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篇1

［關(guān)鍵詞］中西方青少年安全教育；比較；啟示

一、中西方青少年安全教育內(nèi)容的比較研究

中西方青少年安全教育的主要內(nèi)容是由各個(gè)國(guó)家自身的教育發(fā)展情況以及社會(huì)制度決定，各國(guó)自身的基本國(guó)情影響著青少年安全教育的基本原則，因此其實(shí)施內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)都存在一定的差異。從實(shí)施安全教育的預(yù)期目標(biāo)上看，中外各個(gè)國(guó)家的青少年安全教育是一項(xiàng)十分重要的教育工程，它屬于國(guó)家任務(wù)。美國(guó)通常面向本土公民積極提倡個(gè)人英雄主義價(jià)值觀，通過(guò)各種文化傳播的途徑表達(dá)美國(guó)的世界霸主地位，最大程度上發(fā)揮自有的資源去培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并要求他們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻為美國(guó)驕傲，忠誠(chéng)服務(wù)于美國(guó)的社會(huì)制度，做到遵紀(jì)守法，熟練運(yùn)用先進(jìn)的科技設(shè)備，牢記安全教育基本原則，最終滿足美國(guó)在全世界政治和軍事領(lǐng)域上的人才需求；英國(guó)的青少年教育內(nèi)容是以復(fù)興英國(guó)的民主制度為核心，致力于形成一個(gè)公平公正的公民社會(huì)，讓英國(guó)公民產(chǎn)生一種國(guó)家歸屬感，最終共同建設(shè)出一個(gè)擁有多樣性文化的和諧社會(huì)；法國(guó)因其自身的歷史文化多樣，所以其青少年教育的核心思想就是將來(lái)自不同文化背景的青少年培養(yǎng)成擁有統(tǒng)一性和正確性的民族觀念，并保證青少年能夠形成21世紀(jì)新時(shí)代的基本普世價(jià)值理念，最終建設(shè)一個(gè)擁有統(tǒng)一明確的文化思想的美好社會(huì)。中國(guó)的青少年安全教育注重凸顯中國(guó)社會(huì)主義制度的特色，重點(diǎn)提倡青少年的集體主義思想，順應(yīng)社會(huì)主義制度的基本原則，培養(yǎng)青少年形成公平公正的價(jià)值觀，提倡人人應(yīng)該和諧發(fā)展，共同走向繁榮。因此，中國(guó)的青少年安全教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高道德的青少年，培養(yǎng)青少年的安全意識(shí)和國(guó)家榮譽(yù)感。從安全教育的實(shí)施內(nèi)容上看，國(guó)外一些國(guó)家提倡分段性教育模式去推進(jìn)青少年安全教育的發(fā)展，譬如，意大利中學(xué)生教育模式中主要以提高學(xué)生的安全意識(shí)以及作為一名公民應(yīng)當(dāng)承受的責(zé)任為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的法律常識(shí)，提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于國(guó)家政府的指令，強(qiáng)化其政治知識(shí)教育。學(xué)校根據(jù)學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段，合理安排各個(gè)階段的培養(yǎng)課程和重點(diǎn)方向，這樣的做法能夠有效提高其社會(huì)責(zé)任感；歐洲大部分國(guó)家在實(shí)施青少年安全教育的過(guò)程中，注重培養(yǎng)青少年正確理解來(lái)自于本土的不同民族、種族或者不同信仰的文化，強(qiáng)調(diào)青少年樹(shù)立正確的國(guó)家集體榮譽(yù)感，同時(shí)倡導(dǎo)21世紀(jì)新型競(jìng)爭(zhēng)理念、自強(qiáng)自主理念、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的全面教育，強(qiáng)調(diào)青少年優(yōu)質(zhì)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；俄羅斯青少年安全教育的范圍比較廣泛，從學(xué)前班到高中部，其中主要的安全教育內(nèi)容包括國(guó)家安全責(zé)任和意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高青少年的身體素質(zhì)以及公民責(zé)任，同時(shí)將國(guó)防安全教育、基本法規(guī)教育、公民權(quán)利與義務(wù)教育等統(tǒng)一有序地融合在青少年的安全意識(shí)教育中，并做到每個(gè)公民處在不同的人生階段時(shí)，獲得的安全教育也具有相應(yīng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)青少年的安全教育層層遞進(jìn)、高效發(fā)展；中國(guó)的青少年安全教育同樣采取分段式教育模式。具體表現(xiàn)在以下方面：九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的安全教育主要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的歷史革命知識(shí)；高中階段，學(xué)校的安全教育便注重培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，便學(xué)生理解社會(huì)主義基本制度，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生價(jià)值的意義，完善學(xué)生的安全法律知識(shí)；大學(xué)階段，學(xué)校安全教育的主要內(nèi)容則是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀和國(guó)家安全觀。但是，這樣的教育模式存在很多不足，教育理念過(guò)于單一，教育內(nèi)容不夠充分，內(nèi)部元素傾向獨(dú)立，缺乏連貫性，以致于青少年在真正處理自身的困境時(shí)幾乎很難應(yīng)用其他領(lǐng)域的知識(shí)或者從專業(yè)角度去解決難題。

二、中西方青少年安全教育方法的比較研究

為了有效推進(jìn)青少年安全教育的發(fā)展，西方眾多國(guó)家早已經(jīng)開(kāi)始采用三維立體平臺(tái)的教育模式，即以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為主體、社會(huì)教育為輔助。從家庭教育的角度分析，歐洲許多國(guó)家的家長(zhǎng)們非常重視孩子安全意義的教育。譬如，英國(guó)的大部分家庭喜歡利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)孩子積極參與慶祝儀式，使孩子們從小就了解英國(guó)的歷史文化，學(xué)習(xí)本土禮儀，防止青少年受到不良的外來(lái)文化影響；德國(guó)很多家長(zhǎng)傾向于向孩子普及本土的特色資源，提前讓孩子們了解德國(guó)優(yōu)秀的先進(jìn)技術(shù)，提高青少年的國(guó)家榮譽(yù)感，做到自我嚴(yán)格管理，將來(lái)能夠在技術(shù)創(chuàng)新上取得重要成就。同時(shí)德國(guó)父母也會(huì)向孩子普及本土的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，讓孩子了解真正的歷史文化，掌握基本的軍事常識(shí)。從學(xué)校教育的角度分析，西方很多國(guó)家將學(xué)校的日常課程進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生在完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)還可以學(xué)習(xí)安全教育課程，其中包括愛(ài)國(guó)主義教育課程和公民責(zé)任與義務(wù)教育課程。此外，學(xué)校還會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生參加相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)或者校內(nèi)模擬軍事演習(xí)，幫助學(xué)生深刻了解自己國(guó)家的安全防范優(yōu)勢(shì)以及存在的隱患，樹(shù)立正確的態(tài)度和目標(biāo)。譬如俄羅斯的高校每年都會(huì)組織大量的軍事課外實(shí)踐，這些課程的開(kāi)設(shè)以及實(shí)踐活動(dòng)的舉辦都與國(guó)家安全知識(shí)息息相關(guān)，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的安全意識(shí)。此外，俄羅斯國(guó)家的部分高校甚至在日常課程系統(tǒng)中加入了核知識(shí)，讓高校學(xué)生緊跟目前核時(shí)代的快速發(fā)展；英國(guó)目前開(kāi)始推行綠色網(wǎng)絡(luò)安全準(zhǔn)則的政策，實(shí)施重點(diǎn)主要是青少年人群，目的則是有效增強(qiáng)青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英國(guó)高校會(huì)在暑假期間組織學(xué)生夏令營(yíng)，帶領(lǐng)他們參觀軍隊(duì)，學(xué)習(xí)軍隊(duì)的安全知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)青少年的參軍熱情。從社會(huì)教育的角度分析，國(guó)外眾多國(guó)家推行全公民齊抓共管的政策方針，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)中各階層人士參與到推進(jìn)國(guó)家安全教育發(fā)展的進(jìn)程中。譬如，瑞士成立各種類型的公民安全教育協(xié)會(huì)，并免費(fèi)向這些公益性協(xié)會(huì)發(fā)放《民防手冊(cè)》，努力做到社會(huì)中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意識(shí)；美國(guó)則是強(qiáng)調(diào)公民的周邊環(huán)境作用，以此美國(guó)政黨經(jīng)常組織活動(dòng)宣傳個(gè)人英雄主義，提高公民的防患意識(shí)。就目前中國(guó)的青少年安全教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，教育方法主要是以學(xué)校教育為主體展開(kāi)實(shí)施，通過(guò)學(xué)校舉辦各種大小型活動(dòng)和比賽的方式進(jìn)行安全意識(shí)教育。同時(shí)政府部門(mén)也會(huì)舉辦一些以歷史人物為背景的紀(jì)念活動(dòng)，以此來(lái)提高公民的安全意識(shí)。然而這些安全教育的實(shí)施方法并沒(méi)有制度化，甚至在一些落后地區(qū)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。因此，相對(duì)比而言，我國(guó)的安全教育方式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，組織活動(dòng)沒(méi)有得到更多力量的支持，這也體現(xiàn)我國(guó)的青少年家庭教育、學(xué)校以及社會(huì)教育沒(méi)有明顯的聯(lián)系，處于脫軌狀態(tài)。

三、西方青少年安全教育實(shí)施方法的啟示

（一）加強(qiáng)青少年安全教育的科學(xué)性和規(guī)范性

只有將青少年安全教育的實(shí)施納入國(guó)家的法制軌道，才能讓更多人重視自身的安全意識(shí)，并確保其實(shí)施能夠得到普及。因此，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大青少年安全教育的建設(shè)力度，加快建立一系列完善的安全意識(shí)教育法律法規(guī)，并全面監(jiān)督各市縣級(jí)政府做好相應(yīng)的宣傳和實(shí)施措施，構(gòu)造一個(gè)具備完整性、科學(xué)性以及規(guī)范性的法律法規(guī)體系。學(xué)校機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，并向?qū)W生提供正確的法律講解，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟國(guó)家制定的安全教育法規(guī)內(nèi)涵。

（二）加強(qiáng)青少年安全教育內(nèi)容的完整性和先進(jìn)性

首先，必須徹底擺脫傳統(tǒng)方法以及理念的束縛，通過(guò)借鑒國(guó)外一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教育發(fā)展現(xiàn)狀，做出創(chuàng)新。其次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)青少年愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)教育的重點(diǎn)也要放在青少年的安全意識(shí)教育中。最后，可以采取國(guó)外的分段式安全教育模式，通過(guò)將不同學(xué)習(xí)階段的青少年進(jìn)行整合，進(jìn)行相應(yīng)的安全教育內(nèi)容的制定和安排，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，這樣的模式能夠順應(yīng)處于不同階段的青少年心智發(fā)展，又能滿足國(guó)家的安全教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)青少年安全教育實(shí)施方法的多樣性和高效性

通過(guò)中西方青少年安全教育實(shí)施方法的比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多國(guó)家傾向于教育方法的多樣性，努力不讓教育實(shí)施方法過(guò)于單一或者走向形式化，中國(guó)的安全教育應(yīng)當(dāng)充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)平臺(tái)對(duì)青少年進(jìn)行安全知識(shí)普及，積極組織安全教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)隱形教育的作用。首先，家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做好榜樣，并時(shí)常向孩子傳遞愛(ài)國(guó)主義、防患意識(shí)、公民義務(wù)等信息，讓孩子在日常生活中受到安全教育。其次，學(xué)校教育中引導(dǎo)者要對(duì)安全教育的教學(xué)安排制定合理的計(jì)劃，要確保德智教育的完整性和專業(yè)性，讓青少年熟知國(guó)家的公民義務(wù)以及責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將安全意識(shí)教育恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)生的各專業(yè)教育中。最后，社會(huì)教育的主要傳播者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用一切有利機(jī)會(huì)，為青少年安全教育的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的社會(huì)力量支持，增強(qiáng)公民的道德覺(jué)悟和安全意識(shí)。

［參考文獻(xiàn)］

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篇2

論文摘要：體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程。開(kāi)展“少年警校”體驗(yàn)教育活動(dòng)，不失為開(kāi)展交通法規(guī)宣傳教育、提高學(xué)生交通安全意識(shí)、培養(yǎng)其良好的交通行為習(xí)慣的最佳途徑。

據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號(hào)殺手，其中車(chē)禍等意外傷害已取代過(guò)去的傳染病和營(yíng)養(yǎng)不良，成為危害0-14歲未成年人安全的首要原因，而5-14歲的少年兒童的意外死因主要是車(chē)禍。面對(duì)青少年嚴(yán)重的交通安全問(wèn)題，進(jìn)行交通安全教育已刻不容緩。

現(xiàn)代教育理論指出：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化過(guò)程才形成的。”新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的頭腦去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用手操作，即自己去親身經(jīng)歷，而且用自己的心靈去感悟。體驗(yàn)正是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程。這就需要品德的教學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生自主進(jìn)行角色定位，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展道德。

基于上述認(rèn)識(shí)，開(kāi)展“少年警校”體驗(yàn)教育活動(dòng)，不失為開(kāi)展交通法規(guī)宣傳教育、提高學(xué)生交通安全意識(shí)、培養(yǎng)其良好的交通行為習(xí)慣的最佳途徑。依據(jù)體驗(yàn)教育主體性、實(shí)踐性、社會(huì)性原則，交通安全教育活動(dòng)可分以下四步進(jìn)行：扮演角色—體驗(yàn)感受—化為行動(dòng)—形成習(xí)慣。

一、扮演角色，突出形象性

以往的交通法規(guī)的教育，往往局限于書(shū)本，教師只注重傳授，強(qiáng)求學(xué)生對(duì)交通知識(shí)的記憶。缺乏生活化的設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)生參與，往往令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在“少年交通警察學(xué)校”里，通過(guò)角色扮演，形象性的教育為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

每年開(kāi)學(xué)，我們將進(jìn)入四年級(jí)的隊(duì)員編入少年警校，讓他們身著統(tǒng)一的交警制服，舉行隆重的少年警校開(kāi)學(xué)典禮。由交警大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W員授旗，老學(xué)員代表匯報(bào)和展示一年來(lái)警校學(xué)習(xí)的成果，新學(xué)員在警校教官的帶領(lǐng)下宣讀自覺(jué)遵守交通法規(guī)的誓言。我們還制作了警校的校旗、創(chuàng)作了警校校歌。在階段性成果展示匯報(bào)時(shí)，像模像樣地舉行檢閱式、授銜儀式，不斷增強(qiáng)角色意識(shí)。同時(shí)，我們還開(kāi)辟了交通安全宣傳欄，每班黑板報(bào)增加了交通安全宣傳角，校內(nèi)主要通道上設(shè)置了交通標(biāo)志，營(yíng)造了宣傳、學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的濃厚氛圍。

二、體驗(yàn)感受，強(qiáng)化生動(dòng)性

新課程的理念告訴我們，對(duì)于形象思維處于主導(dǎo)地位的少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的教育尤其需要積極的內(nèi)心體驗(yàn)。積極的內(nèi)心體驗(yàn)可以使他們獲得的思想情感刻骨銘心，可以加速兒童的社會(huì)化進(jìn)程，使他們?cè)缛粘蔀樯鐣?huì)的有用人才。

