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篇1

課題1質(zhì)量守恒定律（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，并能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，能應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析實(shí)驗(yàn)和總結(jié)歸納能力。

過(guò)程與方法：教師講解，實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的組織形式。教師指導(dǎo)，學(xué)生合作探究，形成初識(shí)，科學(xué)探究意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自己動(dòng)手探究，培養(yǎng)學(xué)生形成研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)辨證唯物主義觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中的一些現(xiàn)象

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)用品】托盤(pán)天平、錐形瓶（250ml）、玻璃管、單孔膠塞、氣球、白磷、燒杯（100ml）、鐵釘、玻璃片、蠟燭、火柴、鎂條、石棉網(wǎng)、坩堝鉗。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新授：

1、寫(xiě)出鋁在氧氣中燃燒和高錳酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式。

2、問(wèn)題提出：

反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有沒(méi)有關(guān)系？如果有會(huì)是怎樣的關(guān)系？

二、活動(dòng)與探究

實(shí)驗(yàn)方案

在250ml錐形瓶底部鋪層細(xì)沙，放在一火柴頭大的白磷，在橡皮塞上插一玻璃管，在其上端系一個(gè)小氣球（使下端能與白磷接觸）稱(chēng)量。將玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱，迅速將橡皮塞蓋好，將白磷引燃，待錐形瓶冷卻后，稱(chēng)量。

在100ml燒杯中加入30mlCuSO4溶液，將幾根鐵釘同時(shí)放在硫酸銅燒杯旁邊一起稱(chēng)量。將鐵釘放入CuSO4中觀察至不變色，稱(chēng)量。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

反應(yīng)前質(zhì)量

反應(yīng)后質(zhì)量

3、分析討論得出結(jié)論：

（1）歸納小結(jié)：質(zhì)量守恒定律。

概念：

理解：

（2）情景與討論：

情景⑴：取一支蠟燭粘在一塊玻璃片上，將玻璃片和蠟燭一起稱(chēng)量，點(diǎn)燃蠟燭，天平會(huì)發(fā)生什么變化？

情景⑵：取一根用砂紙磨干凈的長(zhǎng)鎂條和一個(gè)石棉網(wǎng)，將它們一起稱(chēng)量。在石棉網(wǎng)上將鎂條點(diǎn)燃，將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，觀察反應(yīng)現(xiàn)象并比較反應(yīng)前后質(zhì)量。

4、討論與交流：

⑴上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)相同嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

⑵對(duì)于前面方案一中的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒(méi)有系小氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑶如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來(lái)稱(chēng)量，會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

⑷以碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳為例，從化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的變化情況說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)必定符合質(zhì)量守恒定律。

四、反思與小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和體會(huì)是

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)與探究

實(shí)驗(yàn)方案

在250ml錐形瓶底部鋪層細(xì)沙，放在一火柴頭大的白磷，在橡皮塞上插一玻璃管，在其上端系一個(gè)小氣球（使下端能與白磷接觸）稱(chēng)量。將玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱，迅速將橡皮塞蓋好，將白磷引燃，待錐形瓶冷卻后，稱(chēng)量。

在100ml燒杯中加入30mlCuSO4溶液，將幾根鐵釘同時(shí)放在硫酸銅燒杯旁邊一起稱(chēng)量。將鐵釘放入CuSO4中觀察至不變色，稱(chēng)量。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

反應(yīng)前質(zhì)量

反應(yīng)后質(zhì)量

二、質(zhì)量守恒定律

【教學(xué)后記】

第五單元化學(xué)方程式

課題1質(zhì)量守恒定律（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:了解化學(xué)方程式的意義,并能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法：對(duì)化學(xué)方程式教學(xué)，教師通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考化學(xué)方程式的意義，討論總結(jié)化學(xué)方程式的讀法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解化學(xué)方程式的意義，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)方程式的意義,并能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)理解化學(xué)方程式的意義，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過(guò)程】

一、、知識(shí)回顧：

1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及遵守質(zhì)量守恒的原因。、

2、用文字描述碳在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。

3、我們知道用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)的組成不僅書(shū)寫(xiě)方便，而且從化學(xué)式還可以知道物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)成。那么物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是否也可以用一種式子來(lái)表示呢？

二、引入新授

1、化學(xué)方程式：

⑴定義：

⑵化學(xué)方程式的讀法

以C+O2CO2為例

宏觀：碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成了二氧化碳。

微觀：一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子生成了一個(gè)二氧化碳分子。

質(zhì)量：每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣生成了44份質(zhì)量的二氧化碳。

⑶化學(xué)方程式意義（與讀法一致）

2、化學(xué)方程式提供的信息

⑴討論：從物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮，下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息？

CuO+H2Cu+H2O

Mg+CuOMg+Cu

反應(yīng)物

生成物

反應(yīng)條件

反應(yīng)物、生成物粒子比

生成物、反應(yīng)物質(zhì)量比

質(zhì)量守恒

⑵歸納：化學(xué)方程式提供的信息

三、課堂練習(xí)

1、蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有元素。

2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在A2+3B====2C中，C的化學(xué)式用A、B表示是（）

A、AB2B、AB3C、A2B3D、A3B2

四、課外練習(xí)：點(diǎn)撥P137

五、反思與體會(huì)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我的收獲和體會(huì)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、化學(xué)方程式

1、定義：

2、化學(xué)方程式的讀法

以C+O2CO2為例

宏觀：碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成了二氧化碳。

微觀：一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子生成了一個(gè)二氧化碳分子。

質(zhì)量：每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣生成了44份質(zhì)量的二氧化碳。

⑶化學(xué)方程式意義（與讀法一致）

二、化學(xué)方程式提供的信息

從物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮，下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息？

CuO+H2Cu+H2O

Mg+CuOMg+Cu

反應(yīng)物

生成物

反應(yīng)條件

【教學(xué)后記】

課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：理解化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則，掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟，以及簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平。

過(guò)程與方法：以師生互動(dòng)為課堂主要的教學(xué)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生練習(xí)與討論相結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)化學(xué)方程式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀點(diǎn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟

【教學(xué)難點(diǎn)】簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景：

1、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)遵循質(zhì)量守恒原因是什么？

2、引入：寫(xiě)出木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，并分析等號(hào)兩邊原子種類(lèi)與數(shù)目的關(guān)系。

二、進(jìn)入新授

1、閱讀教材P95第三自然段-P96，了解化學(xué)方程式配平的目的。

2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則

⑴

⑵

4、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟：⑴寫(xiě)⑵配⑶標(biāo)⑷等

5、結(jié)合實(shí)際討論化學(xué)方程式的配平方法（目的：使等號(hào)兩邊的和相等）

⑴最小公倍數(shù)法：（氧兩邊各出現(xiàn)一次）

閱讀教材P95-96學(xué)習(xí)配平氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式

練習(xí)：

Al+Fe3O4Al2O3+Fe

⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法（左右氧出現(xiàn)多少次）

例：CH4+2O2——H2O+CO2

練習(xí)：FeS2+O2——Fe2O3+SO2

KClO3——KCl+O2

⑶定“1”法：以化學(xué)反應(yīng)中組成最復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式系數(shù)定為1，再配平其它物質(zhì)的系數(shù)（化學(xué)式復(fù)雜或有機(jī)物燃燒）

例：KMnO4——K2MnO4+MnO2+O2

練習(xí)：C3H8+O2——CO2+H2O

CO+Fe3O4——Fe+CO2

H2+Fe3O4——Fe+H2O

三、課堂練習(xí)：教材上P98習(xí)題

四、反思與體會(huì)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、化學(xué)方程式配平的目的。

2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則

⑴

⑵

4、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟：⑴寫(xiě)⑵配⑶標(biāo)⑷等

5、結(jié)合實(shí)際討論化學(xué)方程式的配平方法（目的：使等號(hào)兩邊的和相等）

⑴最小公倍數(shù)法：（氧兩邊各出現(xiàn)一次）

⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法（左右氧出現(xiàn)多少次）

⑶定“1”法：以化學(xué)反應(yīng)中組成最復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式系數(shù)定為1，再配平其它物質(zhì)的系數(shù)

【教學(xué)后記】

課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：在掌握與正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法：在熟悉、理解方程式涵義的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先要把握化學(xué)方程式計(jì)算的步驟與方法，并依據(jù)它進(jìn)行規(guī)范化、準(zhǔn)確性地練習(xí)，以便更好地掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】在掌握與正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

【教學(xué)難點(diǎn)】綜合計(jì)算

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)回顧：

配平下列化學(xué)方程式，并計(jì)算出各種物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

⑴KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2

⑵CaCO3—CaO+CO2

二、引入新授：

研究物質(zhì)間的化學(xué)變化常涉及量的計(jì)算，而化學(xué)方程式正體現(xiàn)了反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。我們可以利用化學(xué)方程式來(lái)計(jì)算取一定量的原料最多可生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制取一點(diǎn)量的產(chǎn)品最少需要多少原料？

三、新授：

1、例1：加熱分解31.6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？

2、歸納解題步驟：

3、例2：工業(yè)上，高溫煅燒石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳，如果制取10噸氧化鈣，要碳酸鈣多少?lài)崳?/p>

四、鞏固練習(xí)

教材P100習(xí)題

五、收獲和體會(huì)

解題步驟：

（1）設(shè)未知數(shù)

（2）寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式

（3）列出已知和待求的量在相應(yīng)的物質(zhì)下面

（4）列比例式，求解

（5）簡(jiǎn)要作答

【教學(xué)后記】

第五單元整理與小結(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用；2、使學(xué)生鞏固化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法及原則。

能力目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合計(jì)算的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法及原則

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生綜合計(jì)算的能力培養(yǎng)

【教學(xué)方法】分組練習(xí)法

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)的歸納與整理

1、物質(zhì)的分類(lèi)

下列物質(zhì)⑴鐵⑵高錳酸鉀⑶水⑷碳⑸氮?dú)猗恃趸耸雏}水⑻汞⑼海水⑽空氣⑾冰水混合物⑿氯酸鉀⒀氧氣⒁氦氣⒂氧化鎂

(填序號(hào))屬于混合物的有:屬于化合物的有:

屬于單質(zhì)的有:屬于氧化物的有:

2、化學(xué)符號(hào)

元素符號(hào)⑴表示一種元素⑵表示一個(gè)原子⑶金屬、稀有氣體、固體非金屬可表示單質(zhì)

化學(xué)式⑴表示一種物質(zhì)⑵表示組成的元素(宏觀)

⑶表示組成的元素⑷表示一個(gè)分子的構(gòu)成(微觀)

化學(xué)符號(hào)前加上適當(dāng)數(shù)字后,通常只具有微觀意義

例H2O⑴表示水⑵表示水由氫氧兩種元素組成

⑶表示一個(gè)水分子⑷表示每個(gè)水分子有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成

練習(xí):1）2000年國(guó)家藥管局緊急告戒患者,立即停用含PPA(化學(xué)式為C9H4NO)的感冒藥,關(guān)于PPA的下列說(shuō)法正確的是()

