導語：如何才能寫好一篇神奇教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人類自從誕生以來，在長期的勞動中，形成了語言。有了語言人們才能自由的交流，才有了文化的流傳。讓幼兒知道并了解世界上的語言的有關知識是十分有益的。

內容與分析：

本次活動著重于“語言”，讓幼兒了解世界上幾種主要的語言，進而了解漢語是世界上最多人使用的語言。從而激發幼兒愛祖國、愛中華民族的情感。并初步接觸一些國外的英文歌，加深幼兒的理解。

教學過程與建議：

活動一：談話《神奇的語言》

活動目標：

1、引導幼兒學習用連貫的語言談論自己懂得的、聽過的語言，了解語言的種類。

2、幫助幼兒學會專注地傾聽同伴的談話，迅速的掌握別人談話的內容，能在別人談話后給予補充。

活動準備：

幼兒有一定的關于語言的知識。

活動過程或建議：

（一）演唱英語歌《我會說A、B、C》，引入主題。

讓幼兒說說這首歌是用哪國的語言演唱的？你還懂得其他國家的語言嗎？

（二）、引導幼兒圍繞“語言”的話題自由交談。

1、幼兒自由結伴，說說自己知道的語言使用的國家。

2、教師小結幼兒的談話：世界上有幾千種語言，有漢語、英語、俄語、德語、法語、意大利語等等，有的國家使用一種語言，比如：日本。有的國家使用幾種語言，比如：瑞士。使用人數最多的語言是漢語，世界上最廣泛使用的語言上英語。

（三）、結合自身實際談談本民族、本地區的語言。

1、世界上有許多種語言，中國也有很多的語言，叫做“方言”比如：廣東話、上海話、北京話等等。你會說哪的方言？

2、你們那兒的方言與“普通話”有什么不同？

（四）、朗誦方言兒歌《兩只老虎》

活動二：音樂 《英語歌：Whit`s you name？》

活動目的：

1、初步接觸國外的英語歌，會唱英語歌。

2、理解歌詞的意思，學做音樂游戲。

活動準備：

鋼琴一臺、音樂磁帶一盒

活動過程與建議：

（一）、在鋼琴的伴奏下自由地進入教室，進行發聲練習。

（二）、學習英語歌曲，理解歌曲的意思。

1、幼兒聽音樂，根據自己的理解說說歌曲的意思。

2、教師解說歌曲的意思。

3、幼兒用整體教唱法學習歌曲，注意吐詞清晰。

（三）、通過游戲，鞏固幼兒對歌曲的掌握程度。

1、游戲：《對唱》

2、游戲：《你的名字》

環境創設：

在教室里創設一個“語言文字角”。

生活滲透：

在生活中利用空余時間講一些有關“語言文字”的故事。

家庭滲透：

篇2

小朋友們，今天老師帶大家認識一位神秘的朋友，那么這個朋友是誰呢？

老師來說個謎語，小朋友們來猜一猜：

眼睛看不到，伸手摸不著，不香不臭沒味道，但是誰也離不了。

大家來猜猜是什么啊？

。。。。。。

這位神秘的朋友就是空氣。今天老師就帶著老師好好認識認識這位朋友，好不好啊？

 

二、感知空氣

這位朋友在哪里呢？老師來把這位朋友請過來。

（演示用塑料袋抓到了空氣）

我要請一位小朋友來摸摸它。

提問：可以摸到嗎？

我要請一位小朋友來聞聞它。

提問：有味道嗎？

小朋友看看它有沒有顏色啊？

那它到底存不存在呢？我們找個小朋友來感受一下！

（拿出準備的氣球，對著小朋友的手慢慢放氣）

提問：能不能感受到它啊？

小朋友們用手對著臉扇一扇，看看會產生什么？（有一股風）

小朋友們能不能感受到它啊？

 

我們今天認識的這位朋友神不神秘啊？我們看不到它、也摸不到它，它沒有顏色也沒有味道，但是它就在我們的周圍，無處不在。

 