在小交警學(xué)校里，一方面采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，邀請(qǐng)警校教官定期到校給上交通安全課，幫助大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通知識(shí)，掌握交通指揮手勢(shì)，更主要采取“走出去”的方法，帶領(lǐng)大家出校門(mén)，走上街頭、走進(jìn)警營(yíng)，通過(guò)三種途徑引導(dǎo)兒童體驗(yàn)。

1.實(shí)地觀察。交警叔叔帶領(lǐng)兒童走上街頭，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、信號(hào)、設(shè)施，并理解含義。特別是禁行標(biāo)志、信號(hào)，讓兒童知道其不可違抗的意義。將課堂搬到馬路上，簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)可感的實(shí)物，很容易就調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.參觀訪問(wèn)。從《馬路悲劇圖片展》《關(guān)愛(ài)生命安全出行》錄像片中，學(xué)生感受到遵守交通法規(guī)是何等重要；“一日警營(yíng)生活”，學(xué)生感受到城市道路交通狀況和“暢通工程”實(shí)施的重要意義。在采訪中，交警從交通事故中選取與兒童生活實(shí)際相接近的典型案例，剖析原因總結(jié)教訓(xùn)，讓兒童深切感受注意交通安全至關(guān)重要。

3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)。組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)學(xué)校附近交通狀況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)不同時(shí)段車(chē)流量、人流量的情況，了解事故發(fā)生的狀況及造成的損失。透過(guò)一串串?dāng)?shù)字，學(xué)生不僅感受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，更感受到交通的壓力也在不斷增大，交通管理的緊迫性、重要性日益突出；還使孩子們從身邊活生生的事實(shí)中體會(huì)到“一失足成千古恨”的道理。行動(dòng)之前先心動(dòng)往往會(huì)起到良好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

三、化為行動(dòng)，立足主體性

陶行知先生認(rèn)為，幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在課堂上有了正確的道德認(rèn)識(shí)和道德情感，還需要通過(guò)各種活動(dòng)加以鞏固，深化，形成良好的行為習(xí)慣。自覺(jué)將內(nèi)心感受外化為積極行動(dòng)是體驗(yàn)感受的最終目的。在警校活動(dòng)中，我們注意以人為本，將少先隊(duì)員視為交通活動(dòng)的主體，通過(guò)引導(dǎo)他們參與各種交通管理，培養(yǎng)他們良好的交通行為。

1.配合導(dǎo)護(hù)老師值日。校園與川流不息的交通要道相比安全得多，但“準(zhǔn)交通”的行為也是客觀存在的。快速奔跑的現(xiàn)象不加制止、堵塞要道的情況不予疏導(dǎo)也會(huì)發(fā)生事故，讓隊(duì)員們輪流參與校園“準(zhǔn)交通”的管理，既提高了學(xué)校常規(guī)管理的成效，對(duì)培養(yǎng)兒童良好的交通行為也大有裨益。

2.模擬交警站崗。在上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候，值日的隊(duì)員們身著警服，英姿颯爽，擔(dān)當(dāng)小交警，在校門(mén)口站崗。在他們的指揮和管理下，校門(mén)通秩序井然。

3.協(xié)助交警在路口值勤。為了實(shí)現(xiàn)交通安全教育由校內(nèi)向社會(huì)延伸和拓展，每周利用一節(jié)社會(huì)實(shí)踐課，小交警們上街，向路人宣傳交通法規(guī)，協(xié)助交警糾正違章；為了使路口的車(chē)輛暢通無(wú)阻，始終用標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)指揮交通，手臂發(fā)酸發(fā)麻也咬牙堅(jiān)持；為了讓超線的車(chē)輛退到停車(chē)線后，解釋工作做了一遍又一遍……一節(jié)社會(huì)實(shí)踐課下來(lái)，盡管學(xué)生們很累，但看到自己的努力換來(lái)了道路的通暢，“小交警”的使命感和自豪感油然而生。在自主教育、自我管理中，他們實(shí)踐交通法規(guī)的責(zé)任感和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)。

四、形成習(xí)慣，注重持久性

習(xí)慣的形成有賴于行動(dòng)的堅(jiān)持不懈。為使少年兒童將交通安全行動(dòng)轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合管理。從學(xué)校到家庭到社會(huì)都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格，責(zé)任到人，措施落實(shí)，經(jīng)常檢查，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號(hào)深入到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的行動(dòng)中。學(xué)校給每位隊(duì)員發(fā)放了一張《交通行為聯(lián)系卡》，要求他們隨身攜帶。教師、交警、導(dǎo)護(hù)老師、小交警對(duì)他們?cè)趯W(xué)校及道路上交通“違章”行為及時(shí)記載，每周檢查評(píng)比一次。對(duì)自覺(jué)遵守交通法規(guī)的隊(duì)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并與文明隊(duì)員、三好學(xué)生的評(píng)選結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)诠奈韬图?lì)中不斷進(jìn)步。我們還將養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣分為低、中、高三個(gè)層次，與此對(duì)應(yīng)三個(gè)等級(jí)的警銜，定期對(duì)警校學(xué)員進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，以確定各自的警銜，并舉行授銜儀式。這種趣味性的評(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

事實(shí)證明，體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心的感受。體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，從而引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過(guò)程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于在少年警校建設(shè)中突出體驗(yàn)教育，學(xué)生實(shí)踐交通法規(guī)的自覺(jué)性普遍增強(qiáng)。我校雖處繁華的大路邊，多年來(lái)未發(fā)生一起交通事故。少年警校獲江蘇省首批“先進(jìn)少年軍校”稱號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道燃燒的條件和滅火的原理；

2、了解幾種常見(jiàn)滅火器的滅火原理和使用范圍；

3、了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

主題探究

互動(dòng)課堂

設(shè)疑定綱

1、請(qǐng)回憶哪些物質(zhì)可以與O2在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式。

事

例

反應(yīng)的化學(xué)方程式

觀察到的現(xiàn)象

炭的燃燒

硫的燃燒

磷的燃燒

鐵的燃燒

2、描述燃燒與我們社會(huì)和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

3、火災(zāi)來(lái)襲時(shí)該如何逃生？

解疑探究

（鼓勵(lì)學(xué)生互相交流）

探究主題一

燃燒的條件

【閱讀】課本128-129頁(yè)，完成下列空白：

1、燃燒一般是指可燃物

。

氫氣能在氯氣中燃燒，鎂能在二氧化碳中燃燒，這說(shuō)明

。

2、合作探究：（燃燒的條件）

實(shí)驗(yàn)步驟：按右圖所示連好裝置。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：（如圖，教師演示）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管1

試管2

水底白磷

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進(jìn)行的操作是：

。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

。

探究主題二

滅火的原理和方法

4、合作探究：（滅火）

【閱讀】課本130頁(yè)，完成下列空白：

實(shí)驗(yàn)步驟：將燃燒的蠟燭熄滅

滅火方法

這種方法的理論依據(jù)

1.

2.

3.

4.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

①

；②

；③

。

探究主題三

滅火器及其使用方法

【閱讀】課本131頁(yè)，完成下列空白：

滅火器

適用范圍

滅火器原理（化學(xué)方程式）

①

②

③

探究主題四

易燃物和易爆物的安全知識(shí)

【閱讀】課本132-133頁(yè)，完成下列空白：

5、可燃物在

內(nèi)急劇地燃燒，短時(shí)間內(nèi)積聚大量的熱使

迅速膨脹而引起爆炸。除像氫氣、________等可燃性氣體外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影響燃燒現(xiàn)象的因素：

①可燃物的性質(zhì)；②可燃物與氧氣的

；③氧氣的

。

使燃料充分燃燒的兩個(gè)條件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃燒，燃燒需要哪些條件？

2、探究燃燒的條件如圖：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進(jìn)行的操作是：

。

2、滅火的原理有哪些？

3、試著將滅火的實(shí)例與有關(guān)的原理用短線連接起來(lái)：

①炒菜時(shí)油鍋著火，可用鍋蓋蓋滅

A移去可燃物

②堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅

B隔絕氧氣

③森林著火時(shí)將大火蔓延路線前的樹(shù)木砍掉

C降低溫度至著火點(diǎn)以下

4、常見(jiàn)的滅火器有哪些，分別使用哪些范圍？

5、什么是爆炸，爆炸屬于化學(xué)變化嗎？

6、怎樣使可燃物燃燒更充分？

全能訓(xùn)練

1、以下判斷正確的是（

）

A.只有在點(diǎn)燃或加熱時(shí)可燃物才能燃燒

B.只要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)可燃物就能燃燒

C.只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒

D.只要使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下就能滅火

2、下列氣體與空氣混合后遇明火,

可能發(fā)生爆炸的是（

）

A.氧氣

B.氮?dú)?/p>

C.甲烷

D.二氧化碳

3、將燃著的火柴頭部朝上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是

（

）

A．火柴梗的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)

B．火柴梗處二氧化碳濃度大

C．火柴梗處接觸氧氣少

D．火柴梗的著火點(diǎn)較

4、某同學(xué)在研究物質(zhì)燃燒條件時(shí)，做了右圖所示實(shí)驗(yàn)：把一條粗金屬絲繞成線，

罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對(duì)這說(shuō)法不正確的是（

）

A.該實(shí)驗(yàn)表明金屬絲有良好的導(dǎo)熱性

B.若預(yù)先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會(huì)很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使?fàn)T焰溫度降到著火點(diǎn)以下

D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對(duì)流，導(dǎo)致?tīng)T焰缺氧

5、加油站必須粘貼的標(biāo)志是（

）

6、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。

7、小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵忌捎卸镜陌谉煛逖趸祝逖趸滓兹苡谒?/p>

(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是

。

(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。

該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同)

；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是

。

(3)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化”要求實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗(yàn)相比，

(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。

評(píng)價(jià)小結(jié)

1.

知識(shí)總結(jié)：

（1）燃燒一般是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度，三個(gè)條件缺一不可。

（2）滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)以下（破壞其中一個(gè)即可）

（3）急劇的燃燒發(fā)生在有限空間內(nèi)易引發(fā)爆炸，爆炸既包含物理變化也包含化學(xué)變化。

2.

暢談體會(huì)：

（1）這節(jié)課我的收獲是什么？

篇4

關(guān)鍵詞：體育教育；武術(shù)套路；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）04-0113-06

武術(shù)套路必修課程一直是高等體育院校體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科的主干課程之一，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索，已經(jīng)形成一套較為成熟的教學(xué)體系，并不斷為社會(huì)輸送優(yōu)秀的武術(shù)教育人才。但隨著全民健身熱潮的涌動(dòng)、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推廣及武術(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)教育的推行，社會(huì)對(duì)武術(shù)教育人才的需求方向發(fā)生了變化，而現(xiàn)有的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式依然遵循原有的社會(huì)需求設(shè)置，缺乏對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。因此，本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視和分析，目的在于通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，使其與培養(yǎng)目標(biāo)保持較高的符合度，并為提高沈體體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合為研究對(duì)象，以部分高等體育院校（北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和沈陽(yáng)體育學(xué)院）武術(shù)專家和教師及從沈體體教07、08、09級(jí)中隨機(jī)抽取的30個(gè)班級(jí)共958名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 檢索、搜集有關(guān)高等院校武術(shù)普修教學(xué)及基礎(chǔ)教育課程改革等方面的相關(guān)專著和期刊，對(duì)指導(dǎo)性文件、文獻(xiàn)及研究成果進(jìn)行了分析、比較、歸納和整理。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 采用內(nèi)部一致性系數(shù)對(duì)信度進(jìn)行檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析得出，教師及學(xué)生問(wèn)卷系數(shù)分別為0.785、0.792，說(shuō)明信度很好。運(yùn)用結(jié)構(gòu)效度對(duì)問(wèn)卷效度進(jìn)行評(píng)價(jià)，因子分析后得出兩份問(wèn)卷各因子的成分均比較理想，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)基本符合本研究的理論構(gòu)想和框架，結(jié)構(gòu)效度可以接受。

1.2.3 專家訪談法 走訪及電話訪談了北京體育大學(xué)等八所高等體育院校的多位專家，針對(duì)與本研究相關(guān)的諸多問(wèn)題，聽(tīng)取他們關(guān)于體育教育專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合研究的寶貴意見(jiàn)和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 高等體育院校體育教育專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的時(shí)代背景

2.1.1 武術(shù)運(yùn)動(dòng)走進(jìn)中小學(xué)

為充分發(fā)揮武術(shù)的教育和健身作用，豐富大課間體育活動(dòng)內(nèi)容，教育部、國(guó)家體育總局共同創(chuàng)編了《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，決定自2010年9月1日起在全國(guó)普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實(shí)施。這標(biāo)志著武術(shù)邁開(kāi)了進(jìn)入全國(guó)中小學(xué)的新步伐。因此，為迎合當(dāng)下中小學(xué)對(duì)體育教育人才的需求，從師資培養(yǎng)的角度講，武術(shù)必將成為高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。

1.2 我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)正在從精英體育轉(zhuǎn)向大眾體育

2009年1月，國(guó)家體育總局將8月8日這樣一個(gè)極具歷史紀(jì)念意義的日子定為“全民健身日”，這是國(guó)家對(duì)倡導(dǎo)全民體育健身、提高國(guó)民身體素質(zhì)的高度重視的重要體現(xiàn)，讓我們看到“后奧運(yùn)時(shí)代”的中國(guó)全民健身潮的涌動(dòng)，也是活力中國(guó)、魅力中國(guó)、和諧中國(guó)的一個(gè)美好縮影。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容之一，可以為“全民健身”的理念提供很好的支持，作為學(xué)校教育更應(yīng)該從大眾普及以及健身的角度出發(fā)去考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，為提高國(guó)民素質(zhì)輸出更多優(yōu)秀武術(shù)教育人才。

2.1.3 青少年身體素質(zhì)提升為目前學(xué)校體育推進(jìn)的重點(diǎn)

青少年的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本條件，關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)今，青少年學(xué)生的健康狀況下滑已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，亟待解決。正因如此，由國(guó)家三部委共同發(fā)起的一項(xiàng)惠及2.7億青少年學(xué)生體質(zhì)健康的群眾性體育運(yùn)動(dòng)——陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。 此項(xiàng)活動(dòng)從2007年發(fā)起至今，以科學(xué)的方法促進(jìn)全國(guó)校園體育的蓬勃發(fā)展，成為促進(jìn)青少年身體素質(zhì)提高的有效方法和手段，成為中國(guó)青少年教育發(fā)展史上具有里程碑意義的活動(dòng)，是加強(qiáng)青少年體育意識(shí)、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。所以，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究和改革，需要順應(yīng)當(dāng)今高校體育教育改革趨勢(shì)和學(xué)校體育發(fā)展方向，使教學(xué)內(nèi)容與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”相結(jié)合，不斷探索更優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使走出校園的體育教育人才能夠盡快的進(jìn)入角色，為 “陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.1.4 部分高等體育院校該類課程情況概述