A、它的一個(gè)分子里含有20個(gè)原子B、它由四種元素組成

C、它是一種氧化物D、它是一種化合物

2）維生素C(化學(xué)式C6H8O6)主要存在于蔬菜、水果中,它能促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力.下列關(guān)于維生素C的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A、維生素C是由6個(gè)碳元素、8個(gè)氫元素、6個(gè)氧元素組成

B、維生素C分子是由6個(gè)碳原子、8個(gè)氫原子、6個(gè)氧原子構(gòu)成

C、保持維生素C化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是維生素C分子

D、青少年應(yīng)多吃蔬菜、水果,切E、忌偏食

3）下列符號(hào)既能表示一種元素,又能表示一個(gè)原子,還能表示一種物質(zhì)的是()

A、HB、ClC、HeD、CO

4）指出下列符號(hào)中”2”的含義

⑴2H⑵H2⑶2H2O(兩個(gè)2都需解釋)

5）用于火炬接力的丁烷(C4H10)(打火機(jī)內(nèi)液體)乳酸C3H6O

鯊魚(yú)體內(nèi)有抗癌作用的”角鯊烯”(C30H50)葡萄糖C6H12O6

“腦黃金”不飽和脂肪酸之一C26H40O2尼古丁C10H14N2

“蓋中蓋”有效成分為葡萄糖酸鈣(C6H11O7)2Ca葉綠素C55H70MgN4O65

3、化學(xué)計(jì)算

1）相對(duì)原子質(zhì)量=某原子質(zhì)量/碳12原子質(zhì)量的12分之一

2）相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

3）原子中:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)

4）相對(duì)分子質(zhì)量:各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和

AxBy的相對(duì)分子質(zhì)量=A的相對(duì)原子質(zhì)量×x+B的相對(duì)原子質(zhì)量×y

5）化合物中元素質(zhì)量比AxBy中

mA:mB=A的相對(duì)原子質(zhì)量×x:B的相對(duì)原子質(zhì)量×y

6）元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=某元素的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)/相對(duì)分子質(zhì)量×100%

AxBy中

A%=A的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)/AxBy的相對(duì)分子質(zhì)量×100%

原子個(gè)數(shù):X=AxBy的相對(duì)分子質(zhì)量×A的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/A的相對(duì)原子質(zhì)量

7）某元素的質(zhì)量=化合物的質(zhì)量×某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

mgAxBy中,mA=mg×A%mB=mg×B%

化合物的質(zhì)量=某元素的質(zhì)量÷某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=某元素的質(zhì)量/化合物的質(zhì)量×100%

練習(xí)：

1）鐳22688Ra是居里夫人發(fā)現(xiàn)的一種有放射性的元素，226為相對(duì)原子質(zhì)量，88為其質(zhì)子數(shù)。則鐳元素的中子數(shù)與電子數(shù)之差為_(kāi)______。

2）某些商品廣告常有“補(bǔ)鐵”“補(bǔ)鈣”“補(bǔ)鋅”等詞語(yǔ)，這里的鐵、鈣、鋅是指（）

A分子B原子C元素D無(wú)法確定

3）某物質(zhì)的化學(xué)式為HnRO2n+1，它的相對(duì)分子質(zhì)量為m，則R元素的相對(duì)原子質(zhì)量是_______，化合價(jià)是________。

4）已知R2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量為342，則R（NO3）3的相對(duì)分子質(zhì)量為（）

A154B240C185D213

5）H2、O2、CO2、SO2各一個(gè)分子，按質(zhì)量由小到大的順序是______________,若各取1g上述氣體，則分子數(shù)由多到少的順序是__________________。

6）某種氮的氧化物中，氮元素與氧元素的質(zhì)量比是7：12，則該氧化物的化學(xué)式為_(kāi)_.

7）某藥物的相對(duì)原子質(zhì)量是328，在其分子中，C占76.83%，H占9.76%，N占8.54%，O占4.88%。則該藥物的化學(xué)式為_(kāi)______________。

8）某化合物A6.2g燃燒后，生成8.8gCO2和5.4gH2O，試通過(guò)計(jì)算后確定A的化學(xué)式。

9）某氣體與CO混合氣體中，經(jīng)分析含氧58%，則該氣體為（）

ASO2BH2CCO2DNOEO2

10）某不純的NH4NO3樣品，經(jīng)分析知其中含N36%，則可能混有的雜質(zhì)是（）

ANH4ClB（NH4）2SO4CCO（NH2）2D無(wú)法確定

11）有一不純的NH4NO3樣品，經(jīng)分析知其中含N30%。則該樣品中NH4NO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)_________。

12）含碳酸鈣（CaCO3）80%的石灰石（其余成分不含鈣）中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)_________

13）對(duì)于SO2和SO3

A、相同質(zhì)量的SO2和SO3中，硫元素的質(zhì)量之比為_(kāi)_______,氧元素的質(zhì)量之比為_(kāi)________,SO2和SO3的分子個(gè)數(shù)比為_(kāi)________.

B、若SO2和SO3所含氧元素質(zhì)量相等，則SO2和SO3的質(zhì)量之比為_(kāi)_______,分子個(gè)數(shù)比為_(kāi)_________.

篇2

1.中原工學(xué)院紡織學(xué)院河南鄭州450007；2.東華大學(xué)紡織學(xué)院上海200051

摘要：本文介紹了中原工學(xué)院紡織實(shí)驗(yàn)中心“十化”安全教育法的理念、內(nèi)容和實(shí)施效果，安全教育的理念主要在于安全教育自主意識(shí)的培養(yǎng)，由此而設(shè)立了適用于紡織工程實(shí)驗(yàn)室的“十化”安全教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：紡織工程；實(shí)驗(yàn)室；安全教育；安全文化；安全意識(shí)

1 現(xiàn)狀分析

中原工學(xué)院紡織實(shí)驗(yàn)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，儀器設(shè)備數(shù)量明顯增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，新、老設(shè)備并存，生產(chǎn)、測(cè)試設(shè)備并存，教學(xué)、科研設(shè)備并存，實(shí)驗(yàn)工作量的增加以及參與實(shí)驗(yàn)人員的增多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作提出了更高的要求。尤其在紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)節(jié)上，急需建立一套有效的安全教育體系，多環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，讓受教育者樂(lè)于關(guān)注、主動(dòng)接受，讓主動(dòng)教變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)的行為，最終形成一種慣性意識(shí)，真正提高安全教育效果。

2 安全教育體系構(gòu)架

2.1 安全教育知識(shí)系統(tǒng)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心安全教育的內(nèi)容涵蓋紡織實(shí)驗(yàn)室安全教育、輕化實(shí)驗(yàn)室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容主要包括：紡織企業(yè)常見(jiàn)的安全事故和高等學(xué)校常見(jiàn)的安全事故、紡織工程實(shí)驗(yàn)室中的危險(xiǎn)設(shè)備、儀器設(shè)備的危險(xiǎn)指數(shù)、典型的不規(guī)范操作方法和正確的操作方法、不規(guī)范操作引起的嚴(yán)重后果、實(shí)驗(yàn)室安全守則和道德守則等。輕化實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室事故危害及發(fā)生原因、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的分類(lèi)管理及其標(biāo)識(shí)、實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品及其分類(lèi)、危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存、實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護(hù)）、實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)事故應(yīng)急處理辦法等。

2.2 安全教育手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)內(nèi)不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒(méi)有紡織工程領(lǐng)域方面的具體安全問(wèn)題，因此對(duì)紡織實(shí)驗(yàn)中心的安全教育指導(dǎo)意義不大。另外，如果照搬紡織生產(chǎn)企業(yè)的安全教育資料，雖然基本內(nèi)容對(duì)口，但紡織生產(chǎn)企業(yè)和高校紡織實(shí)驗(yàn)室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類(lèi)多、數(shù)量少、小樣機(jī)多、設(shè)備更新快的情況。因此，紡織工程實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據(jù)實(shí)際情況自行編制系統(tǒng)實(shí)用的安全教育指導(dǎo)手冊(cè)，方便學(xué)生自行查閱。

2.3 安全教育標(biāo)識(shí)規(guī)范化。在儀器設(shè)備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標(biāo)識(shí)牌。安全標(biāo)識(shí)牌正面的內(nèi)容主要包括儀器設(shè)備的名稱(chēng)、用途、價(jià)值等基本信息。反面的內(nèi)容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設(shè)備安全進(jìn)行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設(shè)備；下半部分是基于人身安全進(jìn)行的警示，避免不規(guī)范的操作對(duì)人體造成危害。

2.4 安全教育內(nèi)容可視化。對(duì)于每臺(tái)儀器設(shè)備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實(shí)地反映紡織工程實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備對(duì)人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導(dǎo)致的各種事故，在儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，使用輔助道具如人臺(tái)、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險(xiǎn)動(dòng)作，錄制視頻，從一正一反兩方面開(kāi)展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

2.5 安全教育講座定期化。結(jié)合新生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，安排2—4個(gè)學(xué)時(shí)的安全教育講座，由紡織實(shí)驗(yàn)中心安全員通過(guò)多媒體課件講解安全知識(shí)、規(guī)章制度、重點(diǎn)案例等，初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。第二次安全教育講座安排在第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生們即將開(kāi)展各種紡織專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還包括各類(lèi)紡織品設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設(shè)備，此時(shí)存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)他們進(jìn)行一次有針對(duì)性的安全教育。

2.6 安全教育資源網(wǎng)絡(luò)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導(dǎo)手冊(cè)、儀器設(shè)備操作安全教育視頻、紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)查看相關(guān)安全教育知識(shí)。

2.7 安全教育測(cè)評(píng)制度化。在學(xué)生學(xué)習(xí)紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的同時(shí)，建設(shè)相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度，規(guī)定每屆學(xué)生進(jìn)入紡織工程實(shí)驗(yàn)室之前必須在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育資源，并進(jìn)入相應(yīng)的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過(guò)測(cè)評(píng)考試才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2.8 安全教育監(jiān)督全面化。在各實(shí)驗(yàn)室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室、管理儀器設(shè)備的預(yù)約使用、糾正儀器設(shè)備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對(duì)非工作時(shí)間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實(shí)驗(yàn)室管理的時(shí)間盲區(qū)，通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實(shí)驗(yàn)室管理人員可以掌握完整詳細(xì)的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時(shí)，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開(kāi)通了“安全舉報(bào)信箱”，對(duì)違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的行為進(jìn)行舉報(bào)，加強(qiáng)相互監(jiān)督。

