。職業教育作為我國教育未來發展的主力軍，理應用可持續發展教育理論深化教學改革，促進職業教育學科、教師和學生可持續發展的統一。

面對英語教育過程中存在的問題，公安類職業院校英語教育應找準定位，目標明確，依據教育部頒發的對《高職高專教育英語課程教學基本要求》，改變傳統教學模式的禁錮，用可持續發展教育理論指導深化教學改革，促進英語學科的可持續發展。要實現公安類院校的英語教育的可持續發展，就要將教師的可持續發展，學科的可持續發展，教材的可持續發展相統一，最終實現學生的可持續發展。

【參考文獻】

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5. 李大鵬. 對公安英語教學的幾點思考[J]. 山東公安?？茖W校學報.2002.

篇6

【關鍵詞】高職　思想道德修養與法律基礎課　案例教學法　運用

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0096－02

思想道德修養與法律基礎課是高職院校思想政治理論課程的重要組成部分，通過以社會主義核心價值體系為主線，對學生進行人生觀、道德觀、法制觀的教育，對培養學生成為德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才具有至關重要的作用。因此，如何在該課程的教學中采用有效的教學方法，使學生認同理論、樂于實踐，這是擺在教師面前的問題。北海職業學院在近年的教學改革中探索并實踐了多種有效的方法來提高思想道德修養與法律基礎課的針對性與實效性，案例教學法就是其中的一種。本文結合北海職業學院在案例教學中的實踐經驗，分析和探討案例教學法在思想道德修養與法律基礎課中的運用。

一、案例教學法在思想道德修養與法律基礎課中運用的意義

案例教學法是指教師根據教學目標，通過展示一個典型教學案例，引導學生進行閱讀分析、評判和討論，使學生在具體的問題情境中獨立思考或集體協作，主動探索，深化對相關原理的認知和掌握，從而促進學生分析和解決實際問題能力發展的一種教學方法。它在思想道德修養與法律基礎課中的靈活運用，對提高該課程的針對性、實效性以及教師能力的發展具有重要作用。

(一)讓學生在感悟中學會理性思考，在共鳴中認同和接受理論

高職思想道德修養與法律基礎課授課對象是高職一年級的新生，他們剛剛步人大學的校門，沒有充分認識大信息量的授課方式和以自學為主的學習方式。如果教學內容只是概念、原理的講授，學生會感到學習內容的枯燥，對學習失去興趣。案例教學法則從學生的思維習慣出發，用案例展示社會活動中的實際背景、具體場景、細節，并結合教學要求提出問題，這樣，學生從感知具體事物人手，再引發理性思考，從而把上課當成研究，把問題當做學問，大大激發學生的學習興趣和創新意識，增強學生對理論的理解和認同。例如在學習“加強社會主義法律修養”這一內容時，播放中央電視臺《今日說法》欄目中的一個視頻《就為一分錢》，隨后讓學生討論案例中的當事人在維護權益上的做法有什么可取之處，應注意什么問題，從而讓學生理解如何培養社會主義法律思維方式，使原本抽象、枯燥的理論潛移默化地深入學生心靈中，給學生留下深刻印象。

