導語：如何才能寫好一篇歷史教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師：同學們，我們今天進行本學期學習與探究之二"了解身邊的\歷史\"，在充分的準備、收集材料和整理材料后，我們本節課所要完成的任務是把每個小組的情況拿到這節課上來進行匯報和交流，大家準備好了嗎？

同學：準備好了！

主持人甲：本節課我們的內容正如大屏幕所示，"了解我們身邊的\歷史\"。

主持人乙：首先由我來介紹一下分組情況：

第一組：我與我家

第二組：綠茵之夢

第三組：服裝服飾

主持人甲：本節課我們將對每小組的匯報進行評比。

主持人乙：我們的評分標準是：

1．主題明確，報告完整。

2．體現歷史變遷。

3．資料內容詳實、豐富。

4．編輯制作，圖文并茂，精心安排。

5．反應敏捷，應答自如。

主持人甲：

1．每組推薦2名同學做評委。

2．評委不參與本組的評比。

3．評委評比時只需按照評分標準評出一二名，并給與2分或1分。

老師：大家還有什么不明白的嗎？

同學齊：沒有！

主持人乙：下面請每組推薦的兩名評委到前面來（同學討論推薦，評委紛紛走到前面）。主持人甲：下面請跟我們走進第一版塊--《我與我家》，請第一組的組長主持本組的

匯報（同學們：掌聲強烈）"

小組主持人：經過我們小組同學的積極討論，我們認為既然是研究我們身邊的歷史，就要從我與我家開始，下面請聽我們小組的孫白同學介紹我的成長的歷史。

孫白：同學們老師大家好，今天我給大家介紹一下我成長的歷史。

1988年8月16日，我順利的降生在婦產醫院，大家看這張照片（實物展示照片在大屏幕上），我當時11個月的照片，看上去還有幾分稚氣。記得1990年我升入了十三幼兒園，在那里我度過了我的童年時代。1995年，我升入了桃園小學，在那里我有很多歡樂，也有很多成就。記得1996年時我光榮的加入了少先隊。從此，胸前多了一條鮮艷的紅領巾，那時我覺得是一件很光榮的事情，也對我的人生有一種很大的震撼，激勵我以后不斷走上成功。上四年級的時候，我被評為"校升旗手"和"區學雷鋒積極分子"。這更可謂是人生中的一件大事。上六年級時，經過老師的幫助，我順利的考入了現學校--西崗中學。來到了一年級五班。在這幾年的業余時間，我學習了書法，經過教師的培養，也取得了不小的成就。（展示證書）這個是我1998年藝苑杯書法三等獎。還有，這是1999年藝苑杯書法金獎，這是2001年的，也是金獎。我覺得這次比賽比較重大一些，這次是全國性的，參賽作品比以前兩次多了，我覺得這次比賽對我的人生更重要了，也更是對我書法的肯定。以上我介紹的就是我13年的歷史，在這13年中，我所取得的成就中都滲透了老師對我辛勤的汗水和父母無私的愛，我深深地知道我人生的道路還很長，也有許多坎坷，但我相信今后我的努力會減少一些坎坷，順利地到達成功的彼岸，謝謝！

王博文：老師同學們大家好，我們小組研究的主題是我與我家，下面就由我介紹一下我的家庭。（展示照片）這是我的爺爺，他在23中做一名教師；這是我的奶奶，她從事過許多工作，比如在衛生所當過護士。在那時，人們吃不飽，穿不暖，大家住的是平房，睡的是土坑，更提不什么家用電器了。下面請看這幅照片（展示圖片），這是我的父親，他叫王哲倫，他現在負責管理城市綠化；這是我的母親，她叫韓景燕，她現在是一名會計。那個時候，人們生活環境比爺爺奶奶的生活有了些起色，但是起色并不是非常大，人們買什么東西都是憑"票"購買。沒有哪樣東西離得開"票"，比如說什么飯票、糧票，我想大家一定聽說過。隨著改革開放的迅猛發展，我誕生了。我叫王博文，是大連市西崗中學的一名學生。我們現在的生活水平大大提高了，這是大家都有目共睹的。我們住的高樓大廈，家里的家用電器也都先進了，一些家庭還配備了電腦，與以前有了天壤之別。在這樣好的環境下，我們應該刻苦學習，為祖國的繁榮富強做出貢獻。

高曉：同學們老師大家下午好！我研究的主題是《我與我的家庭》，我叫高曉，是大連市西崗中學的一年級五班的一名普通同學，雖然我不是什么班級干部，但我對自己的要求卻很嚴格。"做人蹋蹋實實，做事認認真真，盡善盡美"。在學習上我有刻苦鉆研的精神，我之所以把這些做為我人生的座佑銘，自然我的家庭對我的教育是分不開的，翻開我的家庭史你會發現，我們家庭世世代代都是些平凡的人，他們并沒有做出過什么偉大的壯舉，可是他們卻在自己少年求學的道路上勤學苦讀，在工作中，盡責盡職，兢兢業業，在成為父母后，又將做人的道理傳授給下一代。他們要的就是要將我們家族的美德發揚光大。說到這里，我要把自己的家庭成員介紹給大家。我的爺爺原是原子彈基地青海進行建筑工作，1952年由于工作原因舉家遷入沈陽。由于我父親那一代的人都在沈陽，所以我無法找到他們的照片。不過我很榮幸的將我母親這一代的親人介紹給大家。（展示照片）這是我的姥爺，這是我的姥姥，姥爺原在二汽工作，姥姥在兒童食品場工作。這是我的大姨，這是我的小姨，還有很多家庭成員，由于時間關系我們就不一一列舉了。

也許，在以前，不光是我的家庭，很多家庭都認為考大學并不重要，而且如果家里有大學生，就是很了不起的。我的父母都是大學生，他們也因此成為我們家庭最博學的人，在我的人生中也有著重要影響。父親和母親在1980年同時考入了遼寧中醫學院醫療系，從此開始了五年的大學生活。父母的那張畢業照我無法找到，我這里有兩張父母重返校園和夕日校友的合影留念（大屏幕展示照片）。這是我的父親，他一直從事外科工作，現在是中醫醫院副主任醫師。這是我的母親，她一直從事兒科臨床工作，父親母親在醫學方面沒有做過什么偉大的創舉，可是我的父親卻在死神的手里奪回了很多人的生命，母親也為許多天真活潑的兒童年解除病痛，他們之所以做出這些，不僅僅是因為對醫學事業的愛好，而且他們具有我們家族那種世代相傳的精神。1988年3月27日，一個新的生命誕生了，那就是我。從我出生的那天起，父母對我的教育就十分嚴格，我也是伴著他們那種嚴格的教育一步步走向今天，我也曾有過輝煌的歷史，可是那已成為過去，我并不想談些什么，我更不想去展望什么未來，我也不知道將來會做些什么，我還是那句話，做人踏踏實實，做事認認真真，兢兢業業，在學習上有刻苦的精神，我相信只要我把這些事情做好，我會用我的雙手，建設自己的祖國，我愿把家族的美德發揚光大。

主持人甲：同學們，你們認為第一組的發言精不精彩？

同學齊答：精彩。

主持人乙：那么第二組的同學能不能超過他們！

同學齊答：有！

主持甲：那么現在就讓我們跟隨第二組同學一起去了解一下大連足球的輝煌歷史。

小組主持人：我們小組研究的題目是《綠茵之夢》，做為一個大連人每個人都對足球有一定的了解。從兒童到老人都能說出一些足球隊員的名字。足球是大連人的驕傲，了解大連首先應了解一下足球。足球向全國、全世界展示了大連，足球給大連人帶來了快樂。下面就讓我們認識、了解，接近一下足球吧！翻開大連的足球歷史，我們不難發現，大連已從一個活潑的兒童變成了一個成熟的年輕人，下面請看大屏幕。（插入圖片）

1．請看中間的這一位，他就是我們大連隊的主教練，科薩諾維奇。

2．這些足球隊員大家都認識嗎？他們都是大連隊的現役球員。（張恩華、安迪爾森、劉玉健、徐弘、李明、王鵬、郝海東……）

3．這個便是大連隊的隊標。（屏幕展示）

4．這個便是位于大連的大連人民體育場，是大連隊的主場。（屏幕展示）

5．這個便是位于開發區的大連隊訓練場。（屏幕展示）了解了這個年輕人，在讓我們了解一下他的兒童時的事吧！請張召同學為我們介紹一下。（大屏幕：孕育萌發）

張召：老師同學們大家好，下面由我向大家介紹一下大連足球的童年。讓我們翻開歷史長卷，對大連的足球作一番簡單的了解。大約在1905年的時候，日本取代沙俄，占領了遼東半島，港口陸續開放，西方的商船進出大連港口日趨頻繁，許多紅頭發、黃頭發的船員為了消除一天在船上的緊張和疲勞，常常會在岸上舉行了一些非正式的足球比賽，大連的許多青年逐漸對這項陌生的運動產生了興趣，并開始試腳。從二十年代中葉起，大連足球就開始與外國人叫陣，英格蘭、日本和朝鮮的球隊來連進行比賽。

