導語：如何才能寫好一篇環境教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

授課老師

田莉莉

科目

道德與法治

2019年5月16日 第13 周星期四上午第 三 節

科組長簽名

授課內容

《清新空氣是個寶》

授課班級

二（5）班

授課地點

二（5）班

課   時

第二課時

教學目標

(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)

環境教育是提高全民思想道德素質和科學文化素質的基本內容之一。課程標準將引導學生學會“保護環境”列為本課程培養的“行為與習慣”目標之一。內容標準中“負責任，有愛心地生活”第8條，要求低年級學生“為保護環境做力所能及的事”。本課是第三單元“綠色小衛士”中的第二課，保護空氣質量、學會應對大氣污染天氣是環境教育的重要內容之一。本課的主要任務在于引導學生了解相關知識，提高自覺維護空氣質量的環保意識,知道并掌握在大氣污染的環境里自我保護的簡單措施。

重 點

難 點

教學重點：認識到清新空氣對我們生活的重要意義，需要大家一起努力保護；了解造成大氣污染的原因，樹立環保意識；學會應對空氣污染嘗試，用行動共同保護生存環境。

教學難點：學會分辨污染空氣的行為，從自我做起保護清新空氣。培養收集資料、整理資料、思辨探究等自主學習能力。

教學過程：（包括教師活動和學生活動的設計詳案）

設計意圖

（一）、視頻對比—我們生活的地方空氣清新嗎？

1.師：請“小小藍天調查員”們把你們事先調查記錄的湛江一周空氣質量表拿出來，各小組進行一個統計，由統計數據和同學們的觀察得出一個結論：湛江這座海濱城市是一個空氣質量非常棒的地方。我市城市環境綜合質量連續4年排名全國環保重點城市前5位、廣東首位，是名符其實的“花園城市”、宜居城市。那么同學們，是不是全國所有的城市都像湛江一樣碧海藍天、綠樹銀沙呢？請同學們觀看一個視頻。

2.學生認真觀看，對比分析空氣好壞對我們的生活有什么影響？

3.師：同學們想知道是什么污染了我們身邊的空氣嗎？

（二）、觀察討論—是什么污染了空氣？

 (播放污染空氣的科普視頻)

1.師：同學們，你們看完視頻短片后有何感想呢?

2.學生思考并自由發言，試著舉例說說你們生活中有這樣污染空氣的行為嗎？

（三）、知法守法—讓我們從小懂得敬畏規則。

(播放習爺爺矚望綠水青山就是金山銀山的視頻)

1.師：為了防治大氣污染，國家和政府做了大量的工作，也出臺了相關的法律法規。課件出示相關的內容。

2.生:通過分析交流，將法治的種子埋在心里。

（四）、探究交流—我能做些什么呢?

1.師：空氣是我們賴以生存的外部條件，如果空氣受到了污染，會對我們的身體產生一定的危害。那么，你們計劃怎樣保護空氣清新呢?

2.學生自由發言。

3.師：我們要從身邊小事做起，敢于舉報嚴重污染大氣的行為，做到環保出行。

（五）、課堂小結

通過活動讓學生感受到空氣是生命世界離不開的重要資源。

 

讓學生通過課前調查，掌握統計一個時間段內空氣質量的方法，感知空氣質量好差的變化，培養從生活中收集數據、分析思考的能力。同時，通過對比感知，學生初步樹立保護空氣清新的重要性

 

讓學生通過分析交流,認識到空氣污染的原因和危害程度,發現人類與環境相互依存的關系。了解到國家層面用法律實施對大氣的保護，喚起學生自覺保護空氣的責任意識和法治意識。

篇2

課程名稱

環境衛生學

授課對象

預防醫學專業1301班

教材版本

《環境衛生學》（第8版），楊克敵主編，人民衛生出版社，2017年

授課章節

第二章 環境與健康的關系

授課時數

4學時

教學目標

掌握人類健康與疾病的生態學基礎；

熟悉環境因素對人體健康影響的主要類型、作用特征及作用機理；

了解環境與健康關系的研究方法的辯證統一關系

教學內容

1、 人類的環境（20min）

2、 人與環境的辯證統一關系（15min）

3、 環境改變與機體反應的基本特征（15min）

4、 自然環境與健康（20min）

5、 環境污染與健康（30min）

6、 環境與健康標準體系（20min）

7、 環境與健康關系的研究方法（20min）

8、 健康危險度評價（20min）

教學重點

人與環境辯證統一關系、環境污染對健康的不同影響。

教學難點

環境改變與機體反應的基本特征、環境與健康標準體系

教學方法

課堂教學+學生自學

教學手段

多媒體教學

課后作業

1、 如何理解人與環境的辯證統一關系

2、 環境污染對人群健康有哪些影響?