2.9 安全教育宣傳普及化。每學(xué)期由三年級(jí)學(xué)生參加完第二次的安全教育講座后，負(fù)責(zé)開(kāi)展全院的安全宣傳日活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)室安全教育為主題進(jìn)行板報(bào)宣傳，讓學(xué)生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開(kāi)展了安全知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)征求活動(dòng)，調(diào)查安全教育的效果，征集學(xué)生對(duì)安全標(biāo)識(shí)、安全教育講座、安全指導(dǎo)手冊(cè)、安全教育視頻、安全學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的修改意見(jiàn)、合理化建議等。

2.10 安全教育意識(shí)日常化。通過(guò)以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學(xué)生不僅要“知”，熟悉并掌握預(yù)防事故的基本常識(shí)，而且要“會(huì)”，在“知”的基礎(chǔ)上，逐漸掌握預(yù)防和處理事故的技能和方法，最終使大學(xué)生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺(jué)性，提高安全防范的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，形成了有效的安全意識(shí)，防患于未然。

3 安全教育效果評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點(diǎn)：安全教育內(nèi)容系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，安全教育保障全面有效，安全教育意識(shí)深入人心。

4 結(jié)束語(yǔ)

安全管理工作是無(wú)止盡的工作，對(duì)每個(gè)單位或部門(mén)來(lái)說(shuō)都一樣，只要工作持續(xù)一天，安全問(wèn)題就會(huì)存在一天。安全教育更是安全管理工作的基礎(chǔ)，而且是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，同時(shí)也是無(wú)法取代的。今后還需要盡力抓住機(jī)遇、創(chuàng)造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實(shí)驗(yàn)室的安全教育工作持續(xù)、深入地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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一、加快公交場(chǎng)站建設(shè)

（一）關(guān)于建設(shè)內(nèi)容和計(jì)劃

計(jì)劃至2016年，新建或改建公交樞紐站、停車(chē)保養(yǎng)場(chǎng)和公交首末站31個(gè)，投資金額約3.62億元，其中，公交樞紐站11個(gè)，停車(chē)場(chǎng)保養(yǎng)場(chǎng)8個(gè)，公交首末站12個(gè)；新增公交候車(chē)亭1197個(gè)，投資金額約1.197億元，其中，區(qū)級(jí)道路公交候車(chē)亭346個(gè)，區(qū)級(jí)以下道路公交候車(chē)亭851個(gè)。上述項(xiàng)目累計(jì)投資總額約4.817億元。其中，2014年計(jì)劃投資約1.993億元，建設(shè)公交樞紐站、停車(chē)保養(yǎng)場(chǎng)和公交首末站等場(chǎng)站14個(gè)，公交候車(chē)亭498個(gè)（具體場(chǎng)站、候車(chē)亭建設(shè)計(jì)劃見(jiàn)附表）；2015年計(jì)劃投資約1.694億元，建設(shè)場(chǎng)站8個(gè)，公交候車(chē)亭699個(gè)；2016年計(jì)劃投資約1.13億元，建設(shè)場(chǎng)站9個(gè)。

（二）關(guān)于建設(shè)原則、主體和資金來(lái)源

1.建設(shè)原則

規(guī)劃中確定的公交場(chǎng)站用地，不得隨意改變用途。對(duì)規(guī)劃新建場(chǎng)站應(yīng)盡量實(shí)施綜合開(kāi)發(fā)；對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)站，支持原土地使用者在符合規(guī)劃并確保場(chǎng)站功能的前提下進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)。

2.建設(shè)主體和資金來(lái)源

公交樞紐站、停車(chē)保養(yǎng)場(chǎng)和公交首末站統(tǒng)一由區(qū)交通運(yùn)輸局負(fù)責(zé)建設(shè)，建設(shè)資金由區(qū)級(jí)承擔(dān)，土地由屬地政府無(wú)償提供，報(bào)批規(guī)費(fèi)列入建設(shè)總投資。有條件綜合開(kāi)發(fā)的公交樞紐站、停車(chē)保養(yǎng)場(chǎng)和公交首末站，若由所在地政府負(fù)責(zé)建設(shè)的，須確保場(chǎng)站功能完備，用于公交運(yùn)營(yíng)部分的停車(chē)設(shè)施及站房設(shè)施由建設(shè)單位一并出資建設(shè)，建成后無(wú)償劃歸區(qū)交通運(yùn)輸局場(chǎng)站公司管理使用，產(chǎn)權(quán)不變。公交場(chǎng)站建設(shè)用地指標(biāo)，由區(qū)國(guó)土分局根據(jù)年度建設(shè)計(jì)劃統(tǒng)籌安排。區(qū)級(jí)以上道路公交候車(chē)亭由區(qū)交通運(yùn)輸局根據(jù)年度計(jì)劃統(tǒng)一建設(shè)，建設(shè)資金由區(qū)財(cái)政承擔(dān)；區(qū)級(jí)以下道路公交候車(chē)亭由屬地政府建設(shè)并承擔(dān)資金。公交候車(chē)亭樣式由區(qū)交通運(yùn)輸局統(tǒng)一設(shè)計(jì)，所涉設(shè)計(jì)費(fèi)用區(qū)財(cái)政承擔(dān)。

（三）關(guān)于管理責(zé)任

1.公交場(chǎng)站管理

不論新、改、擴(kuò)建及以前各級(jí)政府投資建設(shè)的公交場(chǎng)站，在原產(chǎn)權(quán)不變的前提下，場(chǎng)站設(shè)施及相應(yīng)附屬設(shè)施統(tǒng)一無(wú)償劃歸區(qū)交通運(yùn)輸局場(chǎng)站公司管理使用。

2.公交候車(chē)亭管理

按照“誰(shuí)建設(shè)、誰(shuí)管理、誰(shuí)收益”原則，實(shí)行分層分級(jí)管理，涉及道路等級(jí)調(diào)整的，候車(chē)亭管理也作相應(yīng)調(diào)整。

二、加快車(chē)輛更新和公交線路優(yōu)化調(diào)整

加快車(chē)輛更新和提檔升級(jí)，至2015年末，新增公交車(chē)輛255輛，車(chē)型以純電動(dòng)、混合動(dòng)力和LNG公交車(chē)為主，所有公交車(chē)輛達(dá)到國(guó)Ⅲ及以上排放標(biāo)準(zhǔn)，空調(diào)車(chē)比例達(dá)到100%，清潔能源公交車(chē)比例達(dá)到50%。建成東吳南、北路公交專(zhuān)用道，其它路段根據(jù)道路狀況逐步建設(shè)公交專(zhuān)用道。按照蘇州市和區(qū)公共交通發(fā)展規(guī)劃及區(qū)各板塊開(kāi)發(fā)進(jìn)度和實(shí)際需求，適時(shí)新辟、優(yōu)化調(diào)整公交線路，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和群眾出行需求。凡需新辟調(diào)整公交線路的，由屬地政府向區(qū)交通運(yùn)輸局提出申請(qǐng)，由區(qū)交通運(yùn)輸、財(cái)政等部門(mén)及屬地政府會(huì)辦確認(rèn)后，向市客管部門(mén)報(bào)批。

三、落實(shí)財(cái)政保障機(jī)制

將扶持公交發(fā)展資金納入公共財(cái)政體系，按照“誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)擔(dān)”和財(cái)權(quán)與事權(quán)相一致的原則，建立區(qū)、鎮(zhèn)分級(jí)負(fù)擔(dān)機(jī)制，進(jìn)一步完善政府支持公交優(yōu)先發(fā)展的財(cái)政保障體系。

（一）落實(shí)相關(guān)建設(shè)資金

對(duì)于公交場(chǎng)站和公交專(zhuān)用設(shè)施建設(shè)，區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)按照每年的建設(shè)任務(wù)，合理安排好相關(guān)資金，確保能按時(shí)完成。

（二）落實(shí)日常養(yǎng)護(hù)資金

為保障公交場(chǎng)站、候車(chē)亭設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)，區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)須落實(shí)日常養(yǎng)護(hù)資金，確保管養(yǎng)到位。日常養(yǎng)護(hù)資金的落實(shí)辦法另行制定。

（三）建立公交補(bǔ)貼機(jī)制

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關(guān)鍵詞：WLAN，SSID，802.1x

1.引言

WLAN屬于一種短距離無(wú)線通信技術(shù)，它是以AP（Access Point，無(wú)線接入點(diǎn)）發(fā)射的無(wú)線信號(hào)為傳輸媒介構(gòu)成的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)無(wú)線射頻技術(shù)在空中傳輸數(shù)據(jù)、話音和視頻信號(hào)。

WALN網(wǎng)絡(luò)可以在城市軌道交通的區(qū)間環(huán)境中彌補(bǔ)依靠銅纜和光纜構(gòu)成的有線局域網(wǎng)的不足，實(shí)時(shí)地于地面與高速移動(dòng)的車(chē)輛之間的傳輸業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)：

1）列車(chē)控制信號(hào)、列車(chē)多媒體流自地向車(chē)的傳輸；

2）車(chē)載視頻監(jiān)控的圖像自車(chē)向地的傳輸。

2. 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

軌道交通WLAN網(wǎng)絡(luò)在軌道沿線部署軌旁AP，在列車(chē)的車(chē)頭車(chē)尾安裝車(chē)載AP，在控制中心設(shè)置WLAN控制器，以達(dá)到在全線范圍內(nèi)，實(shí)時(shí)的完成車(chē)地間的圖像和數(shù)據(jù)傳遞。

3.WLAN常用安全技術(shù)

WLAN采用公共的電磁波（2.4GHz或者5.8GHz）作為載體，在地鐵的車(chē)站及車(chē)廂內(nèi)，任何乘客都有條件竊聽(tīng)或干擾的物理?xiàng)l件，故建設(shè)軌道交通WLAN網(wǎng)絡(luò)時(shí)，更需要充分考慮并及時(shí)部署安全策略，對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行有效的防范，避免給整個(gè)軌道交通業(yè)務(wù)系統(tǒng)帶來(lái)安全事故。

本節(jié)介紹幾種常見(jiàn)的WLAN網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

3.1 服務(wù)集標(biāo)識(shí)符

通過(guò)對(duì)WLAN設(shè)置比較復(fù)雜的SSID，并設(shè)置WLAN網(wǎng)絡(luò)不向外廣播SSID，就可以認(rèn)為SSID是一個(gè)簡(jiǎn)單的密碼口令，提供了最基本的網(wǎng)絡(luò)安全保障。

3.2 物理地址過(guò)濾

將所有的合法用戶(hù)MAC地址添加到WLAN控制器的MAC地址列表中，將列表之外的所有MAC都設(shè)置為禁止訪問(wèn)WALN網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物理地址過(guò)濾。

3.3 認(rèn)證技術(shù)

認(rèn)證技術(shù)強(qiáng)制要求無(wú)線用戶(hù)提供某種形式的證據(jù)來(lái)證明它是合法用戶(hù)，并擁有對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)資源的訪問(wèn)權(quán)。認(rèn)證一般有如下幾種方式：