(二)讓學生在積極思考中提高分析和解決實際問題的能力，在平等參與中提高素養

傳統的教學方法強調以教師為中心，注重的是教師的“教”，而案例教學法強調的是學生的“學”，突出以學生為中心。案例教學的過程，就是要求學生根據教學案例，自主綜合運用有關理論、觀點，通過分析、歸納、判斷、推理，透過現象發現和把握問題的本質和規律，在直接參與對案例的分析和討論基礎上，自由地發表自己或小組的見解，教師重在啟發、引導學生去獨立思考，使課堂教學由傳統的“要你怎么做”的被動思維模式轉變為“我應怎么做”的主動思維模式。因此，案例教學的過程是一個訓練、提高學生的思維能力、分析和解決問題的能力的過程，它可以使學生的語言表達能力、團隊合作能力得到很好的鍛煉。例如，在學習“愛國主義的科學內涵”這個內容時，教師以2010年“事件”等相關事件提出問題：我們應該怎樣表達愛國之情?讓學生以學習小組為單位，進行思考、討論，并把小組意見綜合起來，由小組代表發言，在此基礎上教師引導學生懂得理國就是用理性的態度來維護國家的利益，表達愛國情感的方法應從根本上有利于國家的利益和大局。在案例教學過程中，教師與學生是以平等的身份進行對話，學生不僅體會到主動學習的樂趣，還能感受到師生間的相互合作、尊重與信任，這對學生養成尊重、善待、理解、寬容的素養起到重要作用。

(三)教師能在案例教學的實踐中不斷提高教學能力

案例教學法相比于傳統的教學方法，對于教師的教學提出了更高的要求，無論是案例的選擇、課堂的控制，還是課后的講評與作業等各個環節，對教師的教學能力都是一個嚴峻的考驗。選擇案例主要依賴教師平日的積累，這就要求教師必須具備“案例敏感性”，要經常性地多了解社會生活實際和學生的思想實際，從生活中精選案例。在課堂上，教師應適時、有效地對整個教學過程進行控制，既應充分調動學生參與教學的積極性，又應適時發揮主導作用，特別是教師在講評總結時應善于發現學生發言中的“閃光點”。對有爭議的觀點應進行認真的分析，讓學生心服口服；對學生分析中一些模糊和錯誤的認識，不能充耳不聞，應加以糾正，從中引導出正確的觀點。這就促使教師在完成教學任務的過程中應加強對理論的學習研究，努力提高自身的政治理論思維水平；學會總結人生經驗，進行多方面的知識儲備；同時在案例教學實踐中不斷鍛煉駕馭課堂、隨機應變等能力及其他多方面的教學藝術和技巧。

二、案例教學法在思想道德修養與法律基礎課中的具體操作

(一)課前精選案例

案例教學以“案例”為素材，“案例”是案例教學的核心，因此，課前選擇恰當的案例是組織好案例教學的前提。筆者認為，在選取案例時，首先應體現針對性，即應根據教學內容，結合學生思想素質、文化水平等實際，選取典型的、有針對性的案例。如在學習“如何適應大學生活，開拓新的境界”這一內容時，針對部分高職學生在成才上的自卑心理，教師把北海職業學院近年幾位優秀畢業生走上工作崗位后取得的不俗成績進行介紹，這些發生在身邊的例子更讓學生信服，這樣既能提高高職學生成才的信心，也能在感同身受中提高思想教育的實踐性。其次，案例應注意時效性，就是應結合社會熱點，及時更新，否則過于陳舊的案例不僅不能提起學生的興趣，還會打擊他們參與的積極性。例如，在給2010級學生上課時，根據不同的教學內容，我們把2010年感動中國十大人物、電影《山楂樹之戀》引發的關于愛情的討論，以及藥家鑫事件等社會熱點新聞引入課堂，這些能反映社會現實的最新案例，涉及學生所關注的熱點、難點，能引起學生的深刻反思。而教師要從當前國內外發生的紛繁復雜的事件中挖掘出與教學內容相關的熱點案例，必須發揮集體的力量，通過集體備課，共同研討，資源共享，才能獲取到具有新鮮感、真實感的案例。最后，案例應堅持思想性，就是要通過案例教學，實現提高學生社會主義思想道德素質和法律意識的目的，應注意選取弘揚時代主旋律的鮮明事例，基本立場應正確。不能為了迎合部分學生的需要，把一些只有娛樂性而毫無思想性的甚至是低級趣味的案例拿到課堂上。應以正面事例為主，