三、空氣的作用

這位神秘的朋友對于我們可是非常非常重要的，那它有哪些作用呢？

（一）動力

小朋友來看看，老師貼的這是什么啊？

（貼上一只鳥）

小朋友們知道嗎？小鳥可以飛翔，沒有空氣可不行哦~~當小鳥上下扇動翅膀的時候，能夠推動空氣，向前飛行。空氣給小鳥的飛行提供了動力。

那么小朋友們還能舉哪些給飛行提供動力的例子嗎？

（貼上飛機、風箏、滑翔翼）

老師這里還有兩個例子：

（貼上熱氣球）

小朋友們，這是什么？

這是給空氣加熱獲得動力：

當熱氣球從地面開始升空時，我們就會點燃里面的噴燈，氣囊中的空氣被加熱后，就會產生浮力，然后就升上天空啦~~

（貼上風力發電機）

小朋友們，這個像不像一個大風車啊？這是風力發電機，利用風力帶動風車葉片旋轉，來促使發電機發電。

（二）助燃

空氣除了可以產生幫助小鳥、飛機、風箏飛翔，可以發電，還有什么作用呢？接下來了，老師要給小朋友們看一個視頻

（蠟燭點燃視頻）

提問：小朋友們，水為什么會上升呢？水上升是因為礦泉水瓶子里少了東西，然后水上升了，那么少的是什么呢？

老師再來變一個魔術，請小朋友都掙大眼睛觀察了。

（點燃一支蠟燭，燃燒穩定后用杯子罩住）

杯子里的蠟燭熄滅了，這是為什么呢？請小朋友猜一猜

（請小朋友大膽的猜想原因。小朋友可能會猜出風吹滅、燒完了這樣的答案）

有小朋友認為是蠟燭燒完了，老師先請大家看一看，蠟燭有沒有燒完。

（給幼兒展示并沒有燒完的蠟燭）

還有小朋友認為，是風把蠟燭吹滅了，老師請小朋友來試試能不能把杯子里的蠟燭吹滅。

（點燃一支蠟燭，用杯子罩住，請小朋友吹一吹）

我們通過了兩個小實驗，知道了蠟燭不是被風吹滅的，也不是因為燒完了。老師要告訴大家，是空氣在幫助蠟燭燃燒。

（老師再點燃兩支蠟燭，一支用杯子罩住，一支不采取措施，引導幼兒觀察兩支蠟燭的區別）

杯子里只有一點空氣，空氣用完了蠟燭就不能再燃燒了，沒有被杯子罩住的蠟燭可以用很多很多的空氣，所以不會熄滅。

那么在剛剛的視頻里，也是因為蠟燭把礦泉水里瓶子里的空氣燒完了，所以水才會上升。

所以說，空氣有個很重要的作用：可以幫助火燃燒，火離不開空氣。

那么老師現在要提一個問題了：既然火離不開空氣，要是家里炒菜的油鍋著火了，最好的滅火辦法是什么呢？

（小朋友們發言、討論）

對于著火的油鍋，讓火苗碰不到空氣最好的辦法是快速蓋上鍋蓋。

（三）呼吸

火離不開空氣，我們大家也離不開它。我們來做個實驗：小朋友們用小手把鼻子捏緊，緊閉嘴巴不說話，下面老師來數十秒鐘，十、九、、、、一。

好了，小朋友們把鼻子松開，剛剛小朋友有什么感覺啊？

對了，很難受，因為我們需要空氣來呼吸。

我們人類、包括動物們、植物都離不開空氣，有了空氣我們才能呼吸，才能生存。長時間吸不到空氣，我們就呼吸困難了，所以小朋友們在睡覺的時候，一定要把小腦袋放在被子外面，這樣我們就能吸到足夠的空氣。

 

四、保護環境

空氣對我們這么重要，那么我們怎樣保護好它、保護環境呢？

（小朋友們發言、討論）

不隨地吐痰；不亂扔垃圾；

騎車、坐公交、坐地鐵出行，減少車輛的尾氣排放；

節省紙張的使用，保護森林，不破壞綠色園林。

篇3

1、一般來說用5W-30的機油在國內的大部分地區都可以通用，長安售后用殼牌、嘉實多，這幾款是中端的機油，對于這車來說還是比較適合的。

2、一般情況下車子保養用礦物油5000km/次，保養用半合成機油7500km/次，保養用全合成機油10000km/次。

（來源：文章屋網 ）

篇4

去年10月24日，張琰通過“堅石”公司租住了劉勇杰一間住房，并向“堅石”交納了5400元的房租。11月10日，“堅石”公司卷款潛逃。11月18日，沒有拿到租金的劉勇杰要求張琰搬出住所，鎖住房門。11月24日，張琰將劉勇杰告上法庭。

張琰和劉勇杰都沒有出庭，雙方的律師出庭辯論。

張琰的律師劉振方提出，“堅石”中介公司是國家認可的合法中介機構，具有合法的經紀權，在法律上它是一種經紀人的身份，擁有對房屋的出租權利，因此，“堅石”與劉勇杰和張琰簽訂的合同都是有效的，張琰從“堅石”獲得的租住權也是合法的。雖然“堅石”卷款潛逃，但是合同不應該視為無效。而且在合同執行中，張琰支付了房租，履行了義務，不存在違約。因此，劉勇杰將張琰趕出住所的行為是違法的，侵害了張琰的權利。

篇5

一、ECFA后簽署兩岸文化合作協議的議題已提上日程

主政3年多來，兩岸關系取得了舉世矚目的大突破大發展，昔日劍拔弩張的臺海緊張氣氛已為今日熱絡的“大三通”所取代，初步步上和平發展的軌道。隨著ECFA的簽署并于今年1月1日正式生效，兩岸經貿關系實現了質的飛躍，進入了機制化發展的新階段。

后ECFA時期，人們不約而同地將兩岸關系下一個發展重點指向了文教交流與合作。這一是因為ECFA確立了兩岸經貿關系發展的大框架，雖然后續還有許多工作要做，還有許多阻力有待克服，但畢竟已邁出關鍵步伐，翻開新的篇章。二是因為兩岸政治談判問題受制于島內政局、國際因素及大陸內部因素等，一時尚難以提上議事日程。故相比較而言，文化議題的爭議性不大，可深可淺、可大可小，是可以著力的領域。更為重要的是，文化交流扮演著連接情感、溝通思想、凝聚認同、彌合分歧、重建共同記憶的基礎性作用，“經貿與文化是連接兩岸的兩大橋梁，缺一不可”，在全球金融風暴下的此刻，當重新審視兩岸關系的未來時，“我們意識到兩岸關系是否能持續且長遠地發展，是否能在不遠的未來產生實質性的更大突破，文化平臺上的溝通、往來與融合是問題解答的一個關鍵所在。”