北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)武術(shù)套路專業(yè)選修課，課程中理論部分6學(xué)時(shí)，除沒(méi)有武術(shù)套路創(chuàng)編與圖解知識(shí)外，其他內(nèi)容和沈陽(yáng)體育學(xué)院一樣。技術(shù)部分86學(xué)時(shí)包括武術(shù)基本功、基本動(dòng)作、武術(shù)操、五步拳、初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)棍術(shù)、綜合查拳、24式太極拳。實(shí)踐部分36學(xué)時(shí)，與技術(shù)學(xué)時(shí)的比例接近為1：2，說(shuō)明該校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。同樣，山東體育學(xué)院也將武術(shù)操、24式太極拳引入課堂，加上三路長(zhǎng)拳和少年拳總共32學(xué)時(shí)，理論部分4學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)概述。武漢體育學(xué)院技術(shù)部分有24式太極拳、二段段位制套路，共48學(xué)時(shí)，理論部分包括武術(shù)運(yùn)動(dòng)概述和武術(shù)教學(xué)方法。但教學(xué)大綱中沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在缺失。而考試采用通級(jí)賽的形式，增強(qiáng)了教學(xué)的目的性，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成都體育學(xué)院該門(mén)課程技術(shù)內(nèi)容主要是初級(jí)拳、對(duì)練拳和對(duì)練棍。天津體育學(xué)院共安排18周的課程，每周2節(jié)共72學(xué)時(shí)，其中理論3節(jié)、技術(shù)15節(jié)，兩者的學(xué)時(shí)比例與我校接近（見(jiàn)表1）。

2.2 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程現(xiàn)狀分析

2.2.1 課程開(kāi)設(shè)的基本情況分析

本課程學(xué)時(shí)由過(guò)去的80調(diào)整到64，授課時(shí)間設(shè)置在第二學(xué)年的上學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容由技術(shù)、理論及實(shí)踐三個(gè)部分構(gòu)成（見(jiàn)表1）。

2.2.2 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)情況

2.2.2.1 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)情況分析

通過(guò)對(duì)任課教師的訪談了解到此課程的主要問(wèn)題是技術(shù)部分內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，在課程教學(xué)的過(guò)程中任務(wù)量大，需將理論與實(shí)踐部分壓縮，方能完成技術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容。這直接導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)以技術(shù)部分為主的情況。另外，教師對(duì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也存在不同的看法，其中主要問(wèn)題是以套路動(dòng)作的熟練性、規(guī)范性為主要考量依據(jù)的考評(píng)辦法，對(duì)于沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的體教學(xué)生而言過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范化程度，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)情況分析

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍反映武術(shù)課課時(shí)少，所學(xué)動(dòng)作難、繁、雜，不易掌握；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，沒(méi)有充分體現(xiàn)武術(shù)技擊性等問(wèn)題。因此，以套路運(yùn)動(dòng)形式為主的武術(shù)必修課，如何通過(guò)優(yōu)化設(shè)置來(lái)滿足學(xué)生的需求，是我們所面臨的一項(xiàng)重要的研究任務(wù)。

2.2.2.3 學(xué)生最喜歡的技術(shù)、理論內(nèi)容調(diào)查分析

由表2可知，學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的兩方面需求：一是要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出武術(shù)教學(xué)的趣味性；二是要體現(xiàn)武術(shù)健身、擊技價(jià)值，突出武術(shù)的實(shí)用性。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的選擇情況，也同樣體現(xiàn)了這兩方面需求。說(shuō)明學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需求傾向于簡(jiǎn)單實(shí)用、趣味性強(qiáng)的對(duì)抗性項(xiàng)目，而且也體現(xiàn)了學(xué)生渴望了解璀璨的中華傳統(tǒng)武術(shù)文化及傳承地方特色武術(shù)項(xiàng)目的愿望。

2.3 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程現(xiàn)存問(wèn)題分析

2.3.1 “學(xué)時(shí)短、任務(wù)重”影響理論教學(xué)實(shí)施

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生武術(shù)功底較差且參差不齊。要在44學(xué)時(shí)內(nèi)按照規(guī)格要求熟練掌握三套動(dòng)作確實(shí)不易，而且技術(shù)考評(píng)采用的又是期末集中考核的辦法，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“消化不良”、“破罐破摔”等現(xiàn)象。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師不得不犧牲理論部分教學(xué)時(shí)數(shù)，以鞏固提高學(xué)生的技術(shù)規(guī)格和演練水平，久而久之就形成了“重技術(shù)，輕理論”的現(xiàn)象。

2.3.2 “重規(guī)格、輕興趣”阻礙學(xué)生主體性的發(fā)揮

競(jìng)技武術(shù)對(duì)于規(guī)格的要求一貫較高，作為從武術(shù)中剝離的一種特殊形式，已失去武術(shù)特有的魅力，但其對(duì)武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練的影響卻不可小覷。當(dāng)前沈體的武術(shù)套路必修課教學(xué)以初級(jí)套路為主，教學(xué)過(guò)程對(duì)動(dòng)作規(guī)格的高要求已經(jīng)成為教學(xué)的主導(dǎo)、技評(píng)的核心。另一方面，教師出于對(duì)及格率、優(yōu)秀率的考慮，在教學(xué)過(guò)程中一味的追求成績(jī)，致使對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.3.3 “重技術(shù)，輕能力”現(xiàn)象加劇

依據(jù)沈體體教專業(yè)2009年最新修訂的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)教學(xué)能力，能夠從事學(xué)校體育及其他體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。因此，武術(shù)套路必修課須突出對(duì)學(xué)生教學(xué)及其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但這點(diǎn)在現(xiàn)行大綱中并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)（見(jiàn)表1），教學(xué)內(nèi)容中技術(shù)部分總學(xué)時(shí)占68.8%，而能力培養(yǎng)部分僅占12.5%，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在時(shí)數(shù)分配上仍然存在較大的偏倚。

2.3.4 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏技擊性

現(xiàn)行大綱所涉及的技術(shù)內(nèi)容全為套路運(yùn)動(dòng)形式，缺少技擊對(duì)抗類教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)內(nèi)容技擊性不強(qiáng)是降低學(xué)生習(xí)武積極性的主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們想通過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)，使自己不僅掌握一些健身方法，而且還要掌握防身自衛(wèi)的能力，達(dá)到保護(hù)自我、彰顯個(gè)性的目的，進(jìn)而為終身體育打好基礎(chǔ)。為了能夠加深學(xué)生對(duì)武術(shù)的深層次認(rèn)知，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)其實(shí)用性，將技擊、健身等功能融入武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

2.3.5 地方傳統(tǒng)武術(shù)特色不夠突出

沈體以套路形式為主導(dǎo)的教學(xué)一直缺乏對(duì)地方傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的引入。適當(dāng)引入具有較強(qiáng)技擊價(jià)值的傳統(tǒng)武術(shù)，可使學(xué)生能夠從武術(shù)技擊性的角度去重新理解武術(shù)運(yùn)動(dòng)的魅力所在，又能進(jìn)一步加深傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代體育的結(jié)合。

2.4 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的改革設(shè)想

在調(diào)查同類一些高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的基本依據(jù)和原則，初步擬定出了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容的每一項(xiàng)指標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，以調(diào)查問(wèn)卷的形式發(fā)放給專家、教師，讓他們對(duì)其中所包含的各項(xiàng)子內(nèi)容的重要性程度進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)。再根據(jù)重要程度的強(qiáng)弱依次進(jìn)行賦值，最后計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)所得的權(quán)重值。對(duì)得出的權(quán)重值進(jìn)行分析、取舍，并結(jié)合專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的補(bǔ)充意見(jiàn)，構(gòu)建更優(yōu)化的課程內(nèi)容框架。

2.4.1 武術(shù)套路必修課程各指標(biāo)內(nèi)容的優(yōu)化選擇過(guò)程

2.4.1.1 技術(shù)部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

權(quán)重值大于0.05的技術(shù)指標(biāo)7項(xiàng)，除武術(shù)基本動(dòng)作、簡(jiǎn)化太極拳2項(xiàng)原有內(nèi)容外，另有5項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)也受專家及任課教師的認(rèn)同。原有的技術(shù)部分教學(xué)主要是技術(shù)動(dòng)作傳授，而最具魅力最能吸引學(xué)生注意力的技擊價(jià)值的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)等不良情緒。實(shí)用防身術(shù)凸顯武術(shù)的技擊特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將實(shí)用防身術(shù)引入課堂是為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，為了體現(xiàn)中國(guó)武術(shù)作為搏擊術(shù)的實(shí)質(zhì)，將技擊防身類項(xiàng)目引入課堂也是很有必要的；武術(shù)段位制初級(jí)套路的引入迎合了社會(huì)發(fā)展的需求，使武術(shù)教學(xué)與武術(shù)段位制考評(píng)緊密結(jié)合；武術(shù)健身操具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合作為中小學(xué)體育課的準(zhǔn)備或結(jié)束部分的內(nèi)容，不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的活動(dòng)方式，也符合新課改背景下所倡導(dǎo)的快樂(lè)體育的思想。武術(shù)健身操的引入有力保障了教育部和國(guó)家體育總局對(duì)中小學(xué)體育教育政策的落實(shí)；將遼寧地方傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目引入教學(xué)，不僅增強(qiáng)傳統(tǒng)武術(shù)教育的規(guī)范性，也是保護(hù)和傳承岌岌可危的傳統(tǒng)武術(shù)的有效途徑。據(jù)調(diào)查，遼寧省查拳和八極拳實(shí)用性強(qiáng)，開(kāi)展廣泛，適合引入。權(quán)重值位列第七的健身氣功雖說(shuō)是新型的健身形式，但因其具有內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)便易學(xué)、健身效果突出等特點(diǎn)，深受廣大健身愛(ài)好者的青睞。同時(shí)也迎合了后奧運(yùn)時(shí)代全民健身的大環(huán)境，凸顯武術(shù)的健身功效。除此，專家建議將24式太極拳簡(jiǎn)化為8式太極拳。

套路類的整合是新時(shí)期武術(shù)課程內(nèi)容改革的關(guān)鍵。首先，教學(xué)思想應(yīng)由一貫競(jìng)技套路的規(guī)范化向傳統(tǒng)套路的實(shí)用化轉(zhuǎn)變。其次，在內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)選編攻防技擊性強(qiáng)的動(dòng)作組合，借以改變武術(shù)在學(xué)生心中枯燥、無(wú)用、遙不可及的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減緩教與學(xué)的雙重畏難情緒。

相比而言，自編長(zhǎng)兵套路與短兵的權(quán)重值較低，由于其在教學(xué)中受場(chǎng)地、器械不足、危險(xiǎn)性大等因素的制約，開(kāi)展的效果不理想，本著實(shí)用的角度出發(fā)，專家、教師給予的評(píng)價(jià)較低（見(jiàn)表3）。

2.4.1.2 理論部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

從表4可見(jiàn)，除原有的四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容外，權(quán)重值大于0.05的指標(biāo)還有武術(shù)健身原理。武術(shù)健身理論可填補(bǔ)學(xué)生武術(shù)健身相關(guān)知識(shí)的空白，還為今后武術(shù)健身運(yùn)動(dòng)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，有助于學(xué)生全方位、多層次領(lǐng)悟武術(shù)的科學(xué)性、實(shí)用性，對(duì)武術(shù)這一中國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)有更系統(tǒng)、更深入的理解。

理論部分整合的關(guān)鍵是既要從優(yōu)化后的技術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加入與時(shí)展相符的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮武術(shù)理論自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。基于上述兩點(diǎn)建議，將權(quán)重值小于0.05但作為太極拳、地方傳統(tǒng)拳術(shù)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的拳術(shù)基本技法加入到理論部分的教學(xué)內(nèi)容中，可有效保證拳術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

此外，在理論教學(xué)內(nèi)容的形式上，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，如有些教學(xué)內(nèi)容并不一定要在理論課中集中講授，可以穿插在技術(shù)教學(xué)課中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際加深學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解，提升了課堂的教學(xué)效果。

武術(shù)套路創(chuàng)編原理與方法及國(guó)外技擊術(shù)介紹這2項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重值偏低，所以，在優(yōu)化設(shè)置時(shí)不予考慮。

2.4.1.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

沈體面對(duì)教師需求趨于飽和、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的情況，及時(shí)做出調(diào)整，提出了 “一專多能復(fù)合型人才” 的新型培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種鍛煉使學(xué)生在能力上得到初步體驗(yàn)和收獲。武術(shù)教學(xué)能力可通過(guò)帶領(lǐng)準(zhǔn)備及放松活動(dòng)、撰寫(xiě)指定教學(xué)部分教案、教授新動(dòng)作、自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)；而競(jìng)賽裁判組織能力的培養(yǎng)方式主要有模擬真實(shí)武術(shù)比賽，將學(xué)生分組（裁判組、檢錄組、記錄組、技術(shù)考評(píng)組），組間交替循環(huán)進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)，或以作業(yè)的形式讓學(xué)生編排一場(chǎng)小型的中學(xué)武術(shù)競(jìng)賽規(guī)程，目的在于讓學(xué)生熟悉一般武術(shù)競(jìng)賽的流程；自學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生知識(shí)技能的掌握，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要確定一些理論和技術(shù)教材內(nèi)容，如武術(shù)套路教學(xué)、武術(shù)圖解知識(shí)等內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)作業(yè)反饋的情況來(lái)了解學(xué)習(xí)的效果。另外，教師也可以要求學(xué)生在掌握武術(shù)基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上看書(shū)自學(xué)五步拳，根據(jù)課上自薦演示或小組比武等形式，了解學(xué)生自學(xué)情況，再針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。以上能力的培養(yǎng)主要由平時(shí)培養(yǎng)和專題培養(yǎng)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

作為新時(shí)期教師潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，創(chuàng)編能力已成為體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)部分改革的重點(diǎn)。武術(shù)健身操動(dòng)作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，使武術(shù)健身操的創(chuàng)編具有很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)也響應(yīng)了教育部頒發(fā)的關(guān)于武術(shù)健身操走進(jìn)中小學(xué)的政策精神。所以，將武術(shù)健身操作為創(chuàng)編能力培養(yǎng)的素材非常合適。

2.4.2 武術(shù)套路必修課程內(nèi)容優(yōu)化整合設(shè)置的框架構(gòu)思

本研究遵從該課程發(fā)展建設(shè)的時(shí)代背景，結(jié)合該課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，依據(jù)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的權(quán)重值，并結(jié)合專家、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的補(bǔ)充意見(jiàn)，構(gòu)建了武術(shù)套路必修課程內(nèi)容的基本框架，如圖1所示。

2.4.3 武術(shù)套路必修課教學(xué)時(shí)數(shù)比例的優(yōu)化分配及可行性分析

經(jīng)過(guò)優(yōu)化、整合后的武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)部分的學(xué)時(shí)比例都有提高，而且內(nèi)容更加豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，并可通過(guò)理論課教學(xué)、技術(shù)課滲透、學(xué)生課下自學(xué)等途徑來(lái)實(shí)施。技術(shù)部分共由7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組成，其主體的套路類所包含的教學(xué)項(xiàng)目，都可在10學(xué)時(shí)左右完成，具有一定的可操作性。由表5可知，作為技術(shù)部分核心的套路教學(xué)時(shí)數(shù)明顯減少，而剩余的學(xué)時(shí)被科學(xué)的分配到其他類別。而新增的健身功法、創(chuàng)編能力培養(yǎng)及技擊防身三個(gè)教學(xué)板塊，不僅彰顯了武術(shù)健身、技擊價(jià)值，更重要的是將學(xué)生的素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)提至一個(gè)全新的高度，確保 “淡套路、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用” 的指導(dǎo)思想在武術(shù)套路教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的兩方面需求：一是要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出武術(shù)教學(xué)的趣味性；二是要體現(xiàn)武術(shù)健身、擊技價(jià)值，突出武術(shù)的實(shí)用性。