選取反面事例時教師應注意引導，分析警示作用，以免產生不應有的消極影響。

(二)課堂組織實施

一個好的案例能否達到預期的教學效果，關鍵在于教師在課堂上的組織實施，這是案例教學的關鍵環節。筆者認為，可以通過兩種辦法進行：第一種是以學生為主體進行。教師根據案例內容，提出要求和問題，開展課堂討論，學生個人思考或分小組討論，發言交流，再由教師總結評析；或由學生再現案例情境，如在課堂上設置“模擬法庭”等。在采用這種方法時，教師必須考慮以下幾方面：設計問題要根據學生和教學實際，使學生有話可說，想方設法鼓勵學生積極大膽地發言(可設立一些獎勵辦法，如計入平時表現考核)，使學生有話想說；討論中有偏離討論主題的現象不能冷嘲熱諷，要巧妙地把話題引回“正常軌道”，學生言辭激烈，甚至針鋒相對時教師應果斷介入，以確保案例教學的有序；教師總結評析時，應指出學生討論發言中的亮點，多加鼓勵，增強學生信心，存在的不足應適當加以指正，使學生從老師的講評中得到點撥和有益的啟示，不斷提高學生的認知水平。第二種是以教師為主導，通過在課堂上以圖片、視頻等方式講述案例，說明基本概念和理論，以增強學生的理解。如學習“愛國主義的科學內涵”這一內容時，筆者首先播放了張明敏演唱的《我的中國心》，展示一組祖國風光、2008年北京奧運會獎牌和奧運標志以及外國來客參加中國傳統文化活動的圖片，使學生的愛國之情油然而生，從而理解愛國主義就是體現了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。

三、案例教學中應注意的問題

在實施案例教學的過程中有以下兩點問題是應該注意的：

篇7

課

題：

我愛家鄉山和水

教學對象：

二年級

課時：一課時

一、教學內容分析

《我愛家鄉山和水》是人民教育出版社小學道德與法治二年級上冊第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁。課題教學的主要意義在于培養孩子熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學目標

1、

通過學習讓學生能夠簡單介紹自己家鄉所在位置以及一些簡單特征；

2、

通過對圖片的觀察、尋找，讓學生發現自己的家鄉是最美的地方，并運用自己的方式（比如：說一說、唱一唱、畫一畫等）來表現自己家鄉的美；

3、通過說一說、畫一畫家鄉的美景、講家鄉的故事來培養學生熱愛家鄉、熱愛生活，進一步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、學習者特征分析

教學對象是小學二年級學生，年齡在7歲左右，他們已經具備了初步的傾聽和說話的能力，也比較熱愛畫畫。

四、教學策略選擇與設計

這一課題設計我抓住低年級學生喜歡欣賞圖畫、熱情并敢于表現自己的特點；在教學設計上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學生在觀察圖片中既保持了持久的興致，又能運用思維去想怎樣表達圖中內容。教學難點問題時，發動學生小組討論，進行合作學習。

五、教學重點與難點

重點：

1、學習用自己的語言說一說自己的家鄉在哪里；

2、學習用不同的方式來表現自己家鄉的美；

3、講一講自己家鄉的故事。

難點：

1、學習用自己的語言說一說自己的家鄉在哪里；

2、學習用不同的方式來表現自己家鄉的美，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

六、教學準備

ppt課件、微課視頻

七、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）新課引入

師：我們出生和生長的地方便是我們的家鄉，家鄉是我們一生難忘的地方，這節課我們來學習：我愛家鄉的山和水（板書課題）

學生注意傾聽

逐漸進入學習狀態

通過新課引入帶領學生進入學習情境

（二）學習新知

1、我的家鄉在哪里

大屏幕展示課件圖片

師：同學們請看這副圖片，誰來說一說蒙古小女孩的家鄉?（圖1）

師：誰來說一說這幅圖中三位小朋友的家鄉？（圖2）

師：那誰來介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉呢？（圖3）

師：請看這幅圖，誰愿意說說圖中小朋友的家鄉？（圖4）

師：剛才我們看圖一起說了家在草原、高原、山區、城市的幾位小朋友的家鄉，下面我們就來說說自己的家鄉吧！

生：小女孩的家在一望無際的大草原上，這里藍天、綠草真漂亮??！

生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過，小朋友們常常在這里玩耍。

生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。

生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車水馬龍，路兩旁綠樹成蔭。周末的時候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。