臺方最早提出商簽文化交流協議的事，得到大陸的積極回應，但后來臺方又縮了回去，對商簽文化協議一事踩了急剎車。2010年9月，臺“中華文化總會”會長劉兆玄表示：“兩岸間文化合作還需要時間討論，需要積累經驗，因為文化范疇比經濟更廣泛，談出架構協議不容易”。2011年1月臺“文建會主委”盛治仁聲稱，目前不需要簽署兩岸文化交流協議，“傾向于從個別議題人手，自然形成交流機制”。臺“教育部長”楊朝祥建議兩岸簽署教育ECFA。今年6月1日，劉兆玄再次表示應先搞交流，“由易而難，累積經驗，發覺問題，再坐下來談，有需要時再簽，這樣比較有完整性”。由此可見，兩岸均認為應加強文化交流，但對于是否應開始商簽文化合作協議缺少共識，時機尚不成熟。

不論簽或不簽，兩岸對于總書記所說的“推動兩岸文化教育交流合作邁上范圍更廣、層次更高的新臺階”，和孫亞夫副主任提出的“不斷為商簽兩岸文教協議積累共識、創造條件”的建議，應無異議。

二、兩岸文化交流合作協議可粗可細

兩岸文化協議之所以難簽，除了時機條件因素外，可能與文化議題“范疇比經濟更廣泛”、更為龐雜、也因而更難簽有關。如果說經濟層面的交流主要是為了實現兩岸經濟資源最佳配置、創造最大的互惠利基、滿足經濟發展的迫切需要，那么，文化交流則兼有溝通觀念、密切情感、增進共同認同、滿足人們精神需要的多重作用，是一個細水長流的工程，重要但不急切。

廣義的文化形態似乎可以分為三個面向，即觀念的、行業的和產業的。觀念形態的文化特指人們的意識形態和價值觀，體現為各種各樣的理論、學說、主張及根據這些觀念設立的制度規范等，它是人們的社會存在暨生產生活方式在觀念及法制上的反映，對人們的社會存在具有指導作用。行業形態的文化指的是從事精神文明活動、服務于精神文明建設或與文化事業有關的社會職能部門，例如教育、科技、文藝、宗教、體育、衛生、出版、傳媒等界別。產業形態的文化就是文化的產業化，泛指通過設計制造銷售文化產品來贏利的國民經濟部門。

文化的龐雜性決定了它不太容易談成一個一攬子的綜合文化協議，特別是在兩岸政治和意識形態存在較大差距的情況下更是如此。例如：人們很難簽訂一個規范觀念交流的文化協議，因為觀念是附著于人的頭腦之中的，無處不在，只要有人的接觸交往，有事的交流合作，就會有觀念的自然溝通、碰撞與相互影響，不需要也沒必要用一紙協議來規范觀念的交流。再如文化行業和文化產業也是千頭萬緒，短期內難以理出思路來。

但這并不是說兩岸不能也不需要簽文化交流合作協議。畢竟協議可以是宏觀抽象的原則，也可以是微觀具體的規定；可以提綱挈領，也可以像實施細則一樣面面俱到；ECFA就是關于兩岸經濟合作的框架協議(臺方稱為“經濟合作架構協議”)。兩岸文化合作協議不是能不能簽，而是愿不愿簽及何時簽的問題。臺方認為目前商簽時機不成熟，兩岸先就具體的文化行業和文化產業商簽交流合作協議也無不可，例如有關方面提出的商簽教育EC―FA、影視ECFA、出版傳媒ECFA等。

三、從具體議題入手加強文化交流合作

事實上，兩岸文化交流合作一直秉持“先易后難、先個別后一般”的規律在推進。例如：早在執政時召開的國共第三屆經貿文化論壇，即提出了“積極促進兩岸教育交流與合作”的7項建議。2009年執政后召開的第五屆兩岸經貿文化論壇提出6大類29項“共同建議”中，促進兩岸文教、文創產業和新聞交流等的內容就占了5大類26項。兩岸簽署ECFA后召開的第六屆兩岸經貿文化論壇，提出的22項“共同建議”中有10項涉及兩岸文教交流合作的內容，均為具體議題。

這些議題包括：促進兩岸合作編纂中華語文工具書；鼓勵和支持兩岸青少年參加形式多樣的交流活動；加快推動兩岸學歷學位互認、兩岸學生互至對岸學習研修，促進建立兩岸高院相互招生的聯系與協調機制，建立兩岸學歷學位證件查驗及作業平臺；促進兩岸體育交流合作，加強兩岸奧委會、單項協會和各類體育組織及專業人員的交流；建立出版物交流合作規范，擴大出版物貿易和版權貿易；盡快實現兩岸媒體互設常駐機構，支持制定促進新聞交流與媒體合作的政策；完善兩岸廣播、影視、出版等業界溝通對話機制，加強兩岸文創、數字內容、音樂產業的交流合作，支持制定規劃及相關政策；推動落實兩岸知識產權保護合作協議等。

幾年來特別是重新執政后，經過努力，上述建議內容有許多已取得積極進展。例如：兩岸文學藝術類的交流更加活躍，兩岸教育交流取得突破(大陸宣布給臺生以等同于陸生的平等待遇，臺方承認41所大陸大學學歷并開放陸生入臺就學)，兩岸體育健兒共同參加一些大型比賽，兩岸故宮達成合作協議，共同舉辦文物展覽、合拍影視劇、合作出版圖書音像作品，啟動合作編纂中華語文工具書，共同推動商簽智慧財產權保護協議等。