下面讓我們通過表格來簡單了解一下大連足球隊的歷史。這張表是大連足球職業化之前的情況（用鼠標指大屏幕表格）：

1945年，政府撥專款修大連體育館，使群眾性足球活動發展起來。

1952年，大連人為主的東北足球隊，在全國比賽中獲得冠軍。

1983年11月，大連市政府召開首屆足球會議，達成共識，成立大連足球隊。

1984年初，新成立的大連足球隊在大同舉行的乙級聯賽中獲冠軍，取得參加甲級聯賽的資格。

1984年10月，大連足球隊先后在第一屆足協杯獲得第10名，甲級聯賽第3名，全國優秀杯獲得冠軍的好成績。

1997年，國家體委正式批準大連成為足球特區，從此走上了職業化的道路。我介紹結束。

篇2

教學目標

知識結構

夏

商

西周

文字

已有原始文字

甲骨文、金文

天文

保留了我國最早的日食、月食記錄

歷法

《夏小正》

出現天干地支

醫學

醫藥學知識豐富，已經分科治療

地理學

積累了相當豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱

生物學

積累了相當豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱

古籍

《上書》和《周易》

藝術

雕塑和青銅鑄造藝術

雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，出現平雕和浮雕技術

雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現

教學建議

教學設計思路

在講述甲骨文時，應利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學生認識到漢字產生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經是較成熟的文字。通過展示適當的甲骨文圖片，使學生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學和技術時，教師應強調周人已經具有了一定的環保知識。

可以采用由學生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內容多為“卜辭”，也有少數為“記事辭”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現已發現的甲骨文字有四五千個。經過文字學家和考古學家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經有了相當長久的歷史。

當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經濟、社會生活等諸方面，成為現今人們研究上古史的重要史料。

易錯概念

我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。

典型例題

例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現在（）。請從下面表達中挑選正確選項。

①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術提高

③成熟的文字再現④歷史上的確發紀年開始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例題分析：本題考查學生對夏、商時期文化發展的掌握，要求學生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎上進行縱向比較。

例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請從下面表述中挑選正確選項。

①中國文字最初的起源形態②今天漢字的雛形

③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

篇3

關鍵詞：教案 學案 中學歷史

上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得更精彩完美，而忽視了學生的學習情緒和自主學習能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生預先參與，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學與提高學生素質的要求是很難適應的。要提高學生素質，關鍵是從學生出發，以學生為中心；基礎是培養學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中加強學生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統的“教案”改革為指導學生自主學習的“學案”，正符合這一教學需要。

從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到學生如何學，用具有公開性和透明度的“學案”來預先溝通師生之間的教學關系。我的做法是：根據學生現有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學指導綱要，稱之為“學案”。一般是每學期初將整個學期的“學案”編制完成，每課時獨立一份；通常要提前一周印制完成，發放到學生手中，人手一份。“學案”增強了教學的民主性和雙向交流性，使學生在正式上課前能預先借助“學案”自主學習，初步掌握相關的基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓練，也可以學生之間討論交流。這樣學生依靠自己學習能力可以完成的學習內容，就可以在課前先消化；學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題，提高課堂教學效率。而且學生在自學時可能發現新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預想到的問題。預先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學相長。

在編制“學案”時，要依據循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。我在教學中的“學案”嘗試一般分為以下四個部分：

一、知識結構、基本線索

包括學科知識結構、單元或章的知識結構、各節基本線索，它是學科知識的基本脈絡。通過知識結構、線索分析，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。既可作為學習前的自學路徑指南，又可作為學生學完后對所學知識重新回顧、聯系和系統化的參照。一般先由老師擬定一個知識系統框架，適當留出部分由學生嘗試概括，根據學生能力水平提高程度逐步增加學生概括的份量，體現老師主導作用。

二、基本史實概念和觀點

基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。根據不同的教學內容和要求來設計自學指導，通常從三個方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內容：包括時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等要素；三是事件的影響：包括性質、作用或影響、意義、經驗、教訓等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現，讓學生在自學同時完成題目，鞏固學生掌握知識的效果。

三、運用能力訓練

學習是為了運用運用。能力訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段。運用能力首先體現為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學內容要求，結合學科相關信息，如學科及教學、考試研究的最新成果、新觀點，對本節課所涉及的歷史現象的內在、外在聯系進行分析，弄清現象與本質、原因與結果、論點與論據的關系，培養學生運用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設計題目，根據各節不同情況也可以設計其它訓練形式。訓練內容以本節內容為中心，適當聯系其它章節相關內容，或中外歷史事件的聯系對比，在強調綜合學科能力的今天，要盡可能多設計一些跨學科綜合能力訓練題。運用能力訓練應有一定層次的難度，學生自學時按照自己能力水平不同程度地完成訓練 。

四、學生探索及反饋

在“學案”的最后預留一部分空間，作為學生自學探索的反饋。學生層次不同、思維方式有較大差異，自學過程中可能發現許多新問題、提出各種不同的思考。及時從學生的反饋中發現并正確引導，對培養學生開拓性思維能力是至關重要的。學生可以把自己發現的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準備好指導，也可以讓學生在課堂上即時提出，供討論。

完成了上述自學指導工作，師生之間已經有溝通的共同基礎。再進入課堂教學這一環節，要注意把學生的主體地位同教師的主導地位有機結合起來,做到教與學契合互動。首先，可利用一部分時間，采用提問等方式，檢查學生對知識結構、基本史實、概念、觀點的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進行運用能力的訓練。特別要引導學生提出各自不同的觀點和論據，鼓勵辯論，充分發揮教學的民主性，學生之間、師生之間平等交流、互相促進。同時注意教師的主導作用，要把學生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問題在課堂沒能完成的，可留作課后繼續討論，也可以此為啟發點，指導學生課余撰寫相關的歷史小論文，進一步提高學生的學習層次。

從“教案”到“學案”的改革，涉及到諸多方面的問題。我的改革嘗試，僅僅是一個初步探索，具體操作中還存在不少問題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來源的局限；在學生自學時間安排、能力訓練形式及課堂組織教學方面，都需要在實踐中不斷探索和改進。

參考文獻：

[1]王鐸全主編：《歷史教育學》，上海教育出版社，1996年版

篇4

（一）教學目的：

一、基礎知識目標：

二戰的美軍事、經濟實力的加強和霸主地位的確立、“冷戰”政策、杜魯門主義及其影響、北約的成立、美國侵略朝鮮的戰爭及其失敗、美侵略越南戰爭及其失敗、美蘇爭霸、古巴導彈危機、蘇占領阿富汗、20世紀80年代中期蘇對外政策的調整。

二、思想認識目標

1、“二戰”后，美成為資本主義世界的霸主，為了遏制社會主義力量的壯大，美在歐洲實行“冷戰”政策，在亞洲則公然對朝、越進行侵略戰爭。

2、侵越戰爭的失敗，美霸權地位削弱。

3、美蘇幾十年的爭霸，嚴重威脅世界和平。

三、能力培養目標：

1、列舉美“冷戰”政策在政治、軍事等方面的表現，培養學生全面考察歷史事物的能力。

2、認識侵朝和侵越戰爭對美國造成的后果，培養學生分析問題和用變化的眼光看問題的能力。

重點：美國“冷戰”政策的表現

難點：美“冷戰”政策的性質

教具：《世界地圖》和《北約和華約對峙圖》、《亞洲政區圖》（自制）

（二）教學過程

1、導入：出示世界地圖，學生結合當今時事熱點問題，如伊拉克戰事、朝核問題、西班牙爆炸案等，與美霸權政策密切相關。

2、講授新課：

出示思考題：美為什么能霸權？表現在哪里？

指導學生看《1970年主要資本主義國家國民生產總值的比較圖示表》，學生得出結論：①美經濟實力的強大，軍事實力增強，霸權地位確立，這是它推行霸權主義政策的基礎。

②主要表現在“冷戰”和“熱戰”兩個方面。

提問：“冷戰”的定義和“冷戰”的表現是什么？

冷戰

一、美國的霸權政策（板書）

熱戰

在學生大致了解之后，我與學生逐條分析杜魯門主義和大西洋公約組織成立的實質（結合歐洲地圖），點出冷戰的定義：二戰后，美國針對蘇聯“采取了除直接武裝侵略以外的一切手段的敵對行動”。

1、杜魯門主義（1947年）——冷戰開始

2、北大西洋公約組織成立（1949）——完成對抗布署（讓學生指《北約和化約對峙圖》，了解雙方界限）

討論：“冷戰”的性質？

指導學生分析得出：既有美蘇兩種社會制度尖銳對立的因素，也有國家利益矛盾的因素，戰后初期占突出地位的是兩種社會制度的對抗，隨蘇聯經濟、軍事力量的增強，美蘇爭霸的斗爭占突出地位。

提問：美在歐洲以“冷戰”體現，在歐洲以“熱戰”體現，“熱戰”表現在哪里？

篇5

通過識讀“絲綢之路圖”和最新的中國地圖、世界地圖，掌握識圖的基本技能；在最新的中國地圖上能準確地找出絲綢之路的途經路線；知道圖示法是學習歷史的一個重要方法。

能在教師的指導下查閱和收集有關的歷史、文獻、圖片以及實物。

能認識到學習歷史離不開地圖，離不開地理，培養初步的史地結合的學科滲透能力。

通過絲綢之路的尋訪，培養集體協作的精神、吃苦耐勞的品質，激發對大自然的熱愛和對祖國燦爛文化的熱愛。

活動準備

1、指導學生明確本課應達到的目標，以便學生了解評價的依據。

2、布置學生查閱有關絲綢之路的普及性讀物，收集有關圖片或實物資料。學生可根據個人情況參加到下列各組：A組，上網查閱；B組，圖書館書店查找；C組，收集音像制品；D組，如郵票、火花等。