參考資料

《環境衛生學》 楊克敵 第六版 人民衛生出版社 2007

《環境健康學》 郭新彪 北京大學醫學出版社  2006

網絡素材與文獻

課后分析

篇3

一、創建目標

到2015年底，在全區創建環境宣傳教育點20個；分兩批進行：第一批2014年，計劃創建10個；第二批2015年，計劃創建10個。

二、工作機構

創建工作由區環保局組織開展，為推進工作落實，區環保局成立創建工作領導小組，負責指導全區創建工作。

三、創建對象和標準

（一）創建對象

在生態文明和環境保護建設領域有突出表現的先進典型；在區域內有示范作用和推廣價值的生態環保示范工程，具有良好的生態文明、環境保護與社會形象，同生態文明建設密切相關的，注重保護生態環境，積極開展環境保護工作，在全區有較大影響和較高水平的，教育輻射面廣的單位，計劃在企業、風景區、公園、學校、社區、生態鎮、村等等中選取。

（二）創建標準

1.積極倡導生態文明建設和環境保護工作，模范執行環境保護的法律、法規，積極做好環境保護工作，自身各種污染源控制、生態環境保護等全面達到國家規定的標準和要求，在環境友好型建設或生態建設方面有較突出表現的先進典型。

2.有健全的環境宣傳教育點領導機構和創建工作計劃；能定期組織參加或開展環保法律法規和生態環境知識的教育培訓，生態文明意識強，環境教育活動經常化、制度化，具有較強的示范、輻射和帶動作用。

3.具有為社會公眾獲取生態文明、環境保護、環保知識和技能提供宣傳服務的展覽、學習、接待等專門場所，宣傳教育設施齊全。

4.主動接受有關部門的指導和管理，有開展各項環境宣傳教育活動的專兼職人員。

5.單位規劃有序，布局合理，環境整潔，具有生態建設和環境保護示范作用的優美環境，有環境保護宣傳教育資料、宣傳欄、環境標志牌、宣傳廣告、標語等。

四、創建步驟

（一）前期調研、準備階段（2014年1月－6月）

1.開展工作調研，制定創建工作方案，研究擬定創建范圍和對象，制定創建標準要求。

2.進行宣傳發動，（創建工作分兩年進行，2014年7月—11月為第一批10個；2015年1月—11月為第二批10個）。先選取2014年10個創建點，進行宣傳動員，組織創建工作培訓，著手開展第一批創建工作。

（二）實施階段（第一批2014年7月—11月；第二批2015年1月—11月）

1.各創建點根據市區創建環境宣傳教育點工作方案，按照標準要求，制定本創建點創建計劃，成立創建機構。

2.開展內部人員業務學習培訓，建立相關環境保護制度，針對本創建點存在的環境問題制定切實措施進行整改，做好環境宣傳教育點的基礎示范工作。

3.各創建點在區環保局指導下，按照創建標準要求落實創建內容，建立宣傳角、宣傳欄等硬件措施，并落實環境宣傳教育工作。

（三）總結驗收階段（第一批2014年12月，第二批2015年12月）

各創建點對照創建標準，進行自我檢查評價、糾正，在全面完善的基礎上向區環保局提出驗收申請，區環保局組織人員對各創建點進行相關材料和現場核查，符合條件的給予通過。

五、創建獎勵

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一、指導思想

200*年的全市教育系統糾風和軟環境建設工作，要以科學發展觀為統領，認真貫徹落實全省教育紀檢監察工作會議、市紀委十屆四次全會和市糾風工作會議精神，以治理教育收費中的突出問題為重點，以查處違紀案件為重要措施，以行風評議為主要載體，堅持標本兼治、糾建并舉、突出重點、統籌推進，進一步規范行政行為、提升服務水平、改進工作作風、提高辦事效率，切實解決群眾關心反映強烈的教育熱點難點問題，為促進全市教育工作快速健康協調發展，辦好人民滿意教育提供堅強保證。

二、主要任務

（一）進一步規范教育收費行為，堅決治理教育收費中的突出問題

1、規范教育收費和辦學行為。重點監控義務教育階段中小學違規招收擇校生收取擇校費、開辦重點班收取擇班費；嚴格執行公辦高中招收擇校生的“三限政策”，不得在擇校生之外以非計劃生、旁聽生、借讀生等其他任何名義招收學生；進一步規范民辦教育機構辦學行為，對亂辦班、無證辦班問題，嚴肅查處，堅決取締。

2、加強對教育收費政策的監督檢查。加強對義務教育經費保障機制改革各項政策措施執行情況和已經廢止的教育收費政策執行情況的監督檢查，嚴厲查處擅自立項、違規定價和截留、平調、擠占、挪用教育經費和學校收入問題，堅決糾正“一邊免費，一邊亂收費”行為，促進惠民政策落到實處。

3、加大對教育收費行為的監管。進一步規范中小學軍訓和社會實踐活動，嚴禁各類學校以家長委員會名義向學生收取任何費用。

4、強化對中小學生教輔材料管理。各類學校不得違規強制征訂、統一購買各類教輔材料和報刊雜志，堅決遏制教輔材料過多過濫狀況。

5、深入開展制止中小學教師違規補課專項工作。采取疏堵并行的辦法，深入開展師德師風建設年活動，大力宣揚師德建設先進典型。認真受理群眾舉報，嚴格執行《關于對亂辦班、亂補課、亂收費行為的八條處罰規定》，嚴肅處理違規補課的中小學教師，對性質惡劣、影響嚴重的頂風違紀人員通過媒體予以公開曝光。