3.1.2 目前，沈體體教專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)時(shí)短、任務(wù)重，影響理論教學(xué)實(shí)施；重規(guī)格、輕興趣；教學(xué)內(nèi)容缺乏技擊性；地方武術(shù)特色不夠突出等一系列問(wèn)題。

3.1.3 整合后教學(xué)內(nèi)容的理論部分在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了拳術(shù)基本技法、武術(shù)健身原理的介紹；技術(shù)部分加入了養(yǎng)生功法、技擊防身兩大內(nèi)容。原有套路內(nèi)容已革新為傳統(tǒng)拳、械（八級(jí)拳或查拳）、武術(shù)段位制初級(jí)套路、八式太極拳。為滿足新時(shí)期教師潛能開(kāi)發(fā)的需要，實(shí)踐能力培養(yǎng)部分，增設(shè)了自學(xué)及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。理論、技術(shù)及實(shí)踐能力培養(yǎng)三部分的學(xué)時(shí)分別調(diào)整為10：34：18。

3.2 建議

3.2.1 應(yīng)重新理解和認(rèn)識(shí)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析培養(yǎng)目標(biāo)的具體含義，從中確定今后體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。

3.2.2 應(yīng)充分利用地方傳統(tǒng)武術(shù)資源，依托于高等體育院校的教育平臺(tái)，將具有地方特色的代表性傳統(tǒng)項(xiàng)目引入課堂，不僅能增強(qiáng)民族凝聚力，而且還能將當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)項(xiàng)目發(fā)揚(yáng)光大。

3.2.3 武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出武術(shù)實(shí)用性，增強(qiáng)武術(shù)趣味性，而且多以套路組合為主，刪減復(fù)雜、重復(fù)的動(dòng)作，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

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篇5

一、指導(dǎo)思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。

5、動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識(shí)，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼，在遇到急救病人、車(chē)禍、火警等急救、意外事故時(shí)，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng)；過(guò)量飲水也會(huì)中毒；玩與心理健康；學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害，教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容，并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。

四、工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)健康教育。

1、認(rèn)真上好健康教育課，做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案。

2、為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

3、重視學(xué)生心理、生理健康教育，開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，通過(guò)形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

5、堅(jiān)持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法管理。

2、通過(guò)宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進(jìn)行體育活動(dòng)等。

3、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無(wú)異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺(jué)注意合理的營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時(shí)間，自覺(jué)做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開(kāi)展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

（三）做好預(yù)防工作。

1、做好常見(jiàn)病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對(duì)近視新發(fā)病率及假性近視及時(shí)督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門(mén)抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

4、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開(kāi)展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對(duì)外購(gòu)食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲(chóng)、齲齒、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等常見(jiàn)病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。

1、近視：對(duì)4.8、4.9近視學(xué)生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對(duì)4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時(shí)督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣；少吃甜食，堅(jiān)持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療。

4、腸道蠕蟲(chóng)：督促學(xué)生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)治療。

篇6

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 《體育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系 實(shí)踐性問(wèn)題

一、問(wèn)題提出

總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上明確指出:“要大力發(fā)展各類職業(yè)教育,要把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化提升為人力資源優(yōu)勢(shì),使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)化到科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。” 如何“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”將成為一個(gè)時(shí)期內(nèi)衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志及發(fā)展趨勢(shì)。中職學(xué)校基礎(chǔ)課程《體育與健康》如何順應(yīng)時(shí)代要求創(chuàng)新與發(fā)展實(shí)施可持續(xù)性模塊化課程改革,構(gòu)建按需培養(yǎng)體系呢?本文就兩年來(lái)對(duì)中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化教學(xué)大綱及按需培養(yǎng)體系的實(shí)踐性問(wèn)題與大家共同討論。解決好這一問(wèn)題對(duì)優(yōu)化學(xué)校乃至區(qū)域性《體育與健康》課程教學(xué)環(huán)境,改變《體育與健康》課程教學(xué)的盲目隨意性現(xiàn)狀,改善學(xué)生的體質(zhì)狀況,提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力和崗前適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)按社會(huì)的需要構(gòu)建人材培養(yǎng)體系將是一非常有利于中職教育改革與發(fā)展的事情。

二、有關(guān)中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系實(shí)踐性問(wèn)題的討論

(一)中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化結(jié)構(gòu)及按需培養(yǎng)體系的實(shí)踐內(nèi)涵

1. 課程模塊

由《體育與健康》模塊式培養(yǎng)目標(biāo)及方案,《體育與健康》模塊式教學(xué)大綱,《體育與健康》模塊式校本參考教材(電子版),《體育與健康》模塊式教學(xué)法,《體育與健康》模塊式教學(xué)課件或模塊式教案(電子版)構(gòu)成。

2.教學(xué)監(jiān)督與效果評(píng)價(jià)模塊

由學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生《崗前體能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運(yùn)動(dòng)處方構(gòu)成。

3. 管理模塊

由《體育與健康》課程教育教學(xué)信息的更新與、《體育與健康》課程教育教學(xué)教研信息的討論、《體育與健康》課程教育教學(xué)教研信息平臺(tái)的維護(hù)、《體育與健康》課程教育教學(xué)教研及教學(xué)資料分析統(tǒng)計(jì)上報(bào)等日常管理構(gòu)成。

(二)有關(guān)中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊式教學(xué)大綱模塊比例分配問(wèn)題的討論

注:拓展模塊文、理科教學(xué)時(shí)數(shù)的安排:第一學(xué)期14學(xué)時(shí),第二學(xué)期14學(xué)時(shí),第三學(xué)期18學(xué)時(shí),第四學(xué)期20學(xué)時(shí)。

(3)選修模塊。選修模塊系針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和身體狀況開(kāi)設(shè)。含①田徑:有氧運(yùn)動(dòng)、無(wú)氧運(yùn)動(dòng)。②球類:羽毛球、乒乓球、足球。③體育休閑:體育舞蹈、健美操。④武術(shù):武術(shù)少年拳、武術(shù)初級(jí)套路、(一、二年級(jí)總課時(shí)12課時(shí),分布在各學(xué)期進(jìn)行)。

(三)有關(guān)中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊式教學(xué)方法的認(rèn)知與實(shí)踐

何謂《體育與健康》課程模塊式教學(xué)方法,就體育基本理論而言,目前尚無(wú)統(tǒng)一的定論。但其基本思想實(shí)質(zhì)是圍繞健康和體能素質(zhì),實(shí)施在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體,在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致,集中開(kāi)展《體育與健康》的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)按學(xué)生個(gè)體的需要,以模塊的方式、方法、方案進(jìn)行同步式一體化或非同步式個(gè)體化及小群體施以情景、啟發(fā)、討論、合作、發(fā)現(xiàn)、研究式的教與學(xué),以此突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題,改善學(xué)生健康及體能狀況,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以健壯的體魄參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,以飽滿的熱情投身工作,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位能力的適應(yīng)性。這種集聚教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新為一體全新的模塊理念,使得當(dāng)代《體育與健康》課程變得更加生動(dòng)活潑而富有朝氣。因而在課堂教學(xué)實(shí)踐中,具有靈活多變、針對(duì)性強(qiáng)、便于操作等特點(diǎn),不僅有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,而且能有效地解決學(xué)生就業(yè)因體能不足而引發(fā)的對(duì)未來(lái)工作崗位不適應(yīng)性問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

歷時(shí)兩年的湘南郴州中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系的研究,在即將結(jié)題時(shí)恰逢國(guó)家頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》并明確指出:“教育要發(fā)展,根本靠改革。要鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)辦學(xué)模式改革,積極開(kāi)展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點(diǎn);開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點(diǎn)。培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,從根本上促進(jìn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。”如果說(shuō)《教育發(fā)展綱要》的出臺(tái)為當(dāng)前中職教育的改革與發(fā)展指明了方向的話,那么,湘南郴州中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系的研究課題組全體同仁,將以此為契機(jī),更進(jìn)一步完善中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系內(nèi)容,更加努力探索模塊化教學(xué)方式,尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,使其以強(qiáng)健的體魄投身和諧社會(huì)建設(shè)之中。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍,劉秋良.中職學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地,2009,(63).

[2]劉秋良,曹萬(wàn)江,曹云,陳龍,黃小江.湘南郴州中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)第的研究.中國(guó)科技教育,2009,(07).

[3]劉秋良,曹萬(wàn)江,黃小江,陳海波,曹云.湘南郴州中職學(xué)校體育與健康課程模塊化實(shí)踐問(wèn)題的理論探討與研究.考試周刊,2009,(37).

[4]劉秋良,曹萬(wàn)江,黃小江,陳海波,袁利長(zhǎng),曹云.湘南郴州中職學(xué)校《體育與健康》課程考試評(píng)價(jià)方法、手段與途徑的研究.考試周刊,2009,(48).

[5]劉秋良,曹萬(wàn)江,黃小江,陳海波,袁利長(zhǎng),曹云.湘南郴州.中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn).的研究.考試周刊,2009,(49).

篇7

一、指導(dǎo)思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。

5、動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識(shí)，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼，在遇到急救病人、車(chē)禍、火警等急救、意外事故時(shí)，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng)；過(guò)量飲水也會(huì)中毒；玩與心理健康；學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害，教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容，并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。

四、工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)健康教育。

1、認(rèn)真上好健康教育課，做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案。

2、為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

3、重視學(xué)生心理、生理健康教育，開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，通過(guò)形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

5、堅(jiān)持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法管理。

2、通過(guò)宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進(jìn)行體育活動(dòng)等。

3、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無(wú)異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺(jué)注意合理的營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時(shí)間，自覺(jué)做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開(kāi)展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

（三）做好預(yù)防工作。

1、做好常見(jiàn)病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對(duì)近視新發(fā)病率及假性近視及時(shí)督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門(mén)抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

4、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開(kāi)展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對(duì)外購(gòu)食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲(chóng)、齲齒、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等常見(jiàn)病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。

1、近視：對(duì)4.8、4.9近視學(xué)生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對(duì)4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時(shí)督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣；少吃甜食，堅(jiān)持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療。

4、腸道蠕蟲(chóng)：督促學(xué)生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)治療。

篇8

自建校以來(lái)，我校秉承“以人為本、一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以課為本抓創(chuàng)新、以人為本求發(fā)展，以校為本促進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行，致力于課程建設(shè)、資源建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、校本教研和評(píng)價(jià)體制改革，建立了以教師專業(yè)成長(zhǎng)為著力點(diǎn)的卓有成效的教師培訓(xùn)制度和科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新了以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，加大了課程和資源建設(shè)的力度，走出了一條有天門(mén)特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、落實(shí)課程計(jì)劃，狠抓課程資源建設(shè)

學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家和湖南省頒布的課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，并按規(guī)定把班額控制在50人左右，均衡編班，均衡配備師資，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，非常注重作為國(guó)家和地方課程補(bǔ)充的校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

一是讓教師充分發(fā)揮主體意識(shí)，研究、挖掘國(guó)家和地方課程的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，適時(shí)予以增補(bǔ)、刪減、重組，增強(qiáng)其功效。校長(zhǎng)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教材《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)之蔬菜種植篇》，并根據(jù)校本課程國(guó)學(xué)課的需要自主編寫(xiě)了《天門(mén)小學(xué)國(guó)學(xué)讀本》。

二是要求教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，整合大自然、社會(huì)、學(xué)校教育資源，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

三是鼓勵(lì)教師以課題研究的形式把學(xué)科知識(shí)和校本課程開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。石成老師的市級(jí)課題“民族體育活動(dòng)與學(xué)校體育課程的整合研究”，從體育的角度把民族體育活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)校體育課程整合起來(lái)，從而充實(shí)了體育教學(xué)體系，有效增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還弘揚(yáng)了土家族民族文化。他的錄像課《高腳馬》作為永定區(qū)優(yōu)質(zhì)課送省參評(píng)獲省一等獎(jiǎng)。楊吉高主任的省級(jí)課題“土家民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究”，把土家族的民間音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)、感受、掌握本地區(qū)的民族民間音樂(lè)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)涵。如為了讓具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的“張家界民歌”“桑植民歌”這兩朵奇葩在校園綻放得更加燦爛，成為一道有特色的亮麗風(fēng)景，音樂(lè)教師每學(xué)期用2～3課時(shí)教唱民族歌曲，保證學(xué)生每學(xué)期學(xué)會(huì)1～2首。下午上課前的唱歌時(shí)間以民族歌曲為主。這樣面向全體，扎實(shí)普及，創(chuàng)設(shè)校園“班班有歌聲”的文化氛圍。

四是加強(qiáng)特色課程建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目制形式進(jìn)行特色課程建設(shè)。每個(gè)項(xiàng)目由1～2人負(fù)責(zé)執(zhí)行，由負(fù)責(zé)人再組建開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，學(xué)校給予人、財(cái)、物等資源支持。具體開(kāi)發(fā)方式：

①利用錄音錄像等方式將講課內(nèi)容或過(guò)程電子化和文本化;②收集教案、課件及其他教學(xué)內(nèi)容，分類編輯成電子文檔;③學(xué)期末編輯成冊(cè)（有索引、目錄、頁(yè)碼）并上交教務(wù)處存檔。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目有導(dǎo)讀（胡玉琴）、國(guó)學(xué)（覃正軍）、數(shù)學(xué)素養(yǎng)（楚得妍）、土家族文化（楊吉高）、體育游戲（石成）、課本劇/繪本劇（周玲玲）、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)（周玲玲）、舞蹈（范金霞）、合唱（李迎春）等。項(xiàng)目?jī)?nèi)容有教材、教案、課件、教學(xué)素材、評(píng)價(jià)體系等。

二、狠抓課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革目標(biāo)的核心所在，所以如何提高課堂教學(xué)的效率就成為我們研究和行動(dòng)的重中之重。根據(jù)我校教師和學(xué)生的特點(diǎn)，我提出了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這一模式是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，以問(wèn)題構(gòu)建和解決為核心，以“預(yù)學(xué)―導(dǎo)學(xué)―自（互）學(xué)―研學(xué)―練學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)為課堂呈現(xiàn)形式構(gòu)建起來(lái)的導(dǎo)學(xué)模式。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：即問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)知識(shí)遷移和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為憑借，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面構(gòu)建一系列問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決，讓學(xué)生在成功解決問(wèn)題的愉悅體驗(yàn)中獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生始終覺(jué)得自己才是解決問(wèn)題的主體，所以其學(xué)習(xí)興趣會(huì)一直保持高昂的狀態(tài)，這正是我們所要追求的教學(xué)效果。模式的構(gòu)建極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，取得了很好的課堂教學(xué)效果。為保證教研時(shí)間，我們推行了研討課制度。每門(mén)學(xué)科利用半天時(shí)間專門(mén)研課、聽(tīng)課、評(píng)課，尤其是評(píng)課，給老師充分的發(fā)言時(shí)間，保證了教研效果，教師在活動(dòng)中受益匪淺。同時(shí)大力推行行政觀課制度：從每學(xué)期的第二周開(kāi)始每周一第一節(jié)聽(tīng)課，第二節(jié)評(píng)課，第三節(jié)開(kāi)行政會(huì)。由于有全體行政人員的參與，保證了研討質(zhì)量，也使得我校的課改進(jìn)行得有聲有色，成效斐然。張海燕老師參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講比賽獲省一等獎(jiǎng)，楊愛(ài)國(guó)、劉平靜、昌奇錦老師參加全市創(chuàng)新教學(xué)賽課均獲一等獎(jiǎng)，楚得妍、昌奇錦老師參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽均獲一等獎(jiǎng)。全校全年有20余篇文章在《湖南教育》《教師》《張家界日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上發(fā)表，所獲論文、課件獎(jiǎng)勵(lì)更是不勝枚舉。