1）采用802.1x+EAP方式，用戶(hù)提供認(rèn)證所需的憑證，如用戶(hù)名密碼，通過(guò)特定的用戶(hù)認(rèn)證服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2）WPA預(yù)共享密鑰（WPA-PSK），僅要求在每個(gè)WLAN節(jié)點(diǎn)（區(qū)間AP和車(chē)載無(wú)線單元等）預(yù)先輸入一個(gè)密鑰即可實(shí)現(xiàn)。只要密鑰吻合，客戶(hù)就可以獲得WLAN的訪問(wèn)權(quán)。

3.4 消息完整性校驗(yàn)

消息完整性校驗(yàn)（MIC），是為了防止攻擊者從中間截獲數(shù)據(jù)報(bào)文、篡改后重發(fā)而設(shè)置的。除了對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)分段進(jìn)行CRC校驗(yàn)外，WPA為802.11的每個(gè)數(shù)據(jù)分組（MSDU）都增加了一個(gè)8個(gè)字節(jié)的消息完整性校驗(yàn)值，這是為了防止黑客的篡改而定制的，它采用Michael算法，具有很高的安全特性。當(dāng)MIC發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，WPA將會(huì)采取一系列的對(duì)策來(lái)阻止黑客的攻擊。

4. WLAN安全實(shí)施方案

根據(jù)軌道交通WLAN的實(shí)際環(huán)境，安全防范措施包含以下幾點(diǎn)：

1）設(shè)置復(fù)雜的SSID，隱藏并禁止WLAN向外廣播SSID。

2）設(shè)定MAC綁定認(rèn)證，禁止未經(jīng)綁定的MAC地址設(shè)備訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

3）采取WPA-PSK認(rèn)證，可設(shè)置長(zhǎng)度在8-63位直接的復(fù)雜WPA-PSK密鑰。

4）采取WPA-TKIP對(duì)無(wú)線傳輸數(shù)據(jù)進(jìn)行加密。

4.1 VLAN劃分

劃分不同的VLAN將用戶(hù)信息和控制信息隔離。控制信息通過(guò)VLAN n進(jìn)行連接，傳遞無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的管理、認(rèn)證等信息。

AP初始認(rèn)證授權(quán)信息通過(guò)VLAN n的GRE隧道傳送以保證管理信息的安全性，只有通過(guò)認(rèn)證的AP能接入到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

用戶(hù)數(shù)據(jù)通過(guò)VLAN m提供業(yè)務(wù)信息和媒體信息的傳輸通道。

VLAN的劃分實(shí)現(xiàn)了用戶(hù)數(shù)據(jù)和控制信息的完全隔離。

4.2 軌旁無(wú)線AP接入認(rèn)證

指配置軌旁AP參數(shù)后，將其首次連接到有線網(wǎng)端口上，AP和有線網(wǎng)交換機(jī)通過(guò)二層端口認(rèn)證的過(guò)程。軌旁AP通過(guò)此認(rèn)證后，可注冊(cè)到WLAN控制器上，通過(guò)GRE隧道傳輸管理信息、接收WLAN控制器的控制，否則系統(tǒng)將會(huì)產(chǎn)生告警。

AP通過(guò)認(rèn)證后，WLAN控制器將其數(shù)據(jù)通道開(kāi)放，AP才可以提供接入和傳輸功能。

4.3 車(chē)載AP接入認(rèn)證

車(chē)載AP通過(guò)軌旁AP向網(wǎng)絡(luò)發(fā)起的初次認(rèn)證，WLAN控制器將車(chē)載AP的信息下放到軌旁AP中，車(chē)載AP在軌旁AP間漫游時(shí)，無(wú)需通過(guò)WLAN控制器的再次認(rèn)證，可提高切換速度，實(shí)現(xiàn)高速漫游。

車(chē)載AP采用802.1x/EAP實(shí)現(xiàn)端口接入認(rèn)證，非法用戶(hù)不可能連接到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中。

4.4 無(wú)線通訊安全加密

在車(chē)載AP認(rèn)證通過(guò)后，會(huì)話密鑰保持在軌旁AP和車(chē)載AP上，所有數(shù)據(jù)包經(jīng)過(guò)加密后在無(wú)線鏈路上進(jìn)行傳輸。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)加密技術(shù)中，除了加密算法外，還應(yīng)考慮傳輸密鑰的管理。

4.5 無(wú)線信號(hào)泄漏防護(hù)

無(wú)線信號(hào)泄漏防護(hù)，是指通過(guò)各種技術(shù)，將無(wú)線信號(hào)控制在合理使用的時(shí)間、空間范圍內(nèi)。

為確保WLAN無(wú)線信號(hào)在合理范圍內(nèi)使用，建議采用如下手段：

1）設(shè)置SSID不廣播及合法AP列表；2）采用定向天線避免不必要的信號(hào)泄漏；3）將發(fā)射功率調(diào)節(jié)至適當(dāng)值，避免無(wú)線信號(hào)傳輸?shù)椒枪ぷ鲄^(qū)域；4）由于設(shè)備對(duì)于低速率傳輸要求的接收靈敏度高，更容易受其他系統(tǒng)的影響及黑客攻擊，故關(guān)閉低速率通道。

4.6 全方位的無(wú)線安全管理

RF管理器等同于有線網(wǎng)絡(luò)的防火墻，提供WLAN網(wǎng)絡(luò)的全面安全解決方案，可自動(dòng)識(shí)別和防止安全隱患和攻擊，提供實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)審計(jì)，幫助進(jìn)行性能優(yōu)化，故障修復(fù)和監(jiān)控?zé)o線局域網(wǎng)的全面的狀況。

RF管理器是一個(gè)全面的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)防侵入解決方案，不停地掃描電磁波并且自動(dòng)阻止未授權(quán)的WLAN活動(dòng)，它的基礎(chǔ)構(gòu)架提供更高層的安全性的功能從而增加了RF系統(tǒng)的安全。

參考文獻(xiàn):

[1]劉乃安，無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）-原理、技術(shù)與應(yīng)用，西安電子科技大學(xué)出版社，2004

篇5

為適應(yīng)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在生物化學(xué)理論課程教改中嘗試了案例式教學(xué)法，構(gòu)建了生物化學(xué)案例編寫(xiě)的格式標(biāo)準(zhǔn)、案例教學(xué)實(shí)施的方法及案例教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并以2013級(jí)和2014級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了生物化學(xué)案例式教學(xué)法教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明案例式教學(xué)法獲得了比較理想的教學(xué)效果，并且得到了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。

關(guān)鍵詞:

案例式教學(xué)法;生物化學(xué);地方本科院校

案例式教學(xué)法最早是在1870年前后由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗•哥倫布•郎得爾用在哈佛大學(xué)的法學(xué)教育方面［1］，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的推廣和發(fā)展，案例式教學(xué)法已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方法。它在國(guó)外被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中并取得了良好的教學(xué)效果。然而在國(guó)內(nèi)基本上還處在探索階段，近年我國(guó)一些中醫(yī)院校和教師也進(jìn)行了生物化學(xué)案例式教學(xué)的改革嘗試［2－5］，通過(guò)教學(xué)改革證明，將案例式教學(xué)法用于生物化學(xué)課程教學(xué)，不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力，提高了生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本課程組擬就生物化學(xué)中與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容采用案例式的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)案例及問(wèn)題討論，將學(xué)生引入到特定情境中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足了地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

1案例教學(xué)的編寫(xiě)與實(shí)施

1.1案例編寫(xiě)的格式標(biāo)準(zhǔn)

本課程組制定了生物化學(xué)案例的編寫(xiě)格式標(biāo)準(zhǔn)，保證了教學(xué)案例庫(kù)的編寫(xiě)質(zhì)量。本課程案例編寫(xiě)格式標(biāo)準(zhǔn)為:(1)案例名稱(chēng);(2)案例涉及主要教學(xué)章節(jié);(3)案例教學(xué)適用對(duì)象;(4)案例類(lèi)型;(5)教學(xué)案例，包括案例的內(nèi)容、提出的問(wèn)題、涉及的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題參考的答案以及知識(shí)拓展5個(gè)方面。案例名稱(chēng)是教學(xué)案例的標(biāo)志，要求簡(jiǎn)要明確，突出主題，能反映出案例的內(nèi)容和特點(diǎn);案例類(lèi)型主要分為簡(jiǎn)單案例和復(fù)雜案例;案例內(nèi)容是案例的主要部分，教師需遵照案例編寫(xiě)的要求，根據(jù)案例原始材料進(jìn)行整理編制，另外，以使教學(xué)更具有針對(duì)性，教師還應(yīng)圍繞案例提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)提出案例中的有關(guān)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，案例涉及的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容部分與提出問(wèn)題部分前后呼應(yīng)，相互補(bǔ)充。除此之外，教師還可在拓展部分結(jié)合案例列出可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課下查閱資料進(jìn)行自學(xué)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1.2案例教學(xué)實(shí)施的方法

通過(guò)2013級(jí)和2014級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查結(jié)果以及案例選編的原則，課程組制定了兩套實(shí)施方案。第一套方案是教師先不講解相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生先自學(xué)再對(duì)案例進(jìn)行分析，最后教師再進(jìn)行講解和總結(jié)。基本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，課前:①明確教學(xué)目標(biāo)，布置案例及問(wèn)題;②學(xué)生課下自學(xué)并預(yù)習(xí)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料，小組進(jìn)行討論和分析，得出初步結(jié)論。課堂:小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;②教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)構(gòu)建基本理論框架;③課堂再討論，達(dá)成共識(shí)。課后:查閱文獻(xiàn)，完成問(wèn)題拓展。教師在課前確定教學(xué)目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為具體案例及相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);而課堂教學(xué)是以案例為導(dǎo)向，在“先學(xué)后導(dǎo)”基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、課堂點(diǎn)撥、小組討論等教學(xué)方式解決自學(xué)遺留問(wèn)題，可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。此套方案應(yīng)用于簡(jiǎn)單案例。第二套方案是先由教師進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的講解后再讓學(xué)生進(jìn)行案例分析。基本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:①在教學(xué)的第一階段，教師按照系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容講解此部分的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解和掌握基本的理論知識(shí);在教學(xué)的第二階段，即教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析階段，課前教師提前把所設(shè)計(jì)的案例預(yù)習(xí)分發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)介紹案例的基本情況，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成任務(wù)的時(shí)間，學(xué)生課下以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)的第三個(gè)階段，即歸納總結(jié)階段，在課堂上先由學(xué)生代表匯報(bào)小組討論后的結(jié)果，小組其他同學(xué)也可進(jìn)發(fā)言行補(bǔ)充，其他小組同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，之后由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。另外，在課后教師要求學(xué)生完成相關(guān)的分析報(bào)告或綜述。這樣通過(guò)課下小組討論、課上代表發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。此套方案應(yīng)用于復(fù)雜案例。