（二）推進軟環境建設，切實解決影響教育形象的突出問題

1、深入開展教育“三亂”的專項治理。重點查處教育亂收費案件，建立教育收費檢查情況和教育亂收費案件的通報制度，切實解決群眾關心的熱點難點問題，維護群眾的切身利益，樹立教育良好形象。

2、認真落實政務公開、校務公開各項制度。以市、縣區教育網和各校校園網為主要載體，全面加大信息公開力度。完善制定出臺新的制度性措施，把學區劃分、學校招生計劃、招生程序、收費項目、學生入學規定、加分學生名單和錄取結果以及廣大教師關心關注的晉級晉職、評優評先等及時公開，保證群眾的知情權、參與權和監督權，確保群眾滿意。

3、督促配合有關部門抓好機關效能建設。嚴格執行“五條禁令”，堅決糾正和杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”等不良作風，認真解決“亂作為、不作為、慢作為”等問題，樹立為民、清廉、務實、高效的機關形象。

4、強化行政監察工作。堅持并完善以中考招生為重點的“陽光工程”，加強對各類招生考試工作的監督檢查，尤其是重點督查好中考體育考試、中高考政策性加分和中考招生的各個環節，堅持做到紀檢監察人員全程參與，同時邀請市紀檢監察部門、投訴部門、人大代表、政協委員和學生家長代表參加各類考試的監督檢查工作。強化對教師職稱評定、教師招聘等教育熱點問題的監督檢查。

（三）充分發揮社會各界的監督作用

充分發揮教育行風監督員、師德師風監督員、市政協民主監督員的作用，通過召開座談會、適時組織各類監督員視察教育系統行風建設等形式，聽取其意見和建議。充分發揮新聞媒體的輿論監督作用，及時采納他們的建議，形成全社會齊抓共管教育行風工作的輿論氛圍。

（四）認真受理群眾舉報投訴，嚴厲懲處違紀違法行為

1、完善暢通舉報渠道，拓寬案件線索來源，強化投訴工作，做到市民對教育的投訴和舉報及時辦理，及時反饋，及時查處。

2、進一步加大查辦案件工作力度，重點查處侵害群眾利益的教育“三亂”案件，查處招生考試中、弄虛作假案件。

3、抓好省民心網轉辦件的辦理工作，各單位要把此項工作作為糾風和軟環境建設工作的重中之重，主要領導要親自督辦，在規定時間內，確保辦復質量，

三、工作要求

1、加強領導，認真落實工作責任制。各縣（市）區教育局和局直屬各單位要高度重視行風建設工作，把它作為黨風廉政建設的重要組成部分，擺在重要位置，進一步加強領導，健全機構，配齊隊伍，明確責任，落實任務。今年繼續在全市教育系統開展行風評議活動，市教育局與各縣（市）區教育局簽訂二零零九年度《規范辦學行為，加強行風建設目標管理責任狀》，抓好三級簽狀和“評價建議制”、“獎罰加減記分制”、“連帶責任制”等制度的落實。在對各縣（市）區教育局進行行風評議的同時，選出一部分熱點學校作為基層單位參加全市教育系統行風評議（名單附后）。繼續在全市開展開展創建規范教育收費示范縣、示范校活動。

2、加大力度，嚴肅查處行風違紀案件。各縣（市）區教育局、局直屬各單位要把對行風違紀案件的查處作為糾風工作的一項重要任務抓好。對發生的行風違紀案件，要切實做到發現一起，查處一起，絕不姑息。對于典型案件，要進行公開處理，并通過新聞媒體向社會曝光。今年市教育局將把各縣（市）區教育局、直屬各單位查處行風違紀案件情況作為評價各單位糾風工作的重要依據。通過查處行風違紀案件，震懾違規違紀的學校和教師，用糾風工作的成果取信于民，取信于師生。

篇5

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以“科教興國”為宗旨，以創建“平安校園”為目標，堅持“打防結合，預防為主”的原則，積極開展整治學校及周邊環境的活動，切實維護學校正常教學秩序，保護學校及師生的合法權益，為學校創造一個良好的教書育人的環境。

二、工作目標

1、學校外200米內無網吧、游戲廳、錄像廳、臺球桌；

2、學校周邊無流動攤點，衛生狀況良好；

3、學校門口無機動車輛亂停亂放現象；

4、學校門口無閑散人員及流氓團伙滋事，偶遇安全、失竊事件報警、接警、出警及時；

5、不發生學生外出和校園重大安全事故。

三、具體措施

一是加強宣傳教育。充分利用廣播、班隊會、墻報、致家長信、等宣傳形式開展校園及周邊環境整治工作的宣傳報道。積極進行法制教育，增強廣大師生員工的安全防范意識和能力。

二是落實目標責任。與學校各部門、各同志簽訂《治安綜合治理目標責任書》和《安全目標管理責任書》，將目標管理責任逐級落實到崗、到位、到人。

三是加強制度建設，完善內部管理。健全安全穩定隱患排查制度、教育防范制度、校園治安保衛制度、民主管理制度等制度。強化教師為人師表的思想意識，防范和避免內部人員侵害學生的事件發生。