3、指導學生在今天的世界地圖上繪制“絲綢之路示意圖”。

4、指導學生根據已收集的資料，分組討論，制定出具體方案，教師將各組方案中最有特色又可行的內容提出，設計出總方案，每組學生負責完成最有特色的工作準備。

活動過程

教師：通過前面的學習，我們知道“絲綢之路”是從西漢的長安城向西出發，途經今古肅、寧夏、青海、新疆，連接中西亞和歐洲的一條交通要道。在這條昔日的絲綢古道上，有舉世聞名的藝術寶庫——敦煌莫高窟、萬里長城的終點——嘉峪關；有“鳥的王國”——“青海鳥島”，有如詩如畫的“塞上江南”，有歌舞和瓜果之鄉——吐魯番盆地。

經過同學們的精心準備，今天我們一同踏上這條幽幽古道去探索歷史的奧秘。首先，請同學們分組介紹尋訪的經歷。

學生：(介紹尋訪的經歷)通過什么途徑，做過什么努力，達到怎樣的結果，有什么收獲。

教師：同學們通過各種途徑去求知，初步嘗試自己收集資料并提取信息，這就是能力的培養，今后我們要在這方面多下功夫。下面請第一小組也就是設計繪制大型“絲綢之路示意圖”的同學給我們講解“絲綢之路”路線及重要地名的變化。

學生：(分段介紹)第一段，從西安向西進入黃土高源，要跨過黃河，經過河西走廊，長城西端，到達敦煌。古今重要地名及發生變化的有：長安——今西安；河水——今黃河。

第二段：從敦煌開始，進入茫茫戈壁灘。絲綢之路主要分為南北兩路，南路從陽關出發，沿阿爾金山——昆倫山北麓，塔里木盤地南緣向西翻過帕米爾高原(蔥嶺)。重要地名及發生變化有：鄯善——今若羌；蔥嶺——今帕米爾高原；南山——今昆侖山，喀什。北路從玉門關出發向西沿天山麓，塔里木盆地北緣，到帕米爾高原。重要地名及發生變化的有：北山——今天山，吐魯番，火焰山，新疆，伊犁。

第三段，蔥嶺向西北路經中亞到達歐洲，南路向西亞和南亞進發，到達伊朗、印度以及東歐一帶。重要地名及發生變化的有：大宛——今費爾干納盆地；康居——今哈薩克斯坦；奄蔡——今咸海至里海一帶；身毒——今印度；大月氏——古國名，今阿姆河流域；安息——今伊朗一帶；大秦——古羅馬。

第四段出新疆后的絲綢之路西遠南伸的情況。

教師：沙漠、雪山、綠洲，時而長風漫卷，飛沙走石，時而萬里寂靜；牧人的炊煙裊裊升起，直接云天；駝鈴響過，這片大地仿佛又回復到開天辟地時的蒼涼，這就是古代中國的西域。公元前139年，瀚海深處響起一陣陣悠揚的駝鈴聲，看！他們來了，張騫率著一支隊伍騎著駿馬和駱駝開始了他的使命。請看第二組同學的表演，張騫出使西域。

學生表演：著重表演歷經的艱辛，表現出張騫的氣魄和堅定的意志等。

教師：從他們的表演中我們看到張騫以探驗家的膽魄，歷盡艱辛開辟出這條聞名世界的商道。在以后的歷史長河中，還有多少英雄豪杰在此留下英名。東漢時期班超及副使甘英，為商道的暢通都做出過杰出貢獻。東晉時，法顯從長安沿絲綢之路西行求法，游歷三十多國，回國后將沿途見聞及帶回的經文整理成文，這就是著名的《佛國記》。唐朝著名高僧玄奘沿絲綢之路到印度，游歷19年，行程五萬多里，著有《大唐西域記》。《西游記》就是以他西行的故事題材為背景而寫的。元朝時，意大利威尼斯旅行家馬可•波羅，隨父沿絲綢之路來中國經商，在元朝任職17年，后來回國，因參加戰爭被捕入獄。在獄中，由他口述，獄友筆錄成書，這就是聞名世界的《馬可•波羅行記》。在這條古道上還有綠洲、重鎮、名勝古跡、大量的出土文物和奇的風土人情。

接下來請第三組的同學給大家講解。(第三組將收集的資料匯集整理編排)

第三組的同學（1）展示圖片。展示的圖片除教材提供的五幅插圖外，還有馬踏飛燕，“絲綢之路”出土的漢代絹地刺繡，玄奘畫像，還有敦煌壁畫郵票、一組嘉峪關的照片。（2）著重介紹絲綢之路上的重鎮——敦煌、高昌、樓蘭。（3）介紹途經的省份，主要少數民族分布及物產。

教師：第三組同學主要介紹了樓蘭故國在古代中西交通史、文化交流史上占有重要地位。關于她的消亡，史學界到現在還沒有定論，有的人認為樓蘭的消亡是因為沙漠化，也有人認為是氣候突然發生變化，大旱降臨，上游河道斷流，人們被迫逃離古城；還有人認為是外敵入侵造成的。究竟是何原因，你們有何看法，有興趣的同學，課后對此問題可以進行研究。

絲綢之路沿途要穿過沙漠，翻越高山，經過人煙稀少的荒原，其旅途是艱辛難涉的，當然也并非都是艱險。如同學介紹的敦煌、高昌，還有碎葉等都是沙漠上的綠洲，是高原上的繁華集鎮。不管是艱辛還是繁華的集鎮，都有詩為證。請第四組的同學用詩歌來印證歷史。

第四組的學生著重收集唐代邊塞詩人的詩歌，有王之渙的《涼州詞》，張籍的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王維《送元二使安西》《使至塞上》，王昌齡《從軍行》《出塞》，岑參的《天山路》、盧綸《塞下曲》等。

他們以通過朗頌再簡介詩歌內容的方式來再現“絲綢之路”。

教師：第四組的同學以詩歌的形式給我們講述了歷史，同時我們也獲得美的享受。

古老的絲綢之路給我們留下了無數可供探索的奧秘，此次尋訪了我們只是初步的探索，同學們如果有興趣，還可以繼續深入的探究，也許你就能成為一個專家，祝你們的探索取得好成績。

為了更好的熟悉絲綢之路上的古今地名，我們請8位同學穿越時空隧道，遇到古地名，要寫出現在的地名；遇到今天的地名要寫出古地名。寫出的地名只能給下面的同學看。寫對了，就繼續往前，錯了，就退出游戲。請同學們為他們打分，他們的成績可作為今天全班同學的成績記錄下來，讓我們給他們鼓掌加油。(根據不同程度選出8位同學做代表，反饋掌握的情況)

游戲：穿超時空隧道

活動總結

教師：絲綢之路把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流，架起了一座友誼的橋梁。如今的絲綢之路，公路成網，鐵路縱橫，機場遍布，形成了陸空交織的主體交通運輸網，使“絲綢之路”的終點伸到西歐以至更遠的地方。通過尋訪我們學到了什么，懂得了什么。（引導學生做如下總結）

第一，通過尋訪，我們掌握了查找地圖的基本技巧，將歷史的學習融進了地理中，懂得學習歷史離不開地圖，離不開地理。

第二，通過這次尋訪，我們初步嘗試了怎樣去收集、查閱資料，怎樣提取有效信息，盡管同學們的收獲不同，但只要認真努力地去做，就會有收獲。

第三，同學們能積極主動地參與到教學中，充分展示了同學們的智慧與才能，說明我們的同學有能力參與到我們的教學中來，真正成為課堂的主體。

第四，通過尋訪，我們更深刻地認識到“絲綢之路”是古代中國大陸上重要的交通要道，也是友誼文化傳播之路。歷史證明，對外開放能使中國繁榮發展。

第五，大自然養育了我們，我們也要熱愛大自然，尤其從故國樓蘭消亡的討論中，同學們認識到保護環境的重要性。的確，人類要持續發展，必須要與大自然和諧發展。因此，保護好我們的地球，是我們共同的責任。

活動評價

目的：通過活動課的學習，學生是否了解絲綢之路的基本走向，是否掌握了識圖的基本技能，更主要的是能否去主動獲取知識，培養能力。

方法：查檢法、觀察法。

過程：（1）老師抽查部分學生收集資料的情況，負責檢查的同學，則對全班同學檢查、登記；（2）根據學生平時表現，將不同層次的學生各抽兩名，參與“穿越時空隧道”的活動；（3）師生交流，有意識地請平時不積極、自我控制較差的同學談從這節課中學到了什么，懂得了什么。