1.3案例教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

案例教學(xué)活動(dòng)成績(jī)包括討論記錄、組內(nèi)評(píng)分、組間評(píng)分、學(xué)生總結(jié)四項(xiàng)，分別為20分、30分、30分、20分，總分為100分，占總成績(jī)的15%。在案例教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，課程組采取多元過(guò)程評(píng)價(jià)方式，編制了考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)案例教學(xué)實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)具體如表1所示。

22013級(jí)、2014級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了《生物化學(xué)》案例教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查

課程組在學(xué)期末對(duì)2013級(jí)、2014級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從案例教學(xué)整體評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了《生物化學(xué)》案例教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，91.2%的學(xué)生認(rèn)為案例式教學(xué)法是一種好的教學(xué)方法，88.2%的學(xué)生表示愿意接受案例式教學(xué)法的教學(xué)方式，問(wèn)題3和問(wèn)題6中，76.5%和79.4%的學(xué)生分別選擇了“是”，這表明了大多數(shù)學(xué)生接受、認(rèn)可了案例式教學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容的組織。但問(wèn)題4、5、7、8中20%以上的學(xué)生表示為“不肯定”，說(shuō)明也有一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，這可能與他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)的不適應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這一部分學(xué)生需要教師花更多精力去幫助、鼓勵(lì)他們，因此課程組預(yù)計(jì)在以后的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生也參與到教學(xué)案例內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)之中，從而使學(xué)生進(jìn)一步成為課堂教學(xué)的主體。

3結(jié)論

綜上所述，課程組在生物化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法的教學(xué)改革中，獲得了比較理想的教學(xué)效果，并且獲得了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。案例式教學(xué)法改變了理論與實(shí)踐脫鉤、知識(shí)僵化等傳統(tǒng)灌輸式教育模式的弊端，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，選用來(lái)源于生活的實(shí)際案例，使學(xué)生將實(shí)踐融匯到課堂理論教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。只有堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新才能滿(mǎn)足地方本科院校教育發(fā)展的需要，最終才能實(shí)現(xiàn)教育改革與素質(zhì)教育相結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］李琳，李雪雁，潘子強(qiáng)，等.案例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(11):46－48.

［2］封少龍，曹朝暉，龍石銀，等.案例教學(xué)法在衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2013，23(16):3300－3301.

［3］南海波.高護(hù)生物化學(xué)案例教學(xué)實(shí)例［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27(3):83－84.

［4］楊云，姚政，李奇峰，等.生物化學(xué)案例教學(xué)改革的統(tǒng)計(jì)分析研究［J］．云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，34(6):57－59.

篇6

關(guān)鍵詞：城市交通；行人；安全規(guī)劃

引言：現(xiàn)代交通方式多種多樣，發(fā)展迅速，但步行交通方式卻始終是交通系統(tǒng)中必不可少的交通方式，短距離出行主要依賴(lài)步行。我國(guó)城市的步行交通在城市交通中所占比重很大，約為20%～50%左右，行人交通量非常之大，而且行人分布面廣，加之現(xiàn)階段城市交通規(guī)劃主要集中在機(jī)動(dòng)車(chē)交通規(guī)劃領(lǐng)域，步行交通規(guī)劃一直處于從屬規(guī)劃地位，不能完全滿(mǎn)足行人步行出行的需要，從而導(dǎo)致我國(guó)城市交通中常常出現(xiàn)人車(chē)混行，人車(chē)搶道，導(dǎo)致交通事故頻發(fā)，誘發(fā)了嚴(yán)重的交通安全隱患。因此，筆者認(rèn)為要預(yù)防行人交通事故，應(yīng)從步行交通安全隱患的預(yù)防做起。

1．行人過(guò)街設(shè)施問(wèn)題分析

在城市行人引發(fā)的交通事故中，主要原因就是行人違法穿越行車(chē)道。行人違法穿越行車(chē)道的原因主要是分為兩個(gè)方面:一是行人違章的不良交通習(xí)慣、對(duì)于違章

的不良態(tài)度；二是城市交通步行設(shè)施的設(shè)置不合理，“迫使”行人違法穿越行車(chē)道。對(duì)于第一種影響因素固然可以通過(guò)對(duì)行人交通安全的宣傳教育或加強(qiáng)對(duì)行人交通違法的執(zhí)法力度來(lái)預(yù)防，但究其原因還是城市步行交通規(guī)劃的不合理導(dǎo)致人們逐漸地養(yǎng)成違章穿越行車(chē)道的習(xí)慣。

1.1行人過(guò)街設(shè)施布局

現(xiàn)實(shí)中根據(jù)違章行人的表述，行人過(guò)街設(shè)施少是行人違章過(guò)街的主要?jiǎng)右颉Ｍㄓ^現(xiàn)階段我國(guó)城市的交通布局、規(guī)劃、道路建設(shè)和交通管理工作可以看出其主要交通服務(wù)對(duì)象一直是機(jī)動(dòng)車(chē)交通流，一直為機(jī)動(dòng)車(chē)交通流而擴(kuò)建道路，新建立交，改進(jìn)交通管理方式。而行人交通設(shè)施都是當(dāng)行人對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的交通造成影響時(shí)才會(huì)有所改進(jìn)。但因?yàn)樾腥私煌咳绱司薮螅c所進(jìn)行的改進(jìn)仍不相匹配，導(dǎo)致了行人交通設(shè)施的使用緊張。

1.2行人交通指示標(biāo)志的匱乏

現(xiàn)代城市交通標(biāo)志主要集中在機(jī)動(dòng)車(chē)交通流領(lǐng)域，而行人過(guò)街指示標(biāo)志缺乏或者沒(méi)有，這使行人，尤其是外地人尋找過(guò)街設(shè)施困難，這最終導(dǎo)致了行人亂穿行車(chē)道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，也最終影響了機(jī)動(dòng)車(chē)行駛的安全。在實(shí)際生活中，人們也經(jīng)常遇到在公交車(chē)站下車(chē)而在附近找不到過(guò)街設(shè)施或過(guò)街標(biāo)識(shí)不明顯，這也最終導(dǎo)致行人在無(wú)奈的情況下選擇橫穿馬路，進(jìn)而增加了誘發(fā)交通事故的危險(xiǎn)性。行人交通設(shè)施的重要作用不言而喻，加之行人步行的隨意性，如果找不到明確的標(biāo)志肯定會(huì)四處找尋甚至?xí)_通，增加交通事故的發(fā)生幾率。

1.3行人隔離設(shè)施及保護(hù)設(shè)施的匱乏

在一些城市的道路改建中，常常將多板塊道路改為單塊道路，即道路中間并沒(méi)有任何的隔離帶，好點(diǎn)兒的也只是在機(jī)動(dòng)車(chē)及非機(jī)動(dòng)車(chē)道之間設(shè)置了隔離護(hù)欄，而對(duì)向的交通流之間并沒(méi)有設(shè)置任何隔離帶。這種情況同樣發(fā)生在城市新區(qū)的交通安全規(guī)劃中，其目的是為了盡可能地利用道路空間以開(kāi)辟盡可能多的機(jī)動(dòng)車(chē)道。這樣做的后果主要是導(dǎo)致行人容易穿越機(jī)動(dòng)車(chē)道，從而產(chǎn)生違章行為。研究表明，更加立體的隔離欄、隔離島對(duì)于隔離行人、限制行人的違法過(guò)街行為更加有效。行人對(duì)于立體的隔離設(shè)施有一種自然的止步心理，穿越街道本就是一種微妙的不道德行為，它只是行人圖一時(shí)方便而動(dòng)的瞬間心理，所以立體隔離的一點(diǎn)點(diǎn)困難足以促使大部分人打消違章穿街的念頭，況且翻越柵欄的失禮影響對(duì)于人們的心里也有非常明顯的影響，會(huì)使更多的人望而卻步。

2．人行橫道設(shè)置原則

人行橫道是人行道暴露在機(jī)動(dòng)車(chē)行駛方向的危險(xiǎn)路段，設(shè)置不好會(huì)導(dǎo)致行人事故率增高，設(shè)置不夠也會(huì)導(dǎo)致行人感到使用不方便，進(jìn)而使違章穿越街道事件頻發(fā)。條紋式和平行式是人行橫道的兩種主要形式。條紋式人行橫道由條紋實(shí)線組成，設(shè)在未設(shè)行人信號(hào)燈的路口或路段。平行式人行橫道由兩條平行實(shí)線組成。設(shè)置在設(shè)有行人信號(hào)燈的路口。通過(guò)人行橫道把過(guò)街行人集中在一定的時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi)，減少行人與機(jī)動(dòng)車(chē)的沖突數(shù)目，減少事故的發(fā)生。具體要考慮到過(guò)街地點(diǎn)及舒適的間距，必須根據(jù)調(diào)查及預(yù)計(jì)來(lái)選擇合適的設(shè)置位置，而對(duì)于交叉口應(yīng)該都布設(shè)人行橫道；對(duì)于不同的路段應(yīng)給予不同的過(guò)街機(jī)會(huì)。過(guò)于繁忙的街道可以設(shè)置少些人行橫道。要把人行橫道看成是人行道的延伸部分，人行道不能與人行橫道互相分離，應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)。考慮到人行橫道是連接兩個(gè)方向的步行流的步行設(shè)施，所以它與人行道相比應(yīng)較寬。

3．人行立交設(shè)施設(shè)置原則

不論在新城區(qū)還是舊城區(qū)都會(huì)出現(xiàn)人、車(chē)流特別大的地段，僅僅用平面過(guò)街設(shè)施就顯得不夠用。這時(shí)可以考慮采用人行立交。但不合理的人行立交設(shè)施往往利用

率很低，究其原因主要是人行立交設(shè)施對(duì)于行人來(lái)說(shuō)還是耗費(fèi)體力及時(shí)間，而且人行立交容易破壞城區(qū)的景觀(人行天橋)，或是破壞城區(qū)地下的土層結(jié)構(gòu)(地下通

道)，不易回填。具體考慮因素:

(1)要有系統(tǒng)性。在城市繁華的或是將會(huì)變得繁華的地帶首先就要考慮把人行立交系統(tǒng)化，這樣做既能減少行人的體力、時(shí)間的損耗，又減少了資金投入，還給人以一種完整的美感。香港的系統(tǒng)化的人行立交設(shè)施很值得借鑒。

(2)設(shè)置位置要充分考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。例如風(fēng)景游覽區(qū)的景觀搭配，對(duì)于歷史景觀的保護(hù)等，不能有太嚴(yán)重的遮攔；在各種車(chē)站、公共活動(dòng)場(chǎng)口或是學(xué)校應(yīng)考慮多加設(shè)置以加快對(duì)行人的疏散。