生：獨立思考

小組討論

集體匯報

（學生活動）

圖1

圖2

圖3

圖4

2、發現家鄉的美

師：在我們的心中，自己的家鄉才是最美的地方，下面我們就來尋找家鄉的美？

師：請看這幅圖，她是怎樣來表現自己家鄉的美的呢？（圖5）

師：那這幅圖呢？他們發現了家鄉的美在什么地方呢？（圖6）

師：同學們請看，在海邊的沙灘上，孩子們在嬉戲，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）

生：這位小女孩用照相機拍攝了家鄉的標志性建筑，一座氣勢宏偉的大橋，很壯觀。她用這張照片來展現家鄉的美。

生：聽男孩的爸爸說，他們村后的山上的閣樓已經有500歲了！這是他們家鄉的自豪，也是家鄉美。

播放音樂，學生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”

圖5

圖6

師：同學們的歌聲真不錯，接下來的這幅圖（圖8），我想請一位同學來大聲地朗讀一下這首詩：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！?/p>

師：同學們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩的方法來表現了自己的家鄉美，接下來我們就用手中的畫筆來描繪家鄉的美景吧。

3、家鄉的故事

師：剛才大家用圖畫描繪了自己美麗的家鄉，家鄉是生養我們的地方，家鄉的田野里有著很多開心的故事，同學們請看這幅圖：（圖9）

（同時播放配樂錄音）

師：我愛家鄉的山，我愛家鄉的水，家鄉的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫下她可愛的樣子，講一講她動人的故事。

欣賞好這首描寫家鄉的詩，你能用自己的語言來講一講這幅圖中的故事嗎？

師：這位同學的故事講得真好，那你們家鄉這么美麗，你們愛自己的家鄉嗎？

生：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！ㄓ懈星槎舐暤乩首x）

學生在下面來畫自己美麗的家鄉，教師巡視指導。（只要學生能畫出家鄉的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學生在畫家鄉的過程中能產生出快樂學習、快樂生活的感覺即可。）

圖9

生：春天來了，萬物復蘇，我跟著爸爸媽媽來到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。

生：愛！（齊）

圖7

圖8

設計意圖：

1、通過師生互動的學習方式來學習，在教學中運用ppt課件，根據低年級小學生的年齡、生活閱歷特點，采用直觀圖形展示的方法，讓學生進行觀察，敘述。在這樣的學習活動中培養學生的觀察能力，看圖說話的能力。讓學生說一說家鄉的位置和一些具體特征，運用拍攝照片、講家鄉的故事、唱家鄉的歌曲、朗讀描繪家鄉的小詩、畫家鄉等活動，讓學生體會家鄉之美，從而生發一種熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。

師：剛才同學們學習都很認真，能夠仔細觀察，踴躍發言，下面請欣賞兩個美麗而動人的傳說：《傣家竹樓的傳說》和》《馬頭琴的傳說》播放微課視頻

師:欣賞了這兩個美麗動人的描寫家鄉的傳說，你一定也想知道自己家鄉的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹有什么來歷嗎？（出示圖11）同學們，你也想知道一些自己家鄉的美麗的故事吧？老師交給大家一個任務好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關家鄉的故事。

（三）作業布置

1、講一個家鄉的故事；

2、唱一首家鄉的歌曲；

3、畫一幅家鄉的圖畫。

圖11

學生觀看微課視頻，一邊觀看，一邊學講故事。

生：想知道。（教師提出問題激發學生學習的欲望）

（附：《傣家竹樓的傳說》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見一只鳳凰在他面前單腳獨立并扇動著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨立的姿勢得到啟示，設計建造了美麗的主樓?！恶R頭琴的傳說》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺得小白馬仍在他身邊。）