為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子扎下良好的德行之根，做到“以人為本、因材施教，培養(yǎng)特長(zhǎng)、發(fā)揮潛能”，我校還開(kāi)辦了“伏羲”班。從課程設(shè)置到教學(xué)實(shí)施都進(jìn)行了徹底的改革。每天都有書(shū)法、武術(shù)課，語(yǔ)文不用現(xiàn)行教材，而改為背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典古文，一到三年級(jí)不再有考試。現(xiàn)在孩子寫(xiě)毛筆字有模有樣，還能打幾套拳，在家禮儀規(guī)范，深受家長(zhǎng)歡迎。

三、搭建高效的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

課程改革的實(shí)施主體是教師，因此，以教師為本，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課程改革成功的基礎(chǔ)。基于此認(rèn)識(shí)，我校提出了“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、共同提高”的教師培訓(xùn)思路，在培訓(xùn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中培訓(xùn)，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

建立培訓(xùn)體系，確保培訓(xùn)規(guī)范有效。一是成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了確保教師培訓(xùn)工作規(guī)范有效，學(xué)校成立了教師培訓(xùn)工作組、專家指導(dǎo)組。我親自任工作組組長(zhǎng)，主持培訓(xùn)工作，建立了“校長(zhǎng)室―教研室―教研組”三級(jí)管理體制，為培訓(xùn)提供了組織保障。聘請(qǐng)教育教學(xué)專家為指導(dǎo)組成員，每學(xué)期固定時(shí)間來(lái)校講座、指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的方向和實(shí)效。二是建立培訓(xùn)制度。為保證培訓(xùn)科學(xué)高效，學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，先后建立了講座制度、集體備課制度、聽(tīng)評(píng)課制度、示范課公開(kāi)課制度等。三是豐富培訓(xùn)形式。每學(xué)期既延請(qǐng)專家到校講座，讓教師與專家面對(duì)面交流，解疑釋惑，又抓住國(guó)家培訓(xùn)的各種機(jī)會(huì)，每年派出大量教師外出學(xué)習(xí)，接受新鮮的教育思想和方法，開(kāi)闊視野，回來(lái)又以講座或者示范課的形式與同伴交流，共同提高，取得一人學(xué)習(xí)全體受益的效果。

我本人參加了湖南省小學(xué)名校長(zhǎng)培訓(xùn)，從理念和實(shí)踐兩個(gè)維度提升了專業(yè)水平，并運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐，成效顯著。同時(shí)學(xué)校還撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)大力開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)。學(xué)校引導(dǎo)教師積極開(kāi)展閱讀系列活動(dòng)，為每位教師購(gòu)買(mǎi)了《論語(yǔ)――于丹心得》和《第56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)籍，然后集中交流學(xué)習(xí)心得，這樣有助于教師提高自身素質(zhì)、做好本職工作。

同時(shí)，還加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)。每周五上午，都會(huì)組織教師參加計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。目前，我校教師基本上掌握了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，能獨(dú)立制作課件，會(huì)不同程度地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了將信息技術(shù)與課程整合的能力。

“教師結(jié)對(duì)”讓經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師帶一至三名新進(jìn)教師，要求每月都上“示范課”“研討課”“討教課”，讓剛進(jìn)入我校的教師盡快適應(yīng)環(huán)境，課堂教學(xué)水平有質(zhì)的提高。“名師工程”則力求培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干、能手和學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、以豐富的活動(dòng)促學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，除了利用課堂這一傳統(tǒng)陣地外，每天還利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

一是充分發(fā)揮學(xué)校的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦各種興趣愛(ài)好班，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。目前，我校設(shè)置各種特長(zhǎng)培訓(xùn)功能室20多個(gè)，配備總價(jià)值180余萬(wàn)元的各種器材，建立了完善的特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)辦了英語(yǔ)、美術(shù)、航模、籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、舞蹈、各種器樂(lè)、合唱隊(duì)、手工制作等二十多個(gè)特長(zhǎng)培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)學(xué)生達(dá)8000余人次。為了提高和擴(kuò)大“土家文化進(jìn)校園”的效果和影響，傳承張家界市所特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生對(duì)“土家文化”的喜愛(ài)程度及藝術(shù)表現(xiàn)力，按照低、中、高年級(jí)組組建了3個(gè)土家民歌合唱團(tuán);組建了腰鼓、打擊樂(lè)、古箏、笛子、二胡等民樂(lè)團(tuán);組建了土家武術(shù)、土家硬氣功等體育團(tuán)隊(duì);組建了土家花燈、土家擺手舞等表演團(tuán)隊(duì);建立了手工編織、土家刺繡、土家蠟染、土家沙石畫(huà)等繪畫(huà)興趣小組。2013年12月30日，集土家武術(shù)、土家花燈、土家龍燈為一身的《天門(mén)稚子鬧花燈》舞蹈節(jié)目，參加“張家界市中小學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承節(jié)目展演”，榮獲市級(jí)節(jié)目展演第一名。2014年6月，二年級(jí)小朋友表演的《土家擺手舞》舞蹈節(jié)目，為市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部分家長(zhǎng)、全校師生進(jìn)行了匯報(bào)演出獲好評(píng)。2014年8月，土家《勃尼茅古斯》舞蹈節(jié)目，在中心廣場(chǎng)參加張家界市“歡樂(lè)瀟湘”節(jié)目展演，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

二是積極開(kāi)展大課間體育活動(dòng)。我們的大課間活動(dòng)共由“七彩陽(yáng)光”“童心舞動(dòng)”“陽(yáng)光校園”“土家擺手舞”“土家茅古斯”“土家花燈”六部分組成，有效增強(qiáng)了師生身體素質(zhì)，傳承了富有地方特色的土家民俗文化。學(xué)校被張家界市教育局授予“張家界市青少年藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”和“非物質(zhì)文化傳承重點(diǎn)學(xué)校”等稱號(hào)。同時(shí)還利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展了“包粽子比賽”“包葉兒粑粑”“中秋月餅品嘗會(huì)”“端午食品品嘗會(huì)”“閑置物品換購(gòu)會(huì)”等活動(dòng)。

同時(shí)大力推行深耕閱讀，營(yíng)造書(shū)香校園。各班充分利用學(xué)校圖書(shū)室和教室圖書(shū)柜繼續(xù)堅(jiān)持“晨誦午讀晚省”活動(dòng)，并每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)。各班利用兩種方式每月更換圖書(shū)柜的書(shū)籍，一是從學(xué)校圖書(shū)室借閱，二是要求學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)。要求學(xué)生利用早上到校時(shí)間和午讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，周末還可借閱圖書(shū)柜的書(shū)籍，保證學(xué)生有一定的閱讀量。語(yǔ)文老師要利用課前十分鐘讓學(xué)生講故事，每周三次，以保證每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)展示鍛煉的機(jī)會(huì)。校本課程依然開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)（背誦）、導(dǎo)讀（閱讀，可到閱覽室閱讀）、書(shū)法三課。國(guó)學(xué)為周三晨讀與最后一節(jié)課，背誦完的學(xué)生可到覃主任處申請(qǐng)考核，過(guò)關(guān)者可佩戴國(guó)學(xué)小博士胸章;導(dǎo)讀為周五最后一節(jié)課，可帶領(lǐng)學(xué)生在閱覽室或圖書(shū)室看書(shū)，學(xué)生看書(shū)達(dá)一定量者（標(biāo)準(zhǔn)由導(dǎo)讀項(xiàng)目組制定）由教師認(rèn)定為“故事大王”，可佩戴胸章;書(shū)法為周二上午最后一節(jié)課。各班要結(jié)合各種紀(jì)念日和節(jié)日每學(xué)期至少開(kāi)展一次主題閱讀。各班每年上交一本閱讀成果集，并從內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)學(xué)校匯總優(yōu)秀成果結(jié)集成書(shū)，名曰《天曉》。

五、狠抓校本教研，創(chuàng)新研究形式

一是健全組織機(jī)構(gòu)，形成教導(dǎo)處―教研室―教研組―備課組的教研機(jī)構(gòu)，開(kāi)展“聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”“研討、示范、競(jìng)賽”課系列教研活動(dòng)。由教導(dǎo)處牽頭，引領(lǐng)與督促各教研組、備課組認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)做到“五定三有”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員、定中心發(fā)言人，有對(duì)照、有重點(diǎn)、有總結(jié)，形成了良好的教學(xué)研究氛圍。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課堂教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)教師教研熱情，結(jié)合區(qū)教研室安排，參加示范課觀摩活動(dòng)，努力提升教研水平。

二是教育敘事研究。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)，再加上自己的反思，改變教師作為研究者的話語(yǔ)方式，促進(jìn)教師自我反思和進(jìn)入研究狀態(tài)，然后再向案例研究轉(zhuǎn)變，這樣逐漸把教師引上研究之路。我們以QQ群和群論壇為平臺(tái)，讓教師們把自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的所思所想發(fā)表在QQ群論壇里，教師之間相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)校也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并每月進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀稿件給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦發(fā)表。學(xué)校每月再把優(yōu)秀稿件結(jié)集成《教育教學(xué)敘事專刊》，極大地激發(fā)了教師“我手寫(xiě)我心”的熱情，稿件數(shù)量和質(zhì)量也穩(wěn)步上升。

六、推行綠色評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

篇9

北京市著力調(diào)整完善義務(wù)教育入學(xué)政策，采取多項(xiàng)措施應(yīng)對(duì)擇校等重點(diǎn)大城市共同面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。2014年北京市義務(wù)教育入學(xué)政策的主要變化：一是堅(jiān)持免試就近入學(xué)。凡年滿6周歲（2008年8月31日以前出生）的本市戶籍適齡兒童，均須按區(qū)縣教委劃定的學(xué)校服務(wù)片參加學(xué)齡人口信息采集，免試就近入學(xué)。完成小學(xué)教育的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入初中繼續(xù)接受并完成義務(wù)教育。各區(qū)縣教委在市教委統(tǒng)籌指導(dǎo)下，根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、所在學(xué)區(qū)、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，進(jìn)行單校劃片或多校劃片。二是全市使用統(tǒng)一的小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，將每一個(gè)學(xué)生入學(xué)途徑和方式全程記錄，教育行政部門(mén)依據(jù)權(quán)限進(jìn)行查詢和監(jiān)控。目的是預(yù)測(cè)適齡兒童入學(xué)數(shù)量和分布，做好入學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用信息化手段規(guī)范入學(xué)流程，保障公平、公正。三是取消“共建”入學(xué)方式。四是實(shí)施計(jì)劃管理。各區(qū)縣加強(qiáng)入學(xué)需求前瞻預(yù)測(cè)，按照學(xué)齡人口數(shù)量、小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量和中小學(xué)校辦學(xué)規(guī)模等制定小學(xué)、初中招生計(jì)劃并報(bào)市教委備案。各學(xué)校未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自調(diào)整招生計(jì)劃。

近年來(lái)，北京市委、市政府高度重視義務(wù)教育均衡發(fā)展，先后實(shí)施了多項(xiàng)措施改善中小學(xué)辦學(xué)條件、調(diào)整學(xué)校布局、補(bǔ)充和培訓(xùn)教師，使義務(wù)教育的均衡程度得到明顯提高。但隨著人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增長(zhǎng)，擇校傾向仍然明顯。北京市提出解決這一問(wèn)題的基本思路是：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，以增量緩解矛盾。為此將打造北京教育新地圖，讓市民家門(mén)口就有好學(xué)校。

一是所有區(qū)縣都把提供優(yōu)質(zhì)教育供給放在改革首位，采取了“增量推進(jìn)，存量盤(pán)活”的方式，既做加法――新建、改擴(kuò)建學(xué)校，又做減法――整合資源，改造薄弱校并入名校一體化管理。如東城區(qū)分學(xué)區(qū)以品牌校為龍頭，捆綁兩個(gè)臨近的普通小學(xué)，形成“1+2”模式的“優(yōu)質(zhì)教育資源帶”。采取“大年級(jí)組制”將一所優(yōu)質(zhì)校與一所薄弱校聯(lián)盟結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)軟硬件優(yōu)質(zhì)資源“大通道”。優(yōu)質(zhì)小學(xué)增設(shè)初中部和示范中學(xué)增設(shè)小學(xué)部，探索中小銜接實(shí)施路徑。西城區(qū)今年將試行學(xué)區(qū)制，以街道行政區(qū)劃為基礎(chǔ)，建設(shè)11個(gè)學(xué)區(qū)，計(jì)劃投入22.8億元完成4個(gè)新建校、32個(gè)改擴(kuò)建工程、70多個(gè)裝修改造項(xiàng)目。有序擴(kuò)大教育集團(tuán)規(guī)模，通過(guò)新增和調(diào)整，使教育集團(tuán)總數(shù)達(dá)到15個(gè)，涉及69所中小學(xué)。海淀區(qū)北部地區(qū)堅(jiān)持“筑巢引鳳”思路，通過(guò)名校承辦新建教育配套設(shè)施、多址辦學(xué)方式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。調(diào)整學(xué)區(qū)劃分，合理配置資源。以中部、南部地區(qū)布局調(diào)整為重點(diǎn)，南北同步提升整體辦學(xué)水平。

二是引導(dǎo)在京高校支持小學(xué)特色發(fā)展。組織中央和市屬藝術(shù)體育院校或有藝術(shù)體育專業(yè)優(yōu)勢(shì)的院校，支持周邊小學(xué)提升整體辦學(xué)質(zhì)量。目前，已確定20所高校和國(guó)家大劇院、北京京劇院等藝術(shù)團(tuán)體支持12個(gè)區(qū)的近130所小學(xué)，培育藝術(shù)、體育辦學(xué)特色。

三是從2012年起至今，市政府連續(xù)兩年以政府實(shí)施形式推進(jìn)城鄉(xiāng)新區(qū)一體化學(xué)校建設(shè)。2012年重點(diǎn)建設(shè)了15所學(xué)校，2013年增加30所，2014年增加20所，這65所一體化學(xué)校形成優(yōu)質(zhì)教育資源新的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)各區(qū)縣優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率大幅提升。

上海：努力辦好老百姓“家門(mén)口的學(xué)校”

上海市從1997年起就實(shí)施了義務(wù)教育免試就近入學(xué)政策。在小學(xué)階段，按照戶籍為適齡兒童少年就近安排學(xué)校；初中階段，或者按照戶籍，或者按照小學(xué)初中對(duì)口關(guān)系，或者按照區(qū)域內(nèi)電腦派位等方式安排適齡兒童少年入學(xué)，確保適齡兒童少年享有相應(yīng)的公辦學(xué)校學(xué)位。2014年，上海根據(jù)教育部要求，重點(diǎn)做好以下工作：

一、持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是以課程改革為引擎，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注教師和改革自覺(jué)，關(guān)注學(xué)校和教育全過(guò)程，扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二是推進(jìn)委托管理、集團(tuán)化辦學(xué)等體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域內(nèi)和城鄉(xiāng)間共享，抬高底部、整體提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。