目前，兩岸應重點就雙方都有共識且都感需要的教育、新聞傳媒和文創產業的交流邁出更加堅實的步伐。

文化與教育相伴而生，相隨而長，文化給教育以社會價值，教育給文化以生機活力。兩岸文化教育事業的進步需要交流，兩岸關系發展需要來自文教交流的動力，更需要強有力的文化認同、民族認同的支撐。開展兩岸文教交

流合作，對推動兩岸關系發展具有基礎性、全局性、長遠性的重要作用。目前兩岸教育交流距離兩岸關系和平發展的需要還差得很遠，因此，推進兩岸文化交流合作必須繼續在教育交流合作上下大功夫。

新聞傳媒扮演著溝通兩岸信息、傳遞兩岸民意、增進兩岸理解的重要角色，在兩岸文化交流中發揮先頭部隊和鋪路搭橋的作用，不可或缺。重新執政以來，兩岸交流取得極大進展，但在新聞傳媒部分卻進展有限，或“只聞樓梯響，不見人下來”。表現在兩岸的報刊、電視、網絡、記者駐點等仍被限制，“影響所及，主觀，偏頗，甚至預設立場的新聞報導不但局限了兩岸人民之間的信賴與解，嚴重推遲了兩岸‘終極和解’的時間表，也給了根本就不希望兩岸和解的‘有心人士’可乘之機。”

除外，兩岸文創產業發展各有長短，大陸有深厚豐富的文化資源、功底扎實的藝術專業人才、廣闊的市場及強有力的政府支持，但文化產品的質量、文化服務的多樣性和完善程度還不能滿足市場的需求，文化產品的國際競爭力還較弱，在創意設計、技術研發、自主知識產權和品牌等方面存在諸多不足；而臺灣文化產業起步較早，在創意、研發、營銷及品牌經營方面具備相當的優勢和基礎，但在人財物特別是市場方面不如大陸。因此，兩岸在文創產業方面的合作完全具有優勢互補、互惠雙贏的可能。

四、正視兩岸在觀念文化形態上的差異

毋庸置疑，兩岸文化形態系出同門，均具有鮮明的中華文化的特色。例如：兩岸人民都以漢族為主體，兩岸語言文字相同，飲食服飾、風俗習慣、、倫理道德觀念等也大體相同。尤須指出的是，臺灣自1945年光復后，在政治上居統治地位的主要是從大陸去的中國及其政權，教育上占主導地位的仍是以儒家學說為代表的中華傳統文化，民間仍然保持著濃厚的中華民族習俗，上世紀60年代末推動的“中華文化復興運動”對中華文化的整理保護與宣傳做出很大貢獻。這些不僅使中華文化在臺灣根深葉茂，也使之內涵得到極大豐富和發展。

正因為如此，兩岸均認同：“中華民族能歷五千年而不墜，端賴優秀文化的維系。”博大精深的中華文化“是維系全體中國人的精神紐帶”，“是全體中國人的共同驕傲和精神支柱”和“兩岸交流的基礎”，也是“兩岸真正的最大公約數”。

但另一方面也應看到，由于地理環境場所、歷史經歷等有所不同，中華文化在臺灣已形成融海島文化、移民文化、外來文化和西方文化于一體的自身特色。例如：崇尚自由開放，接受外來事物較快；尊重多元、包容不同、勇于創新，重視將傳統文化與現代文化相結合；重友情講義氣，信奉“愛拼才會贏”；政治上效法歐美的政黨政治、三權分立與普選制；經濟上實行外向型的市場導向的自由競爭機制；社會治理向西方看齊，“公民”文化、志工文化及大眾消費文化較為發達等。兩岸在制度文化和觀念文化上存在著很大的差距。

尤需指出的是，兩岸關系近百年的疏離和60多年的政治敵對以及受國際冷戰格局的影響，近代分別走上不同的發展道路，深深影響了兩岸民眾的民族情感，甚至造成了政治、身份認同的對立與統“獨”對立，不僅給兩岸關系的深入發展造成阻力，也成為影響兩岸建立政治互信的深層次原因。從這個意義上可以說，“兩岸交流最艱難的障礙也在于文化”凹，簽署文化協議、深化兩岸的文化交流合作確有其必要性和緊迫性。

還需指出的是，決定一種文化形態本質特征的是民族和人，而不是其它。因為文化與民族不可分，文化“孕育著民族的生命力、凝聚力和創造力”。兩岸中華文化的不同特色并非兩岸文化的本質區別，中華文化本身就是中華各民族融合、繼承傳統、不斷演化、自行發展并與外來文化相互影響下的結晶。

五、對待文化差異應從大處著眼、換位思考

由上述可知，兩岸文化均屬于中華文化體質、大同小異，需要探討的是：兩岸究應如何對待彼此的文化差異?經驗表明，文化相同有助于兩岸走近，文化差異又提醒兩岸保持距離，其結果造成一種不遠不近、若即若離、欲近還離的混沌關系，不利于兩岸關系的持久和平發展。

臺灣因為自身的局限性，希望在經濟上擁抱大陸，借助大陸求發展，但在文化上則自視“優越”，自認“唯有臺灣，最有條件成為中華文化的領航者”，“臺灣經驗應可作為中國大陸未來發展的借鏡”。大陸政策的實質，就是要以臺灣模式引領大陸發展，促使大陸和平演變，在此之前維持兩岸“不統不獨不武”的現狀。