(3)對(duì)于人行立交的具體設(shè)置形式應(yīng)根據(jù)具體情況決定。游覽區(qū)有景觀遮擋問(wèn)題，所以應(yīng)考慮采用地下通道；而地質(zhì)情況復(fù)雜的地段應(yīng)采用過(guò)街天橋，各有利弊。

4．對(duì)路肩的設(shè)計(jì)要求

道路兩旁的路肩應(yīng)有一定的質(zhì)量要求，不能僅僅滿(mǎn)足行人行走的最低要求。好多道路的設(shè)計(jì)多是為機(jī)動(dòng)車(chē)動(dòng)車(chē)提供盡可能大的行駛空間，而且好多的路肩設(shè)計(jì)也

非常粗糙，路肩坎坷難行，導(dǎo)致行人沒(méi)有一個(gè)舒適的步行環(huán)境。從交通心理學(xué)來(lái)看，舒適感比危險(xiǎn)感對(duì)人的刺激要大，所以這樣也會(huì)導(dǎo)致行人到危險(xiǎn)但相對(duì)平坦的行

車(chē)道上行駛，加大了行人的安全隱患。所以對(duì)于路肩的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于可用，還要從舒適、方便等角度來(lái)著重考慮，否則不但威脅行人的安全最終還會(huì)影響機(jī)動(dòng)車(chē)的行車(chē)安全。

除此之外，人行道周?chē)€應(yīng)設(shè)置更人性化的設(shè)施以吸引行人。應(yīng)多種植樹(shù)木、花卉，沿線應(yīng)盡可能多的布置娛樂(lè)觀賞設(shè)施，不應(yīng)存在光禿的墻或過(guò)寬的建筑后退線，影響行人的步行心情。除此之外，還應(yīng)設(shè)置方便行人的各種設(shè)施，比如各種提供休息的座椅、近便干凈的垃圾箱、路標(biāo)、公共電話、緊急呼救站，各種位置適合的報(bào)亭、小賣(mài)部、公共廁所。只要設(shè)施得當(dāng)，便會(huì)使行人的步行活動(dòng)滿(mǎn)意舒適，最終減少違章行為，減少行人交通事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉飛.城市道路中央分離帶交通安全及其景觀分析[D].北京：北方交通大學(xué)，2002.

篇7

關(guān)鍵詞：城市道路、交通管理、安全規(guī)劃

一、 引言

城市道路交通作為城市命脈，同時(shí)交通事故率、死亡率是最高的。據(jù)相應(yīng)地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，世界上每年因交通事故傷殘的人數(shù)達(dá)1600萬(wàn)人，死亡人數(shù)75萬(wàn)人，平均每1.5秒就有1人因交通事故傷殘；每40秒就有1人因交通事故死亡。當(dāng)前，交通安全已經(jīng)被公認(rèn)為世界上最大的公害之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，城市機(jī)動(dòng)車(chē)保有量及居民的出行率大幅增長(zhǎng)，因而使得道路交通安全問(wèn)題日益突出。

二、 城市交通事故出現(xiàn)的原因

當(dāng)前，隨著我國(guó)城市居民生活水平的提高，城市機(jī)動(dòng)車(chē)輛增長(zhǎng)迅速，而城市道路的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于道路建設(shè)的速度，行人的交通安全意識(shí)普遍較為薄弱。因而，道路、居民、車(chē)輛的矛盾日益突出，從而道路交通事故率一直居高不下。從我國(guó)近10年的交通事故死亡統(tǒng)計(jì)情況（表一）中可以看出，道路交通事故對(duì)人身造成的傷害趨勢(shì)極為嚴(yán)峻，同時(shí)反映出交通對(duì)人安全的保護(hù)不足。

（一）人為原因

交通事故的主要原因?yàn)槿藶樵颍苯颖憩F(xiàn)為駕車(chē)人的違章及其他過(guò)失。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，交通事故中，因人為原因?qū)е碌慕煌ㄊ鹿实谋壤^大（其中：國(guó)外因駕駛員造成的事故比例高達(dá)85%，國(guó)內(nèi)比例75%。）。

（二）路況原因

道路是城市交通的基礎(chǔ)，因此道路交通的建設(shè)需要符合服務(wù)對(duì)象的交通性，滿(mǎn)足道路交通需求的建設(shè)。道路服務(wù)性能的好壞一般從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，分別為量、質(zhì)、形，具體而言，道路建設(shè)數(shù)量是否充裕，道路結(jié)構(gòu)、質(zhì)量能否保證安全快速行車(chē)，城市道路路網(wǎng)布局、道路建設(shè)是否合理，此外，交通配套的道路實(shí)施及管理水平，這些中任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都有可能導(dǎo)致交通事故的發(fā)生。

（三）車(chē)輛原因

城市交通事故涉及到的車(chē)輛多是轎車(chē)、貨車(chē)、摩托車(chē)，基于此而言，機(jī)動(dòng)車(chē)輛的性能對(duì)交通安全起到至關(guān)重要的作用。此外，機(jī)動(dòng)車(chē)輛的重量、大小對(duì)道橋遂的設(shè)計(jì)；交通安全設(shè)施的設(shè)計(jì)，都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。并且，各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛的運(yùn)行性能與操控這些性能的司機(jī)相聯(lián)系，進(jìn)而影響到交通的安全性。

三、城市交通道路管理安全規(guī)劃的具體方法

（一）城市交通道路管理現(xiàn)狀分析

針對(duì)目前城市交通道路管理現(xiàn)狀來(lái)看，需調(diào)查、收集城市交通道路的相關(guān)資料，如：城市人口數(shù)量、居民出行情況、城市小區(qū)交通資料、機(jī)動(dòng)車(chē)輛出行的特征資料、現(xiàn)有的道路交通管理等資料。并對(duì)這些收集的資料進(jìn)行整合和研究，進(jìn)而從這些數(shù)據(jù)中進(jìn)行交通道路的規(guī)劃，使得規(guī)劃方案與現(xiàn)實(shí)緊密的結(jié)合，更利于城市交通道路管理的規(guī)劃。

（二）城市交通需求分析

交通管理安全規(guī)劃不同于一般的交通規(guī)劃，交通管理安全規(guī)劃是對(duì)現(xiàn)有和未來(lái)幾年可能發(fā)展交通的預(yù)測(cè)，在對(duì)未來(lái)預(yù)測(cè)的過(guò)程中會(huì)因缺少實(shí)際情況的考慮會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些失誤。城市交通的需求是城市道路交通管理安全規(guī)劃工作的基礎(chǔ)，想要合理規(guī)劃城市道路交通，必須進(jìn)行定量的分析與預(yù)測(cè)，這樣才可能做到即關(guān)注現(xiàn)在又兼顧未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r。

（三）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整

城市道路交通的具體規(guī)劃應(yīng)當(dāng)征求相關(guān)部門(mén)的意見(jiàn)，還需征求居民意見(jiàn)，在這些眾多意見(jiàn)的整合下，結(jié)合道路交通的實(shí)際情況調(diào)整道路規(guī)劃。交通道路的管理和完善能夠有效地改進(jìn)當(dāng)前遇見(jiàn)的問(wèn)題，還能夠在具體的實(shí)施過(guò)程中對(duì)具體的規(guī)劃方案進(jìn)行落實(shí)，有助于改進(jìn)、加強(qiáng)道路交通的安全管理工作，進(jìn)而保障國(guó)家提出“暢通工程”的實(shí)施。

（四）完善道路交通信息

發(fā)達(dá)的道路交通系統(tǒng)，需要具備相對(duì)完善的交通信息，交通道路管理安全規(guī)劃離不開(kāi)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)今道路情況的分析。就國(guó)內(nèi)城市道路交通來(lái)說(shuō)，交通信息系統(tǒng)建設(shè)不完善，數(shù)據(jù)采集手段落后，覆蓋面窄，信息方式比較單一。因此，這就要健全和完善道路的交通信息。建立完善的信息系統(tǒng)；數(shù)據(jù)分類(lèi)采集；數(shù)據(jù)分析；采用多種方式信息（如：用圖、文、聲等方式），使得居民能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解最新的交通動(dòng)態(tài)。

交通信息作為一個(gè)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代智能化交通管理的基礎(chǔ)，對(duì)于我國(guó)目前處于信息系統(tǒng)建設(shè)的初級(jí)階段，應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確快速的整合交通、運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)所擁有的資料信息，逐步完善自己的信息系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)：城市化快速發(fā)展的環(huán)境下，城市道路交通規(guī)劃都對(duì)未來(lái)城市交通產(chǎn)生重大的影響，因此，城市交通道路安全規(guī)劃需要結(jié)合當(dāng)前城市交通道路發(fā)展的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)城市道路交通管理規(guī)劃的重視，樹(shù)立科學(xué)的道路設(shè)計(jì)理念，制定完善有效的城市道路管理規(guī)劃，同時(shí)還應(yīng)考慮交通管理過(guò)程中存在的問(wèn)題以及未來(lái)交通管理的方向，以期構(gòu)建完善合理的交通道路管理安全規(guī)劃，保障居民的出行安全。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué)教學(xué) 成長(zhǎng) 發(fā)展

沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，在當(dāng)前新課程的背景下，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性尤為突出。本文就如何在化學(xué)教學(xué)中促使教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的問(wèn)題談一些膚淺的看法。

一、樹(shù)立大局觀――現(xiàn)代教育觀和教育的科學(xué)發(fā)展觀

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，樹(shù)立教育的科學(xué)發(fā)展觀，即從教育的人本觀、道德觀和績(jī)效觀上加以把握。人本觀在教學(xué)的理念上體現(xiàn)在“以生為本”，即以學(xué)生的發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而展開(kāi)；教育的道德觀崇尚理解與尊重，讓每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)人文關(guān)懷。新課程構(gòu)建知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育三維立體目標(biāo)，目的是讓更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)成功與快樂(lè)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教育的發(fā)展觀提倡優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育不僅是有效的教育，更是講求效率的教育。只有以正確的績(jī)效觀為導(dǎo)向，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)得以全方位的發(fā)展，才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更大的時(shí)空中得以自主發(fā)展。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)――把溫暖的心掏給學(xué)生

作為教師，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，要懂得并善于因材施教。如講授金屬晶體、原子晶體、離子晶體和分子晶體的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先，對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生，可讓其鞏固立體幾何知識(shí)，充分發(fā)揮空間想像力，建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)形結(jié)合的方法加以解決，而對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)一般的學(xué)生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒體動(dòng)感形象的方法，逐步加以理解和應(yīng)用；其次，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)滿(mǎn)腔的愛(ài)，要以滿(mǎn)腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生親其師，進(jìn)而信其道。我們說(shuō)，熱愛(ài)教育就應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的要求，是學(xué)生情感的需要，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的主要因素，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，有了愛(ài)，就會(huì)使師生關(guān)系達(dá)到高度的和諧。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也會(huì)在愛(ài)的呼喚中，把教師視為自己的貼心人，對(duì)教師產(chǎn)生由衷的感激之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)，這也會(huì)成為促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。總之，愛(ài)是連接師生情感的紐帶，是一切教育的基礎(chǔ)；再次，還要滿(mǎn)腔熱情地投入工作，把工作的壓力變成發(fā)展的動(dòng)力，特別是當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時(shí)機(jī)更要把握機(jī)遇，把工作的挑戰(zhàn)看成發(fā)展的機(jī)遇。勇于承擔(dān)責(zé)任，不斷挑戰(zhàn)自我，在工作中不斷成長(zhǎng)。