二、以“辦好家門(mén)口的每一所學(xué)校”為目標(biāo)，通過(guò)建設(shè)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”等舉措激發(fā)學(xué)校內(nèi)在活力。一大批不挑選生源、不爭(zhēng)搶排名、沒(méi)有特殊資源配置的老百姓“家門(mén)口的學(xué)校”，高度負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓家長(zhǎng)從孩子每一天的成長(zhǎng)進(jìn)步中感受到教育帶來(lái)的改變。

為向老百姓宣傳和推介“家門(mén)口”的好學(xué)校，2014年年初以來(lái)，上海組織國(guó)內(nèi)外新聞媒體啟動(dòng)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”校長(zhǎng)風(fēng)采錄系列報(bào)道，宣傳報(bào)道一批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)歷程；走進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，了解“辦好每所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，成就每一個(gè)教師”新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念與實(shí)踐；上海市教委會(huì)同部分媒體召開(kāi)“解放―教育論壇”，面向社會(huì)公開(kāi)討論選擇學(xué)校問(wèn)題，讓專家講解小孩的成長(zhǎng)規(guī)律和家長(zhǎng)選擇學(xué)校的注意事項(xiàng)，讓關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界成長(zhǎng)的家門(mén)口的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，逐步成為很多家長(zhǎng)選擇學(xué)校的共識(shí)。

三、規(guī)范民辦中小學(xué)招生行為。近年來(lái)，為避免民辦學(xué)校招生給中小學(xué)成長(zhǎng)造成不必要的負(fù)擔(dān)，確保招生入學(xué)秩序的公平公正，2014年上海推出系列舉措，進(jìn)一步規(guī)范民辦中小學(xué)招生行為。主要包括：民辦中小學(xué)招生實(shí)施“三個(gè)統(tǒng)一”（報(bào)名時(shí)間統(tǒng)一、面談時(shí)間統(tǒng)一、錄取時(shí)間統(tǒng)一）、“兩個(gè)限定”（沒(méi)有寄宿條件的民辦小學(xué)限定在本區(qū)域范圍內(nèi)招生，有寄宿條件的民辦小學(xué)可面向全市招收寄宿學(xué)生，跨區(qū)縣招生人數(shù)由學(xué)校與所在區(qū)縣教育行政部門(mén)共同商定后向社會(huì)公示；每個(gè)適齡兒童限定填報(bào)2所民辦小學(xué)）、“兩個(gè)公開(kāi)”（民辦中小學(xué)招生簡(jiǎn)章要公示并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站向社會(huì)公開(kāi)；民辦小學(xué)面談過(guò)程向市、區(qū)縣教育行政、督導(dǎo)、監(jiān)察部門(mén)以及學(xué)校家委會(huì)代表等公開(kāi)，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督）。2014年，繼續(xù)要求民辦學(xué)校不得將奧數(shù)成績(jī)、英語(yǔ)星級(jí)考等各類學(xué)科競(jìng)賽、等級(jí)考證書(shū)與入學(xué)掛鉤，不得以任何形式進(jìn)行文化測(cè)試選拔學(xué)生，不得在招生計(jì)劃之外自行招收學(xué)生或招收借讀生、旁聽(tīng)生。

武漢：努力從源頭上緩解“擇校熱”

武漢市2014年義務(wù)教育入學(xué)招生政策主要是“六個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行”：一是嚴(yán)格執(zhí)行“劃片對(duì)口、就近入學(xué)”規(guī)定，堅(jiān)持政府通知入學(xué)制度。二是嚴(yán)格執(zhí)行“免試入學(xué)”。禁止組織任何形式的筆試、面試擇優(yōu)選拔新生；任何學(xué)校不得搶奪生源和舉辦相關(guān)培訓(xùn)班，不得以各種學(xué)科類實(shí)驗(yàn)班名義招生；嚴(yán)禁將社會(huì)性學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)或社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的測(cè)試結(jié)果與新生入學(xué)掛鉤。三是嚴(yán)格執(zhí)行招生入學(xué)工作程序。四是嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)政策。五是嚴(yán)格執(zhí)行民辦初中學(xué)校招生辦法。報(bào)名數(shù)大于招生計(jì)劃數(shù)的民辦學(xué)校，采取電腦派位和自主招生相結(jié)合的招生方式，招生計(jì)劃比例按46安排。六是嚴(yán)格執(zhí)行招生入學(xué)時(shí)間安排。6月15至18日，每一所實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校必須劃定服務(wù)范圍并向社會(huì)公示；7月3日以前，必須將《義務(wù)教育入學(xué)通知書(shū)》發(fā)放給每一個(gè)適齡兒童少年。

武漢市強(qiáng)化政策引導(dǎo)，進(jìn)一步緩解“擇校熱”，實(shí)施擇校生不享受優(yōu)質(zhì)高中到校指標(biāo)即不享受“分配生”資格的政策，并向社會(huì)廣泛宣傳，促使家長(zhǎng)和學(xué)生理性對(duì)待擇校。同時(shí)，將省級(jí)示范高中學(xué)校招錄分配生比例擴(kuò)大到指令性招生計(jì)劃的50%，讓對(duì)口入學(xué)的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

武漢市以義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，努力從源頭上緩解“擇校熱”。在進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，深化校長(zhǎng)、教師交流的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化4項(xiàng)措施：一是深入推進(jìn)義務(wù)教育小班化教學(xué)。二是積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理。三是強(qiáng)化督學(xué)與督政雙輪驅(qū)動(dòng)，將義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作為教育督導(dǎo)工作的重點(diǎn)，并將評(píng)估結(jié)果作為評(píng)價(jià)各區(qū)政府教育工作的重要內(nèi)容，深入開(kāi)展“群眾滿意中小學(xué)”創(chuàng)建和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)評(píng)估，辦好一大批群眾家門(mén)口的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。四是大力加強(qiáng)教育信息化建設(shè)。2012年年底，武漢成為首批國(guó)家教育云試點(diǎn)城市，被教育部確定為教育數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)地區(qū)。全市中小學(xué)已基本建成“三通兩平臺(tái)”，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)共享打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廣州：建立完善系列招生考試制度

《2014年廣州市義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作意見(jiàn)》重申：義務(wù)教育階段中小學(xué)招生都實(shí)行屬地管理、免試就近入學(xué)。廣州市還出臺(tái)了《中小學(xué)校招生考試違規(guī)行為處理辦法（試行）》，明確了15項(xiàng)招生考試違規(guī)行為，及其違規(guī)學(xué)校、責(zé)任人所應(yīng)承擔(dān)的6種責(zé)任和后果；出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)格貫徹教育部檢查組要求糾正“推優(yōu)生”做法的通知》，2015年全面取消“推優(yōu)生”制度；出臺(tái)《2014年廣州市公辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中招生工作方案》，公辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中改為面談?wù)猩怀雠_(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好優(yōu)秀外來(lái)工入戶和農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作意見(jiàn)》，12個(gè)區(qū)、縣級(jí)市也制定了相關(guān)細(xì)則，較好地緩解了來(lái)穗人員隨遷子女逐年增加該市義務(wù)教育的壓力。

圍繞落實(shí)教育部“兩個(gè)文件”精神，廣州將做到“四個(gè)進(jìn)一步”：一是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)配套改革。2014年廣州將推行考試招生制度改革列為全面深化改革要點(diǎn)，完善招生考試委員會(huì)制度，建立完善系列招生考試制度。二是進(jìn)一步加強(qiáng)督查，規(guī)范招生行為。堅(jiān)持義務(wù)教育“以縣為主”的管理體制，每年組織非正常跨區(qū)域招生比例及規(guī)范教育收費(fèi)專項(xiàng)檢查。三是采取四項(xiàng)措施進(jìn)一步提升質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。第一，培養(yǎng)好的校長(zhǎng)。繼續(xù)做好以卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程和百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工作為代表的優(yōu)秀校長(zhǎng)群體建設(shè)。第二，培養(yǎng)好的教師。以“強(qiáng)師工程”和教師流動(dòng)機(jī)制為重點(diǎn)整體提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。第三，培養(yǎng)好的學(xué)生。以成為國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革試驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，構(gòu)建中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第四，培育好的學(xué)校。結(jié)合實(shí)際采取學(xué)區(qū)管理、集團(tuán)發(fā)展、抱團(tuán)發(fā)展、學(xué)校聯(lián)盟等辦學(xué)模式促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。四是進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，培育好的生態(tài)。在已有公眾咨詢委員會(huì)的基礎(chǔ)上，建立更加完善的涉及重大民生的教育決策事項(xiàng)公眾征詢制度，在更大層面達(dá)成共識(shí)，辦好人民滿意的教育。

杭州：實(shí)施招生工作“六公開(kāi)”制度

杭州市義務(wù)教育階段公辦學(xué)校自二十世紀(jì)80年代末開(kāi)始實(shí)行按學(xué)區(qū)就近招生，2012年起實(shí)行“公辦不擇校、擇校到民辦”的“零擇校”政策，按照“屬地管理”和“就近入學(xué)”的原則，逐步建立健全了公辦小學(xué)招生實(shí)行按學(xué)區(qū)招生和公辦初中按對(duì)應(yīng)小學(xué)對(duì)口招生的機(jī)制、按照“住、戶”關(guān)系排序錄取學(xué)生的招生規(guī)則、民辦學(xué)校電腦派位和面談免試自主招生相結(jié)合的招生錄取方式，推進(jìn)義務(wù)教育免試入學(xué)。同時(shí)，實(shí)施招生政策、學(xué)區(qū)劃分、招生計(jì)劃、招生程序和結(jié)果、民辦學(xué)校自主招生方案、申訴渠道等招生工作“六公開(kāi)”制度，大力推進(jìn)陽(yáng)光招生。已連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)擇校亂收費(fèi)的“零投訴”。

今年，杭州市公辦學(xué)校嚴(yán)格按學(xué)區(qū)招生，民辦學(xué)校免試入學(xué)。一是民辦初中招生實(shí)施網(wǎng)上報(bào)名，以杜絕在招生報(bào)名過(guò)程中學(xué)校的過(guò)度勸退和變相考試現(xiàn)象。 二是規(guī)范義務(wù)教育公辦學(xué)校特長(zhǎng)生招生政策。明確公辦小學(xué)不招收特長(zhǎng)生，公辦初長(zhǎng)生招生實(shí)施特長(zhǎng)生類別、學(xué)校類別、學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)量“四限”政策。三是按照“一視同仁、適當(dāng)照顧”的原則，梳理規(guī)范了根據(jù)國(guó)家和省相關(guān)政策需要適當(dāng)照顧錄取的學(xué)生對(duì)象、報(bào)名辦法、錄取辦法。四是進(jìn)一步明確招生紀(jì)律。明確了違反招生紀(jì)律的類行為和處罰辦法。

天津：以學(xué)區(qū)為單位就近免試注冊(cè)入學(xué)

天津市小學(xué)招生100%實(shí)行免試就近入學(xué)政策，適齡兒童按照劃定的學(xué)區(qū)片登記入學(xué)。全市初中招生實(shí)行免試就近入學(xué)政策，就近入學(xué)比例2013年達(dá)到88%以上。天津市堅(jiān)持“公辦不擇校，擇校找民辦”原則，民辦中小學(xué)在區(qū)縣教育局統(tǒng)籌指導(dǎo)下招生。

在優(yōu)化資源方面：2008年，全面完成義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理整頓，把回歸公辦的改制學(xué)校劃入初中招生學(xué)區(qū)片，優(yōu)化了資源配置。經(jīng)過(guò)五年的努力，天津完成首輪義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，惠及全市城鄉(xiāng)1 190所義務(wù)教育學(xué)校通過(guò)驗(yàn)收，極大改善了辦學(xué)條件。2013年，該市又啟動(dòng)了新一輪義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，加快了高水平均衡發(fā)展的步伐。

在政策導(dǎo)向方面：堅(jiān)持公辦初中先于民辦學(xué)校招生，大批公辦初中敞開(kāi)大門(mén)面向小學(xué)畢業(yè)生，以學(xué)區(qū)為單位就近免試注冊(cè)入學(xué)。這一招生方式突出了“免試”，特別是對(duì)“就近入學(xué)”給了一些彈性，小學(xué)畢業(yè)生可在學(xué)區(qū)片內(nèi)選擇適合自己發(fā)展，且方便就讀的學(xué)校入學(xué)，家長(zhǎng)接送孩子，學(xué)生中午用餐等矛盾得到化解。

在保證公平方面：采取堅(jiān)決措施，逐步把包括歷史名校、優(yōu)質(zhì)初中在內(nèi)的所有初中學(xué)校全都劃入學(xué)區(qū)片內(nèi)，實(shí)行劃片入學(xué)。天津市從2008年開(kāi)始實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配，并不斷加大比例，有效抑制初中擇校現(xiàn)象的蔓延。

天津市制定了《天津市初中免試就近入學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》。工作目標(biāo)是：鞏固中心城區(qū)初中招生制度改革成果，建立以初中免試就近入學(xué)比例為基準(zhǔn)的均衡發(fā)展新機(jī)制；擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源，組建學(xué)校聯(lián)盟，嚴(yán)格計(jì)劃招生，多措并舉，協(xié)同推進(jìn)初中招生劃片入學(xué)。到2017年，公辦初中學(xué)校95%實(shí)行劃片就近入學(xué)。

重慶：標(biāo)本兼治破解“擇校”難題

在招生方式方面，重慶市絕大多數(shù)區(qū)縣堅(jiān)持多年來(lái)老百姓普遍接受的“單校劃片、免試入學(xué)”招生辦法；北碚區(qū)等個(gè)別區(qū)縣擬采取“多校劃片、電腦派位”方式；為保持穩(wěn)定，沙坪壩區(qū)、渝中區(qū)少數(shù)區(qū)縣個(gè)別學(xué)校仍將實(shí)行“推薦入學(xué)、特長(zhǎng)錄取”方式招生。

在推優(yōu)生、特長(zhǎng)生方面，今年作為過(guò)渡年，可沿用過(guò)去推優(yōu)、保送、特長(zhǎng)入學(xué)辦法招生，但要求區(qū)縣提前做好2015年免試劃片入學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。明確從2015年秋季學(xué)期起，全市公辦學(xué)校原則上停止招收推優(yōu)生、保送生和特長(zhǎng)生。

在隨遷子女入學(xué)方面，堅(jiān)持以流入地政府為主、公辦學(xué)校為主的“兩為主”政策，隨遷子女監(jiān)護(hù)人出具戶籍證明、住（租）房證明、合法工作證明和流動(dòng)人口居住證明等“四證”，由居住地教育部門(mén)安排入學(xué)。

在治理?yè)裥y收費(fèi)方面，一手抓治標(biāo)，嚴(yán)禁擇校亂收費(fèi)。重慶市從2013年起，按照教育部等五部門(mén)要求，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段公辦學(xué)校擇校亂收費(fèi)成效顯著。今年將按照教育部要求，進(jìn)一步加大治理力度，防止擇校亂收費(fèi)反彈；另一手抓治本，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。開(kāi)展中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗，推進(jìn)城鄉(xiāng)幫扶、集團(tuán)化辦學(xué)等模式，辦好“百姓身邊好學(xué)校”，將不低于70%的優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中。

沈陽(yáng)：努力實(shí)現(xiàn)軟硬件辦學(xué)條件基本均衡

為控制“擇校”，沈陽(yáng)市在1990年進(jìn)行初中招生制度改革，取消初中入學(xué)考試，小學(xué)畢業(yè)生免試就近直升初中；2012年，實(shí)施了陽(yáng)光分班。目前，這項(xiàng)工作推進(jìn)得平穩(wěn)、有效，基本解決了義務(wù)教育階段中小學(xué)的入學(xué)秩序問(wèn)題，促進(jìn)了教育公平。