四是加強督促檢查，突出整治重點。加強對校園及周邊安全、秩序進行專項檢查，對檢查中發現的問題要求當場或限期整改，不留隱患。

五是加強協調共建，形成整治合力。與社區、派出所、法院、武警部隊、交巡警大隊、區街道辦、周邊等單位共建，提高學生的法律安全意識，維護師生的合法權益。

四、工作步驟。

針對校園內部及周邊情況分三個階段進行整治。

第一階段：調查摸底階段。

第二階段：各部門集中重點整治階段。

篇6

1.環境藝術設計的原則與指標

現代城市環境的整體規劃建設與核心設計理念務必體現“整體、持續、協調、循環、節能、綠色、再生”的指導原則，通過將綠色生態觀念與現代科學技術相結合，實現人類居住環境的和諧與完善，進一步體現人與自然環境的和諧統一與可持續發展，進而提升人們整體居住環境質量與住宅區自然復合系統趨向穩定、平衡、協調、和諧的方向發展。要想全面實現城市環境的生態化規劃設計，首先要對傳統意義上的設計理念進行革新，在遵循生態發展規律的前提下積極融入現代科學技術，全面推動生態文明城市的發展。

2.環境藝術設計生態理念的內容

生態城市規劃應使綠化指標、地面保水指標、節水指標、節能指標、二氧化碳與廢物減量指標、污水垃圾處理指標、綠色交通指標等各項指標符合生態規劃標準。綠化指標是生態規劃建設的一項關鍵性標準體系，必須使住宅環境內綠地率達到60%以上；應采用具有滲水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系統以確保雨水及時排出與科學合理滲透，適當減少混凝土覆蓋面積；通過完善凈水系統與節水系統，強化城市水資源設計，利用省水器與新型水資源對雨水、生活廢水污水進行科學處理與循環再利用，確保飲用水符合國家規定標準；開通太陽能、風能等清潔能源，建筑材料的使用應以減少二氧化碳排量為關鍵指標，裝修內飾應體現節能綠化環保風格；設計雨水與生活排放污水分流管理系統，突出可持續利用原則；倡導綠色交通工具的普及與使用，從而減少環境污染。此外，城市住宅在經濟生態設計規劃方面，應突出低能耗的綠色消費觀理念，提倡以太陽能、風能、水能、生物能為主的能源利用模式，鼓勵自然通風、自然采光以減少資源的浪費，推動綠色科技生產的發展與普及。

二、中職美術教育背景下生態理念藝術設計方案

1.綠色生態的人性化美感設計理念

設計師要充分結合現代化建筑學基本原理、生態理念價值觀、節能減排綠色環保新技術營造適宜的生態居住環境，對能夠影響到城市生態平衡與美感的各種環境因素、自然因素以及人文因素進行統一協調與統籌規劃設計，使其和諧共融、統一共生，有序而持續地發展。在城市住宅布局整體規劃設計過程中，應對環境空間的生態環境進行充分合理設計，依據南北朝向、最大向陽與通風程度對住宅區進行規劃，留出科學合理的通風道口與生態綠色走廊；科學合理規劃設計建筑單體、群體的朝陽區與陰影區，使居民可最大限度地享受陽光；應以城市空余地面為基準，強化區內景觀園林建設；充分利用城市內外自然山水環境，使之相互統一和諧，通過遠山借景、引水入市等方式美化生態景觀；保持動植物種類的多樣化，為之創建和諧生存環境；擴展區內園林樹木種植面積，加強生態氣候調節能力，以提升居民生活適宜感與健康指數。為此，可通過科學統籌規劃綠地、建筑與景觀，形成通透深遠富有層次感的景觀空間；通過以曲代直的形態布局，美化建筑形態與園林分布空間。

2.積極開發自然可再生資源

創建綠色生態城市要與我國人均資源緊缺這一現狀相結合，通過積極擴展利用新能源、新技術減少資源浪費與環境污染，節約有限土地資源與能效資源，充分運用太陽能、風能、水能、地熱能、生物能代替污染嚴重的煤炭能源，推廣可再生資源性強，具有降溫、保溫、隔熱性能的家居建筑設計，以達到保護與節約資源的目的。在新能源技術開發利用上，通過將生活垃圾廢物回收再利用，推廣沼氣的使用普及，利用新能源節約技術全面提升人們的生活品質與幸福指數，對住宅建筑形體與空間形體進行革新。