評價總結

1、能穿越一條“時空隧道”為合格，能穿越兩條為良，能穿越三條以上為優。

2、平時自控能力較差的學生能在這一次活動中積極收集、積極參與都視為優。

活動說明

篇6

知識與能力:知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區、距今年代、房屋特點、種植的主要農作物品種、飼養的禽畜品種、生產工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶藝術；通過半坡人河姆渡人在生產生活方面與前人的比較，發現他們所取得的巨大進步，在此基礎上概括出原始農耕文化的特征，培養分析、歸納、概括的能力。

過程與方法:通過實物插圖來設置問題，激發探究欲望，意在問題情境中尋找知識要點，最終概括出原始農耕文化的特點，學會使用在比較中探究的方法。

情感態度與價值觀:通過學習中華大地星羅棋布的氏族聚落特別是以半坡、河姆渡為代表的氏族聚落取得的成就，感受遠古中國人的高超智慧，增強民族自豪感；通過了解漫長的人類進步史和半坡河姆渡氏族當時的生活狀況，體會人類征服自然的漫長和艱辛，從而更加珍愛生命，善待人生，增強征服挫折的意志。

〖教學重點〗能夠簡述出以半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農耕文化的特征。

〖教學難點〗對原始農業文明的特征的概括。

〖教學過程〗

提問：中國遠古人類的代表有哪些？（元謀人、北京人、山頂洞人）

人類誕生之后，由于生產力低下，生存問題始終是最大問題。

提問：元謀人、北京人、山頂洞人在衣、食、住、行方面的特點？（討論后回答）

衣：主要穿獸皮、樹皮制成的衣服。

食：捕漁、狩獵后的食物，都是天然食品。

住：住在樹上或洞穴中。

行：靠近大江、大河流域，很少到較遠的地方。

提問：遠古人類的生活方式是什么？――群居生活。

人類早期人類的定居地，我們叫聚落；按血緣關系組成的比較固定的社會群體，我們稱為氏族。

引出新課：第2課星羅棋布的氏族聚落

看圖P7中國氏族聚落重要遺址分布圖

提問：氏族聚落在分布上有哪些特點？（數量眾多，星落棋布）

今天我們就重點介紹半坡聚落和河姆渡聚落。

看圖提問：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？（半坡位于黃河中下游地區；河姆渡位于長江下游地區）。

提問：誰能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所處位置的地形特點和氣候特點？（自由發言）

簡介半坡聚落和河姆渡聚落。

半坡聚落：

1．距今年代：6000多年

2．地點：陜西西安半坡村

3．主要特征：

A．自然環境優越

B．遺址呈橢圓形，總面積約5萬平方米，包括居住區、制陶窯場和公共墓地。居住區周圍有一條寬深各五六米的壕溝，用于防止野獸侵襲。遺址北邊是氏族公共墓地，東北邊是窖場。在居住區和溝外有公共倉庫。居住區內有四五十座房屋，密集有序。在居住區中，有一座很大的長方形房屋，是氏族公共活動的場所。

河姆渡聚落：

1．距今年代：7000多年

2．地點：浙江余姚河姆渡村。

看圖：填充圖冊上河姆渡和半坡聚落的房子示意圖。

提問：你能分辨出哪一個是半坡聚落的房子，哪一個是河姆渡聚落的房子。為什么？

（半坡聚落地處干旱地區，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于濕熱地區，房子是干欄式房子）。

有了房屋就可以避風御寒，防蟲蛇猛獸。是人類生存能力提高的又一表現。

看圖：河姆渡原始居民的水井和草頂復原圖。

提問：這給他們的生活帶來了哪些方便？

改善了居住和飲水條件，可以遠離天然水源的地方居住，同時可以解決枯水季節的飲水。在水進上面建有草頂井架，這樣有效地保證了生活飲用水的潔凈，表明河姆渡原始居民已經懂得衛生的重要性，他們的生活質量提高了，人類在進步著。

看圖：半坡出土的骨制箭頭。

提問：這些箭頭說明了什么問題。（半坡和河姆渡居民已經使用弓箭。）

提問：在弓箭發明之前，原始人靠什么工具來獲取獵物？（石器和木棒）

提問：弓箭和木棒、石器相比有哪些優越性？（增加了安全系數、準確率高、省力、獵取的東西增多等，言之成理即可）

看圖：書第8頁半坡聚落遺址出土的“鉆孔石斧”和書第9頁河姆渡聚落遺址出土的“骨耜”

提問：從“石斧”的圖片中，你能得出哪些歷史信息。（自由發言）

（石斧的刃部經過了精細的打磨，說明半坡居民已經會磨制石器了，石斧上部中部有一圓洞，說明當時半坡居民鉆孔的技術十分熟練，斧上有洞，說明半坡上可能會在斧上安裝木柄，便于勞動。石斧的作用主要是開墾荒地，說明半坡居民已經從事農業生產）

當時磨制石器的種類很多，有石斧、石鏟、石鐮、石刀等；而且石器的數量很大，出土的工具達到數萬件之多。河姆渡居民除使用磨制石器外，還使用骨耜。

提問：河姆渡居民為什么要使用骨耜？用石制的工具有哪些不方便的地方？（自由發言）

（南方土質很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既鋒利，又不粘泥土，使用起來較為方便，因此，南方多使用骨耜）。

弓箭的使用是人類在向大自然索取食物，但這些食物的獲得是消極的，是大自然恩賜給原始人類的，但是，當人類逐漸懂得種植糧食了，人類就是在積極向大自然作斗爭，從而獲得自身的發展。但時，當時的條件還是很惡劣，原始的農業并不并保證他們的生活無憂無慮。

看圖：半坡出土的魚鉤、魚叉。

漁獵仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。

提問：原始畜牧業是如何從狩獵發展起來的？原始畜牧業的產生和弓箭的出現有什么密切關系？誰能描繪一下當時的景象？（學生作出一些推測后，教師再補充）

由于弓箭的發明，獵物多了，人們一時吃不完，就把受輕傷的動物或活捉的馴養起來，慢慢就成了家禽家畜。當時人們已學會飼養豬、狗、牛、羊、雞等等。

看圖：書第8頁半坡聚落遺址出土的石磨盤。

提問：磨盤最主要的用途是什么？（磨糧食）

從而證明半坡居民已經會種植莊稼。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家。粟就是谷子，粟和水稻分別是半坡居民和河姆渡居民的主要糧食。

提問：你能分清他們各自種植什么嗎？你的依據是什么？（半坡居民位于黃河流域，地處北方，以種植粟為主，河姆渡居民位于長江流域，地處南方，以種植水稻為主）

提問：糧食收獲后，用什么容器可以裝糧食及種子？（自由發言）

看圖：書第9頁半坡遺址出土的魚紋彩陶盆和河姆渡遺址出土的豬紋黑陶缽。

提問：陶器的主要材料是什么？（水、土）

陶器是那時人們日常生活的主要用具，制陶器是原始手工業的一個重要部門，在半坡所發現的陶器里面，完整和和可以修復的就有1000多件，碎陶片竟有50萬片以上，半坡出土的陶器的底色一般為紅色，上面大多繪有人、動物和幾何花紋等圖案，稱為彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。

提問：陶器的用途你能說出哪些？

陶器可以用來存放、儲存物品，特別是水和液態食物，使人類的食物不僅可燒烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了營養。這些陶器既是實用的生活器具，又是精美的原始藝術品。

提問：比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處：

相同之處有：

A．處于大致相同的社會發展時期；

B．都以農業為主要經濟形態，兼有飼養、漁獵采集等經濟活動；

C．都會建筑房屋過著定居生活；

D．都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。

不同之處有：

A．處于不同的地理環境：半坡居民位于黃河流域；河姆渡居民位于長江流域；

B．建筑房屋的特點不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干欄式建筑。

C．代表性農作物不同：半坡居民是最早種植粟的居民；河姆渡居民是最早種植水稻的居民。

D．陶器所反映的藝術風格不同等。

距今四五千年前，在山東大汶口一帶又有了原始居民。這些居民以農耕為主要的生產方式。

看圖：山東大汶口墓地出土的陪葬品：玉鏟、鏤孔象牙梳

在大汶口遺址的墓葬中，有的隨葬品如陶器、玉器等多達180多件，有些墓葬只有一兩件隨葬器，甚至什么隨葬器也沒有。

提問：這種現象說明了什么問題？

這種現象說明，隨著生產的發展，出現了私有財產，聚落的成員之間產生了貧富分化。

〖小練習〗

問題：河姆渡原始原始居民會蒸米飯嗎？

要求：1、以小組為單位

2、如果你認為“會”蒸米飯，請用文字表述出來或畫出示意圖。

3、如果你認為“不會”，也請說出理由。

教案反思：

本教案采用了教師啟發式的教學模式。

篇7

我在上人教版《世界歷史》九年級上冊第十五課時，原來按教材上的前言部分進行導入，還用老方法照本宣科，結果學生昏昏欲睡，沒有激情，效果自然很差。后來我決定對這一課重新設計，在設計中我按照“情景導入—自我感知—質疑探究—討論釋疑—開拓視野、思維拓展—交流提高—課堂訓練”的步驟，采用步步為營，循循善誘的策略，逐步讓學生納入既定軌道，成功完成教學任務，深得學生好評。在這一過程中，我從過去的“指揮者”變為教學的“引導者”。在教學中改變了教師“一言堂”的現象，充分發揮了學生在課堂上的主體地位，也對學生的學習方式進行了有益的嘗試。現將這一課的教學再設計寫下來，供大家參考。