一是義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域內(nèi)做到了基本均衡。自1990年起，沈陽(yáng)市在推進(jìn)這項(xiàng)政策時(shí)，有過(guò)不穩(wěn)定，家長(zhǎng)有過(guò)上訪，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校間的差距大。為此，沈陽(yáng)下大力氣推進(jìn)均衡發(fā)展。通過(guò)大學(xué)區(qū)、集團(tuán)化發(fā)展、教師交流、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)子等一系列措施，全力促進(jìn)軟件的基本均衡；通過(guò)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，讓硬件均衡了。特別是在2013年通過(guò)義務(wù)教育學(xué)校綜合提升工程，又在軟硬件均衡建設(shè)上，進(jìn)行了新一輪為期三年更大幅度的調(diào)整與改革。軟硬件辦學(xué)條件的基本均衡是義務(wù)教育學(xué)校就近免試入學(xué)的基礎(chǔ)。

二是科學(xué)劃分學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)劃分既要考慮現(xiàn)在，也要考慮歷史，不能完全按照距離“一刀切”，應(yīng)在充分考慮入學(xué)距離的前提下，讓廣大學(xué)生及家長(zhǎng)都能從心里接受。沈陽(yáng)做到了每所學(xué)校的學(xué)區(qū)相對(duì)穩(wěn)定；集團(tuán)發(fā)展的學(xué)校，以年級(jí)分校區(qū)，避免出現(xiàn)熱點(diǎn)校。同時(shí)，學(xué)區(qū)劃分的方案要經(jīng)當(dāng)?shù)卣芯看_定，上報(bào)市教育行政部門(mén)，并統(tǒng)一在全市主要媒體上公示，接受社會(huì)監(jiān)督。這是義務(wù)教育學(xué)校就近免試入學(xué)平穩(wěn)推進(jìn)的關(guān)鍵。

大連：就近入學(xué)納入政府考核項(xiàng)目

大連市從1986年取消了全市統(tǒng)一組織的小學(xué)升初中考試，全面實(shí)行小學(xué)、初中100%劃片就近入學(xué)，城區(qū)小學(xué)畢業(yè)生按學(xué)校劃片采取“對(duì)口直升”的辦法免試就近升入初中。在保障義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)方面，大連市主要有以下做法：

一、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好老百姓家門(mén)口學(xué)校。大連市從1996年開(kāi)始推進(jìn)以辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教師隊(duì)伍建設(shè)制度化和學(xué)校管理規(guī)范化為主要內(nèi)容的義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展，僅2008年以來(lái)，市區(qū)兩級(jí)財(cái)政已投入40多個(gè)億用于中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2010年，在全市12個(gè)地區(qū)全面實(shí)施了區(qū)際組團(tuán)辦學(xué)項(xiàng)目，義務(wù)教育均衡發(fā)展開(kāi)始由“區(qū)域均衡”向“全區(qū)域均衡”邁進(jìn)。為均衡人力資源配置，做好教師交流工作，全市每年縣域內(nèi)交流教師1 300多人，由城市向農(nóng)村派出教師130多人支教一年，承擔(dān)教學(xué)、培訓(xùn)指導(dǎo)農(nóng)村教師等任務(wù)，同時(shí)每年從農(nóng)村派出1 000多名教師到主城區(qū)學(xué)校跟班進(jìn)修培訓(xùn)。從去年開(kāi)始，大連市開(kāi)始組建特色目錄學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟，從全市評(píng)出的首批40所優(yōu)質(zhì)特色品牌學(xué)校與薄弱學(xué)校建立教育發(fā)展共同體，較好地滿足了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“好教師”、“好校長(zhǎng)”的需求，為義務(wù)教育就近入學(xué)提供了根本性保障。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，通過(guò)政策引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)區(qū)就近入學(xué)。一是按照有利于就近入學(xué)的原則做好學(xué)區(qū)劃分，城市公辦學(xué)校必須嚴(yán)格按照劃定的學(xué)區(qū)做好招生工作，任何學(xué)校不得以任何理由跨學(xué)區(qū)招生。二是堅(jiān)決取消一切以擇優(yōu)為幌子的各類特長(zhǎng)班和入學(xué)選拔考試，嚴(yán)格學(xué)籍管理，堅(jiān)決控制以擇校為目的的學(xué)生非正常流動(dòng)。三是均衡生源結(jié)構(gòu)，實(shí)行重點(diǎn)高中招生指標(biāo)到校政策，指標(biāo)到校的比例已經(jīng)由1993年的10%提高到85%，同一重點(diǎn)高中錄取的不同初中指標(biāo)生最低分?jǐn)?shù)差已經(jīng)由10分拉大到35分。四是做好就近入學(xué)政策宣傳，每年都要通過(guò)多種形式向社會(huì)公開(kāi)招生信息，設(shè)立舉報(bào)平臺(tái)，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

三、積極履行政府責(zé)任，將義務(wù)教育就近入學(xué)工作納入政府考核項(xiàng)目。自2009年起，大連市將規(guī)范招生入學(xué)納入對(duì)縣級(jí)政府的綜合評(píng)估，市政府教育督導(dǎo)室每年下達(dá)區(qū)域擇校平均指標(biāo)和熱點(diǎn)校擇校率兩個(gè)指標(biāo)，年底將督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，并對(duì)縣級(jí)政府進(jìn)行問(wèn)責(zé)。經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)生擇校率呈逐年下降態(tài)勢(shì)，僅以初一為例，城市學(xué)校學(xué)生擇校率已由2009年的8.5%下降到2.9%，公辦義務(wù)教育擇校現(xiàn)象得到基本遏制。

哈爾濱：城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校將全部實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化

哈爾濱市從1986年起全面實(shí)行公辦小學(xué)就近劃學(xué)區(qū)招生，公辦初中對(duì)口入學(xué)的招生辦法，實(shí)現(xiàn)了就近入學(xué)要求；1995年起，開(kāi)始實(shí)行“兩先、一抽、不調(diào)”的均衡分班辦法，即先將學(xué)生均衡分班、先將任課教師和班主任均衡分組，通過(guò)家長(zhǎng)抽簽方式確定班級(jí)任課的班主任和教師組，一旦抽簽確認(rèn)，任何學(xué)生、教師不得調(diào)換。在規(guī)范特長(zhǎng)生招生方面，哈爾濱規(guī)定只有省級(jí)以上初中體育、藝術(shù)教育基點(diǎn)校可以在學(xué)校所在區(qū)招收特長(zhǎng)生，其他學(xué)校一律不得跨學(xué)區(qū)招生。特長(zhǎng)生招生數(shù)量嚴(yán)格按照教育部要求控制在學(xué)校新生總數(shù)的5%以內(nèi)。此外，民辦學(xué)校不得通過(guò)文化課考試招生，不得通過(guò)文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)考試招生，不得以?shī)W數(shù)考試成績(jī)或其他競(jìng)賽成績(jī)作為錄取依據(jù)。

哈爾濱以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為抓手，推動(dòng)就近入學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是大力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，哈爾濱提出，今年城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校要100%實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，2015年八個(gè)城區(qū)力爭(zhēng)全部通過(guò)國(guó)家縣域義務(wù)教育基本均衡評(píng)估驗(yàn)收。二是完善和推廣名校集團(tuán)化、郊區(qū)學(xué)校聯(lián)盟、農(nóng)村學(xué)校聯(lián)盟等辦法，縮小辦學(xué)差距。三是今年秋季新學(xué)期，在部分區(qū)、縣（市）推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(zhǎng)輪崗交流試點(diǎn)。四是將繼續(xù)積極推進(jìn)和完善重點(diǎn)高中配額生招生政策，今年將省重點(diǎn)高中統(tǒng)招生配額比例提高到60%，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)區(qū)就近入學(xué)。

濟(jì)南：“組合拳”遏制“擇校熱”

在多年的實(shí)踐中，濟(jì)南市以均衡資源配置為基礎(chǔ)，全面推進(jìn)“小升初”免試入學(xué)，不招特長(zhǎng)生；以強(qiáng)化中考招生政策中的指標(biāo)生剛性為導(dǎo)向，來(lái)有效遏制擇校；以禁收擇校費(fèi)為支點(diǎn)，鏟除“擇校”的內(nèi)生動(dòng)力；以完善名優(yōu)教師交換、集團(tuán)辦學(xué)的均衡發(fā)展機(jī)制為手段，在全面提高教育質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地保護(hù)絕大多數(shù)群眾的受教育權(quán)益。這一系列帶有“組合拳”性質(zhì)的措施之所以能夠順利實(shí)施，關(guān)鍵是讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到不擇校在家門(mén)口照樣可以享受到均衡化的教育，以此引導(dǎo)他們認(rèn)同“對(duì)口入學(xué)”政策，而這也是“劃片免試入學(xué)”政策得以順利實(shí)行的基本原因。

自1987年開(kāi)始，濟(jì)南市堅(jiān)持100%小學(xué)劃片招生，免試入學(xué)；100%初中學(xué)校采取學(xué)區(qū)內(nèi)對(duì)口小學(xué)整體直升，免試入學(xué)（單位辦學(xué)、國(guó)家另有規(guī)定的除外），所有學(xué)校均不招收特長(zhǎng)生。2007年濟(jì)南市將熱點(diǎn)高中計(jì)劃內(nèi)招生數(shù)額的80%作為指標(biāo)生平均分配到各初中學(xué)校。同時(shí)規(guī)定義務(wù)教育階段擇校生中考時(shí)不享受高中學(xué)校指標(biāo)生和推薦生待遇，降低家長(zhǎng)擇校預(yù)期。

濟(jì)南市自2010至2012年，投入17億元完成學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化工程，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件的均衡化。實(shí)施教師交換戰(zhàn)略，自2010年至今，累計(jì)交流教師11 972人，占在職教師的28.5%，基本實(shí)現(xiàn)了師資條件的均衡化。實(shí)施名校帶動(dòng)戰(zhàn)略，采取教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟、名校+新校、名校+弱校等多種形式，提升學(xué)校管理水平，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的均衡化發(fā)展。2012年規(guī)定，全市國(guó)辦義務(wù)教育學(xué)校停止收取擇校費(fèi)，降低了招收擇校生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。2013年，濟(jì)南城區(qū)義務(wù)教育階段接納外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)為94 275人，占城區(qū)學(xué)校在校生總數(shù)的32.13%，確保了符合入學(xué)條件的少年兒童不因?qū)W位緊張而失學(xué)；全市年投入資金3.5億元，共計(jì)57.6萬(wàn)學(xué)生享受了資助政策，確保了各類符合條件的學(xué)生不因家庭困難而失學(xué)。

在公開(kāi)和監(jiān)督方面，2013年全面推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，完善學(xué)區(qū)公示制度，本著“動(dòng)態(tài)調(diào)整，就近從優(yōu)”的原則，將市區(qū)33所熱點(diǎn)學(xué)校一次性擴(kuò)大學(xué)區(qū)覆蓋范圍，79 580戶居民的孩子受益，保障了義務(wù)教育無(wú)縫隙覆蓋。“應(yīng)保盡保”的承諾，使全市義務(wù)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，招生秩序良好。

青島：以指標(biāo)生政策引導(dǎo)義務(wù)教育就近入學(xué)

青島市從1987年開(kāi)始取消初中招生考試，實(shí)行就近免試入學(xué)。目前，全市公辦小學(xué)全部實(shí)行劃片免試就近入學(xué)，其中有32所公辦初中學(xué)校實(shí)行劃片免試就近電腦派位入學(xué)，其余公辦初中學(xué)校全部實(shí)行單校劃片免試對(duì)口入學(xué)。

青島市堅(jiān)持實(shí)行普通高中指標(biāo)生招生政策，讓就近入學(xué)的學(xué)生享有更多接受優(yōu)質(zhì)普通高中教育的機(jī)會(huì)，推進(jìn)就近入學(xué)政策的實(shí)施。2014年，全市優(yōu)質(zhì)普通高中指標(biāo)生招生比例占普通高中學(xué)校普通班招生計(jì)劃的65%。青島還積極保障外來(lái)務(wù)工就業(yè)人員子女就近接受免費(fèi)義務(wù)教育。從2004年開(kāi)始，符合青島市入學(xué)條件的外來(lái)務(wù)工就業(yè)人員子女由公辦學(xué)校負(fù)責(zé)接收，實(shí)行就近入學(xué)，與本地學(xué)生享受同等的免費(fèi)義務(wù)教育。

此外，青島市積極探索通過(guò)“區(qū)域?qū)W校一體化發(fā)展”、“名校集團(tuán)化辦學(xué)”、“高校輻射中小學(xué)”、“跨區(qū)域辦學(xué)”等方式，加快縮小校際差距，整體提升教育質(zhì)量，讓學(xué)生在家門(mén)口就能接受優(yōu)質(zhì)教育，愿意就近入學(xué)。青島市政府還印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)青島市普通中小學(xué)小班化教育的實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)有計(jì)劃地實(shí)施小班化教育，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的義務(wù)教育就近入學(xué)。

西安：全面深化大學(xué)區(qū)管理制改革

西安市除了嚴(yán)格實(shí)行公辦學(xué)校免試就近入學(xué)，切實(shí)保障公民的義務(wù)教育平等受教育權(quán)外，穩(wěn)妥實(shí)施以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為主要內(nèi)容的民辦學(xué)校初中招生制度改革，依法保障群眾對(duì)民辦教育的選擇權(quán)。今年，西安市按照《民辦教育促進(jìn)法》相關(guān)規(guī)定，在充分征求群眾意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的民辦學(xué)校實(shí)施區(qū)縣監(jiān)督下的學(xué)校自主招生，按“小學(xué)生六年綜合素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)與小學(xué)生畢業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)”的方式。評(píng)價(jià)過(guò)程堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”，評(píng)價(jià)結(jié)論及錄取過(guò)程向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)。未被民辦學(xué)校錄取的學(xué)生，將嚴(yán)格按照學(xué)區(qū)劃分范圍向公辦學(xué)校直接派位。

該市全面深化大學(xué)區(qū)管理制改革，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，標(biāo)本兼治化解“擇校熱”。教育資源配置不均衡是形成“擇校熱”的重要根源。為此，西安市在加大資金投入，全面加快義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)步伐的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固大學(xué)區(qū)管理制改革。目前已研究制定了《關(guān)于深化大學(xué)區(qū)管理制改革工作的實(shí)施意見(jiàn)》，從10個(gè)方面提出深化改革的具體任務(wù)要求，并從創(chuàng)建大學(xué)區(qū)制改革示范校、深化大學(xué)區(qū)教師交流、組建跨區(qū)域大學(xué)區(qū)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共享信息化平臺(tái)及加強(qiáng)大學(xué)區(qū)績(jī)效評(píng)估辦法等5個(gè)方面著手制定相關(guān)的配套政策，確保改革繼續(xù)邁向深入，以此著力解決全市教育資源配置不均衡、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、中小學(xué)整體辦學(xué)水平不高等突出問(wèn)題。