3.生態資源的和諧統一性

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關鍵詞：體育教育；安全；學校；過度化管理；責任

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025

近幾年，學生的安全問題越來越受到社會的重視。而學生在學校中最容易發生安全問題的時間依次為體育課、課外活動、晚自習后、全校集體活動、上實驗課或勞動課等[1]。因此，很多學校出臺了通過減少體育活動的內容和時間等多項措施來避免意外事故的發生。“危險項目”被取消了，體育課變得越來越“溫柔”了，學生看似安全了不少，但學生的體質下降了，適應性下降了，回避危險的能力下降了，這樣的安全究竟換來了什么？家長和老師都希望孩子健康快樂地成長，孩子自己也喜歡從運動中體驗快樂，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結合的墻壁。換個角度看世界，換個角度思考問題，換個角度對待安全問題。不同的角度，不同的觀點。本文主要從家長、學校（教師）、學生和社會的角度分析學校體育活動的安全環境問題，并結合實際對其整體設計。

一、注意安全——家長對孩子的囑咐

孩子的成績和安全是家長最關注的，而由于這些中小學生的認知水平、社會經驗及活潑好動的性格等決定著學校意外事故發生在所難免。這就形成家長的高期望值與現實之間的矛盾，在孩子面前家長似乎都失去了理性，意外的發生令家長把幾乎所有的不滿都發泄到學校。新聞媒體的介入使得問題嚴重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向學校。教育部門領導的斥責和大眾的指責迫使學校采取“安全措施”避免意外事故的發生。然而體育課和課外體育活動是學生喜歡的內容，為了避免出現傷害事故，很多學校減少體育活動，取消了體操、田徑跨欄等“危險項目”。體育活動減少了，學生變得安全了，但學生的健康卻出現了嚴重的問題：適應能力、合作能力、回避危險的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點問題。究其源頭，是學校的責任也是家長的責任。無論是體育教師、體育場地、器材，還是規章制度、應急預案都需要學校有效的管理，由于學校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學生安全問題是學校的責任。但從法律上說，學校對學生不承擔監護責任，只承擔保護責任，因而學生的安全事故不能全部由教師負責[2]。而相對于學校而言，家長又需要負什么責任？父母疼愛孩子，這是天經地義。但缺乏理性的疼愛就是對孩子的間接傷害。家長只考慮孩子目前在學校是否安全，忽視了孩子參加體育活動的價值。

通過與十幾位學生家長談話，筆者深刻體會到父母對于孩子的疼愛。幾乎所有的家長都希望自己的孩子進行體育鍛煉，但不希望從事危險的運動。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長喜歡的運動項目，課后定期送孩子去俱樂部練習。家長是知道體育運動的價值的，但他們更關心孩子的安全，擔心從事危險運動給孩子帶來終身的傷害。家長害怕危險的這一意識直接影響到體育活動的正常開展，但學校以前的管理不善也應該對此負責。

二、促進學生身心發展——學校體育教育的目標理念

“稱道安全，同時不斷警告要注意危險，這就形成一種深切的反人類智慧和意識形態的機制。它不停地要求社會及其成員克制他們的抱負，限制他們的行為……名義上是保護我們及我們的孩子免受危險的威脅，從而對實驗加以各種限制，實際上是消散人類的潛力。”[3]對于中小學生而言，學校有為他們提供安全環境的責任，這既體現出人文關懷，又是現代教育的必然要求。但這種安全的環境不能以限制學生參與體育活動的時間和內容為代價，并且這種代價是學生負擔不了的。由于對傷害事故的認定缺少法定規范，學校對此需要背負巨額賠償和精神壓力。久而久之，學校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學生心中的地位逐漸下降，學校對課外活動的時間也作出嚴格的限制，體育活動成為學生的束縛。吳康寧教授指出：“學校之所以對學生的發展不負責，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅動使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學生身心發展的需要。”[4]誠然，學校的這種趨利避害的行為有悖于促進學生身心發展這一目標。一種制度一旦形成，人們便會對其產生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國的教育培養的是社會主義的建設者和接班人及“公民”等，關注的是國家的社會需要，這為學校的這種不負責任的行為提供了依據。學校正在努力培養人才，但這些人才卻沒有健康的成長，身心偏向畸形發展。社會給予學校極大的期望，同時也有巨大的壓力，但壓力并不是學校不負責任的借口。學校是神圣的，教師是偉大的，也只有負責、不懼危險的學校才是社會需要的。

三、體育活動要充滿活力——中小學生對學校的請求

喜歡體育運動是很多學生的心聲，面對巨大的升學壓力，課后的運動也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運動項目。受認知能力和經驗的限制，中小學生很少意識到運動時的危險。當詢問到“你們喜歡什么樣的體育課？”時，很多學生都回答道“有挑戰性的體育課，好玩的體育課”。不可否認，中小學生活潑好動，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現實考慮，充滿激情的運動無法在學校開展，這兩者之間似乎出現了矛盾。德國哲學家費希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學生的力量。”[6]體育課要成為培養學生能力的體育課，要喚醒學生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實現這些目標。