大陸的既定目標是實現中華民族的偉大復興，在本世紀中葉擠入中等發達國家的行列，為此，希望先從經濟文化入手進行自身的建設與兩岸的交流融合，最終實現大中華的政治整合。因此，大陸對于臺灣利用兩岸關系和平發展搞政經分離和文化滲透的做法頗為敏感，對臺灣追隨以美國為首的西方陣營來對付中國大陸感覺不爽并保持一定的警惕。

筆者認為，目前雙方立場之形成可謂“冰凍三尺非一日之寒”，均有可理解之處。臺灣自視文化發展優越于大陸有其依據，兩岸政治對立亦與制度觀念形態的文化差異直接關聯。大陸因幅員遼闊、歷史悠久、情況復雜、家底薄、發展不平衡等，不可能照搬臺灣經驗和西方發展模式亦很正常。要整合雙方的立場，使兩岸關系和平發展能夠良性循環，關鍵在于端正態度、換位思考和明確共同的奮斗目標。假設雙方都能以民族復興為重，以民本(不是民粹)為宗，從實際出發，相互理解，，取長補短，許多問題就不難解決或者可逐步解決。

從大陸方面來說，應該“以大事小以仁”，率先展示祖國大陸的博襟與中華民族延續五千年文明的自信，以海納百川的姿態尊重包容臺灣同胞的所思所想所為，承認臺灣同胞是中華民族在現代化道路上的先行者，視臺灣發展經驗為中華民族的寶貴精神財富，虛心學習臺灣的先進之處，通過交流合作逐步化解臺灣同胞對祖國大陸的誤解和敵視，努力尋求重建兩岸共同的民族文化認同。

從臺灣方面來說，則應看到自身在自然條件、發展品質上存在著不足，看到臺灣的發展離不開大陸、兩岸關系唇齒相依、休戚與共；應理解大陸“大有大的難處”，近代史上同樣經歷內憂外患的“悲情”，走過發展的彎路，付出沉痛的代價，渴望民族振興、國強民富、再造中華文明的盛世輝煌，必須走出有中國特色的現代化發展之路；應明確兩岸人民只有同心協力才能完成振興中華的神圣使命，臺灣的持久和平發展繁榮只有在中華振興的大背景中才能實現和確保。

六、兩岸觀念文化的交流應嘗試“相向而行”

香港《大公報》的社評認為，兩岸關系的根本改善，千頭萬緒，離不開消除大陸與臺灣之間50多年的隔閡與不信任，離不開兩種社會制度和意識形態的和諧相處。這就需要中華文化春風化雨的滋潤和滴水穿石的工夫。以中華文化豐富的內涵和深邃的智慧，完全可以成為兩岸和平發展事業的動力和重要支撐。這

方面的交流合作，不僅有良好扎實的基礎，有民意民心的支持，也有寬和的政策環境，這些都將為兩岸和平發展軟實力的培育和壯大提供可行性，創造有利條件。筆者非常認同這種看法。

所謂“相向而行”就字面意義理解，是說對立的兩造應互以對方為目標向中行進靠攏。兩岸在價值觀上只有“相向而行”，才有可能最終實現互利互惠和合，才可能使兩岸關系永久走在和平發展、良性循環的軌道上。

首先，兩岸觀念文化交流“相向而行”應建立“三個明確”的共識，即：明確兩岸的歷史、地理、血緣、文化密不可分，兩岸人民都是炎黃子孫、中華兒女，臺灣與大陸都是兩岸同胞共有的家園，兩岸命運與共，誰也離不開誰；明確兩岸都屬于中華文化的范疇，兩岸都有傳承和弘揚中華優秀傳統文化的權利與義務；明確文化交流應秉持以人為本，以同胞為懷，以振興中華、再造中華文明盛世為宗旨。

其次，“相向而行”應確立循序漸進的低中高級目標。

――低級目標是，最大限度地尋找并建立兩岸在觀念文化上的公約數，尋找并拓展共同話語，如以民為本、保護人權、完善民主、加強法治、懲惡揚善、平等相待、互利互惠、共創雙贏等。

――中級目標是求同化異，即在交流的基礎上增進了解和理解，進行換位思考，嘗試尊重、包容、借鑒乃至欣賞與自己不同的價值觀與思想行為方式，逐步縮小彼此在觀念和情感認同上的差距，化解并解決爭議。

――高級目標是追求和諧，即各種思想觀念生活方式和平共處，互相尊重，取長補短，自然選擇，進而在更高層次上達到兩岸文化的融合與再造，重現中華文明的輝煌盛世，為人類社會的現代化進程與文明進步，樹立新典范，作出新貢獻。

最后，應把握“五不”原則。即：1、不做傷害或有損于兩岸政治互信、傷害或有損于兩岸人民共同利益的事情；2、不搞兩岸社會制度、意識形態、價值觀念、生活方式乃至所謂的“核心利益”的對抗；3、不操之過急、拔苗助長；4、不惟已獨尊、固步自封、盲目否定和排斥一切與自己不同的文化形態；5、不在交流中將自己的想法強加于人。換言之，在文化交流中應努力做到以誠相待、理性務實、互相尊重、、自然選擇。

七、結語

兩岸關系在經歷了近60年的冷戰對峙之后，終于在2008年迎來了和平發展的曙光，并在短短兩年的時間里取得了諸多歷史性的大突破。在實現“大三通”、簽署ECFA之后，進一步加強兩岸文教交流與合作的議題已被提上議事日程，成為現階段深化兩岸關系和平發展的必然選擇。