教材分析：

本課是義務教育課程標準實驗教科書《世界歷史》九年級上冊第15課。本課主要講述了西方資本主義發展的初期，通過罪惡的奴隸貿易，西方殖民者賺取了巨額的利潤，大量的財富流入歐洲，為資本主義發展提供了充足的資金，英國在印度的殖民掠奪，為英國資本主義的發展提供了巨額的資本。同時，西方罪惡的奴隸貿易和英國在印度的殖民掠奪給非洲大陸和印度帶來了無窮的災難，以此突出本課主題“血腥的資本積累”。

設計理念：

1、倡導學生自主性學習和探究式的學習方式，提高發現、分析和解決歷史問題的能力。

2、以學生為本，尊重學生的個性，為學生創設自我表現的機會。

3、豐富學生的情感態度和價值觀，及培養學生用辯證觀點來分析歷史問題。

教學目標：

1、知識與技能：通過本課學習，使學生明白，歐洲資本主義發展初期的資本原始積累與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，都是最有力的證明。通過引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、情感態度和價值觀：通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同后果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面，也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辯證地看問題的基本方法。

3、過程與方法：通過本課學習，關注學生感受資本主義原始積累的過程，采用探究性學習方法，讓學生在自學、討論、交流的過程中對資本原始積累產生認同感，使學生對資本原始積累的作用能產生辯證的理解與認識。

教學重點：

“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

教學難點：

“三角貿易”和英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。

課前準備：

制作課件。

教學方法：

1、歷史情景創意法

2、演示法

3、分組討論、相互探究法

學法指導：

1、指導啟發學生學會學習，學會閱讀并充分提取有效信息，歸納、總結要點，掌握學習歷史的基本知識和技能。

2、指導學生充分利用課文提供的文字，圖片等相關資料，獲取有用信息，并初步學會透過歷史現象，揭示歷史發現本質的能力。

3、指導學生學會掌握課文的整體知識結構，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養學生的自學能力。

4、指導學生閱讀教材并填寫地圖，使學生能夠把史料和地圖聯系起來，進行想象，建立正確的歷史時間和空間觀念。

教學過程：

〔情景導入〕

師：出示課件(四幅圖)，第一幅圖:黑人被抓的情景;第二幅圖：船艙里黑人擁擠的場面;第三幅圖：黑人被拍賣的情景;第四幅圖：黑人在種植園工作的情景。這幾幅圖以其中一名黑人的敘述來展開，讓學生隨著敘述步入學習的情景，激發學生學習的興趣，激起學生探究的欲望。由此導入新課。

〔自我感知〕

同學們，讓我們通過時光隧道，返回到五百多年前的大西洋，了解當時發生了什么事?請同學們自讀課文，比一比看誰了解的歷史知識多，看誰能幫助那位黑人解釋他所遇到的幾個問題?好嗎?

生1：最早走上殖民擴張與掠奪的國家是西班牙和葡萄牙，接著是英法兩國。

生2：“三角貿易”是指船從歐洲出發到達非洲，在非洲通過各種卑鄙的方式擄獲黑人運往美洲，把黑人賣給美洲的種植園主;然后，再把美洲的金銀和工業原料運回歐洲。

教師可適時打開課件，即《“三角貿易”示意圖》，讓學生自己在電腦中畫出路線圖與說明各段的商品。(這樣可以培養學生動腦、動手的習慣，激發學生學習的興趣。)

生3：最先進行奴隸貿易的是葡萄牙人，后來英國人成為最主要的經營者。

生4：說明三角貿易的悲慘與慘無人道。

生5：說明三角貿易對非洲、歐洲的影響。

教師可適時點撥三角貿易既有積極影響，又產生了消極作用。這樣可以培養學生看問題要全面，要一分為二的能力。

生6：18世紀后半期，英國成為世界上最強大的國家，號稱“日不落帝國”。

生7：英國對印度的侵略是由東印度公司完成的。

……

三、質疑探究

師：同學們通過自我學習，了解的歷史知識真不少!那么請同學們再動動腦筋，看看你能否解答那位黑人遇到的幾個問題：

1、他是個老實人，從不得罪人，為什么會被抓?

2、他的旅途將是什么樣的?

3、將到達哪兒去?去干什么?

4、他的命運如何?是否去發財，等有了錢接老婆、孩子去享福的呢?

解決以上問題后，師說：同學們閱讀真仔細，想象力真豐富。那同學們能否再想一想，課文中還有那些地方不懂，提出你最想解決的問題，請同學們分組討論，每組至少提出一問，大家共同研討。

生1、三角貿易是積極作用大，還是消極影響大?

生2、英國對印度的殖民活動有何特點?

生3、英國對印度的殖民掠奪有何影響?

交流

四、討論釋疑：

師：同學們能提出這么多問題，可見大家都十分用心，善于獨立思考，能自己發現問題，真是太好了，下面請同學們4人一小組討論以上問題，并積極發言，不能解答的老師可以幫助你們。

生1、我們小組認為：三角貿易有利也有弊。有利的是為歐洲資本主義發展提供了充足的資金，促進了西方資本主義的發展;不利的是它使非洲傷失了近億的精壯勞動力，造成了非洲長期的貧困落后。

生2、我們小組認為：英國對印度的殖民活動一般由東印度公司完成，它一般采用在沿海建立據點，接著向內地擴張，并搶掠當地的財富。(可指導學生看小字，再現英國殖民者的貪婪。)

生3、我們小組認為英國對印度的殖民掠奪產生了深遠的影響。它不僅從殖民地掠奪了無數財富，并利用這些財富發展國內經濟，為本國工業生產提高了巨大的海外市場，進一步刺激了工業的發展，促使英國迅速成長為資本主義工業強國，同時還造成了印度的貧困落后。

五、開拓視野、思維延伸

師：由于“三角貿易”使非洲傷喪失近億的精壯勞動力，造成了非洲的長期的貧困落后，今天，非洲的一些國家聯合起來向歐美國家索要賠償，要求支付他們祖先對非洲的傷害，并對這種傷害做出道歉和賠償。請同學們以小組為單位，討論“該不該賠償?為什么?”

生1、……

生2、……

六、交流提高、

師：同學們通過學習本課，你有哪些收獲?產生什么感想?請同學們踴躍發言，

各抒己見。

生1、……

生2、……

七、課堂訓練：(投影)

選擇題：

(1)最先進行黑奴貿易的是()

A英國B、法國C、葡萄牙D、西班牙

(2)新航路開辟后，最先走上殖民掠奪和殖民擴張的國家是()

A英國和法國B、葡萄牙和西班牙C、英國和葡萄牙D、法國和西班牙

(3)到18世紀后半期，號稱“日不落帝國”的世界上最強大的殖民國家是()

A、荷蘭B、西班牙C、法國D、英國

(4)今天美洲有各色人種共同生活，其中黑色人種來自()

A、非洲B、歐洲C、亞洲D、澳洲

活動與探究：

想一想，“三角貿易”對資本主義發展有什么作用?

有人說，歐洲殖民者對殖民地侵略是一種罪惡，也有人說這種侵略客觀上有利于歷史的發展。收集資料，談談你對這一問題的看法。

八、課堂小結：

我們通過學習知道了資產階級為了獲得資本主義發展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強而努力奮斗吧!

九、板書設計：

血腥的資本積累

一、罪惡的三角貿易二、日不落帝國在印度

1、原因1、時間

2、三角貿易路線圖2、特點

3、后果3、后果與影響

十、自我反思：

1、本節課采用歷史情景創意法、演示法、分組討論相互探究等學習方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中尋找到學習知識的樂趣，充分體系了新課程標準的要求。

2、情景式教學的關鍵在于根據不同的教學內容，創設不同的教學情景，只有這樣，才能激發學生的參預意識和創造性的思維能力，所以情景的設置不能生搬硬套，而應因教學內容而定。

3、教師在引導學生討論爭鳴的過程中，必須創設寬松的環境，民主的氛圍，只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，才會達到理想的教學效果。

4、教師應充分重視學生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣才能避免形式化，進而達到保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，培養學生的創性思維能力之目的。

5、注重學生個性發展，激活了學生的思維，讓學生自主探究學習，提高發現、分析和解決歷史問

篇8

了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容。

二、知識結構：

1、凡爾賽體系

(1)巴黎和會：1919年1—6月、巴黎、凡爾賽宮

(2)各國意圖

美：奪取霸權;英：維持霸權;法：重樹霸權;

意：擴大領土;日：稱霸亞太

(3)巴黎和約：

對德《凡爾賽和約》：疆界領土、海外殖民地、限制軍備、支付賠款

對奧、保、匈、土和約

(4)凡爾賽體系

含義：以英法為主導的帝國主義戰勝國在歐洲、中東和非洲的戰后國際關系新秩序

影響：改變歐洲、中東等地的政治格局;體系內部隱含著許多矛盾

2、國際聯盟

由來：十四點建議、盟約列入和約

成立：1920年初;日內瓦;《國際聯盟盟約》

宗旨：保證國際和平，促進國際合作

實質：英法操縱下的維護凡爾賽體系的工具

3、華盛頓體系

(1)華盛頓會議

背景：美日英要重新分割亞太地區的勢力范圍

內容：《四國條約》、《五國條約》、“中日協定”、《九國公約》

(2)含義：以美國為主導、在抑制英日、宰割中國的基礎上建立的帝國主義在亞太地區的新秩序

(3)影響：東亞、太平洋政治格局變化;體系內部存在著各種矛盾

三、教學過程：

導入

1、導言框中《福熙車廂》的介紹，回顧一戰的性質和結果。

(戰爭的結束，并沒使帝國主義之間的爭斗停止。)

2、引導回憶中國“”的導火索。

(巴黎和會上中國外交的失敗，巴黎和會召開的目的，導入課文。)

3、歷史影片《我的1919》片段。

一、戰后的“新秩序”

想一想：參加會議的27個國家地位為什么不同?