四、以人為本——中小學體育教育的實踐理念

學校的各種安全制度和措施在防止學校體育安全傷害事故的發生上起到一定的作用，但卻對學生的體育行為進行了約束，也影響到學校正常體育課及課外體育活動的進行。學生的想象力、創造力被扼殺，身體素質下降，回避危險的能力得不到鍛煉。對于學校這種過度化管理的行為，專家和學者有過批評。強調學校的管理應彰顯人文關懷，體現學生的主體地位。學校不僅要成為‘有效率的學校’，更應該成為‘有德行’的學校”[7]。在這樣的體育活動環境里，學生失去了自我磨礪、學會面對挫折的機會，“因噎廢食”的管理措施也使得學生很難適應現實的世界。

五、學校體育活動安全環境的整體設計

1.與家長的溝通——培養家長支持孩子參與有一定危險性體育活動的意識

在一個開放的環境中，實施體育教學都會或多或少地發生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發生事故的風險依然存在。安全是相對的，沒有絕對的安全。學校要與家長溝通，擺正體育活動的正確位置，說明參與帶有一定危險性體育活動的積極意義。家長關心孩子的安全，分析問題難免有失理性。學校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長的關心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國家需要的教育。學校應從場地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學生未來的身心健康最重要。

2、學生回避危險能力的培養

“體驗是學生發展能力、形成習慣的最好途徑。”[8]活躍的運動項目雖然比一般的運動危險性大，但這些帶有一定危險性的運動可以培養孩子的多種能力。參與這些運動，既鍛煉了身體，也獲得了經驗。通過這些經歷，孩子們可以培養回避危險的能力，開始學會保護自己，甚至是保護他人，也可以避免更大傷害事故的發生。如果丟掉這些帶有一定危險性的運動項目，孩子無法真正學會逃避危險。在上課時有體育老師的看護，但課后孩子自由活動及遇到突發事件后孩子能自己照顧自己嗎？能力是通過實踐得來的，經歷過才會進步，這條原則無論對于大人還是小孩同樣適用。

3、安全教育的重視

在一些發達國家，學校安全教育是一項十分重要的內容，它對于預防傷害事故的發生有積極的意義。在我國，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個星期一是中小學生“安全教育日”。但在學校的落實情況不是很理想，通過調查和查找資料發現學校專門的安全教育課很少，體育課就成為對學生進行安全教育的時間。體育實踐課是激活學生的身心，而體育理論課要激活學生的自我保護意識及培養學生自救的能力。學生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。

4、建立良好的學校體育隱性和顯性安全環境

“預防為主，防治結合，綜合治理。”在提高教師安全責任意識的基礎上，配備安全設施，定期對體育器材檢查，在學生進行體育活動之前把出現事故的幾率降至最低。當傷害事故發生時，教師要在第一時間對學生的受傷部位進行處理，及時聯系學生家長，嚴重者送醫院治療。

總之，一個健康的學校體育活動環境必須要有安全的體育設施，要有具備安全責任意識的教師。但以犧牲學生身心健康為代價的體育活動環境是必須要改善的，學校的這種過度化的管理方式必須得到反思。與家長及時溝通，對家長進行教育指導并取得家長的信任是建立有利于學生身心健康發展活動環境的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉艷虹，顧定倩，張樹東.八省市學生對學校安全問題認知的調查報告[M].教育學報，2006，（6）：41-52

[2][8]尹曉敏.學校安全管理的人文關懷論[J].中國教育學刊，2006（8）：32-35.

[3]富里迪弗蘭克.恐懼[M].方軍譯.南昌：江西人民出版社，2004：52.

[4]吳康寧.為什么學校會對學生的發展不負責[J].教育研究，2007（12）：21-25.

[5]傅沂.路徑依賴經濟學分析框架的演變[J].江蘇社會科學，2008（3）：63-70.

[6]李工真.德意志道路：現代化進程研究[M].武漢：武漢 大學出版社，2005：50.

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關鍵詞： 案例教學 《環境與資源保護法學》 教學效果

《環境與資源保護法學》是高等院校面向環境類本科生開設的一門專業課，實用性強，知識豐富，不但綜合了法學知識，而且綜合了許多法學以外的知識，主要培養學生運用環境與資源保護法規范進行訴訟和處理環境與資源糾紛的能力。該課程一直采用傳統授課方法，單純重視理論知識的講解，并通過演繹推理來傳授知識，概念和理論結構的正式闡述成為其邏輯起點。然而應用傳統教學模式講授該課程的效果并不理想，學生對理論的學習僅限于書本知識和教師填鴨式的灌輸，缺乏學習熱情和主動性，僅僅依靠理論知識的傳授不能有效提高教學效果，無法實現對學生解決實際環境糾紛能力的培養。案例教學的應用模擬事件真實情景，面對問題由教師引導學生分析解決，打破了理論和實踐教學脫節的尷尬局面，顯示出該教學模式的獨特優勢。本文將案例教學引入該課程教學實踐中，主要探討其適用性及實施方案等問題。