2、在教學中運用ppt課件，微課視頻進行教學。

適時展示圖片，并鼓勵學生仔細觀察，并說出圖中表現的大概內容。讓學生觀看微課視頻，在看、聽的過程中讓學生學習講故事的方法。為學生課下去收集家鄉的故事埋下伏筆。

圖10

作業設計意圖：

根據教學內容進行課外拓展，讓學生通過課外和家人交流獲取家鄉的故事，同時也拉近了親人之間的感情。學唱家鄉的歌曲，培養學生熱愛音樂的興趣。畫家鄉培養學生的繪畫的興趣。讓學生在這些活動中慢慢體會家鄉美，從而自然生發出愛家鄉、愛生活、愛祖國的情感。

八、板書設計

13．我愛家鄉的山和水

1、介紹自己的家鄉位置以及簡單情況

2、發現家鄉的美

3、說說家鄉的故事

篇8

【學習目標】

1．知識與能力

了解生命的意義和重要性。

2．情感與態度

體會生命的來之不易，愛護身體，珍惜生命。

3．過程與方法

通過調查等活動更深入地認識生命。

【學習重難點】

重點：體會生命的來之不易，愛護身體，珍惜生命。

難點：了解生命的意義和重要性。

【學習過程】

一、學習新知

這節課首先學習_________________，通過了解媽媽孕育我們的過程感受媽媽對我們的愛。其次再學習____________________，通過事例學會愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。

二、練習檢測

（一）生命最寶貴

1．從生命的形成到生命的孕育、養育都充滿了愛。想想自己的出生過程是怎樣的嗎？爸爸媽媽當時的心情是怎樣的？

2．小時候你們的身體好嗎？經常生病嗎？

3．你們還記得自己小時候做過什么淘氣的事情嗎？做過什么危險的事情嗎？

4．我們9歲了，已經成長為一個個聰明能干的小小少年。你們知道你們的媽媽在孕育你們的過程中經歷了哪些嗎？

5．除了課本中“體驗五分鐘媽媽”這些動作的變化外，懷著寶寶的媽媽為了孩子的健康，還會改變哪些習慣呢？因為有了寶寶，媽媽還會關注哪些問題？

6．在養育我們的過程中，爸爸媽媽付出了無數心血。為了呵護小生命，家人還做過哪些事情？

（二）愛護身體

珍惜生命

1．爸爸媽媽在我們成長過程中付出了很多，我們的健康成長，離不開家人的養育和愛護。我們也應該學會愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。課本上面莫莫的故事，告訴我們在愛護自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

2．在愛護自己的生命和身體方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？

篇9

一、指導思想

1.以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

2.依據區工作布置，結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。

二、任務與目標

1.端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，創新教學過程，優化課堂結構，提高教學的質量。

2.各位教師以《課程標準》為準繩，以現行的教材為依據，完成各年級的教學任務及教學內容。

3.培養學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規范學生。能聯系周圍，提高學生的道德認識。

4.配合學校教導處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。

5.加強教師的業務素質及能力的提高培訓。做好本學期課題研究的深入開展。

三、具體工作要求

(一)練隊伍

1.抓好骨干力量

抓好骨干力量，創造研究氛圍。在繼續組織課題研究小組的基礎上，讓更多的教師在課題研討中、在現場教學展示中，既能充分體現自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教育教學改革的帶頭人。通過發揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的思品教研氛圍。

2.形成教研氛圍

(1)積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我校實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。

(2)鼓勵教師積極參與校園網建設，主動提供思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現代技術進行網上學習、交流等。

(3)重視聽課學習，打破了學科的界限，不能像傳統的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，教師要學習美術課上的色彩形象、數學課上的統計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務驅動模式等等，使品德教學更具有生命力。