(揭示帝國主義處理國際關系的原則就是國家的經濟和軍事等實力。)

議一議：針對《凡爾賽和約》的內容，受益者是誰?對德國將會產生什么樣的影響?

(揭示列強召開會議的真正目的;和約中對德國軍事和殖民地的問題，將會激起德國復仇的情緒。)

說一說：凡爾賽體系的含義。

(凡爾賽體系，這個問題的綜合性、概括性較強，是本課的教學難點。教師應首先側重講明凡爾賽體系的概念：1919～1920年，協約國在同德國簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。凡爾賽體系最重要的影響在于它“確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序”。

在這一問題的教學中，教師應對“新秩序”進行適當的講述：

首先，凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲統治的新秩序，教師要注意指導學生閱讀《第一次世界大戰以前的歐洲》和《第一次世界大戰后的歐洲》兩幅歷史地圖，比較兩幅地圖中歐洲各國疆域的具體變化，以加深對“歐洲統治的新秩序”的理解。德、奧、匈、保、土五國的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國統治下的中歐和東南歐地區新成立了一批獨立國家;

其次，凡爾賽體系確立了帝國主義在西亞統治的新秩序，奧斯曼帝國已經解體，它原先統治的阿拉伯地區，在委任統治的名義下成為英法的殖民地;

最后，凡爾賽體系還確立了帝國主義在非洲統治的新秩序，英、法等國瓜分了原德國在非洲的殖民地。)

動腦筋：教材中p17動腦筋的問題。

帝國主義召開巴黎和會的真實目的。

(瓜分戰利品和建立戰后新秩序。)

二、對亞太地區的“安排”

主要包括華盛頓會議的召開、會議簽訂的主要條約、會議的影響等幾個主要問題。

想一想：第一次世界大戰結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?

(強調帝國主義列強在東亞、太平洋地區的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區的爭奪尤為激烈。)

小組討論：(教師展示《中國歷史》中《列強形式圖》)

這幅作品反映了中國近代史上一段怎樣的歷史?《九國公約》是否改變了中國的地位?

(列舉事實說明沒有尊重中國的，僅改變了列強侵略中國的方式。中國是華盛頓會議的最大受害國。美國通過排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。)

思維提速：凡爾賽—華盛頓體系的含義及作用。

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。

篇9

高中新課程歷史教案一

第二課中央集權制度的建立

教學目標：

基本知識：

春秋戰國時期宗法分封制的破壞，秦帝國的統一，秦朝政治機構的設置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權機構體系，秦朝鞏固統一的措施，秦朝中央集權的政治制度建立的歷史影響。

方法能力：

1．閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作整理和分析；

2．對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的擴大；

3．多方面收集材料（圖書館、網絡、社區資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示等）呈現成果。

情感態度與價值觀：

通過認識秦代政治制度高度集權、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統一國家形成的影響，滲透社會轉型時期文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。

通過了解秦統一帝國的建立和中央集權政治體制的形成，形成對國家統一的認識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。

教材分析：

本課以秦代政治體制和官僚系統的建立為核心內容，在整個單元中起到承前啟后的作用，在整個模塊中也有相當地位，讓學生了解中國中央集權的政治體制的初建對于理解我國古代政治制度的發展乃至我國今天的政治體制，是十分必要的。

教學方式：

基本原則：教師引導和組織下的學生自主學習，采取小組討論，情景體驗等方式，達到教學目標。

教學實施：

引語：公元前1046年，周武王建立西周，西周實行分封制，周王稱天子，具有至高無上的權威，但是在此后近800多年的時間里，兼并戰爭不斷，周王室威嚴掃地，最終出現了一位偉大的歷史人物，他建立了中國上第一個真正意義上的統一的多民族封建帝國。今天就讓我們來回顧這段風起云涌的歷史，感受

一．從群雄爭霸到國家一統

教師引導學生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現，（這部分比較簡單，在書上可以直接找到）以及實質原因（這部分答案應該開放，重在拓寬學生的思維）

歸納：表現：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地，爭霸戰爭不斷。（具體內容在課文小字部分）

原因：諸侯實力逐漸增強，通過兼并戰爭，出現了一些勢力強大的諸侯國，而周王勢力逐漸衰落，喪失了對諸侯國的控制能力。

教師兼并戰爭是弱肉強食的游戲，導致強者更強弱者更弱，為了在這種殘酷的環境中求得生存和發展，一些國家紛紛實行變法，加強軍事和經濟實力，這其中最為著名的當數秦國的商鞅變法，它使秦國的國力逐漸增強，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國已經相繼消滅韓趙魏等六國，建立了空前統一的帝國，而最終完成這一偉業的就是今天我們要學到的秦王嬴政。

二．秦帝國中央集權制度的建立

1．“始皇帝”名稱的來歷

教師秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？

（引導學生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。）

2．秦帝國中央集權的政治體制

A．基本特征：

歸納：權力高度集中于皇帝一人手中，皇權至上，實行“家天下”的皇位繼承制。

教師引導學生理解“家天下”的含義，并通過現實生活中的事例來作類比。（如家族企業）

要讓學生明白：中央集權只是一種政治體制形式。

B．中央政府的設置：

“三公”：引導學生從職位名稱、職權范圍、任用標準、歷史意義等方面來歸納。

“九卿”：讓學生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。

有兩個概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。

教師歸納：

職位名稱職權范圍任用標準歷史意義

三公丞相輔佐皇帝處理全國政務“賢”

“能”是對世卿世祿制度的否定

御史大夫掌管律令、圖籍，并負責監察百官

太尉協助皇帝管理軍務

中央政府體系：

皇帝

丞

相

御史大夫

太

尉

奉常

郎中令

衛尉

廷尉

典客

宗正

治粟內史

少府

太仆

C．地方政權機構的設置：郡縣制

教學分為兩步：

a．學生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭。（可以由兩組同學分別來做）

b．地方政權機構名稱，讓學生對此有一定的整體認識。

皇帝

中央機構

郡

三公九卿

縣

鄉

里

郡守、郡丞、郡尉

篇10

教學目標

1．知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握在西學影響下的近代思想的發展特點；嚴復的思想及影響；龔振麟、李善蘭、徐壽、華衡芳、詹天佑、馮如等人的科技成果及貢獻；時期的新式學堂；維新運動時期的新式學堂與京師大學堂；清末新學制的制定和科舉制度的廢除。

2．能力方面：

（1）通過對向西方尋求強國御侮之道的思想界的教學，培養學生歷史知識的遷移能力以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

（2）通過對科學技術成果的教學，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

（3）通過對洋務派和維新派興辦的新式學堂的教學，培養學生比較問題的能力。

3．態度、價值觀方面：

（1）通過對先進的思想家、科學家和工程技術人員突出事跡的教學，培養學生的愛國主義情感和勇于面對挫折，戰勝困難的堅強意志。

（2）通過對“西學”影響下的思想，科學和教育的講述，使學生認識到晚清的歷史不僅是被侵略的屈辱史，更是不屈的抗爭與探索的進步史。

4．學法指導方面：

（1）引導學生用列表的方式歸納“科學技術的成果”，訓練學生列表歸納歷史知識的方法。（2）指導學生閱讀表格《洋務派創辦的著名新式學堂》，并引導學生運用分項分析的方法歸納出洋務派的新式學堂創辦的時間特點、學習的主要內容及培養的目標。

重點、難點分析

1．重點分析：本課的重點是向西方尋求強國御侮之道的思想界和教育的變革。向西方學習是晚清文化的一個重大課題，這在思想界尤為突出。思想界本著向西方尋求強國御侮之道的宗旨，在向西方學習這個問題上經歷了一個由淺入深、由表及里和選擇取舍的過程。這一部分內容，不僅在本節，而且在第四章均占有重要的地位，是把握章節內容的關鍵。清末教育改革是在清政府主持下進行的，帶有濃厚的封建性。然而，從總體上看，清末辦學堂、廢科舉，推動了中國教育近代化的進程，是歷史的進步，在近代教育史上占有重要地位。學習這一內容，還有利于培養學生辯證分析問題的能力。

2．難點分析：對“西學”影響下的思想、科技、教育的共同特點及成因的分析是難點。正確理解此問題需要學生具有一定的歸納、概括歷史知識的能力、史料研習能力，以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析問題的能力。因此，在教學上的難度相對較高。課堂教學設計