一、案例教學在《環境與資源保護法學》中的適用性

案例教學是以案例為中心故事而構建的學習方法，這里的教學案例是以激發學生的學習熱情為明確目標而創作的，它涵蓋了廣泛的科學主體與思想［1］。案例是指對典型意義的事件所作的客觀記錄和具體描述。案例教學是提高學生理論水平和實踐能力的一種教學方法，在教學中應用適宜的案例材料，通過對具體案例內容進行情景分析、研究和討論，提出并解決問題，均有助于增強教學效果。案例教學法自1980年進入我國后，日漸受到重視，目前已經越來越多地被應用于實踐教學當中［2］。

探討環境教育中案例教學的理論基礎，對明晰案例教學的范式，推動環境教育的順利進行具有現實意義［3］。在《環境與資源保護法學》教學中應用案例教學模式，既符合該課程特點，又對推動環境教育改革有著現實意義。

在《環境與資源保護法學》案例教學過程中應遵循以下原則：第一，案例要求精挑細選，應具有復雜性和多樣性，真實的情景所引發的問題和懸念能激發學生內部動機和真切感受。第二，教學進程要自上而下，即首先呈現整體性案例，讓學生對此案例進行分析，明確完成整體性任務所需要的子任務，以及完成各級任務所需的各種知識技能，帶著問題重新學習理論知識和技能，最終解決問題。第三，教學內容要有側重，針對教材重點內容多次開展案例教學活動，注重培養學生主動性和獨立性，每個學生經驗不同，會從不同角度和深度分析案例，要鼓勵學生勇于表達自己的思想，相互促進交流，形成合作學習的氛圍。

1.案例教學的教學方法

在課程教學中，應該把案例研討放在首要位置，注重掌握理論知識和解決實際問題能力的培養相結合。首先教師要把理論知識脈絡梳理清晰，挑出重點內容講深講透；其次要求學生課前預習，充分做好準備工作，課上引導學生積極思考，帶著問題加深對理論知識的理解，不斷嘗試探討分析復雜案例；最后，分析總結課上學生提出的創新觀點。

2.案例教學組織

案例教學中教師角色、學生角色和師生關系與傳統教學相比發生了重大變革。具體表現為教師從課堂主導者變成指導者，在課堂上引導學生，充分調動學生的積極性、主動性和創造性；學生從被動接受者變為主動參與者，學習的潛能被更好地激發；師生關系也由獨白到對話交往［3］。下面筆者結合案例教學經驗，探討在《環境與資源保護法學》中開展案例教學的實施方案。

第一，課前準備，教師認真收集整理案例。例如在講授環境民事責任內容時，利用網絡資源，篩選我國近三年來環境侵權民事賠償的案例并設置多個問題。提前給學生分發案例復印件，讓學生熟悉案情并積極搜尋相關法理知識，為課堂做好準備。將學生分成幾組，每組選出案例陳述代表和記錄員，課前公布評分標準，如知識靈活應用能力、自身綜合素質（包括口頭表達、儀容儀表、講解能力等）、團隊協作能力以及書面表達能力幾個評分標準，根據學生課堂表現及課后作業綜合評分。

第二，課堂組織。小組分工完成對案例的分析和討論，并由陳述代表上臺陳述、評論案例，集合小組意見對問題做出回答，最后做結論性陳述。記錄員則全程記錄案例討論過程。每小組討論時間控制在一定范圍以內，超時扣分。小組討論后鼓勵學生提問，討論后給予正確回答的小組適當加分。最終由教師做總結發言，評價每個小組的表現，總結班級最終討論結果，并對案例給予正確的分析。

第三，課后總結。根據每組記錄員的原始記錄，由本組成員共同整理歸納，結合班級最終討論結果，完成最終的案例分析報告。報告內容可涉及背景材料補充，不限篇幅，提倡簡潔。案例分析表現和案例分析報告成為教師評判成績的主要依據。最后篩選最優秀的案例分析報告作為示范留給下屆學生學習參考，并作為該課程的經典文獻資料豐富教學內容。

二、應注意事項

1.案例的收集和撰寫

我國《環境與資源保護法學》起步較晚，目前該課程高質量的教學案例資源還很缺乏，典型性和創新性成為教學案例收集和撰寫的難點。而案例的撰寫工作更為繁重，實施該工作是把某個實際情景真實描述，是把理論學習和教學實踐相結合，同時提升教學工作的專業化水平。但需注意，收集和撰寫都應緊扣我國環境與資源保護法理論研究的兩大主題――市場化和可持續發展。同時關注社會熱點問題，例如案例排污權交易的理論與制度創新、環保產業的市場化、公害民事侵權救濟中行政主管部門的職責、舉證責任倒置和因果關系推定的公平適用的法理基礎，等等。

2.時間的把握

案例教學有很大的靈活性，師生應共同參與教學，利用好有限的課堂時間。課前教學組織設計非常重要，分組數目不宜過多，規定并控制學生的討論時間。

3.完善考核體系

采用案例教學過程中，為了激發學生的求知欲，應采用全新、完善的考核體系。新的考核體系下，要注意作業與考試、口試與筆試的結合。學生參與案例分析和總結，根據課堂表現獲得平時成績，課后案例分析報告記為作業成績，沒有上臺陳述但參與集體協助討論也要在平時成績中獲得加分。最終該課程總成績由閉卷考試成績、平時成績和作業成績三部分組成。

綜上所述，采用新的案例教學方法不但提高了課堂生動性，而且有助于加強師生互動，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，顯著提高教學效果。本文僅作出了初步探討，望與同行們共同學習，不斷促進該課程的發展。

參考文獻：

［1］Kim Bilica.Lessons from experts：Improving college science instruction through case teaching［J］. School science and Mathematics，2004，104，（6）：273-278.