如果說文化是“民族的靈魂”，“兩岸交流歸根到底是人與人的交流”，“文化的交流要比其它任何領域的交流都更為深刻，更為長久”，那么，要確保兩岸關系和平發展、長治久安、良性循環，就必須讓文化交流與經濟交流并重，讓文化建設與經濟建設并重，將文化交流建設融合貫穿于和平發展的全過程，與振興中華同步。

篇6

關鍵詞：校企深度合作 構建 聯盟章程 實習方案 實施

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0183-02

Construction of the depth of cooperation between schools and enterprises to implement the Constitution and Vocational Education Alliance Pharmaceutical Professional internship program

Zhang Duoting Zhu Libo Guo Yong Ding Lanfeng

（NATIONAL COLLEGE，Harbin Heilongjiang，150066，China）

Abstract：The deep integration between schools and enterprises to build a “rotation training - internships - employment” Practical Teaching mode， making internship training courses and corporate jobs effectively docking， more targeted for the “post Education Alliance “cultivate high quality talents， enhance vocational education pharmaceutical Professional Training Course targeted， practical and professional. Construction of schools and enterprises to abide by “Vocational Education Union constitution”， the strict implementation of the pharmaceutical professional internship program， and strengthen the quality of pharmacy professional training course teaching， enrich the connotation of training courses to ensure the implementation of the pharmaceutical professional internship program and model of sustainable Development training Course.

Keywords：school - enterprise cooperation；build；Union constitution；the internship program；the implementation of

黑龍江民族職業學院制藥專業通過校企深度合作，構建了“輪崗實訓――頂崗實習――就業”專業實訓課程教學新模式，該模式在哈爾濱市哈南工業新城核心區共建的6家制藥企業“學生頂崗實習實踐教學職教聯盟”內得以順利實施，使得頂崗實習實訓課程有效的與企業工作崗位對接、更有針對性地為聯盟企業培養高素質技能型人才，學生在真實的企業生產環境下開展實踐教學，通過系統性的實施實訓課程、三支導師即專業教師、輔導員教師、企業指導教師的教育體系，提升了高職制藥專業實訓課程育人的針對性、實踐性和專業性。制藥專業實訓課程教學模式之所以能順利實施，關鍵是校企共同遵守合作構建的“職教聯盟章程”，嚴格執行了業已規范了的富有深度內涵的制藥專業實訓課程教學“實施方案”，保障了實踐教學環節的順利實施。

1 構建職教聯盟章程，踐行實訓課程教學模式

1.1 明確了校企合作宗旨，保障實訓課程模式的實施

為了保證制藥專業實訓課程教學模式的實施，根據黑教聯[2008]21號《關于印發組建職業教育集團意見的通知》精神，貫徹“以服務為宗旨，走產學研結合的發展道路”的辦學方針，以適應黑龍江省制藥行業建設發展的需求，校企合作制訂了聯盟章程。章程規定了聯盟成員企業原有的單位性質和隸屬關系不變，管理體制不變，經濟獨立核算不變，人事關系不變；所有成員單位自覺遵守聯盟的管理制度，享有權利，承擔義務，實行資源共享、優勢互補，建立互動共贏的長效機制，最大限度地提高聯盟的經濟、社會效益。充分發揮聯盟制藥企業的群體優勢，提升聯盟綜合實力，為哈南工業新城核心區制藥企業的發展和經濟建設服務。

篇7

關鍵詞： 化學試卷 化學課堂教學 注意問題

2013年淮安化學中考命題首先重視對化學基礎知識和技能的考查，體現基礎性和啟蒙性。考核學生對基礎知識理解和掌握的程度，檢查學生是否認識到基本概念和規律的實質。試題能遵循課程標準的要求，緊扣教學大綱和教材，基本覆蓋了初中化學重要的核心、知識、基本技能和基本方法，以氧氣、氫氣、二氧化碳、鐵等身邊的化學物質的知識為主線，將方法與能力的考核貫穿其中，既強調了基礎又突出了重點。其次，重視實驗能力的考核。通過典型的化學實驗事實，讓學生認識物質及其變化的本質和規律，考查學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和操作的能力，側重考查學生在探究活動中的實際表現。試題關注社會熱點，強調理論聯系實際。試卷設計了一些與實際相聯系的題目，這些試題讓學生在閱讀、解答的過程中體驗用化學知識解決實際問題的樂趣，突出中考化學試題的教育功能。分析2013年試題中失分較多的題有：9、10、14（4）、15（4）、16（5）、17（2）（5）、18（2）（4）、19（2），反映出學生存在的主要問題是：⑴概念不清是學生答題中重要的障礙。⑵審題不細心，倉促答題是考生失分的一個原因。⑶回答問題不準確，化學用語書寫不規范。⑷設計和完成實驗的能力較薄弱。實驗技能在新情景題目中不能靈活運用。我們在教學中要注意以下方面問題。

1.轉變觀念，促進教學改革

從試題的特點不難看出化學教學必須摒棄“注入式”、“驗證式”教學方式，代之以探究性、趣味性以人為本的教學方式。師生要建立民主、平等、和諧互動、共同學習的良好關系。教師尊重學生的人格、互相學習、教學相長，把自己看做學生集體中的一員。教師只是學生學習道路上的同行者。教學應服務于提高學生的科學素養，促進學生全面、和諧發展。掌握的知識對學生的終生發展有價值，因此教會學生如何掌握知識比掌握知識更重要。新課程教學把改變學生的學習方式放在首位。教師應從理念上、行為上向新課程靠近。采用分組學習方式，注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。課堂上，教師的腰彎下了，與學生的距離近了，師生臉上露出了笑容，課堂變成了學生學習的樂園。