師：從1840年到1912年，這一段時期我們稱之為清朝晚期。我們已經學習過了清朝晚期的政治、經濟，今天我們來共同學習這一時期的文化。（板書第四章課題）首先，我們學習第一節（板書第一節課題）。“西學”，是指西方先進的科技及思想文化。以來，歷史的淪桑劇變使先進的中國知識分子越來越痛苦的認識到，昔日他們眼中的“蠻夷”有著比中國傳統的封建文化更高層次的文明。于是，他們走出狹窄的書屋，放開視野，去看世界，學世界，追趕世界。從而使晚清的思想、科技、教育在“西學”的影響下，開始了近代化的進程。

一、向西方尋求強國御侮之道的思想界

1．晚清思想界的發展及其特點

師：在前面幾章，我們已經學習了近代思想界的各個派別，請大家回憶一下，各派提出各自主張的出發點有何共同之處？

生：（回憶并作答）

師：請大家閱讀課文第137頁介紹中國思想界向西方學習的小字，歸納出思想界向西方學習可分幾個階段，每個階段的學習熱點分別是什么？

生：（閱讀后作答）

師：（出示幻燈）19世紀40～60年代工藝技術19世紀70～90年代“格致之學”19世紀90年代社會科學，政治制度從學習內容看，思想界在學習西方上呈現出什么趨勢？

生：（討論并作答）

師：大家回答得很對。請大家注意這三個階段的起始時間，并聯系所學知識，分析為什么思想界會呈現出由表及里、由淺入深的特點？如果感到有困難的話，請參考以下幾個問題進行思考，同桌也可以討論。（幻燈打出參考問題）①為什么各派會如此急切地向西方學習？各派向西方學習的具體背景分別是什么？有什么共同點？②70年代中國經濟上發出了什么重大變化，這變化與學習內容的變化間有何聯系？③學習熱點出現根本性變化是哪一階段，出現這種變化的原因是什么？

生：（分析、討論并作答）

師：大家說得都不錯，給了我不少啟發。現在我也談談自己的觀點，這不是唯一的答案，僅供大家參考：在時代的呼喚下，隨著經濟的發展和階級結構的變化，思想界在向西方學習的過程中呈現出由表及里，由淺入深的特點。在西學熱潮中，貢獻最大的是嚴復。

2．嚴復的思想及貢獻

師：請大家閱讀課文第137頁至138頁有關嚴復的內容，概括嚴復的思想及主要貢獻。

生：（閱讀課文后作答）

師：嚴復畢業于洋務派創辦的新式學堂神州船政學堂，反來又曾留學英國。所以他對西學的了解比康有為、梁啟超更為系統、深入，對西方社會科學、政治理論的介紹也就更為全面。大家能不能聯系當時中國面臨的局勢及思想界的狀況，分析《天演論》所宣傳的社會進化理論的進步意義？

生：（思考后作答）

師：在民族危亡的緊急關頭，嚴復的社會進化理論的確起到了振聾發聵的作用，使越來越多的知識分子投身到維新變法的運動中去。《天演論》出版后，社會上許多人紛紛以“競雄”、“天擇”、“適之”為字，的“適”字也是取“適者生存”之意，可見《天演論》是何等深入人心了。隨著思想界學習西方層層深入，隨著經濟的發展，晚清的科學技術也取得了可喜的成果。

二、科學技術的發展

師：請大家閱讀課文有關內容，并以表格的形式分人物、稱謂、主要貢獻三類歸納主要內容。生：（閱讀并列表）

師：（檢查并總結，如有條件，可選擇學生做好的表格由學生自己到前面演示。或者由教師出示寫有表格的幻燈片供學生參考。表格略）

生：（分析表格并作答）

師：科學家向西方學習呈現出什么特點，與思想界不同時期的學習熱點有何聯系？

生：（分析、討論并作答）

師：同思想界的學習熱點相一致，科技向西方學習也經歷了由學習兵器制造到學習自然科學的歷程，而且取得了可喜的成果，有的趕上甚至超過了世界先進水平。那么，他們獲得成功的奧秘是什么呢？請大家引用課文史實加以說明。

生：（討論并作答）

師：大家講得很好。他們不畏艱難、百折不撓、勇于創新、愛國圖強，所以成就突出。他們的拳拳愛國之心尤其令人感動。下面，我們請一位同學講講詹天佑的故事。（事先布置一個小組準備詹天佑修筑京張鐵路的故事，注意向學生強調愛國主義的角度及限定時間）

生：（作為小組代表講敘故事，故事略）

師：正是由于詹天佑等杰出的科技人員把個人的努力與祖國的命運緊密相連，他們才會取得令西方人也不敢小瞧的杰出成績。隨著經濟的發展，思想的進步，政治的變化，晚期教育也開始了革舊立新的過程，最突出的是新式學堂的興辦和教育和改革。

三、新式學堂的興辦和教育的改革

1．新式學堂的興辦

師：以后，清政府中較為開明的官員就提出改革封建教育的主張。課文向大家介紹了期間和維新變法期間的新式學堂。請大家閱讀課文第141頁《洋務派創辦的著名新式學堂》表格，思考以下幾個問題：洋務派創辦的新式學堂的教學內容及目的同以前相比有了什么變化？從時間看，其教學內容呈現出什么趨勢？

生：（閱讀表格，思考并作答）

師：請大家繼續閱讀課文維新運動期間的新式學堂的有關內容，比較一下，此時期創辦的學堂比時期有了哪些變化？

生：（閱讀課文，比較并作答）

師：隨著新式學堂在教學目的、內容等方面近代化進程的加深，科舉制度越來越不適應形勢的需要，教育出現了重大的變革。

2．新學制的頒布和科舉制度的廢除

師：1904年，清頒布了中國近代第一個系統完備并付諸實施的法定學制——《奏定學堂章程》。我們請一位同學朗讀一下課文第142頁的有關小字，大家邊聽邊思考一個問題：對比封建學制，此章程的進步之處是什么？（學生朗讀后幻燈打出有關封建教育的類型、階段、內容的材料）

生：（一學生朗讀小字，其他學生邊聽邊思考，朗讀后學生觀看幻燈并作答）

師：很好。這個學制的建立和實施，改變了中國長期封建式官學、私學、書院等的學校形式，在教育的類型、階段、內容上均有了重大改變，順應了教育近代化的要求，為近代形式的學校制度的建立奠定了基礎。這無疑是歷史的進步。但這一學制又有它的局限性。請大家結合課文第142而插圖《新式學堂學生用發辮當圓規畫圖作幾何習題》，思考一下局限性是什么？生：（閱讀插圖，思考并作答）

師：為什么會帶有濃重的封建烙印呢？

生：（思考并作答）

師：我把大家講的歸納一下。清末的教育改革是在清政府的主持下進行的，其指導思想是“中學為體，西學為用”，這就使近代教育在邁向近代化的同時帶有濃重的封建烙印。此學制的頒行，標志著中國半殖民地半封建教育制度的形成。此學制頒布的第二年，1905年，開始于隋唐時期，實行了1000多年的科舉制退出了歷史舞臺。科舉制度的廢除標志著舊的教育制度在形式上的完全終結。課后大家有時間可以總結一下科舉制的發展史。

師：我們今天學習了“西學”影響下的思想、科技、教育。請大家概括一下他們在發展過程上的共同特點是什么？

生：（思考、討論并作答）

師：史學界稱此現象為“西學東漸”，即西方的科學技術、思想文化逐漸向中國滲透。最終的結果是以資本主義思想文化逐漸取代封建主義思想文化。這個過程我們稱之為近代化，這無疑是歷史的進步。在動蕩的近代中國，我們中華民族表現出了巨大的凝聚力，在不同階段，各階級的人們為了救亡圖存進行了不懈的抗爭與探索，正因為如此，我們的國家才會在危難中屹立不倒，在探索中不斷進步。（課后作業：思考題——我們今天在某些方面向西方學習，那么我們應吸取古人哪些經驗、教訓？）

第二節新舊交替時期的文學、藝術和史學

教學目標

1．知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握“史界革命”及其代表人物梁啟超、王國維的主要貢獻；甲骨文的發現；時期的愛國詩人；“詩界革命”和黃遵憲的詩歌；“譴責小說”；京劇的形成；上海畫派和嶺南畫派。

2．能力方面：

（1）通過本節課的教學，引導學生總結新舊交替時期的史學、文學和藝術的主要成就，培養學生綜合歸納歷史問題的能力。

（2）通過“史界革命”與“詩界革命”的教學，培養學生分析史料，提煉觀點的能力。

3．態度、價值觀方面：

（1）通過對新舊交替時期，我國一批史學家、詩人、小說家、藝術家滿懷愛國熱情，努力反映社會現實、勇于探索和革新，從而推動我國近代文化發展的史實教學，培養學生的愛國主義情感和創新意識。

（2）通過對新舊交替時期文學、藝術作品的介紹，培養學生對詩歌、小說、戲劇、繪畫的欣賞水平和審美意識。

（3）通過對新舊交替時期史學、文學和藝術成就的分析，使學生了解：我國近代文化的發展呈現出新舊交替的時代特點，從而加強學生對近代國情和近代文化推動我國社會轉變的認識。4．學法指導：