長(zhǎng)春：義務(wù)教育學(xué)校起始年級(jí)電腦均衡分班

自1986年起，長(zhǎng)春市義務(wù)教育階段中小學(xué)全部由各縣（市）區(qū)教育行政部門(mén)管理，并取消了小升初入學(xué)考試，實(shí)行劃片入學(xué)。到目前為止，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了公辦中小學(xué)學(xué)區(qū)全覆蓋，真正做到了為每一名適齡兒童、少年提供一個(gè)相對(duì)就近的公辦義務(wù)教育學(xué)位。

該市堅(jiān)持中小學(xué)招生工作的五項(xiàng)基本原則，即堅(jiān)持政府主導(dǎo)、屬地管理、免試就近、“兩個(gè)一致”、“均衡分班”等五項(xiàng)基本原則。強(qiáng)化中小學(xué)招生宣傳，完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制與責(zé)任追究制度，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光招生。推進(jìn)“學(xué)區(qū)制”入學(xué)辦法。以各縣（市）區(qū)為主體，在原有相對(duì)穩(wěn)定學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，對(duì)公辦中小學(xué)的學(xué)區(qū)進(jìn)行科學(xué)、適度調(diào)整，逐步推進(jìn)小學(xué)初中九年一貫對(duì)口直升。年內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)95%以上劃片按學(xué)區(qū)入學(xué)，初中90%以上劃片按學(xué)區(qū)入學(xué)。

長(zhǎng)春市實(shí)行公辦優(yōu)質(zhì)空余學(xué)位電腦派位和民辦初中電腦派位。自2010年起實(shí)行公辦優(yōu)質(zhì)空余學(xué)位電腦派位，將各公辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校空余的學(xué)位面向區(qū)域內(nèi)進(jìn)行電腦派位。2014年將在原有基礎(chǔ)上改革公辦優(yōu)質(zhì)空余學(xué)位電腦派位報(bào)名辦法和派位結(jié)果查詢辦法，推進(jìn)公辦優(yōu)質(zhì)教育資源公平惠及百姓。自2013年起實(shí)行民辦初中電腦派位，將民辦初中不超過(guò)30%的學(xué)位面向全市進(jìn)行電腦派位。2014年將強(qiáng)化屬地管理職能，進(jìn)一步完善民辦初中電腦派位的操作過(guò)程，推進(jìn)民辦優(yōu)質(zhì)教育資源公平惠及百姓。該市還對(duì)中小學(xué)起始年級(jí)實(shí)行電腦均衡分班，通過(guò)繼續(xù)完善這一分班系統(tǒng)，所有義務(wù)教育階段學(xué)校（含民辦學(xué)校）起始年級(jí)將全部實(shí)行電腦均衡分班，均衡配置教育資源。

南京：對(duì)擇校比例不降學(xué)校實(shí)行一票否決

近年來(lái)，南京市進(jìn)一步加大義務(wù)教育免試就近入學(xué)的政策保障和工作落實(shí)，標(biāo)本兼治，多措并舉，從制度設(shè)計(jì)到目標(biāo)推進(jìn)，從底線要求到規(guī)范督查，從均衡創(chuàng)建到緩解擇校，做出了一些有益嘗試和積極探索，義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作平穩(wěn)有序，義務(wù)教育擇校熱得到有效遏制，社會(huì)對(duì)義務(wù)教育工作滿意度不斷攀升。

南京市明確目標(biāo)，努力形成落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)的倒逼機(jī)制。該市提出，到2017年，力爭(zhēng)全市義務(wù)教育學(xué)校擇校比例控制在5%以下，部分區(qū)、部分學(xué)校零擇校。熱點(diǎn)公辦學(xué)校擇校比例不突破10%。

為進(jìn)一步規(guī)范熱點(diǎn)公辦學(xué)校招生行為。南京市與熱點(diǎn)公辦初中簽訂招生“承諾書(shū)”，落實(shí)小升初“五禁”要求。在規(guī)定動(dòng)作上確保底線要求，在違規(guī)招生行為上實(shí)施零容忍，不斷鞏固良好的招生秩序，維護(hù)教育起點(diǎn)公平。南京市還多策并舉，不斷鞏固和擴(kuò)大義務(wù)教育免試就近入學(xué)的發(fā)展成果。一是進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)條件，加大財(cái)政投入向重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域和重點(diǎn)方向的傾斜力度。二是進(jìn)一步均衡資源配置，繼續(xù)鞏固城鄉(xiāng)、校際間校長(zhǎng)教師輪崗交流的改革成果。三是進(jìn)一步調(diào)整教育布局，加大市區(qū)、區(qū)校、校校聯(lián)辦共管推進(jìn)力度，加快薄弱學(xué)校改造。四是進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡，以 “全國(guó)義務(wù)教育基本均衡示范區(qū)”和 “江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡示范區(qū)”兩個(gè)創(chuàng)建為契機(jī)，對(duì)各區(qū)、各學(xué)校義務(wù)教育擇校比例不降、違規(guī)亂收費(fèi)以及提前變相擇優(yōu)等行為在相關(guān)考評(píng)中實(shí)行一票否決。

寧波：試行共同發(fā)展學(xué)區(qū)

近年來(lái)，寧波市推出多項(xiàng)措施，全面推行陽(yáng)光招生，確保義務(wù)教育段招生工作平穩(wěn)有序進(jìn)行。寧波市戶籍適齡兒童就讀小學(xué)，以適齡兒童和法定監(jiān)護(hù)人戶籍登記地與實(shí)際居住地一致為依據(jù)，實(shí)行就近入學(xué)。當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過(guò)該校招生計(jì)劃時(shí)，則分別根據(jù)學(xué)齡兒童的戶籍和實(shí)際居住地等不同情況，可按一定的條件與順序先后錄取。寧波市城區(qū)初中招生以一所初中為招生單位，對(duì)口附近的若干所小學(xué)，其他縣（市）區(qū)采取學(xué)校服務(wù)區(qū)劃片就近入學(xué)。2012年以來(lái)，寧波市教育局明確提出，各義務(wù)教育階段學(xué)校將擇校率嚴(yán)格控制在5%以內(nèi)，鼓勵(lì)各地實(shí)行“零擇校”政策。初中擇校生不享受省優(yōu)質(zhì)示范高中保送生資格。近三年數(shù)據(jù)顯示，寧波市各地基本實(shí)現(xiàn)零擇校。

2014年，寧波市教育局明確提出要因地制宜，試行共同發(fā)展學(xué)區(qū)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。按照地理位置相對(duì)就近、辦學(xué)水平大致均衡、初中容量和小學(xué)畢業(yè)生基本相當(dāng)?shù)脑瓌t，將數(shù)所小學(xué)和對(duì)口初中組成一個(gè)共同發(fā)展學(xué)區(qū)，整體提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)招生視生源分布情況按就近、合理、公平原則進(jìn)行統(tǒng)籌，當(dāng)相近兩個(gè)小學(xué)生源不均，班額相差過(guò)大時(shí)，如新生平均班額超過(guò)6人（含6人），學(xué)校主管教育行政部門(mén)應(yīng)在當(dāng)年生源較多學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)設(shè)置兩校公共緩沖區(qū)域，對(duì)該區(qū)域內(nèi)學(xué)生按學(xué)生家長(zhǎng)意愿進(jìn)行調(diào)劑，如果報(bào)名人數(shù)過(guò)多，應(yīng)公開(kāi)公平地進(jìn)行隨機(jī)派位，使共同發(fā)展學(xué)區(qū)內(nèi)各小學(xué)的班額相近。

廈門(mén)：義務(wù)教育學(xué)校全部劃片入學(xué)

廈門(mén)市制定了《進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作方案》，并明確近三年的工作目標(biāo)，即2014年實(shí)現(xiàn)100%的初中實(shí)現(xiàn)劃片入學(xué)，每所劃片入學(xué)初中的生源全部按片區(qū)就近派位、免試入學(xué)的方式確定；2015年實(shí)現(xiàn)市域內(nèi)較高水平的義務(wù)教育均衡發(fā)展，義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題得到有效解決；2016年經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)招收特長(zhǎng)生的初中學(xué)校，所招收的特長(zhǎng)生比例降到5%以內(nèi)。

長(zhǎng)期以來(lái)，廈門(mén)市認(rèn)真執(zhí)行《義務(wù)教育法》，堅(jiān)持100%小學(xué)劃片免試就近入學(xué)，并在1998年，對(duì)初中學(xué)校實(shí)行劃片電腦隨機(jī)派位免試入學(xué)，將主要城區(qū)的小學(xué)劃為23個(gè)片區(qū)，采取“群對(duì)群”（多校劃片）、“群對(duì)單”（單校劃片）的形式，對(duì)小學(xué)、初中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)弱搭配對(duì)口隨機(jī)派位入學(xué)，給一些熱點(diǎn)學(xué)校降溫，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。今年，廈門(mén)進(jìn)一步強(qiáng)化初中招生就近劃片電腦派位，將該市實(shí)施初中招生電腦派位以來(lái)，暫未參與的廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校也納入就近劃片電腦派位入學(xué)，實(shí)現(xiàn)全部義務(wù)教育學(xué)校免試就近劃片入學(xué)。

為遏制義務(wù)教育擇校問(wèn)題，廈門(mén)從小學(xué)入學(xué)、初中升學(xué)的關(guān)口入手，完善政策規(guī)定。一是實(shí)行“兩一致”，片區(qū)招生對(duì)象就讀片區(qū)小學(xué)要符合“兩一致”規(guī)定，即適齡兒童與父（母）戶口一致，實(shí)際居住地與戶口所在地一致，防止以“空掛戶”的形式擇校；二是實(shí)行人數(shù)限制，對(duì)熱點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)人數(shù)限制，要求片區(qū)同一套房產(chǎn)只能有1位適齡兒童在片區(qū)的小學(xué)一至六年級(jí)就學(xué)（符合計(jì)劃生育政策、子女多于一個(gè)的家庭除外），防止炒賣(mài)房產(chǎn)擇校；三是嚴(yán)格規(guī)范定向生政策，規(guī)定義務(wù)教育階段的借讀生、擇校生不能享受高中定向生政策，不具備高長(zhǎng)招生及保送本校高中的資格。同時(shí)，逐年提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)定向分配到區(qū)域內(nèi)初中校的比例，從2011年定向生比例為15%，逐步提高到今年的55%，從源頭上遏制學(xué)生家長(zhǎng)“擇校”的沖動(dòng)。

廈門(mén)還在全市設(shè)立65個(gè)小片區(qū)對(duì)包括民辦學(xué)校在內(nèi)的城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行小片區(qū)管理。一是實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。各片區(qū)龍頭學(xué)校主動(dòng)讓片區(qū)學(xué)校共享校本作業(yè)、教案、試卷、課題研究、教學(xué)課件、特色資源等教育教學(xué)資源，分享教育思想、辦學(xué)理念和其他管理經(jīng)驗(yàn)，并定期開(kāi)展片區(qū)教師集體教研活動(dòng)，開(kāi)展教師技能崗位練兵，開(kāi)展跨校教師結(jié)對(duì)子幫扶，提高片區(qū)師資水平。二是實(shí)現(xiàn)片區(qū)教師流動(dòng)。2013年在市直屬義務(wù)教育學(xué)校推行教師交流，各區(qū)均引導(dǎo)教師在小片區(qū)內(nèi)有序地流動(dòng)，有的區(qū)還印發(fā)小片區(qū)管理教師工作手冊(cè)進(jìn)行跟蹤管理，有的區(qū)還建立激勵(lì)機(jī)制，專列名額支持有片區(qū)交流經(jīng)歷的教師出國(guó)出境考察，并在干部任用上給予傾斜考慮。三是實(shí)行片區(qū)捆綁評(píng)價(jià)。從2013年起，廈門(mén)市初中教育質(zhì)量按小片區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各區(qū)小學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控也按小片區(qū)進(jìn)行組織，有效地增進(jìn)了片區(qū)學(xué)校的教學(xué)交流，共同努力提高教育質(zhì)量。

深圳：全面推行積分入學(xué)，確保招生工作公平公正

深圳市從去年試行積分入學(xué)辦法以來(lái)，各區(qū)招生問(wèn)題投訴率同比下降了80%。今年，各區(qū)按《深圳市教育局關(guān)于義務(wù)教育公辦學(xué)校試行積分入學(xué)辦法的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合本區(qū)實(shí)際，完善積分入學(xué)操作辦法及實(shí)施細(xì)則，合理設(shè)置積分項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和分值。積分項(xiàng)目包括學(xué)位申請(qǐng)人家庭戶籍類型、住房性質(zhì)、入戶時(shí)間、居住年限、社保年限或納稅年限、計(jì)劃生育情況等。對(duì)深圳戶籍和符合本市就讀條件的非深戶籍兒童統(tǒng)一納入積分入學(xué)范圍，并根據(jù)積分情況統(tǒng)一安排學(xué)位。實(shí)施過(guò)程中做到積分標(biāo)準(zhǔn)、積分結(jié)果、學(xué)位安排“三公開(kāi)”。

深圳市出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步明確規(guī)范招生管理規(guī)定的通知》，規(guī)定各學(xué)校不得采取考試或任何變相考試的方式擇優(yōu)選拔新生，不得以各類競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)或考級(jí)證明作為招生入學(xué)依據(jù)。并在全市各小學(xué)、初中學(xué)校實(shí)行電腦隨機(jī)均衡編班，嚴(yán)禁以各種名義變相舉辦重點(diǎn)班。

隨著深圳城市迅速發(fā)展和人口數(shù)量密度的大量增加，全市義務(wù)教育學(xué)位需求量不斷增長(zhǎng)。市政府把學(xué)位建設(shè)列入每年的重點(diǎn)工作和民生實(shí)事。實(shí)施基礎(chǔ)教育工程，計(jì)劃未來(lái)3至4年投資96億，新改擴(kuò)建130所公辦中小學(xué)校，新增學(xué)位16.3萬(wàn)個(gè)。今年新改擴(kuò)建28所公辦中小學(xué)，9月份將建成4.1萬(wàn)個(gè)學(xué)位。另外，深圳市還大力扶持民辦教育規(guī)范優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，在全國(guó)率先出臺(tái)民辦學(xué)校義務(wù)教育學(xué)位補(bǔ)貼、教師長(zhǎng)期從教津貼和規(guī)范優(yōu)質(zhì)辦學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等三項(xiàng)支持政策，開(kāi)展公民辦幫扶工作，促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

成都：“單校劃片”與“多校劃片”相結(jié)合

作為部、省、市共建的“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”，成都市從2011年起就嚴(yán)格實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生按戶籍所在地就近入學(xué)。

成都各區(qū)（市）縣教育局確定劃片范圍和入學(xué)對(duì)象時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生的戶籍與其法定監(jiān)護(hù)人的戶籍一致，居住地與戶籍地一致”的原則，按戶籍所在地就近入學(xué)；堅(jiān)持所有公辦小學(xué)均采用劃片就近入學(xué)方式；堅(jiān)持公辦初中采用“單校劃片”與“多校劃片”相結(jié)合的方式，“多校劃片”采取片內(nèi)隨機(jī)派位的方式，為每所初中學(xué)校確定入學(xué)對(duì)象；堅(jiān)持均衡安排任課教師，按照隨機(jī)方式對(duì)學(xué)生實(shí)行均衡編班，編班過(guò)程邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表、人大代表和政協(xié)委員“四方”監(jiān)督。成都還規(guī)定從 2014 年起，新入學(xué)初中擇校生畢業(yè)時(shí)不得享受省二級(jí)及以上示范性普通高中的指標(biāo)到校政策。