2.夯實能力的載體，提高學生的素質

從2013年化學中考試卷的試題來看，大部分題目都體現了命題者對基礎知識和基本技能的關注。只有加強基本觀點教學才能凸顯化學教學功能。如果基礎知識不扎實，平時養成不良的習慣，就會出現較大的失誤，而影響得分，導致整個考試的失敗。如果基礎知識扎實，基本功過硬，臨陣就可以從容對待，即使是某些方面的習題出現了應付不了的局面，也會因基礎知識性習題得分高而不影響全局。學生沒有扎實的化學學科基礎知識和良好的表達能力，一切能力、素質的提高都化為烏有。這些都是日積月累的結果，需要教師詳盡透徹講解和學生反復練習相結合。任何一種試題總是常考常新的，中考作為權威性知識能力測試，其具體變化不可能為我們掌握，教師要著重把握基礎，做到以不變應萬變。

3.注重實驗教學，提高綜合能力

中考試題評價課題組成員明確指出：“中考要把真正做過實驗的學生選。”2013年中考證明只有那些動手做過實驗、在實際操作中開動腦筋、認真思考的學生才能正確作答。在今后教學中切實加強實驗教學，通過實驗教學，激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學態度，掌握科學方法，提高科學素養。提倡多做實驗并設計一些探究性實驗。創設研究問題的情境（觀察、思考、討論、改進），讓學生自己感受、探索、查明問題之所在，尋求解決問題的最佳方案。同時重視實驗過程與結果之間的關系，淡化過于規范化的操作，把基本技能放到具體操作中。比如2013年第16題和第17題考查實驗室制取氣體的依據及氣體的干燥和除雜，實驗注意事項，反應物是否過量的判斷等。如果學生沒有親自體驗上述相關基礎實驗和基本技能，就很難解決所有問題。

4.加強課內外表達能力的培養

表達能力是學生素質的一個方面，表達能力不強的主要原因可能是課堂訓練少，簡答、鑒別題訓練少。在培養學生思維準確性的同時還要培養學生表達的科學性、規范性。回答教師的問題，特別是開放性問題時，對學生的語言表達能力提出了較高要求，學生既要用詞準確、規范、富有條理性，又要能運用化學術語回答問題。對于學生回答問題時所出現的詞不達意或表達不完整、條理性不強等問題要及時加以糾正，這樣學生就在回答問題的過程中提高了語言表達能力。

5.挖掘教材內容，培養學生探究能力

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“要畫腳，不要畫鞋子”，這個簡單的句子，甚至連小學一年級的孩子都念得出來，當年一經侯先生的口說出，一經陳丹青先生參悟，就不一樣了。

二十年后，這句話從成就斐然的大畫家陳丹青口里說出來，尤值得珍視與玩味。

“要畫腳，不要畫鞋子”，說的是，“皮之不存，毛將焉附”，沒有腳，何謂鞋？關鍵是，畫鞋子之前，先要成“腳”在胸。胸有灰姑娘的腳，筆下就有神奇的水晶鞋;胸有楊麗萍的腳，筆下就有飄旋的紅舞鞋;胸有喬丹的腳，筆下就有生風的運動鞋;胸有楊利偉的腳，筆下就有遨游的太空鞋。一句話，胸有形態各異的腳，筆下就有因腳而異的鞋。畫活了隱藏在鞋子里的個性化的腳，也就畫活了個性化的鞋。

“要畫腳，不要畫鞋子”，震撼我的不僅只是這八個曾一度開啟了畫家陳丹青心智與技藝的漢字，更重要的是，它喚醒了我對“要教人，不要教教案”這一教學理念的觸類旁通與透徹體悟。

記得幾年前，一位著名的特級教師應邀到青海某地上課。課始，他發現，大部分學生由于種種原因，所學的課文竟讀不出來。他立即“重打鑼鼓另開張”，放棄了預設的教案，同時也放棄了聽課教師期待出現的種種精彩，開始一字一句領著學生讀書。經過口口相授，實實在在的即時語感“傳染”，一節課下來，學生人人都能把課文讀得正確、順暢。

那時那地那課，執教者所秉持的不正是“要教人，不要教教案”的信念與大愛嗎？

教案有人，字字珠璣;教案無人，廢紙一張。一如鞋子有腳，步步蓮花;鞋子無腳，棄物一件。

“要畫腳，不要畫鞋子”，倡導的是以腳為本，畫活的是鞋子;“要教人，不要教教案”，倡導的是以人為本，教活的是學生。

畫活了鞋子的是藝術家;教活了學生的是教育家。

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關鍵詞：小學語文；整合資源；互動

我們都知道任何課堂都存在預設，預設就是對課堂未知的教學過程實施模擬、演練，就像軍事預演一樣要實現預期的教學目的；而教學過程又是變化的，具有一定的不可預測性，所以教學中隨時都存在生成，即教學中隨時可能出現的各種情況，將其中有效的生成融入課堂讓課堂變得更精彩同樣符合預設的目的。

小學語文教學中的預設與生成應該協調統一，而不是相互抵消。為此，教師應該認真研究教材，設計好教學的每個細節，做好預設，并對教學中的有效生成及時有效調控，激發學生的興趣，讓學生主動參與課堂教學，讓課堂變得更精彩。