（1）引導學生采用列表的方式，歸納史學、文學、藝術的主要成就，以利于掌握同類史實的共同本質和各自的特殊性。

（2）引導學生分析課文第145頁《馮將軍歌》片斷，使學生了解應從詩歌反映的內容、表達的感情以及表現形式上的分析詩歌特點。

重點、難點分析

1．重點分析：“史界革命”、“詩界革命”和“譴責小說”是本節重點。“史界革命”標志著我國近代史學的真正崛起，其代表人物梁啟超是近代資產階級史學的創始人。他提出的史學新理論猛烈地批判了封建史學，在當時具有進步意義。王國維運用史學新理論在史學領域的眾多方面取得了輝煌成果。學習這一內容，既有助于了解晚清史學的主要特點，又利于培養學生的史料研習能力及歸納問題的能力。“詩界革命”是維新變法運動在文學領域的反映，是那個時代的一股進步的文流。它在近代詩界的影響和取得的成就是不可磨滅的，對當時的社會也產生了積極的影響。“譴責小說”是中國近代半殖民地半封建社會所獨有的反映，廣泛觸及了社會生活的各個領域，具有強烈的政治色彩及進步意義。“詩界革命”和“譴責小說”在近代文學史上占據重要地位，學習這一內容，還有助于培養學生進一步認識社會存在決定社會意識的歷史唯物主義觀點。

2．難點分析：對“史界革命”和“詩界革命”特點與實質的理解是本節的難點。作為社會存在的反映，“史界革命”與“詩界革命”具有鮮明的時代特點，即新舊交替。理解這一特點，需要學生具有一定的辯證分析的能力。因此，教學有一定的難度。受以往知識影響，學生可能會將這里的“革命”的含義與通常意義上的革命混同。而這里的“革命”，實質上是變革維新，是倡導者當年的特定用語。理解這一實質需要學生具有一定的透過現象看本質的能力，教學難度相對較高。

課堂教學設計

師：上節課我們介紹了“西學”影響下的思想、科技和教育，這節課我們繼續介紹這一時期的史學、文學和藝術（教師板書第二節課題）。

一、新史學和考古的成就

師：19世紀末20世紀初，西方資產階級史學理論和史學著作紛紛傳入中國，猛烈地沖擊著中國封建史學的傳統。在“衛種族，長國威”的呼聲中，一些史學家向中國傳統的封建史學提出了挑戰，以改造舊史學、建立新史學為特點的“史界革命”在中華大地勃然興起，新史學的代表人物是梁啟超和王國維。梁啟超是我國近代史上提出破除封建史學，進行“史界革命”，建立資產階級新史學的第一人。20世紀初，他發表了《中國史敘論》和《新史學》兩篇論文，比較集中地反映了他的史學觀點。在文章中，梁啟超為舊史學列了四大罪狀。請大家閱讀課文第143頁豎體字“梁啟超為中國舊史學四弊”，概括主要內容，指出梁啟超從哪些方面指出舊史學的弊端？

生：（閱讀、討論、作答）

師：梁啟超從服務對象、內容、實質及指導思想上對舊史學進行批判后，鮮明地提出了他的史學新理論。書上列出了他最主要的觀點。請大家閱讀課文第144頁相關內容加以概括。生：（閱讀、概括并作答）

師：這兩點對比舊史學新在什么地方？

生：（比較后作答）

師；這兩點均有重要的進步意義。尤其是他關于探求歷史發展規律的觀點，是其新史觀中最值得稱道的地方。所以課文用一句話概括了梁啟超的主要貢獻——奠定了新史學的理論基礎。新史學的另一位代表人物是王國維。請大家閱讀課文第144頁的相關內容，思考王國維的貢獻是什么？與梁啟超相比有何不同？

生：（閱讀課文、思考并作答）師：王國維運用新史學理論拓展了史學研究的領域。他開創性地研究封建社會無人過問的雜劇就是一個典型的例子。這一時期，史學上還有許多明顯的進步。請一位同學朗讀課文第144頁第一段介紹歷史編纂體例的小字，其他同學邊聽邊概括其主要內容。

生：（一學生朗讀，其他學生邊聽邊思考，然后作答）

師：總的說來，這一時期的史學從史學理論到研究領域到史書體例都有了重大的變革，因此，我們稱之為“史界革命”。清末考古也取得了重大成就——發現了甲骨文。關于甲骨文我們初中已經學習過相關內容，請大家結合已有知識及課文第144頁相關內容明確甲骨文的含義、出土地點、時期及發現甲骨文的重大意義。

二、“詩界革命”與“譴責小說”

1．時期的愛國詩人

師：期間，英國侵略者的“船堅炮利”，驚醒了一些愛國知識分子，他們探索新知識，關心時局，奮筆寫出了不少愛的詩篇。請大家閱讀魏源的《秦淮燈船引》，以及課文第145頁小字第一段，歸納此時期的詩歌反映的主要內容。（附）《秦淮燈船引》片斷：“二百余年桃葉渡，七萬里外紅毛刀。肯信圍城忽尊俎，一夕千戈變干羽。百萬金繒萬虜歡，傾得蛟宮寶藏完。”

生：（閱讀后作答）

師：期間的愛國詩人以其強烈的愛國主義情感開辟了近代文學的新局面。

2．“詩界革命”

師：甲午戰后，政治領域發生了什么重大事件？

生：（回憶并作答）

師：維新變法運動在文學領域上的反應是“詩界革命”的興起。“詩界革命”的代表人物是夏曾佑、譚嗣同、梁啟超、黃遵憲等人。他們提出“以舊風格含新意境”、“我手寫我口，古豈能拘牽”，請大家據此歸納“詩界革命”的內涵、實質及局限。

生：（歸納并作答）

師：大家講得都很好，我把主要觀點歸納一下。“詩界革命”主張反映新的現實政治社會生活內容，在創作方向、創作內容上對舊的詩歌傳統進行了重要的改革。但此時的詩歌并未完全突破舊的詩歌形式，未能實現詩體的真正解放，所以這里所說的“革命”的實質是變革維新。“詩界革命”中成就最大的是黃遵憲。（引導學生結合課文第145頁第二段介紹黃遵憲的小字加深對黃遵憲的認識。）黃遵憲是當時公認的詩壇名將，詩作頗豐，代表作主要有：（出示幻燈）《馮將軍歌》（）《哀旅順》（中日戰爭）《乙亥雜詩》（）《七月二十一日外國聯軍入犯京師》（八國聯軍侵華）

師：課文第145頁還引用了《馮將軍歌》的片斷，我們請一位同學朗讀一下，大家能不能根據幻燈內容及《馮將軍歌》片斷概括出黃遵憲詩歌的特點？

生：（思考并作答）

師：很好，正因為他用詩歌記錄中國乃至世界的重大事件，出色揭示了民族矛盾，表達了反帝國的激情，所以他的詩被稱作“史詩”。

3．譴責小說

師：請大家閱讀課文第146頁有關內容，概括“譴責小說”產生的背景、代表人物及作品；“譴責小說”的主要特色。（教師可適當補充代表人物及其作品的有關材料，最好課前發給學生，以便學生從中分析特色）

生：（閱讀課文后作答）

師：“譴責小說”空前廣泛地觸及到社會生活的各個領域，較充分地反映了當時的時代特征，是近代半殖民地半封建社會生活的寫照。清末，西方名著開始翻譯成中文。課文第146頁介紹了著名的翻譯家林紓。（請一位同學朗讀）

生：（朗讀課文）

師：晚清的藝術也有所創新，最突出的是新劇種和新畫派的形成。

三、京劇的形成和著名畫派

1．京劇的形成與發展

師：（引導學生閱讀課文第146頁相關內容，歸納京劇形成、發展的線索。強調乾隆年間，道光年間，同治和光緒年間三個階段。）

生：（閱讀、歸納）

師：晚清最卓越的京劇表演藝術家是程長庚和譚鑫培。（結合課文第146頁小字及有關材料介紹程、譚的有關資料。如有條件，可放有關唱腔的錄音，培養學生的欣賞能力）甲午戰后，許多京劇更突出體現了救亡圖存的時代主題，如《桃花扇》。（可簡單介紹《桃花扇》劇情）

2．上海畫派和嶺南畫派

師：隨著對外開埠通商和資本主義工商業的發展，上海和廣州成為繁華的大城市。許多畫家到這兩地賣藝謀生，逐漸形成了上海畫派和嶺南畫派，給中國美術界帶來了重大變化。上海畫派的代表人物是任伯年、吳昌碩。（引導學生閱讀課文第147頁有關小字及繪畫，領略上海畫派潑辣、豪放、活潑、新鮮的風格，感受畫家作品中蘊含的對國家、民族的關切之情）

生：（閱讀、欣賞、討論）

師：嶺南畫派的主要代表是高劍父。在藝術創作上，他大膽吸收西洋畫、日本畫精華，改變了中國傳統畫主要用線條表現對象的畫法，側重用水彩或水墨渲染來描繪形象，增強了作品的感染力。師：請大家回顧一下這節課的主要內容，歸納史學、文學、藝術的共同特點）

生：（思考、討論）

師：我來把大家講的歸納一下，最重要的有以下幾點：愛國、創新同時又新舊交替。當然，“新”是發展的主流。那么，出現這些特點的根本原因又是什么呢？