［2］熊開榮，劉超.案例教學在環境管理課程中的應用［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2006，（6）：108-109.

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[2] [埃及]薩米爾·阿明.世界規模的積累——不平等理論批判[M].楊明柱，楊光，李寶源，譯.北京：社會科學文獻出版社，2008：3-47，58-68.

[3] 林左鳴.廣義虛擬經濟——二元價值容介態的經濟[M].北京：人民出版社，2010：3-17.

[4] 徐麗萍.啤酒品牌高檔化如何更上一層樓[J].中華商標，2009（7）.

[5] 中國酒網.啤酒業：賣口味還是買形象？[EB/OL].[2011-12-24].http：///news/2003/200307.

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教學主題

第1課 新環境，新起點

執教

教學目標

1.明確從小學升入中學，是人生歷程的一個重要變化。

2.了解新環境，認識新同學，感受新生活，掌握適應新環境的方法，提高適應能力。

3.感受并理解人的成長是一個連續的過程，以積極的心態迎接新的挑戰。

教學重點

提高學生的適應能力

教學難點

提高學生的適應能力

教學準備

課前需要了解學生在進入中學生活后的心理感受和需要

活

動

過

程

課堂設計

修改案

一、我訴我心

(1)閱讀體驗。讓學生閱讀材料,了解主人公的經歷。

(2)分享交流。教師引導學生分享:進入中學后,主人公對自己的認識是怎樣的?你怎樣看主人公的變化?你在進入中學生活后有哪些感受?有什么困惑?

(3)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上,教師總結:進入新的環境,我們會面臨很多方面的變化,會產生各種各樣的感受,這些都是正常的。

設計意圖：從學生生活經驗出發，讓學生體會到面對新的環境產生各種感受是正常的。

二、心海導航

(1)閱讀思考。讓學生閱讀材料,總結歸納適應中學生活的方法。

(2)分享交流。教師引導學生分享:聯系自己的生活經歷,你采取過哪些方法讓自己盡快適應新環境?

(3)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上,教師總結:對每位同學來說,我們都會經歷一段調整自己原有認識和行為的過程。

經歷這個過程,我們需要掌握一些方法,有些你已經嘗試過,有些可能還不完全了解。后面我們進一步通過活動來幫助大家度過中學適應階段。

設計意圖：學生能夠明確盡快適應中學生生活的方法。

三、活動在線

活動1 找不同

(1)引導學生思考:進人中學生活,我們都面臨一個新的環境。你感受到中學生活和小學生活有哪些不同?請寫在表格中。

(2)分享交流。分小組進行交流:我們認識到中學和小學有哪些共同之處?還有哪些不一樣的地方?調節自己的心態和行為,適應中學生活,你有哪些建議?

(3)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上,教師總結:從小學

進人中學,是人生歷程的一個重要轉折點。面對改變,調整

心態、積極行動,可以幫助我們更好地適應新的環境。

設計意圖：認識中學生活和小學生活的不同，分享適應新環境的方法。

活動2 我們的校園

(1)指導學生閱讀材料和活動要求。

(2)畫出校園平面圖,并和同學可以讓學生分享交流。教師邀請學生展示并介紹校園,分享平面圖中最喜歡的部分,以及對自己三年初中生活的期望。

(3)總結歸納。在學生交流的基礎上,教師總結:進人中學,我

們在新的校園里共同學習、共同生活,這是我們共同的家園,讓我們盡快融入新環境,參與到豐富多彩的校園生活中。

設計意圖：引導學生熟悉并了解校園環境，幫助學生更快地適應校園生活。

活動在線3 請你記住“我”

(1)教師說明活動目的和活動步驟,引導學生進行活動。

(2)分享交流。教師引導學生分享:你在這個過程中的感受是

如果發現什么?記住了多少同學的姓名?你還有哪些方法可以讓自己更多地認識新同學?

(3)教師總結:記住新同學的姓名,意味著一段新友誼的開始。讓我們積極行動起來,多結交些新的朋友吧。

設計意圖：明白記住同伴姓名的重要性，通過活動盡可能多地記住同學姓名拉近彼此的距離。

四、小貼士

(1)指導學生閱讀并思考提高環境適應能力的方法。

(2)教師總結:通過學習,同學們或多或少都掌握了一些方法,現在更重要的,就是把這些方法落實在行動上。

設計意圖：掌握一些提高環境適應能力的方法。

感悟

收獲

課后延展

鼓勵課后多認識新朋友，盡快想辦法記住更多人的名字，一遍認識更多的新朋友。

設計意圖：學以致用。

板書設計

新環境，新起點