三、以新課程為背景，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新――以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

在課堂教學(xué)方面，我們要采用以“自主、主動(dòng)、合作、探索”為特征的課堂教學(xué)模式，積極營(yíng)造濃郁的教學(xué)情境，注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突，組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識(shí)體系，讓他們?cè)诤献魈骄恐猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)生發(fā)展方面，要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)體強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，對(duì)全體學(xué)生允許有合理的差異發(fā)展，因此，不同學(xué)生可以選擇不同的家庭作業(yè)，在教學(xué)中注意尋找科學(xué)的起點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，分層要求，因材施教，保證對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都能享受成功的喜悅，使每一位學(xué)生都能迸發(fā)出最大的潛質(zhì)；在學(xué)法指導(dǎo)方面，要倡導(dǎo)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常通過(guò)自我分析來(lái)優(yōu)化思維過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，自我評(píng)價(jià)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高；在知識(shí)整合方面，要積極探索教學(xué)的生活化，課堂中要注意和生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以生活中的問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性、研究性學(xué)習(xí)，還要注意在高考復(fù)習(xí)中滲透這一觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題“化”的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并獲得研究和解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，逐步建立起他們的可持續(xù)發(fā)展觀念和科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)當(dāng)前教育研究的新特點(diǎn)，即將重點(diǎn)研究方向由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，把教室變成“學(xué)室”，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，師生共同營(yíng)造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)，把教學(xué)作為自己吸取教育養(yǎng)分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學(xué)實(shí)踐土壤，又以賴(lài)于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個(gè)新臺(tái)階。

篇9

關(guān)鍵詞： 新型城鎮(zhèn)化 職業(yè)教育 集群 職教城

一、概念的界定

新型城鎮(zhèn)化，是指以城鎮(zhèn)為依托，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口由第一產(chǎn)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)轉(zhuǎn)換，居住地由農(nóng)村區(qū)域向城鎮(zhèn)區(qū)域遷移的空間聚集過(guò)程。新型城鎮(zhèn)化之“新”，主要體現(xiàn)在改變過(guò)去城市化進(jìn)程中片面追求城市規(guī)模擴(kuò)大及空間擴(kuò)張，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人口的城市融入及城鎮(zhèn)文化、公共服務(wù)內(nèi)涵的豐富。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一是人的城鎮(zhèn)化，即通過(guò)教育和培訓(xùn)，使人口具備較高的勞動(dòng)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的合理有序轉(zhuǎn)移，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

集群是特定區(qū)域內(nèi)有眾多相似單位、機(jī)構(gòu)等通過(guò)構(gòu)建密切合作機(jī)制在時(shí)間和空間上集聚形成強(qiáng)勁合理和可持續(xù)發(fā)展、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。職業(yè)教育集群化就是在特定環(huán)境中將職業(yè)院校結(jié)合起來(lái)的集群發(fā)展。集群化的職教模式可以解決原有職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模小、資源難整合、發(fā)展無(wú)空間等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)及日益凸顯的技能人才短缺問(wèn)題。從國(guó)家和各級(jí)政府層面先后出臺(tái)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定、意見(jiàn)，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，大力加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，全國(guó)各地職業(yè)教育開(kāi)始逐漸向集約化、規(guī)模化方向發(fā)展。一批有代表性的職教城或職教園區(qū)先后建立起來(lái)，如重慶永川職教城、長(zhǎng)沙職教城等。

二、鞍山市職教城發(fā)展沿革與現(xiàn)狀

鞍山市職教城自2007年開(kāi)始籌建論證，2009年3月動(dòng)工建設(shè)，當(dāng)年9月實(shí)現(xiàn)首批院校入駐，現(xiàn)已初具規(guī)模，通過(guò)發(fā)揮職業(yè)教育的集群化效應(yīng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)能力和水平，形成辦學(xué)特色，滿(mǎn)足并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并逐步將職教城建成全國(guó)技能人才培養(yǎng)的基地和搖籃，打造“立足鞍山、服務(wù)遼寧、輻射全國(guó)”的鞍山職業(yè)教育品牌，全面增強(qiáng)鞍山的城市核心競(jìng)爭(zhēng)力。

鞍山市職教城規(guī)劃占地300萬(wàn)平方米，實(shí)際建設(shè)用地128萬(wàn)平方米，建筑面積75萬(wàn)平方米。分為教育教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、行政辦公區(qū)、中央景觀區(qū)、生活休閑區(qū)、科技研發(fā)區(qū)和對(duì)外合作區(qū)功能區(qū)。包括教學(xué)樓10棟、實(shí)訓(xùn)樓9棟、藝術(shù)樓1棟、宿舍樓8棟、科技圖書(shū)館1棟、可容納5000人以上同時(shí)就餐的食堂3棟、體育訓(xùn)練中心1棟，還有衛(wèi)生所、超市、浴池、招待所等配套齊全的附屬設(shè)施。職教城內(nèi)還建有鞍山市奧體中心，包括體育場(chǎng)、體育館、游泳館、乒羽館、速滑館、全民健身館等“一場(chǎng)五館”，建筑面積19.45萬(wàn)平方米。截止2013年末，有12所院校入駐職教城，共開(kāi)設(shè)鋼鐵冶金、加工制造、交通物流、文化旅游、老年服務(wù)與管理等167個(gè)本科、專(zhuān)科及中職專(zhuān)業(yè)，教職工2200余人，在校生30000余人。預(yù)計(jì)全部建成后將有28所院校入住，設(shè)置342個(gè)專(zhuān)業(yè)，每年招生約為2.5萬(wàn)人，最終在校生總規(guī)模達(dá)到10萬(wàn)。

三、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中鞍山市職業(yè)教育集群化發(fā)展的路徑選擇

在調(diào)研考察時(shí)指出，城鎮(zhèn)化不是土地城鎮(zhèn)化，而是人口城鎮(zhèn)化，不要拔苗助長(zhǎng)，而要水到渠成，不要急于求成，而要積極穩(wěn)妥。新時(shí)期的城鎮(zhèn)化不能以簡(jiǎn)單思維、傳統(tǒng)思維對(duì)之，必須以人為核心。新型城鎮(zhèn)化的核心價(jià)值就是“以人為本”的、追求人的自由全面發(fā)展的城市化。因此，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，只有發(fā)揮職業(yè)教育的集群化作用，盤(pán)活和帶動(dòng)系統(tǒng)其他要素的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)城市和社會(huì)發(fā)展。

（一）發(fā)揮職業(yè)教育集群化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上我們可以看出，職教城未來(lái)的在校生將達(dá)到10萬(wàn)人，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育的規(guī)模將不斷擴(kuò)大，另外，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量培訓(xùn)需求，也將由職教城消化，如失地農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育等。通過(guò)發(fā)揮職業(yè)教育集群化的優(yōu)勢(shì)，可以改善就業(yè)狀況，促進(jìn)勞動(dòng)力的合理配置。目前，職教城社會(huì)培訓(xùn)年均4萬(wàn)余人次，包括企業(yè)在職人員、城鄉(xiāng)失業(yè)人員、退役士兵、干部、農(nóng)村科技帶頭人、農(nóng)村婦女致富帶頭人、大學(xué)畢業(yè)生等各類(lèi)群體，培訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋就業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重。鞍山職教城承接并高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成了新疆未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生、內(nèi)地中職生、基層黨政干部等共計(jì)1300余人的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，成為遼寧省對(duì)口援疆的重要基地。

（二）加快自身建設(shè)，傳播、應(yīng)用和“孵化”新技術(shù)，提升職教城的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

鞍山市職教城堅(jiān)持“職教圍繞產(chǎn)業(yè)而發(fā)展、產(chǎn)業(yè)依托職教而壯大、職教與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)共贏”的辦學(xué)理念，遵循“優(yōu)化資源、合理布局”原則，依托“共建、共享、共用”的管理模式，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等各種資源全面整合。職教城的各單位應(yīng)該抓住這一契機(jī)，積極加快自身建設(shè)，傳播、應(yīng)用和“孵化”新技術(shù)，提升職教城的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使職教城不僅成為人才培養(yǎng)的中心，而且成為技術(shù)革新的基地。

（三）改善軟硬件條件，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造職教品牌，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，拉動(dòng)城市發(fā)展。

鞍山市職教城從2009年開(kāi)始，對(duì)所有就讀直屬學(xué)校的全日制中職學(xué)生實(shí)行“三免、兩補(bǔ)、一轉(zhuǎn)”優(yōu)惠政策，在全國(guó)率先推行免費(fèi)職業(yè)教育。從2009年至今，已有萬(wàn)余名學(xué)生享受了優(yōu)惠政策，增強(qiáng)了職教城的吸引力和影響力，更促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，使鞍山市職教城成為一項(xiàng)重要民生工程。職教城正在開(kāi)展的職業(yè)教育信息化建設(shè)，將打造數(shù)字化服務(wù)、智能化管理的現(xiàn)代職教園區(qū)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。改善軟硬件條件，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造職教品牌，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，將有效地拉動(dòng)城市發(fā)展，建立健全產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人口聚集、市場(chǎng)擴(kuò)大的良性互動(dòng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅剛毅，康偉.職業(yè)教育“鞍山模式”的創(chuàng)新及亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題.中小企業(yè)管理與科技，2012（12）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生需求

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來(lái)，電大經(jīng)過(guò)多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項(xiàng)目的主要目的和要求，即“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專(zhuān)門(mén)人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時(shí)安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項(xiàng)目的主要目的和要求，不能較好地滿(mǎn)足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)，是提高電大開(kāi)放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個(gè)課題。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過(guò)接受電大開(kāi)放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計(jì)方案，這些方案對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論能力和實(shí)踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容組織上，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，如缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒(méi)有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

針對(duì)上述現(xiàn)況與問(wèn)題，本研究以稅務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程為改革試點(diǎn)，以電大學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的迫切需求為切入點(diǎn)，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并予以實(shí)施。我們希望通過(guò)該一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，為解決電大財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實(shí)踐法、案例法等多種研究方法進(jìn)行研究。

為了更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，本研究對(duì)北京電大專(zhuān)、本科學(xué)生以及用人單位分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。旨在通過(guò)此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對(duì)稅務(wù)類(lèi)課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實(shí)施。