(二)抓管理

1.備課

力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。

每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。

在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的聯合備課方式，特別要注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。要求每位老師按學校要求上交每月教學反思(重點結合自己的教學案例反思，歸納至少一種教學模式)，并在組內交流以、學習。

2.上課

(1)提出專課專用的要求，并以組內互查，教學處抽查的形式進行檢查反饋。

(2)要求教師改變傳統單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網絡等先進手段進行教學,

加強教研組內的課堂教學研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學展示。

3.評價

評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，也是學生自我提高的一個過程，保證目標的實現。鼓勵教師在評價時從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學生，利于學生發展。

(三)促教研

1.、常規教研

每一次的教研活動做到定人、定時間、定內容。

2.教研展示

堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課程改革的思想精神，重點開展義務教育新課程教學過程方法探索、新教材教法研究、教師專業培訓、教學評價研究、教學調研指導等教研工作，強調“教研”、“科研”、“培訓”三位一體，促進學科教學發展。圍繞教育主題，開展教學研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學若干模式，真正實現“以科研指導教學，促進新課程教學實效”的目的。

知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，要主動了解國內外前瞻性的教育教學改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學規律，做到在理論學習中增長知識，在教學實踐中提高能力，在交流反思中促進發展，提高教師的教育理念和積累教學實踐經驗。

(四)顯特色

1.做好課題研究的安排工作。

2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。

(1)現代媒體資源

充分利用了學校和家中的現代化設施,收集了思品課堂相關數據等資料,對教材進行了補充.教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的走入課堂。

(2)圖書資源

利用學校圖書資源,讓學生通過收集,來補充課堂的知識。

(3)家長資源

家長中蘊含著豐富的教育資源,我們將充分發揮家長委員會的作用,使家長成為共同的教育者,形成了教育合力.

五、具體工作安排

二月份:制訂教學進度計劃，教研組工作計劃。

三月份:上好常規課，備課、聽課。準備、提交“xx區示范學科組評選”申報資料;第二屆小課題結題。

四月份:上好常規課，備課、聽課。申報第三屆小課題。準備第一屆小學道德與法治教師基本功大賽。

五月份:上好常規課，備課、聽課。新教材培訓。

篇10

關鍵詞 思想道德修養與法律基礎 合作研究型學習 方案

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

提高思想道德修養與法律基礎課的教學實效性，其中一個重要環節就是要搞好課堂教學的設計與教學理念創新，利用有限的課時，完成教學任務，使教學效果達到最優。筆者根據以往在政治課教學中積累的經驗，進行教學模式的重大改革。目前，已經基本形成了完整的“理論實踐一體化”的教學模式，教學達到了一定的效果。但是，這種教學模式欠缺了對學生主動學習意識的調動和培養，也就不能極大地引導學生創造性學習和主動探求知識，合作學習的能力培養。于是筆者探索嘗試合作研究型學習模式，有利于彌補理論實踐一體化教學的不足，更有利于培養學生綜合素質。

1 合作研究型學習模式的內涵及特點

合作研究型學習模式是在老師的引導和特定模塊知識范圍的劃定下，大膽地給學生以創造、創新的鍛煉機會。合作研究性學習部分，教師選擇一些既有理論性、又具現實性的研究課題，以作業的形式布置給學生，要求學生以學習小組的形式合作完成。讓學生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學習和研究技巧，逐漸樹立起自我學習、研究性學習、獨立思考、相互交流、團結協作的習慣。

合作研究型學習模式的特點是改變以往學生單純接受教師知識傳授的學習方式，幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗。使學生學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極的學習方式，使學生綜合素質得到全面的提高。 知識經濟對人才提出了新的素質要求，僅僅沿用原來“接受性學習”的方式來學習“確定的知識”已很難使教育所培養的人才具有可持續發展的能力，具有應對急劇變化、不斷創新的社會變革的能力，在教學中尋求新的教學內容、學習方式。