一、精心預設，優化生成

小學語文課堂教師為了實現教學的高效，從熟悉教材，設計教案到課前的基本準備都是預設的工作。預設的好壞關系著課堂的實施效果，同時也引導著課堂的生成，好的預設能成就有效的生成，能優化生成；而沒有計劃的，不認真的預設將使課堂變得混亂。我們到底需要什么樣的預設呢？

1.設計動態的靈活預設

課堂是動態變化的，再美好的預設都不可能完全呈現課堂的真實過程，而在新課改重視教案設計的思潮下，出現了過度嚴格執行教案的形式，教學過程變得死氣沉沉，失去了原有的活力。為此，小學語文教師應該設計具有動態的預設，讓課堂有效生成隨時能融入教學，成為教學的助理。

例如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師為了讓學生體會“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，讓學生在閱讀課文的基礎上講述自己信賴別人，別人信賴自己的故事。

生1：我們日常做的“自己往后倒，別的同學借助自己”的游戲，就是一個信賴同學的表現，我信賴別人，可以放心得往后倒，這種信賴讓我心里很舒服，很有安全感。

生2：……

這樣的設計就給了學生靈活的表現機會，讓學生能發揮自己的主體意思，融入課堂，教師再通過這些有效的生成，引導課文的預設，讓課堂不僅有規矩，更有活力。

2.預設應該整理資源

小學語文與學生的生活是密切相關的，教學預設應該從方向上掌控，讓學生在吃透文本的基礎上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，鏈接生活與課文。這樣學生就能更有效地去理解課文。

例如，在教學《觸摸春天》這課時，如果沒有聯系生活學生這幾個年齡段是無法理解盲童的苦難的。而作為教師就應該讓學生認真研讀課文，發掘學生自己生活中的有效資源去理解課文，引導學生感悟盲童的內心世界，體悟文章的真正含義。

二、捕捉生成，完成預設

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”所以，課堂因生成而精彩，作為教師就是要善于捕捉課堂精彩的生成機會，實現有效的預設目的。

1.抓住有效的問題生成，促成預設

例如，在《觸摸春天》的教學中有這樣一段話：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：讀了這句話你有什么問題嗎？

生：蝴蝶明明是被盲童抓住的，為什么寫被“盲女孩神奇的靈性抓住”了呢？

生：難道是聽出了蝴蝶的飛翔？

針對學生的回答，我乘機引導：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。這樣的引導讓學生走進盲童的內心，沒有偏離預設，反而優化了生成。

2.互動生成中感悟、思考，完善預設

教學是雙向的，很多生成都是在師生、生生互動中形成的，教師要善于將生成引向預設，讓學生自己去感悟思考。

例如，在《凡卡》這課的教學中，師生共同討論：“凡卡為什么會寫信？”的問題。

師：凡卡沒有讀過書，他根本不識字，為什么會寫信？

生：我知道，凡卡會寫信，是他爺爺教的。

師：是嗎？請你說說理由。

生：因為從文中對凡卡夢境的描寫中可以看出，凡卡的爺爺識字，說不定爺爺在平時生活中曾教過凡卡。

生：老師，我認為凡卡會寫信，還與席瓦列維父老爺家小姐有關，因為我在課外讀過這個故事的全部文章。

師：說得很有道理，這能看出你平常很愛閱讀，涉略很廣泛，值得其他同學學習哦！

生：老師，會寫信，為何他卻不會寫信封呢？這難道是因為他沒有上過正規的學校，沒受過專門的教育的緣故？

……

通過師生的大討論，課堂不僅生成了對凡卡會不會寫信的思考，更形成了深刻的感悟。這依賴教師及時的引導和及時的捕捉課堂生成的細節，讓它們成為課堂教學中的閃光點。具體我們可以這樣分析：首先提出問題引導學生生成對問題的思考和探索，但教師并沒有直接給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。學生在愉悅的討論環境中相互激發，思維不斷碰撞，形成了一個又一個有效生成，教師將生成引入課文預設，最終實現教學目標。

總之，預設與生成是精彩課堂的重要組成部分，無論什么樣的策略和方法，小學語文教學需要教師精心的預設，有效的調控，靈活的處理，才能達到預期的效果。

篇10

近年來以計算機為主的信息技術發展十分迅猛，有人曾風趣地形容信息技術發展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉眼間就落伍了，因為店內新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進行升級換代。信息技術的這種高速變革和發展是不是能給我們的教育工作方式帶來一點啟示呢？就拿教師備課寫教案來說，我們通常習慣于在紙上寫教案，那么這教案是否也能像電腦軟件一樣可以經常性的升級呢？一次偶然的機會，我嘗試用電腦書寫教案和管理教案，感到借用電腦這個現代工具寫教案不僅大大提高了我的工作效率，而且教案還能在教學工作中隨時及得以升級。

一、實現原教學資源的再利用。

相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。

著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。

二、互聯網資源的開發和利用

聯合國教科文組織國際 21 世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。

1、 共享網上信息資源

過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。”

2、網上交流、教研

因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。

三、實際效益

新學年開始，我再次打開上個學年度的教案，結合新課程培訓中所學到的新理論、新的觀點，不斷地融合到原教案中，有的根據美術課上課所處的授課條件、授課場所的不同，寫出了不同版本的教案，如：欣賞課有在普通教室上，也有在多媒體教室上；寫生課有在教室寫生，也有在校外寫生，其課前的準備方法也不盡相同。總之，電腦書寫和管理教案，使我的每一勞動都在不斷完善自己，不斷尋求最佳的教學方法，不斷探索的創造性勞動中。