（一）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開(kāi)放教育學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科學(xué)生共計(jì)121名。問(wèn)卷涉及學(xué)生個(gè)人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類(lèi)課程需求等三部分內(nèi)容，共計(jì)22道題目。

1. 問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（1）個(gè)人情況調(diào)查

①.專(zhuān)業(yè)、年齡分布

本次接受問(wèn)卷調(diào)查的121名學(xué)生中，專(zhuān)科學(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；

學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會(huì)計(jì)工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財(cái)務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。

被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。

③ 專(zhuān)業(yè)技能及證書(shū)獲取情況

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書(shū)的獲取率上看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)尺之一，從事非財(cái)務(wù)工作的人員也同樣可以考取。

會(huì)計(jì)技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書(shū)，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)技術(shù)職稱(chēng)培訓(xùn)班。

是否會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財(cái)會(huì)工作，以及不從事對(duì)口工作的學(xué)生。但是不從事這項(xiàng)工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件。

（2）單位報(bào)稅情況調(diào)查

被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。

圖1 單位性質(zhì)

被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。

被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報(bào)稅方式如圖2所示。

圖2 單位報(bào)稅方式

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

①學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與學(xué)習(xí)方法

如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識(shí)的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)補(bǔ)充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識(shí)獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。

圖3 學(xué)生獲取課程知識(shí)的途徑

如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實(shí)際案例討論兩個(gè)類(lèi)別。從開(kāi)放教育學(xué)院各學(xué)期開(kāi)展的學(xué)生評(píng)教座談會(huì)上收集的意見(jiàn)反饋來(lái)看，增加面授課時(shí)是學(xué)生主要反映的類(lèi)別，占據(jù)壓倒性比重。

圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式

在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、擴(kuò)展知識(shí)面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實(shí)踐教學(xué)的討論則效果會(huì)更顯著；需要教師的帶動(dòng)，能夠隨時(shí)指正問(wèn)題。

如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題首選向授課教師和同學(xué)請(qǐng)教，工作中若遇到困難則多選擇向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同事咨詢(xún)。選擇“其他”選項(xiàng)的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)來(lái)解決遇到的困難。

圖5 學(xué)生解決問(wèn)題的途徑

68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿(mǎn)足常規(guī)工作需要，換句話說(shuō)，課堂上教授給學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密，這個(gè)問(wèn)題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學(xué)生對(duì)稅務(wù)類(lèi)課程的需求

如圖6所示，學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的需求始終排在第一位。無(wú)論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實(shí)際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢(xún)、舉例等形式。

圖6 學(xué)生對(duì)稅務(wù)類(lèi)課程的需求

64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)。

③ 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考核模式的意見(jiàn)或建議

據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗(yàn)課堂上所學(xué)知識(shí)的目的；認(rèn)為無(wú)法檢驗(yàn)的學(xué)生建議開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，增加實(shí)踐得分的比重，利用實(shí)操來(lái)完成考核。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用偏離，實(shí)踐類(lèi)教材缺乏

學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識(shí)興趣選擇了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是學(xué)到的知識(shí)并不能運(yùn)用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識(shí)的講授而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，學(xué)生對(duì)于案例及實(shí)操知識(shí)極度渴望。

目前使用的教材，涉及實(shí)際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會(huì)實(shí)際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實(shí)際操作的演練和幫助。

（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報(bào)稅知識(shí)

被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握該項(xiàng)知識(shí)。

（3）學(xué)生獲取知識(shí)的渠道單一

就目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴(lài)于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開(kāi)發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但實(shí)際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個(gè)操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識(shí)。

（二）用人單位問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

本研究對(duì)30家用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及用人單位的類(lèi)型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調(diào)查

如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類(lèi)型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。

圖7 用人單位類(lèi)型

2. 用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員技能需求的調(diào)查

（1）對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求

用人單位對(duì)本單位會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級(jí)以上會(huì)計(jì)職稱(chēng)；

b. 熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能，有基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字敏捷靈活；

c. 熟悉會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；

d. 了解會(huì)計(jì)基本操作流程和財(cái)務(wù)知識(shí)，能記賬、報(bào)稅、核算等；

e. 熟練掌握計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件；

f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；

g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求

a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能在實(shí)踐中運(yùn)用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；

d. 了解國(guó)家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時(shí)向納稅部門(mén)申報(bào)及繳納相應(yīng)稅款；

e. 熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報(bào)稅，能夠及時(shí)調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。

（3）希望會(huì)計(jì)人員擁有哪些證書(shū)

統(tǒng)計(jì)表明，用人單位不僅希望會(huì)計(jì)人員擁有最基本的從業(yè)資格證書(shū)，還對(duì)人員的學(xué)歷、計(jì)算機(jī)操作能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)校“能夠開(kāi)設(shè)與職稱(chēng)及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)同樣重要

用人單位在人事聘任時(shí)，不會(huì)單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很重要

接受調(diào)查的用人單位表示，會(huì)計(jì)工作各崗位人員均需要具備豐富的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不僅要了解國(guó)家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實(shí)際情況合理籌劃與分配，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題，同時(shí)擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強(qiáng)執(zhí)業(yè)證書(shū)考試輔導(dǎo)

為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)力，本研究計(jì)劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的答疑輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生職稱(chēng)考試提供一定的指導(dǎo)幫助。

2. 補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本研究擬編制《稅收實(shí)訓(xùn)教材手冊(cè)》、《報(bào)稅軟件實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集》等實(shí)訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動(dòng)和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，提高全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。

3. 完善考核評(píng)價(jià)一體化設(shè)計(jì)

綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類(lèi)課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能和內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)各項(xiàng)技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控和全面評(píng)價(jià)。

三、研究?jī)?nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)并實(shí)施稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實(shí)踐教師，指導(dǎo)各稅種實(shí)際案例設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)為學(xué)生解答工作中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進(jìn)行解讀等。

第三部分：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程考評(píng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。

四、研究過(guò)程及成果

（一）編制教學(xué)資源

1. 編制了《稅收實(shí)訓(xùn)教材》

該教材分為兩個(gè)部分。第一部分由主要稅種的實(shí)際申報(bào)和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報(bào)稅的基本流程和報(bào)稅方法。

學(xué)生通過(guò)對(duì)該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會(huì)計(jì)憑證、賬簿、納稅申報(bào)表和繳款書(shū)以及網(wǎng)上報(bào)稅等的實(shí)際操作，從而獲得實(shí)際的納稅執(zhí)業(yè)能力。

2. 編寫(xiě)了《稅務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個(gè)（增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅），為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）制定課程一體化教學(xué)方案

本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)了針對(duì)各項(xiàng)技能的考核方式，以及每個(gè)技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控和全面評(píng)價(jià)。這一課程考核評(píng)價(jià)方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過(guò)高、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控不力的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面考評(píng)。我們通過(guò)這一學(xué)期的方案實(shí)施以及實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生的及時(shí)交流，不斷完善和提高該評(píng)價(jià)方案的有效性，為該評(píng)價(jià)方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1. 一體化方案設(shè)計(jì)思路

（1）過(guò)程考核與集中考試相結(jié)合：基本實(shí)踐技能過(guò)程化考核（針對(duì)各稅種的實(shí)踐操作模塊進(jìn)行測(cè)試），理論知識(shí)期末集中考試。

（2）個(gè)體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實(shí)踐技能考核采用個(gè)體考核形式，案例分析與經(jīng)驗(yàn)交流采用小組考核形式。

（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績(jī)與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評(píng)分相結(jié)合。

（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實(shí)踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類(lèi)教師分別對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，共同進(jìn)行考核。課程責(zé)任教師對(duì)理論知識(shí)考核（期末）進(jìn)行評(píng)分；授課教師對(duì)形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分；實(shí)踐教師對(duì)實(shí)踐技能部分進(jìn)行評(píng)分；導(dǎo)學(xué)教師對(duì)面授課考勤進(jìn)行評(píng)分。

2. 考核要求

形成性考核作業(yè)、實(shí)踐技能考核與理論知識(shí)考核都及格，總評(píng)成績(jī)才能合格。即：以上三項(xiàng)考核要求均在12分及以上。見(jiàn)表1。

（三）一體化教學(xué)方案的實(shí)施

我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程為試點(diǎn)，針對(duì)此課程設(shè)計(jì)了《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開(kāi)放教育學(xué)院2012春專(zhuān)科學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體實(shí)施過(guò)程如下：

1.在原有面授課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)學(xué)生進(jìn)行《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時(shí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)稅的實(shí)踐技能。

2.聘請(qǐng)有豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，豐富了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。參加活動(dòng)的學(xué)生普遍反映，此次活動(dòng)的開(kāi)展使自己對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)有了更加真實(shí)和深入的了解，對(duì)于今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

3.組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。除了北京電大自身的面授課教師、實(shí)踐課教師以外，還聘請(qǐng)了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的師資團(tuán)隊(duì)，從不同角度、針對(duì)不同水平學(xué)生的需要，進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（四）項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)類(lèi)課程改革效果的調(diào)查報(bào)告”

對(duì)參與課程改革的學(xué)生和參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（后簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)題講座”）的專(zhuān)、本科學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計(jì)153人，發(fā)放并回收57份該活動(dòng)效果調(diào)查的有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點(diǎn)班”學(xué)生均對(duì)本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實(shí)踐改革，將多種學(xué)習(xí)過(guò)程相互結(jié)合，是能夠檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的，同時(shí)強(qiáng)烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類(lèi)似活動(dòng)。

五、結(jié)論及建議

1. 通過(guò)完善實(shí)訓(xùn)、課件等途徑可以彌補(bǔ)實(shí)踐技能教材的缺失

在原有面授課時(shí)基礎(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的操作，并通過(guò)小課件的形式加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)稅實(shí)踐技能的重要途徑之一。

2. 學(xué)習(xí)過(guò)程中須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動(dòng)（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請(qǐng)已畢業(yè)的三名會(huì)計(jì)本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹和說(shuō)明。“試點(diǎn)班”學(xué)生通過(guò)“上講臺(tái)”活動(dòng)總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，并進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

3. 組成多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)需引入“分層教學(xué)”理念

通過(guò)此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，可從不同角度，針對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點(diǎn)，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。

4. 明確一體化教學(xué)方案的實(shí)施對(duì)象

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)專(zhuān)科類(lèi)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平較弱，還不具備廣泛的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此針對(duì)專(zhuān)科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識(shí)的傳授。試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，互為老師，互為資源。同時(shí)針對(duì)職稱(chēng)考試的習(xí)題分析、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的講座與答疑等，對(duì)具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實(shí)際的幫助與提高。試點(diǎn)課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實(shí)施對(duì)象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來(lái)的教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進(jìn)行。

以上研究成果，加大了稅務(wù)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實(shí)際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善了對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動(dòng)、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。