2 合作研究型學習方案具體的實施方法

一種方法是組織合作性學習小組。先要求班級學生自愿組合成5～8人的學習小組，選出組長。老師根據課本學習任務出辯論和討論題目兩組，各10～15個題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時間各組組織討論，學習委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發言討論內容，對小組成員預先考核打分，交學習委員檢查，全班集中后交老師。同時各組選出本組的代表人課堂討論發言立論。老師同學根據選題可以提問，小組成員答辯。老師根據小組綜合表現情況對小組打分。小組每個成員的分數則參照小組成員個人的課余參與、討論的發言記錄和小組的總分進行打分。每個學生的成績作為過程化考核的一個參數登記在冊。

一種方法是自主研發性學習。老師對本課程的學習任務全面分析講解，讓學生對課程內容及知識框架統攬了解。然后要求班級學生自愿組合成5～8人的研發學習小組，選出組長。每組依據老師的要求選題，制作合作學習成果。選題內容以老師劃定課本內容為限，學習成果表現形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景?。┕W生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協商決定。以課后作業形式布置，要求小組制作出節目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報交流本組合作學習的策劃情況，老師根據各組的匯報對策劃書初稿作相應的指導，使節目內容符合基本的學習目標要求。學生根據老師的指導，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學習成果的制作，然后課堂表演。老師根據小組節目的立意，創新性、學習態度、知識點的把握、表演等情況對小組打分，在此基礎上根據每人的個人表現給個人打分，作為過程化考核的一個參數。

3 合作研究型學習教學模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養與法律基礎課教學理論知識，提高統攬全局，駕馭課本知識的能力，在不斷探索運用新的教學方法設計理念的同時，提高自己的教學水平和教學質量。搞好課堂教學模式的設計與創新，利用有限的課時，使課堂教學效果達到最優。

（2）合作研究型教學模式的開設，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對學生的需要，指導學生開展課題研究的能力?！耙笕握n教師除了具備扎實的倫理學與法學的學科知識外，還需要涉獵心理學、教育學、社會學、青年學、行為學等學科的相關知識，唯其如此，才能游刃有余地應對研究性教學中出現的各種問題，這就迫使老師為了擴大知識面、提高綜合運用知識的能力和指導能力必須繼續學習和進修，促使教師形成終身學習的意識和行為，切實提高自身素質，真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。”

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學模式，充分調動大學生學習和研討的熱情，變“灌輸”為“主動熱情地參與教學”。讓大學生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對象的內在需要，就不能很好地調動大學生學習的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設計能充分調動學生學習需求的模式，更有利于學生能力的培養。

（4） 學會學習是所有大學生的重要任務。合作研究型學習模式為培養學生自主學習的能力提供了平臺。在思想道德修養與法律基礎課程中，設置自主研發性學習模式，正是讓學生在完成作業的同時培養自主學習，探索學習的能力。力圖通過自學掌握一些道德法律的基本知識、基本理念，學會利用圖書館、網絡等多種途徑查閱相關資料，了解相關信息的能力，為終身學習打下良好的基礎。

（5）采用課內學習和課外學習相結合、個人學習與小組合作學習相結合的方式。自主學習效果取決于教師對自主學習內容的設定，學習方法和途徑的有效引導。成績評定的客觀、準確對學生下一步自主學習起到激勵的作用。

在合作研討式教學中，考試方式改革是重點。把過去注重“對知識點記憶”的考試轉變為“考核評價學生運用所學知識思考社會和人生問題能力”的考試，形成新的教學導向。在合作研討式學習中，學生主動參與教學，在評價考核時，更注重學生平時的表現：平時參與合作性學習的積極性、小組合作中的表現、研究報告撰寫情況，都作為考核成績的一部分，增強了對學生平時過程學習的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項目編號：JY2013-17

參考文獻